土木专业毕业生论文范文第1篇
[摘 要]课题组根据地方高校在人才培养方面的3个特点、学校与设计院在资源条件方面的互补性，剖析了应用型土木工程专业毕业设计阶段的4对矛盾，提出了既适合地方高校特点又满足应用型土木工程专业人才培养要求的“带头人+团队”校企联合培养的毕业设计新模式，并给出了新模式的实施途径。实践表明，新模式的实施提高了学生从事毕业设计的积极性，提升了学生的实践能力和工程素养，提升了毕业设计成果质量。
[关键词]应用型；土木工程专业；毕业设计；模式；实践能力
按行政隶属，我国高校分为中央部委直属高校（简称部属高校）和地方所属高校（简称地方高校）两大类。相对部属高校，地方高校在人才培养方面具有以下3个特点 [1][2][3] ：1.学校以服务区域经济社会发展为目标，着力培养地方经济社会发展需求的各类实践能力强的应用型人才；2.学校自身长于理论教学，实践教学与学生实践能力的培养尚需学校所在地的工程单位协助；3.学校所在地能胜任培养学生实践能力的工程单位有限，接纳学生的资源有限。同时，土木工程专业又是实践性和应用性非常强的专业。因此，在人才培养模式方面地方高校应用型土木工程专业不能一味仿效部属高校的模式[2]，应基于自身的3个特点，探索出符合应用型土木工程专业人才成长规律的培养模式。
毕业设计是土木工程专业学生最后的也是最重要的实践教学环节，既是对学生大学阶段所学理论知识的综合检验，更是對学生运用知识能力和实践能力的综合培养，其质量直接影响到人才培养目标能否实现。因此，针对毕业设计的改革实践较多 [4][5][6] [7][8][9][10]，并取得了相应的成效。
我校土木工程专业定位于培养理论基础扎实和实践能力强的应用型高级专门人才，所以该专业的毕业设计特别重视学生实践能力的培养。近10年，该专业建筑工程方向毕业设计时间为14周，一般1组6个学生，1人1题，这样安排既可培养学生独立工作的能力，又可培养学生的合作精神，要求学生完成建筑施工图、结构施工图及其相应的计算书。在近10年的应用型土木工程专业毕业设计模式探索过程中，主要存在“在校内进行毕业设计理论指导到位”与“在设计院进行毕业设计实践指导到位”、“毕业设计指导资料铺天盖地”与“好的指导资料匮乏”、“毕业设计时间的确定性”与“实际工程设计时间的不确定性”、“应用型人才需要良好的工程素养”与“学生工程意识淡薄”4对矛盾。本文主要阐述我们在破解这4对矛盾的实践过程中，探索出既适合地方高校特点又能满足应用型土木工程专业人才培养要求的“带头人+团队”校企联合培养的毕业设计新模式。
一、 “在校内进行毕业设计理论指导到位”与“在设计院进行毕业设计实践指导到位”的矛盾
近10年的实践表明，在校内进行毕业设计的优势是：学校教室充足，除标准、标准图集和构造手册外的资料齐全，理论指导到位，管理方便；缺点是：校园环境的工程氛围不浓，仅有教育版的设计软件且大多过时，指导教师大多缺乏工程实践经验，特别是博士毕业直接来校工作的青年教师更是如此，实践指导难以到位。因此，完全在学校进行毕业设计难以满足应用型土木工程专业对实践能力的培养要求。近10年的实践同时也表明，在设计院进行毕业设计的优势是：设计院工程氛围浓，标准、标准图集和构造手册齐全，有最新版的商用工程设计软件，实践指导到位，学生能受到良好的实践熏陶；缺点是：能胜任培养学生的设计院有限，设计院接纳学生的资源有限，仅能安排少数学生，理论指导难以到位，管理有一定的难度。因此，完全在设计院进行毕业设计难以满足应用型土木工程专业对基础理论的培养要求。
在不断实践的过程中，我们根据学校与设计院各自资源条件的互补性，探索出既符合学校与设计院各自资源条件的，又能同时满足基础理论和实践能力培养要求的“带头人+团队”校企联合培养新模式。新模式的实施途径如下：
第一步，首先选择苏州地区实力最强的启迪设计集团股份有限公司和中衡设计集团股份有限公司作为合作企业，并请设计经验丰富且认真负责的工程师作为学生在企业的指导教师。
