土木工程毕业总结范文第1篇
一、实习时间、地点与方式
时间： 3周 学分： 3学分 地点：实习单位
二、实习目的与任务
(一) 课程性质及在教学中的地位
生产实习课是化学工程与工艺本科生教育的重要组成部分，也是高等工科院校化学工程与工艺本科专业的必修课。生产实习可使学生深入理解所学课程，并为后续课程作必要的准备，也是未来走向工作岗位的一次训练，是使学生初步掌握生产技能的一个重要的实践性环节。
(二)目的
1、使学生能全面地把所学专业理论知识与实际联系起来，培养学生分析问题及独立工作的能力。
2、使学生掌握各种化工生产工艺流程及所需设备，为以后的工作打下基础。
3、使学生深入了解化学工业，进一步提高他们的专业素质。
三、实习的基本要求
在实习前应将有关内容预习一下，实习期间，可请有关实习单位的科研或工程技术人员对疑难问题作解答或报告等
在实习内容上要力求弄懂并掌握所实习单位的处理工艺和流程，并结合所学的专业知识，提出自己的见解。同时，在实习期间，要收集必要的数据及资料，做好实习日记。
四、实习的内容
(一)内容
第一二周，通过仔细研究，掌握实习单位处理工程的工艺和流程，弄清所需设备的结构及性能等，并应用已学的专业知识对其作出评价，提出合理性建议。
第三周 ，选择三到四个有关单位进行调研，进一步收集有关资料，并对有关单位的处理工艺进行分析比较，从中可找出优点和受到启发，为毕业设计(论文)或今后的工作打好基础。
(二)重点及难点
本课程的重点是使学生的专业理论知识与实际结合起来，从而进一步理解和熟练应用这些知识。难点是如何使学生由表及里地了解和掌握有关处理工艺、流程和设备等。
五、考核方式与评分办法
本课程方式为考查。实习结束后，要求学生完成工艺流程图和实习报告，学生成绩通过图纸的质量和实习报告的成绩并结合实习期间的表现综合评定。
《毕业实习》实践大纲
专业名称：化学工程与工艺 实践项目：毕业实习
一、实习时间、地点与方式
时间： 2周 学分： 2学分 地点：实习单位
二、实习目的与任务
1、使学生能全面地把所学的专业理论知识与实际联系起来，从而进一步提高他们的专业知识水平。
2、使学生掌握各种环保处理工艺以及所需设备的设计方法等，以提高他们独立思考和独立工作的能力。
3、为毕业设计(论文)收集所需的资料和数据等。
4、使学生进一步认识到环境建设的重要性，进一步提高他们的专业素质。
5、学生直接进入车间，实地了解生产工艺流程及主要设备管道。毕业实习实行工厂技术人员与指导教师共同指导的方法。
三、实习的基本要求
在实习内容上要力求弄懂并掌握所实习单位的处理工艺和流程，并结合所学的专业知识，提出自己的见解。同时，在实习期间，要收集必要的数据及资料，做好实习日记，写出实习报告，报告应包含以下内容：
1.工厂的概况：历史，人员，财务，管理，工艺，设备等 2.主产品的工艺流程及主要设备，画出工艺流程图。 3.副产品的处理及三废处理 4. 个人的体会及建议等
四、实习的内容
第一周，选择一至二个毕业设计(论文)相近或相关单位进行毕业实习，通过仔细研究，掌握实习单位处理工程的工艺和流程，弄清所需设备的结构及性能等，并应用已学的专业知识对其作出评价，提出合理性建议。
第二周 ，选择三到四个有关单位进行调研，进一步收集有关资料，并对有关单位的处理工艺进行分析比较，从中可找出优点和受到启发，为毕业设计(论文)或今后的工作打好基础。
五、考核方式与评分办法
六、根据以下几点进行考核：
1.实习纪律。
2.实习表现及任务完成情况 3.实习报告
4.工厂技术人员的评价
5.实习期间指导教师的现场考核成绩评定按优、良、中、及格、不及格打分。
《毕业设计(论文)》实践大纲
专业名称： 化学工程与工艺 实践项目：毕业设计(论文)
一、时间、地点与方式
时间： 16周
学分： 16 学分
地点：生化学院
二、目的与任务
学生通过毕业设计(论文)综合运用所学知识，提高分析和解决本专业范围内的一般科研和工程技术问题，树立正确的设计(论文)思想，掌握化工工艺与设备设计，熟悉设计及进行论文实验的一般程序和方法;是对学生进行一次科研和工程技术人员必备的基本技能的训练，使学生在毕业后能很快胜任化工方面的科研和技术工作。
三、基本要求
1.熟练使用各种工具书及其它资料查阅科研技术课题。
2.对所绘图纸，均应按国家标准规定绘制，图面整洁，表达正确。
3.通过设计(论文)进一步领会理论与实际之间的关系，培养严格的工作作风和认真的工作态度，在设计(论文)中，树立正确的生产观点、工程观点、经济观点和全局观点。
四、实习的内容
设计(论文)阶段的内容和要求
1、学生接受设计(论文)任务书后，应先熟悉设计(论文)题目(或课题)。了解设计的范围。明确设计(论文)思想和要求，收集有关资料并结合实际了解有关情况。
2、初步拟出解决设计(论文)任务的几种总体方案，并对各个方案进行分析比较，提出其优、缺点，并指出实施的可能性，按实际条件确定最佳方案。
3、方案选定后，即进行设计(论文)、设计(论文)主要按设计(论文)安排的计划执行。
五、考核方式与评分办法
1、学生毕业设计(论文)完成后，由指导教师或评阅教师负责评阅，并作出评语。
2、学生毕业设计(论文)经答辩后，由答辩委员评定成绩。
土木工程毕业总结范文第2篇
[关键词]毕业去向设计选题过程控制成绩评定
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
随着国家基础建设步伐的加快，土木工程专业(交通土建方向)毕业生的需求近些年呈增长态势，国内各高校的招生规模也相应扩大，适应新形势下的土木人才培养模式研究成为各高校土木工程教师的关注热点。[1] [2] [3] [4] [5]通过对国内开设交通土建专业高校的调研和相关文献检索，可以发现在如下几个方面存在一些共性的问题，而这些问题严重制约了毕业设计质量的提高。
1.选题环节。一是毕业设计的题目大多是重复上年的课题，甚至很多年都没有大的变化，题目和资料陈旧，有些图纸甚至用了很多年都没有变化。二是题目类型单一，学生的可选择性小，大多数学生设计的内容基本相同，重复的设计内容不能发挥学生的独立思考能力，不利于培养学生的创新能力。三是设计资料与实际工程结合较弱，导致毕业设计在今后工作中的重要作用下降，学生自身的重视程度下降。
2.过程控制环节。由于学生人数的增加，每个指导教师指导毕业设计的学生人数较多，加上毕业设计专用教室的紧张，学生毕业设计内容大多在宿舍完成。这样师生见面的机会非常有限，指导教师无法对学生的设计全过程进行有效的控制和指导，学生设计“先松后紧”现象普遍，严重影响毕业设计质量。
3.毕业答辩环节。由于设计深度不够,学生在答辩中的介绍也越来越简化、笼统，没有针对性。教师的提问趋于简单化,只能提问一些常识性的问题，如果提问有针对性的问题,则多数学生不能回答。另外，毕业答辩时间紧，学生人数多，很难对学生的真实水平有一客观评价。
