语言教育论文范文第1篇
关键词：小学;数学;教育;语言
在进行小学数学教育过程中，教师要根据小学生身心发展特点，设置完善的课程体系，改善教学方式，提升学生数学问题分析能力，满足当前新课改的要求。其中教师要重视学生语言教育，提升学生的表达能力，规范学生数学语言，为以后学习打下良好的基础。但是在当前小学数学教学过程中，有的教师依然采用传统的教学方式，语言不规范，教学模式落后，很难激发学生的积极主动性，影响了教学的效果。因此，本文针对实际教学情况，针对小学数学教育中的语言教育问题展开论述。
一、小学数学教育中的语言特点
小学数学教育语言精度更高，要求学生能够掌握每一个数学符号和数学概念，这对学生以后数学学习产生了非常重要的影响。因此，小学数学教师要重视语言教学，培养学生养成科学的学习态度。由于小学生年龄比较小，具有强烈的好奇心，为了激发学生的学习兴趣，教师可以充分发挥数学语言的引导作用，丰富教学形式，提升教学的形象化，帮助学生积累更多的数学知识。另外，符号语言是在数学语言中占有非常重要的比例，因此，为了规范小学生学习行为，教师要严格按照教学标准，重视学生符号教学，让学生能够掌握基本的数学符号。
二、小学数学语言教育的重要作用
在小学数学教育过程中，数学语言发挥着重要的作用，下面就分别展开论述。第一，可以提升学生的理解能力。在进行新的数学知识讲解过程中，会出现很多新的词语和概念，为了满足课程设置的要求，教师重视学科之间的关联性。比如“数数”，但是由于读音不同，就会表达不同的意思，对学生理解数学知识产生极为重要的影响。第二，有利于创造良好的教学氛围。在进行素质教育过程中，教师要尊重学生的个性差异，创建良好的教学氛围。而利用良好的语言，描述出良好的教学情境，就会让教学变得十分简单，学生学习起来就会更加的有趣，激发学生学习的积极主动性，更好的完成教师布置的任务，加强学生知识与实际生活的联系。第三，能够培养学生兴趣。但是在当前数学教学过程中，受到传统教学模式的影响，教学方式比较死板，降低了教学效率。利用数学语言教学，可以让学生明确教学的知识点，营造良好的教学氛围，培养学生良好的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣。
三、小学数学语言教育方法分析
为了发挥语言教育的重要作用，在进行小学数学教育过程中，需要结合小学数学语言的特点，进行科学合理的分类，从而满足当前教学的基本需求。下面就如何做好小学数学语言教育展开论述。第一，可以采用互动式的教学方式。在实际数学教学过程中，要发挥学生的主体作用，坚持以学生为本的原则，充分运用数学语言，加强师生之间的互动，明确学生的角色，从而发挥数学语言的指导作用。因此，为了提升数学教学效率，在教师要对学生，利用互动式语言进行引导，满足当前教学的要求。第二，创建形象的教学情境。在小学数学教学过程中，教师要加强联系生活中的场景，教师要通过生动的语言，明确学生数学知识的内容，加强对数学道理的理解，逐渐培养学生良好的数学意识。对教师而言，需要设置良好的数学教学情境，提升学生的认知能力，满足当前新课改的要求。第三，采用幽默的数学语言。根据大量的教学实践，在进行实际教学过程中，学生喜欢幽默风趣的教师。从学生的角度来讲，认为数学知识比较枯燥，基于此，教师要根据学生的具体情况，不断改进当前的教学方法，结合实际情况，培养学生的学习兴趣，提升学生的自制力，加深学生对数学知识的理解。第四，设置巧妙的问题。在小学数学课堂教学过程中，为了提升学生思考能力，教师要针对学生的知识掌握情况，设置相应的问题，从而加强学生与教师之间的互动，提升教学的技巧性和艺术性，从而充分调动学生学习的积极性，让学生更加踊跃的回答问题，提升小学数学教学质量。第五，提升小学数学语言的规范化水平。小学是小学生身心发展的重要阶段，作为教师要注意自己的一言一行，重视语言的细节教学，运用严谨的教学思路，提升数学语言教学的规范性，通过简单有效的数学语言，对学生进行科学合理的引导，从而培养学生独立学习的能力，为以后学习打下良好的基础。
综上所述，随着小学数学新课标的推行，对当前小学课堂教学提出更高的要求和标准，因此，教师要重视学生的语言教学，充分运用互动式的教学方式，设置合理的教学情景，运用幽默的语言，从而加深学生对数学知识的认识，从而推动学生的全面发展。
参考文献
[1]黄娟.小学数学教育中的语言教育问题分析[J].时代教育，2017，(10)：201.
[2]余增弦.小学数学教育中的语言教育问题探讨[J].课程教育研究，2016，(32)：131-132.
[3]黄燕芳.解析小學数学教育中的语言教育问题[J].中国校外教育，2014，(11)：111.
语言教育论文范文第2篇
内容摘要：汉语言文学作品的阅读是提高我们知识储备的重要途径，汉语言文学作品涵盖了我们中华民族众多的历史文化，在汉语言文学作品的学习上不但可以获得更多优质的历史文化，还可以推动汉语言文学对我国民族文化的传承。在对汉语言文学进行阅读时，应保证对汉语言文学作品的阅读质量，真正领会到作品中的文化底蕴，促进自身文化素养的提升。
关键词：汉语言 文学作品 阅读
汉语言文学作品涵盖的知识量很丰富，内容也比较枯燥无味，随着社会的发展，教育事业也提高了对文学素养的重视，汉语言文学作品的阅读对提高文化素质有着很大的助力作用，虽然当前很多言情、穿越、科幻作品对汉语言文学作品有很大的冲击，但是我还是更倾向于汉语言文学作品的阅读，并且在阅读这方面有着自己独特的思考。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。对我来说，新时期出现的不同种类的作品，虽然有他们内在的文化特点，但是涵盖的文化知识少之又少，对我们的学习不会有多大帮助。中华民族乃是一个古老的民族，有着上下五千年的源远流长的历史，汉语言文学也博大精深，是其他国家无法比拟的。而我们作为国家的未来栋梁，祖国的花朵，我们更应该将自己的文化传承并发展。或许很多人会觉得汉语言文学作品特别枯燥，烦琐，而我恰好相反，我反到觉得有趣生动，我每每静下心来去阅读那些优秀的文学作品时，我整个人是沉静在书的海洋里徜徉的，细细品味着里边的文化，越发觉得古人的智慧是那么的高，思维是那么的敏捷，文学创作是多么用心。这是值得我好好去学习的。
1.汉语言文学作品选择
不管做任何事情之前，都需要做出一个选择。这样才会有一个方向，才有一个明确的目的，才会向着所选的目标去努力。汉语言文学作品也不例外，也需要做出选择，总的来说，汉语言文学作品就分为两大类，古汉语文学和现代汉语言文学。然而我所做出的选择是古代汉语言文学。我对古文化是比较充满兴趣的，我觉得以前的文学著作都是相当经典，相当有阅读价值的。就拿四大名著来说吧，它所记载的就是关于古代以前的事情，古代那时的文化，反映那时候的背景之下，所发生的事情。离我越久远，越发觉得神奇，书中的内容是多么精彩，多么令人叹止。四大名著中衬托出了历史时期的文化特点，能够让我们在阅读中领会到不同时期的文化精神，对于我们文化知识的积累有很大的实用意义，四大名著中也有很多的文言文汉字促进了我在古文学习中对文言文的理解，读了这些，不仅提升了我对阅读的理解能力，还增强了我语文上的综合分析能力。
2.汉语言文学作品初识
