商务英语专业论文范文第1篇
【摘要】从现在来看，世界经济发展朝向经济一体化趋势发展，区域经济化程度越来越深，目前来看，我国正在努力适应这一潮流，逐渐提高了自身在国际经济中的影响力，而要想进一步提高国际影响力，就要培养高素质的商务英语人才，这就对高职商务英语专业建设提出了难题，文章通过分析现在的高职商务英语专业建设的实践困境，进一步提出了相关的解决措施，为相关高职商务英语专业教室提供合理性参考。
【关键词】高职院校 商务英语 专业建设
对于高职院校来说，其为社会发展培养有实际应用水平的人才，不过从目前来看，高职高专英语培养的人才很难和社会发展相适应，其教学目标不科学，教学实践不合理，导致高职商务英语专业建设存在问题，下面是笔者对高职商务英语专业建设的具体分析。
一、高职商务英语专业建设的理论
对于高职院校来说，在培养商务英语专业人才时，要致力于培养可以应对外商的综合性人才。社會上需要的商务英语专业人才不仅要有一定的英语交际能力，还要有足够的商务知识。熟悉国内外的相关商务法律，培养综合应用型人才。
另外，高职专业英语就业的主要方向是外贸公司和外资企业，通常这些单位对于外语水平要求比较高，除了上述素质以外，还要有一定的商务谈判能力，具有扎实的英语底子。所以，在进行高职商务英语专业建设时，要努力提高学生的听说读写译水平，只有这样才可以在工作中开展工作。
二、高职商务英语专业建设的实践困境
最近几年，我国的高职高专教学改革水平不断提高，相应的实践教学目标也要做出调整，不断优化教学内容，但是从现在来看，我国的高职院校商务英语教学实践很难和改革速度相协调，没有达到教学改革的目标，这样一来，我国的高职商务英语专业建设就会存在问题，下面是笔者的具体分析。
1.实践内容和现实操作不匹配。就拿我们现在的商务英语建设来说，在进行课堂教学时主要是模仿外贸业务，通过这样的方式提高学生开展外贸业务的能力，在整个外贸流程里，最关键的就是付款方式，从现在来看，教学过程里主要使用的是信用证，但是在实际操作过程里使用的是T/T付款方式，从教学内容上来看，由于内容偏差，学生在课堂上学到的知识很难和社会发展相适应。
2.未达到双师型人才培养目标。从现在来看，高职商务英语专业缺乏双师型人才，很多高校都没有明确合理的双师型人才培养计划，同时其覆盖的范围也比较少，所以很难在根本上形成系统的教师培训项目。对于一部分项目培养单位来说，其专业性不够，既不是专业的企业，也不是专业的教学研究单位，所以很难真正培养出双师型人才，不利于提高商务英语专业教师的综合水平。
3.缺乏充足的商务英语建设资源。从现在来看，要想加强商务英语专业建设，一般使用的资源是外贸软件平台，除此之外还有到企业中进行实习，一种是校内的实践，一种是校外的实践，但是现在很多高职院校中这两种资源都不充分。要想拥有完善的外贸软件平台，加上开展培训通常要花费到十万元，加上一些后期的设备，后期的维修管理工作，还需要很多资金，所以很难具备充分的外贸软件平台，缺乏足够的资金。另外，我国的外贸企业主要在东部地区，中西部地区缺乏外贸企业，这种地区限制导致很多高职院校的专业英语学生难以落实到企业当中，此外，外贸企业的外销部门无法容纳数量众多的实训学生，对于实训学生的输出有很多限制，无法完全满足学校实训的需求。
三、高职商务英语专业建设的措施
1.建立校企合作模式。通过学校和企业的良好合作，让学生和教师都深入到企业内部提高自身实践水平。从现在来看，我国的高职院校商务英语专业缺乏充足的企业资源，特别是对于一些中西部地区来说，其外贸企业资源极度缺乏。所以，必须实现和东部外贸企业的联系，实现良好的校企合作模式，有利于提高高职专业英语建设水平。分不同的批次派师生去企业交流，有利于提高商务英语专业建设水平。
2.增加经费建设商务英语模拟实训室。通过高职院校的模拟实训室建设，为理论教学课堂奠定基础，有利于商务英语专业学生更好的学习理论知识，帮助学生提高实践能力。要想建设商务英语模拟实训室，就要加大资金投入力度，因为后期维护工作和管理工作都离不开资金的支撑。如果缺乏足够的校外资源，就要通过这样的方式开展商务英语专业实训教学。
3.加強师资改革力度。商务英语专业建设过程里，要加强师资改革力度，吸取企业中的外贸人员，他们在一定程度上比学校内的教师更了解目前的外贸业务，对于其未来发展方向也有大致的判断，了解实际的外贸操作流程。所以，必须通过现在的改革机会吸取外贸企业的相关工作人员，为现在的师资力量注入新的活力，解决实践过程中的难题，有利于优化整个教师队伍，加强整合力度，同时提高整个专业的竞争力。
四、结束语
总的来说，在目前的国际经济发展趋势下，要想提高我国的经济影响力，就要加强对高职商务英语专业建设的重视力度，提高商务英语专业学生的综合实力。文章通过分析商务英语专业建设理论，探究了目前的高职商务英语建设存在的问题，找到解决问题的办法有利于促进商务英语专业的建设和发展，不断提高专业的竞争实力。
参考文献：
[1]严美姬.高职商务英语专业实训教学改革初探[J].番禺职业技术学院学报，2005（4）.