二、土木工程专业毕业去向统计分析
通过笔者所在高校2008届-2012届土木工程专业(交通土建方向)学生毕业后去向统计分析，大致可以分为以下三种类型：一是施工单位，这是主要的毕业去向;二是选择考研，继续深造;三是其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位及与土木工程专业相关的单位，或者选择报考公务员或事业单位。三种主要毕业去向的学生所占比例如图1所示。
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图12008-2012年土木工程(交通土建方向)毕业去向分布图
通过对上图分析可以看出，本科在毕业后从事施工仍然是该专业毕业生主要的选择方向，所占比例维持在65%-75%之间，尤其是男生居多;选择考研的比例随各年的就业大环境有所波动，所占比例在10%-20%之间;选择其他方向具有不确定性，但基本比例在10%-15%之间，其中以女生居多。
三、土木工程专业毕业设计改革方案
根据上述土木工程专业(交通土建方向)毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为三种类型：基本型、科学研究型和工程实践型。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分侧重大学所学专业知识的综合应用，第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练。具体的实施方案如下。
(一)毕业设计选题环节
A.通过与设计院的联系与合作，充分收集实际工程的设计图纸和地形、地质、水文等其他设计原始资料，使学生的毕业设计内容与工程实际情况相一致。
B.针对上述三种毕业设计类型，提出每种类型的学生选题建议：基本型适合毕业后从事施工方向的学生;科学研究型适合已经考取研究生的学生;工程实践型适合已经确定工作单位并且未来从事的工作已经确定，可以将工作单位的实际工程作为毕业设计的题目。
C.将毕业设计的内容分为两部分，第一部分内容三种类型均一样，为道路、桥梁或隧道等结构物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力。第二部分针对三个选题方向分别制定不同的完成内容：基本型完成施工组织设计和工程概预算;科学研究型针对研究生导师的研究方向或目前的课题进行选题并开展研究;工程实践型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。
D.学生毕业设计选题实行双向选择，即学生可以选择指导教师，指导教师也可以选择学生，形成自主选择为主、调剂为辅的双向选择机制。
(二)毕业设计过程控制环节
A.日常指导方面。根据毕业设计类型对教研室教师进行分组，同时针对工程实践型毕业设计聘请企业指导教师，实行指导教师值班制度，学生设计中遇到的问题可以随时解决;明确指导教师的职责，要求指导教师每个星期对自己指导的学生设计完成情况进行检查;充分发挥互联网的功能，建立当面答疑和网络答疑相结合的指导模式，缓解学生人数多设计室不足造成的不足。
B.过程检查方面。建立一套毕业设计过程检查管理办法，界定指导教师、指导小组和教研室的职责和分工，时间上形成指导教师每周至少检查一次设计进度、教研室不定时抽查和期中随机抽取学生答辩相结合的方式，对于进度慢和设计质量差的学生，提出推迟答辩或直接进入二次答辩的预警。
C.设计成果提交方式和提交时间。将原来的在答辩前提交全部设计成果的方式改为分两个阶段提交设计成果。根据第一部分设计的时间安排，在完成第一部分设计内容后，提交第一分册设计成果，对第一阶段设计成果进行期中考核，将考核结果和设计成果存档在教研室;在完成第二部分设计内容后，答辩前提交第二分册设计成果，第一分册和第二分册共同构成设计完整成果。
(三)毕业答辩环节
A.答辩分组。针对学生多教师少的现实，根据教师的职称和指导方向进行答辩分组，保证每组答辩教师职称和指导方向上的均衡。在学生分组上，以自然班级为基础，同时避开指导教师所在的分组，保证指导教师不评阅和参与答辩自己所指导的学生。
B.答辩成绩评定。在毕业设计成绩评定方面，指导教师成绩、期中考核成绩、评阅成绩和答辩成绩相互独立，最后汇总到答辩小组形成总成绩。每个答辩小组学生的优秀和良好成绩人数按规定比例控制上限，而不及格人数控制下限。随机抽取每个答辩小组部分优秀、良好、中等和及格的学生，加上每个答辩小组的所有不及格学生，参加由所有答辩委员会全体成员组成的二次答辩，最终成绩以二次答辩的结果为准。
四、土木工程毕业设计改革实践及效果评价
土木工程专业(交通土建方向)毕业设计改革方案已经连续实施了四年，涵盖了笔者所在学校该专业的所有学生，其中2009届6个班级，共172名学生，2010届7个班级，共189名学生，2011届9个班级，共245名学生，2012届6个班级，共178名学生。在项目的实施过程中，对以下几个方面的实施效果进行分析和评价：
(一)选题的自主性和毕业设计的主观能动性
由于毕业设计选题实行了学生结合自己未来毕业去向自主选择，同时部分情况存在双向选择，因此学生对毕业设计的选题非常慎重。同时学生在内心上把毕业设计作为自己走向下一段人生旅程的一个很关键的阶段，从思想上达到了对毕业设计的正确认识，态度较为端正，杜绝了应付、混学分的想法，使得在完成毕业设计过程中学生能充分发挥自身的学习积极性和主观能动性，完成了一个从被动到主动的转变。
(二)选题的针对性和毕业设计的质量
由于选题是针对学生毕业去向完成的，同时第二部分完成的内容又和下一步的工作或学习生活紧密相关，部分学生的选题完全是结合自己的毕业工作开展的(例如有单独完成基坑设计、风力发电基础设计、软土地基处理设计方案必选与评价等各种类型的选题)，所以学生的设计变成了“真题真做”，设计成果质量有了大幅度提高。
(三)两阶段设计和毕业设计的过程控制
毕业设计的第一部分内容为大学所学知识的综合应用能力训练，由于学生在课程的学习过程中均完成了主干课程的课程设计，而第一部分设计内容中部分内容是课程设计的指示，因此学生在完成第一部分设计时难度不大，基本能按设计任务书按时完成相应的设计内容。而第二部分为针对性设计，需要学生独立完成，这就杜绝了学生的“等、靠、抄”想法，学生自然会抓紧时间完成。另外，毕业设计过程中指导教师、指导小组和教研室形成了不同层次的对毕业设计过程的监控体系，能对学生的毕业设计进度随时把握。由于在第一部分完成后需要提交正式的设计成果，并且作为期中考核的主要依据，三个月的毕业设计就变成了两个阶段的分别考核，这相比以往毕业设计中“进入状态慢、先松后紧、最后突击”的现象有很大改观。
