微观经济知识点范文第1篇
摘 要：“微观经济学”这个名称见之于西方经济学著作，只有将近半个世纪的历史。然而，“微观经济学”的产生可以追溯到18世纪，而它的真正奠基人则当推19世纪末20世纪初著名的英国经济学家、剑桥学派创始人阿弗里德·马歇尔。要了解和研究现代西方经济学的基本内容和来龙去脉，必须认识和探讨马歇尔经济学说在微观经济学史中的地位与作用。
关键词：经济学原理；现代微观经济学；研究方法；均衡；价格
就研究对象而言，自亚当·斯密以来的英国经济学家一直把政治经济学当作是财富科学，即研究财富的源泉、增长与分配。按照他们的观点，经济社会的人们都热衷于追求自己的私利，其结果会导致国民财富的增长。微观经济学正式形成后，许多经济学家在传承马歇尔微观经济理论过程中，从不同角度进行了批判或创新，进一步完善了微观经济理论，形成了20世纪中期微观经济学的发展路径。其间，微观经济学不仅研究内容有所扩展，如增加了一般均衡理论、建立了福利经济学，而且研究方法得到创新，如引入数理经济分析法、博弈论等，还关注经济理论的实践应用。
一、微观经济学的内容扩展
20世纪早期微观经济学主要是建立在马歇尔局部均衡分析之上的价值论和分配论。20世纪30年代以后，它在发展中增补了一般均衡理论和福利经济学等内容。首先，一般均衡理论补充了微观经济学研究内容。微观经济学在1900年前所取得的贡献与其后的补充之间有明显拉长的缺口。由于前辈对一般均衡有过初步研究，瓦尔拉要解决的问题是处理形式之间的关联，这种关联组成了一个完整的一般均衡模型。在瓦尔拉的一生中，直接启发帕累托、巴罗、维克塞尔、费雪、穆尔和熊彼特的就是他的那本关于一般均衡的著作。在20世纪初，尽管基本的一般均衡模型已经建立并得到确认，然而，瓦尔拉的数理分析是初步的，他只是简单依靠计算方程式和未知量，以及设计一条路线以显示它们的数字相等；他不能处理三个关键性的问题：系统的结果是否总是产生非负的价格和产出，结果是否存在、是否单一。1939年，希克斯发表《价值与资本》，将马歇尔的“局部均衡分析”与瓦尔拉、帕累托的“一般均衡分析”结合起来，创立了“一般均衡理论”。1940年罗伯特·特里芬在《垄断竞争与一般均衡理论》中打通了局部均衡分析和一般均衡分析之间的鸿沟。后来，多夫曼、萨缪尔森和索洛运用Kakutani的不动点定理，进一步完善了一般均衡理论。其次，福利经济学拓宽了微观经济学的领域。一般均衡分析使实现社会资源的帕累托最适度成为可能，有利于探究以社会经济福利和资源最优配置为考察对象的福利经济学。现代福利经济学是1920年马歇尔的学生庇古以发表《福利经济学》为标志诞生的，它以国民收入的总量与分配的平均程度为标准研究社会福利，分析生产资源配置最适度及其条件，探讨公共物品、外部效应、市场缺陷等问题。同时，阿罗和德布鲁专门探究了福利经济学的核心问题：社会真实经济福利，即适当环境中完全竞争能够产生最大化静态效率的课题。另外，福利经济学对市场缺陷的合理分析也是20世纪中期微观经济学的重要创新，因为它将微观经济学引入研究政府行为的公共选择理论，并且取得了重要进展，比如，布坎南和图洛克（1962）在寻租以及政治行为结构等方面的研究成果。
二、微观经济学的研究方法创新
在研究方法上，20世纪中期微观经济学的最重要创新包括以下几方面。首先，它引入数理经济分析法。20世纪30年代以后，数理经济法取得了前所未有的功，涌现了许多为此做出贡献的知名学者，比如Fisher，Moore，Bowley，Hicks，Allen。从萨缪尔森时代起，数理模式还从一些新的方法，诸如线性、非线性和整体规划，以及Danzig、Gomory、Kuhn、Koopmans、T ucker等学者的著作中汲取营养，萨缪尔森由此成为数理经济分析法的领袖。其次，运用研究垄断的博弈论。库诺的著作，以及其中有关垄断理论的两章，就像艾奇沃斯1897年具有开创性的论文一样，都是探讨垄断和寡头问题的。艾奇沃斯清楚地描述了鞍点的结论（他将其叫做猪背），初步展示了博弈论方法，认识到参与者所采取的策略并非最优而只是基于其竞争对手所采取的最优策略。20世纪40年代，纽曼和摩根斯坦正式创立博弈论，并迅速被Kuhn、Nash、Shubik等人大力发展。博弈论创立了一系列有效的、革命性数学工具，为微观经济学提供了又一条研究路径，从而使之摆脱了单一对物理学标准工具的依赖。这种新方法极为灵活，可以处理垄断市场的不同特定问题。除此之外，已经论证的博弈论的数学与数学规划、二元理论等20世纪分析方法的发展，反映了垄断研究方面所发生的巨变。另外，微观经济学的方法创新还包括比较静态分析的形式化、显示偏好理论、经验经济学分析等，并在不断创新，Dixit和Pindyck认为更新的方法正被用于不确定条件下对不可撤回投资的决策分析。