第二步，考虑到设计院仅能安排少数学生，每组选拔一位学生作为带头人主要在企业完成毕业设计。第7学期末学生毕业设计分组完成后，首先给学生介绍毕业设计阶段“带头人+团队”校企联合培养模式的管理过程和操作办法，然后让学生自愿报名参加带头人的竞选，竞选主要请学生介绍“如何做好带头人工作、如何管理好毕业设计阶段的时间和如何做好合作与协调工作”3个方面的内容，由于带头人能去有实力的设计院学习与锻炼，所以报名学生较多，最后综合学业成绩和竞选情况，由指导教师确定带头人。由于带头人是在自愿基础上遴选出来的，这有利于整个毕业设计阶段的管理。
第三步，在第7学期结束即寒假开始，带头人就带着设计任务去设计院报到，这一步是关键，带头人不仅先行先做，而且在设计院学到与实际工程完全相同的做法。
第四步，第8学期整个毕业设计阶段（第1周至第14周），带头人每周一回学校，上午根据指导教师的布置给同组学生讲解本周毕业设计涉及的概念与要点，与同组学生交流与讨论，学生们唱主角，指导教师在旁加以引导、点评并讲解理论要点；下午在学校与同组学生一起做毕业设计；周二至周五在设计院做毕业设计。
整个环节中“第三步、第四步”是最为重要的两环，也是最能提升学生兴趣的环节。尤其是第四步的每周一更为重要，带头人回校可得到指导教师的理论指导，其他学生可得到带头人从设计院带回来的成果的熏陶。“带头人+团队”校企联合培养模式的实施，不仅使学生从事毕业设计的积极性提高、出勤率得到改善，而且学生所完成的毕业设计符合实际工程设计的要求，毕业设计质量提升，达到了应用型土木工程专业人才对基础理论和实践能力的要求。
二、“毕业设计指导资料铺天盖地”与“好的指导资料匮乏” 的矛盾
现在已出版的毕业设计指导资料较多，尤其是网上有关毕业设计的资料可以说是铺天盖地，学生针对自己的设计题目，一般都能在网上检索到相应的例题。但是已有的毕业设计指导资料尚存在两个不足：第一是大多指导资料理论与实践两张皮，要么讲理论，缺乏一个从头至尾与理论融合在一起的毕业设计范例，要么讲例题，缺乏相应的基础理论。第二是不少指导资料所依据的理论和标准已过时，特别是使用废止标准的情况更为常见。可见，理论与实践深度融合的好的指导资料缺乏，学生是第一次做设计，是不清楚该情况的。由于找到了指导资料与设计例题，部分学生不再认真听指导老师讲解，自己也不愿花时间去系统归纳总结以前所学知识，拿了例题就照葫芦画瓢，这样做毕业设计的弊端有二：一是到毕业答辩时经不起考问，虽然完成了毕业设计，但往往是知其然而不知其所以然，其實是没有掌握相关知识，后患无穷；二是若例题有错，由于没有相关理论指导，学生也跟着错，特别是结构内力计算阶段，往往是前面一个错误，导致后面连续的错误，学生不断地重复修改，反而浪费大量的时间，致使最后的毕业设计质量不高、错误多。
针对上述实情，在“带头人+团队”培养模式实施过程中，指导教师起草好《毕业设计指导与范例》的框架并撰写理论指导部分，带头人结合毕业设计题目完成范例的设计计算与施工图绘制，最后指导教师与带头人合作完成理论与实践深度融合的《毕业设计指导与范例》的编写。《毕业设计指导与范例》循着毕业设计的进程，分成“绪论、建筑设计、结构选型与结构布置、楼盖结构设计、框架结构设计、地基基础设计和电算分析”7章。在每一个设计环节，先阐述该设计环节的基础知识与设计要点（或基本概念），再结合范例进行该环节的设计，最后出示该环节历届学生的常见错误。比如《毕业设计指导与范例》“第2章 建筑设计”按表1所示章节目录编写。
受到编写《毕业设计指导与范例》成就感的驱动，带头人不仅做好毕业设计的积极性提高，工作认真负责，而且对毕业设计涉及的知识点进行了系统的归纳与再学习，所完成的毕业设计不仅正确，而且系统性与逻辑性较好。由于有了上述系统性好、理论与实践深度融合的《毕业设计指导与范例》，其他学生不仅节约了需要自己将知识点串联起来的时间（主要是多数学生不愿意这样去做），满足了毕业设计阶段时间较为紧张的限制条件，而且学生在每一个设计环节上既有理论指导和实例示范，又能避免常见错误，所完成的毕业设计不仅符合实际工程设计的要求，而且系统性与逻辑性得到改善，错误明显减少，毕业设计质量得以提升。毕业答辩时，学生也从容了许多，因为他们已对自己完成的设计不仅知其然，而且知其所以然了。
