儿科医疗相关论文题目范文第1篇
1 患儿的身心特点造成沟通困难
1.1 自我表达能力差
婴幼儿患病不会通过语言来表达其不适和要求, 因此, 家长对病情的陈述往往是病史的关键部分, 但其可靠性差异很大, 沟通的真实性较差。如婴幼儿腹泻后, 其大便的次数、性质、持续的时间、其他伴随症状等只能由母亲或家人告诉医生[1]。
1.2 情感控制能力低
学龄前和学龄期儿童认识事物时常以自我为中心, 情绪变化快, 情感控制能力较成人明显低下。尤其是3岁以下儿童, 更是缺乏理解能力及对因果关系的判断辨别能力, 缺乏对情感控制的能力。而危重患儿家长由于着急, 往往在表达上较激动, 容易失控, 造成沟通困难。
1.3 对疾病的耐受力低, 反应性强
3岁以内的婴幼儿, 由于其中枢神经发育不完善, 对外界刺激的反应较强, 稍有不适和疼痛, 就表现出烦躁和哭闹不安。如婴儿生病时, 表现为长时间的啼哭, 并且不吃不喝, 不易停止哭闹, 家长在焦躁环境下沟通比正常情况下困难的多。
1.4 患病后心理变化大
患儿常常表现出恐惧、愤怒、惊骇、烦闷、不安等情感, 有的病儿甚至发生夜惊、尿床等现象。尤其是有过看病、吃药、打针体验的患儿, 面对医务人员会害怕而哭, 面对打针、吃药更会产生莫名的紧张或恐惧, 在复诊时, 就会表现更为突出[2]。沟通时易出现抵触心理, 很难获得正确信息。
1.5 检查及治疗时不易合作
儿童注意力相对不集中, 易被外界事物所吸引。医务人员询问病史时常很难控制与其谈话, 因此, 必须要有足够的耐心, 甚至需反复多次才能获得正确的检查结果。如B超检查, 会因患儿乱动而造成检查结果不准确, 造成误诊。
2 沟通方法与技巧
鉴于患儿上述特点, 在诊治过程中总结出以下方法与技巧, 便于沟通。
2.1 安抚性沟通
无论是对孩子还是家长, 在沟通前应设身处地为其着想, 急人所急, 这样才能增加家长的信任度, 便于更好地沟通。如家长往往会对疾病预后产生恐惧感, 尤其是危重病患儿家长, 往往表现出悲观情绪, 这时候医务人员更应该用婉转的语言安慰家长, 给予精神支持。
2.2 预防为主的沟通
如预测可能出现的症状, 应在早、晚交班时将值班中将患者和事件作为重要内容进行交班, 使下一班医护人员做到心中有数、有的放矢地做好沟通与交流工作。
2.3 交换沟通者, 多语言沟通
如责任医师与患者或家属沟通有困难或语言上有障碍时, 应另换其他医护人员或上级医师、科主任与其进行沟通。塔城地区属多民族地区, 经常会遇到少数民族患者, 在与本民族沟通的效果上要明显高于其他民族, 若语言沟通上有障碍, 可改换民族医生与其沟通。
2.4 集体沟通
当下级医生对某种疾病的解释不肯定时, 应当先请示上级医师或与上级医师一同集体沟通。如对一些高发的病症, 癫痫病, 包虫病等不可乱下结论, 应会诊后给予家长确定信息。
2.5 协调统一后沟通
诊断不明或疾病病情恶化时, 在沟通前, 医生与医生之间, 医生与护士之间, 护士与护士之间要相互讨论, 统一认识后由上级医师对家属进行解释, 不要随意乱下结论, 避免使病人或家属产生不信任和疑虑的心理。
3 沟通时的注意事项
(1) 以患者的立场来考虑问题, 对其诚信、尊重、同情并具耐心。多给予患者精神安慰, 利于病情的好转。 (2) 认真倾听—多听患者或家属说;详细介绍—多对患者或家属说。避免医生不耐烦, 对患者持打发态度。 (3) 在沟通过程中要留意沟通对象的情绪状态, 留意自己的情绪, 学会自我控制。面对多种民族的患者, 应一视同仁, 加强自身的责任感, 让患者感受到依靠感, 归属感。 (4) 在沟通过程中尽量使用白话, 少用医学专业术语;如休克, 脱水等, 尽量让家长明白其意思。 (5) 沟通时可使用小玩具、糖果等吸引孩子的注意力而获得有义信息。对患儿多给予肯定式的语言, 以此加深情感交流, 提高沟通质量。 (6) 对于偏远地区的患者, 由于民族及语言上的差异, 加之经济条件有限, 应询问其是否有少儿医保, 在沟通时应让其了解医院的政策, 医疗费用等, 从一开始就让患者感受到为其着想的态度而产生信任感。
儿科医患沟通的形式并非一成不变, 作为医务人员一定要本着为病人着想的思想, 在彼此信任和理解的基础上, 加强儿童及患儿家长的心理学知识的学习, 时刻谨记自身的责任, 多一点理解, 多一点关心, 多一点爱心, 克服医患沟通过程中各种障碍, 提高医疗质量。
摘要：目的 通过分析患儿及患儿家长的心理反应, 适时做好心理疏导与沟通, 以减少医疗纠纷。方法 平时治疗时间通过与住院患儿家属的沟通及患儿的表现, 了解护患沟通障碍的具体表现形式及问题存在原因。结果 分析患儿及家长的身心特点, 总结合适的沟通方法及技巧。结论 总结患儿及家长的身心特点, 提出一套合适恰当的沟通方法和技巧, 有助于临床诊疗效果的提高, 增进医患关系, 减少患者及家属的心理障碍。
关键词：儿科,沟通
参考文献
[1] 曹宏, 周朋.重建新型医患关系—儿科医患沟通的途径与技巧[J].中医儿科杂志, 2010, 6 (2) :56～57.