商务英语专业论文范文第2篇
【摘要】在外部政策和市场环境的大背景下，长江职业学院商务英语专业在培养跨境电商人才方面作出了一些尝试，通过开展企业调研确立课程体系、通过开展社会服务提升专业能力、通过深度开展校企合作促进就业。
【关键词】跨境电商 商务英语 人才培养模式
【中图分类號】G712
2018年，武汉市获批建立跨境电子商务综试区，此项建设将助力湖北外贸行业的发展。高职商务英语专业的历史使命是服务区域经济，为外贸行业培养高素质技能人才。湖北外贸行业的蓬勃发展给长江职业学院商务英语专业学生提供了大量的新增岗位，同时也意味着对外语商务技能型人才的需求发生了新的变化。和传统外贸行业一样，商务英语专业人才培养模式也需要转型，在课程设置、师资力量培养等方面都需要修订。
一、传统人才培养模式存在的问题
受到商务英语专业历史使命的影响，传统的商务英语专业人才培养模式中的课程设置、教学模式、实习实训、师资力量培养都与传统外贸密切结合。在课程设置中，国际贸易实务、国际货运代理、外贸英语这三门课程理论性较强，开设学时长，学生学起来难度较大，与跨境电商人才培养的关系不大。在课程教学模式中，教师对运用信息化手段辅助教学有了初步的意识，但是由于受到专业背景的限制，在运用信息化手段方面仍然有一定的局限性。实习实训内容与跨境电商联系不够紧密。教师的跨境电商知识比较缺乏，尽管已经开始向跨境电商方向转型，但是转型的途径有限。
二、跨境电商人才培养模式探索
1.通过开展企业调研确立课程体系
商务英语专业凭借语言和外贸专业背景向跨境电商方向转型比较容易，通过进行网络大数据分析、向有经验的企业学习、毕业生回访等方式展开与市场需求相结合的人才培养调研，收集企业第一手的市场人才需求，制定准确的跨境电子商务专业人才培养规格。
修订后的商务英语专业课程体系包括公共基础学习领域课程、专业核心课、专业基础课、专业拓展课。其中，专业核心课程包括商务英语、跨境电子商务、国际商务函电、职场英语文化交际、商务英语翻译、商务英语口语。专业基础课程包括语音语调、综合英语、英语听力。专业拓展课程包括商务职业形象塑造、普通话、Photoshop图像处理、幼儿教学法、求职英语。
2.通过开展社会服务提升专业能力
商务英语专业努力构建师生社会服务团队，形成教师负责、学生辅助的工作机制，发挥商务英语专业学生英语沟通强、商务技能熟、职业素养高的特色。在开展社会服务的过程中，商务英语专业教师和学生的专业能力都得到了提升。
商务英语专业学生举办了外语协会，由商务英语教研室的老师担任社团指导老师，根据社会需求和专业自身的特色，形成了以外语协会为社会服务平台，利用第二课堂实践，开拓了语言培训类、翻译类和跨境电商代运营服务方面的社会服务渠道。
教师的社会服务途径包括为企业员工提供短期语言强化培训，参与中国对外援助培训项目，担任外方考察团的翻译等。学生的社会服务途径包括假期开展社会实践，参与企业项目课程。
3.通过深度开展校企合作促进就业
商务英语专业所对应的工作岗位有跨境电子商务运营专员、国际零售销售、英语客服、幼儿英语培训师。商务英语专业与多家跨境电商企业、国际货运代理企业、英语培训机构签订有校企合作协议。企业选派导师担任部分课程的授课教师，参与课程建设。
为了宣传企业，合作企业冠名校级技能竞赛，为技能竞赛提供产品，企业派出导师，担任大赛评委。学生提前了解企业文化，为参加实习双选会做准备。大三上学期合作企业来校参加实习双选会，进班宣讲，介绍企业，挑选符合要求的学生去企业参加顶岗实习，部分优秀的学生在实习结束后留在企业工作，担任实习指导老师。通过委派上一届的优秀毕业生担任下一届实习学生的企业导师可以帮助学生在实习过程中快速的适应企业的实习工作，学生在工作中遇到问题时，可以毫无顾虑地向上一届的学长请教。
通过实习双选会每年有超过一半的学生可以找到实习单位。去合作企业进行与跨境电商相关岗位的实习使学生能够直接接触到企业信息，在实习期间将在校学习的专业知识运用到具体的工作中，明确毕业后个人的发展方向，帮助学生顺利实现从学生向职场人的过渡。
参考文献：
[1]杜丽红.高职商务英语专业下跨境电商创新创业人才培养课程教学模式探索——以长江职业学院为例[J].科教导刊，2018（11）.
