小学语文如何复习范文第1篇
又到学期末，期末考试临近，复习成为同学们目前的主要学习内容。语文是小学阶段最为重要的一门学科，为了帮助三年级的同学们更好的复习语文，学思堂教育小编今天为大家整理了如何做好三年级语文期末复习的内容，希望同学们可以参照使用。
一、复习基本思路
1、整理知识点、分析重难点、合理统筹时间;
2、充分调动积极性;
三年级的语文复习，第一步应该是全面的梳理，依照书本目录回忆，针对不同的题型进行复习，做到突出重点，解决难点，归类复习与综合练习有机结合，既注重课内知识的复习巩固，也适当进行课外的拓展延伸，更重要的是学会灵活、积极运用。此外，在复习时，同学们一定要让自己“动”起来，不能因为感动累、烦、杂就选择放弃或者应付，要知道，期末考试的成绩直接关系到你的寒假可以过的怎么样。
二、主要复习内容
1、单元。按照语文课本的目录顺序，一个单元一个的复习，这样的复习方法可以全面照顾到每一个知识点，同学们要做到的是每个单元的重点课文、段落、课后练习等熟记于心。
2、分类复习。主要可以分字、词、句子、阅读、习作这5块。 (1)字。生字表约有200个汉字，从字的读音、写法，除了放在课文中可以认识，拿到别的地方也一样可以认识，会写，正确的读、
写是基本的要求。
(2)词。掌握词语的方法相对较多，可以通过查字典、拆分、替换同义词、联系语境上下文等。对形近词、同音词要注意其用法的不同，同时要重视词语的积累，特别是老师要求、教材要求的词语要做到100%过关。
(3)句子。说出、写出完整的句子，比喻句的模仿可以掌握。掌握因为„„所以„„、不但„„而且„„、如果„„那么„„等，关联词的作用及用法。
(4)阅读。熟悉精读课文，知道文章的大概内容。认识比较常用的构段方式，如总分式，分总式，并列式，承接式，掌握理解词句和概括段意的方法，知道总起句、总结句和过渡句的作用。
(5)习作。三年级第一学期是学生时代学习写作的起步阶段，刚开始会有些困难，建议同学们可以通过写观察日记，写出自己所见所闻，这样会锻炼你的表达能力。
以上就是学思堂教育为三年级同学们带来的关于语文期末复习的内容，希望同学们都可以在期末考试中取得良好的成绩。
小学语文如何复习范文第2篇
孙记红
高三语文复习课知识密集度高，训练强度大，有些知识枯燥乏味;并且学生进入高三后，由于学习压力和升学压力的影响，也失去了高一高二时的活跃。于是，老师们普遍感觉高三的课堂比较沉闷。高三语文复习课, 如何让学生动起来,成了老师们备感困惑的问题。那么，高三语文复习课如何发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。笔者结合自己教学的经验，认为活跃课堂气氛可采取以下措施：
一.树立大语文观，在生活中让语文教学充满活力。
现在的时代日新月异，学习也应该与时俱进，尤其是语文教学更不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。现今的语文教师一定要树立大语文观，即语文即生活，生活即语文的观念。让学生养成时时处处皆语文的习惯，让学生在生活实践中感悟人生，洞察明白世事，培养其敏锐的洞察力。同时，语文教学要和生活实践相结合，使语文课堂成为展现学生学习语文的课堂。“生活与教育是一个东西，不是两个东西”(陶行知语)，“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，在学习语文的同时学习生活。
具体的做法是根据所讲课的内容，让同学们讨论生活中的此类现象，或者只对社会热点展开讨论。如三鹿奶粉事件，同学们畅所欲言，讨论十分热烈。有的同学表达了对唯利是图的生产商的愤慨，有的同学表达了对受害婴儿的深深同情，有的同学更是进行了深入的思索，解释出现这种现象的原因。我知道课堂气氛的活跃得益于课堂内容的来源于现实生活，是学生感兴趣的地方。于是在以后的教学中，我更加注意将同学们的视野由课本引向课外，让同学们在喜闻乐见的生活中增长见识，形成能力。 二.采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛。
讨论法是一种新型的语文课堂教学模式。它的运用，是适合现代语文教学目标要求━━培养思维，创新能力的一种有效的手段。如果它在课堂上运用得好，就能调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，对学生的思维发展和创新能力的培养起到较好的作用。
俗语说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。并且，人与人之间的差异性也启示人们，通过合作大家群策群力就能过解决单独一个人无法解决的问题，并且合作所交给同学们的是让大家养成合作的习惯，不仅是学习，以后的生活中也应该具有合作精神。所以，尽管是时间紧任务重的高三，我也总是大胆的把课堂时间交给学生，让他们去合作交流，去解决问题。这样，不仅锻炼了同学们的能力，而且高三课堂的沉闷气氛一扫而光。 三.以 “情”“境”激趣，掀起课堂波澜。
在情境中教学，在情境中体验和感悟。这一点在语文教学中特别重要。运用情感教育教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。古人说：“感人心者，莫先乎情。”寓情感于语文教育教学之中，才会收到良好的效果。教学是双边的活动过程，既有知识的交流，又有情感的互动。因此，语文教师要把情感教育融入到教学过程和教学手段中去。对于在情境中教学，很多的老师也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求学生的能力，这一点渐渐被忽略。 其实，为了避免高三课堂的乏味，更需要老师创设与教学内容有关的情境创设情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音乐，实物展现，语言描绘，图画再现，联系生活等。同时教态表情，良好的情绪和饱满的教学热情等，它可以调动学生听课的积极性。
语文课堂，它应该是感性和理性兼备的，它应该是富于美感的，它应该是充满诗情画意的，也应该是情感丰富的。它应该是学生心灵的殿堂，不要让应试的阴影笼罩我们的语文课堂，还高三语文课堂一片阳光。
四、展示个人魅力，用小故事带动整个课堂 。
一位合格的语文教师，其首要一条就是具备深厚而广博的学识，这是一名语文教师最基本的业务素质。
语文是一门非常重要的基础学科,也是一门妙趣横生的人文学科，里面包含着大量的逸闻趣事、典故等，语文老师在课堂中若能恰当的穿插，定能让语文课堂充满情趣。当然，这需要建立在语文老师展现个人魅力知识广博的基础之上。