至今对我刚接触汉语言文学作品记忆犹新，我所接触的第一篇作品就是四大名著之一《西游记》这篇作品，其文体独特，人物性格鲜明，前几篇便让我对这本名著的人物有了基础的了解，使人一读此名著就能对名著中鲜明的人物形象和生动的故事情节充满阅读动力。正是这样独特的故事情节，而引发了我的阅读兴趣。这篇名著以活泼鲜明的人物形象和精彩的故事情节，抒发了作者对现实社会不满的情结，给人一种读下去的精神动力。初读我便深深的沉浸在了古代汉语言文学作品中无法自拔。但毕竟刚认识，对它的理解还是不全面的，甚至是片面的，很多还是个人观点。但却让我坚定了扎根于汉语言文学作品阅读中。
3.汉语言文学作品了解
其实，对汉语言文学作品，就像与人交流相处，刚开始阶段只是认识，到后期的了解，是需要时间的，而今我对汉语言文学作品的了解，就是通过不断地阅读它，不断地从中吸收这些文化，经过日积月累，而形成了一个全面了解它的体系。通过阅读汉语言文学作品而对它更了解，个人观点更深刻。就说我所阅读的《水浒传》这部文学作品，内容上体现了封建社会的阴暗，在阅读过程中也深刻的领会到了英雄人物的鲜明性格特点，在受尽屈辱下奋起的反抗精神和维护百姓的精神值得我们去学习。我对古代汉语言文学作品有了一个总的理解方向，都是特定的背景之下，反映特定的史实。然后我以此方法去读其它文学作品，理解更为透彻。
4.汉语言文学作品运用
学以致用，这是学习的一个深层次，学了不会用，等于空学。很多时候，很多知识面都是相通的。在多次语文作文上，我将自己所读过的汉语言文学作品运用到其中，多次将书中的观点用到文中，这恰好成为了我作文的增分点，我也多次收到语文老师的表扬，让我的作文更具代表性，更体现文化底蕴。出于我对古代汉语言文学的热爱，我总是不离口，甚至与人交谈也都会出现书中的词句，也使得我整个人呈现出腹中有书气自华的特点。
5.汉语言文学作品阅读策略
5.1提高重视程度，提升阅读质量
汉语言文学作品的内容相对来说比较枯燥，在对汉语言文学作品进行阅读时如果没有深刻的意识到它的实用意义，没有提高对汉语言文学作品阅读的重视程度，受重视程度不高的影响，在进行汉语言文学作品阅读时会出现注意力不够集中的现象，不能对汉语言文学作品中的知识有一个熟练地掌握程度，这就导致了对汉语言文学作品的阅读质量下降，阅读效率降低的现象，不利于提高知识的储备量。汉语言文学作品中蕴含丰富的文化底蕴，对于我阅读能力的提高以及写作能力的提高有很大的助力作用，在汉语言文学作品的阅读中也能提升自身的文化素质，所以我们应该提高对汉语言文学作品的重视程度，意识到汉语言文学作品对我们学习能力提高的实用意义，这样才能在汉语言文学作品的阅读中做到注意力集中，全身心地投入到阅读中去，才能保证在汉语言文学作品的阅读中提高阅读质量，真正学到汉语言文学作品中的知识，提高自己的文化储备，丰富自己的文化素养。自己真正意识到汉语言文学作品的重要性，才能发自内心的去阅读、去学习、去积累，保证对汉语言文学作品阅读质量的提升，注意挖掘适合自己的阅读方式，真正的感受到汉语言文学作品阅读的快乐，提高对汉语言文学作品内容的认知能力。
5.2加强知识积累，提高阅读能力
汉语言文学作品中涵盖了很多知识，这需要我们在阅读中不断去积累，但是当前我们在进行汉语言文学作品阅读时忽略了对重点知识的积累，导致在进行新的作品阅读时不能与阅读过的知识进行有效的衔接，知识积累不够会大大降低我们对汉语言文学作品的阅读的理解能力，理解能力不够就会导致阅读效率降低，最后导致整体汉语言文学作品阅读质量的下降，我们在阅读过程中对知识积累的缺失会影响我们阅读能力的提高，造成阅读兴趣的缺失。汉语言文学作品中知识量很大，如果只是一味的阅读不去积累，那么会导致阅读质量的下降，所以我们在对汉语言文学作品进行阅读时，应该养成积累文化知识的习惯，在汉语言文学作品的阅读中积累重要的文化知识，能提高我们的知识储备量，这样在以后的阅读中也会提高自己的理解能力。对汉语言文学作品知识的积累要有选择性，对于自己已经理解和已经掌握的知识就可以省去积累的步骤，但对于新颖的汉语言知识一定要进行积累，这样才能对汉语言文学进行有效的阅读，避免无用功现象的发生。在漢语言文学作品的阅读上一定要养成积累知识的好习惯，这样才能保证阅读能力的提高。汉语言文学知识的储备，能够促进自己阅读理解体系的形成，提高自身的阅读理解能力，做到真正的对文学作品阅读能力的提高。
5.3提高阅读兴趣，增加阅读动力
汉语言文学作品包含了丰富的文化底蕴，在内容上有很大的实用性，缺少了一定的艺术色彩，所以我们对汉语言文学作品的阅读兴趣不高，缺乏阅读兴趣的引导我们就会出现阅读动力减退的现象，对汉语言文学作品阅读兴趣的缺失会影响我们阅读水平的提升，会在进行汉语言文字作品阅读时产生奴性心理，不能保证在阅读时真正的理解作品中的知识，降低了对汉语言文学作品的阅读理解能力。兴趣才是真正引导我们对汉语言文学作品进行有效阅读的老师，能够促进我们对汉语言文学作品阅读的信心。在进行汉语言文学阅读时可以选取自己感兴趣的名著进行阅读，这样可以激发自己阅读的动力，在阅读过程中感受到学习汉语言文学知识的快乐。有了阅读兴趣的引导才能使我们在进行汉语言文学作品阅读时达到阅读目的，真正掌握汉语言文学作品中的文化精髓，兴趣的提高也会推动我们对汉语言文学作品阅读效率的提高，在阅读过程中在自己兴趣的引导下加深对文学知识的理解。汉语言文学作品阅读水平的提升与我们的阅读兴趣有很大的关系，所以我们一定要提高对汉语言文学作品的阅读兴趣，找到汉语言文学作品存在的文化特色，选取自己喜爱的作品进行阅读，达到最佳的汉语言文学作品阅读状态，提高阅读动力。
5.4增加阅读数量，丰富阅读经验
汉语言文字作品种类丰富数量众多，我们在进行阅读时接触的汉语言文学类型比较单一，没有全面的对汉语言文学作品进行阅读和学习，片面的文学知识掌握不能真正提高我们的阅读能力，所以我们在汉语言文学作品上阅读量的不足会导致我们对汉语言文学作品中的知识掌握过于片面，就无法提高在汉语言文学作品阅读中的阅读质量，也无法真正的掌握汉语言文学作品的阅读经验，不能做到有效的阅读学习。我们在进行汉语言文学作品阅读时应在保证阅读质量的基础上增加对汉语言文学作品的阅读数量，阅读数量的增加有利于我们掌握更多的汉语言文学作品的阅读技巧，促进我们对不同文学作品中知识的积累，这样有利于丰富我们自身的文化内涵，我国的汉语言文学作品所涵盖的文化元素很丰富，需要我们不断的去挖掘去学习，所以在汉语言文学作品的阅读上一定要增加阅读数量，丰富自身对汉语言文学作品的阅读经验，阅读经验的丰富可以促进我们在汉语言文学作品的阅读上达到好的阅读效果，保证阅读质量的提升，增加对汉语言文学作品的阅读数量能够在丰富阅读经验的同时拓展阅读能力，提升阅读水平。
参考文献
【1】白玛才吉.新时期网络时代汉语言文学的经典阅读和体验探究[J].名作欣赏，2016（35）：170-171.
【2】李登宇.网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验简述[J].新媒体研究，2016，2（01）：36+49.
【3】布桑.谈网络时代汉语言文学的经典阅读与体验[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：87-88.
