散文说课稿范文第1篇
一、说教材
(一)教材简析
《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级(上册)第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
(二)教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是： 知识和技：
1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.体会诗句中词语的意思。
过程和方法：
1.能根据文本内容，展开想象。
2.能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。 情感、态度、价值观：
通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。
(三)教学重、难点
指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。
(四)教具准备
教学挂图、生字卡片、词语卡片。
二、说教法、学法
(一)情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
(二)扶放结合法
“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第
一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第
三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。
(三)读中有悟，培养语感
古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
(四)合作学习法
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
三、说教学程序
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：
(一)创设情境，理解诗题
古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧(出示挂图)，我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗?(学生回答鹳雀楼)对，你们真聪明!并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
(二)初读指导
人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
(三)悟读古诗
语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
1.解词看图，领会诗意
教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第
三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
2.展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。 3.赏读古诗，熟读成诵
在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
(四)指导写字
写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。
四、说板书设计
好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。
1.前两句用一个(景)字概括，后两句用一个(想)字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。
散文说课稿范文第2篇
本课内容选自湖南学校第七年级第七章第一章，日本，日本自然地理部分的教学内容。
二，教学类型：新教学
三，教学分析： 1，编辑心：
(1)教材前后联系：
香朝教材的写作由大陆国家组成。日本这一部分是首次在中学教学国家单独教材的地理区域。因此，这部分教科书具有国家地理起源类的功能，应起到解释国家地理的目的和方法的作用。日本是东亚和世界的经济强国，与中国的经贸关系密切。由于关系，学生对日本更感兴趣也更感兴趣，日本有强烈的理解欲望。学习这一节现在有重要的现实意义。日本自然地理部分，包括东亚岛，山地地貌，温暖潮湿的气候等。这部分知识，可以解释一些生活和问题的现象，能够更好地动员学生的热情，为日本经济的进一步研究打下基础。
(2)教材的地位和作用：
这部分是一个学生在了解大陆之后，了解了这个区域进入 第一个国家。因此，本课程从内容上是对以往知识和应用的延伸，学习它为未来研究其他国家提供一种方式和思想，具有作用的链接。 2，教学目标：
(1)知识和技能：
A，可以说日本的位置和领土的组成。
B，了解日本地形及其火山的特点，地震的原因。 C，了解日本的海洋季风气候特点。
(2)工艺和方法：
A，使用地图和信息，了解物理和地理特征，培养学生阅读地图，分析地图的能力。 B，使用板块快速结构理论，解释日本火山，地震的原因。
C，通过位置，地形，气候等自然地理学习，初步掌握学习国家地理学的方法。
(3)情感态度和价值观：
所以学生建立的东西是联系在一起的，地理环境是一个完整的辩证唯物主义观点。 3，教学重点，难点：
(1)教学重点：
A，日本的立场，领土构成。 B，地形特征。 C.气候特点。
(2)教学困难：
A.解释日本地震的原因。
B.理解内部之间的地理要素 接触。 C.学习一般的国家学习方法。 n 第四，教义：
鉴于现有的认知结构和课程的特点，根据教学的基本原则和规则，为了实现上述目标，突出要点，难以分散，我准备采取以下教学方法去教：
A，以教学的形式突破地理学的地理学，意识形态的瓶颈，关心学生的兴趣，熟悉主题或常见的生活现象，设定问题情境，创造悬念，激发学生探索欲望。
B，使用熟悉日本的学生，引导自己独立调查，提出的关键问题没有头发，没有成熟的结论来取代学生的思维，问题不是完美还是不完美，只要学生能够提升自己的看法，教学这是有道理的。
C.比较分析，通过控制区域地理特征。
五，说学习：
根据新课程概念的要求：学习有用的地理学生活，学习有用的地理学终身发展，获得必要的地理知识和技能，本课将以下学生学习以下说明：
(1)查询能力指导：
学生更熟悉日本，所以可以鼓励学生以小组为单位 经过思考，讨论解决问题，重点关注这一过程的积极思考，培养自我学习能力探索。
(2)使用地理生活：
使用主体知识在生活中的衍生物，引导学生发现，分析周围的地理事物，从生活中学习地理学，还要利用地理学知识到生活理论，两者结合起来，相促进。
(3)重视地图的作用：
地图是第二种语言的地理，应该引导学生在地理学研究中集中地图的作用，从地图开发来提取信息，找到问题，解决问题的习惯。
六，教学程序：
教师活动学生活动设计意图
[学前准备]在要求学生收集有关日本的信息之前，我们对于日本有一定的印象。 [日语图片] 通过一系列熟悉日本风景的学生，教师创造了一个生动，诱人的情况吸引学生，刺激学生的兴趣，使学生能够轻松地进入新的学习过程。前级收集信息
听，感觉，想法
独立培养学生积极收集信息，探索学习能力，同时提高学习兴趣和学习效率。
创建一个场景来动员学生的视野， 听力和思维，使学生迅速进入学习状态 [谈论过渡] 今天让我们一起去日本，了解这个国家的自然环境。介绍日本的自然地理。 n [告诉我们] 在过去我们研究了大陆，区域两个不同大小的区域地理，如何使用地图来解释区域位置，范围?今天我们用同样的方法来了解日本的位置，组成的领土。 [上下文创建] 根据现实生活，问：一个国家试飞的导弹，突然下降在30n-45n，140e-145e的水域，哪个国家会抗议?