(四)严格考核制度和毕业设计的成绩评定
一个科学、客观、公正的毕业设计考核机制和成绩评定是对学生认真完成毕业设计很好的促进。在毕业设计最后的成绩评定中，指导教师(10分)、两名评阅教师(20分)、中期考核小组(20分)和答辩小组(50分)分别对学生的毕业设计完成情况进行评定，并且做到上述几个成绩相互独立，“背靠背评定”，最后答辩之前前三部分成绩已经形成并存档密封，答辩完成后四个成绩汇总后形成最后的设计总成绩。
在制度设计和执行上，严格按照以下四个基本做法：1.指导教师不评阅自己指导学生的毕业设计;2.两名评阅教师评阅成绩分差在4分以上者要第三名教师进行评阅，然后取三者平均值;3.指导教师避开学生中期考核分组和毕业答辩分组;4.全体教师参加的“二次答辩”成绩为最终的毕业设计成绩。
上述的毕业设计成绩评定方法基本上能保证每个学生的成绩的科学性和公正性，有效避免了成绩的随意性和主观性。实践证明，学生对毕业设计的最终成绩从内心上认可，这对于学生完成毕业设计过程中的积极性有很大的促进作用，同时也解决了目前土木工程专业普遍存在的师生比偏小的现实情况下学生毕业设计成绩的评定的难题。
(五)实施过程中需要进一步研究的问题
1.如何通过毕业设计进一步提高学生的创新能力。由于毕业设计完成的内容都是依据设计规范和设计手册完成的，因此在满足规范的前提下应探索积极鼓励学生在新方法、新材料和新工艺方面的创新能力培养途径。
2.如何处理好使用设计辅助软件和基本手算能力的训练。由于毕业设计属于大学教学的一个环节，不完全等同于设计院完成的设计，是对大学所学知识的一次系统复习和应用。因此学生既需要通过毕业设计夯实专业基础，又需要和当前计算机辅助设计的大趋势相适应，因此处理好二者关系对于新时期高素质人才的培养具有重要的现实意义。
五、结论
新形势下提高土木工程专业毕业设计的质量是国内高校普遍关注的问题，通过对笔者所在学校土木工程专业(交通土建方向)的毕业设计进行改革和实践，创新性的提出了可实施的改革方案，取得了良好的成效。
1.提出了基于毕业去向的毕业设计选题思路和方法，充分发挥学生完成毕业设计的积极性和主观能动性，既达到了毕业设计和实际工程的有机结合，又实现了毕业设计对学生毕业后工作或学习的知识与能力储备。
2.提出了两阶段毕业设计的管理办法，把学生基本知识的应用能力培养和分析解决问题能力的培养有机结合起来，既达到了毕业设计作为教学设计的基本要求，又有助于毕业设计的过程控制和设计质量的提高。
3.制定了科学的毕业设计成绩评定方法，对学生毕业设计在成果的评定的基础上增加了过程的评定，同时避免了评价的简单化和主观性，使评价结果更加科学合理，这反过来又进一步促进了学生完成毕业设计的积极性。
毕业设计是大学教学的一个重要环节，上述研究仅是一个初步的探索和实践。新形势下，我们需要进一步研究，为培养社会需要的土木工程人才探索更加有效的途径和方法。
[参考文献]
[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2011.
[2]雷学文，龚建伍. 毕业设计多元化教学模式探索与实践——以土木工程专业为例[J]. 高等建筑教育，2012(1)：135-138.
[3]赵永平. 公路工程专业毕业设计存在的问题及对策[J]. 重庆交通大学学报(社科版)2010(2)：104-106.
[4]石现峰，张的青，安蕊梅. 产学研相结合，不断提高土木工程专业毕业设计质量[J]. 河北农业大学学报(农林教育版)，2008(2)：181-183.
[5]韩现民,王红霞. 提高土木专业毕业设计质量的几点思考[J]. 河北工程大学学报(社会科学版)，2010(2)：87-88. [6]童乐为,张伟平,刘匀等. 土木工程毕业设计教学质量提升与创新研究[J]. 高等建筑教育，2011(3)：103-107.
[责任编辑：陈明]
土木工程毕业总结范文第3篇
关键词：高等教育;工程类;毕业设计;实践教学
毕业设计是大学工科学生在校期间所经历的最后一个重要实践教学环节，它不仅是对学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，而且也是检验学生综合专业素质等方面的实际情况、评价学校和教师教学质量的有效手段1]。因此，做好毕业设计工作，对于提高本科教学质量，增强学生在就业市场中的竞争力等具有重要意义。毕业设计的质量包括设计成果的质量和毕业论文的质量2]。要提高毕业设计的质量，必须充分分析影响毕业设计质量的各种因素，具体问题具体分析，然后对症下药，逐步提高学生的毕业设计水平。
一、目前影响毕业设计质量的主要因素
1.毕业设计经费和教学资源相对不足。近年来，随着全国高校不断扩招，使得学校本来就不算宽裕的教育经费和教学资源变得更为紧张，实验设备和设计工具不足就是最典型的例子。这些最基本的硬件设施和条件得不到保证，最后只能是由指导教师自己想办法解决实验设备的问题，这就极大地限制了教师出题的范围，加大了教师的工作难度。其次是师资力量相对不足。近年来由于学生人数的大量增加，短期内又难以引进大批教师，因此在一段时间内表现为师资短缺，结果一名教师指导很多名学生的毕业设计。教师除了指导毕业设计以外，还承担着较繁重的其他教学任务和科研任务，而教师的精力有限、知识积累也有限。在这种情况下，要想保证毕业设计的进度、提高毕业设计的质量就只能是空谈。
2.监管不到位。毕业设计是一个非常重要的教学过程，但与日常性的课堂教学又有很大的不同，这主要表现在：毕业设计要求学生具有更多更高的独立性和创新性，要求教师能够给予学生更全面、更具体的指导，其教学方法非常灵活、方式也多种多样，倘若学生的进取心不高、教师的责任心不强，就很容易使毕业设计流于形式;考核学生成绩不是统一命题阅卷，而是采用答辩的形式，这虽然提高了考核问题的针对性，但也人为地增加了评判的随意性。在实际工作中，正是由于上述这些特殊性使得毕业设计的监督、检查、考核与管理难以有效开展。
3.学生的主观能动性没有得到充分发挥。学生进入大学以后，完全摆脱了升学的压力，学习方式相对灵活松散，课余时间和社会活动明显增多，一部分学生不能及时适应大学生活，对自己放松了约束、降低了要求。进入高年级以后，一部分成绩较好的学生天天复习准备考研，旷课现象比较普遍，既耽误了自己的专业课学习，又影响了学校的正常教学秩序。在毕业设计阶段，大部分学生迫于强大的就业压力，长时间外出寻找工作，无暇顾及毕业设计。同时，很多老师考虑到学生就业的艰辛，放松了毕业设计的质量要求，绝大部分同学都能马马虎虎通过毕业设计的评审。学生在毕业设计方面没有什么压力，没有压力就没有动力，使学生的主体作用和自身潜能没有得到充分发挥，人才质量受到很大的影响。