如在讲授文言文片段时，文段中涉及到伍子胥之死的一段史实。我就给同学们讲了伍子胥逃亡的一段史实。同学们听得如痴如醉。我就顺势启发学生伍子胥可以用在什么样的作文话题中，同学们展开热烈的讨论。有的学生说坚强，有的学生说磨难，有的同学说果敢、坚毅，还有同学说眼光深远有洞察力等等。一则历史故事不仅使一节习题课妙趣横生，同学们在不知不觉中积累了素材，又增添了课堂的活力。
当然，除了历史小故事之外，一些成语典故、字词来历、 寓言故事都可以为课堂增添情趣，吸引同学们的注意力，调节课堂气氛，从而提高课堂的效率。只要老师们坚持做学问的有心人，每个语文老师都能成为受学生欢迎、让学生敬佩的人。
树立大语文观，在生活中让语文教学充满活力;采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛;以“情”、“境” 激趣，掀起课堂波澜;展示个人魅力，用小故事带动整个课堂。这只是我的一点尝试与心得。当然，调节课堂气氛，调动学生积极参与课堂的手段还有很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，任重而道远，我将一如既往地探索下去。
不一样就是不一样
——在天印高中听 高燕子老师高三语文复习课
上课预备提示铃声响起时，学生已全部就位，拿着书本或复习资料，伴随着2—3分钟舒缓的轻音乐放声朗读该熟记或背诵的内容，老师在巡视着。音乐结束，朗读声也戛然而止。学生按照老师的指令开始默写，一是解释3个成语;二是解释7个文言虚词的含义;三是默写2个课外名句。默写好后，学生把默写本反扣在桌上，待课后组长收齐交给老师批改。接着，老师开始进行练习讲评。我发现练习卷上既有学生用黑笔写的答案，也有老师用红笔进行的批注，课上，百分之百的学生手里拿的都是双色笔。(注：双色笔、活页夹、纠错本是高效课堂三件宝)这是今天上午，我在天印高中听的启东市大江中学高燕子老师上的一节高三语文复习课开始时的一个场景。
整堂练习讲评课是在师生互动中完成的。(过程略) 听完课，我有这么五点感受。
一是教风朴实无华。整节课用一个字概括就是“实”。先学后教、以学定教，学生疑惑教师心中有数，目标定位准确，教学有的放矢，针对性强，实用、实效。
二是老师非常敬业。每一份学生的练习都经过批改，各题答得怎样和学生答得如何都有统计。
三是教师功底扎实。每一道题的讲解，老师不是直接给出答案，而是启发学生思考，引发学生把学过的知识进行串联迁移，达到举一反三的作用。老师点评简练准确到位。
四是特别注意规范训练。文章开头描写的景象，以及课堂中学生全部使用双色笔及时修正答案，所有学生都积极参与探究，整节课上学生都精神饱满、聚精会神、全神贯注，给我的感觉坐在教室里的不是一群学生，而是一支训练有素、战斗力极强的战士。
五是课堂容量大。既有课堂开始的几分钟默写，又有课中多种题型师生互动合作探究以及大量的思维训练。
和我一道听课的王必闩老师在交流时说，高老师的课做到了“心中有标”、“心中有人”、“心中有法”，不一样就是不一样!
(建议：配合使用多媒体，特别是利用展示台，效果可能会更好)
高三语文教学值得重视的几个问题
一、把笑声带进高三复习课堂
高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂，我做过这样的尝试：
1、幽默风趣
高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章，用幽默的方法吸引学生。例如，在一次县级公开课上，我指导习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳了。我走进教室，一言未发，在黑板上写了一副对联：“邹孟子，吴孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女;周宣王，齐宣王，司马宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“寺人孟子虽是个阉人，本质上还是个男的;司马懿虽有不臣之举，毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。
开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默风趣，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。
2、旧知新讲
人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就写出这两个字的甲骨文形状，告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义;“执”有一个义项是“逮捕”，有的学生记不住，我也写出其甲骨文并解释;对一些难写的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。
有一次做习题，一道题是欣赏杜甫《江汉》这首诗，学生们不理解诗中“落日”是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己则随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，达到了举一反三的效果。
3、寓习于乐
高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。
背记成语，我让学生搞成语接龙，谁卡住就唱个歌，没人卡住就我唱。记文学文化常识，用猜谜的方法。谜面是平时搜集或自制的，不太难，目的只在帮助学生复习;学生自己也制一些，互相猜。
我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大抵很容易。我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就唱个歌。学生为了让我唱歌，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。
总的说来，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让笑声充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是好的。
二、让琅琅的读书声走进高三语文复习课堂
