粤教版教案范文第1篇
第一单元
1 、《小石城山记》
【教学目标】
1 、感受小石城山的特点。
2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学时间】一课时
【教学过程】
引入新课
一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》(幻灯片一)„„
讲读课文
一、一读文章：品景
教师范读。
二、二读文章：品情
⑴设问：请大家齐读课文，重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题?
学生读第二段。
明确：“造物者的有无”。
⑵设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢?
明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。
⑶设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段?用课文的原字句回答。(幻灯片五)
小组讨论。
提问。明确：经历了三个阶段。一是久疑;二是诚有，三是果无乎。
三、三读文章：品境
⑴设问：眼前的景物如何引发作者的联想?或者说景物的处境和柳宗元的身世之间的相似点在哪里?
齐读一遍课文。
提问。明确：景美但无人问津，才高却被弃置(被放逐天涯)。
⑵设问：可以看出正是内在品质和外在处境的相似，使柳宗元由景入情产生联想。现在回头再看，这些景物还是单纯的自然之景吗?作者在景物描写中融汇了自己的感情，我们甚至可以从景物中找出一种来作为柳宗元品格和处境的写照，这是哪一种景物呢?
明确：“无土壤而生嘉树美箭”，哪一句提示你?——“益奇而坚”，比起前两种景物而 1 言，这些嘉树美箭显得更加的奇美，而且深深扎根在石缝中更加坚实。环境极其恶劣，才能极其优秀，这些嘉树美箭正是柳宗元人格的写照。
布置作业：请以“从自然山水到人文山水”为内容，写一篇随笔，谈谈个人的思考与感受。
2 、《黄州快哉亭记》
1、介绍题名： “ 记 ” ，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、苏轼评语： “ 子由之文，词理精确，有不及吾;而体气高妙，吾所不及。 ”
整体感知
本文共分四个自然段，请概括各段大意。
一、记叙快哉亭的建造和命名。
二、记叙快哉亭上之所见。(亭以 “ 快哉 ” 命名的原因。)
三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快
。
四、赞颂张梦得 “ 何适而非快 ” 的旷达胸怀。
分析第一段：
本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?
答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代 “ 快哉亭 ” 的地理位置及造亭的目的。
分析第二段：从第二段里，你可以感受到什么景象?
答：使人快意的江景。前半讲地理 —— 即空间，后半谈历史 —— 即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
分析第三段：并找出中心句
中心句 :“ 使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快? ”
分析最后一段。
合作探究
1 、第
一、二段和第
三、四段的写法差异又何在?
答：前两段叙事写景;后两段缘景抒情。
2 、本文共提到几个人?
答： 10 人。今人三：张梦得为亭;余兄子瞻名之;余作记。古人七：曹、孙、周、陆之流风遗迹，称快世俗;楚王与宋玉之对话引出 “ 快哉 ” ，景差陪衬。
本文特色
1 、文章风格雄放而雅致。 2 、笔势迂徐而畅达。 3 、叙议结合，情景交融。
2 拓展练习： 文中提及 “ 曹孟德、孙仲谋 „„ 周瑜、陆逊 „„ ;其流风遗迹，亦足以称快世俗 ” ，试略举四人为世人所乐道的故实?
第二单元
5 、《张中丞传后叙》教案
学习要求
语言知识： 读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
文学知识： 了解古代文学家韩愈。 题解
语言知识点
(一)
(1) 所欲忠者，国与主耳
者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是 国家与 君主罢了”。
(2) 宁能知人之卒不救
宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。
(3) 此矢所以志也
所以：用来„„的。志：通“识”作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。
语言知识点
(二)
特殊句式：
(1) 疑畏死而辞服于贼：
(2) 何为久读此：
(3) 为所杀：
主题
本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。
艺术特色
(一) 夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。
艺术特色
(二) 描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。
艺术特色
(三) 从人物的言行中塑人物
艺术特色
(四) 衬托手法塑造人物
6 、六一居士传
【教学目的和要求】
1 、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2 、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
3 、理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
【教学重点 】
1 、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2 、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
【教学难点】
理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
【教学时数】二课时
【教学内容和过程】
一、导入
二、整体感知
三、重点研讨
1 、“五物”指的是什么?那么何谓“六一”呢?