（作者單位：天津市南开田家炳中学）
语言教育论文范文第3篇
关键词：汉语言文学 教学 语言风格 语言艺术
教师的课堂语言都是通过长期实际教学工作所形成的，具有较强的个人风格及特点，所以不同的教师会有不同的语言风格，也就是语言艺术。不同的教学语言会对学生产生不同的影响，进而获得不同的教学效果。
一、汉语言文学课堂教学语言的特点及重要性
所谓的汉语言教学语言，就是教师在实际课堂教学中所运用的教学语言。教师根据相应的规定，在一定时间内，依据特定的教学要求，运用指定教材，针对一定的教学对象，运用某种教学方式，最终实现某种教学目标运用的语言。课堂教学语言不仅是教师对学生进行传道授业的重要工具，还是教师必须具备的一种最为基本的职业技能。此外，汉语言课堂教学语言还对教师的教学质量具有非常重要的意义和影响。教师肩负教书育人的重任，必须具备较高的道德素质，这样才能真正实现为人师表。汉语言文学专业自身就具有较强的人文性，所以教师的言行对学生的影响也会更为深远一些。所以汉语言文学专业的教师传授专业知识的同时，还要重视自己的言行。学科的特点决定了教师教学语言特点，根据授课对象的不同，汉语言文学专业教师的授课语言不仅要具备严谨规范的科学性、教育性、学科性;还要具备启发性、幽默性、可接受性及简明性。简约的风格，较高的艺术性，一方面能够激发学生学习汉语言文学的兴趣，一方面还能使学生高度尊重并敬爱教师。
二、常见的课堂教学语言风格类型
每位教师都有自己独特的课堂教学语言风格，但从大的方向上看，又有很多相似之处。从教学语言的各种因素方面划分，汉语言文学教师的课堂语言可以分为这样几类：情感型、质朴型、通俗易懂型、机智幽默型等;我国文学家姚鼐则将课堂语言划分为阳刚壮美型、优美型、刚柔并济型;从教师性格方面划分，则可以分为外向型及内向型。现对外向型及内向型语言风格加以简单分析。
(一)外向型的课堂教学语言风格
运用这种教学语言的教师，具有以下特点：语速快、语调高，具有丰富的面部表情及肢体语言。这种课堂语言风格更能调动起学生们的积极性，有助于学生集中注意力，所以课堂教学效率很高。如果学生们长期处于这种语言环境，就会形成比较活跃的思维，很容易对一些新鲜的事物产生浓厚的兴趣。当然，该语言风格也存在弊端，因为教师的语速快，所以输出的信息量比较大，容易使学生在接收相应信息的时候，大脑还来不及反应就要接收另一些信息，从而不能充分消化并吸收专业知识，造成信息接收障碍。
(二)内向型的课堂教学语言风格
运用这种教学语言的教师，具有以下特点：语速慢、语调低，缺乏面部表情和肢体语言，但对每个专业知识都能进行细致周密的讲解，学生在接受及消化教学内容方面比较高，很少会存在知识点的疏漏及积压。长期处于这种语言环境，学生们会形成比较周密的思维，能够周全考虑问题。该课堂语言风格的缺点：由于教师对知识的讲解比较慢，所以学生不容易集中注意力，神经系统不容易兴奋，会发生学生困倦现象。
三、提高汉语言文学课堂教学语言艺术性的措施
首先，教师应高度重視课堂语言的韵律节奏、声调语速。学科不同，传授的知识内容不同，就要选择不同的语言节奏韵律及语调语速，适中的韵律节奏及语调语速作用于授课对象，可以轻松引起学生们的共鸣。其次，教师应积极进入到角色当中，充满感情地授课，有效运用手势、表情、肢体语言等多种非语言因素。如果教师能够在课堂上运用具有较高艺术性的教学语言，配以整洁的衣着、丰富的手势和面部表情，对于不同的专业知识，恰当运用词汇及语调，充满感情地讲解，就会有效感染并调动起学生的情绪，启发其思维，从而收到良好的教学效果。最后，汉语言文学专业的教师的课堂语言必须充分运用恰当的修辞手法，这样教学语言才会更加生动。语言艺术和修辞具有紧密的联系，针对不同的教学内容，教师应巧妙运用各种修辞方法讲解，这样才会激发学生的想象力和联想力，将抽象概念具体化，深奥知识浅显化，复杂问题简单化，从而帮助学生更好地理解相应知识点。
四、结语
汉语言文学专业具有较强的艺术性，这就要求汉语言文学专业的教师具有高雅的语言风格和语言艺术，只有这样，才能充分调动起学生的学习兴趣，从而保证教学质量。因此，汉语言文学教师必须不断提高自身素质，掌握恰当的语调语速及节奏韵律，形成独具魅力的教学语言风格。
参考文献：
[1]韦天洋.汉语言文学教育既有问题及解决措施[J].佳木斯职业学院学报，2017(07).
[2]王建魁.汉语言文学应用型人才的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017(07).
(作者简介：王悦婷，女，本科，长春师范大学，研究方向：汉语言文学)(责任编辑 刘月娇)
语言教育论文范文第4篇
摘要：基于增强幼儿语言能力在幼儿园语言教学中的重要性，本文针对幼儿园语言教学的现状展开分析，并提出在语言教学中增强幼儿语言能力的有效方案，希望对教学有所助益。
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力;有效方案
语言是人类沟通交流的工具，幼儿时期更是学习语言的绝佳时期，在这一阶段强化培养幼儿的语言能力对未来幼儿的发展至关重要。通过提高幼儿语言能力，幼儿能够在人际交往等多个环节通过语言正确表达自己的观点，进而使自身沟通能力、人际交往能力等技能得到有效培养，实现幼儿各方面综合技能的同步提高，因此讨论幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法具有极其重要的现实意义，但受制于多方因素影响，目前幼儿语言教学还存在诸多不足，幼儿语言能力的有效养成与深度培养工作尚待提高。
一、幼儿园语言教学现状分析
首先部分幼兒园在开展语言教育时并未坚持以人为本现代教育思想，语言教学的方案、材料、任务、能力目标、教学情景等相关教学设计层面缺乏与幼儿学习能力、兴趣爱好、语言能力发展方向等因素的契合性，导致幼儿语言教育缺乏针对性与实效性，进而影响幼儿语言教学的有效性，幼儿语言能力因此无法得到有效培养。其次部分幼儿园开展语言教学工作思路存在一定的局限性，或放羊一般单纯以游戏为主，或出现重认字、读音等填鸭式灌输的小学化倾向，导致幼儿不是因被游戏吸引兴趣无法专心学习，就是因枯燥的教学模式失去参与语言教育的积极性，进而为语言能力培养带来不利影响。最后分幼儿园开展语言教学工作方法缺乏创新性，仍采用看图说话、讲故事、集体辅导等传统的教学模式，缺乏如绘本教材等先进的教育方式的有效融入，语言教学的形式上有待创新发展。
二、幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法
（一）升级教育思想
为有效通过语言教学增强幼儿语言能力，教师首先要升级教育思想，用科学的教育思想引导实践工作。为此教师首先要树立以幼儿为本的现代教育思想，综合幼儿语言能力培养的目标、幼儿的性格特点、兴趣爱好等因素设计适宜的语言教学方法，以此提高语言教学的针对性与实效性，为提高幼儿语言能力培养的有效性建立良好的基础。其次教师树立终身学习的思想，通过阅读语言教育相关书籍、关注最新幼儿教研成果等方式不断提高自身语言能力，以此保障幼儿语言能力培养教学的高效、持续开展。
（二）强化语言教育环境建设
为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师要强化语言教育环境建设，激发幼儿参与语言教育的兴趣，为提高幼儿语言能力提供丰富、和谐的语言教育环境。首先教师要强化班级环境建设与园区环境建设，保障幼儿在充满童趣、和谐宽松的区域语言环境氛围下接受语言能力培养。为此教师可结合语言能力训练的主题在班级设计活动角，并投放相关活动材料，帮助幼儿将枯燥抽象的文字转变为形象生动的图形等实物，以此提高幼儿对所学语言知识的理解，语言训练教学的质量与效率随着得到有效提高。如在学习颜色时，教师可在班级布置不同颜色的水果，并组织幼儿根据这些布置巩固与锻炼语言能力。最后教师要在人本理念框架下用鼓励的话语、真诚的态度鼓励幼儿多说、多参与，使幼儿能够在语言训练环节畅所欲言，以此最大限度激发幼儿参与语言训练的积极性，为语言能力教育提供良好的教育环境。
（三）创新语言教育方法
语言教育泛指任何语言的教导行为与学习行为，其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等等各层面。因此为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师要创新语言教育方法，将听说读写、表演等多项技能与语言能力教育相结合，以此持续维持学生的学习兴趣，强化培养幼儿的语言能力。为此教师首先要在人本理念框架下运用多元化的教育方案为幼儿创造丰富多彩的语言交流环境，如以六一节为主题的茶话会，交流每日心得体会的语言角等活动，充分锻炼与培养幼儿的语言能力，以此实现提高幼儿语言能力的教育目标。其次教师可将阅读、表演、歌唱等各项能力培养与语言能力训练相结合，以此实现幼儿综合实践能力的有效提高，使语言能力训练的有效性得到深度拓展。最后教师要运用先进的多媒体技术、绘本教材等流行的元素创新语言能力训练的形式，最大限度提升教学的时效性。
（四）家园共育，深度巩固幼儿语言能力
家长是幼儿的第一任教师，家庭教育的重要性不言而喻。因此为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师还要发动家长的力量，依托家园共育深度巩固与培养幼儿语言能力。为此教师要强化与家长的沟通，使家长能够认识到家园共育的重要性，增强对教师教育理念的理解与认同感，提高家长的配合度，为家园共育的有效开展建立良好的合作基础。其次家长要通过日常交流或亲子阅读等形式，实现对幼儿语言能力的深度培养。为此家长一是可依托如在回家后询问幼儿一天都发生了什么事情等日常交流途径，二是可定期与学生一同开展亲子阅读活动，并针对文章中的故事进行充分的讨论，以此实现对幼儿语言能力的持续巩固与深度培养。
结束语：
综上所述，提高幼儿语言能力不仅对幼儿未来成长发育起到至关重要的作用，而且能够有效提高幼儿语言教育的有效性，实现幼儿语言教育的创新发展。为此教师要升级教育思想，创新教学方法，强化语言能力培养环境建设，并依托家园共育最终实现幼儿语言能力的有效培养与深度拓展。
参考文献：
[1]刘丽萍. 浅谈幼儿园语言教学的改进策略[J]. 教师， 2014（36）：54-54.