一提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的高三学子;课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。对于很多高三教师和学生来说，琅琅书声应该属于低年级教室，高三了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。短短的45分钟，考试、讲评、练习还来不及，哪来时间朗读?传授解题技巧，提高解题能力，哪用得上朗读?没有了新课文，又拿什么来朗读?而且很多人认为，朗读不会给高考带来立竿见影之效，晨读时间还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背诵记忆, 课余时间不如多做几道题目见效大。 语文教学的朗读，曾一度被人们忽视，随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。但那也可能仅限于低年级，在“应试教育” 怪圈的支配下，许多语文教师在高三语文复习课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。
高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。 在高三阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。
我们要寻找一切朗读机会 。已往的高三语文复习课，我只知学习别人的经验，精讲多练。但我发现，时间长了，学生累了、疲了，他们无精打采，课堂上死气沉沉。近一年，我试图改变这种局面，于是积极引导学生朗读，指导学生朗读。我发现，只要有心，高三语文复习课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多;而且，尽管少做了两道复习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，可能要比多做两道题有用得多。
当然加强朗读方法指导也同样是必要的。学生中，能声情并茂、抑扬顿挫朗读的学生为数不多，而大多数怕开口，怕读错，怕方言影响，怕结巴，怕同学笑话。因此，可以在语文复习中，加强对学生进行朗读方法的指导。如在讲“识记现代汉语语音”时候，我特花点时间对学生加强普通话的学习指导、帮助学生克服方言的干扰，读准字音、音调。在指导文段的朗读时，授之以节奏、情感、重音、押韵等诵读知识。晨读时间要求学生激情朗读，表情朗读;语文课堂上，精美时文让学生用心品读。通过指导、帮助，大部分学生朗读文章的积极性会大大提高，晨读时书声朗朗，复习课上也常能听到琅琅的读书声。
三、重视试卷讲评的促进作用
对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样(通过什么)来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。第
三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
四、要进行以自我为主的“研究性学习”
在高三复习过程中，老师习惯于将复习分成三个阶段：第一阶段，复习教材内容，梳理知识网络，构建知识体系;第二阶段，分专题选讲，强化基础知识;第三阶段，查漏补缺，综合训练。实践中我发现，将
二、三阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高，尤其是将教师讲和学生记分开进行，不利于学生及时总结和反馈，特别是学生的个体差异在这种整齐划一的复习模式中得不到应有的重视，“差生吃不了，优生吃不饱”的现象比比皆是，大大影响了复习效果。将“研究性学习”引入后期复习中，可以取得更大的成效。 “研究性学习”指的是在复习中侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经历近三年的高中学习，再加上前一阶段的复习，面对高考的挑战，他们已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望，适时进行研究性学习，无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会，无论对何种层面的学生，其积极意义都是十分明显的。在这个过程中，教师既要敢于放手，让学生进行以自我为主的研究性学习，又要及时给予关心和指导，譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，帮助学生了解他自己的迫切需要，帮助学生完善知识体系，帮助学生充分认识自己，为学生完善自身的知识、能力的建构过程服务。在探索研究过程中，适时进行师生双边活动，引导学生之间进行沟通交流，诱发思维碰撞，监控研究性学习的过程，并参与学生的活动，共同探讨、提高。 在复习过程中，是学生“带着书本走向老师”，但老师并不是被动地等待，更不能当个可有可无的旁观者，老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。
小学语文如何复习范文第3篇
小学毕业班语文期末复习对于即将毕业的学生来说，其重要性是不言而喻的，大家都希望在教师的认真复习指导下，通过自己的努力，在毕业考试时能考出理想的成绩。对毕业班教师而言，小学毕业班语文期末复习同样重要。大家都知道复习是学生学习不可或缺的重要环节，其目的是巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，很多教师对毕业班的语文期末复习做法却值得商榷，主要体现在以下几点：
一、从主体上讲，教师占统治地位，复习的主动权在教师的手中，复习的内容、方法一切由教师说了算，学生完全处于盲目被动的位置;
二、从复习方法上讲，不外乎读、背、抄，或是搞题海战术，弄的学生是疲惫不堪，毫无兴趣可言;
三、从复习内容上讲，大多数教师是把课文内容从头到尾简单地复习一遍，说是复习，实际上是把一些要求背诵的课文内容或是生字、日积月累的相关内容等要求学生会背会写，完全忽视了学生的理解与运用能力。所以这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，复习的效果也就可想而知了。
我认为，经过了六年的学习，学生有了一定的学习能力以及语文基础知识，所以对于六年级的期末总复习就不能与平时的复习一样，而应注重知识的整合，加强能力的培养，把复习的主动权交还给学生，让学生在复习中享受到积极的情感，体验到复习的乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、提升能力的诗意历程。
