中学政治论文范文第1篇
中学思想政治课教学实施人性化是顺应现代教育发展的潮流的。它反映了思想政治课教学中对个体生命的关注，对生命成长过程的关注，对个体的终极发展的关注。全面而自由的发展是人的发展的最终目的，是人通过完善自我而积极融入社会最终实现自我的过程。在谈实施之前必须先对他进行科学的定位。
鉴于前面思想政治课教学的现状及分析，在定位上主要从以下三个方面入手：
（一）教材
教材的语言一定要简明扼要，生动活泼。应根据不同阶段学生的语言发展特点及思维方式。比如初一政治课语言应采用大量形象化的语言，让学生感觉平易、朴实。学生读教材就像是在与一位知心的朋友交流，获得的是心灵的充实。而初二学生的抽象思维能力有所发展，还不完善；语言比过去有所丰富；教材语言的选择可倾向于理性化，但不宜太抽象、系统。初三可采用专业术语，以培养学生政治语言的规范化。高中以此类推。教材语言应随着学生语言的发展、思维方式的发展而逐次递进。
在教学内容的设置上，应根据学生思想品德发展的阶段性制定不同的目标。目标层次应体现由低向高，由分到总，由具体到抽象的原则，把过去“小学阶段共产主义教育、初中社会主义教育、高中社会主义教育、大学具体行为规范教育”的颠倒教育改变过来。
在材料的选择上，应与时俱进。避免犯“高、大、全”，“假、大、空”的错误。以贴近学生生活，反映社会热点、焦点为原则，把典型的、与学生现在或未来联系紧密的生活素材呈现出来。
（二）教师
作为教育活动的主要实施者，教师在教学管理中要有人情味。在对环境的管理上，力求趣味、亲和、新鲜。可根据教学内容的不同适当调整桌椅的摆放，悬挂醒目的标语、图画，选取配套的音乐，必要时教师甚至和学生一起游戏、歌唱。让教学这个过去很严肃的事情在师生共同营造的欢乐气氛中富有人情味，让课堂成为师生共享的精神乐园。此外，教师在对学生的态度选择上，应富有人情味。无论是好学生，还是所谓的坏学生，让他们在和教师的交往中，感觉到自己是被爱者，感受到无论是教师的表扬还是批评，都是在善意的帮助他们成长。另外，在教学过程中要富有人情味。无论是开始语、中间的讲解、结束语等都应紧紧抓住学生的心理，时刻注意自己要教会的是学生，而非现成的教材，使政治课摆脱令学生生厌的简单的说教，强硬的灌输局面，真正成为服务学生，为了学生健康成长的学生乐学、教师乐教的课程。
（三）教法
政治课教师上课绝不能照本宣科。课堂教学应进行周密的设计，精心的安排。教学设计要从学生实际出发，切忌按部就班。应随时根据学生的反应、表现不断调整教学安排。如你所举的案例不受学生欢迎，应迅速调整，可以让学生列举身边的案例，既说明了问题，又尊重了学生的意愿，让学生在主动参与中获得了成功的体验，增强了学习的自信心。教学模式切忌单一，以调动学生积极性为原则，鼓励学生参与，激励学生大胆质疑，教会学生学习政治的能力。在灵活多变的教学方法的运用中，让政治走进学生的生活，触动学生的心灵。
综合以上，可以对中学思想政治课教学中的人性化定位为：在思想政治课教学中，从教师到教材再到教法，都应主动地为学生提供宽松、和谐、支持的人文环境，使师生在此环境中充满激情、富有活力，教师以自己的人格魅力，以影响感知的方法，对学生因材施教，形成扬善弃恶的集体舆论环境，使学生通过对知识的掌握，从而具有完善人格的教育方式。
（作者单位 咸阳育才中学）
中学政治论文范文第2篇
【摘要】人格教育是教育行业长期以来最引人关注的话题，且现代教育更注重学生的人格培养。中学生处于教育的第三阶段，也是其人生观和价值观初步形成的阶段。针对现阶段人格教育所存在的问题进行剖析，提出优化传统教学模式并加强学生对网络文化的认知，能够使学生整体素质全面提升，这也是中学生思想政治教育中人格教育的关键所在。
【关键词】中学生 人格教育 网络文化
引言