明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。
2 、“乐”之如何?
明确：( 1 )“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”——专心至极，能不受任何外物干扰。( 2 )“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”——真可以说专心致志，其乐无穷。 (形象的比喻)
3 、“世事之累”体现为什么呢?
明确：“轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”——表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。
4 、欧阳修为什么选择了沉醉于“五物”?
明确：“累于彼者已劳矣，又多忧;累于此者既佚矣，幸无患。”——说明官场事物不仅劳形，常有不测之祸，十分令人担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。
5 、课文为什么要引用《庄子·渔父》里面的典故?
明确：愚人欲自逃其影的典故是为了说明名是无法逃避的，也是为了引出欧阳修的态度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矫情的表现，仅仅是“聊以志吾之乐尔”。
探究拓展
谈论：对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。
9 、《山中与裴秀才迪书》
【教学目的】
1 、引导学生自主阅读文章，疏通文意，培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。
2 、品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
4 3 、品味本文作为一篇书信的特色。
【教学重、难点】
教学重点：品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
教学难点：学习动静结合的写作手法。
第一课时
一、 导入
二、 检查预习：“山中”是什么山?王维为何在山中?裴迪是什么人?谁写给谁的书? (教师在检查过程中顺带简介背景)
三、 阅读鉴赏。
1 、诵读文章，疏通大意。
2 、整体感知。
学生讨论：假如你是裴迪，王维此信最能感动你的是什么?
进而明确本文结构内容：虽然写景占很大比重，但叙友情仍是贯穿始终的线索。
第一段：概述自己出游的经历，记独游的索然无味。
第二段：写旅途的经历及对往昔的回忆。
第三段：想象明春山景，向裴迪发出热情邀请。
第二课时
本课时主要以问题探究的方式进行阅读鉴赏。
一 、具体研读文中景物描写的语句及其写作手法。
1 、小组讨论：请找出文中写景的两段文字，谈谈你的感受。
提示：可从内容上分析，如可抓住一些修饰词，说说每个景物各有什么特点，营造了怎样的意境。这样的景色你觉得优美吗?喜欢吗?原因何在?也可从艺术特色上分析，谈谈写作手法给你的启发。
2 、教师小结归纳。
二、“然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解?请谈谈你的感悟。
明确：
1 、是对自然的观照，自然与心灵的和谐感应，天人合一。
2 、是对人生的理解，对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。
三、作为一封书信，文章为什么把主要篇幅放在景物描写上?
明确：借景传情、借景寄意的手法。
四 、本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中的作用。
五、全文小结。
六、写作练习：假如你是裴迪，请你就“是否接受邀请”写一封信回复王维，字数 200 字以上。
10 、《与尹师鲁第一书》
【教学目的】
5 1 、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。
2 、体会本文平淡自然，婉曲有致的写法。
3 、体会作者对友情的珍重极其高尚的精神境界。
第一课时
一、背景介绍。
二、诵读文章，疏通大意。
1 、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。 2 、整体感知。
第二课时
问题探究：
一、阅读文章第 5 段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问?各反映出作者什么态度?其核心内容是什么?
提示： 一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自决不复疑也”
二疑欧阳修“暗于朋友”——“此似未知修心”
三疑欧阳修“非忘亲”——“此又非也”、“此事须相见，可尽其说也”
其核心内容在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理智冷静，立场坚定，态度鲜明。
二、文章中最能打动你的文字有哪些?为什么?你读到了作者与尹师鲁之间怎样的感情?
提示：反映了两人间深厚的友谊。作者对挚友生活的关怀，反复的慰藉，充满了人情味。
三、欧阳修师怎样看待自己被贬的?从哪些地方看出?