三、微观经济理论关注实践应用
20世纪早期美国建立国民经济研究局，致力于收集对政策问题有所启示的数据。从此，美国开始借用微观经济计量理论开展经济数据收集、分析及实践应用。微观经济理论与实践的联姻，谱写了20世纪中期微观经济学发展的新篇章。丁伯根因为在这方面的开创研究而获得首届诺贝尔经济学奖，这反映了微观理论用于数据分析对20世纪中期微观经济学发展所作的杰出贡献。现在，这种分析研究几乎触及所有经济学问题。首先，微观经济理论的应用实践体现在计量理论与数据分析的结合，这不但造就了一种新的研究模式，而且丰富了研究内容。20世纪产生的注重理论与事实研究相结合的计量历史学就是最好的例证。同时，国际贸易、环境经济学、劳动经济学、投入—产出法等微观经济理论的发展也得益于这种研究模式。其次，微观经济理论能够用于认识政府的作用。尽管因市场失灵而强调政府作用，但主流微观经济学家一致认为过多的政府干预会增加社会成本，因此主张私有化、加强市场作用。第三，微观经济理论还用在制定、评价经济政策方面。1927年拉姆齐提出最优税收定理，开创微观经济政策研究先河。虽然这一定理最初只是被看成一个拥有市场力量的厂商的定价规则，但后来发现它用途广泛。这一定理告诉我们，在存在着规模经济和不经济的地方，边际成本定价并不能使厂商的边际利润为零，因此，次优价格可以被视为对利润约束的帕累托最优。在最简单的事例中，所有其他厂商的活动都是完全竞争的，各厂商产品的交叉需求弹性均为零，即存在“逆弹性法则”：厂商产品价格背离其各自边际成本的百分比应该都等于同一个常数乘上该产品需求弹性的倒数。这就意味着，如果厂商要收回成本，产品价格必须高于边际成本。20世纪中后期的研究表明，美国以及西方其他国家的监管部门几乎都知晓“拉姆齐定价”法则，已经将其用于政府的决策过程，例如，法庭和监管部门作决议时，这一法则发挥了重要作用；又如，有关铁路管制、保险市场决策、实质选择权等方面的政策制定也需要这种理论。
虽然，马歇尔经济学原理有一部分受到批判和创新，但是有绝大部分都是被传承下来的。马歇尔从人的欲望出发研究需求理论。他认为人类的欲望和需求在数量上是无穷的，在种类上是多样的，但总的来说它们是有限的，并且是能够满足的。需求正是欲望的满足，而人的欲望是用各种商品的效用，即用物品给人带来的愉快或其他利益来衡量的。如果某种商品能给某人带来的满足越大，此人对这一商品的需求就越大。因此，欲望、效用和需求是紧密联系在一起的概念。同时，马歇尔又指出，一物对任何人的全部效用每随着他对此物所有量的增加而增加，但不及所有量的增加那样快。如果他对此物的所有量是以同一的比率增加，则由此而得的利益是以递减的比率增加。换句话说，一个人从一物的所有量有了一定的增加而得到的那部分新增加的利益，每随着他已有的数量的增加而递减。这便是我们现在仍在使用的边际效用递减规律——在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量即边际效用是递减的。
马歇尔用需求、供给和价格三者之间的函数关系来论证均衡价格理论。他认为均衡价格就是一种商品的需求价格和供给价格相一致时的价格。在这里，需求价格是消费者对一定量商品所愿意支付的价格；供给价格是生产者为提供一定量商品所愿意接受的价格。当需求价格等于供给价格时，产量没有增加或减少的趋势，处于均衡状态之中。当供求均衡时，一个单位时间内所生产的商品量就称为均衡产量，其售价可称为均衡价格。如果某种商品的供给量小于需求量，使需求价格高于供给价格，形成对生产者有利的局面，生产者就会积极地加快生产，增加对市场的供应量，而供应量的增加又会压低需求价格、提高供给价格，使二者逐渐趋于一致，反之亦然。
参考文献：
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[5] Arrow，Kenneth.Essays in the Theory of Risk-Bearing.Chicago，IL：Markham Publishing Co.，1971.