三、“毕业设计时间的确定性”与“实际工程设计时间的不确定性” 的矛盾
我校土木工程专业毕业设计安排在第8学期的第1周至第14周。同时，毕业设计阶段，一方面多数学生需联系工作，少数学生需复习考研，还有部分学生需结欠考试，也就是说每个学生都需占用一定的毕业设计时间做其他安排，这已是常规；另一方面现阶段毕业设计不仅要求学生掌握电算与计算机辅助设计，而且出于掌握基本概念和培养实践能力的需要，仍要求学生手算完成一榀框架、一层楼盖、一部楼梯和基础的设计，可见与没有计算机辅助设计前相比，现阶段毕业设计的工作量实则没有减少。因此，毕业设计时间不仅是固定和有限的，而且是比较紧张的。
然而，实际工程设计的开始时间与结束时间是由工程需要确定的，具有很大的不确定性，很难与毕业设计确定性的时间节点吻合。即使偶然碰到时间上吻合的工程，还存在该工程是否适合作为毕业设计选题的问题，因为出于满足人才培养目标的需要，毕业设计有自身的基本教学内容和教学目标要求。
基于上述实际情况，我们在对“真题真做、假题真做、参与科研”等多种模式进行实践、利弊分析与总结的基础上，认为对于培养应用型土木工程专业人才的地方高校，“带头人+团队”校企联合培养时采用“假题真做”模式最符合现阶段毕业设计的时间节点、客观资源条件、人才培养要求和人才成长规律。因此，除对科学研究有浓厚兴趣的少数学生采用多元化和个性化的毕业设计模式外，其他多数学生的毕业设计宜采用“假题真做”模式，该模式有利于控制毕业设计进度和保证毕业设计质量，有利于培养出理论基础扎实和实践能力强的应用型人才。
四、“应用型人才需要良好的工程素养”与“学生工程意识淡薄” 的矛盾
经过10余年的在校学习，学生已养成了依赖教科书的习惯，工程概念不强，工程意识淡薄。因此，在毕业设计过程中，多数学生自然而然地仅以相关教科书为依据来开展毕业设计工作，所画图中许多仅是教科书上原理示意图的翻版，这不符合工程要求，也不符合应用型人才培养要求。
为此，在毕业设计开始时，我们首先给学生讲解毕业设计应依据什么来做，最后怎么来评价所完成的毕业设计是否已达到工程所需要的深度要求，以期毕业设计开始时就加强学生的工程意识与工程概念培养，将学生引上正确轨道。
除毕业设计任务书之外，对于毕业设计依据分设计标准、制图标准和标准图集3个方面给学生做介绍。以多层钢筋混凝土框架结构百货商店设计为例，介绍的设计依据如表2所示。
在介绍标准时，同时介绍标准的时效、现行标准与废止标准的关系，以体现设计的先进性；介绍标准与教科书的关系，以促使学生在毕业设计时正确的利用标准与教科书。最后，结合一套实际施工图介绍住房与城乡建设部发布的《建筑工程设计文件编制深度规定》（2016年版）和住建部工程质量安全监督与行业发展司发布的《施工图设计文件审查要点》（试行），以使学生开始设计时就清楚最后完成的设计文件应达到的标准。
通过如前所述的“带头人+团队”校企联合培养新模式的实施，再通过有针对性地参观实际工程、剖析实际工程施工图和提升青年教师实践教学能力等措施，使得在整个毕业设计过程中，学生的工程概念与工程意识得到有效培养，从而提升学生的工程素养。
五、结语
在阐述地方高校在人才培养方面的3个特点和应用型土木工程专业对人才培养要求的基础上，结合苏州科技大学（原苏州科技学院）近10年对土木工程专业毕业设计模式的探索与实践，在破解4对矛盾的过程中，提出了“带头人+团队”校企联合培养的毕业设计新模式，并编写了《土木工程专业毕业设计指导与范例》。新模式的实施不仅提升了学生设计成果的系统性、逻辑性、正确性和先进性，而且提升了学生的实践能力和工程素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 钟新谷，聂忆华，谢献忠，贺建清. 地方高校土木工程专业高素质应用人才培养模式创新研究与实践[J].大学教育，2016（2）：1-4.