[2]杜丽红.高职商务英语专业跨境电商创新创业人才培养模式探索[J].湖北成人教育学院学报，2019（1）.
作者简介：
杜丽红（1980-），女，长江职业学院副教授，硕士研究生，研究方向：职业教育。
商务英语专业论文范文第3篇
摘要：一些英语专业的毕业生的英语综合能力不足，无法满足社会和自身发展需要。这给了各个英语教育阶段以启示，尤其是英语学习起点的低龄化让幼儿英语教师成为很多孩子的启蒙教师，我们应该对于幼儿英语给予重新的审视和定位。本课题以第二语言习得作为理论指导，力图分析探究幼儿英语教学存在的问题，并提出针对性的解决办法。以期更多的孩子从英语启蒙时期就能接受规范的英语教育，为日后的学习打下良好的基础。
关键词：英语专业；幼儿英语；英语教学
一、前言
经历了四年的专业学习后，多数学生都能拿到英语专业四级证书、专业八级证书，或者其它英语水平证书。其中不乏专业基础扎实的学生；但是很多学生的英语专业能力并没有达到当今社会发展需要的能力要求。那种只是凭学位证书和各种等级证书就能找到好工作的时代已经不复存在，用人单位更多的看中其实际能力。教师们分析高校英语课堂教学中的各个环节，从改进教学方法、改善教学环境、提高教学效率等方面给出了很多深刻的分析和中肯的建议。也有的从中学英语课堂教学中查找原因，力图寻找学生在进入大学之前英语学习上存在的问题。目前，我国的英语教学已经在小学普及，甚至在学龄前儿童中，也开始出现英语学习的热潮。虽然我国的素质教育已经提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是围绕着“考试”这根无形的指挥棒在运转，幼儿教育亦是如此。针对英语专业学生学习现状，幼儿英语教育也可以得到有益的借鉴。
二、英语专业学生现状及其原因分析
学生的英语综合能力主要包括听说读写译五个方面。相对来说听和说的能力显得较为薄弱，在此我们着重对这两方面的现状加以分析。
听力能力薄弱是学生们普遍存在的问题。英语听力教学时间的分配未能得到应有的重视；缺乏非真实性的听力材料一定程度上增加了学生的听力难度，在实际交际过程中增加了其焦虑心理。缺乏专门的而且训练有素的英语听力教师一大主要问题。传统的教学方法仍采取单一而固定的模式，即教师解释单词-教师播放磁带-学生做听力练习-教师与学生核对答案。这在某种程度更是听力测试而非听力教学。教师成了课堂的主宰，缺乏与学生之间的语言交际，片面强调听力重点、技巧与核对答案。学习者的听力理解水平不仅受有限的听力输入影响，更是受到测试过程中带来焦虑心理的影响。
英语专业大学生英语口语仍然存在着不同程度的问题。首先，相当一部分学生英语基本功不够扎实，对口语学习不重视。其次，缺乏对英语国家文化的了解导致表达不当。大学生长期以来受到母语的影响，说英语时很容易形成母语思维习惯，这是中国式英语产生的根源。只局限于口语课上的练习，课后有部分学生也不愿开口锻炼，而与英语本族语者交流的机会更是少之又少，口语中的常见错误得不到及时纠正。除了听说能力欠缺之外，学生的英语文化知识太有限也是制约口语表达的一个因素。
上述问题的存在根深蒂固，然而如果在幼儿英语在这个启蒙期如果对于听力、语音、口语方面的问题给予足够重视，会为将来的学习打下很好的基础。
三、幼儿英语课堂教学
英语专业学生现状为幼儿英语课堂教学提供了许多可借鉴之处。幼儿英语课堂是教师传授英语基础知识、培养幼儿听说技能的主要形式。课堂教学的好与坏，直接影响到幼儿语言学习的兴趣和英语学习的效果。
（一）英语字母教学
英语字母是学习英语的开始。老师要做到让学生边看边听，看听结合演示；看形听音，获取初步印象。可制作易于辨识的大小写字母卡片，把相应的小卡片分发给学生，让其在看到某个字母的同时可听到该字母的发音。教师演示字母图片时可使用一些肢体语言甚至比较夸张的动作，但要用正常速度反复读。第二，要边看边听边说，视听说结合模仿，形成字母的立体印象。让儿童根据听到的发音指字母，辨听指认，激发他们想把字母说出来的欲望。鼓励他们小声模仿、跟读，声音由小到大。到了视听说阶段，可以采取游戏表演等形式加深其对字母的认识。当多数学生掌握后，教师可用直观的方式并辅以姿势、手势等动作，少而精地讲一点发音要领，使其形成更加完整的印象和深刻记忆。
（二）英语语音教学
语音是听的基础。在笔者接触的大量英语专业学生中，发音好的凤毛麟角，高考这根指挥棒起了很大作用：在中小学时候，只要会读会写就行了，而几乎都没有注意过重音、失去爆破、连读、语调等语音问题。学生的启蒙英语老师的语音程度在很大程度上将影响到该学生的语音水平。鉴于英语学习者的低龄化，幼儿教师此时成为多数孩子的英语启蒙教师。幼儿学习语言主要通过模仿教师的口型、动作和音调等进行。幼儿在大量“听”的基础上，在活泼、真实的语境中感知、模仿习得英语语言、语调，获得语感。在听字母、单词、句子、情境中听音、辨音、分析、理解、获取听能。听音还要与模仿相结合，如果老师的语音不够准确，最好用录音机代替朗读。教师在语音教学过程中要少讲规则，不要分析，否则会让幼儿失去兴趣。