4.毕业设计成绩评定重形式、轻内容。现在毕业设计过分强调格式，对内容关注不够。这种不良倾向导致学生只注意做表面文章，所作毕业设计给人的感觉是虚、飘，外表华丽而空洞无物，达不到锻炼学生解决实际问题能力的目的。同时，毕业设计成绩评定的表格内容繁多，在毕业论文答辩完成后，老师们疲于填写各种表格，耗费了大量的时间和精力，这样使得老师们没有更多的精力关注毕业设计的质量。因此，针对目前高校毕业设计的现状，采取积极有效的方法和措施加以改革和调控，已成为高校教育教学中的当务之急。
二、提高毕业设计质量的措施
毕业设计是学生大学教育最后阶段的学习和锻炼，通过这一环节，可以使学生将所学的理论知识、实验方法和技能融会贯通，培养学生从事专业工作的能力，缩短学生毕业后从事科学研究、科技开发工作所需要的时间。毕业设计不仅反映了学生所学的专业知识的广度、深度和熟练程度，更反映了学生发现、分析、解决实际问题的能力。如何提高本科生毕业设计的质量已成为高等教育领域关注的热点问题之一。因此，根据上述本科生毕业设计存在的问题，采取相应的有效措施提高毕业设计质量，对于进一步改革教学，提高学生创新素质，无疑是具有重大意义的。
1.加强实验室建设，为毕业设计提供硬件保障。近年来，增加教育投入的呼声一直不断，各级政府和教育主管部门已经采取各种措施增加了投入，但由于市场价格上涨、学校扩招等原因，仍然不能从根本上解决问题。因此，必须拓宽思路，拓宽渠道，千方百计筹措资金，开源节流，为毕业设计提供基本的硬件保障。①加快学校实验设施建设，购进或者租借一批急需的实验仪器设备，满足学校教学和毕业设计的需要。②走“产、学、研”相结合的道路，鼓励教师积极承担科研课题，力争真题真做，以科研带动和支撑毕业设计，使学生辅助教师开展科研，引导设计成果尽快转化为生产力。③校企联合，在校园创建企业实验室。学校可以想方设法，吸引企业到学校创建其产品的实验室，这样可以使学校、企业、学生三方受益。首先，解决了学校实验设备的问题;其次，为企业培养了潜在的客户与人力资源;最后，学生的实验环境与以后的工作环境一致，学生能够积累一定的实际经验，就业出路更多。④适当调整和合理安排毕业设计的时间，使内容相同的实验相互错开、避免高峰期，以提高实验设备仪器的利用率。
2.加强师资队伍建设，提高教师业务素质。教师在指导毕业设计期间处于核心地位并起主导作用，因此，高水平高素质的指导教师可以通过严谨细致的治学态度、求真务实的科研精神和一丝不苟的工作作风影响学生，并以高尚的道德修养、渊博的专业学识、扎实的理论功底感染学生，成为学生的表率，从而带领学生圆满完成毕业设计。目前，为了保证毕业设计质量，针对师资力量短缺的问题可从以下几个方面加以解决。①对现任在职的年轻教师，进行外出进修或在岗培训，尽快提高他们的基础理论水平，施行“导师制”和“课题制”，由老教师和水平较高的教师对年轻教师进行“传、帮、带”，优势互补、取长补短，共同指导毕业设计。②采取奖惩激励措施和政策导向，加强师资队伍的培养、监管和考核，使优秀教师尽早脱颖而出，使大批青年教师尽快成长，从而造就一支素质高、业务硬的师资队伍，为毕业设计提供人力保证。③校企联合，充分吸纳企业和单位中的高级专业技术人员参与指导学生毕业设计。让学生到对口企业或用人单位从事毕业实习和毕业设计，实行校企联合培养、共同指导，可直接为企业创造效益、减免实习费用、缓解学校教学资源紧张的压力。
3.充分调动和发挥学生的积极性、主动性。除了在开始毕业设计之时，对学生进行广泛地宣传、动员，使他们充分认识到毕业设计的重要性和重要作用之外，还必须在日常的教学工作中，深化教学改革，提高教学质量，练好学生的基本功。①利用现代教育理论和现代教育技术，深化教学改革，即更新教育教学模式、改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，保证教学效果和教学质量。②设立淘汰制。淘汰制应该是在每个阶段都存在的，不仅仅是在毕业阶段存在。如果说竞聘上岗、优胜劣汰是市场经济下企业用人的法则，那么及早引入淘汰制，是对学生能力培养和人才成长最好的保护。
4.高度重视、加强管理，切实提高毕业设计的质量和水平。毕业设计管理是毕业设计工作的重要组成部分，它贯穿于整个毕业设计的全过程，包括教师的管理、学生的管理、文档资料以及学生成绩的管理等。管理出质量，管理出效益。为了加强管理，建议成立毕业设计工作领导(指导)小组，具体负责毕业设计期间的组织协调、监督检查、审核评价、决策指导等各方面的工作，并实行科学管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必须建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、审查制度、报告制度、考核制度、奖惩制度等。同时，还要建立起比较完备的毕业设计教学文件、各种工作规范、答辩程序、评分标准和评审要求等。健全的管理制度是提高毕业设计质量的重要保证。②过程化管理。成立由校、院、系三级专家与管理人员组成的检查组，负责整个毕业设计过程的监督与检查。检查分定期与不定期两种形式，定期检查集中安排在毕业设计中期和结束以后，而不定期检查则采用随机抽查的方式。当发现问题时，要及时反馈意见，要求当事人限期整改。
5.成绩评定重点放在毕业设计质量上。学生的毕业设计质量由两部分组成：一是设计成果的质量;二是毕业论文的质量。①设计成果的质量包括软件、硬件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成，可通过现场演示和答辩来评分。抓好设计成果的质量，提高学生综合专业素质是自然而然的事情，同时可以杜绝学生抄袭、从网络上下载成果等现象。②毕业论文的质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定。指导教师、评阅教师和答辩小组都应把评审重点放在学生作毕业设计的工作量、技术方案、分析与解决问题的能力、设计(论文)质量和创新等方面。
总而言之，毕业设计是高等学校本科教育中一个非常重要的教学环节。当前，本科毕业设计工作受到了高校扩招、就业形势严峻和考研等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于要全面高度重视，只有学校、教师和学生都加以重视，做好各项制度保证，提高学校的毕业设计管理水平，才能进一步提高毕业设计的质量。
参考文献：
[1]姜楠，罗西锋，朱望东.提高工业设计专业毕业设计质量的途径[J].高教论坛，2008，(5)：120-122.
[2]刘幼立.抓好毕业设计环节提高毕业设计质量[J].华北工学院学报(社科版)，2004，20(2)：88-89.
[3]刘文宏.加强毕业设计改革提高毕业设计质量[J].技术与教育，2006，20(2)：65-67.