儿科医疗相关论文题目范文第2篇
2、完善宏观调控 确保粮食安全
3、勇担当善作为 坚决扛稳粮食安全重任
4、全面深化粮食流通领域改革的思考与实践
5、解决好吃饭问题始终是治国理政的头等大事
6、强化建章立制 护航粮食安全
7、充分发挥财政职能 实现粮食生产可持续发展
8、粮食物流助力主销区粮食供需平衡
9、新冠疫情下的国际农业和食品应对政策：缘起、措施和启示
10、加快构建龙头网络型物流企业为主体的现代应急物流体系
11、浅谈粮食安全风险防范
12、加快完善粮食质量安全监管体系要点探讨
13、安徽省粮食生产现状及竞争力分析
14、粮食产业经济发展要聚焦统筹“四大关系”
15、突发事件下的粮食安全问题研究
16、再探应急物流管理中的物资储备管理与控制
17、我国粮食物流：主要问题、国际借鉴与对策探究
18、第七次中国物流学术年会纪要
19、突发公共事件下的粮食流通体系优化
20、实现粮食流通改革高质量发展
21、财政部等两部门：以“六大提升行动”为重点深入推进优质粮食工程
22、国际粮食市场波动对我国的影响
23、物流科技2009年总目次
24、从汶川地震看自然灾害应急物流配送
25、四川深化改革 转型发展 奋力开创粮食和物资储备工作新局面
26、完善我国粮食应急体系的对策探讨
27、新冠肺炎疫情对河南省粮食产业的影响及对策研究
28、“一盘棋”改革筑强大国储备体系
29、粮食流通体系需进一步优化
30、山东省人民政府办公厅关于大力推进粮食高产创建的意见
31、江苏省粮食仓储物流设施建设现状、问题与对策研究
32、“新常态”下粮食安全保障路径探析来自四川省成都市的实践与思考
33、国家粮食局与山东省政府签署战略合作协议共同推进粮食产业经济发展保障国家粮食安全
34、贵州省粮食产需问题及对策研究
35、在全国粮食流通工作会议上的讲话
36、医疗卫生应急物资统筹调度方法和技术探讨
37、粮食产业化 任重而路远
38、新时代湖南国家粮食安全的新担当
39、提高站位找准定位推进粮食物资储备体系功能化建设
40、关于全省粮食安全工作情况的报告
41、粮食质量监测体系及机构建设的思考
42、牢牢守住粮食安全底线 推进粮食供给侧结构性改革
43、“粮食安全仍存在不可低估的风险”
44、德州粮食物流规划研究
45、新时期河北省粮食安全的挑战与对策
46、强化粮食生产利益补偿 巩固提升龙江粮食产能
47、我国应急物流存在的问题及对策
48、从白皮书看中国粮食安全理论
49、基于自然灾害情况下的粮食应急物流研究
儿科医疗相关论文题目范文第3篇
2、建构主义学习理论指导下的幼儿师范英语阅读教学
3、中等师范英语教学有效性的提升策略
4、高职高专英语师范专业学生英语语音意识现状及对策
5、浅谈英文诗歌教学对五年制师范学生英语学习的影响
6、师范生英语试教出现的专业性问题和解决途径研究
7、新标准下的师范英语专业教育教学体系分析
8、浅谈师范院校英语教学的多元评价
9、浅谈幼儿师范专业英语口语教学
10、基于整体语言教学理论的师范英语阅读教学
11、师范英语实践课程中反思性教学的研究
12、地方师范院校英语专业转型方案探究
13、崇仁师范中职生英语阅读能力研究现状调查
14、影视教学在师范英语教学中的作用分析
15、“卓越教师培养”视域下师范英语教育存在的问题和对策
16、地方本科院校英语师范专业人才培养模式转向：现状与展望
17、师范院校非英语专业学生词典使用情况调查
18、利用多媒体和信息化手段有效组织五年制师范英语课堂
19、信息技术环境下的师范英语教学
20、如何提高五年制师范生的英语写作水平
21、地方本科师范院校英语教育专业课程设置改革取向探析
22、地方师范院校英语专业语言学课程教学探究
23、课程思政背景下的新疆师范院校英语专业课程建设实施途径
24、师范一年级英语写作存在问题及改进策略
25、师范院校英语专业参与教学中的主体性
26、师范院校英语专业的课程思政教学体系构建研究
27、情境教学法在幼儿师范英语教学中应用尝试
28、幼儿师范学生英语板书设计指导
29、师范英语教育“交替式”合作教育实验的探究
30、浅谈中等师范英语口语教学的优化