中学生处在教育的第三阶段，除了主修课本知识外，各种网络文化也充斥在其周围，现阶段中学生教育方面存在很大弊端。传统教学模式的枯燥乏味和网络文化的新颖有趣，在教学中矛盾日渐突出。
一、现阶段的中学生思想政治教育
现阶段中学生思想教育主要由学校开设的学科为主要切入点，但有些地方学校仅仅只是开设了这门学科，没有专门对这门学科进行有效分析。许多一二线城市在学生思想政治教育这一块抓得严，给学生的不仅仅是课本上长篇大论的理论知识，更是结合网络文化对学生进行观念教育。很多县级城市對思想教育这一块还仅仅停留在书本知识。
现在中学生教育存在的最大弊端就是老师没有有效地引导学生，网络传播是通过互联网把信息传播出去，这个过程中，用户会根据自己的喜好，大量浏览自己感兴趣的信息[1]。中学生目前使用手机的频率普遍偏高，互联网传播的速度极快，许多亚文化在还没来得及禁止之前就有许多转载量，由于认知的不完整，中学生极易形成不正确的价值观和人生观。
二、中学生的人格教育
（一）人格教育
在思想政治教育中，人格教育是首当其冲的。人格教育要着眼于学生的人格培养，在认知过程中，极小的差错都会影响学生的认知偏差，在有效的教学下如何有质量的进行人格教育是思想政治教育的关键。人格教育不仅是学校教育的事情，也是学生家庭、成长环境等诸多因素影响下产生的。健全的人格能使学生更自信、处理事情的方式更理智。
（二）中学生人格教育的偏差
许多中学生在长时间浏览亚文化的情况下，出现了校园暴力、性格冷漠等问题。近几年网络上时常有校园暴力的出现，学校方面仅出面发表一则处分通知再无其他，在学生的人格教育中，处分并不能很好的代替人格教育。相反，处分往往更能激发学生的逆反心理。学校在处理校园暴力的时候，总会以维护学校形象为第一要任，从而忽视学生的心理教育，导致学生的心理出现偏差，处理事情的方式也出现问题。
三、如何在的思想教育工作中强化人格教育
（一）课堂教学方面
1.认真贯彻落实教育部针对性工作
针对中学生思想教育中所存在的弊端，还是要抓课堂教育。中学生最主要的时间都在学校，课堂教育是影响学生最大的地方，有效利用课堂时间是提升学生人格的关键所在。认真学习教育部所下发的文件，给学生更多的课堂体验。
2.丰富教学内容，实现多种形式教学
在一味枯燥的理论知识学习中，学校应该发展第三课堂，把学生喜欢关注的事情可以在课堂上进行正确的理解传播。一味的教学模式会使学生在上课过程中产生枯燥，从而厌倦。丰富教学多样性，使学生对其产生兴趣，有效进行人格教育。
3.了解学生关注热点
在课余时间，老师可以了解一下当代中学生喜欢的东西，多听、多看，在了解学生群体的喜好针对性的对教学内容进行改动[2]。学生的人格教育离不开其关注的兴趣，往往他们关注的事物对他们具有很大影响。所以，在做好书本教育的同时，也要了解学生关注的热点话题、新鲜事物。
（二）课外引导方面
1.引导学生的认知辨别能力
在教育教学中，不能一味的否定学生的认知。在有限的认知里，学生还不能彻底了解一些文化，仅仅是觉得新颖，这种情况下，老师应该引导学生正确理解新鲜事物。学校应设立专业的心理咨询室，各科老师需要时刻关注学生的心理状况，必要时和其家长进行沟通。
2.引导学生正确使用网络
校园暴力是学生人格教育中最大问题，现阶段他们认为特立独行才是做自己，从而做出不正确的举动。很多学生的暴力来源于网络，一些血腥暴力的游戏、恶俗的视频等，都会造成学生心理和人格认知的偏差。学校应组织学生学习相关网络教学视频，引导学生正确使用网络。
3.规范校园暴力解决办法
规范校园暴力解决办法，禁止以暴制暴的现象出现。学校应根据情况制定相关规定来制止校园暴力，不能只给处分，要进行适当的心理教育。从根本解决问题。
四、结束语
综上所述，加强中学生的人格教育是一个不能忽视的重点，要将其贯穿中学生思想政治教育中，课内课外，双管齐下，做好对学生的人格教育。
参考文献：
[1]李春风.中学思想政治教育中的人格教育探讨[J].科学与财富，2017（21）.