[2]陈瑛. 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J]. 中华少年， 2018（13）.
[3]顾莹莹. 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（11）：209.
语言教育论文范文第5篇
摘要：现代教育改革的重点在于培养学生的核心素养，数学对于小学生而言是一门比较抽象的学科，教师的教学能力主要体现在教育语言的表达能力上。因此小学数学教师的教育语言表达是否能符合小学生的理解能力、能否提起小学生对数学课堂的兴趣乃至能否完成教学目标就显得至关重要。本文主要讨论核心素养下小学数学教师教育语言的培训策略。
关键词：小学数学;教师;教育语言;培训策略;
数学是小学学科中相对枯燥复杂的科目，鉴于小学生的智力和理解能力发展特点，小学数学老师的教育语言对小学生能否学好数学、培养学生对数学的兴趣起着积极的作用。简洁明朗、通俗易懂的教育语言对教师完成教学任务也起着正面的促进效果。因此，小学数学教师教育语言的培训需要讲究一定的策略，以激励学生学习数学，实现教师教学目标。
一.教学语言需严谨规范，简明扼要
在对小学数学教师进行教育语言培训时，首先就要规范数学教师的教学语言，做到教育语言严谨简约。数学学科与其他学科最大的不同在于其特殊的数学符号语言，教学中除了数学符号还有大量的图片，以及各类定义定理，这些内容都是数学学科的高度抽象性及逻辑严密性所在。
因此小学数学教师在每一节数学课的备课中都需要做到以下两点：第一，教师自身必须做到对定义定理的透彻理解，并且能以严谨简约的语言向学生讲授。例如人教版六年级上册的数学课本中，教师在教授圆锥体积这一知识点时，为便于学生记忆会说圆锥的体积是圆柱的三分之一。但这一表述不严谨，成立的前提条件是圆锥与圆柱必须等底面积等高。没有前提条件时上述表述则为错误表达。
第二，教师必须将教材中涉及的数学符号的发音和概念解释做到规范化，统一化，在课堂上杜绝方言土话教课。教师教课时必须坚持正确的数学术语，例如在小数的除法中，当两个数相除没有余数时，教师只能说被除数能被除数除尽，但不能说被除数能被除数整除。还有?这个符号，教师要读作“乘”，而不能读作“乘以”，以及区分“除”和“除以”的含义，不能让学生搞混。
此外，教师不仅要坚持教学过程中语言规范，还要做到发音时口齿清晰，不拖泥带水，避免使用结构复杂的长句子向学生授课，教师上课时并非教授知识点越多讲课内容越多，课堂效果才更好。也并非教师独自在讲台上口若悬河的讲课才是教学能力的体现。部分教师在上课时迟迟无法进入课堂重点，学生被课堂之外的内容吸引却无法学到知识，教师事倍功半，对自身教学能力没有提升，自然也无法提升学生数学核心素养。小学数学教师在课堂上需要言语简洁凝练，让课堂得效率更加高效，尽量避免出现语言不规范，表达有歧义引起争论的情况，这样才能兼顾到学生的理解能力，讲课内容更容易被学生所接受。
二.教学语言要做到生动有趣
在教师教育语言的培训策略中，除了要求小学数学教师做到用语规范，严谨简约，还要培养教师教学用语的生动性和趣味性。这里所指的生动趣味指教育语言既不口语化也不书面用语化，而且能让学生听起来不吃力，做到语言幽默风趣，让学生能够更加专注于课堂。如何将数学中抽象的名词概念变得有趣生动，这是教育语言培训中着重培养小学数学教师具备该能力。
讲课生动有趣并不是指脱离课堂本身无聊的笑话，这样虽然能抓住学生的注意力，但是对学生学习数学知识和完成教学目标却没有任何益处，只是浪费了课堂时间。更不能以讽刺挖苦学生为乐，这样不仅会挫伤学生的自信心，更会对课堂产生极其负面的影响。教师以充满启发性的生动有趣的语言，从教学内容出发，在教学难点上以幽默风趣的语言加深学生的印象，增强学生的记忆。例如，在讲解经典例题“鸡兔同笼”的问题时，学生通常会苦于鸡和兔的腿数不同，而解不出题目，此时教师就可以说“现在我们让全体兔子提起前脚立正站好”，学生不仅被教师幽默的语言所吸引，对题目的畏惧心理也减少了许多，能够专注于教师的讲解。此时教师继续诱导学生计算当兔子和鸡都是两条腿时的腿的个数，而少掉的腿数正是被兔子“提起”的两只前腿，由此就可以计算出兔子的个数。
总之，教师要以教学内容为导向，充分挖掘教学难点中可以生动化和具体化的出发点，便于学生理解重难点，以便于提高教师教学水平和课堂效率。
三.教学语言要符合学生心理
教育语言培训的第三点在于小学数学教师的教育语言要符合学生的心理，并充分利用儿童语言与学生进行沟通。低年级学生最初接触数学时可能对数学存在抵触心理，教师应该充分把握低年级学生心理，使教学方法变得富有吸引力，让学生觉得有趣，从而喜欢学习数学，使课堂气氛活跃而不再沉闷。
例如，教师在为一年级学生上数学课时，这个年纪的学生自控能力较差，教师一味地讲说数字和运算，对学生几乎没有任何吸引力。此时教师可以充分利用童话故事、图片和玩具等工具，引起学生的注意力。一年级的数学教学重点不在于数学运算本身，而是要培养学生对数学的兴趣。对于课堂表现优秀的学生，教师一定要表扬鼓励学生，辅助以小红花，小星星贴纸或小零食之类的奖励。教师对待低年级孩子在语言上要以表扬为主，这比批评的语气更为学生所接受。在教师教授比数字大小的内容时，对于10以内的数字比大小，教师可以借助小动物出游的故事，谁身上的编号大就先坐上大巴车来让学生充分理解数字大小的意义，从而掌握如何比较数字大小的方法。
四.总结
对于小学数学教师而言，将枯燥难懂的数学教授给理解能力和智力水平发展有限的小学生是一件充满挑战的事情，尽管如此，小学数学教师还是应该积极的面对挑战，主动参与到教育语言培训中来，以提出并解决在教学中存在的问题。规范的数学语言，辅以教师幽默风趣的课堂语言，同时还充分考虑不同年龄阶段的学生不同的心理，教师要在课堂中积累经验，做到扬长避短，努力达到教学目标，与学生共同进步。小学数学教师教育语言的功力并非一朝一夕能達到，教师要不断精进自己的语言表达能力，做到既不失严谨又充满趣味，此外学校也应该为小学数学教师提供提升自我的机会和平台，这样才能更有效的提升教师的教育语言表达能力。
参考文献
[1]周丽静. 浅谈小学数学教师的语言艺术[J]. 数学学习与研究， 2016， （6）：158.
[2]江秀莲. 论小学数学教师语言艺术的培养[J]. 文理导航（下旬），2016（10）：65. DOI：10.3969/j.issn.2095-3879（x）.2016.10.066.
[3]邓晶晶. 小学数学核心素养的培养[J]. 数学大世界， 2020， （19）：37.