31、中小学课改条件下高师英语课堂教学素质初探
32、师范类专业认证背景下地方非师范本科院校英语师范人才培养实践教学体系建设
33、加强师范院校英语专业学生思想政治教育的意义及对策研究
34、师范英语专业语法教学的双重任务
35、观摩第二届全国师范技能英语组竞赛有感
36、中等师范学校英语教学现状及应对举措
37、新疆师范类高校英语专业发展现状及对策研究
38、中等师范英语教学中任务教学法的运用
39、五年制师范英语专业 “英语语音”课程有效教学探索和实践
40、浅谈高等师范英语精读教学实践
41、集宁师范学院非英语专业本科生大学英语四级现状及思考
42、行动导向教学法在五年制师范小学英语教学法中的运用
43、师范英语教学中英语国家文化背景渗入之探
44、角色扮演在中等师范学校英语教学中的应用研究
45、提高幼儿师范学校英语课堂教学有效性之思考
46、当前师范生非英语专业英语教学现状分析与应对策略
47、词块教学法对师范院校英语专业写作水平的影响研究
48、高校英语写作教学中存在的问题及对策研究
49、地方师范院校英语专业思政建设的思考与探索
儿科医疗相关论文题目范文第4篇
2、协商型环境风险规制机制的建构
3、“民告官”，行政程序成痛点
4、中国环境司法专门化的功能定位与路径选择
5、社会经济地位对农户有机肥替代化肥行为的影响
6、生态产业发展中的社会文化效应探析
7、法学我国生态环境损害赔偿诉讼之性质再界定
8、论环境行政决策的正当程序控制
9、环境刑法的伦理基础及其对环境刑法新发展的影响
10、消防监督非现场执法的分析与构建
11、行政审批绿色通道研究
12、城市交通规划环境影响评价内容与指标体系探讨
13、行政公益诉讼诉前程序刚性问题与解决路径
14、海外行政诉讼简易程序制度介评
15、对新时代中国特色社会生态法治思想的研究
16、行政复议程序的正当化修复
17、行政公益诉讼中诉前程序职责履行的认定标准
18、透视开放式学校组织文化
19、行政公益诉讼诉前磋商机制
20、论公众参与建设项目环境影响评价的有效性及其考量
21、走向更具包容性发展的新型城镇化理论
22、环境健康的权利进阶与立法展开
23、中国科技企业孵化器问题研究报告
24、法院院长职权结构优化论
25、论我国制定行政程序法的现状
26、城市生态环境保护的法规体系建设与全民通力配合
27、扩大还是缩小：民事公益诉讼起诉主体分析
28、政府投资项目前期环境与安全监管评价实证研究
29、简析档案行政处罚简易程序的适用
30、重大行政决策追责的相关法律问题探析
31、湖南行政变革，从“程序”突围
32、环境绩效审计实施制约因素与对策研究
33、构建我国环境金融的战略思考
34、论我国地方重大行政决策的程序化
35、发展中成员利用WTO争端解决机制的困境及能力建设
36、逻辑与进路：环评审批中如何引入基于环境公益的公众参与
37、环境信息法与绿色原则：关联性考察及修法建议
38、非法定行政程序及其司法审查
39、构建我国区域间生态补偿机制探讨
40、行政程序功能及其法律化现状分析
41、试论生态思想中的“田园主义”
42、我国农村畜禽养殖污染防治中政府环境责任分析
43、我国国际投资的环境监管问题研究
44、财政分权、政府创新偏好与雾霾污染
45、论环境风险治理中公众与专家的分歧与弥合
46、程序优先:行政问责的基本理念
47、WTO透明度原则指导下的行政程序制度建设
48、群体事件治理的行政程序法治研究
49、普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）
儿科医疗相关论文题目范文第5篇
2、朱熹《小学》中道德教育理论对当代小学语文教学中德育渗透的启示
3、从《朱子语类》看朱熹的教育理念
4、古今德教为先的主体光辉和传承发展
5、南宋四大书院之教学艺术美
6、朱熹科学教育思想及其对当代人才培养的启示
7、朱熹家教主张中的积极元素
8、试论“读书已是第二义”
9、书院会讲教育理念的现代阐释
10、从白鹿洞书院看宋代书院的发展
11、穿行于传统与现代之间
12、中华传统文化中的“家国关系”