[2]慕欣茹.论思想政治教育中人格教育的重要性[J].石家庄学院学报，2015（1）：122-124.
中学政治论文范文第3篇
传统的教学模式以教师为中心，教学主要依靠描述性文字和补充说明的图片、图表。作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。在信息技术高度发展的时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。
随着新课程改革的实施，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。作为现代信息技术，其快捷的政治信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，激活学生的兴趣，与社会和世界接轨，从而改进政治课教学方法，实现教学过程的优化，提高教学效率。
1 多媒体的正确运用
1.1 不过多地使用多媒体教学，其不是万能的
许多教师认为多媒体技术辅助教学是万能的，应用多媒体辅助教学，改变了过去旧教学模式，确实提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。殊不知，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼云烟。所以，高中政治课教师不仅要运用多媒体增加学生的信息量，同时也要让学生对基础知识掌握牢固，切不可认为多媒体教学是万能的，那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。
1.2 恰当地选择课件内容
现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。那么，如何克服在使用多媒体教学时存在的选题不当的问题呢？首先，笔者认为教材中课程资源丰富的课题，最好用好教材的资源，因为如果再增加过多的材料的话，反而会增加学生的负担。其次，在课件内容的选择上，最好不要重复教材内容。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费了时间，学生也没有学习的兴趣。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
1.3 在课件制作上以学生为中心
在课件制作上，许多教师喜欢将自己所会的软件功能全部体现，将自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新颖花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，结果导致课件内容主次不分，杂乱无章，导致上课时学生一味地注意课件中图案和动画效果而忽视了教师对具体内容的讲授，因而就达不到预期的教学效果。而且很多多媒体课件常常被用来开公开课、示范课等，在日常教学过程中，它难得几次闪亮登场，所以，大多数教师都把课件做得好看但不实用。
1.4 多媒体教学只是辅助教学，主次不能颠倒
教师应充分认识到计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位也不能忽略，运用多媒体技术呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。另外，在多媒体教学中，不少教师“金口难开”，认为只要将课件演示给学生看即可。这样一来，教师根本起不到主导的作用，教学如同放电影，学生对教学目的不了解，对教材内容尤其是重点、难点没有把握好，也不理解，课堂教学最终流于形式。因此在多媒体教学中，不能颠倒主次，教师不可忽略讲解作用，要讲清讲透，才能达到好的效果。
1.5 运用多媒体教学必须注意将德育溶入课堂教学中
政治教学中进行德育渗透是政治教学的最终目标之一，在课堂教学中必须向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，进行社会发展规律教育，进行国情及爱国主义教育、社会主义教育等。在教学中，教师把相关的内容渗透到形象生动的课件之中，使之能更好地激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的思想政治素质。
2 信息技术与学科整合中存在的问题
2.1 教师对学科教学整合的内涵认识不够深刻