（三）英语词汇教学
词汇教学老师们仍旧可以采取图文结合的方式予以进行，可将单词标注在图片下面或者背后。成功展示新单词之后将是一段长时间的模仿过程。单词识记还要将模仿和情境相结合。识记单词最好以句子为单位，让幼儿在情境中感知，并有一个长期的、多次反复的记忆过程。教师可以使用实物、卡片、幻灯片、歌曲、磁带等方式展示单词促进记忆。英语词汇教学中存在遗忘率特别高的问题。幼儿大脑发育还不成熟，知识面较窄，在有限的时间内，幼儿英语教师在词汇教学中不仅要用超常的手段引起幼儿对单词的特别关注，还要用极高的频率和速度重现所学单词，并且注意在以后的教学内容中多次反复使用。在没有语境的情况下，幼儿英语教师应加大英语的输入量，设法创造语境让词汇得以复现，从而有效地提高幼儿的词汇积累速读和累积量。
（四）英语听力教学
幼儿英语教学是第二语言的启蒙教育，把好听力关尤为重要，它将极大促进说、读、写的能力。根据幼儿年龄特点，宜选用灵活多变、喜闻乐见的训练方法和手段。幼儿好奇好问，对声音特别敏感。成功的导入也能吸引幼儿对“听”的兴趣。听力训练要循序渐进。第一步要听清楚，教师要给幼儿清晰、规范的听力内容，发音要口齿清晰，音调不能拖泥带水。第二步是听辨识别、领悟大意。教师有意识选取一些相近的字母、单词或句子让幼儿辨听，让他们边听边指认、边听边领会。第三步就是听写模仿結合。发挥幼儿爱模仿、会模仿的特点，穿插一些“跟我学”的活动。为培养幼儿初步的交际能力，要让他们多听地道纯正的英语，听原声磁带，看原版VCD等。其中，一些旋律简单，朗朗上口的英文儿歌更是上佳选择。听力训练不能孤立地进行，要结合听做、听唱、听画、听说、听跳、听读等，此阶段不可要求听写，这要求过高，会挫伤幼儿的积极性。
（五）英语口语教学
对幼儿进行英语口语教学的目标应定位在引发兴趣，把“说”英语当成一种游戏，在玩的过程中获得简单的交际能力。首先要激发幼儿想要的欲望。幼儿对语言特别敏感，对学习第二语言也特别敏感。启发他们想说的关键在于生动有趣的教学活动，宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围。让幼儿玩起来、动起来，同时通过示范和鼓励，使幼儿产生一种情不自禁的参与冲动和用英语进行交际的需求。其次要培养会说的能力。幼儿英语教学活动的任务就是帮助幼儿学会用英语进行简单的日常交际。从听力入手，经过了大量的语言输入和跟读模仿过程，当幼儿感觉到该用的时候会很自然地表达出来。教师除了使用一些基本词汇还要有序地穿插一些交际用语。要教会他们在什么样的情况下用什么样的表达方式和应答方式。课堂内外常用的口语教学形式有：口头模仿、口头问答、句型操练、情景对话、看图说话、日常会话等。
四、结语
针对目前在大学英语专业课堂中存在的问题，要从英语学习启蒙期就必须给予注意。本文具体分析了幼儿英语教学过程和需要注意的问题，提出了具体的教学方法和措施。以期能对广大幼儿英语教师提供一些帮助和指导。同时也够呼吁更多的人关注幼儿英语教育，真正关心我们的下一代，使之在英语启蒙时期能够接受科学而有效的英语教育，为日后英语学习打下坚实基础。
【参考文献】
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[2]Lightbrown，P.M，SpadaN.Howlanguagesarelearned.ShangHai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，2002
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[5]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告.比较教育研究，2004（07）
[6]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考.学前教育研究，2004（12）
作者簡介：董燕，洛阳师范学院外国语学院助教。研究方向：英美文学。
商务英语专业论文范文第4篇
摘 要： 商务英语谈判作为商务英语专业的一门核心课程，以培养学生综合职业能力为最终目标。因此，教学改革一直是该课程研究的重要课题。本研究以杜威的“做中学”及英国瑞恩斯的“行为导向”为理论基础，构建起商务英语谈判课程“一体化”教学模式。该模式包括一体化教学目标、教学内容和教学方法，旨在进一步提高商务英语谈判课程的实效性。