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[3] 朱高峰.中国工程教育的现状和展望[J].清华大学教育研究，2015（1）：13-20.
[4] 陈洁.地方性本科院校土木工程专业毕业设计实践探索[J].高等建筑教育，2014（3）：104-106.
[5] 孙毅，黄林青，朱浪涛.地方本科院校土木工程专业毕业设计现状调查与分析[J].高等建筑教育，2015（1）：136-140.
[6] 焦楚杰，张俊平，吴珊瑚，刘坚.地方高校土木工程特色专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2010（5）：112-116.
[7] 杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010（1）：114-117.
[8] 孙明.基于BIM的应用型土木工程毕业设计全过程改革[J].大学教育，2017（9）：48-50.
[9] 佘艳华，王德玲，黄文雄，张继承.基于专业评估的土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].大学教育，2016（9）：152-153.
[10] 罗臻，邓敏，叶雁冰.提高地方院校土木工程专业毕业设计质量的措施与实践[J].高等建筑教育，2010（3）：123-126.
[责任编辑 钟 岚]
土木专业毕业生论文范文第2篇
姓名： 谭先生
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 广东省
身材： 166 cm kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 24 岁
求职意向
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 化学工程类：制药、
工作年限： 0 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州 佛山 珠海
工作经历
公司名称： 在学校起止年月：2007-01 ～
公司性质： 所属行业：
担任职务：
工作描述：
1、在暑假期间参加了为期1个多月的校园一卡通维修。
2、参加了学校的勤工俭学活动，被分配在图书馆里进行日常的管理维护清洁等。
3、参加了学校的义工维修队伍，帮助检测维修电视，收音机等家庭日常电类用品。
4、在空闲时间，自己制作了一些小型的功率放大器和无线接收等基础无线电作品。
5、加强了自己的动手能力和提高了团队的合作精神。
公司名称： 天河区做家教起止年月：2006-01 ～ 2007-0
1公司性质： 所属行业：
担任职务： 家教
工作描述：
1、在天河区做了一年的家教，主要是把2个小学生的成绩提高。在我的辅导下，2年级的小孩的语文成绩从60分提高到80分;4年级的小孩的奥数得到比较大的提高。
2、培养了耐心和协调分配能力。
教育背景
毕业院校： 广东工业大学
最高学历： 本科获得学位: 工学学士 毕业日期： 2009-07-0
1所学专业一： 制药工程(天然制药) 所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专业 获得证书 证书编号
2005-09 2009-07 广东工业大学 制药工程(天然制药) 工学学士学位
语言能力
外语： 英语一般
国语水平： 一般 粤语水平： 良好
项目经验
2007 冷凝换热器的项目
1、经过2周德资料收集，物料衡算，画图设计，根据设计要求完成设计方案。
2、提高动手能力和组织能力。
2008 中药浸膏生产车间设计
1、项目历时2周，经过收集各方面的资料，整理规划，反复衡算，设备方案分析比较，最后提出可行的设计流程方案，并在预期内完成整个生产车间的设计。其中我负责中药浸膏生产车间工艺流程的设计。
2、该设计获得团队的优秀奖，提升团队合作能力和组织能力。
其他技能
能够比较熟练操作windows平台上的各种应用软件，如microsoft office2003办公应用软件。
能够操作运用photoshop软件，autocad软件及天正建筑6.5等应用软件。
主修课程
无机化学及分析化学，有机化学，化工原理，中药制剂分析，天然产物提取工艺学，药物制剂工程技术与设备，天然药物化学，基础药理学，药剂学，药物化学，药用植物学，中药学等。
社团活动
参与活动：校新生杯篮球赛组织，学院“2+1”三人篮球赛，手工艺比赛，学院专业展。
主要奖项
2007 获手工艺比赛二等奖，学院专业展的团体优秀奖，三人篮球赛团体二等奖。
兴趣爱好
兴趣比较广泛，比如喜欢运动，交友等。尤其是喜欢自己动手做一些事情。
个人联系方式
通讯地址：
联系电话： 020-00000000 家庭电话：
手机： 13588888888 qq号码：
土木专业毕业生论文范文第3篇
【关键词】大学本科;土木工程;毕业设计;改革
大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。
1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题
1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。
1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。
1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。
1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。
1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。
2、大学本科土木工程毕业设计改革措施
2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。
2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。
2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。
2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。
2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量;对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。
3、结语
通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，(11)：56～58.