使用日本地形图来查找陆地和海洋位置和领土构成
日本是亚洲东部，西北太平洋岛屿，领土由______岛，_____岛，__ ___岛，____ __岛等四个岛屿及附近岛屿，东海，西海。
日本的纬度是
你分析你自己的地理吗? [学生交流的组织] 对于砍刀小测试的形式，让学生动手计算日本人口密度，并与中国相比，问： 结合日本领土形状，你可以从上面的表格用短语总结日本的特点吗?引导学生获得日本狭窄的特点。
强调日本是一个小岛的国家，人口密度。
[过渡]日本这个国家经常听说地震，火山现象，我们看看。日本的地震，火山视频和信息 问：有人认为：火山，地震是日本发动第二次世界大战报复的日子，对吧?
演示日本由于亚欧板块与太平洋板块之间的接口，地球更活跃，所以很多地震，火山。
显示地形示意图让学生有一个理解的图像，然后让学生阅读地图，完成相应的练习
问：日本的河水短，速度快，你能解释一下为什么吗?
使用现有的学生知识储备，并利用日本的两个符号之一介绍气候教学，结合视频的过程，使用其直观的视觉效果和丰富的内容为学生带来心理感受气候。 [设置情况，学生讨论] 在冬天，什刹海湖在北京充满了欢快的滑冰人群，但在东京，日本，有些人在划船，这是为什么?
呈现日本气候类型 数字
为了反映日本气候的海洋特征，以与北京相比的条形图形式的温度和降水，与亚洲相同的纬度，夏季冷却器，更暖的冬天，更多的年降水特征
大陆特征和海洋特征的意义是什么? [评测总结] 显示此课程分析结构的组成 n [实践整合] 教科书：
P66-67活动问题
调查日本周围的事情
思考：如果你是日本首相，根据日本的自然条件，你将如何发展日本经济?
记忆，总结
学生想想
阅读图片，说出日本和领土的位置。
尝试分析
计算日本的人口密度
学生回答：不
仔细观察
阅读地图完成相应的练习
讨论
观看视频
学生讨论
学生思考和讨论
学生记得和回答
课后讨论
使学生理解学习自然地理学的一般思想，同时也能诱导方法实现技能的转移，巩固
创造教学情境，利用学生的兴趣引导学生学习积极性，使学生在好奇心驱使下进行高水平的智力投资 学习活动，学习活动和形式是非常丰富的学习活动。强调学生学习的主体性和教师的主导作用。
学习使用，通过类比学习
培养在地理上准确表达的能力
使用多媒体给学生直观的感觉
使用学生感兴趣的介绍问题，创造情境，同时充分评估学生的答案，自然实现教学内容的过渡 利用地图的优点，以直观和简明的方式抽象不可理解或不可理解的内容
培养学生阅读地图观察应用信息的能力，直接掌握知识的过程中学习，而且作为一种参与形式参与教学的地理事物联系到思考问题，应用知识解决问题，反映生活的学习有益于课程改革的精神
没有成熟的结论来取代学生的想法，问题不是完美还是不完美，只要学生能表达自己的观点，教学是成功的。
通过控制获得区域地理特征
运用学生的思维，也要学习更多的使用地理和重要性
通过回顾课程的教学内容，以结构图的形式，使学生有一个明确的 想法，虽然更好地理解地理事物之间的关系存在于观点之内
散文说课稿范文第3篇
大家好!我是 。。。。。。。。。。。，今天我说课的内容是北师大版三年级数学下册第三单元“乘法”的第一节课《找规律》，接下来我将从以下五个方面进行说课。
一、教材分析
本课是在学生学习并掌握了表内乘法和两位数乘一位数的基础上进一步学习整十数的乘法计算规律。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动，给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程。
(一)学生分析
我今天所执教的三年级学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流。该班学生课上表现极为活跃，有较强的语言表达能力，学生敢想敢说，愿意发表独立见解，有较强的学习数学的能力。
(二)教学目标
根据对教材的理解和把握，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，探索整十数的乘法计算规律，并能熟练进行计算。
2、过程与方法：通过观察、猜测、推理、验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观：经历数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生自主探索精神。
(三)教学重难点
根据教学目标我确立了以下教学重点和难点： 重点：探索整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
二、教法选择