关键词： 商务英语谈判 教学目标 教学内容 教学方法
一、引言
人社厅[2009]86号《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》对高等教育传统理念下的教学目标、内容及方法进行改革和创新，提出“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”。但遗憾的是，目前我国商务英语专业学生理论与实践、学与做相脱节，实践能力及工作能力薄弱成为商务英语学习的重灾区。由此理论知识与实践能力、学习能力与工作能力培养有机结合，成为商务英语专业教学改革的必由之路，商务英语谈判作为一门实践性较强的课程，是培养学生综合职业能力最有效的课程之一。
本研究着眼于商务英语专业改革要求，尝试从培养商务英语专业学生综合职业能力的角度重新思考商务英语谈判课程的教学目标、教学内容及教学方法，探索构建“一体化”教学模式，实现理论知识与实践能力、学习能力与工作能力同时提高，为商务英语谈判课程改革提供可行性方案。
二、理论基础
商务英语谈判“一体化”教学模式的主要理论基础是美国著名的实用主义教育家杜威的“做中学”及英国瑞恩斯的“行为导向”。
1.杜威的“做中学”
美国现代著名实用主义教育家杜威在其《民主主义与教育》著作中，提出了“从做中学”这个基本原则。杜威反对“书本中心”、“教师中心”，主张“在做事里面求学问”，把“从做中学”贯穿教学领域各个主要方面，诸如教学目标、教学内容、教学方法及教学组织形式等。“从做中学”让学生学会自己发现问题，在做中学习，在做中掌握知识本领，从而形成一种自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。
2.英国瑞恩斯的“行为导向”
英国瑞恩斯教授在20世纪40年代首先提出“行动导向”。行动导向是指通过行动进行实践，让学习者在一个专门以学习为目标的背景环境中，以组织面临的具体任务为载体，学习者通过自身努力及和他人的合作，发现问题、寻找答案、解决问题，进而完成任务、获得知识和技能。行动导向教学的目的是在教学设计中，培养学习者职业行动能力。在行动导向教学中，教师应保证教学过程与学习者要从事的职业息息相关，教学设计以实际行动为基础，尽量让学习者主动参与，尽可能独立完成教学任务。
基于“做中学”、“行为导向”，笔者提出构建商务英语谈判课程“一体化”教学目标、教学内容和教学方法的教学模式。该教学模式以学生为中心，以工作为导向，采用小组化教学过程，融“教、学、做”为一体，培养学生职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
三、商务英语谈判课程“一体化”教学模式构建
本研究结合商务英语谈判教学特点，构建商务英语谈判“一体化”教学模式，在重庆文理学院外国语学院的商务英语谈判课程教学中进行了初步试用。
商务英语谈判“一体化”教学模式基于学习与岗位对口明确课程教学目标，选择课程内容和教学方法。该课程在人才培养目标中对应的职业岗位是外销员，也就是外贸销售人员。外销员是指在具有进出口经营权的企业从事进出口贸易活动的工作人员，主要工作内容有国际贸易交易磋商、合同的制作、签订、执行等。外销员是外贸公司中的灵魂人物，如果没有外销员完成外贸业务，那么外贸公司就成了无本之木、无源之水，这就对外销员个人能力的要求非常高。首先，其要有非常好的外语会话能力，而且不是一般的日常客套，得真刀实枪地与外商用外语谈判。此外，外销员还必须熟悉相关外贸知识、流程；掌握商务谈判的基本原则及技巧等。因此，教学目标的确立，教学内容和教学方法的选择都应围绕外销员这一岗位定位。
1.明确商务英语谈判课程的教学目标
商务英语谈判旨在培养具有扎实英语语言基本功、深厚人文底蕴和较强人际沟通能力；同时具有宽泛的国际商务谈判基本知识及较强的处理商务实务与问题能力的复合应用型专门人才。通过本课程，学生实现以下目标：
语言方面：使学生具有使用较规范的英语，表达一定深度思想的能力。
知识方面：使学生熟悉商务谈判的基本原则、谈判类型、环节、阶段及相关谈判策略和技巧，并将其运用到外贸活动实践中，能胜任外贸业务对外交流的要求。
文化方面：提高学生跨文化交际能力，使学生养成对国际商务谈判中各种礼节及跨越由于文化差异给谈判带来的障碍等习惯。
能力方面：使学生具有商务谈判及商务沟通能力。
素质方面：培育学生热爱对外贸易的热情及高尚的爱国情操，提高为国家创汇的业务水平。