[责任编辑 吴高君]
微观经济知识点范文第2篇
在大二上学期的时候我选了《西方经济学》的选修课，其实当时也是觉得很悲剧，毕竟对于我这个已经学过了的课程在学一遍。一开始带着已经学过这门课的心态，觉得不用听都能很简单的通过，所以上课有点懈怠。不知道是哪一天在上《西方经济学》的时候，我突然间发现，我有一个同学听得很认真，我就很纳闷，说：“这门课我们不是学过了吗?没必要这么认真吧。” “也是，但是我们既然已经选择了就好好听下去，同时再学一次也可以弥补以前的不足”是啊，既然已经选了，就好好学下去。通过了半学期学习，我发现我已经再次深深的喜欢上了这门课，并且对这门课产生了浓厚的兴趣。 《西方经济学》分为宏观和微观两个大部分，我们这学期估计也只能把微观讲完，课时毕竟太少了。在上《西方经济学》的微观部分这段时间，其实也学到了很多，把过去很多遗忘了的知识基本上补上来了。我知道了什么是微观经济学，它是现代西方经济学的一个构成部分。微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。
对于微观经济学的对象，微观经济学的研究对象是经济个体，如单个消费者、单个厂商、单个行业等，所以它是以个量分析为主。
在微观经济学中，通过老师讲解知道，这种分析方法有两个重要的假设条件：第一个假设条件是理性人的假设条件。这种理性人的假设，有时也被称为“经济人假设”，即在经济活动中每个经济个体总是以利己为动力，企图以最小的代价换取最大的利益;第二个假设条件是完全知识或完全信息的假设条件。
微观经济学牵涉到多种研究理论方法。微观经济学的内容包括一般均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论、福利经济学以及微观经济政策等。微观经济学在分析方法上，既采用实证分析方法，又采用规范分析方法，大量使用均衡分析方法和边际分析方法等。
其实我们再次学《西方经济学》是有很多优势的，因为我们学校开公选课是没有课本的，学生完全凭着老师在课堂上的讲解，课下不能很好的去理解复习。对于我来说这就是优势，我们有课本，可以在课堂上很好的去理解。以前一直不理解效用理论，自己也不愿意去翻书，可是经过上这门课，基本上又把书温习了一遍。效用是指消费者在消费商品时所感受到的满足程度。我一直比较喜欢上孔老师的课，因为老师上课很风趣，能很好的带动课堂积极性，提高学生的学习兴趣。有时他能给我们讲一下时事热点，让我们这些即将踏入社会的大学生增强一点社会责任感。
学习西方经济学到底哪一点最吸引我呢?学习微观经济学可以帮助你了解你生活的世界，比如房价为什么这么高?飞机票为什么可以根据预定时间打折?明星的报酬为什么那么高?许多非洲地区为什么如此落后?人民币为什么会贬值?等等。。。其次可以让你更精明地参与经济。尤其当你参加工作后，你的工资收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投资方面，等等，若某一天你参与掌管一个公司，你如何决定你公司的服务或产品的价格?等等。所以微观经济学帮助你了解经济世界的微观层面，让你深入到经济发动机的内部仔细观察内部运转。微观经济学是讲的厂商理论和消费者行为理论。学习微观经济学的好处就是，能够用厂商理论和消费这行为理论去判断在微观的市场结构中，各个主体应该怎样进行经济决策。微观经济学分析了价格和需求量的关系，和价格弹性的犯下，指导你进行科学的定价，来获得最大的利润。微观经济学还分析了市场结构中的各种主体的价格行为，厂商的成本决策。价格对市场的资源的配置等等。学习它的意义在于可以用它来指导自己的经济实践。起码指导自己的思考，启发自己对经济现象进行分析和判断，从而做出利于自己的判断。在市场经济条件下，学习它是很有好处的。从理论的意义看，为你学习市场营销等应用课程打下了一个扎实的良好的基础。
微观经济知识点范文第3篇
【摘要】经济基础决定上层建筑，金融作为现代经济的核心，其生态环境的好坏关系到地区经济金融的发展、影响着区域竞争力的提升及良好社会信用的形成。本文立足河南省当前经济发展形势和金融生态环境现实，通过实证分析对河南省金融生态环境进行评价，针对研究结论提出优化河南省金融生态环境的对策和建议。
【关键词】金融生态环境 影响因素
一、引言
金融生态从自然生态的概念中引申出来，强调金融主体及其外部环境之间相互依存、相互制约所形成的一个具有一定特征和功能的动态平衡系统。而金融生态环境则进一步强调金融业的生存和发展以及与之相关联的社会与自然因素的总和，是金融业生存、发展的基础。金融生态环境成为衡量一个区域经济及各项事业快速发展的标志，其好坏直接关系到金融机构运作效率和区域竞争力的提高。正因如此，研究省域金融生态环境现状，推动金融业可持续发展、加快优化金融生态环境就显得尤为重要。
二、河南省金融生态环境现状分析
（一）金融发展环境
规模结构合理、产品种类齐全的金融机构是形成良好金融生态体系的前提条件，是影响金融市场发展和金融效率高低的重要因素。我省金融市场发展滞后，直接融资规模比例较低，金融机构主要业务大部分集中于吸收存款、消费信贷、担保服务以及满足小范围的结算需求，金融市场竞争力较弱。近年来，我省金融生态环境有所改善，市场参与主体诚信意识和投资风险意识有所提高，市场经济得以优化。在2010年至2014年五年间，我省社会消费品零售总额由0.80万亿元增长为1.38万亿元，较2013年增长12.7%，高出全国平均水平0.7个百分点，总量稳居全国第五位。其中电子商务增长速度最快，增长了34.8%。与此同时，2014年我省银行业新增贷款3971.3亿元，增幅16.82%，高于全国3.57个百分点，小微企业贷款和涉农贷款分别新增1599.97亿元和1746.7亿元，增速达25.99%和17.85%。
（二）经济发展环境