鉴于学生对表内乘法的了解，本课以“少教多学”模式展开。在教法上采取活动探究教学法为主，辅以启发式教学法和尝试教学法，充分体现学生的主体地位，为学生提供充裕的猜想、探究、交流的机会。
三、学法指导
在学法上采取自主探索、合作交流的多种学习方式，使学生在思考、探究和讨论交流活动过程中充分感受整十数乘法的计算规律。
四、教学流程
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学：
1.创设情境，激发兴趣
数学来源于生活，从生活中寻找学习的素材是新课程改革的一个重大举措。我运用了生活中的儿歌来引入本节新课，提高学生的学习兴趣，给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态。
2.合作探究，发现规律
本环节主要引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力。
3.巩固反馈，应用规律 本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性，分为基础性练习、提高性练习和发展性练习，旨在通过这些练习，让学生巩固所学知识。
4.拓展延伸
本环节旨在让学生体验和感受数学学习中的规律性，激发学生继续探索的欲望。
5.畅谈收获，关注情感
本环节引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。
五、板书设计
找规律
散文说课稿范文第4篇
今天我说课的内容是《一只小鸟》。下面我就从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课的设计进行阐述。
一、说教材与学情
《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一个欢快而又凄婉的故事：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也听不到小鸟的歌声了。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来伤害的错误行为，告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者心里的爱，带给人们深深的反省，对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的作用，在主体单元中有着极为重要的地位。
三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但由于孩子平时对周围事物缺少观察，课文中的情景对孩子们来说还是很陌生的。在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，教学时在尊重学生体验的同时，要引导学生明白自己喜欢的事物不要去勉强它甚至破坏它，，而是要去精心呵护，给它们自由。
二、说教学目标与重难点
1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子;
2、抓住重点句子，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感;
3、培养学生在实际生活中感受美和爱护小动物的良好品质，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 教学重点：
抓住重点词句，理解课文内容，通过品读课文、想象情景，体会文章思想感情。
教学难点：
激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
三、说教法与学法
新课标强调：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。根据教材特点和三年级学生的学习情况，本人拟采用以下教学方法：
1、情境导入法
2、谈话法
3、品读感悟法
4、拓展提升法。
5、总结升华法。学生活动我选用了合作学习法、品味诵读法、比较探究法、练习实践法。通过讨论、朗读、交流、练习来培养学生听、说、读、写的能力。 以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。
四、说教学过程
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它直接影响着学生的学习过程和学习方法。根据文本特点和学生的认知规律，我把课堂教学的过程预设为五个环节，情境导入 整体感知
品味探究
拓展提升
总结升华。
(一) 情境导入