商务英语谈判“一体化”教学模式下确立的教学目标，旨在提供一个参考框架指导和检测学生在商务英语谈判中的综合职业能力发展，为商务英语谈判教学指明方向，为教学内容和教学方法改革奠定基础。
2.设计以“工作任务”为载体的“一体化”教学内容
学习即工作，工作即学习。针对市场需求，以外销员工作过程为导向，选取循序渐进的十个典型工作任务：（1）组建商务公司；（2）公司与产品介绍；（3）寻找客户及建立贸易关系；（4）商务谈判前的准备（子任务：商务谈判的背景调查、商务谈判方案的制订）；（5）商务谈判开局；（6）商务报价；（7）商务谈判磋商（子任务：数量与品质、价格、付款条件包装条件、装运及保险条款磋商等）及成交；（8）谈判策略；（9）合同订立；（10）着装要领、签约等商务礼仪知识。商务英语谈判“一体化”教学模式以“工作任务”为载体设计教学内容，营造“边工作，边学习”的学习氛围，培养学生的专业能力、沟通能力和社会能力。
3.商务英语谈判“一体化”教学方法
商务英语谈判课程“一体化”教学模式尝试在教学过程中运用“一体化”教学方法保障和促进教学目标实现。笔者认为，商务英语谈判课程“一体化”教学方法应该互动、多元，凸显学生“主动”的参与过程。
笔者在商务英语谈判课程教学过程中，主要将角色扮演教学法、任务驱动教学法、案例分析教学法、小组讨论教学法有机结合并贯穿于整个教学中。在教学过程中，教师不再是纯粹的传授者，而是引导者，把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生完成任务。学生不再是受课者，而是工作者，在完成任务的过程中模拟进入岗位角色。笔者先按每组4～5人的方式将学生分为各个小组，每组4人是最适宜的，只有当班级人数不能等分为4人时才扩大到5人。
第一阶段：分析真实的外贸公司成功案例，指导各小组组建外贸公司，写出公司简介、经营范围及产品说明书。然后由小组成员指定各组的主任谈判者（chief negotiator）。
学习内容1：如何组建外贸公司及选择产品
学习内容2：商务谈判人员的素质
第二阶段：由小组之间寻找目标客户并建立贸易关系。
学习内容3：如何建立良好的贸易关系
第三阶段：在第二阶段基础上，各小组进行谈判前期信息搜集训练和商务谈判方案制订，同时模拟实践谈判室的布置、座次的安排。
学习内容4：商务谈判前的准备
第四阶段：通过分析谈判策略案例，各小组根据实际谈判任务制定出谈判策略。
学习内容5：商务谈判策略
第五阶段：组织“专题讨论”，由学生课前收集跨文化商务礼仪信息，并在课堂上分享讨论。
学习内容6：商务谈判礼仪知识
第六阶段：设计谈判场景，角色扮演并演示出来。
学习内容7：商务谈判开局（谈判意图的陈述）
学习内容8：商务报价
学习内容9：商务谈判磋商及成交（如何解决僵局）
第七阶段：根据实际谈判任务订立合同。
学习内容10：如何填写合同
此外，还会定期邀请企业一线专家举办各类商务谈判专题讲座，或者组织如谈判比赛、礼仪大赛、案例分析大赛等比赛，开阔学生视野，培养学生综合能力及素质。
四、结语
商务英语谈判“一体化”教学模式基于学习与岗位对口，不仅重新明确了该课程的教学目标，还以“工作任务”为载体设计教学内容。在教学方法上，由传统以“老师”为中心，单一知识传授，转为以“学生”为中心，引导学生主动学、积极做。从根本上实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。商务英语谈判是商务英语课程中的后起之秀，改革任务任重道远。
参考文献：
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本文是2013年重庆文理学院校级项目“商务英语谈判与礼仪技能训练”项目编号：201311。
商务英语专业论文范文第5篇
关键词：初中英语教学 原声电影 辅助教学 英语运用语境 英文修养
一、英文原声电影的应用背景
基础教育阶段的英语教学任务中提到“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野”。新目标课程也将“改变英语课堂中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”列为重要标准。对于初中学生而言，英语作为外来语种，平时的学习往往停留在课本上，在日常生活中缺少必要的语言环境，英语往往被学成了干涩呆板的听、说、读、写训练，英语丧失了本身的语言之美，变成了空洞的符号集合。在教学活动中，如何模拟出接近真实的英语运用语境是摆在每个义务教育阶段英语教育者面前一个紧迫的难题。原声电影作为一种载体，可以最直接地向授众展示该语言国的风土人情和语言的运用环境，是学习语言的一种有效工具，众多学者对此进行了广泛研究。本文结合作者日常工作实践，重点探讨在初中英语教学中以英文原声电影为媒介进行辅助教学的方法和心得。