经济决定金融。首先，从经济总量上来看，我省在2010年至2014年间，经济得到稳步发展，GDP在全国的位次比较靠前，均排在第5位；但值得关注的是与全国其他省市的GDP增长速度相比，我省GDP增速位次的排名却比较靠后，五年间均在20位前后徘徊。同时，我省的人均GDP目前还未达到全国人均GDP这一平均水平，这就意味着我们仍应加快经济发展建设的步伐，推动省域经济持续健康发展；其次，从城镇居民个人消费水平上来看，我省城镇居民收入水平有了较大的提高，从2010年的15930.26元增长到到2014年的24391.45元，增长率为53.11%。城镇居民人均消费支出由10838.49元增长为15726.12元，增长率为36.75%，但与东部发达地区比较后却不难发现我省居民收入增长缓慢、人均消费支出仍处于较低水平，这已然成为制约我省经济快速增长、地区经济平衡稳定发展的突出问题，恶化了区域金融生态环境
（三）制度政策环境
影响金融生态环境的制度政策涉及广泛，主要包括政治法律制度、会计审计制度以及金融监管制度，其中政治法律制度是基础、金融监管制度是核心、会计审计制度是保障。我省作为人口大省，制度政策环境相对较差，金融产权、金融法律等监管的力度不足，缺乏对金融债权和信用秩序的有力保护，从而影响着个人、企业乃至金融部门等微观经济主体对其自身金融项目收益的未来预期，影响区域金融效率的提高，进而导致金融生态环境愈发恶劣。笔者以河南省全省法院一审案件中涉及经济秩序、票据权益、借款合同等纠纷的收案情况及结案情况来对政治法律制度进行衡量，发现从2010年到2014年，河南省全省法院结案率呈震荡下降的趋势，由2010年的96.12%，下降为2014年的90.30%，下降了5.82各百分点。这一下降并不能简单归咎为行政执法效率的降低，更多的是由于收案件数的不断增加所造成的。
（四）信用环境
金融系统中商品的交易、服务的提供离不开信用二字，金融生态体系的运行以社会信用环境为依托。近年，河南省社会信用体系建设初见雏形，我省中小企业信用担保体系基本健全，中国人民银行征信系统运行稳定，这在一定程度上不仅有效解决了中小企业融资难、担保难的问题，而且为防范信贷风险、维护区域金融安全营造了良好的氛围。与此同时，笔者在收集整理2010年-2014年相关不良贷款余额和不良贷款率的数据时发现，河南省银行业不良贷款余额447.27亿元，较年初增加14.71亿元，不良贷款率为1.72%，比年初下降0.09个百分点。这说明河南省信用环境逐年得到改善，金融风险管控略见成效。但是纵观全国情况，2014年我国银行业金融机构不良贷款率达1.64%，较去年提高了0，15%，这一数字足以说明河南省银行业不良贷款率还处于较高水平，银行业需要加快核销不良资产，促进金融生态环境健康发展。
三、河南省金融生态环境综合评价实证分析
金融生態环境评价是实现区域经济全面高速发展的前提，鉴于金融生态系统的综合性及复杂性，从适用性、实用性和客观性角度出发，遵循全面系统原则、动态性原则以及定量定性分析相结合的原则，对河南省金融生态环境进行评价，具有重要意义。
（一）金融生态环境评价指标体系的构建
金融生态环境的指标选择是构建科学合理的评价体系的重要前提，指标太少会影响区域金融生态环境评价结果的全面准确性，指标太多又会带来不必要的重复。本课题在参考国内学者们关于金融生态环境评价指标体系建立方法的同时，考虑我省金融环境实际，从金融发展（X1金融机构消费信贷比）、经济运行（X2人均GDP；X3消费者物价指数；X4居民收入增速比；X5第三产业比重）、法制建设（X6经济案件结案率）和信用基础指标（X7人均可支配收入）四个方面对河南省金融生态环境进行评价。
（二）基于多元回归模型的金融生态环境综合评价
本文运用因子分析法对河南省金融生态环境进行评价，在进行因子分析之前，根据七个变量指标的相关矩阵对因子进行适合度检验。根据因子分析的试验结果，将特征值定为1。以每个因子的方差贡献率作为权数，与该因子的得分乘积的和建立综合得分函数如下：
其中，Y为河南省金融生态环境评价综合得分，α（i=1，27）是因子的方差贡献率，F为因子得分。
根据我省目前金融生态环境的现状，结合2010-2014年的《河南省统计年鉴》、《河南省金融运行报告》及中国人民银行网站所披露的《中国金融稳定报告》对本文的四大类指标进行数据整理，运用SPSS软件，对相关数据进行相关性分析和因子分析，使分析数据标准化。在此基础上，为了反映因子分析效果的显著性，对各项结果进行共同性分析，如表1所示：
提取的公因子对变量的方差几乎都做出了80%以上的贡献。只有一个因子在 75%～80%这一区间，这说明提取的这几个因子对各变量的解释能力较好，因子分析的效果是显著的。同时，通过对因子的提取及旋转，可以得到解释的总方差，运用SPSS软件进一步开展主成份分析，找到初始特征值大于1的三个特征值，可得出这三個成分的“提取平方和载入（Extraction Sums of Squared Loadings）”方差为89.92%，如表2所示：
由此可见，这三个主成份变量已经可以代替原来的七个变量，且旋转前后因子的提取情况差别不大。最后，用主成分的方差贡献率为权重将三个主成份得分进行线性加权，得其综合评价得分公式如下所示：
其中，Y为河南省金融生态环境的综合评价得分。在上述研究的基础上，对河南省2010年-2014年金融生态环境进行评价可知，我省金融生态环境在这一期间得到了显著的改善，其五年的综合得分分别为0.7864、0.9526、1.1307、1.3017和1.4968。这在一定程度上说明河南省地方政府已然高度重视金融生态环境建设，经济金融运行平稳，居民收入增速和人均GDP得到了显著提高，省域内社会信用意识逐步增强，信贷和投资环境得到有效改善，金融服务水平稳步提升，从而共同为河南省金融生态环境质量的改善起到了推动作用。
四、河南省金融生态环境优化建议
河南省的经济总量及人均GDP在全国排名都处于中下水平，虽然近几年的金融发展势头较好，金融生态环境有了一定的改善，但与发达地区仍存在巨大差距，尚未达到自我调节、自我优化的良性发展状态。如何进一步完善河南省金融生态环境、发展区域经济建设、提高金融信用基础，实现河南省金融和经济跨越式的发展，是我们需要解决的问题。通过前一部分的实证分析，本课题提出以下建议：