1 、认为“得罪虽死，不为忘亲”
2 、对史书记载义士事迹的看法：警后世愚懦者，使知事有当然而不得避尔
3 、虽被贬，也须“居闲僻处，日知进道而已”
4 、告诫安道：“慎勿作戚戚之文”
5 、“自言益慎职，无饮酒”
四、请谈谈从这封信中，你感受到欧阳修哪些可贵的精神品格?
五、请你谈谈读了这封信之后，它的语言给你怎样的感觉。
六、小结全文。
第四单元
13 、《秋日登洪府滕王阁饯别序》
教学目标
1 .了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2 .掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3 .领会情景交融的写法，感悟语言。
4 .准确把握诗人在文中表达的思想感情。
课时安排：三课时
第一课时
一、导入新课
二、背景介绍
三、熟读课文
1 、听录音
2 、指名朗读，正音。
3 、齐读
四、整体感知
整体把握全文框架。全文分为四个部分：
第一段：扣“洪府”， 地势雄伟、物产珍异、
第二、三段：扣“秋日登阁”， 楼阁壮丽、山川胜景，
第四、五段：扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合
第六、七段：扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾
五、背诵第一段
第二课时
一、点名背诵
二、骈体文有关知识
骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。
三、写作特点分析
1 .句式错落，节奏分明
2 .骈俪藻饰，辞采华美
3 .运用典故，简练含蓄
4 .警句品味
例：①物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
——前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。
②老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
——作者将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操。
③关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。
——表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。
作业：课后练习题。
14 、《后赤壁赋》
教学目标：
1 、通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点
2 、通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受
教学重点：对《后赤壁赋》写景部分的分析
教学难点：体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度
教学过程：
7 导入。 苏轼简介。 课文学习：
一、听录音，熟悉课文，掌握字词
二、课文内容学习
1 、分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。
2 、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明;若无前赋，后赋无谓。”从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题：
1 )两次赤壁之游的具体地点是否一致?观赏的景致是否相同?
2 )找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同?
3 、仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第二自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同?
4 、阅读第三自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想?
5 、比较：两赋中的情感变化有没有什么不同?
四、
总结
附：板书
情感变化： 乐→超然物外
悲、恐→敬畏自然
空→人生如梦
第五单元
17 、原毁
一、作者简介。
二、释题。
四、结构层次：
第一段，先提出 古之 君子待己“重以周”，待人“轻以约”的原则。然后分三层来论述。
第二段，写今之君子责人详，待己廉，与 古之 君子相反。
第三段，破题目中的“原”，推究“毁”的思想根源。作者认为“毁”的思想根源在于“怠”与“忌”。
第四段：阐明写作意图，把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识。
五、主题：
本文从待人、对己两个方面，通过古、今“君子”的对比，指出他们的不同表现和态度，进而得出“怠”与“忌”乃是毁谤根源的结论。希望能引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
六、写作特点：
1 、鲜明的对比。
2 、重点突出，主次分明。
3 、寓理于形。
18 、心术
一、教学目标：
1 、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点
2 、与《六国论》进行比较阅读
二、教学要点 :
难点是把握文章的论证结构，理轻思路。
排偶句的运用
三、教学方法：
自渎、讲析、比较( 2 课时)
四、教学步骤：
(一)走近作者：
(二)写作背景：