语言教学界最早研究原声电影对语言学习的辅助作用，最早起源于1995年在日本召开的第21届国际语言学大会，Chung提出 “用电影进行教学的综合方法”(A comprehensive approach to teaching with movie videos)。Ryan在1998年的“运用电影发展学习动机”正式掀起了利用英语原声电影进行英语教学的热潮。
二、英文原声电影的优势
根据课程标准理念，结合日常工作中听课学习交流等活动的心得，本文作者发现广大初中学生缺少英语运用语境，对英语的认知很缺乏，缺少必要的英文修养。英语这门学科有一定的特殊性，语言技能的提高，不是靠老师孜孜不倦的讲解就可以做到的，这要求学生要有一定人文修养的基础，不仅仅要学习，还要有运用语言的环境。
人文修养是英语的根源，对于初中生而言，他们对外界的往往有局限性，他无法了解英语作为载体背后的丰富含义，他们对欧美英语系国家的风土人情，地理状况，生活习惯也知之甚少。如果学生课外知识不足，对欧美英语系国家的人文、背景认知有限甚至很贫乏，在无形中就限制了学生英语潜力的发展。很多学生对英语不感兴趣，主要是觉得枯燥乏味。而通过英语运用语境的构建，可以丰富学生的生活，激发他们的学习兴趣，从根本上改变他们英语的畏难心理，提升他们的英文修养，让他们充分地理解英语，更准确的用英语表达自己的观点，描述事物或人。
地道的英语表达不是靠老师教的，是平时的点滴累积。为拓展他们的视野，补充课外知识，提升他们英语的人文修养，选择初中生适合的英文原声电影组织学生观看。英语以听、说、读、写为基础，培养学生综合运用语言和自主学习的能力，每个分支都是相辅相成的。而适合初中生的英文原声电影不仅可以让学生感受到英文原声的优美音色，纯正发音,丰富灵活的句型句式变化和西方国家的背景风俗，而且可以在无形中将学生的眼球吸引到一些口语的运用和英语国家的优美风景、名胜古迹上，带他们进行穿越空间和时间的旅行。
三、利用英文原声电影破解教学难题
在平时的教学中，面临很多实际问题，例如很多学生对英语根本不感兴趣，甚至有学生当面跟我说“老师，我不想学英语。”面对这样的学生，如何挽回他的学习兴趣是一个亟待解决的问题。对于很多学生表现出对英语的反感，通过分析，发现根本原因在于对英语课程的了解太少，过于传统。他们眼里的英语课堂就是记单词，背词组，短语，句型，无边的烦恼。而通过英文原声电影，构建英语运用环境，恰恰可以改变这一点，在英语运用环境中可以给学生补充足够的课外知识食粮，营造恰当的语言环境，让他们身心愉悦地遨游英语的世界。同时帮助他们更好的理解英语的内涵，深入剖析英语的奥秘!授人以鱼不如授人以渔。
新目标课程标准强调“关注学生情感，为他们营造宽松，民主，和谐的课堂教学氛围”，以及“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”。如果能让他们觉得英语课堂很丰富多彩，乐意参与英语活动的话，他们肯定会有所改变。
四、英文原声电影辅助教学的步骤和原则
本文探讨通过三个阶段，逐步构建宽松，民主，和谐的英语运用环境。第一阶段，尝试在课前五分钟播放英文儿歌，鼓励学生听完后跟唱。慢慢的学生似乎都在开始期待英语儿歌，而且我偶然听到一个基础比较薄弱的学生唱出其中几句，比如：How is the weather? It’s a fine day.在后来的练习中考到这个句子，学生们都能唱着这句话开心的做完练习，自己心里多了几分把握。第二阶段，将儿歌过渡为short video,要求学生回答简单问题。几个星期后，学生英语课堂明显气氛好转，积极性大大提高。第三阶段，播放英文原声电影，引导学生进行角色扮演并书写影评。
第一、选材，包括影片选材以及影片中片断的选材。本部分依据新目标教材的特点、新目标课程理念标准以及初中生年龄特点，选取适合的影片及片断。
第二、影片背景知识介绍和片断欣赏。该部分为老师所做内容，让学生大概了解影片。同时让学生观看所选片断，培养他们养成记录好词好句的习惯。
第三、影片整体欣赏。该部分要求学生发现影片的闪光点，并结合所学知识写影评并汇报(Report)。
第四、角色扮演(Role Play)。本部分要求学生根据影片内容分角色演出。要求忠于原著，可以适当加入个人生活体验及想像。同时开展纠错活动，寻找表演者的闪光点。
第五、总结。首先，老师对影片，学生的表演情况进行评价，并剖析学生中好的影评(Report)。同时进一步扩展相关背景知识介绍。其次，向学生介绍如何更好地欣赏英文原声电影，包括词，句，俚语及文化知识。最后，对老师本人而言，进行汇报，撰写相关论文，介绍相关体验。