土木工程毕业总结范文第4篇
一、毕业设计的目的与意义
毕业设计(论文)是完成和达到开放教育土木工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的意义。
毕业设计(论文)安排在最后一学期，共10学分。毕业设计(论文)的时间一般应控制在10周左右。通过毕业设计(论文)要求达到以下目的：
1. 巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力。
2. 掌握建筑工程专业设计的基本程序和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用专业的有关技术规范和规定。
3. 学会针对要解决的问题，广泛地搜集国内外有关资料，了解国内外的水平和状况。
4. 培养深入细致的调查研究方法，理论联系实际，从经济、技术的观点全面分析和解决问题的方法及阐述自己观点的能力。
二、学生进行毕业设计的资格要求
已取得的学分占课程总学分80%以上的土木工程专业本科学生可以进行毕业设计。违反本条规定的，毕业设计成绩无效。
三、学生毕业设计的基本要求
1.毕业设计为土木工程专业学生必修环节，不得免修。通过毕业设计应使学生具有调查研究、收集资料能力;一定的方案比较、论证能力;一定的理论分析与设计运算能力，并注意进一步培养应用计算机的能力;工程制图及编写说明书的能力。
2.毕业设计应由学生本人在专业教师指导下按时独立完成所规定的内容和工作量，不得抄袭和剽窃他人成果。
3.学生在指导教师指导下确定初步选题(见附件1)后，由教学点专业责任教师签署意见。
4. 毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了，文字通顺、书写工整、装订整齐。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂技术问题。设计说明书为5000字以上，应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。
5. 毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，要求采用2号、1号或0号图纸。
6. 毕业设计成果及其格式标准。 (见附件2)
毕业设计档案袋上应标注设计题目、学生姓名、学号、专业、年级、所在电大名称等。
四、毕业设计的工作步骤
毕业设计工作每个学期举行一次。每次工作均要经过四个阶段：准备阶段、设计阶段、批阅阶段、终审验收阶段。各阶段的时间安排与工作任务如下：
(一)准备阶段
根据要求开展各项准备工作，成立指导机构，确定指导教师，发动学生布置工作，制定设计具体计划，明确设计要求。
(二)设计阶段
学生在指导教师指导下确定选题，收集资料、方案比较、设计计算绘图、编写毕业设计说明书，在指导教师指导下修改定稿，并按规定的日期上交。本学期毕业设计终止时间为5月10日，毕业设计成果要求以电子文档和书面形式上交。逾期未交的一律按不及格处理。具体安排如下：
第一次辅导课题调研，选题、建筑方案设计
复习结构设计有关内容，借阅相关规范及资料
第二次辅导建筑出图：机器绘图及手绘图
第三次辅导审核、结束建筑设计
第四次辅导结构布置、材料选择、构件截面尺寸确定、荷载计算、侧移刚度计算
风荷载作用下的框架内力分析、计算
竖向荷载汇集及恒载、活载作用下框架内力计算
第五次辅导框架梁、柱内力组合及框架梁、柱的截面设计
标准层楼板配筋计算、楼梯结构设计、桩基础设计
第六次辅导PKPM应用软件的学习
第七次辅导PKPM建模及结构出图
第八次辅导审核、结束结构设计
第九次辅导答辩前辅导
(三)批阅、复核阶段
(四)终审阶段
附件1：
土木工程本科毕业设计(论文)选题
(一)选题原则
1. 毕业设计(论文)应按照教育要“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计(论文)应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2. 选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。
3. 选择课题的份量和难度要适中，使学生能在规定时间经努力可以完成为宜。
4. 要求一人一题。
(二)选题类型
参考选题
结构类型：钢筋混凝土结构、钢结构;多层框架、单层工业厂房;
房屋类型：住宅、学生公寓、中小型宾馆、办公楼、中小学、幼儿园、俱乐部
要求进行建筑方案设计、结构设计和计算。建筑面积要求在3000m2以上范围。
附件2：
毕业设计(论文)格式标准
学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业设计工作，最后提交毕业设计成果，包括图纸及毕业设计文本。
一.文本：
(一)文本的结构：
1. 毕业设计(论文)的任务书;
2. 毕业设计(论文)的摘要;
3. 毕业设计(论文)目录;
4. 计算书：建筑设计(建筑方案设计、建筑设计说明);
结构设计(主要是结构计算：结构布置、材料选择、构件截面尺寸确定、荷载计算、侧移刚度计算、风荷载作用下的框架内力分析、计算、竖向荷载汇集及恒载、活载作用下框架内力计算、框架梁、柱内力组合及框架梁、柱的截面设计、标准层楼板配筋计算、楼梯结构设计、桩基础设计)
以上加粗字体的计算内容应有手抄本
5. 参考文献;
6. 附录。
(二)以上内容的要求
1. 任务书：包括设计题目、论文的原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标;
2. 摘要：一般为400汉字，摘要介绍设计(论文)的研究课题，本人见解和主要结论;
3. 目录：按论文章节次序编好页码，设计图纸要有标号;
4. 计算书要求论证严格，层次分明，表达确切，字体端正，包含手写版和打印版。
5. 参考文献按以下格式列出
[序号]作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码(年份)
[序号]作者姓名、书名、出版单位、页码(年份)
6. 附录：与论文有关的数据表、计算机程序。
论文完成后按(一)文本结构的顺序排列好，加以封皮，进行装订。
计算书中手算部分要有手抄本，并有指导教师指导痕迹，单独装订成册。
二.图纸
房建部分：
1).建筑设计总说明、图纸目录、门窗表、装修表及技术经济指标等。
2).建筑平面图：标准层平面图，比例1：100
3).建筑正立面图：1:100
4)建筑剖面图：选择有代表性的剖面 1:100
5).建筑详图：表示局部构造的详图，如楼梯详图、墙身节点详图;比例自定。 结构部分：
6).标准层梁配筋图或标准层板配筋图1:100
7).一榀框架配筋图1：100
8).基础配筋图
土木工程毕业总结范文第5篇
【摘要】根据培养应用型人才的要求，结合本校隧道工程专业毕业设计的现状，对毕业设计教学资源库的建立、毕业设计选题、教育指导方式、教师教学思维创新、毕业设计方式以及管理与质量监控体系方面提出了几点教学改进的意见，以全面提高学生和教师的综合素质，改善隧道工程毕业设计的质量，促进教学相长。
【关键词】应用型人才 隧道工程 毕业设计 教学改革
【基金项目】本文系长沙理工大学国家级“质量工程”配套教学改革研究项目（项目编号：ZL1222）的研究成果。
作为高等院校的最后一个重要教学环节，毕业设计是对学生大学四年整个教学过程的总结，起着检查、巩固和提高教学的重要作用。毕业设计是高等院校本科教育人才培养计划的重要组成部分，是对培养学生综合运用基础理论、基础知识和基本技能解决实际问题的能力，使学生获得基本训练，实现培养目标等方面都起着重要作用。