语言教育论文范文第6篇
2011年，对于教育事业而言，是值得记录的一年。距离《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施已有一年多的时间，教育系统各级部门和学校迈出了改革发展的新步伐，积累了一定的成果和经验，教育部和各地教育行政部门都在研究总结这一年多来教育领域发生的变化以及各项改革试点项目的推进情况，与此相关的新闻报道层出不穷，为各家媒体和社会所关注；教育事业“十二五”规划正式启动，以此为起点，教育工作将在更高层次上运行，这也意味着人民群众对教育的期待和要求将达到更高的标准。放眼天津，始于2008年的“市长工程”——义务教育学校现代化标准建设，到2011年将进入收尾攻坚阶段，距离2012年全面达标的任务要求越来越近。以此项工程为例，宝坻区交出了自己合格的答卷：首开大力度、大规模、大幅度缩小城乡义务教育差距之先河，经全区上下共同努力，有31所中小学达到义务教育学校现代化建设标准，城乡教育一体化步伐明显加快。
在教育现代化建设过程中，宝坻区面临的困难很大，机遇更大。2009年至2011年，全市共有新建、扩建学校96所，宝坻区占了39所，是全市各区县平均数的7倍。全区24个乡镇街，每个乡镇街都有至少一个或一个以上的建设工地。可以说，宝坻区的教育无论从硬件还是从软件上看，都处在全面“升级”的过程中。宝坻人用辛勤的汗水和过人的智慧在教育的芳草地上默默地耕耘，他们用思想和行动证明一个朴素的道理：天道酬勤，事在人为。
基础篇：义务教育“升级”
张俊芳副市长在宝坻区义务教育学校现代化标准建设暨校舍安全工程建设情况座谈会上发表讲话指出，宝坻区教育工程建设有几个特点：“一是区委、区政府高度重视；二是学校建设整体工程与区域发展规划相衔接，统筹规划，布局合理；三是高中、初中、小学、幼儿园统筹考虑，相互衔接，‘组团式’的建设和发展；四是狠抓建设的进度和质量不含糊；五是在困难面前敢于争一流，拿第一。”这是对宝坻区推进义务教育学校现代化标准建设的极大肯定和鼓舞。
宝坻区历来有尊师重教的传统，进入新世纪以来，特别是“十一五”期间，全区教育教学质量不断提高，中、高考成绩持续保持全市前列。但是，与教育教学质量形成较大反差的是，宝坻区的中小学校，特别是义务教育学校，在办学条件上还有很大不足。全区中小学平房校舍面积曾达18.1万平方米，且相当一部分平房校舍是上世纪八九十年代的砖木结构，建设年代较长，建设标准较低，难以维修加固，存在安全隐患。虽然经十几年大规模的学校布局调整，教室不足和校舍简陋等状况得到明显改善，但是，理化生、科学、美术、音乐、语音教室及图书室、活动室、卫生保健室等普遍不能配齐，仪器、器材、图书、设备等严重短缺，影响了素质教育的有效推进。广大农村地区虽然新建了一批教学楼，但是功能不尽完善，上下水、暖气管道、消防设施等功能性和安全性设施不健全，师生生活设施严重不足，食堂、餐厅缺乏，师生就餐往往因陋就简。
办学条件的相对落后，成为制约全区义务教育优质均衡发展的一大瓶颈。天津市政府提出全面实施义务教育学校现代化标准建设和校舍安全工程之后，宝坻人视其为推动教育全面上水平的历史机遇，统筹规划，协调联动，软、硬件提升并举，全力加快各项建设，取得了比较明显的成效。全区共100所义务教育学校，有31所通过达标验收，其余69所在今年全部申报达标验收。新建、扩建学校39所，2010年开工30所，1所于当年竣工并通过达标验收，其余29所于2011年6月底完工；2011年建设的9所学校，已于9月底竣工投入使用，宝坻区计划年内通过达标验收。在推进过程中，重点抓了以下几个方面的工作。
一是高度重视，打造“头号工程”。区委、区政府一直强调，就发展而言，教育决定未来；对人民群众来讲，教育是最大的民生工程之一。优先发展教育绝不能只停留在口头上，办人民满意的教育更要从一件件实事做起。对义务教育学校现代化标准建设和校舍安全工程，即使财力再紧，也要千方百计急办快办并办实办好；各项工程要关死后门、不留余地、确保完成，力求抓住这次难得的机遇，彻底解决学校建设的历史欠账，全面提高教育事业发展水平。为此，从区里到乡镇街，都成立了由一把手挂帅的领导小组，层层落实目标责任，协调解决建设过程中的各种问题，保证了各项工程有序推进，扎实实施。
宝坻区教育、财政、建设等有关部门和乡镇街政府，逐校、逐项按照“标准”订规划、做预算。尽管财政并不宽裕，甚至困难很大，也确保本级财政投入到位。迎难而上、不等不拖，举全区之力，投入到此项工作中。同时，通过广播、电视、报纸、杂志等媒体，大力宣传义务教育学校现代化标准建设带来的巨大变化，赢得社会各界的关注与支持。大家纷纷对学校伸出援助之手，在人力、物力、财力等各个方面，帮助学校达标创建，一个全社会支教的局面随着此项工作的推进正在形成。
二是立足长远，打造“先导工程”。在学校建设上，宝坻区既着眼当前需要，又考虑长远发展，坚持规划先行，依据全区城乡总体规划，对学校布局进行了新一轮调整。制定了《宝坻区义务教育学校现代化标准建设实施方案》、《宝坻区中小学校舍安全工程建设规划方案》，本着“投巨资，强基础，边调整，边创建，确保高标准达标”的工作思路，将义务教育学校现代化标准建设和校舍安全工程紧密结合起来，科学规划，统筹安排。近两年新建、扩建学校39所，加固9所，功能提升61所；撤并学校面积15.4万平方米，新建、扩建学校面积16.5万平方米，加固学校面积2万平方米。
新建、扩建的39所学校是义务教育学校现代化标准建设的基础和关键，新建、扩建工程与现代化标准建设相互依托，更相互促进。新建、扩建的学校一律按照“标准”设计、施工，建成一所，安全一所，高标准达标一所。如新建的周良庄镇初级中学，在全市领先，学校建筑面积12304.04平方米，生均占地达110平方米，建有400米标准塑胶跑道，集中供热，总投资3700多万元；大口屯镇计划将3所初级中学合为一所，新建学校建筑面积15968平方米，投资达4100万元，建成后可容纳42个教学班1800多名学生。
宝坻区综合分析未来的人口规模和不同阶段的生源状况，用2年的时间，将全区义务教育学校由165所调整到了100所，其中初中30所，小学69所，特殊教育学校1所。撤并规模小、条件差、效益低的薄弱学校，撤销全部村小教学点。高中、初中、小学、幼儿园统筹安排，紧密衔接，“组团式”建设和发展。本着全区高中校全部进入宝坻新城和京津新城的原则，撤并下来的高中资源，作为初中布局调整使用，原来的初中通过提升改造之后，变成小学，原来的小学通过内部结构、功能的重新改造后，变成中心幼儿园。将各级各类教育统筹考虑，既避免重复建设，又可盘活教育资源，解决发展中的难题。
布局调整工作与现代化学校创建工作同步进行。学校达标创建的过程也是不断完善规划的过程，为了进一步加快建设步伐，2011年年初，对达标计划进行了调整，提出“两年任务一年完成”的工作目标，将原计划2012年完成的任务，调整到2011年完成，于今年内实现义务教育学校全部达标。这显现了宝坻人的拼劲儿和魄力。
三是全区举力，打造“高效工程”。为确保义务教育学校现代化标准建设顺利推进，按期完成达标任务，各级有关部门及学校坚持主动担纲，协同配合，合力攻坚，使建设速度进一步加快。如在校舍安全工程中，有关部门在项目审批、缩短招标周期、预算审核、程序监管等方面，急事急办、特事特办，所有审批手续只需十几天的时间就可以办完。对学校新建、扩建工程，更是要求各有关部门开辟绿色通道，采取现场办公、合并审批等多种形式，尽最大努力加快审批节奏，提高办事效率，为工程建设争取了时间。对每一项工程，都明确了具体责任领导、责任单位和责任人，负责协调解决工程建设中出现的各种问题；对共性或棘手问题，由区领导小组组织专题会议，共同研究解决。同时，还加大了督查力度，确保各项工程按照路线图和时间表快速推进。
四是加强监管，打造“放心工程”。为把中小学校舍建成最安全、最牢固、让人民群众最放心的建筑，所有参与工程建设人员都牢固树立“质量第一、安全第一”的思想，把工程视为功在当代、利在千秋的大事来抓。