许多教师对整合的理论虽有一定认识，但仍停留在“在教学过程中使用计算机就是整合”这种极为肤浅的层面上。甚至一些教师过分追求多媒体效果，把课堂上一些不应该“动”的文字和图片放到课件中，结果适得其反，分散了学生学习注意力。笔者认为学科整合的立足点应该是学科教学，而不是信息技术，应该是让学生利用信息技术来提高学习的能力。当然，不能否认为了培养学生利用信息技术的能力，有些地方的确建立起网络平台，提供了一些网址，但有的教师对信息素养的能力仅理解为网上浏览、提高打字速度、收发邮件等，忽视了学生对信息分析、加工、处理或综合运用等能力的培养。在网络平台的维护方面无法做到良性互动，讨论区的自由发言经常不围绕主题开展，从而无法达到预期的效果。
2.2 过分依赖网络资源而忽视其他的教学资源
诚然，网络为学生的学习带来诸多便利条件，但过分依赖网络资源而忽视传统的学习资源就无法达到最佳的学习效果。众所周知，网络信息的质量参差不齐，过分依赖会迷失其中，舍本逐末。理想的状态是在传统学习资源的基础上有效利用信息技术，从学校到家庭进行全方位的引导，进而提升学生的学习能力。
2.3 目前的信息技术与学科整合深度不够
部分教师在实际工作中把大量的素材罗列在一起，使学生在网络上获取的资源没有层次性和系统性，从而给学生带来较大压力，甚至负面的影响。因此，教师要将学科教育的内容与网络资源有效结合，更需要教师做基础工作，引导学生做好对无关信息的筛选、过滤工作，有条件的可利用局域网，设立防火墙，以便防止学生受到不良影响。另外，不能停留在用课件、文字播放或“呈现内容”的层次上，应该构建一个真正有效的学习环境。教师可利用信息技术、依据学科特点为学生设计多种学习环境，提供给学生自主探索的空间或协作交流的空间，实现学科有机的整合。
3 采取适当手段，不断提高信息技术与学科教育
整合的有效性
1）应该不断提高教育运用现代信息工具的能力，包括更新信息技术的知识技能，树立良好的信息技术教育的观念，建立教师运用信息技术的良好使用习惯。2）提高教师教学设计能力，包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学生特征和已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；等等。3）教育部门与学校应该建立起教师信息技术运用的综合考核机制，包括教学设计的考核、教学综合能力的考核等方面的信息技术综合运用能力，使教师能够自觉将信息技术与学科教学有机结合，研究掌握新教法、新模式，不断寻求顺应教育现代化自我发展的新思路，从而争取最佳的教学效果。
总之，多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。因此，教师要注意不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。以上是笔者对多媒体教学在政治课中运用的几点体会，尽管多媒体在课堂教学中存在不少问题，但应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学方法，在教学改革中起到积极重要的作用。作为一名中学政治教师，笔者坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的要求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学生政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
（作者单位：山东省桓台县鱼龙中学）
中学政治论文范文第4篇
【摘要】思想政治教育是中学阶段教育的重点内容之一，当前时期，我国各地区都在积极地推动中学阶段思想政治课堂的创新优化，从当前思想政治课程教学的实际情况来看，未来进行的中学阶段的思想政治教育活动，应当是以一体化的模式开展教学活动，而不是将不同阶段的思想政治教育进行割裂。在这样的背景下，作为中学阶段从事思想政治课程教学的教师，就应当在日常的教学活动中，做好教学一体化设计的研究工作。并且针对当前教学过程中存在的不足进行优化升级，构建起更加符合当代思想政治教育需求的中学思想政治课程教学新模式。
【关键词】中学;思政课;一体化设计
引言：随着社会经济的高速发展，当前时期我国社会对于思想政治教育提出了更高的要求，传统的思想政治教育模式已经无法满足现阶段社会发展变化的实际需求了。在这样的背景下，就应当积极地推动思想政治教育体系的创新优化。中学阶段是属于思想政治教育的关键阶段，做好中学阶段的思想政治教育活动不仅可以帮助中学生树立起正确的三观，同时还可以让学生在未来的生活中更加正确的面对生活中的各种问题。在这样的背景下，作为中学思想政治教师，应当深入地进行教学一体化设计研究，更好的通过一体化的教学模式，推动教学质量的提升。
一、当前中学思政课一体化构建存在的问题