与其他教学环节不同，毕业设计具有其特有的独立性、综合性和实用性特征。对于学生来说，毕业设计（论文）既可以全面检查学生基础理论掌握的情况、技能的熟练程度及分析和解决问题的能力，又能培养和锻炼学生的实际工作能力。在人才竞争日益激烈的今天，工程单位工作节奏紧凑，传帮带的人才培养模式已经难以实现，使得毕业设计这个从学校学习到工作岗位的过渡阶段对于毕业生来说十分重要，甚至具备了部分“就业前期培训”的职能[1，2]。这也就决定了毕业设计的选题、实施和评价不能仅停留在纸上谈兵的层次，必须要面向工程实际[3]。
一、现状分析
1. 毕业设计的内容
目前，本校隧道工程专业的毕业设计分为设计和论文两种类型。毕业设计题目的类型由老师自主拟定，然后由学生自由选择。纵观近五年来本校隧道工程专业的毕业设计题目，全部为设计，没有一例为论文。而且，毕业设计的对象绝大部分为山岭高速公路隧道，题目构思千篇一律，具体设计过程大同小异。由此使得可供学生选择的毕业设计题目范围很小。
2. 毕业设计的方式
本校隧道工程专业的毕业设计往往以实际工程背景为基础，由指导老师给定的隧道地质图和勘察资料，给定设计的主要技术标准，学生则依据这些资料，按照老师给出的任务要求，完成所有的设计内容。本校毕业设计的管理组织模式以组为单位，每个指导老师所带的总人数为一组，分配指定的设计教室，每个指导老师每周必须有两次以上的固定辅导答疑时间，每次答疑的时间不少于两个学时。在其它的时间内，学生主要是自主在教室或是宿舍完成毕业设计。这样导致学生相对比较自由，起不到真正的监管与督促学生进行毕业设计的作用，毕业设计质量也无从谈起。
3. 毕业设计成绩评定
毕业设计成绩的评定由三部分组成，一是指导老师的批阅成绩，二是老师之间的互相批阅成绩以及最终的学生答辩成绩。每部分成绩的评定都会存在一定的主观因素，评定的标准不清晰，未能起到引导和督促学生认真实践，提高毕业设计质量的作用。
二、教学改革研究与实践
隧道工程是土木工程的一个分支，涉及的知识面宽，针对性强，其教学具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性的特点[4]。针对社会需求及应用型人才培养目标，以隧道工程专业为例，针对目前我校学生毕业设计情况以及暴露的问题，探索毕业设计不同的培养模式，尝试从以下几个方面进行研究与实践。
1. 教学资源库的建立
学生在学习期间多以老师传授课本知识为主，对于设计一项全面而完整的隧道工程没有任何经验。前期的隧道工程课程设计由于时间较短，设计的内容相对较浅，对于设计的步骤、设计应采用的方法以及设计图的布置与绘制，学生都存在很多疑点。因此，教学资源库的建立就显得尤为重要，即将所有老师搜集到的与隧道工程相关的实体工程设计资料及计算书全部整理成册，供学生在设计之前或设计时借阅参考，尤其是设计图，让学生能充分了解设计图册的内容构成，图纸的布局，图上有哪些内容需要标注以及如何标注等。学生在查阅了这些资料以后，在设计时就会做到心中有数，从而提高设计的速度以及质量。
2. 毕业设计选题改革
毕业设计的选题一直以来都是由老师自由出题，然后由学生自主选题，纵观近几年我院隧道工程毕业设计的课题有将近80%的课题为山岭隧道设计内容。而地下工程结构形式繁多，为了更大地拓宽学生的知识面，应尽可能将题目的内容设计得更多元化，比如说地铁、地下通道或是盾构隧道等等，这也将使得学生毕业离开学校后能适应更多元化的工作岗位需求。
3. 教育指导方式改革
为了保证老师所带学生毕业设计的质量，学校规定每个教师最多只能指导6名学生。因此，每年的毕业设计每个老师都是在规定的时间里对自己所带的6个学生进行指导，每个组与组之间学生与老师的沟通与交流很少。同时，这也带来了不少问题，譬如有的老师科研任务重，在外出差的时间较多，无法经常指导学生，导致最终学生的毕业设计质量不高。而且，由于老师各有专长，也使得每组学生的设计各有千秋。为了转变这种现象，充分发挥各个老师的长处，建议将一名老师指导6个学生的小组转变为由2～3个老师来共同指导一个20人左右的小组，这样，既能保证老师对学生的指导时间充足，也可以使学生得到更多元的指导，毕业设计水平自然也会提高。
4. 教师教学思维创新改革
每个教师都有一个统一的思路与模式来指导学生做毕业设计，学生也往往多依照老师的安排来進行设计。随着国家经济与科技的日益发展，国家对创新性人才的需求也更加广泛，社会的前进与发展也离不开创新。因此，老师在学校培养学生时，更应该注重他们的创新能力的培养。在毕业设计时，就应该鼓励学生能积极探索和追求新的方法或手段去解决问题。鼓励学生通过自学或是老师指导，寻找合理的问题解决办法，不拘泥于传统的计算方法。比如说隧道工程毕业设计中的结构设计，里面涉及十分复杂的结构计算，现在大部分学生均是采用老师所给的计算程序来进行计算。虽然，他们能用程序计算得到自己想要的结果，但是实际上对计算原理以及程序完全不懂，也就是完全没有掌握到计算的精髓所在。现在，随着科技的进步，许多商业计算软件层出不穷，而且都可以进行十分复杂的结构计算，如ANSYS、FLAC、MIDAS等。老师完全可以鼓励学生自学这些软件，然后用于隧道支护结构计算问题，这对于扩大学生的知识面，以及有继续想在学业上进行深造的学生有很大的帮助。在过去的几年中，本人指导过几个学生均自主学习了FLAC软件，并且很好地利用该软件进行了隧道的支护结构计算。可以看出，通过自学，学生基本上掌握了该软件的使用方法，能独立完成从建模到计算直至结果提取的一系列过程，毕业设计效果良好。学生自己通过学习也掌握了新的知识，对其后续的工作和学习提供了不少帮助。
5. 毕业设计方式改革
由于没有任何施工经验，课本上学到的知识相对比较抽象，所以，毕业设计对学生来说实属一件难事，可能往往一个简单支护结构尺寸的拟定都无从下手。因此，为了克服这种弊端，建议学生的毕业设计方式可以适当地加以改革。即由传统的在学校教室里统一做设计，转变为鼓励学生自己联系或是由老师联系去设计院或施工单位搞设计。为了方便对学生的管理，可以让学生只在设计初期的半个月至一个月左右的时间呆在设计院或是施工现场做设计，后期再让学生回到学校统一来进行设计。通过在设计院或是施工现场的学习，让学生对隧道工程可以有更加感性的认识，做设计也会更加轻车熟路些。
6. 管理与质量监控体系改革
毕业设计是否最终完成的批判标准主要是指导老师给出的任务书中所提出的要求。由于每个老师对学生的要求和标准都有所差异，故导致学生所提交的毕业设计文档和图纸的质量差别较大。对于毕业设计文档的格式，本校要求严格，学生可以参考模板来进行排版，但是苦于很多学生对于文档编辑软件使用得不熟练，导致最终的文档总是有个别地方存在格式不符的现象。由于隧道工程专业学生的毕业设计主要是针对具体的实体工程，故存在较多的图纸。但是，学校对图纸并没有一个明确的要求。图纸的数量和质量，主要靠每个指导老师来把关。由于每个老师的要求不一，最终导致学生之间的差异很大，少的可能只有几张图纸，做得多的有二三十张图纸。此外，图纸质量在学生之间也存在很大的区别，这主要取决于学生对大一所学习的工程制图课程内容以及CAD绘图软件的掌握与熟练程度。因此，对于毕业生而言，一方面应该加强他们对计算机应用软件的学习；另一方面，在整个设计过程中，老师也应该加强这方面的监管力度。针对图纸的验收，学校或是院里应该制定一套统一规范的质量检查标准，这样，才能保证学生毕业设计最终的文档质量提高到一个较高水平。
三、结语
综上所述，以培养应用型人才的隧道工程毕业设计教学改革与实践的特色是应用。这一特色应贯穿于整个毕业设计过程的始终。这对提高学生的实践能力和创新能力是非常有益的，对于教师综合素质的提高也有十分积极的推动作用。虽然对于隧道工程专业的毕业设计工作进行了一些有益的尝试，但是，未来还有一段很长的路要走，需要我们在工作中不断实践和总结，才能为隧道工程专业培养出更多更加适应社会需要的应用型工程人才。
参考文献：
[1]刘志钦. 土木工程专业毕业设计教学改革的系统研究[J]. 高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.