(三)解题：心术： 1 居心(多指坏的)。如 “心术不正” 2 心计、计谋
(四)研读课文
1 、朗读课文;自主学习，明确重点词语;逐段 疏通文意。
2 、课文结构：(板)
论 “ 将 ” ( “ 为将之道，当先治心 ” )
论 “ 兵 ” ( “ 凡兵上义 ” )
论 “ 战 ” ( “ 凡战之道 ” ，有四养)
论战时为将之道( “ 智而严 ” )士则应 “ 愚 ”
论战时用兵之道：知彼 —— 举例论证
3 、思考探究：
明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系 : 4 、精华赏读：
文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。 文章的语格十分鲜明。
起语多用“凡”字 ，使行文理直气壮;
转接多“然后” “而后”、“故” ，语气果断斩截;
排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡
5、作业：
阅读苏洵《六国论》，试比较《心术》与《六国论》在论说方式上的异同。完成课后思考练习
粤教版教案范文第2篇
一．教学目标
1．体会小说精心的构思和巧妙的布局。 2．玛蒂尔德的形象及其意义。
3．培养辩证思维、发散思维能力。二．作家及作品简介
莫泊桑是十九世纪法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了６部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大影响。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》《菲菲小姐》等。与俄罗斯的契诃夫、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。
三．教学过程
1．整体感知全文:这篇小说的线索是什么？围绕着这个线索，请复述一下故事情节。 线索：项链
情节：梦想—得请柬—借项链—丢项链—赔项链—还债务—明真相 2．聚焦结尾，品味效果
有人认为，作者在结尾才说出项链是假的，这是耍了一个花招来欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。不同意。
文中有三处巧妙的暗示（伏笔）：
①借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应：“当然可以。” ②四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”。
③玛蒂尔德去还项链时，佛来思节人“竟没有打开盒子看”。3．思考：
①“借项链”是命运转折的缘由，这发生在在玛蒂尔德身上，是偶然的还是必然的？ 开头的心理刻画做了有效铺垫
②故事如此悬而未决地结束了，是否会导致情节不完整？ 主题已经揭示完毕；余味无穷 4．《项链》结尾的特点及效果 ①意料之外，情理之中。 ②戛然而止，回味无穷。 四．分析玛蒂尔德的人物形象 1．请同学们结合文中有关心理描写的语句来分析一下玛蒂尔德的心理刻画。（开头的心理描写）
住所：梦想——幽静的厅堂、宽敞的客厅、华美的香气扑鼻的小客室。
现实——住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧、衣料的粗陋。
食物：梦想——精美的晚餐、亮晶晶的银器、盛在名贵盘碟里的佳肴、粉红色的鲈鱼或者松鸡。
现实——在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃”简单的肉汤。 体现出分析玛蒂尔德的爱慕虚荣。
2．借到项链的前后，她的情绪有怎样的变化？这反映了她的什么心理？ 前：懊恼、恼怒、不耐烦、哭、郁闷、不安、忧愁、迟疑而焦急。 后：跳起来、搂、狂热地亲、跑。 心理：虚荣之情，言溢于表。
3．项链丢失后，玛蒂尔德选择了怎样做？从中我们可以看出她的什么品质？ 毅然决然打定主意，她要偿还这笔可怕的债务。
诚实、勇敢、敢于负责任。五．玛蒂尔德形象的讨论。（鼓励各抒己见，创新思维，锻炼辨证思维）
讨论：一个人处境不好，有虚荣心，有梦想，这有错吗？玛蒂尔德该不该有梦想？ 玛蒂尔德的梦想和虚荣，从人性的角度看，是正常的生活追求，符合人们爱美、想过得好一些的心理。人人都有虚荣心，这并不一定是坏事，相反，在一定程度上也是有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，在当今社会，并不值得称道。
但凡事都应有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展，虚荣不能过度，否则会毁掉一个人。
粤教版教案范文第3篇
2.9 实验：测定电池的电动势和内阻
一、教学目标
1.使学生掌握利用仪器测量电池电动势和内电阻的方法，并通过设计电路和选择仪器，开阔思路，激发兴趣。
2.学会利用图线处理数据的方法。
3.使学生理解和掌握运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能，具备敢于质疑的习惯、严谨求实的态度和不断求索的精神，培养学生观察能力、思维能力和操作能力，提高学生对物理学习的动机和兴趣。
二、重点、难点分析
1.重点：利用图线处理数据。
2.难点：如何利用图线得到结论以及实验误差的分析。
三、教具
电流表，电压表，滑动变阻器，开关，两节电池，电池盒，一小电阻(可充当电源内阻)，导线若干。
四、教学过程设计
(一)引入新课
提出问题：现在有一个干电池，要想测出其电动势和内电阻，你需要什么仪器，采用什么样的电路图，原理是什么?