结合近几年的毕业班教学实践，本人就自己在小学毕业班语文期末复习中的做法做个小结，想与同行们一起交流、探讨。
一、把握好复习策略
1、依据课标，凭借教材，适当拓展。作为一名毕业班的语文教师，应仔细研读新课标，特别要弄清第
一、
二、三个学段的目标要求，做到目标明确、心中有数;具体指导学生复习时做到“既凭借教材，又跳出教材，还要回到教材”，处理好“量”和“质”的关系，侧重于引导学生形成动态的语文知识结构、熟练的语文基本技能和综合的语文运用能力。
2、抓住双基，突出能力，整体提高。小学语文学科的基础性、工具性，决定我们无论是在平时教学还是复习，都必须重视“双基”过关，比如，字词必须过关，最好将读音和字形容易混淆的字词进行归类比较复习。应该积累背诵的经典、诗句等要让学生烂熟于胸，最好创设语言情境进行运用性的复习积累。如：在寂静的月夜，忽闻桂花飘香，你一定会情不自禁地吟咏“ ， ”;当你寂情大自然，看到挺拔苍劲的竹子时，你会高歌“ ， ”;当你看到花蝶相戏时，你的脑海中定会浮现“ ， ”的美好诗句。同时“五大块”(字、词、句、段、篇)的内容复习要做到“整体推进、生成能力”，不规定范围、不猜题，以免误导学生。
3、注重实践，加强综合，体现创新。语文课程的实践性、综合性都很突出，复习中要适当选用一些资料(特别是经典的阅读材料,如安徒生的童话、朱自清的散文、适合小学生阅读的外国文学作品等)，最好根据本班学生语文学习的实际水平，教师自己设计有针对性的复习训练试题，以便引导学生多实践，让他们在动手、动脑、互动中整合语文知识，找到基本规律，形成综合运用和创新能力。
二、处理好几个关系
1、课内与课外的关系。
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。现在的考试试题相当灵活，如果还按以前的老方法复习，只是一味地叫学生死记硬背，那结果可想而知。这就要求教师在复习时要有针对性地进行知识的整合，在会背的基础上设计综合练习，习题范围不能仅限于12册，应贯穿于整个小学阶段，只有背练结合，才能起到事半功倍的效果。例如：当我们学习上遇到困难，失去信心时，老师，就常用《师说》中的名句：“ ”来鼓励我们，希望我们在学习上能 (歇后语);因为在小学阶段，我们所认识的人物中就有这样的一些人值得我们学习，如： 的詹天佑， 的鲁滨孙，献身科学、淡泊名利的 ;除此之外，通过小学六年的学习，我们还感受到了祖国的灿烂文化，那浩如烟海的古代诗歌艺术，尤其让我们的祖国无愧于“文明古国”的美誉。你看叶绍翁的诗句“ ”给我们展示了一幅生机勃勃的春景图;杨万里“ ”这佳句表现了荷花玉立的盛夏美景;秋天将至，诗歌《 》这样描绘：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”腊月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁让我们联想到毛泽东主席的“ ”这优美诗句。
2、打好基础与巩固提高的关系
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。因此，在毕业复习中必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合能力;促进学生对所学的知识进行整合、理解、运用的整体把握能力，最终，促进学生语文素养的全面提高。总之在复习的过程中应注重讲练结合，突出复习的实效性。下面以字词的理解与运用为例，设计如下练习：
①读句子，用“清”字组成恰当的词语填入括号内。
清晨，我们走进树林，感到空气格外( )。只见泉水从泉眼里涌出，顺势向远处流去，汇成一条( )的小溪。我们喝着( )的泉水，听着( )的鸟叫声，真是心旷神怡。
②选择恰当的词语填在下面句子中的括号里。 葬身 去世 丧生 毙命 牺牲 夭折
人都有一死，但死的具体情形又各不相同。有的人年至高龄而安然( )，有的人未及成年就突然( )，有的人( )于车祸，有的人( )于鱼腹。有的人为谋取私利( )，有的人为救助他人而( )。这正如司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
3、自主复习与教师指导的关系
新课程下的复习应从学生的角度进行设计的，把原来就是学生分内事的复习权力完全地还给学生，这意味着教师真正对学生的尊重。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导;说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话;做得最多的是倾听、引导和赏识;重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法 。
三、合理安排好时间
在复习的过程中既要让学生掌握好知识，兴致高昂，又不能让学生感觉太累，复习索然无趣，这就需要教师合理安排好复习时间，那应该如何安排时间呢?我认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词(主要是词语盘点)及要求背诵的内容(包括日积月累)为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。另外，整个复习的半天时间中(复习的课时安排是半天进行的)，不能全讲全练，应在最后一节课安排一定的时间给学生消化。
小学语文如何复习范文第4篇
大足区玉滩中心小学校语文教研组 王春梅
2017年5月16日上午第
三、四节课，玉滩小学语文教研组组织了关于《怎样有效的复习》教学研讨会，为我们语文教研组教师又一次提供了一个成长和交流的平台。这次活动在林校长的主持下有条不紊的开展，各位教师利用休息时间，做了精心的发言准备，充分发挥出了自己的水平，向领导和全体语文教师汇报了自己的复习特点。林校长对本次活动给予了很高的评价。经过大家的讨论，教研组长王春梅总结出了两种比较有效的复习方法。下面就对这对两种复习方法做如下评述：
一、 归类复习法
小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读习作及综合练习进行复习效果会好得多。
1、基础知识包括：字、词、句的练习，还有名言警句，古诗文的积累运用等。这些都是复习的重点，老师要重点抓听写。同时也可以采用一些行之有效的方法。如在集中复习“成语”时，可以设计游戏闯关等方法。按内容或成语类型分成几关，每闯一关得一颗星，这样，学生就会兴致盎然，复习起来就会感到轻松、有趣。