首先，坚持质量第一，把好“四个关口”。制定《宝坻区中小学校舍安全工程质量监督管理意见》，严格按照基本建设程序和有关工程技术标准、规范进行施工。严格落实项目法人责任制、工程监理制和现场管理责任制，每所学校成立不少于3人的工程项目管理小组，会同监理，加强日常监管，把好预算审核关、材料进场关、施工关、验收关（“四个关口”），确保工程质量不出问题。特别注重施工过程中的细节问题，如对门窗、地砖、水暖电、防水、洁具、灯具、门锁、内外墙涂料等，严格筛选，严格把关，选用质量好、品牌优的产品，确保美观、耐用、安全。
其次，加强资金管理，确保规范运行。制定了《宝坻区中小学校舍安全工程资金管理暂行办法》，对建设资金实行专户管理、封闭运行、分账核算、专款专用，按照工程进度及时拨付，同时加强经常性的监督检查，保证高效合理使用。对所有参与工程建设人员，加强廉洁自律教育，强化纪律要求，确保工程建设高效、干净运行，避免出现“房子建起来了，人倒下去了”的现象发生。
再次，注重施工安全，严防各种事故。强化施工现场管理，每个施工工地都做到施工现场与教学区及师生隔离。从隔离网拉建、建筑材料的堆放，到上学放学专人执勤、工人规范施工等，每个环节、每个细节都严格按照规范进行操作。
最后，推进信息系统建设。及时录入审核校舍加固、改造、新建等文字和数据信息，做好各类影像资料的录入、审核，实现数据录入、审核与工程实施同步，为逐步建立校舍安全预警、年检和信息发布制度打下良好基础，提高了校舍安全管理信息化水平。
五是统筹联动，打造“系统工程”。实施义务教育学校现代化标准建设、校舍安全等工程，核心是为了促进教育均衡发展，让所有的学生享受到更好的教育，这当中既包括硬件设施，也包括教育教学质量。为此，宝坻区在推进工程建设过程中，坚持统筹兼顾，在加快校舍建设的同时，高标准地配备教学仪器设备；在改善硬件设施的基础上，更加注重提升管理水平和教育质量。在建设过程中，坚持校校联手、互帮互学，不仅交流创建经验，而且在学校管理与课堂教学等方面进行深入研讨，使教育教学整体水平有了新的提高。
随着义务教育学校现代化标准建设的不断深入，宝坻人认识到这既是一次办学水平的大提升，更是一次管理机制的大创新。他们在工作实践中，逐步形成了行政、教研、督查三位一体的管理合力，按照“标准”分工负责，合作推进，突出了工作指导的针对性，提高了政府服务的实效性。
区教育局实行局长包片、科长包乡镇制度，职能科室主动与学校“捆绑”在一起，责任同担、创建同行，深入基层出主意、定方案，搞好综合协调和服务。局党委直接领导下的专家组作为常设机构，对各学校创建工作进行具体督查和业务指导，定期向局党委汇报工作进展情况。专家组成员采取“一职一备”（专职化管理，责任到人）的方式，确保人员和精力到位，坚持“督查与指导”并重的原则，一方面帮助达标校对照“标准”、制定方案、提出措施，一方面帮助通过达标验收的学校认真整改、巩固成绩、发展优势、总结经验。区教研室强化常态教学指导，引导普通教师把“面向全体、师生互动、精讲多练、运用技术、达到目标、课后反思”的要求，贯彻到自己的每一节课中，并把这些基本要求作为教学研究、教育科研、教师培训的重点。
经过全区上下的共同努力，宝坻区义务教育学校现代化标准建设和校舍安全工程取得了阶段性成果。学校面貌发生了巨大变化，校舍设施更加安全，教育资源配置更加合理，育人功能更加完善，办学治校更加规范，教育质量明显提升，人民群众切身感受到教育作为政府公共服务所体现出的公平性、公益性和普惠性，政府的公信力充分展现在全区人民面前。
机遇篇：学前教育“升级”
众所周知，学前教育是当前社会关注度很高、改革呼声十分强烈的一个教育热点。为了回应人民群众的呼声，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次将学前教育列为专章，作为推进教育改革发展的起步之举和突破口。从宏观上看，近年来国家出台了多项扶持和推动学前教育发展的好政策。2010年11月，国务院出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》，把大力发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容；按照国务院要求，各省（区、市）在过去的一年里，完成了“学前教育三年行动计划”的编制工作，天津市出台了《关于进一步加快学前教育改革与发展的意见》、《天津市学前教育三年行动计划（2010-2012年）》；国家有关部委启动了实施学前教育的重大项目，如从2010年开始的“中西部农村学前教育推进工程的试点项目”等；另外，在国家教育体制改革试点的总体方案当中，学前教育体制改革试点位列10个专项改革试点的第一项。这些政策和措施充分表明，学前教育已成为基础教育改革的重要环节，发展学前教育是未来教育改革的重要主题和重大机遇。
宝坻区在《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等精神的指导下，在区委、区政府的高度重视下，强化依法治教意识，加强政策指导，公办幼儿园条件不断优化，乡镇各类幼儿园快速发展，21所乡镇中心幼儿园顺利通过达标验收工作。有5所幼儿园已达到天津市一级幼儿园标准，有4所乡镇中心幼儿园列入市级农村示范幼儿园培育工程。全区初步构建了以公办幼儿园为示范、以乡镇中心幼儿园为龙头、以村办标准化幼儿园为基础的良好格局。2011年，宝坻区景苑幼儿园被评为全国百佳园所。高质量的学前教育，源自高水平的发展策略。
一是确定目标，明确责任。制定并实施了《宝坻区学前教育三年行动计划（2010-2012年）》，确定了目标，明确了责任。区政府加强对学前教育工作的领导，及时研究解决学前教育发展中的重点和难点问题；制定学前教育规划，落实公办幼儿园教师编制；统筹管理城乡各类学前教育机构。乡镇政府负责制定本乡镇学前教育发展规划，承担发展本乡镇学前教育的责任，负责开办乡镇中心幼儿园和村办标准化幼儿园，负责民办学前教育服务点的注册、管理。区政府把乡镇各级幼儿园的提升改造纳入对乡镇政府总体工作的评估当中。教育行政部门负责贯彻落实有关学前教育的政策法规，制定管理办法，会同有关部门制定幼儿园收费标准等相关政策，负责幼儿园教师管理和培训，承担幼儿园业务的领导工作。发改委、财政、人事、卫生、民政、建设、劳动保障、公安、妇联等有关部门按照《关于进一步加快学前教育改革与发展的意见》中的职责要求，根据各自的职能，加强对学前教育机构的指导、服务和管理。
二是多渠道扩大学前教育资源。近两年学前教育投入资金总预算为1.2亿元，切实解决了“入园难”问题。本着政府投入为主、公办教师为主、政府和集体办园为主的原则，积极推动农村乡镇中心幼儿园和村办标准化幼儿园的提升改造进程。健全小区配套公办幼儿园的建设和管理制度，明确民办幼儿园的管理，完善准入制度。
三是全面提高保教质量。实现上下联动，采取领导包片、科长包乡镇街的形式落实到人，局里成立了2个学前教育专家组，对园所的提升改造等情况进行巡回检查指导；编印了《宝坻区学前教育资源建设和质量提升指导手册》用于指导日常工作。实现园所互动，在园所规范化管理、园本教研、教师专业化成长、安全保卫、食品卫生以及园所文化特色等方面，实行一级园争创示范园、一级园带动中心园、中心园推动标准化幼儿园、公办幼儿园拉手民办幼儿园，形成多级互动、相互借势、共同发展的局面。
四是提高学前教育师资整体素质。注重师德养成，提升学前教育的教师职业素养。开展“以高尚师德回报社会”主题演讲、案例征集、“一句话师德承诺”、优秀教师师德事迹汇报、优秀教师师德论坛、“爱与责任”主题等实践活动，进一步加强教师的师德修养，增强幼儿教师的责任感。启动幼儿教师队伍全员培训工程，提高幼儿教师专业化水平。教育行政部门有计划地制定培训方案，采取假期封闭培训、专题培训、名师讲堂、外出交流等方式，促使幼儿教师专业技能得到有效提升。出台《宝坻区保教人员资质达标计划》，促使幼儿教师学历达标、持证上岗。进一步开展“以园为本制度建设”专题的深度研究，推广园本教研活动方式。
管理篇：思路方法“升级”
思路指导方法，思路决定出路。有人说过：“思路是思想与实际的结合体，正确的思路有一种引擎功能。”诚然，正确的思路、科学的方法是引领教育事业全面协调可持续发展的强大动力和重要保证。