学生讨论后，得到的大致答案为：
E=U+Ir，只需测出几组相应的数值便可得到，可以采用以下的电路图：
这几种方法均可测量，今天我们这节课选择用
(二)主要教学过程
1.实验原理：闭合电路欧姆定律 E=U+Ir 2.实验器材：
测量的这一种。
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知识改变命运，学习成就未来
学生回答： 测路端电压;
测干路电流，即过电源的电流。需测量的是一节干电池，电动势约为1.5V，内电阻大约为零点几欧。
电流表、电压表及滑动变阻器的规格要根据实验的具体需要来确定，看看我们用到的电路图里面 、 各需测的是什么?
接在外面，原则上也是可以的，那么我们在做实提出问题：选用电路图时，还可将
验时是否两个都可以，还是哪一个更好?为什么?
学生回答：两种方式测量都会带来误差。 采用图1 采用图2 示数准确示数准确
示数偏大 示数偏小
选用哪种方式，要根据实际测量的需要确定，现在要想测出电源的内阻，如果采用图2方式，最后得到的结果相当于电源内阻与电流表内阻的总和，而两者相差又不太多，这样一来误差就会比较大，所以应采用图1的电路图。明确各仪器的规格：
电流表0～0.6A量程，电压表0～3V量程。 滑动变阻器0～50Ω。 此外，开关一个，导线若干。 3.数据处理：
原则上，利用两组数据便可得到结果，但这样做误差会比较大，为此，我们可以多测几组求平均，也可以将数据描在图上，利用图线解决问题。
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知识改变命运，学习成就未来
明确：
①图线的纵坐标是路端电压，它反映的是：当电流强度I增大时，路端电压U将随之减小，U与I成线性关系，U=E-Ir。也就是说它所反映的是电源的性质，所以也叫电源的外特性曲线。
②电阻的伏安特性曲线中，U与I成正比，前提是R保持一定，而这里的U-I图线中，E、r不变，外电阻R改变，正是R的变化，才有I和U的变化。
实验中至少得到5组数据，画在图上拟合出一条直线。要求：使多数点落在直线上，并且分布在直线两侧的数据点的个数要大致相等，这样，可使偶然误差得到部分抵消，从而提高精确度。
讨论：将图线延长，与横纵轴的交点各代表什么情况? 归纳：将图线两侧延长，分别交轴与A、B点。 A点意味着断路情况，它的纵轴截距就是电源电动势E。
说明：①A、B两点均是无法用实验实际测到的，是利用得到的图线向两侧合理外推得到的。
②由于r一般很小，得到的图线斜率的绝对值就较小。为了使测量结果准确，可以将纵轴的坐标不从零开始，计算r时选取直线上相距较远的两点求得。
4.误差分析：
实验中的误差属于系统误差，请同学们进一步讨论，得到的数值是偏大还是偏小?(提示：利用图线及合理的推理)
可以请几位同学发言，最后得到结论。 因为 电压表的分流作用 所以 I真=I测+IV
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知识改变命运，学习成就未来
即(I真-I测)↑，反映在图线上： 当U=0时，IV→0 I→I真 故r真>r测 E真>E测 5.布置作业：
认真看书，写好实验报告。
(三)课后小结
利用图线进行数据处理是物理实验中常用的一种方法。最好是利用直线来解决，如力学中“用单摆测重力加速度”的实验就可以利用T2-l图线来求g。
五、说明
电池的内阻若太小则不易测量，所以实验中用旧电池或者在电池外串一电阻充当电源内阻。
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粤教版教案范文第4篇
不会不记得那一篇写在白手帕上作别的遗书，好男儿为国抛头颅、洒热血，奔赴刑场的前夜，用最浓的情意，写下对妻子全部的爱恋。“意映卿卿如晤：吾今以此书与汝永别矣!吾作此书时，尚是世中一人;汝看此书时，吾已成为阴间一鬼……”每每读至此处，便能感到林居民与妻子的不舍离别。
不是不爱，是太爱，爱到不能同生共死。
当然，林觉民也不是没有痛的，有谁会知道一个二十四岁的青年的灵魂在那一晚上经历了怎样的挣扎?有谁会知道他在那一晚上的复杂心情?恐怕没有人能够真正体会的到!但是，从一篇《与妻书》中足可以看出那晚上他经历了生不如死的痛苦，也可以看出一个青年革命者多情的一面。在没读《与妻书》之前，可能大多人会觉得林觉民就是一个一心为革命、根本不在乎自己妻子的勇士，当读完了《与妻书》之后，我才发现，原来他并不是那样一个人，他也是一个有亲情、懂爱情的人，只是他太爱了，以至于上升到了对全中国人民的爱：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”“吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未荆汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国!吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国!卒不忍独善其身。”从中已经把他对全国人民的爱表达得淋漓尽致!怎能不说他是一个多情的人?