黑龙江东方学院校内课题：HDJGLWZX2014009土木工程专业(建筑工程方向)本科毕业论文(设计)改革的研究。
土木专业毕业生论文范文第4篇
2014年9月份，随着房地产行业的持续低迷，中建国有企业的大幅缩减招聘计划等等，2015届土木类毕业生的就业工作面临着巨大的压力与考验。
一、现有情况简介
1.职业发展教育与就业指导工作开展情况
我院就业指导工作从大三上半学期海外班招生开始，对于有志向到国外工作的同学进行选拔组成2011级海外工程班，与此同时，针对海外作业的一些特殊要求，对于海外工程班的同学们进行专业化的课程配置。
中建一局班，大三下学期招生，对于志愿到中建一局工作的同学提前进行企业文化等课程授课。在中建一局班报名之前，针对此事专门召开年级大会，对学生进行教育。对于考研的学生，我们开设了成长接力棒等活动，分别请考取天津大学、大连理工大学等学校的学生进行考研经历分享，帮助同学们树立正确的考研目标。
大四上学期，就业指导课。除此之外，我院针对我院学生的特点，开设应聘礼仪、应聘技巧、简历制作等相关课程，通过年级大会的形式传授给学生们。我院建立2015届毕业生就业信息档案，及时了解学生就业意向及就业动态。在启航招聘月前夕，召开年级大会进行就业指导，包括我校就业相关要求的介绍及应聘简历的制作及应聘礼仪等。在得知中建系统大幅缩小招聘计划的第一时间内，我院召开年级大会，将2015届毕业生的就业处境进行详实分析，要求学生摆正就业心态，降低就业期望，正确定位，做到先就业后择业。在启航招聘月进行过程中，学院副书记及辅导员积极深入到招聘现场与用人单位沟通，为毕业生进行推荐，同时实地进行就业指导，一定程度上促进了就业工作的推进。
大四下学期，开始针对性谈话，了解学生个性，针对个性寻找突破点，帮助其顺利就业。
2.创业教育与自主创业工作情况
目前，我院学生创业1人，参与黔青梦工场项目，担任黔青梦工场办公室工作人员。此外，他个人还注册经营一家企业，营业执照待其毕业返乡后领取。
我院针对有创业想法的学生开设KAB创业基础课，由学生自行选择。我院现拥有KAB创业基础课讲师资格的老师6人，在日常工作中，对于有创业想法的学生随时随地给予帮助。
3.就业基地建设：
我院努力通过“走出去，请进来”等方式加强与相关单位的合作，建立实习基地，拓展就业基地。
4.信息化建设情况
我院将进一步完善就业服务，进一步拓展就业服务功能，完善就业信息收集、发布、查询和更新的渠道平台，我院毕业生了解就业信息的渠道包括我校招生就业网站，年级qq群，班长进行通知，对于特殊需要帮扶的学生，辅导员提前打电话进行通知，为我院毕业生提供高效便捷的就业信息服务。
除了在我校举办的招聘会外，我院还大力挖掘其他就业信息来源，为学生提供更广阔的就业渠道，其中也注重核实相关单位的资质等，确保学生就业安全。此外，充分利用互联网资源，新媒体渠道等，拓宽就业信息来源。
二、2015年毕业生就业创业工作中的创新举措和经验
1.开设KAB创业基础课。
2.全方位利用新媒体资源，将就业信息通过QQ群，微信群等第一时间传达给学生，与此同时，也关注校外招聘会的情况，及时将相关信息告知学生，就业信息不局限于校内。
3.开展成长接力棒活动，邀请上一届考研，就业等方面突出的学生代表为准大四学生做经验交流，成长分享，朋辈教育。
4.对于部分就业困难的学生来说，在与学生沟通的时候也要多与其家长沟通。校方与家长共同努力帮助孩子就业。
三、存在的问题
1.部分学生就业期望值高，对就业地域、待遇要求较高，个人素质一般，形成高不成低不就状态。
2.女生求职困难。特别是安全、力学专业女生就业特别困难。
3.本科生中考研人数较多，考研报名约130余人，实际录取40人（含2名俄罗斯留学学生），考研落榜率约为69%，对于考研落榜学生3月份开始找工作的单位明显不如9月份时的单位，所以心里会有落差，以至于部分学生产生就业压力等。
4.研究生多数学生选择设计单位和开发单位，单位要求有3-4个月的实习期，为毕业生就业带来不确定因素。而且今年房地产、设计单位用人计划普遍减少，并且985、211学校的学生已经走出来，抢占就业市场。
5.学生过分依赖父母。有很多优秀的学生不在校找工作，等家里联系，但是家里联系的往往迟迟不能确定，有的要等7月份以后拿到毕业证学位证才能签协议。
6.部分学生有违约现象发生。
7.部分单位存在签约后單位毁约的现象。我院有两名男生在2014年9月份签约北京某大型国企，在15年3月接到单位的短信通知其被解约。该行为浪费了学生长达六个月的黄金签约的时段，该行为极其不负责任。还有单位在接收时候并未说明要进行专业测试等进行淘汰，等到学生寒假到其单位实习时被通知其不适合该工作后单位欲与其解决，女生就业本来就很困难，这样一来就更加打击学生的积极性。
四、今后的设想和思路
1.继续发挥导师和毕业设计指导教师的力量，为毕业生提供更多的就业机会。
2.动员学院的校友、在职教师，联系同学、朋友的单位，尤其是一些工程造价、工程咨询类的单位，可以解决一部分女生的就业。
3.情况允许的条件下，可以设置专门负责就业的辅导员。就业工作过程中，学生的协议录入是一项极其重要的工作，初期我院由学生干部进行录入，在初次录入后，发现各式各样的问题存在，于是在大四下学期开始，我院的协议书由我本人亲自录入，一方面可以切实的掌握我院的学生就业工作态势，另一方面也增进对学生的了解，知道学生签约哪个单位。除了便于了解之外，因为协议录入工作是需要对其录入规则熟悉了解的，在这个探索的过程中，我也犯过很多错误，可以说在学生最后一批报到证打印之后我也终于对这个系统较为了解了。接下来换一个辅导员，他仍需要花时间来研究这个系统，搞清楚什么类别算是协议就业，什么是合同就业，什么事其他就业等等，这样一来会造成资源上的浪费。