在开展中学阶段思想政治教学活动时，教学的组织者和设计者是思想政治课程教师，所以要想推动思政课程实现一体化建设最为关键的，就是必须帮助教师树立起正确的思想政治课程一体化建设的意识。但是从当前我国中学阶段教学的实际情况来看，许多思想政治课程教师在日常教学的过程中，往往都只重视学生在中考过程中的考试成绩，并不重视学生在后续高中的思想政治课程学习活动。同时，初中和高中的思想政治课程教师在日常教学过程中，也缺乏相应的沟通和交流，这就使得思想政治课程教学一体化的发展受到了较大的影响。除此以外，当前我国中学阶段开展的思想政治阶段的教育活动中，还存在着课程衔接不足的问题。在初中阶段进行的思想政治课程所遵循的课程标准是义务教育阶段的课程标准，而高中阶段进行的思想政治课程教学遵循的则是普通高中的课程标准。这种情况就使得不同时期开展的思想政治教育活动之间联系不足，整体的教学质量无法得到保证。
二、中学思政课教学一体化设计的要求
在积极地推动中学阶段思政课程实现一体化的过程中，首先就应当做好对学生的爱国主义教育活动，并且积极地通过合作探究的教学方式开展日常教学，让学生在学习的过程中，可以更好地借助合作探究的方式理解各种问题。然后就是必须落实好新时代下的爱国主义教育活动，突出德育教育活动中所蕴含的时代新的特点。并且尽量地以情境化的教学模式开展教学活动，让学生在教师构建的教学情境中，可以更好地对于各种知识进行深化理解。让学生可以通过我国社会发展过程中取得的各项历史性成就，探寻出背后所蕴含的本质。让学生可以充分地理解中国共产党、中国特色社会主义事业对中华民族伟大复兴的重要意义，并且引导学生树立起更加正确的历史观和民族观念，加深学生对于国家的认可。
三、中学思政教学一体化的实现策略
（一）坚持生活化的原则开展教学活动
教材中的知识点都是来源于日常生活，所以在教学的过程中，要想让学生更好地理解各种教学知识点，就必须让学生从丰富的社会生活中探寻出生活中蕴含的各种知识点。所以在进行思想政治课程的教学设计时，就可以借助生活实际帮助学生理解各种知识点。例如在进行“厚植爱国主义情怀”的教育时，教师不能简单地向学生讲述让学生学会爱国，而是应当为学生列举的日常生活中的各种生活实际现象，让学生认识到每一个平凡的个体对于国家发展的重要意义，加深学生对于有关知识的理解。
（二）坚持针对性的原则
思想政治课程教学的根本目标就在于培养综合素质更高的人才，所以在进行思想政治课程的教学设计时，就应当与学生在实际学习过程中存在的各种困惑为基础，采取针对性的教学方案。教师进行教学设计活动必须充分考虑到学生在学习的过程中可能会提出怎样的疑惑，以及针对这些疑惑，应当如何进行解决。例如在进行“厚植爱国主义情怀”的教学时，教师在教学设计过程中就应当从什么是理性爱国？这种学生依靠自身的力量无法解决的问题出发，以此为基础开展相应的教学活动，从而更好地针对学生的学习困惑开展教学。如进行“树立总体国家安全观”这一内容的教学时，许多学生在学习的过程中存在着最大的疑惑就是不知道什么是国家安全观。教师就应当以此为基础进行教学设计，为学生奠定国家安全知识的基础，让学生更好地理解高中阶段“国家安全与利益”的有关知识，推动初高中思想政治教育的一体化法治。
（三）优化教学设计方案
在推动中学思政课程一体化的优化过程中，最为重要是就是采取合适的手段提升教学的质量，通过适当的方式优化教学设计方案。要想实现这一目标，教师就可在教学的过程中利用探索研究的方式开展教学活动。在开展教学的过程中，根据学生的实际情况向学生提出相应的问题，让学生在学习的过程中进行充分的讨论和研究。在学生讨论学生的过程中，教师还应适当的引导学生进行思维的进阶，在不同的学习环节设置难度递增教学目标，让学生通过日常的学习活动可以不断地实现自我提升。教师在这一过程中可以适当地将高中思想政治教育中《国际关系的决定性因素：国家利益》的有关知识向学生进行粗略地讲解，引导学生进行深入思考不同阶段的教材对国家利益讲解时存在的区别，从而有效地深化学生对国家利益的理解，更好地实现思想政治教育的一体化。
结语：在当前时期开展思想政治课程的教学活动时，教师必须加强思想政治教育一体化的研究工作。教师应根据学生的实际学习需求，对于总体的教学设计进行调整和优化，更好地推动中学阶段的思想政治教学活动，可以实现一体化的发展，不断地提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]庞丽. 一体化背景下思政课教学新思考[J]. 中学政治教学参考，2021，（41）：9-11.
[2]高欣. 关于初高中思政课一体化建设的一点思考[J]. 中学教学参考，2021，（31）：32-33.
[3]盛丽丽. 基于思政課一体化构建的道德与法治教学实践[J]. 新教育，2021，（14）：19-21.
[4]朱小超，张德明. 思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学[J]. 中学政治教学参考，2020，（21）：70-73.