13、朱熹教育哲学思想浅论
14、朱熹倡导的“为己之学”教学理念与石鼓书院教育观
15、论朱熹与朱子学研究的五大范式
16、朱熹与白鹿洞书院的复兴
17、朱熹“小学”教育思想及实践
18、朱子理学在高校思想政治教育中的渗透与应用
19、试论“朱子读书法”及其对我国高等教育的启示
20、论中国古代学前教育思想
21、朱熹的《小学》道德教育思想及其当代价值
22、为己之学：狄百瑞的自由教育观
23、明清徽商的新村建设及其启示
24、朱熹的“切己体察”与“个性化阅读”
25、朱熹教育思想研究概述
26、朱熹启发式教学思想对当前中学政治教学的启示
27、朱熹德育方法及其现代启示
28、朱熹德育思想的当代价值
29、中国古代书院教学特色初探
30、朱熹的德育思想及其启示
31、朱熹语文教育思想的当代解读与启示
32、从《童蒙须知》看朱熹道德教育思想
33、《太极图说》与朱子理学
34、“朱子读书法”之反思
35、鹅湖朱子之路上的“论辩唱和”
36、从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
37、简述宋代音乐教育思想
38、“民可使由之不可使知之”注释解释探究
39、寻找生活资源，提高综合素养
40、朱熹教育思想对当前语文课堂教学的启示
41、朱熹的作文教学观评析
42、论《弟子规》中道德教育思想的现实意义
43、论儒家教育思想的教育内容
44、问渠那得清如许,为有源头活水来
45、宋代儒学教育的演变、特点及其启示
46、明代日用类书与儒家童蒙教育
47、运用朱子优秀文化 促进学生养成教育
48、朱熹教育思想对现代大学教育的启示
49、论朱熹兴复白鹿洞书院的历史渊源及其教学改革
儿科医疗相关论文题目范文第6篇
2、“双减”政策下小学数学作业设计的优化策略
3、优化作业设计 创收实效
4、小学数学新课改作业有效设计策略
5、农村中学数学作业形式的调查与思考
6、作业设计有弹性 关注不同学生的数学学习需求
7、巧设计 细思量 促发展
8、浅谈数学课堂作业的设计
9、小学数学作业设计案例 作业?负担？快乐？
10、小学中高年级数学作业分层设计策略初探
11、浅谈“双减”下小学数学家庭作业设计的策略
12、初中数学作业设计探索
13、关于数学作业设计与布置的几点思考
14、初中数学导学案中作业优化设计的几点思考
15、让“病了”的数学作业“健康”起来
16、优化作业设计,提高教学质量
17、给数学作业洒一片快乐的阳光
18、论小学数学作业设计的问题与策略
19、浅谈小学数学作业如何设计
20、小学数学作业设计优化的几点思考
21、立足创新重视初中数学课后有效作业
22、数学教学中实施弹性作业的探讨
23、初中数学作业的分层设计与布置
24、浅谈初中数学作业的设计与批改
25、新课程背景下高中数学作业的有效性深入探讨
26、小学数学课外作业设计的有效性探索
27、关于初中数学教学中的作业批改和讲评探析
28、城乡接合部小学数学作业有效性策略初探
29、小学数学有效学习的作业设计
30、浅谈新课改背景下高中数学作业改革
31、基于双减政策的初中数学课后作业设计研究
32、小学数学实践作业设计初探
33、浅析小学低段数学口头作业的现状与实施策略
34、优化数学作业设计 提高课堂教学效率
35、提高数学作业的有效性
36、初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究
37、初中数学分层作业的设计与应用的探讨
38、关注学生差异 设计有效作业
39、新课标下初中数学作业有效性的研究
40、“双减”政策下初中数学作业有效性的策略探析
41、“体验式作业”为儿童数学学习插翅添翼
42、谈因材施教中数学弹性作业的布置
43、浅谈小学数学家庭作业的设计
44、数学课后作业的布置、辅导及批改过程中 夯实分层施教之做法
45、关于初中数学作业分层设计的思考
46、关于“双减”背景下的初中数学作业设计思考
47、小学数学作业优化设计策略探究
48、“双减”政策下小学数学作业优化设计策略
49、关于八年级数学家庭作业的研究