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[3]谢凌燕，潘志宏. 面向工程实际的土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J]. 中国电力教育，2013，（7）：166-167.
[4]邓宗伟，陈伯望，孟新田，等. 对隧道工程毕业设计指导的几点思考——以湖南城市学院土木工程学院为例[J]. 教育教学研究，2012，8（12）：108-111.
作者简介：
晏莉（1979-），女，湖南株洲人，长沙理工大學土木与建筑工程学院讲师，主要从事隧道与地下工程方向研究。
土木工程毕业总结范文第6篇
[摘 要] 土木工程毕业设计是培养学生综合运用大学四年所学知识解决实际工程问题的能力，是提高学生综合水平与素质的最为重要的实践教学环节之一。针对目前我国普通高等院校土木工程毕业设计存在的实践性不强的问题，通过引入BIM技术，实施基于团队协作的多专业联合毕业设计，为培养基础扎实、实践动手能力强、工作岗位上手快、社会适应性强的人才提供保障，探索提高毕业设计教学质量的途径。
[关 键 词] BIM;土木类专业;毕业设计;教学改革
土木类专业是应用性和实践性极强的工程专业，主要培养学生在综合考虑社会因素、自然条件等情况下，正确认识工程中遇到的学科问题，并且能够科学决策、合理解决此类问题的能力。在土木类专业的教学实践中，毕业设计是实现本科阶段培养目标非常重要的一环，能够全面地检验学生对专业知识的综合运用能力。毕业设计作品的质量，能够直观地体现出一所高校的教育质量，反映出高校的办学水平。此外，毕业设计还能直接影响到学生毕业就职后业务能力的发挥[1]。
BIM就是利用现代化的信息技术，对建设工程的设计、施工和管理过程进行仿真和过程模拟，并对各阶段的数据进行储存、整合的一种技术手段和管理方法。运用该技术，能够在计算机的帮助下，建立起三维的参数模型，在该模型之中可以整合项目的各类相关信息，并且这些信息能够在项目的设计、施工、运行维护等各阶段存在和实时传递，可以实现信息在全寿命周期过程中的共享，有效地防止信息的失真，帮助人们正确地理解各种建筑信息。在BIM技术的帮助下，人们能够对出现的各类工程问题高效地进行应对[2]。在建筑学、结构工程、给排水工程、电气工程、施工技术、工程造价、项目管理、建筑材料等各门课程的教学实践中，通过BIM 技术平台的应用，可以使多门课程相互贯通，多专业相互协同，多学科综合应用。这些对于土木类专业输出高质量的管理人才、推进教学改革具有重要的现实意义[3]。
一、土木类专业毕业设计现状
经过多年的发展，我校土木类专业的各个教学环节、教学条件和教学体系日趋完善，毕业设计从题目选择到设计内容，在实践性、适用性和综合性等各方面都得到了很大的提高和改进，教学质量得到不断提升，但是毕业设计教学模式还没有得到很大的改进，仍旧采用传统模式：整个设计阶段，多个学生由一名指导教师负责指导，仍旧是一师多生、一师多导。通过多年来对土木毕业生的跟踪调查发现，刚毕业的学生，往往存在专业基础知识不扎实、动手能力较差、知识面过窄等问题，影响了学生对工作岗位的适应。因此应该采用新的教学模式，以弥补目前教学实践中的不足[4]。
（一）学生缺乏对工程设计系统性和整体性概念的认识
土木类专业实践性很强，要求专业人员既能够系统掌握相关专业知识，又能够把这些知识灵活应用于实践当中，对学生的综合素质要求很高。但以课堂学习为主的全日制教育，侧重于理论教学，实践环节较弱，学生对所学知识缺乏综合应用能力的锻炼。由于学生缺乏设计、施工、管理一体化的综合知识体系，对工程没有系统性的认识，所以难以建立工程项目的整体性理念。
（二）毕业设计选题与工程实际结合不紧密
历年来，我校土木类专业毕业设计题目的类型主要以工程项目设计为主，通过跟踪调查近几年土木类专业毕业生的工作去向发现，毕业后进入设计院工作的学生仅为少数，大部分毕业生主要从事施工管理工作，还有部分毕业生进入房地产、造价、监理等领域工作，绝大部分毕业生的工作并不以设计为主。一方面从学生毕业后的分配去向上看，以设计为主的毕业设计选题，偏离了毕业生的岗位要求，缺少施工、房地产、造价等方向的研究，不能满足现实的要求;另一方面传统毕业设计的题目往往是假定的，即便个别设计采用的是真实案例，但与实际工程相比，也往往对各类约束条件进行了大量简化和假设，与实际情况差距较大，再加上学生的知识水平较低，知识体系不健全，并且缺乏实践经验，没有形成系统的设计思路，难以从整体上对项目进行把控，设计与工程实际不符的情况难以避免。此外，为了使学生能够顺利地完成设计任务，采用的设计题目往往进行了简化，过于简单，过于单一，与实际工程的现状不符，削弱了毕业设计的实践意义，并且滞后于现代技术。这种训练常常使毕业后的学生很难快速掌握当前正在应用的新技术，使所学的专业知识得不到充分的利用。
（三）学生重视程度不够，设计时间不足
毕业设计初期，学生接到任务后，首先要进行资料收集、设计资料分析，需要花费一定的时间。如果前期进展不顺，占用时间过多，就只能压缩后面建筑设计和结构设计的时间，以保证能够按时完成设计。另外，在毕业设计期间，按照教学计划要求，学生还要进行一定时间的毕业实习，与此同时，绝大部分学生还要抽出时间和精力去参加各地举办的招聘大会，寻找毕业后的工作岗位，分散了学生的精力，占用了大量的宝贵时间。这些活动都严重影响到了毕业设计的质量和进度[5]。
二、聯合毕业设计的实施
为了保证土木类专业毕业设计的质量，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，我院进行了联合毕业设计的试点工作，共有建筑学专业、土木工程专业、装饰工程专业、给排水专业、建环专业五个专业共同参与。通过毕业设计，把各专业在本科四年当中主修的专业课程进行了跨年级整合，分别形成了以下四个技术小组：工程技术专业组、经济与管理专业组、工程施工项目管理组、成本控制与造价管理组。多个专业、多门课程通过同一个工程整合起来，辅以与多家企业合作教育的方式，使理论与实践环节相互融通，强化了专业知识的综合应用能力。