中学政治论文范文第5篇
2、运用网络增强中学思想政治教育实效的可行性
3、中学思想政治教育的现状及其对策
4、中学教师继续教育的必要性
5、新课改背景下中学思想政治教育的出路
6、思想政治在农村中学素质教育中的作用
7、大学与中学思想政治教育脱节原因与衔接路径
8、中学思想政治课程教育理念趋势与授课体系探讨
9、浅谈时事教育与中学思想政治教学
10、战“疫”之下中学思想政治教育的创新探索与实践
11、中学思想政治教育与校园文化建设之浅见
12、批评在中学思想政治教育中的应用
13、法治理念下的中学思想政治教育探析
14、谈谈对中学思想政治教育的认识
15、中学思想政治教育课的现状与对策
16、浅谈中职德育课与中学思想政治教育课课程功能的发挥
17、浅谈隐性教育对中学思想政治教育的影响
18、论中学思想政治教育中学生健康人格的塑造
19、发展与定型：中学思想政治教育模式的变迁
20、中学思想政治与理想人格教育探讨
21、农村中学思想政治教育遇到的困难及策略探究
22、榆林市中学思想政治融合廉洁教育问题研究
23、教育链：中学思想政治情境教学的新视野
24、让创新教育走进中学思想政治课程
25、新媒体下开展中学思想政治教育的探讨
26、隐性思想政治教育在中学思想政治教育中的运用
27、中学思想政治教育专职工作者的配置误区及思考
28、新时代下关于中学思想政治教师再学习构想
29、将红船精神融入中学思想政治教育研究
30、中学化成语文教育的理论与实践
31、中学思想政治教育与心理健康教育结合的有效策略
32、中学思想政治教育语言艺术的思考与运用
33、中学思想政治教育主体间性生成初探
34、校园亚文化对中学思想政治教育的冲击及对策分析
35、浅析中学思想政治教育
36、当前农村中学思想政治教育中存在的问题及对策
37、浅析当前政治环境对中学思想政治教育的影响
38、中学思想政治教育多元评估模式探究
39、浅谈加强中学思想政治教育理论研究
40、中学思想政治教育中青少年人格塑造
41、基于马斯洛需要层次理论的中学思想政治教育工作研究
42、浅析中学思想政治教学中的情感教育
43、论情感教育在中学思想政治教育中的应用
44、中学思想政治教育的价值及其实现
45、试论中学思想政治教育中的美育定位
46、网络时代下中学思想政治教育的机遇与挑战
47、思想政治教育生活化教育实践路径探究
48、如何提高中学思想政治教育的实效
49、新媒体时代中学思想政治教育的路径探索
中学政治论文范文第6篇
摘 要：作为学校道德思想教育的主要渠道，思想政治学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势。感恩教育的实施对中学思想政治课建设有重要的意义。中学思想政治课实施感恩教育有很多途径和方法。
关键词：政治教学；感恩教育；渗透
感恩是中国五千年来文化积淀的精髓，是需要我们继承的传统美德，也是全人类共同推崇的优秀品质。思想政治课程与感恩教育有着密切的联系。在思想政治课教学中，我们要科学合理地利用好这些教材内容，采用一些积极有效的教学方法，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，从而产生内在的认同感。
一、感恩教育的实施对中学思想政治课建设的意义
（一）有利于巩固思想政治课的地位
在思想政治课中实施感恩教育对于巩固思想政治课的地位起着重要的作用。感恩教育贴近学生的生活，从感恩身边的亲人、感恩社会上老师、同学乃至国家和自然，都与学生的生活有着密切的联系。感恩教育的材料和内容必须是能够让学生感受到享受的恩情，自然能触动学生的心灵，激起学生学习的兴趣。
（二）有利于丰富思想政治课的内容
感恩是整个人类推崇的优秀品质，是中华民族的优良传统。因此，在中学思想政治课中实施感恩教育，是对道德教育的有力补充，是对整个思想政治课内容的丰富。
二、中学思想政治课实施感恩教育的途径
（一）通过课堂教学引导学生感恩