（一）优化金融体系结构
首先，河南省的金融资源分配差距较大，金融资源多集中在省会城市，造成其他地市金融资源匮乏，阻碍全省的经济发展，政府要出台一些具有窗口指导作用的政策，引导金融机构合理分配金融资源，推动金融区域改革；其次，创新组织形式，加强相关非金融机构的制度建设，使其充分发挥服务区域金融的作用。
（二）大力发展经济建设
经济的又好又快发展不仅会刺激金融部门业务的发展，提高金融部门抵制金融风险的能力，同时也为金融生态环境的改善塑造了良好的氛围。为了提升传统产业的技术和科技含量，提高生产效率，应注意高新技术的发展及先进技术的引进。与此同时，地方政府要降低市场准入的条件，为市场提供一个相对宽松的环境，以投资促进就业，优化投资质量，带动经济稳步快速发展。
（三）推进社会诚信文化建设
宣扬诚信文化，不断加强市场经济参与者的主体信用意识，形成良好的社会道德风尚，健全社会舆论对信用行为的监督机制，对诚信缺失行为进行严格惩罚从而为金融和经济的发展提供良好的信誉环境。
（四）加强法制建设，完善金融法治环境
按照现代市场经济的立法观念，以完善金融产权为核心，以强化信用秩序为重点，以市场原则为基础，改善金融主体法律制度，完善金融业务法律规范，从而促进金融生态的平衡和优化。
（五）建立优化金融生态环境的长效机制
借鉴国外以及东部地区的经验，建立以省政府为领导的多方沟通协商机制，将各地市的金融生态建设列入地方经济和社会发展的整体规划中，成立地方政府部门、人民银行、金融监管部门三位一体的协调机制，积极改进金融机构进入、金融业务创新等机制，为金融业和经济的发展创造公平良好外部金融市场环境，从而实现金融生态自我调节、自我优化的良性发展状态。
参考文献
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作者简介：方圆（1987-），女，河南信阳人，信阳农林学院财经学院教师，硕士，主要研究方向为公司财务管理、会计理论。
微观经济知识点范文第4篇
[摘 要] 主要以微观经济学课程特点及教学方法为重点进行阐述，分析微观经济学课程特点基本概述，包含理论是抽象性的、图形相对复杂、研究方法过多，并且从信息化教学形式、引进启发学习方法与案例学习方法、课后习题训练与综合论文成绩、巧妙融合前沿课题与教学互动过程几个方面深入说明并探讨微观经济学的有效学习方法，意在为相关研究提供参考资料。
[关 键 词] 微观经济学;课程特点;教学方法;相关思考
经济学课程作为教育单位明确的一门必修课程，归属高等院校经济管理类专业体系，微观经济学课程是经济学领域的重点科目，其不仅是学生学习其他课程的基础内容，还是影响学生成长的因素。然而部分院校中学生在微观经济学课程学习中表现出不良情绪，因为学生觉得微观经济学课程比较抽象且难懂，学习起来有难度。为此，研究微观经济学课程特点，创新教学方法有一定的价值。
一、微观经济学课程特点基本概述
总体而言，经济学作为分析怎样分配稀缺信息资源的一门课程，微观经济学以分析资源分配的有效决策为基础设立，研究对象是单一的经济组成单位，即判断单一经济单位现有的经济行为和经济变量两者的关系，换言之，微观经济学思考个体消费者以及生产厂家进行资源分配决策的重点途径，决定着微观经济学的对应特点。
（一）理论是抽象性的
微观经济学中价格理论涉及供求项目、消费者行为项目、生产项目、市场结构项目与市场项目等，然而相关理论的任何结论形成都立足于假设基础之上，那么学生在分析理论过程中总是不能把所学内容以及现实生活进行关联，再者概念相对多一些，让学生认为学习过程缺乏趣味[1]。比如在学习边际效用递减规律阶段，学生可轻松地感知，然而分析消费者实际行为过程，产生的结论为若边际效用以及价格两者相等，则消费者行为处于最优状态，学生认为相关知识是抽象的。此种现象不和自然科学相同存在实验室中，学生因为生活经验不足会表现出学习畏惧情绪，又如边际替代率以及边际技术替代率的知识点学习，学生总是混淆两者的概念。
（二）图形相对复杂
经济学课程包括诸多图形，相关图形均是复杂的，无形中发展为学生学习道路上的最大阻碍因素。因为微观经济学把抽象以及处理之后的假设内容为基础加以定量研究，因此理论的结论生成可借助平面图形完成客观反映。然而最后的结论需求较多形式的图形进行推算，造成学生运用较多时间探索图形的本质。部分可安静学习的学生在课后复习阶段，可了解到经济学图形的推导过程是缜密的，收获较大[2]。然而大多数学生仅仅了解结果，不懂得缘由，不可沉下心细致研究教材图形的含义。因此，考试之前一些学生会生成担忧情绪，甚至问教师应重点复习哪些图形。
（三）研究方法过多
微观经济学包含诸多研究方法，即边际研究方法、均衡方法、对比静态方法、数学分析方法、静态方法等，一些基础知识薄弱的学生觉得力不从心。经济学学习中要对问题进行理论研究，之后形成数学模型，制作直观化图形，后续加以复杂的推导过程，在很大程度上和学生对知识点运用的熟练程度是存在关系的。可是站在学生的视角下，知识点学习总是前学后忘，学生把不相同课程的知识充分融合，导致学习难度增加。
基于此，微观经济学课程分析内容促使理论经济学呈现显著特征，相关特征表明学生学习会感到吃力，对相关问题的处理，应在课程学习中挖掘优质的方法，学生由浅入深地感知微观经济学，掌握经济学内在含义[3]，梳理微观经济学思想与组成要素，全方位明确微观经济学的学习技巧，取得良好的学习成效。
二、微观经济学课程发展的问题