近年来，宝坻区在区委、区政府的高度重视和正确领导下，坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，提出了实施“1131”工程这一总体思路。即：一个前提——安全稳定；一个核心——全面提高教育教学质量；三个保障——队伍建设、硬件投入、规范管理；一个目标——均衡发展、办人民满意的教育。教育系统不断深化对教育规律和全区教育发展现状的认识，对照“1131”工程找差距，用“争创一流”的理念组织和推动工作，做到“前提必须确保，保障必须到位，核心必须突出”。
始终坚持把学校平安、学生安全作为头等大事来抓，确保安全稳定。在宝坻区教育系统干部职工中，大家都记住了这样4句话：第一，安全关系生命，责任重于泰山；第二，没有安全做保证，一切都等于零；第三，安全工作怎么抓都不为过；第四，出现安全问题，对班子和干部不仅要一票否决，而且要追究责任。鉴于新形势下严峻复杂的学校安全工作大环境，在实践中做到了严把“三关”，一是校舍关，二是食品卫生关，三是交通安全关。时刻保持高度警觉，严格落实日查、周查、月查制度，对存在安全隐患的校舍坚决停用，对不达标的学校食堂坚决整改，对违规租车，在公安机关的配合下实行了严管重罚，确保了不出现安全责任事故和重大人员伤亡事故。
在全面提升教育教学质量这个问题上，教育系统上下统一了3点认识：一是促进学生全面发展，绝不片面追求升学率；二是提高教学效益，减轻学生负担，彻底改变加班加点的粗放型管理与教学；三是严格控制学生流失。站在实现党的根本宗旨、维护最广大人民群众根本利益的高度，把全面提升教育教学质量作为教育工作的核心，把将不同层面的学生都培养成人成才作为为百姓办好事办实事的重要工作来抓。坚持育人为本，德育为先，促进学生全面发展。将全面推进素质教育作为发展目标，从大处着眼，从小事做起，积极探索，勇于实践，力求实效。
制定了《关于进一步加强青少年思想道德素质的实施意见》，立足当前青少年的身心发展特征，建立青少年思想道德品行考评制度，加强心理健康教育，注重提高学生的思想道德素质、人文素质、科学素质和心理健康素质。以完善学校育人体系为保障，以进一步提高工作实效为重点，以全面提高教师的思想素质和班主任的班集体管理水平为突破口，进一步加强队伍建设，为德育工作者的专业化成长搭建平台。加强“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）队伍建设，强化教职工的育人意识和责任，切实增强德育力量。认真开展学生思想政治教育，实施好“四个落实”：落实上好思想品德、思想政治课，落实举行好每周一次的升国旗仪式，落实办好高中学生业余党校，落实开展好时事政策教育。关注特殊学生德育工作，各校建立了单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、残障人家庭、外来务工人员家庭、外出务工人员家庭等特殊家庭子女的档案，把特殊学生德育工作作为学校德育的重要内容。致力于打造亲情校园和快乐校园，对留守儿童的德育实现细致化，保证他们的心理健康、情感健康、身体健康。建立特殊学生名册，优先为这些学生择良师选益友，使他们的成长能够得到良师益友的指导和帮助。加强行为习惯养成教育，努力发展德育特色，推进工作创新。加强校园文化建设，提高校园环境育人功能。区教育局下发了《关于进一步加强校园环境建设的实施意见》，指导学校重视并形成具有本校特色的校园文化风貌，把校园文化建设作为推动学校可持续发展的重要手段，着力提升校园整体育人氛围和文化内涵。开展励志教育特色活动，创设富有激励性的校园励志文化氛围，开展以“明理励志”为主题的系列活动和以磨砺学生意志为目的的社会实践活动，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，培养学生对自我规划的执行力，养成良好的品行。创建以学生自我管理为中心的励志教育模式，鼓励学生自我激励、自我反省、自我管理，在生活中励志，在励志中生活，自主解决问题，获得成功体验。
坚持健康第一，注重培养学生良好的体育锻炼习惯和健康文明的生活方式，积极开展丰富多彩的阳光体育活动。在2009年天津市体质健康抽测赛中，宝坻区获得全市第五名的好成绩。艺术教育蓬勃开展。创办了宝坻区艺术中学，该校虽然办学时间短，但办学特色突出，实现了高起步，成为宝坻教育的一个新亮点，在全市也形成了一定的影响。广泛开展“高雅艺术进校园”活动，创建高水平学生艺术团和教师合唱团，每年坚持举办校园艺术节，营造健康向上的校园文化氛围。
以课堂教学为主阵地，抓好常规，抓严细节，抓实过程，全力打造高效课堂，深入推广高效教学模式，让学生在有限的时间内获得更多有价值的知识，减轻学生负担，实现课堂效益最大化。制定下发文件：《宝坻区八点教学策略》（摒弃死记硬背，引导学生掌握科学的学习方法；摒弃单向知识传授，倡导双向互动、多边活动、自主探究式学习；摒弃单一媒体教学，倡导运用现代教育技术，采用多媒体教学；摒弃以书本为中心，倡导理论与实践相结合；摒弃只顾学习、不顾学生发展，倡导着眼于学生发展开展教学活动，指导学生学会做人、学会求知、学会合作、学会健体、学会审美、学会创新；摒弃教师主宰，倡导教学民主；摒弃简单粗暴的管、卡、压，倡导正面激励；摒弃简单机械的重复性训练、重复性作业，倡导类型化作业、变式训练，实现学科教学的高质量）和《宝坻区中学生学习习惯举要》（认真听取别人讲话的习惯、主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、上课主动回答问题的习惯、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、协作研讨的习惯、阶段复习的习惯、动手实验操作的习惯、观察的习惯、利用所学知识解决实际问题的习惯、自觉培养创造性思维能力的习惯）及《宝坻区中小学实施高效教学的基本要求》、《宝坻区教育局关于加强高效教学工作的实施意见》，广泛开展课堂创新活动，初步实现了轻负担高质量的素质教育要求。在高效教学的实践中，近5年，有68名教师在全国教学大赛中获奖，180名教师在全市优秀课评比中获奖。注重因材施教，推进分层教学，建立健全帮助“学困生”的相关制度。规定学生在校时间，规定学生家庭作业量，控制学生用书，控制考试次数，落实课程标准，坚持水平测试。强化学生社会实践基地建设，着力培养他们的实践和动手能力。建成占地400多亩的学生社会实践基地，开设了缝纫、裁剪、编织、烹饪、风筝制作、糕点制作、花卉养植、实用电工等17个校本课程，重点对高中和城区学校学生定期进行社会实践教育。区内绝大部分农村都有自己的劳动实践基地。通过社会实践，学生的综合素质不断提高，“既要让学生学好知识，又要让学生健康快乐”的教育理念在教育系统上下形成共识。
宝坻区坚持把干部教师队伍建设作为推动整体工作的关键环节，强基础、塑形象、上水平。一是加强干部队伍建设。建立完善干部的选拔任用机制，制定并严格落实《关于学校领导干部选拔任用的有关规定》、《关于中小学内部机构设置及干部职数设定的意见》和《关于拟任学校非领导职务的有关规定》，健全选贤任能机制，用好的作风选人、选作风好的人。激活后备干部选任机制，注重从优秀教师中选拔优秀干部，适时地把一大批具备条件的后备干部推上领导岗位，确保干部队伍的结构、素质和能力适应教育改革发展的需要。加大干部培养力度，坚持中小学校长任职资格培训制度，有计划地安排校长的岗前培训、上岗后的继续提高培训和高级研修班的培训。鼓励、支持教育干部参加全市、全国的培训学习，每年选派骨干校长到国外学习进修。二是加强教师队伍建设。强化师德教育，制定了《宝坻区教育局关于干部、教师作风建设的八条禁令》（严禁在课堂上吸烟和接打电话；严禁无故停课和搞有偿家教；严禁考试作弊和在考核等项工作中弄虚作假；严禁侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；严禁工作日中午饮酒；严禁向学生、家长索要或变相索要钱物；严禁乱收费、乱摊派、乱征订和违反财经纪律的行为；严禁参与赌博、嫖娼和影响形象的娱乐活动）和《宝坻区学校德育工作评估细则》、《宝坻区干部教师师德考评细则》、《宝坻区教师师德奖惩办法》，完善了师德规范，丰富了教育载体，健全了师德建设的考评、监督、奖惩体系，增强了广大教师教书育人的责任感和使命感。注重提高教师业务素质。严格按照《教师法》、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》的规定，落实教师资格准入制度，保障教师队伍专业化。以天津市中小学“未来教育家奠基工程”和“265农村骨干教师培养工程”等为依托，加强骨干教师队伍建设，发挥示范引领作用。通过开展全员教师业务大考核、学历进修、继续教育、信息技术培训、新课程改革培训、学区教研、城乡携手共建等活动，大幅度提高全区教师的学历层次和业务水平。利用引进、调配、在职脱岗进修等形式，解决了部分学科教师短缺问题。近5年，招聘教师307人，其中硕士研究生20人。依法保证教师待遇，国家或天津市出台的各项福利政策，均得到有效落实。按照市政府要求，2009年起足额安排发放了义务教育绩效工资，广大教师的工作、学习和生活条件不断改善。大家“静心教书、潜心育人”，以更高的积极性、主动性和创造性，争做贡献，回报社会，回报人民。