土木专业毕业生论文范文第5篇
关键词：土木工程;专业英语;教学方法;教学改革
中图文分类号：G642.0 文献标志码：A
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
(一)学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处
在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有45.45%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用;16.69%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用;3.03%的学生认为没什么用处;34.85%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识;②如果只在国内工作，基本用不上;③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了;②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多;③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样;②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态;②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用;③继续读研究生的话，专业英语非常有用。
(二)学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，71.21%的学生从来没有阅读过英文专业文献，27.27%的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有1.52%的学生大量阅读英文专业文献。由此可見，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
(三)对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，69.7%的学生认为专业英语不重要，有30.3%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
(四)对专业英语的认识不正确
学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。
学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱;二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。
(五)学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，65.15%的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识;39.39%的学生认为对相关专业知识不够了解;33.33%的学生认为长句较多，较难理解;19.7%的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难;43.94%的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
(一)传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有6.06%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有81.82%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。
(二)教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。
(三)没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
(一)引导学生正确的认识专业英语的重要性
教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。
(二)改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性
在教学方式的调查中发现：81.82%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有75.48%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。
(三)选择恰当的教材
为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。
参考文献：
[1]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究，2005，(10).
[2]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，2013，(3).
[3]李雪.大学英语听说课程教学改革探析[J].教育与职业，2013，(5).