在以上研究过程中，应要遵循以下几个原则：
第一、由片断到影片，由易到难原则。在挑选片断时以易懂，符合中学生特点为准，与新目标课程标准相符。
第二、学生分层次，动态原则。基础好的学生进行Role Play，中等的学生做评委，基础薄弱的学生作为表演者和评委的助手，结成团队(Team)。
第三、全体参与原则，以学生为本。
以“Chicken Run”为例，该电影里的英语简单易懂，音色优美，情节有趣，学生反响很好，效果也立竿见影，很多学生看的时候就开始喊：“老师，我听懂这句话了。”有的直接就跟着repeat了。还有的学生会主动的问：“老师，这句话什么意思啊?”……电影辅助教学的方法初见成效。
五、英文原声电影辅助教学总结
现代社会要求学生全面发展，而激烈的竞争也让家长们压力倍增。在这样的社会环境冲击下，就要求老师们面面俱到、培养发掘每个学生的潜力。英文原声电影虽不如老师的讲解那么精细，但却在不知不觉中让学生领略了英语的人文魅力，丰富了学生的英语涵养。如果说老师是学生的引路人，那么英文原声电影则应该成为学生提高自身英文修养的推动力和重要原动力。
通过英文原声电影以及人文资料的累积(图片、风土人情等)，不仅可以使学生能够更深入的了解欧美英语系国家，对英语产生浓厚的兴趣，而且可以帮助他们正确运用所学语言知识描述表达一些内容，能充分了解、理解中西方文化的差异，拓展视野，让学生摆脱以课堂为单一渠道的英语学习模式，逐步培养学生利用原声电影等多种媒介提升自身英文修养的能力。
参考文献：
[1] Chung, V. 1995. "A comprehensive approach to teaching with movie videos". Paper presented at the 21st Annual JALT International Conference, Nagoya, Japan.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[4]刘润清.英语教学科研方法[M].北京：教学外语与研究出版社，2000.
商务英语专业论文范文第6篇
范文
个人基本简历
姓名：
-
国籍：
中国
目前所在地：
广州
民族：
汉族
户口所在地：
广州
身材：
164 cm 50 kg
婚姻状况：
未婚
年龄：
24 岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：
普通求职
应聘职位：
跟单员:跟单/单证操作
财务类 财务文员
贸易类 跟单/单证操作
工作年限：
1职称：
无职称
求职类型：
全职
可到职-
随时
月薪要求： 1500--2000
希望工作地区：
广州 广州 广州
个人工作经历：
xx年3月至8月
广州飞虎运输代理有限公司
文员/跟单
xx年8月至xx年11月
广州丰一国际贸易有限公司
文员 教育背景
毕业院校：
广东经济管理学院 最高学历：
大专
毕业- xx-02-0
1所学专业一：
商务管理
所学专业二： 受教育培训经历：
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1990年9月至1997年7月就读于广州市天河区棠东小学
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1997年9月至2000年7月就读于广州市第十八中学
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2000年9月至xx年7月就读于广州市天河职中
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xx年2月至xx年1月就
读于广东经济管理学院 语言能力
外语： 英语 一般 国语水平：
精通
粤语水平： 精通 工作能力及其他专长 本人熟悉掌握办公软件word ,excel，能独立操作并及时高效地完成日常办公文档的工作和上收发邮件。
之前做过货代公司的跟单工作，懂得单证文件的操作。 详细个人自传 第一份的物流跟单工作，从中学到很多的知识，但因为工作地点的关系在那边的工作学习只有几个月，所以希望可以找到一份跟单的工作，学习更多这方面的知识.最近在学习会计方面的知识,考取了会计从业资格证书,很希望可以朝着这个方面发展,在工作当中学习更多会计方面的实践知识.恳请贵单位给予这个机会，谢谢http:///jianli/
本人积极向上，热爱生活;为人诚实、刻苦耐劳、善于与别人相处;在以往的工作中，能够遵守工作纪律，服从上司的工作安排，完成上司下达的工作任务;本人适应能力强，能迅速适应各种新的环境，并融入其中。