在硬件投入上，坚持规划先行，根据城区总体建设规划、新农村建设和生源变化情况等，全面搞好教育发展总体规划，力求统筹兼顾，合理布局。以特殊教育为例，成立了宝坻区特殊教育中心，又在义务教育新建、扩建39所学校的基础上，投资800万元，新建博爱学校教学楼，对原有校舍、操场等进行功能提升，充分发挥了特殊教育学校集教育、康复、职业指导和培训于一体的服务功能。
规范化管理，是做好教育工作的重要抓手，教育管理的内在要求是规范。宝坻区重视增强教育管理效能，完善服务职能，推进教育管理的民主化、科学化、规范化，提升管理层次，实现由经验管理向科学管理的转变。区委、区政府每年定期召开教育工作会议，总结经验，表彰先进，部署工作。区委书记、区长每年多次深入基层学校，就一些重点、难点问题进行调研，现场办公。区人大、区政协每年定期组织人大代表和政协委员视察教育，专题调研，监督指导各项教育法律法规的贯彻落实，为教育科学发展提出意见和建议。把制度建设作为教育管理的核心内容，用制度和机制规范行为，引领发展。一是建立健全了各种制度。进一步建立健全校长负责制、教职工代表大会制度，不断完善科学民主决策机制。探索实施学校理事会制度，引导企业、社区和社会有关人士参与学校管理和监督。特别是在师德、青少年思想道德建设、招生考试、教育收费、安全管理、职称评聘、教育评估、财务基建等一些重点、难点、热点问题上，注重用制度和机制去规范干部教师的行为。二是发挥评估的导向作用。对乡镇政府教育工作进行“百分”评估，对教育教学工作进行“千分”评估，对学校教学过程进行专项督导检查，通报评估考核结果，规范办学行为，提高管理水平。三是突出安全管理。严把校舍、食品卫生、交通、治安等关口，做到人防、技防、物防“三结合”和责任、制度、措施、设施“四落实”。四是坚持义务教育的公益性，实现义务教育政府办、不收费。五是严格学籍管理。完善义务教育免试、免费就近入学办法，真正落实控辍保学的各项措施，保证义务教育阶段完成率均达到或超过市颁标准。制定并落实宝坻区《关于进一步做好外来务工人员子女义务教育工作的实施意见》，保证外来务工人员子女免试、免费在公办学校入学，享受与本区学生同等待遇。严格评估，把义务教育阶段巩固率作为硬性指标，不达标者一票否决。六是严禁义务教育办班收费和搞有偿家教。明确规定禁止利用双休日、节假日办班，禁止搞有偿家教，对顶风违纪的教师，在职称评定、评优时，实行一票否决，有效地减轻了学生的课业负担。七是高度重视治理教育乱收费工作。采取的措施及达到的效果是：抓公开到位，“不能乱收费”；抓监督到位，“不敢乱收费”；抓投入到位，“不必乱收费”。
为实现“均衡发展、办人民满意教育”的目标，宝坻区坚持把教育摆在优先发展的战略地位。各级党委、政府高度重视，各部门大力支持；社会各界心系教育，5年间为学校捐赠款物价值4000余万元。以均衡发展为重点，合理配置教育资源，办好每一所学校，切实保障广大适龄青少年享有优质教育资源的权利，夯实社会公平基础。坚持把育人为本作为教育发展的根本要求。把促进学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，让每个学生都能学有所得、学有所成。坚持把改革创新作为教育发展的强大动力。尊重教育内在规律，不断创新办学理念、办学体制和机制，改革教学内容、方法和手段，培育和打造宝坻教育的优势和特色。坚持把提高质量作为教育发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。把工作重点集中到全面提高教育质量上来，注重内涵发展，突出办学特色，广育英才，为经济社会发展提供有力的智力支持。坚持把促进教育公平普惠作为教育发展的基本政策。普通高中助学金、中职助学金和“两免一补”等惠民政策得到全面落实。近5年，宝坻区免除义务教育阶段学生学杂费3000多万元，免费为义务教育阶段学生提供3500多万元教科书，补助贫困生生活费30多万元，为中职学生发放助学金1149万元，为贫困学生发放资助金1164万元。“办学难、上学难”问题得到了有效解决，人民群众对教育的满意度不断提高。
展望篇：方针主题“升级”
今天，宝坻区正处在加速发展的关键时期。为实现区委、区政府确定的加快转变经济发展方式，在高起点上实现超常规、高水平、可持续、跨越式发展，进而实现“富民强区、构建和谐宝坻”的目标，就必须要有一流的人才和高素质的劳动者作支撑。人才是关键，基础在教育。宝坻区教育工作者从民计民生、社会和谐的战略高度审视教育工作，增强紧迫感和责任感，把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求，大力发展教育事业，用更科学的思路、更切实的措施，着力突破制约教育发展的瓶颈，办人民满意的教育，构筑宝坻发展的新优势。他们更认识到，新时期教育具有了新的特征和要求：加快转变经济发展方式，决定了教育必须尽快转变人才培养模式，以更加适应经济社会发展的需求，更加适应人才发展的需要，提高教育为加快转变经济发展方式服务的能力；人民群众的关注与期待，决定了教育必须在内涵品质上有更大提升，以更加优质、公平和多样化的教育满足人民群众的需求，增强教育的普惠性；教育工作必须进一步面向现代化、面向世界、面向未来，紧紧围绕国家发展战略、经济发展方式转变和经济结构调整，坚持把人才培养和质量提高摆在首位，把“办好每一所学校，教好每一个学生”作为核心理念，将育人作为工作的出发点和落脚点，推动教育事业在新的历史起点上实现大的突破。
宝坻区以最新制定的教育事业“十二五”规划为起点，进一步明确工作目标，创新发展思路，提出了以下工作方针：确保教育优先发展、促进教育公平均衡是政府的职责；坚持育人为本、实施教育改革创新、全面提高教育教学质量是教育部门的义务和责任。确保教育优先发展，就是充分发挥教育的先导性、全局性、基础性作用，做到经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。坚持育人为本，就是遵循教育规律和学生身心发展规律，以教育学生如何做人为前提，以全面提高教育教学质量为核心，着力培养学生的思想道德素质、创新精神、实践能力和社会责任感，为学生终身发展奠基。提出了以下工作主题：坚持以人为本的办学理念，全面推进素质教育，坚持德育为先、能力为本、全面发展的办学方向，培养学生更好地适应现代社会。坚持德育为先，就是把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面；丰富德育内容，创新德育形式，不断提高德育的吸引力和感染力，增强德育的针对性和实效性。坚持能力为本，就是在坚持全面发展的基础上，积极引导学生优化知识结构，丰富实践经验，养成批判性思维，着力提高服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持全面发展，就是德育、智育、体育、美育并重，加强劳动教育，强化心理健康教育，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育；着力促进各类教育有机融合，着力提升学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
物产丰盛，民风淳朴，这是美丽的宝坻；奋发向上，一往无前，这是自信的宝坻人。走进宝坻，你会被它吸引，这就是宝坻，一块教育的宝地！