土木专业毕业生论文范文第6篇
关键词：中职;土木工程专业教师;专业能力
一、调研背景
2013年9月，教育部颁发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。这是我国首次为职业教育教师的专业管理和发展制定依据。职业教育的发展自此迈出了重要一步。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据，具有导向、引领和定位的作用，其中的部分指标是原则性的，实际可操作性不强。同时，由于《专业标准》重在指导教师的专业管理和专业发展，职后发展是其关注的重点，而职前培养及教师资格准入则无法参照之进行准确定位。因此，开发一套针对不同专业、不同方向的中职专业教师专业标准势在必行。教育部、财政部于2014年开展了针对不同专业方向的本科专业职教师资培养开发项目。
对土木工程专业职教师资而言，由于土木工程专业技术性强，既需要掌握相应的理论知识，又必须具备相当的实践技能，同时还需要根据技术的发展不断更新知识和技能，对教师的教学能力提出了较高的要求。而目前土木工程专业教师的状况不能尽如人意，不仅许多教师毕业于普通高校的相关专业，即使来自专门培养职教师资的院校，教师的教学能力也很欠缺。
因此，如何界定中职土木工程专业教师的能力范围，如何明确教师的知识结构要求以及对教师的教学能力要求，成为教师标准建立的关键。在此背景下，笔者利用教育部全国重点建设职教师资培养培训基地同济大学的资源，针对全国25个省及直辖市的79所开设有土木工程相关专业的中等职业学校进行了调研，希望通过此次调研为中职土木工程专业教师专业标准的研发提供现实依据。
二、调研实施
(一)调研路线
经过多次研讨，本研究确定了中等职业学校土木工程专业教师专业能力调研路线图(如图1所示)，根据文献调研分析结果、邀请专家咨询后，研究小组首先对中等职业学校土木工程专业教师的能力进行了专门化方向划分，然后提炼中职土木工程专业教师的专业核心能力及各专门化方向的专业能力要求，再提取各专门化方向能力确定具体能力构成。
(二)调研方法
1.文献调研
通过文献广泛检索，吸收相关学科的知识，从中汲取营养和养分，以增强研究的理论性和科学性。通过分析综合、归纳演绎等具体思维方法，以各种逻辑方式对文献进行加工处理，从而构建研究的理论体系。
2.问卷调研
问卷调查是本次调研的主要方法。项目组针对调研内容，经过专家咨询论证会，分别编制了全国中等职业学校土木工程专业教师专业能力调查网络问卷。采用抽样调查的研究方法，分析我国中等职业学校土木工程专业教师的规模和现状，收集教师群体数量、结构、发展趋势等技术参数，以推断总体情况，从而认识总体的特征和规律性。通过问卷对在岗教师和用人单位进行抽样调查，收集教师专业能力要求方面的有关信息，为研究提供技术参数支持。
3.德尔菲法调研
针对访谈的部分内容，采用德尔菲法开展调研。研究小组拟定了调查表，按照既定程序，以函件的方式分别向调研对象进行征询，调研对象则以匿名的方式(函件)提交意见。经过几次反复征询和反馈，调研对象的意见逐步趋于集中，最后获得具有很高准确率的集体判断结果。
4.专家咨询
研究小组邀请政府、行业、企业人员和职教专家对中等职业学校土木工程专业教师专业能力构成的观点进行咨询。
三、调研数据分析
(一)基本信息调研
本次调研共涉及教师142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25个省、市、自治区(调研涉及的省级行政区及人数如下：黑龙江省38人、上海市22人、山东省10人、江苏省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、内蒙古自治区6人、新疆维吾尔自治区5人、广西壮族自治区4人、贵州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重庆市3人、吉林省2人、辽宁省2人、安徽省2人、甘肃省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人)的79所开设有土木工程专业的中等职业学校。从年龄上看，50岁以下中青年教师占绝大多数(135人，占95.07%)。从学历上看，以本科为主(123人，占86.62%)，硕士毕业生为16人，占总人数的11.27%，所获学历专业与教学专业一致性较高，仅有15人(占10.56%)所学专业与教学专业不一致，所获学历专业中土木工程专业(职教师资)本科毕业生有54人(占38.03%)。从职称方面看，受访教师中具备中高级职称者为113人，占79.58%。从专业方向职业能力与资格证书方面看，具备中高级职业资格证书及技师、高级技师资格证书者有91人，占64.08%，所获职业资格证书种类中注册建造师人数最多，有61人，还有76人所获资格证书与职业实践能力匹配程度较高。