2、阅读习作部分是复习的难点。阅读是学生的个性化行为，无论是平时的教学还是复习阶段都不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。阅读的复习范围广，包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。复习阅读的同时交给学生不同的写作方法，提高学生的写作能力。
3、综合练习，激励评价。检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试卷，评价的过程中要注意整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、单元复习法
教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。
小学语文如何复习范文第5篇
复习巩固三种查字典的方法，形成一定的技能。
学会本册生字，做到读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写。 能正确读写学过的词语，理解词义，并加以积累、运用。
能结合语言环境辨别词语的感情色彩，积累近义词、反义词。 达标训练
一、查字典，按要求填空。
千奇百怪:①特殊的，稀罕，不常见的;②惊异，引以为奇;③姓。 扬长避短:①举起，升起;②飘动，飘荡;③发扬;④传播。 川流不息:①江河的流水;②流传、传播;③运转不停;④等级。
二、给加点字选择正确的解释条。
穷：①缺乏财物;②环境恶劣，没有出路;③达到极点;④尽，完;⑤推究到极限。
1.这样的山环抱着这样的水，这样的水倒映着这样的山，这样的山水之间还有变幻无穷的洞。(2.刘东自知理屈词穷，不好意思地低下了头。(
) 3.人穷不可怕，可怕的是精神上的贫穷。(
) 4.你简直就是穷凶极恶之徒。(
)
三、多音字组词。
便阿载著供应塞禁弹舍攒朝了曾累
四、比一比，再组词。
卵印孝老昧味盂孟悼掉搞稿帐账荼茶 吭坑翩编汲极辩辨 抗杭偏骗级吸辫瓣
五、把下列词语补充完整。 天(
)地(
)毫不(
)(
)生气(
)(
) (
)思(
)想大步(
)(
)喜笑(
)(
) 乐(
)生(
)声名(
)(
)愤愤(
)(
) (
)(
)忡忡(
)(
)不舍(
)目(
)听
(
)(
)不断随(
)所(
)情不(
)(
)
心(
)肉(
)(
)(
)不安(
)(
)吞枣
(
)如(
)来(
)(
)如生忠于(
)(
) 奇(
)异(
)如(
)似(
)(
)(
)顿开 如( )如( )(
)(
)流长(
)(
)不倦
六、选词填空。
坚持保持维持
1.星期天，同学们到车站帮忙(
)公共秩序。 2.我们要(
)艰苦奋斗的优良传统。 3.我们要(
)不懈地努力学习。
严肃严格严厉严峻
4.我对来宾不礼貌，爸爸对我进行了(
)的批评。 5.在长征途中，红军每前进一步，都要经受(
)的考验。 6.升国旗时，我们要保护庄重。 (
) 7.张海迪姐姐处处(
)要求自己。
因为„„所以„„如果„„就„„即使„„也„„ 不但„„而且„„只有„„才„„无论„„都„„ 宁可„„也不„„只要„„就„„与其„„不如„„
) 8.(
)勤奋刻苦地学习，(
)能成为祖国的栋梁之才。 9.音乐(
)能给人美的享受，(
)而陶冶人的性情。 10.(
)取得再大的成绩。(
)不能骄傲自满。 11.我们(
)坐在这里发呆，(
)四处走走，呼吸新鲜空气。 12.(
)不注意用眼卫生，(
)会影响你的视力。 13.(
)我身在何处，(
)忘不了林老师殷切的教导。 1 4.老人(
)自己受苦，(
)要为灾区孩子解决困难。 1 5.(
)土壤里含有水分和营养，(
)植物能茁壮生长。 16.(
)--T大雨，那问小木屋(
)会漏水。
七、写出下列词语的近义词。
慈祥(
)鼓励(
)恬静(
)讥笑(
)格外(
)赞扬(
)繁重(
)抱怨(
)汲取(
)分辨(
)屹立(
)储积(
)嬉戏(
)迷惘(
)镇定(
)
八、写出下列词语的反义词。
强烈(
)沉着(
)潮湿(
)精致(
)犹豫(
)富裕(
)普通(
)知足(
)沉重(
)幸福(
)收缩(
)稚嫩(
)荒凉(
)便宜(
)真实(
)
句子
复习要求
1.能联系上下文和自己的积累，正确理解句子所表达的意思，体会作者流露在句中的情感。
2.能按照例子或根据要求改写常用的句式。(把、被句，扩句与缩句，反问句与陈述句，转述他人的话等) 3.认识修辞手法在句子中的运用，并体会其表达效果。 4.能运用修改符合修改较明显的病句。
5.能正确补充句子，按一定顺序整理排列错乱的一组句子。
6.积累名人名言、对联等优美句段。 7.正确使用并书写标点符号。 达标训练
一、把下列句子补充完整。 1.辽阔的大海 2.来到公园划船。 3.星期天，我和妈妈
4.平静的湖面
二、在括号内填上适当的词语。
1.(
)的校园里传来了(
)的读书声。 2.我和同学们(
)地攀登(
)的鼓山。 3.(
)的商品吸引了(
)的顾客。 4.战士们(
)地抗击(
)的洪水。
三、扩句。 1.老师批改作业。 2.黄河流向远方。 3.红旗飘扬。
四、缩句。
2 1.黄继光用尽全力艰难地挪动着自己的身体。 2.铜奔马全身的重量集中在健壮的有后蹄上。 3.维吾尔族老乡小心地摘下一串熟透的葡萄。
五、反问句与陈述句互相改写。
1.难道这小小的困难能够吓倒我们? 2.这样做，国家的财产岂不受损失? 3.这种不良现象应该马上消除。
4.整天钻在书本里，不问天下事是不行的。
六、把下列句子改为“把”字句和“被”字句。 1.陈伟买到了那本有趣的故事书。
2.勇敢的猎人们终于抓住了这只凶恶的野兽。 3.喜鹊在高高的白桦树上搭窝。
七、把下面直接说的话改为第三者转述。
1.小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢!” 2.圆圆开心地对我说：“妈妈，我祝你生日快乐!” 3.李明自豪地说：“我们这里山美水美人更美。”
八、修改病句。
1.夏天的晚上，常常坐在院子里看星星。 2.我校排球队继续两届获得区冠军。
3.在老师的帮助下，他终于端正了学习习惯。 4.非常火红的太阳从东方升起来。 5.我已经把语文作业都做了一大半。
6.地球上的光明和温暖，都是月亮送来的。
7.小明和小毛参观了化工厂，他受到了很大教育。 8.妈妈到市场上买r猪肉、鲫龟、白菜、鲜花等食品。 9.英语对我很感兴趣。
九、指出下列句子的修辞手法.
1.溪水丁丁冬冬唱着歌儿流向江河。
2.不用说一个，就是十个二卜个，我也能一口气吃完。 3.蜷缩成一团的穿山甲像粒小足球。
4.我们已经越过雪线了吗?回答是肯定的。
5.太阳红灿灿的，鱼塘清溜溜的，花朵鲜嫩嫩的。 6.这比山还高、比水还深的情谊，我们怎能忘记?