一堂课的导入，对课堂教学效果极为重要，导入能够激发学生学习兴趣，能够激发学生的认知冲动，使思维处于高度的自觉主动的地位，才能称之为有效。因此，我利用多媒体课件，出示小鸟和父母在一起的图片，配以小鸟的叫声，轻松愉快的轻音乐，加之老师的激情导语：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。清晨，阳光洒满大地，每一篇树叶都穿上了金黄的衣服，临街的小河叮咚作响，高高的树枝上，一只小鸟快乐的歌唱，她是一只刚出生不久的小鸟，她得到了爸爸和妈妈无微不至的关怀，她每天都在巢里一边沐浴着温暖的阳光，一边在为大自然的美丽而歌唱。”紧接我以谈话的方式问孩子：“从这段话中你感受到了什么”学生参与后我话锋一转“可是，有一天这美丽的歌声却消失了，这是为什么呢?”这样让学生听到小鸟的叫声，看到小鸟幸福的生活，置身美丽的情景，说出自己的感受，这样拉近了学生与文本与作者与教师的距离，同时这样的导入激发了学生学习的兴趣，悬念的设置也让学生有了探究的欲望。
(二)整体感知
初读课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟?”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。
这个环节我设计了四个小环节
1、检查预习了解学情。在检查预习情况的同时出示学生有困难的词语进行学生间的互教互学。
2、自读课文，整体感知。能够读通读顺课文，根据上下文理解部分词语的意思，明白课文讲了一件什么事?课文写的是一只怎样的小鸟?画出相关的语句。
3、自由选择，品读语言。这时就用让学生大声朗读这些句子，并和同桌比一比。
4、探究学习。同学间合作交流说一说这到底是一只怎样的小鸟?学生在交流的过程中了解了这是一只既快乐又可怜的小鸟。激发学生探究的欲望。
(三) 品味探究
在初步感知课文的基础上，对文章的语言和情感做进一步的探究。新课标说：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”叶圣陶先生也将这一过程称之为“美读”。通过问题设计，将课文推进的选择权交给学生。
在通过抓住“天天”突破本文的感情主线“喜欢”之后，我准备继续引导学生思考“孩子们那么喜欢的小鸟，它是一只什么样的小鸟呢?”这个问题，让学生边读边用笔画出相关语句，先同桌交流，再全班交流，在多层次的交流中，品尝读书的果实，揭示出本文的感情主线“喜欢”。
如果学生体会说“它是一只快乐的小鸟。”，或“它是一只可爱的鸟”，或其他独特感受时，我将及时追问“你们从哪些语句看出来的?哪些词句让你读懂它是一只可爱的、快乐的、幸福的小鸟?” 然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。这样对教学的重难点也有了突破。
品读课文的第
五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见„„，我们再也不能听见„„”引领学生深思，并随着学生的回在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。
通过对重点词句的理解，加之教师适时的指导朗读，充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
(四)拓展提升
这一环节我设计了两个小环节，
1、白居易的《鸟》。在设计中我将诗的最后一句为“母在巢中盼儿归”通过诗歌的朗读与感悟，再现亲情的伟大。
2、练习实践。我准备设计这样一个情境谈话题，即“当弹子射中小鸟的一刹那，我们仿佛感到时间凝固了。此时此刻，假如你是小鸟，你会怎么想?假如你是老鸟，你会怎样想?假如你是那孩子，你又会怎样想?” 根据学生的表达能力，可鼓励选择其中的一个角色说一说在引导学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来之后，还要将语文训练的视角放在“写”上，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得到升华，达到共情。
(五) 总结升华
在这一环节我准备用激情的语言做出总结：美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正地去喜欢。不能因为喜欢就损坏它。有了爱，消失的歌声能再次响起;有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐地生存，所以，冰心奶奶说，有了爱就有了一切。同学们让我们共同发起倡议吧：“保护动物，就是保护我们的家园!善待动物，就是善待我们自己!”