乱世中的爱情，终是不忍独善其身，也方显其爱之深，相思之切，然而最终却无法两全，国家不幸，个人之安逸又来自于何方?这是必然，但又是无奈的，生活在乱世之中，身为一名中国人，又能如何，为了革命纵使烦乱又怎样，倾吾所有又何妨?于是，为了全国人民能够安康，为了所有情人能够幸福，他毅然抛家弃子，勇于挑起救国救民的重担!当然不只是林觉民一个人，还有千千万万像他一样的革命者，他们如此舍小家，顾大家，除了责任，还有信仰!信仰让他们舍生忘死，信仰让他们不顾一切，信仰让他们无所畏惧，信仰让他们勇往直前!
历史一页页的翻过，那么多的名字，轻轻蒙上了薄尘。然而，终究会有一个名字不会被我们忘记，有那么一段血色的爱情，冷凝成黛色的泪滴，挂在长满青苔的石头墓碑，见证血雨腥风中，两个人的生死契阔。只看那百年黄昏，褪色成黯淡的一页薄笺，空庭夜冷，十丈红尘转瞬就落成了青苔的记忆。
粤教版教案范文第5篇
一、改革开放 中国奇迹
1.改革开放是1978年党的十一届三中全会之后,中国开始实行的对内改革、对外开放的政策。 2.改革开放的目标是促使国家从高度集中的计划经济转向充满活力的社会主义市场经济体制;从经济社会的封闭班封闭状态逐步转向到全方位的开放，融入世界，在与他国的竞争与合作中加快自己的发展步伐。
3、改革开放以来国家取的巨大成就
经济:外汇储备居世界第一,成为世界第二大经济体,人民生活水平显著提高。
政治:成功实施“一国两制”的基本方针,香港澳门顺利回归祖国统一大业不断发展:人民代表大会制度进一步巩固。
文化:北京成功举办奥运会、在上海举办世博会;公民的文化素质大幅度提升:“孔子学院”遍布世界多个国家和地区
社会:我国社会长期保持安定团结、政通人和的大好局面。 生态文明:我国坚持节约资源、保护环境的基本国策,实施可持续发展战略,“美丽中国”成为中华民族追求的目标
科技：载人航天、深海探测、量子通信、大飞机等重大创新成果不断涌现(中国天眼FAST首次发现脉冲星、天舟一号与天宫二号成功对接、南海可燃冰试采成功)
4、改革开放的意义：(黑体字默写)
改革开放是党带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是决定当代中国命运的关键抉择。她激发了经济社会发展的蓬勃朝气和强大动力。大大加速了社会主义现代还建设步伐，使社会财富像泉水般涌流出来。
改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，改革开放是强国之路，是党和国家发展进步的活力源泉。
改革开放是当代中国最鲜明的特色。改革开放最主要的成果是开创和发展了中国特色社会主义，为现代化建设提供了强大动力和有力保障。
5、经济发展新常态的特点
一是经济从高速增长转为中高速增长。二是经济结构不断优化升级。三是增长动力切换，从要素驱动、投资驱动，转向创新驱动。
7、在新常态下，我们要追求的是更有效率、更有质量、更加公平、更可持续的发展。
二、初级阶段的社会主义
1、当代中国最基本的国情
我国正处于并长期处于社会主义初级阶段
2、认识我国处于社会主义初级阶段的意义
①国家：党和国家制定路线、方针、政策的总依据; ②个人：走上社会、参与国家建设必须面对的现实
3、新时代主要矛盾
人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
4、基本国情与主要矛盾的关系 基本国情决定了主要矛盾
5、解决主要矛盾：以经济建设为中心 大力发展生产力
6、基本国情时间：从20世纪50年代中期算起来，至少需要100年时间。
三、建设中国特色社会主义
1、我国的根本制度：社会主义制度
2.中国特色社会主义最本质特征：中国共产党领导
党的地位:中国共产党是执政党,是领导各项事业的核心力量.是中国特色社会主义最本质特征.