十、给下列句子加上标点符号。
1.妈妈不解地问我你买这些没用的东西卜什么 2.童年时代我常常在后山拔兔儿草捉迷藏采草莓 3.少年文摘成功作文这些书我都爱不释手
4.现在不用着急了巴果茨基说我们也不必再走那条险路了
十一、乱句重组。
(
)晚上7点整，联欢晚会开始了。军乐团高奏国歌，100门礼炮鸣炮28响。(
)晚上7点20分，礼花升起来了。 (
)夜幕降临，天安门广场彩灯齐放。
(
)随后，北京市少年队员鼓乐队奏起了庄严肃穆的《献花曲》。 (
)在火树银花、流光溢彩的天幕下，广场上的人们翩翩起舞。
(
)身穿56个民族服装的少先队员，把鲜艳的花篮献在人民英雄纪念碑前。 (
)看到这一切，我在心里默默祝福：“祖国啊，衷心祝愿你蒸蒸日上，繁荣
富强!”
阅读
复习要求
1.在理解字、词、句的基础上，读懂一篇文章，能正确理解文章内容，体会文章的思想感情，并加以概括表达。
2.能理解句、段、篇之间的联系，能给文章分段，归纳段落大意，或加上小标题。能正确回答叙述性、分析性、概括性的问题。
3.了解文章的叙述顺序，了解作者的写作方法与表达特色。
4.正确、流利、有感情地朗读、背诵、积累优美的词语、精彩的句段，从中获得语言材料。 5.积极参与课外阅读，能根据需要查阅资料，养成良好的阅读习惯，学会做读书笔记。 达标训练
一、根据课文内容填空。
1.好雨知时节，当春乃发生。(
)，(
)。 2.(
)深千尺，不及(
)。 3.劝君更尽一杯酒，(
) 4.(
)，唯见长江天际流。
5.(
)(
)。又送王孙去，萋萋满别情。 6.未至，(
)。弃其杖，(
)。
7.一儿日：“日初出(
)，及日中(
)，此不为(
) 8.道德行为凭自律，(
)
9.修身治国(
)，敬业奉公。 10.人的天职在(
)。
11.科学的灵感，只能给那些(
)，给那些(
)，给那些(
)。 12.一生最好是(
)，一年最好是(
)·一朝最好是(
)。 13.青春是(
)，智慧是(
)，趁短短的青春，(
)
二、阅读短文。完成练习。 (一)荔枝
阳春三月，荔枝树大口大口地吮吸着甘露。树枝长出了如同翡翠一般的绿叶，没几天，枝头便绽蕾扬花。荔枝的花小巧玲珑，呈淡青色，香味沁人心脾，在簇簇绿叶的陪衬下，显得更加娇嫩欲滴。 盛夏，成片成片的荔枝树长得茂盛极了，充满着生命的活力，累累的果实挂满了枝头。荔枝的果实先是青绿色，与绿叶相辉映，几乎分辨不出哪些是果，哪些是叶;渐渐地，果实青里透红，慢慢成熟起来;最后，又变成深红色完全熟透了。
这时，漫山遍野的荔枝树，像是一个浓绿的世界!在那儿吊坠着无数串“红宝石”——荔枝，好似蹦跳的星火，红艳艳的，真是美极了。
要是你仔细观察荔枝的形状，就会发现它大而圆。外层的壳看上去还挺粗糙，浑身起“疙瘩”，“疙瘩”下面呈不规则花纹，仿佛盔甲一样。可是一剥开皮，啊哈!里外截然不同：先看见薄薄的一层膜;再剥开就可见瓤肉莹白似冰雪，圆滑鲜润，饱含水分。
荔枝的滋味。初熟的较酸，熟透后甜津津的，叫人越吃越爱吃。你如果拿一个放进嘴里，嗬!这滋味无法形容，像葡萄一样水灵灵的，像甘蔗一般甘甜多汁。
荔枝，深为人们所喜爱，尤其是南方人，那诱人的美味，真是令人百吃不厌。
1.联系上下文解释词语。 绽蕾扬花：
4 沁人心脾
2.摘录文中表示颜色的词语。
3.按“荔枝的生长、形状、滋味”三个方面用“||”给短文分段。 4.文中两处使用了“一”(破折号)，它们的作用是(
)。 A.表示意思递进
B.表示下面是解释、说明部分 c.表示意思的转换
5.用“～”画出文中的比喻句。
(二) “买馒头喽„„”一阵熟悉的叫卖声把我唤醒。天这么冷，那个卖馒头的老人又准时来到了，真是个财迷! “方方，快去买馒头!”屋里传来妈妈的声音。我鼓足了勇气，嘁着“一二三”才从被窝里钻出来。啊·真冷!刚打开门，一股寒风卷着雪花，直朝我扑来，呛得我喘不过气来。雪花给大地盖上了棉被，给树木罩上了面纱，把路边的那位“财迷’’也打扮成了一个雪人。
“馒头，刚出笼的„„”那“雪人”迎着三三两两的顾客，一边忙活，一边叫卖。看着
他乐呵呵的神态，我禁不住问道：“老头„„老师傅，您不嫌冷吗?为了赚几个钱„„’’谁知那老人却笑开了：“冷?哈哈，小朋友，天冷就不吃饭啦?天冷就不上班啦?越冷我才越要来呢!你说是不?”我像忽然明白了什么，禁不住地连连点头.