(二)专业能力构成
1.专门化方向
根据文献调研结果、中等职业学校土木工程专业教师访谈、建筑行业专家咨询、职业教育专家咨询、行业企业对中职人才的需求情况、专业对应的工作岗位及对应的职业资格证书等，本研究初步拟定了中职土木工程专业教师专业能力的几个专门化方向，采用德尔菲法进行了专家论证。
本研究邀请了142位一线中职土木工程专业教师进行反馈，经过数轮的意见收集与反馈修改，最终得到以下4个专门化方向的分类，统计结果如下页表1所示。
需要指出的是，由于在中等职业学校的专业划分中建筑工程测量是作为单独的专业方向划分的，因此，在调研过程中有较多教师认为应该划分为独立的专门化方向。我们经过研讨后认为，建筑工程测量作为建筑工程施工与监理的重要组成部分，应作为专业核心能力之一列举，故将此专门化方向删除。
2.核心能力指标调研
根据文献调研结果、中等职业学校土木工程专业教师访谈、建筑行业专家咨询、职业教育专家咨询、行业企业对中职人才的需求情况、专业对应的工作岗位及对应的职业资格证书等，本研究初步拟定了中职土木工程专业教师专业核心能力的数个一级指标，同样采用德尔菲法进行了专家论证。经过数轮次的意见收集与反馈修改，最终得到以下8个核心能力一级指标，统计结果如表2所示。
3.专门化方向能力指标调研
根据表1的结果，我们将中等职业学校土木工程专业教师专门化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造价、建筑工程监理三个专门化方向能力，分别进行二级指标的调查，同样采用德尔菲法进行了专家论证。经过数轮次的意见收集与反馈修改，最终统计结果如表3—5所示。
四、调研结论
中职土木工程专业教师专业能力是土木工程专业“双师型”教师培养的重要内容，也是判断土木工程专业教师专业化程度的重要指标。针对不同的职业定位和专业方向，综合文献调研结果、中等职业学校土木工程专业教师访谈、建筑行业专家咨询、职业教育专家咨询、行业企业对中职人才的需求情况、专业对应的工作岗位及对应的职业资格证书等，笔者认为，中职土木工程专业教师专业能力可以分为以下三个专门化方向：建筑工程施工、建筑工程造价及建筑工程监理。可将建筑工程测量专门化方向划归至建筑工程施工专门化方向。
综合以上专门化方向的能力需求，结合德尔菲法调研结果(见表2)，笔者认为，中职土木工程专业教师专业核心能力主要包括：建筑工程绘图能力、建筑工程测量能力、地基与基础施工能力、主体结构施工能力、建筑装饰施工能力、建筑设备安装能力、建设工程费用计算能力、建筑工程项目管理能力。
各专门化方向能力指标根据德尔菲法调研结果划分如下。
建筑工程施工专门化方向：建筑工程材料检测能力、钢筋翻样与加工能力、模板翻样与加工能力、建筑施工现场管理能力、建筑工程质量检验与安全管理能力、建筑工程信息与技术资料管理能力。
建筑工程造价专门化方向：安装工程预算定额应用能力、建筑工程预算定额应用能力、装饰工程预算定额应用能力、建筑工程工程量清单计价能力。
建筑工程监理专门化方向：建设工程项目准备阶段监理能力、建设工程项目实施阶段监理能力、建设工程项目竣工备案阶段监理能力、建筑工程检测与复验能力。
调研结论汇总如表6所示。
基于以上调研成果，笔者对中职土木工程专业教师的专业能力进行了细致划分，以此为基础，可为土木工程专业教师标准的开发研究提供重要的参考依据。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：
一是可为中职土木工程专业教师专业标准研发提供现实依据。通过本次调研，对中职土木工程专业教师的专业能力进行了分类，明确了其职业能力的构成。
二是可为中职土木工程专业教师培养标准研发提供必需的前提条件，使其更具现实针对性、实施可行性和培养有效性。
参考文献：
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[4]唐林伟，董桂玲，周明星.“双师型”教师专业标准的解构与重构[J].职业技术教育(科教版)，2005(10)：45-47.
[5]王立科.我国职教教师专业发展及其专业标准的制定[J].中国职业技术教育，2009(5)：41-45.
(责任编辑：王恒)
Key words： secondary vocational School;civil engineering teachers;professional abilities