3、社会主义现代化建设的指导思想(中国特色社会主义指导思想/中国共产党的行动指南(指导思想)
马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想。
4、中国特色社会主义的构成：①中国特色社会主义道路②中国特色社会主义理论体系③中国特色社会主义制度④中国特色社会主义文化
5、中国特色社会主义道路内涵：就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，社会主义生态文明。实现人的全面发展、逐步实现共同富裕、建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家
6、中国特色社会主义理论体系：就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想
7、中国特色社会主义制度：包括人民代表大会制度这项根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度以及以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度等
8、当代中国发展的根本方向;———— 中国特色社会主义
9、中国应走的道路：————中国特色社会主义道路 10建设中国特色社会主义的四大自信及各自地位; 道路自信、理论自信、制度自信、文化自信
中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路 中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论 中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，
中国特色社会主义文化是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。
11、建设中国特色社会主义总依据：社会主义初级阶段的基本国情 总布局：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设 总任务：实现现代化和中华民族伟大复兴 补充
12、中国取得成就的根本原因
开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，不断完善中国特色社会主义制度。发展了中国特色社会主义文化 补充13.两个百年目标：建党百年(2020年)：全面建成小康社会
建国百年 (2050年)建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。(从二〇二〇年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排。第一个阶段，从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。第二个阶段，从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。)
补充14.经济建设为中心的地位;是兴国之要;是我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。 四项基本原则的地位(内容：坚持社会主义道路、 坚持人民民主专政、坚持共产党的领导、坚持马列主义、毛泽东思想)是立国之本;是国家生存发展的政治基石。 改革开放的地位：是强国之路;是我们国家发展进步的活力源泉。
1.2民族团结 国家统一
1、民族关系：平等、团结、互助、和谐
2、处理民族关系的原则;民族平等、团结、共同繁荣
3、民族区域自治制度是什么?
民族区域自治制度是指在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。
4、为什么要实行这一制度?(实行民族区域制度的意义?) 它是我国一项基本政治制度,既维护了国家主权统一，又保障了少数民族管理本民族地区事务的自主权利，调动了各民族人民的积极性。
5、中学生如何维护民族团结
①自觉履行维护民族团结的责任和义务，尊重各民族的宗教信仰，风俗习惯，语言文字。②不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事。③敢于同民族分裂的言行做斗争④增强维护民族团结的意识，积极宣传，自觉拥护党和国家的民族政策。⑤努力学习、立志成才，为维护民族团结，促进民族共同繁荣作贡献。⑥积极为维护民族团结献计献策。
6、我国解决台湾问题的方针政策? 基本方针：和平统一，一国两制。
实现两岸统一的前提和基础：坚持一个中国原则 实现两岸统一的最佳方式：一国两制
7、为实现祖国统一，我们青少年应当如何做?