风越刮越猛，雪越下越大。我捧着热腾腾的馒头，目送着老人拐向另一条路口。他身后，留下了一声声热情的呼唤：“买馒头喽„„’’
1.给短文加一个题目，写在横线上。
2.写出第
2、3自然段的主要内容。
3.这篇短文的主要人物是(
)，文中对天气情况写得特别细致，这对人物形象起到(
)作用。
4.用“～”线画出文中拟人写法的一个句子。
5.用“一”线画出与文中带“～一”线的句子相照应的句子。 6.概括短文的中心思想。 (三)不自量力的燕子
刚学会飞的小燕子在捉蜻蜓的时候，惊跑了一只刚睡醒的小白兔，小燕子以为小白兔怕它，便在伙伴面前(夸奖夸耀)自己。
一天，它又在伙伴们面前说起了这件事。这时，一只大野猫(静静悄悄)地向它走来。它的伙伴们发现了便大声叫了起来快跑吧当心大野猫吃了你。
小燕子轻蔑地看了伙伴们一眼，说：“没出息的家伙!你们不知道连小白兔都怕我吗?大野猫怎么会比小白兔本领大?我只要一瞪眼，它就会吓跑的，你们等着瞧吧!” 1.给短文第2自然段加上标点符号。
2.划去括号中不合适的词语。 3.“不自量力”的意思是
4.将丈中画横线的句子改为陈述句。
5.小燕子叫伙伴们等着瞧，伙伴们将瞧见什么? 6.读了这个故事，你有什么感想? (四)草原
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的.小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来.走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界.即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大
5 牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1.作者从上到下，依次介绍了、、、、
等景物。
2.用“一一”画出作者心理感受的句子。
作文
复习要求
1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作的素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 3.能修改自己的习作，书写规范，卷面整洁。 达标训练
一、命题作文。
1.题目：我真高兴
要求：讲述自己的一次经历，表达自己的喜悦之情。
2.题目：我要感谢他(她) 要求：讲述自己与他(她)之间发生的事件，写清‘自己感谢他(她)的原因，并表达自己的感激之情。 3.题目：我常想起一个人
要求：写清楚这个人的音容笑貌、言语举止，以及给你留下深刻印象的情景或事件表达自己对他(她)的难忘之情。
二、半命题作文。 1.题目：我学会了
要求：先把题目补充完整，可以写学会了一项技能，也可以写学会了为人处事之道，重点写清楚学的过程，讲述其中所发生的故事。
2.题目：一件令我的事
要求：补充题目，可填上感动、得意、烦恼、后悔、伤心等等，写清事情的前因后果，过程具体，语句流畅，表达真情实感。
3.题目：假如
要求：确定写作内容，把题目补充完整，如：假如我是什么，假如什么怎么样等，大胆发挥想象，生动表达，内容具体。
三、书信。 给远方的亲友写封信，谈谈你这学期的学习、生活情况，并说说你小学毕业后的打算。要注意书信的格式。
四、扩写。
围绕下面这段话，以《诚实》为题练习扩写。 诚实
我家养了一条小黄狗，很可爱，跟我很要好。
去年有一天，我灌开水时不小心打破了热水瓶，爸爸回来问起时，我说是小黄狗干的。爸爸生气地拿起木棍狠狠地打了小黄狗几下。我看着小黄狗痛苦委屈的样子，心里很难过，吃饭时就向爸爸承认是自己打破了热水瓶。爸爸听后对我进行了教育。
从那以后，我再也没有说过谎话。
五、改写。
想象《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的送别情景，以李白为第一人称的口吻，以《送别》为题，写成一篇记叙文。
一、看拼音.写词。
chu6I 06¨60 r60ch6 Jiha『0n lin z60 (
)(
)(
)(
) t6n 16nkui ji6h6’6 Jqi&6 r bD sh否
(
)(
)(
)(、
二、找出下列词语中的错别字。画上横线，再订正在括号内。
生气篷勃(
)声名雀起(
)积劳成急(
)明思苦想(
)拾金不昧(
)源源不段(
)张冠李带(
)魏然屹立(
)如火如茶(
)
三、为加点字选择正确的解释。
临：A.靠近;B.来.到;c.对着;D.将要，快要。 1.五壮士居高临下地打击敌人。(
) 2.面对敌人，李大钊临危不惧，大义凛然。(
)
3.今天，我们身临其境才知道当年红军过雪山的艰难。(
)
4.临考前几天，小明突然发高烧住院了。(
)
迷：A.分辨不清失去判断力;B.因对某人或某一事物发生特殊的爱好而沉醉;C沉醉于某一事物的人;D.使看不清，使迷惑。
5.夜雾沉沉，轮船在海上迷失了航向。(
)
6.他不知不觉中迷恋上了电脑游戏，几乎上了瘾。(
) 7.春天的景色是多么迷人啊!(
)
8.我的爸爸是NBA巨星乔丹的忠实球迷。(
)
四、选词填空。 珍贵宝贵可贵高贵
1.这幅墨梅图是外公最(
)的一幅图画。
2.人，不能低下(
)的头，只有怕死鬼才乞求自由。
3.他拿了这个奖固然让人高兴，更(
)的是他有一种顽强不息、执著追求的精神。 4.这捆(
)的教科书是指导员用生命换来的。
五、填上合适的关联词。 1.(
)地球的资源再多，我们(
)不能随便浪费。
2.同学们在实践中体会到，(
)多读多写，作文(
)会有进步。 3.(
)困难有多大，我们(
)能克服。 4.(
)小明的成绩好，(
)他勤奋努力学习的结果。 5.这里的花(
)很多，(
)都不是什么奇花异草。
六、修改病句。
1.春天的西湖是一年中最美丽的季节。 2.他穿上雨衣和自行车向学校飞驶而去。
3.夕阳的朝晖洒满湖面，波光粼粼，真美。
4.参加开国大典的有工人、农民、学校师生、小学生等。 5.少先队员要发挥革命前辈的优良传统。
七、把下列句子补充完整。 1.劝君更尽一杯酒，(
)。
2.好雨知时节，当春乃发生。(
)(
) 3.日初出(
)，及日中(
)，此不为(
) 4.(
)。敬业奉公宠辱不惊。 5.(
)青春是美妙的。
八、默写古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
九、乱句重组。
(
)院子四角，栽了几棵苹果树和梨树，疙疙瘩瘩挂满了果子，沉甸甸地压弯了枝。 (
)东边猪圈里卧着两头大肥猪。 (
)满院里鸭子嘎嘎。鸡儿咯咯。
(
)推开院门，只见正面五问新建的瓦房。 (
)西边羊圈里拴着三只绵羊。 (
)好一派热闹火红的农家景象。
十、阅读短文，按要求作答。
(一)乡村晚色
天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸.映红了西天的晚霞。晚霞的红光慢慢地沿着树干移动，越移越高，从树干移到了树梢。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务。都提着小板凳坐到小溪边乘凉。在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻苗青青，呼吸着新鲜空气。于是.他们把一天的疲劳全都忘了，有说有笑。 太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，是那么红、那么耀眼。静静的小溪平得像面镜子;晚霞灿烂的影子映在里面，像一大朵一大朵鸡冠花。溪水里还映着岸边一动不动的垂柳的影子。乘凉的人们摇蒲扇的影子;再仔细看，也许还能看到对面田里稻苗的影子和土窑的影子„„整个村子的景象在这里几乎都可以看到。一阵微风吹过，镜子一般的水面波动起来。鱼儿成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中。激起一圈圈波纹，使水中的倒影晃成一片。那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大.闪烁着，滚动着，消失了。而那些树木在水面上的倒影就像大虫子一般，一弯一曲地蠕动。再过一会儿，终于站定了。仍旧是很清晰的倒影。