第一点是教学呈现重视理论、淡化实践的问题，教师在实际课程教学中总会要求学生掌握基础知识，不能及时关联理论在生活中的应用。微观经济学与市场经济的发展倾向存在密切关系，理论知识的学习要以掌握市场变动倾向为前提，不然会给学生带来学习的枯燥性和乏味性。所以教师要调动学生的洞察意识，巧妙结合理论知识和实践操作，这样才可以真正地培养学生的经济学素养，让学生解决问题的能力得到提高。第二点是讲课形式相对单一化，诸多教师进行微观经济学的教学依旧采用传统的教学方式，即便可以把教材的内容直接介绍给学生，可是呈现出较大的弊端，最为显著的是传统教学模式不能调动学生的学习主观能动性，学生仅仅是机械化地接受数学知识，不能充分调动学习思维。第三点是考核方式有待丰富化，一些院校进行微观经济学的课程教育，选取期末考试以及平时成绩结合的模式，期末卷面成绩占有较大比例，考试的内容以教材知识为主，答案也是比较标准化的，创新的题目少之又少。而平时成绩占据较小比例，重点是分析学生对作业的完成情况和课堂回答效果，如果教师可以更多地创新教学考核方式，比如分析学生情感、态度与价值观的形成，可以丰富考核方式，促进大学生创新能力的提升。
三、微观经济学的有效学习方法
对于微观经济学而言，内容相对丰富，与此同时体现出抽象性，尤其是通过数理知识判断与推导理论条件，学生很可能感到此门课程存在学习难度。要想提高微观经济学课程教学质量，教师要围绕学生素质与专业成长规律，给学生渗透实用性较强的专业化知识。在微观经济学课程教学中，要凸显互动化特征与实用化特征，前者需求师生之间沟通与讨论，依托任务研究与学习问答的形式组织学生深层次研究课程内容，培养学生的学习热情[4];后者要求课程教学应保障实用性体现，组织学生把微观经济学知识运用在实践中，这样抽象化的理论知识发展为生活中实用的道理，提高学生处理问题的实践能力。准确而言，在强化微观经济学课程教学有效性时，应探索有效的学习方法。
（一）信息化教学形式
在微观经济学的课程教学中，应组织学生分析教材中的重点知识和难点知识，后续关联国内外的关键知识进行系统化学习，依托信息化教学形式对学生进行感官刺激，学生对课堂学习产生极强的好奇心和求知欲，调动学生的学习动力。依托信息化教学形式的显著因素便是微观经济学包含烦琐图标与推导内容，在信息技术的支撑下不只是实现学习时间的节约，还会保障学生对知识点学习的过程具体化，取得事半功倍的学习成效。
（二）引进启发学习方法与案例学习方法
针对启发性学习过程，把学生视作主体开展教学活动，幫助学生形成独立思考的思维。微观经济学内包含的需求价格弹性模块，可以此为基础启迪学生思维，带领学生思考怎样高效率地运用相关理论提高市场营销成效。适当给学生留出自主思考的时间，循序渐进地提高学生对微观经济学课程学习的参与程度。微观经济学理论相对抽象化，在实际的教授期间，要关联理论知识和实践操作，学会引进生活案例充分讨论，对微观经济学基础理论进行解释，促使学生思维足够活跃化[5]。依托诸多和生活存在关联的实例，加深学生对知识的印象，真切了解经济学原理是体现实用性的，全部人均存在经济社会环境中，衣、食、住、行均和经济存在密切关系。全方位明确经济学原理不仅作为学问，还是人们认真生活的指南。此种启发学习形式与案例学习方法互相结合，最大化培养学生的学习主观能动性，对学生内在的潜能进行挖掘，体现课程教学的时效性。另外，教师要结合经济学课程的知识点教学需求，针对性选择教学模式，树立学生的主观学习意识，尤其是最近几年提倡的翻转课堂理念，可不断增强学生的学习主动性。相关手段的运用和微观经济学教材内容互相匹配，不然会造成学生无所适从的感觉，难以保障教学质量。
（三）课后习题训练与综合论文成绩
不管是如何生动性的学习方法，若没有在课后巩固现有知识，则全新的名称出现后，学生势必会遗忘知识点。微观经济学基础理论把严格假设为前提实施数学缜密推导，结论的获得体现出客观性，在很大程度上说明微观经济学习题包含客观计算题，因此每个章节内容教学结束时要带领学生对课后习题进行训练，挑选体现代表性的习题重点研究，提高学生的思维能力[6]。除此之外，在微观经济学的教学过程中，教师应善于结合论文成绩与日常成绩，组织学生利用课后时间对文献资料进行查阅，书写和某个理论相关的论文，完成学生学习成效检验。诚然论文题目的对应格式以及字数要求应被具体化，学生书写论文，不仅了解如何处理实践问题，还会树立对生活的积极态度。这样把论文完成情况和日常的成绩互相结合，无形中推动微观经济学的教学过程，让学生更多地在微观经济学学习中得到良好体验。
（四）巧妙融合前沿课题与教学互动过程
微观经济学课程教师要善于分析前沿知识成果，同时在上课阶段围绕和学习内容相关的前沿主题创设教学情境。因为微观经济学每个学者的观点都是不同的，在教学期间要明确特殊化，组织学生阅读其他类型文献。依据学生阅读情况发表自己的思想，彼此之间互相交流与讨论，一方面活跃教学氛围，另一方面培养学生的学习主动性，推动微观经济学课程教学的发展进程。在此期间，围绕专业化教学需求，教师可量身定制教学内容与教学进度，即便微观经济学知识比较抽象，若细致研究会领悟知识点的奥秘。比如在财经类院校课程教学中，对经济学课程的安排体现出不同，学分即三学分、四学分等，课时即48课时、64课时等，教学考核模式划分考试以及考查等。由此教师要围绕人才发展需求，给不相同专业的经济学课程进行教学活动设计，尤其是教学进度、教学内容和教学难易程度，还要配合特殊案例具体讲解，让学生全面分析微观经济学基础理论，彰显课程教学的实用性。在课程考核过程中，不管是日常教学还是期末教学，都要凸显科学性。日常成绩考核具备灵活性，评定结合学生平时学习表现，挑选多种形式。由此教师在教学开始之前给学生明确成绩评估方案，在第一次上课过程中给学生公布成绩评估流程，学生对学习要求做到心中有数，可进行更为针对性与个性化的学习。
综上所述，在微观经济学的课程教学中，教师应意识到此门课程的特点，分析学生学习难度大的本质原因。在教学方法的创新上，满足学生的学习能力与认知水平，尝试选取优质化的教学模式，提高学生的学习能力和学习意识，培养学生的专业素养。内化知识点结构体系，让学生灵活运用所学知识，由此不断推动微观经济学教学活动的发展，真正落实微观经济学的教学工作，提高学生的综合水平。
参考文献：
[1]韩雪.应用型本科院校课程思政实践探索：以微观经济学课程为例[J].农场经济管理，2020，294（9）：63-64.