具体做法：在学生自愿报名的基础上，每专业各选拔12名学生，不同专业的学生自由组合，形成12个由不同专业学生组成的5人联合毕业设计小组，各个专业的教师也组成相应的指导教师团队，从各自专业的角度进行毕业设计指导。在指导教师的指导下，每个小组中的学生群策群力，共同构思一个工程项目进行设计，做到一组一题。题目确定后，首先以建筑学的学生为主，进行建筑方案设计，同组内其他专业同学协作，从各自专业的角度提供技术咨询。建筑设计方案确定后，各专业小组分别进行各自的设计。结构设计由土木工程专业的学生负责，装饰设计由装饰工程专业的学生负责，给排水系统设计、采暖系统设计由给排水专业的学生负责，电气照明系统设计及供暖制冷系统、动力系统设计由建筑环境与能源应用专业的学生负责。在设计完成的基础上，根据各自专业的特点，进行项目的工程预算、施工方案确定、施工组织设计等造价、管理工作。
通过联合毕业设计，学生四年学习成果得到了全面、系统的检验，通过各个阶段“团队作业”的组织方式，培养了学生的团队协作意识，锻炼了学生的组织协调能力，实现了不同专业学生之间的知识分享，使大家近距离地感受到了实践当中的专业配合、学科交叉。实践证明，联合毕业设计可以满足工程类专业在本科四年中对课程体系的要求。
联合毕业设计的实施，提高了学生的专业素质，使学生的专业能力得到了全面的检验，达到了很好的效果，但在实行过程中也暴露出了一些问题。一是牵涉专业多，各专业协调工作量大，設计变动难以及时传递，配合困难，尤其是学生缺乏实践经验，对工作缺乏前瞻性，更增加了设计的难度，造成了大量的返工，严重影响了设计进度和质量。二是各专业工作有内在的逻辑关系，部分工作的开展必然有先后顺序，专业之间互相影响的情况难以避免，影响了整体进度，耽误了工作时间。
三、BIM技术在毕业设计中的应用
为了解决联合毕业设计中出现的任务量过大、信息孤岛等问题，保证设计的顺利进行，我们引入BIM技术，建立了以组为单位的信息共享平台，将学生所学的专业知识系统地整合起来。这样学生对本专业就有了一个更全面、更清晰的认识。不同的专业也可以通过BIM技术联成一体，使信息得到整合和及时传递，避免了信息孤岛的出现，加快了设计进度，提高了设计质量。项目设计完成后，通过BIM模型成果得到相应的工程量，将工程量与进度计划中的工期数据对接，使3D模型进化为基于进度控制的4D模型，可以帮助学生系统了解项目的建设过程，掌握施工方法的选择、施工顺序的编排、现场施工活动的组织等。将4D模型与费用信息相挂接，形成基于成本控制的5D模型，学生能够直观地看到工程成本在施工过程中的变化，能够更加精确地计量、计价，编制出的成本进度计划更加符合实际。通过BIM软件模拟出的实际的施工管理过程，欠缺实际工程经验的学生对管理原则和方法能够更好地理解和掌握。利用BIM造价软件，可以进行工程计量、定额套用以及自动计价。这样，就可以快速、准确地完成毕业设计所要求的经济管理任务。
在BIM毕业设计中引入BIM技术，我们要求学生应用BIM相关软件进行以下具体工作：
一是进行建筑设计，形成BIM建筑模型。
二是将BIM建筑模型导入各专业的BIM专业软件之中，分别进行结构、给排水、通风、照明、动力系统等各专业的设计，形成各专业的BIM模型。
三是整合各专业模型，进行碰撞检查，解决不同专业间冲突之处，进行日照、节能等分析，发现设计上的不足。
四是各样修改都在BIM协同工作平台上进行，可做到一处修改，处处变化，各专业人员能够及时得到相应信息，避免信息孤岛产生。
五是项目经济管理。利用前期已完成的成果模型，参考图纸及有相关文件，对各专业工程进行工程量计算、分部分项工程计价，计算出各单位工程的造价。
六是优化施工组织设计。在构建起土建模型的基础上，利用工程项目管理软件，对挂接了相应进度计划的BIM模型进行虚拟化管理，最后再用分析软件对虚拟化方案进行分析，确定一套最合理的施工方案。
七是施工应用。将BIM模型与进度、成本信息挂接，形成5D模型，导入施工模拟软件，进行虚拟建造，解决出现的碰撞和冲突，确定施工的最佳方案，编制投标文件等。
八是提交设计成果，BIM应用展示。
四、BIM技术在毕业设计中应用存在的问题
BIM技术没有纳入课程体系之中。和其他兄弟院校一样，我们虽然对BIM技术有了一定的认识，也产生了较为浓厚的兴趣，但是现有专业培养计划尚无BIM相关内容。因此，我们一时也难以将BIM技术融入本科学生的培养之中。
在毕业设计的进行中发现，在现有的课程体系中应用BIM技术，存在以下的挑战或困难：
1.BIM技术还没有系统地融入专业课程教学之中。BIM涉及的知识面很广，BIM教学应该包含哪些知识或内容，教育领域和行业内部始终达不成一致，分歧较大。因此，构建BIM课程体系的难度较大。
2.专业不同，人才培养目标不同，人才培养特点也各不相同。不同专业对BIM学习要求有较大的差异，BIM知识体系在不同专业知识内有不同的覆盖范围。目前，我校BIM知识的学习，除少数学生在前几学期自学过BIM软件应用以外，大多数学生是在教师的指导下以自学为主，边学习边进行毕业设计，而学习BIM软件和知识需要花费大量的时间，严重影响了毕业设计的时间安排。
3.BIM知识涉及面广，内容庞杂。各个专业的任课教师要想掌握所有的BIM知识，既没有必要也很困难。对于跨专业的BIM知识，在教学和应用时只能依靠不同专业的多位教师进行配合，跨专业协作难度较大;各个专业知识体系差别较大，各有特色，不同专业之间的衔接与配合较难。这些问题的存在都给专业协调带来了很大的困难[6]。
4.现有的课程体系不包含BIM技术的教学，学生以自学为主，缺少系统的知识传授及相应的软硬件设备，增加了学习的难度。
五、结语
当前用人单位往往要求毕业生入职后，只需要经过短时间的适应，很快就能够开展工作，快速进入角色、适应岗位要求的能力越来越受到重视。各高校应结合自身特点，通过BIM技术平台的建立，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，增强学生团队合作意识，树立大局观，提高学生的专业素质和技术水平，适应社会对人才的要求，也能提高教师的业务能力和教学水平。
参考文献：
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◎编辑 李 争
BIM Technology in the Application Research of Graduation Design of Civil Engineering
LI Yi-Fan，FENG Jing-Jing，ZhANG Yao-Jun，JIANG Qi-Han