夜幕徐徐降临了，红霞已经消退，深蓝色的天空格外空旷。暮色弥漫，田里微微地散发着温暖的潮气。远方的土窑、近处田里的稻苗都在这似烟似雾的潮气中变得模糊了，看不见。渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。
天气越来越暗，深蓝色的天空中出现了几颗星星，眨巴着眼晴.俯视着乡村傍晚的美丽景色。偶尔听到几声蛙叫虫鸣，应和着远处电井房里抽水的“隆隆”机器声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。喧闹了一天的小村子终于沉沉入睡了。
1.联系上下文，写出下列词语的意思。 俯视：
应和：
2.写出下列词语的近义词。
幽静(
)偶尔(
)清楚(
) 3.这篇文章是按照顺序来写乡村晚色的。 4.为下列句子选择恰当的修辞手法。
A.拟人B.比喻C，排比
(1)那些树木在水面上的倒影就像大虫子一般，一弯一曲地蠕动。(
)
(2)太阳只留下半边羞红的笑脸，映红了西天的晚霞。(
)
(3)静静的小溪平得像面镜子;晚霞灿烂的影子映在里面，像一大朵一大朵鸡冠仡。(
) 5.为什么他们会把“一天的疲劳全部忘了，有说有笑”? 6.短文第3自然段写了哪些景物?(至少写出3个) 7.短文通过乡村晚色的描写，表达了。
(二)小草
①当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。然而，每当这时候，却很少有人想到那山坡上、大路旁的小草。
②小草虽然微小，但是有着坚强的性格和蓬勃向上的精神!寒冬刚过，小草便发出了嫩芽。无论是在高山，还是在平原，到处都可以看到小草翠绿的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不-怕野火烧身，哪些有春风，哪里就有小草。我爱那满山遍野茵茵的小草。
8 ③小草一生绿化大地，默默无闻地装点着人们的生活，给人类带来了生命，带来了幸福，她将一生献给了大地，但是它从来没有什么要求，怎么能不叫人敬念呢?我要赞美小草顽强的生命力，我要歌颂小草无私奉献的品格。
④我爱小草。更爱千千万万具有小草精神的人! 给短文分段并概括段意。
十一、作文。
题目：在我记忆深处
要求：可以写人、事、景、物，做到内容具体，中心明确。
附加题。
(
)然大物(
(
)然大悟(
(
)然大怒(
)然成风(
)然如故(
)然起敬(
)然无存(
)然自得)然无恙(
)然开朗)然不知(
小学语文如何复习范文第6篇
单元复习法
单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面：
一、明确单元复习内容
就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、练习三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：
1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及练习中的读读写写、读读记记、日积月累等;
2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;
3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。那么这方面的复习内容如何确定?我们要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文 复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。
二、采用不同的方式方法
我们确立复习内容之后，就要考虑方法的问题了。
1、积累方面主要采用读、背、默的方法。
这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合 作读等多种方式。 这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。
这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有 字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等;另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写(如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生)、学生之间互相默写等方式。默写之后的批改，老师也要采取不同的方式来进行。
2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。
阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做的心中有数;要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。另外，复习课不要出现教师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等.
3、口语交际和习作方面建议采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。
三、合理安排时间
就上述三方面的内容我们如何安排时间呢?个人认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及每个单元练习中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。
归类复习法
归类复习法系统性、针对性较强，如果运用的好，复习的效果也不错。但这种复习方式对教师的要求更高，教师要对本册书的内容做的心中有数，还要进行系统安排。
小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读、习作及口语交际。
1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。
(1)拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词”。 (2)字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字;两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。
(3)词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力(如：造句)。
(4)句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要复习内容。同时复习句式的转变，病句的方面的内容。
(5)标点符号：常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用)
(6)修辞手法：复习常用的修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。
2、阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。
(1)按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。)
(2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?
教师可根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考?为什么这样回答?如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。教师要总结出一些常见问题的方式方法.如：如何总结课文的主要内容，如何概括中心，如何解词，如何概括段意等等。
3、习作：以方法为主而不应以写为主。
首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标
1、
2、3)三读看有没有遗漏的要求。
其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。