①我们青少年要积极拥护和支持我国政府对台湾问题的方针和立场，坚持一个中国原则，维护国家主权，反对台独;
②树立崇高理想，努力学习和掌握先进的科学文化知识，把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起，热爱祖国，报效祖国;
③坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争，为祖国统一做贡献。 补充：
1、少数民族地区发生变化的原因?
①党的正确领导②实施了民族区域自治制度③形成了民族平等、团结、互助、和谐的关系④坚持民族平等、团结共同繁荣的原则⑤少数民族地区的自力更生、艰苦奋斗⑥兄弟省份的大力支持⑦实施了西部大开发等
2、国家促进少数民族地区发展的政策或措施?
①实施民族区域自治制度②实施西部大开发战略③修建青藏公路、铁路、建设西气东输工程④少数民族农牧民免费看病⑤中西部地区在省级重点中学开办“西藏班”、“新疆班”⑥设立“少数民族扶贫专项贷款”⑦实施“援疆工程”等。
3、促进少数民族地区发展的意义
①有利于推动少数民族地区经济的发展②有利于各民族平等、团结和共同繁荣③有利于提高少数民族人民的生活水平，实现共同富裕④有利于构建和谐社会⑤有利于全面建成小康社会⑥有利于各民族共享改革发展成果⑦有利于实现中华民族的伟大复兴等。
4、少数民族地区发展存在哪些不利条件
①我国少数民族所处的地区基础设施较差，发展基础薄弱。②少数民族地区的教育、科技不够发达，缺乏各类人才。③少数民族地区贫困面大，贫困人口多，贫困程度深。
5、台湾与内地关系和缓交流加深的原因
①我国综合国力不断增强，国际地位不断提高。②党和政府的正确领导，坚持“一个中国”原则。③中华民族有着强大的凝聚力。④实现和平统一是全体海内外中华儿女的共同心愿。等。
粤教版教案范文第6篇
《再别康桥》 教案
姓名：Happiness Wu
2008年3月28日
一、 说教材
《再别康桥》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元的教学目的是体悟山水神韵。徐志摩的《再别康桥》是中国现代诗的典范之作，他很好的体现了徐志摩的人文思想。学习本诗对提高学生鉴赏诗歌能力和体悟山水神韵的能力帮助很大。
二、 说学生
(略)
三、 教学目的和要求
1、 了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识。
2、 分析本诗意境之美和所体现的心律诗的“三美”主张。
3、 理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
四、 教学重点
领悟诗情，获得情感体验; 品析“三美”， 感受艺术性。
五、 教学难点
对意象的把握与体味，以及通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索。
六、 说教法
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗 歌的语言美。诵读是诗歌教学不可
2 或缺的方法。我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
发现问题法：让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否则将流于为提问而提问的形式。
七、 说学法
1、诵读法 :这是阅读诗词的一般方法
2、联想鉴别、协作探究
徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。
八、 说教学程序
1、导入新课
结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。
2、课件展示完成作者及背景介绍
“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
3、诵读体味(教学重点的解决)
先让学生自由朗诵。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本 诗所体现的诗情和艺术上的“三美”,从而达到准确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。
4、鉴赏品评(教学难点的解决)
物象——意象----意境:体会作者通过意象选择营造的意境。
5、知识巩固迁移
为了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业让学生利用课件进行复习,自学徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》,并进行比较赏析。
九、说板书的设计
首先我谈谈我是如何导入课文的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课(以图片加文字的形式出示) 课件展示：
1919年徐志摩的照片(简介) 诗歌原文
第二步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从
4 中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。(注意音节、重音、基调)
第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。
第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流))。
(客观物象)+(主观情意)=意象
云彩 „„
金柳 „„
青荇 „„
潭水 „„
长篙 „„
星辉 „„
„„ „„
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。
第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美 图片，让学生根据诗意选画面。再
5 找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮 点，关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。 课件展示：
色彩明丽
绘画美 立体、动态
第六步：结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。
第七步：迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题：试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，