五、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现;好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照问题设计顺序，体现了文章的思路，在对比与疑问中可以发现抓住重点、突破难点的途径， 不仅有利于帮助学生对课文内容的理解，更有利于学生思维的拓展和想象，更好的感悟课文的情感。
散文说课稿范文第5篇
第一篇：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
一元二次方程是人教版九年级上第二十二章第一节的内容，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。
2、教学目标
根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：
(1)知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。 (2)过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。
(3)情感、态度与价值观：通过生活学习数学，对数学上的分析、思考，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情和学生的数学兴趣，然学生热爱数学，热爱学习。
3、教学重点、难点
重点是由实际问题列出一元二次方程和总结出一元二次方程的概念。难点是对一元二次方程的一般形式的正确理解。
要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念是本节课的重点。但是学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。
二、如何教
(1)多媒体引入探讨
由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。通过丰富的实例来引导学生进行探究归纳，由浅入深，由特殊到一般的问题。引导学生自主探索，合作交流，归纳总结。
这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，基本教学流程是：复习引入—新知探讨—问题解决—课堂小结—布置作业五部分。
(2)学生分组讨论
让学生们探讨现实的生活情景中，经历数学建模和探索合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。 (3)归纳总结
让同学们将探讨的结果与大家分享，共同归纳总结，让同学们一起经历探索和得出结论的过程，从而记忆深刻。
三、教学过程设计
1、创设情景，引入新课
因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。
2、练习反馈，应用拓展
在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成几个小组以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性、增强学生积极参与教学活动的意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。
3、小结归纳，深层巩固
(1)本节课我们学习了哪些知识?(2)学习过程中运用了哪些数学方法?(3)确定一元二次方程的项及系数时要注意什么?通过这些问题来培养学生的归纳能力和概括能力。
4、作业布置
以基础题为主，拓展题为辅的作业题目，以这种分层次的布置作业方式来兼顾学有困难和学有余力的学生。
四、说评价
在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题，在同学们自主探究过程中更会收益匪浅。
第二篇：
1.先说教材，阐述教材的内容
本节课节课介绍了一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。
2、地位和作用
一元二次方程的学习是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化,也是函数等重要数学思想方法的基础。这节课是研究一元二次方程的导入课，通过实例引入，使学生体会到已有方程知识的不足，从而认识到学习一元二次方程的重要性和必要性，努力使学生正确抓住其本质特征，形成概念，为进一步学习方程的解法及简单应用起到铺垫作用。本节课的教学不但能使学生在原有知识和经验的基础上进一步体会数学还有利于提高学生抽象、概括的能力以及简单的逻辑思维能力。
3、教学目标： 使学生充分了解一元二次方程的概念;正确掌握一元二次方程的一般形式。在解决实际问题的过程中让学生自觉的根据具体问题的实际意义，检验结果的合理性，增进学生对方程解的认识。从而培养学生积极参与、合作交流的主体意识和主动探索、勇于发现的科学精神。
4、重点难点
重点：一元二次方程的概念及一般形式是今后继续学习一元二次方程的重要基础，因此是本节的重点。难点：经历用试验的方法探索方程的解，并会解释解的合理性。
5、教学过程
(1)从学生已有的知识出发，精心设计一些适合学生学力的具体问题情境,逐步引导学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念，从中体会方程的模型思想。
(2)通过一元一次方程与一元二次方程的类比，明确它们之间存在的区别和联系，加深对概念的理解，抓住概念的本质。
(3)逐步引导学生通过自主探索、合作交流，以小组学习的形式，借助计算器完成对方程解的估算。 (4)概念归纳：
①一元二次方程定义：等号两边都是整式，只含有一个未知数，未知数最高次数是2，这样方程，叫一元一次方程。
分析：首先它是整式方程，然后未知数的个数是1，最高次数是2.
②一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0 (a≠0,且a,b,c是常数)
4、巩固练习，深化知识 适当的巩固性、应用性练习是学习新知识、巩固新知识所必不可少的。为了促进学生对新知识理解和掌握，及时安排学生完成以下练习：
练习1：将下列方程化为一般形式,并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项: ①5x6+x=50;②11-3x =5; (3)x2-3x=9(4)x2+5x+9=3 2.全部比赛场数是多少?若设应邀请x个队参赛，如何用含x的代数式表示全部比赛场数?
习题要求学生独立完成，教师课堂巡视，加强对学生的个别指导，针对学生解题时出现的问题，教师及时加以强调和总结：比如，应当指出：一元二次方程在化为一般形式后才便于指出它的各项系数及常数项;再比如，应当提醒学生注意方程中各项系数的符号。这些练习的处理不仅使学生及时巩固所学的新知，同时也为“一元二次方程的解法———公式法”的学习打下基础。
5、布置作业
分必做和选做题，以必做题为主选做题为辅让学生在巩固基础的同时能扩展知识面。
6、板书设计
板书分三个部分，左边部分写一元一次方程的定义和概念;中间部分写例子;右边部分是习题讲解。
7、自我评价
在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。作为一节概念课，在教法上，我打破了传统的教学模式。精心设计问题情境,积极引导、启发学生以两个实际问题为主线，经过观察、类比、归纳，最终得出一元二次方程的概念。
散文说课稿范文第6篇
尊敬的各位评委老师，同学，大家好。我是来自山东师范大学的陈雪娇，我说课的题目是《欧姆定律》。说课内容包括：教材分析，教法与学法、教学程序设计，板书设计，教学反思五个方面。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容选自人教版高中物理选修3-1模块第二章第三节的内容，主要由“欧姆定律”和“导体的伏安特性曲线”两个核心问题组成，是对《电流》《电动势》等电学知识的延伸和拓展，对下节串并联电路的学习有重要意义，并与日常生活密切相关，是学习高中电学知识的一个基础。
2、学情分析
本节课的教学对象是高中学生，学生的观察能力、归纳总结能力不断提高， 学生通过前面学习了电流、电动势知识，有对U、I、R关系的好奇心，想通过自己动手，体味成 功的乐趣!