[2]郭曦.微观经济学教学综述及教学改革分析[J].科技经济市场，2020（1）：144-145.
[3]李娜.民办高校微观经济学教学问题与对策探讨：基于广东培正学院的教改实践[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）：185-186.
[4]仇燕苹，王贵彬.留学生微观经济学全英文授课的教学探讨[J].科技资讯，2019，572（35）：221-222.
[5]刘梦琴.基于课程特点的微观经济学教学效果提升对策研究[J].科技风，2020，417（13）：104-105.
[6]李英一.基于动态评价理论的微观经济学课程评价模式的应用[J].科技风，2019（26）：219-220.
◎编辑 栗国花
微观经济知识点范文第5篇
很小的时候开始，我就对经济金融之类的知识比较敏感，遇到总是很感兴趣，但可惜的是由于各种原因一直没有机会来进行系统的学习，这一次开设的微观经济学课程很大程度上满足了我内心的愿望。
之前，微观经济学对我只是一个抽象的概念，一种说不出来的感觉，看待经济现象都是门外汉看热闹或是凭着自己的直觉去判断，没有什么理论依据作为支撑，以总是很单薄甚至是荒谬的远离正确标准的。在课堂上，刚开始对一些接触的少的概念理解的比较吃力，不过在老师的细致讲解下渐渐有了起色。老师从专业的角度来引导我们分析日常生活中鲜活的例子，让我们逐渐培养了另一种思考经济现象的习惯和方式。这才知道专业和不专业的差距是多么的巨大。就像那个四张电影票换一张篮球票的例子，表面上是赚了的，放在之前肯定选择交换，如今方才知道还要考虑人的偏好和满足程度，加上这两方面再做决定得出的恰恰和之前的结果是正好相反的。，微观经济学我认为学习最重要的是学习一种思维方式，这种思维为我们在看问题想问题开拓一条新思路，不仅培养了经济触觉，还帮助我们决策，对我的另一个改变是不再太过于依赖书本，书本的理论、规律只为我们提供一种参考和指导，旨在培养我们的思维，因此，我们应该结合实际去思考经济行为。虽然经济学的结构很接近理科，这也是微观经济学的严谨之处，但它与理科最大的区别可能就在于它对人的研究。理科只关注各种公理、定理、公式，如同铁面无私的包公，只看客观的东西。而经济学则对人类的行为，甚至人的偏好做研究，这种研究是不可能不考虑个人的主观区别的。经济人追求效用最大，即获得最大的满意度，这很难用传统理科的语言去细致刻画。当然，经济学在如何精确描绘这些主观性的概念的时候也存在种种纰漏，但作为一种成功的探索，是很值得学习借鉴的。
各种经济原理通过老师的讲解让人觉得浅显易懂，贴近实际。课上一些例子的使用，对我的理解非常有帮助。通过老师我们讲解知道，在微观经济学中分析方法有两个重要的假设条件：第一个假设条件是理性人的假设条件。这种理性人的假设，有时也被称为“经济人假设”，即在经济活动中每个经济个体总是以利己为动力，企图以最小的代价换取最大的利益;第二个假设条件是完全知识或完全信息的假设条件。它还提到了种种模型的分析方法。其实生活中很多问题都可以经过合理的简化，转变为容易理解，便于分析的模型。正如书中所说“经济理论是在对现实的经济事物的主要特征和内在联系进行概括和抽象的基础上，对现实的经济事物进行系统描述”。现实事物的错综复杂，我们在研究时就要舍弃一些非基本的因素，只对经济事物的基本因素及其相互之间的联系进行研究，从而把主要因素与其关系描述出来，我们的目的达到了。我们的专业属于经济管理类，还要对社会中存在的众多经济问题进行分析，归纳，这就教给了我们一种方法。
我们还懂得了“效用论”，教我们去做一个理性的消费者。同时还从一个生产者的角度，去调整生产成本，制定产量，去获得生产的最低成本，最高效益。作为一个理性人，它的确给我们一个很好的提示，为我们做事情，达到我们想要的目标的最大化。学完微观经济学，我发觉我看待和思考问题的方式有了些改变。怎么说好呢，应该是在学习和生活上更注重效率和寻求最优方法。在自习室里学习时不受他人影响，比方说和别人比谁学的时间长，你不学了，我才不学。这种心情对于任何一位好胜心强的学生都是可以理解的，但对于一个开始用经济学思维思考的人来说，这就等于是增加不必要的机会成本而造成损失。用你学习效率开始降低的那段时间去打工实习或是打打球，最后所得到的总效用一定是比你一直死学习得到的多。具体一点，我现在除去每天上课的时间和吃饭、休息的时间，一天里能空出差不多六个小时。