课堂教学是实施感恩教育的主要途径，对于提高学生的感恩意识，增强学生的感恩情感发挥着基础性的作用。在课堂教学中培养学生的感恩品质主要体现在教学过程当中。教学过程主要包括导入教学内容阶段和讲授新课阶段。思想政治课教学过程中，根据学生认识的不同阶段，可以选择在恰当的阶段贯彻感恩教育。
第一，导入教学阶段实施感恩教育。在导入教学阶段，应该及时唤起学生的学习动机。引起学生求知欲的方法很多，可以对学生提出引人思考的问题，可以讲述有趣的故事，可以演示引人注目、给人新知的直观材料等等。
第二，新课教学阶段实施感恩教育。比如，学习现象和本质的关系时，可以引导学生分析一些自然界的现象。通过教师对自然界各种现象的展示，要求学生从现象的分析中去揭示内在的本质。学生自然可以看到自然界对人类的馈赠，人类缺乏感恩之心，甚至为了眼前的利益，贪婪地对其进行掠夺，违背了自然的规律，必然受到自然的惩罚。
（二）利用节日活动引导学生感恩
在当今世界多元文化并存、东西方文化交融的形势下，无论是中华民族的传统节日还是其他民族和国家的节日，都有自己重要的内涵和意义，都可以成为在思想政治课中实施过程感恩教育的重要契机。
例如：我们可以结合《政治生活》中的相关内容，在节日的由来、节日的意义等诸多方面去引导学生进行相关的研究性学习，同时亦可组织学生观看爱国主义的影片，让学生感受我们今天幸福和平生活的来之不易，更加增加对国家的感恩之情。还可以在植树节到来时，结合《生活与哲学》中关于“联系”知识点的讲解，让学生明确自然对我们的恩赐，国家制定植树节的意义，同时组织学生进行绿化校园的植树活动，帮助学生成为保护环境的自愿者，使“感恩自然，保护自然”成为同学们的自觉行为。
三、中学思想政治课实施感恩教育的方法
（一）案例教学法
恰当的案例是感恩教育成功的前提。教材中的案例是有限的，因此政治教师在平时的生活中要做个“有心人”。看到一则好新闻，听到一件生动的事例就要及时收集，尤其要收集最近发生在学生身边，贴近学生生活的事情。积累大量的优秀的案例是进行感恩教育的前提和基础。搜集案例的途径主要有以下几种方式：阅读材料时进行搜集；有针对性地收看一些电视专题节目；登录相关网站；自己编写案例等等。
（二）情境教学法
在情境教学法中，情境的选择和使用显得尤为重要，情境选择的合适与否在一定程度上决定着教学的成败。在中学思想政治课中，结合教材的内容进行感恩教育，可以采用多种方式创设教学情境。
第一，运用多媒体技术创设情境。例如：在讲授《世界因生命而精彩》，引导学生进行感恩自然的教育时，可以通过多媒体技术给学生展示两组图片，一组是春暖花开的图片，配以鸟语流水美妙的音乐；另一组是荒芜贫瘠的图片，配以萧条哀伤的音乐通过视觉和听觉上的强烈反差，学生会对自然、生命产生敬畏，才能在行为上做到感恩自然，珍爱生命。
第二，从学生身边的实例创设情境。例如：在准备《我爱我家》的教学时，教师可以预先收集一些班级学生小时候同父母合拍的照片，设计成幻灯片，让学生在新奇猜测的同时，回忆备受父母呵护的甜美时光，并要求被猜中的同学讲讲自己的童年趣事。建立在学生熟悉事例上的教学情境，不但吸引了学生的兴趣，更主要的是能够激起学生的认同感，达到感恩亲人的目标。
（三）讨论教学法
讨论教学法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论的过程在一定意义上就是进行感恩教育的过程。教师要善于在讨论过程中对感恩教育的难点问题进行启发引导。教师应启发学生进行独立思考，对于讨论过程中学生表现出的困惑，教师要及时发现，正确引导，让学生在讨论中辨别事情的是非曲直，这样才能提高感恩教育的效果。
参考文献：
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[2]张书灿.改革政治教学增强德育实效[J].科技创新导报，2008（1）.
[3]常立飞.我国德育资源配置现状、原因和对策[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2004（S1）.
[4]王印堂.德育功能与中学时事政治教学[J].青海师专学报，1997（3）.
（作者单位 广西壮族自治区南宁横县横州中学）