3、教学目标
根据课程标准对这一节的要求：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系”，我将教学目标确定如下：
1、知识与技能
理解电阻的定义，理解欧姆定律
掌握利用分压电路改变电压的基本技能
知道伏安特性曲线，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。
2、过程与方法
通过电流与水流的类比，培养学生 知识自我更新的能力
经历探究导体电压和电流关系的过程，培养学生利用U-I图像来处理、分析实验数据，总结实验规律的方法
掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力。
3、情感态度与价值观
通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。
4、重点难点
根据前面分析我将重点确定为：
通过实验探究，理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义。难点为：运用数学方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律。
二、教法学法
本着以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念。本节课我主要采用演示实验启发式和小组合作实验探究的教学方法，还采取提问法，讨论法作为辅助。学生主要采用观察，讨论 ，分析和归纳的学习方法。
三、教学过程 课前让学生预习本节课内容，并将全班学生分成8个小组，分组的原则是“组内同质，组间异质”，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。
1、上课开始，通过回顾旧知， 提问：初中所学的欧姆定律的内容是什么?电流是怎样形成的?和电动势的定义是什么?引起学生的思考
2、情境引入：视频展示水瓶上两孔的水流随水压的变化。并问学生：高度不同的两个小孔，谁的流速比较大?学生从视频中很直观的看出高度低的小孔流速大。这个时候要追加提问：你是怎么的出这个答案?学生们可能会不同，但不管给出什么回答，都要找出合理之处给予肯定与表扬。这个时候老师给出答案，根据平抛运动的特点通过水平射程的长短不同得出答案。紧接着让学生进行类比回答：由水压、水流类比电压、电流，你会有什么样的猜想?老师并不急于给出答案。带着这个问题，开始实验探究。
3、探究新知：将学生分为4个人一组。首先引导学生讨论实验方法，怎样探究电流与电压电阻的关系，当一个物理量受到两个变量的控制时，根据之前所学的知识我们必须先控制一个变量，才能研究另外一个变量对物理量的影响。让学生掌握控制变量法这种实验方法。再让学生讨论怎样进行实验设计实验思路：当电阻不变时，探究电流与电压的关系;当电压不变时，探究电流与电阻之间的关系，并且在这里要让学生注意研究对象的变化、同一性和同时性。
接下来引导学生如何改变电路两端的电压，同学们根据所给的实验器材，设计实验电路图，并引导学生分析归纳分压和限流两种方法的不同，从而提高学生电路分析和设计能力。确定这次实验的方法为分压。
接下来是我的讲课时间
在每张实验桌上我都放有四张表格，表格的内容有实验数据和计算数据。请同学们将所得数据填到表格中，填写完数据之后，小组讨论实验数据与计算数据的关系，并派代表回答问题
我的讲课完毕，下面继续进行我的说课，在每个同学的手中课前都发了一张坐标纸，我们把横轴表示电压U，纵轴表示电压I，我会让学生将所得数据通过描点的方法记录到坐标纸上，并连接起来，让学生分析并讨论所得的图像;另外我会随机挑选两个小组的两名同学，让他们到讲台前把他们的实验数据填到EXCEL表中，拟合图像，可以得到U-I图像。通过引导学生分析，使得到不论电压U和电流I怎样变化，比值U/I是恒定的，引导学生得出结论比值U/I是一个与导体本身有关的量，与导体两端的电压和通过导体两端的电流无关。当U一定的时候比值U/I越大电流越小，这个比值反应了导体对电流的阻碍作用，定义它就是导体的电阻。并得出欧姆定律。
五、板书设计 板书分为两部分，左边是本节课核心内容，右边是四个学生实验的图示分析，简单明了，重点突出。
六、教学反思
1.根据建构主义理论，以学生为主体，教师为主导，利用情境——视频引入、协作——小组合作、会话——小组讨论，教师引导下全班交流讨论，等学习环境要素充分发挥学生的主动性 。
2.利用日常生活用品，巧妙设计实验，进行实验探究