原来的话，我会用一多半的时间去学习;而现在，我每天不再以时间为尺度去学习而改用以完成预定任务为限，这样差不多每天只花上不到三个小时的时间，再用剩下的时间去完成学委每日的任务以及尽情地体验大学丰富的社团活动。谁说的大学过得有点无聊，这就要看你怎么安排了。对于那些身在大学校园里却无所事事的人，我极力建议他去看一看这本书或是听听相关的讲座，会起到一定作用的。经济学所说的效用不同于物品本身的使用价值。使用价值产生于物品的属性，是客观的。效用是消费者消费某物品时的感受，是主观的。某种物品给消费者带来的效用因人而异，效用的大小完全取决于个人偏好，没有客观标准。庄子说：子非鱼，安知鱼之乐乎?正形象地说明了效用的主观性。鱼在水中畅游是被生存所逼苦不堪言，还是悠然自得其乐无穷，只能由鱼自己的感受来决定。
无差异曲线的概念在分析效用问题时避免了主观效用的衡量这一困难问题，不必说明效用的具体数值，只要比较效用的大小就可以。这种分析方法可以把经济问题归结为两种或两种以上可能性的选择问题，利用图形进行直观分析，从而简明易懂。所以，这种分析方法在经济分析中得到了广泛的应用。
它还从市场的角度去分析，各种不同的市场的形成，其特点，其供给，其生产要素的应用。不完全竞争，完全竞争，垄断，其长期，短期均衡的形成，其利润的分析„„它们有的可以为我们提供一种参考，有的也会给我们一种提醒，我们社会主义要坚决防止这种现象的发生。
学习微观经济学到底哪一点最吸引我呢?学习微观经济学可以帮助你了解你生活的世界，比如房价为什么这么高，飞机票为什么可以根据预定时间打折，明星的报酬为什么那么高，许多非洲地区为什么如此落后，人民币为什么会贬值等等。其次可以让你更精明地参与经济。尤其当你参加工作后，你的工资收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投资方面，等等，若某一天你参与掌管一个公司，你如何决定你公司的服务或产品的价格?等等。所以微观经济学会帮助我们了解经济世界的微观层面，让我们深入到经济发动机的内部仔细观察内部运转。想到这里心中不禁惊叹，经济学这么有用!微观经济学的诱人之处已经更加清晰地展现在我们面前!
微观经济学是讲的厂商理论和消费者行为理论。学习微观经济学的好处就是，能够用厂商理论和消费这行为理论去判断在微观的市场结构中，各个主体应该怎样进行经济决策。微观经济学分析了价格和需求量的关系，和价格弹性的犯下，指导我们进行科学的定价，来获得最大的利润。微观经济学还分析了市场结构中的各种主体的价格行为，厂商的成本决策。价格对市场的资源的配置等等。学习它的意义在于可以用它来指导自己的经济实践。起码指导自己的思考，启发自己对经济现象进行分析和判断，从而做出利于自己的判断。在市场经济条件下，学习它是很有好处的。从理论的意义看，为我们日后自己再进一步学习市场营销等应用课程打下了一个扎实的良好的基础。
毕竟时间有限，短短的小学期能够给我们深入学习微观经济学的时间少之又少。每本书每个学科都有其独特的地方，用心去领会便会发现学习的不仅是书中的知识还有学习的过程。不过，学习这条路肯定是路漫漫其修远兮，而且微经这门课确实对我将来的发展有很大的作用。所以，将来在学习中在工作岗位上我也不会放弃对微经的继续学习与了解。微观经济学为我们打开了一扇之间我们不曾涉足的知识之门，为我们将来的道路又奠定了坚实的基础!
微观经济知识点范文第6篇
微观经济学开篇就提到了机会成本的概念，通俗的解释就是“天下没有白吃的午餐”。我们根据自身实际情况或者个人喜好选择了自己喜欢的东西，常常必须放弃另一样喜欢的东西，这就要求我们在目标之间有所取舍。
一个最普通的例子就是关于比尔盖茨在路上看到地上有一百美元会不会弯腰捡起的故事。众所周知，比尔盖茨旗下的微软公司每秒钟盈利过千万，比尔盖茨花一秒钟弯腰捡起这一百美元就要相应的损失近千万，所以比尔盖茨是不会去捡这一百美元的。
那么在我们现实生活中关于机会成本最直接的例子就是关于我们的时间的利用。我们大学时间无比珍贵，在紧张的上课时间之外，课余时间的利用就体现了机会成本理论。
相同的一下午课余时间，如果用来学习高数就必须放弃睡眠娱乐的时间，如果用来参加课外活动就必须放弃学习高数。如果用来学习高数则可以巩固课内知识，期末复习轻松，但是无法得到参加课外娱乐活动带来的愉快的感觉，如果用来参加课外活动则可以提高自己各项素质，但是无法使高数水平得到提高。