高三历史教学工作计划范文第1篇
一、一轮复习总结：
1.课堂教学路子总体上符合高三一轮复习的特点和要求。
①课堂教学的各个环节和教学活动，目的明确，紧紧围绕着巩固落实基础知识这个重点进行。注意采取灵活多样的方式落实基础，力图使学生真正理解知识，提高基础落实的力度和层次。
②教师对学情了解充分，讲评的针对性强、重点突出;学生主体地位突出，思维误区得到充分展示;注意结合题目对学生进行方法引导,归类讲评;补偿练习选题典型、针对性强。
2.根据课时少、任务重的新情况，注意落实学生课前自主预习，并有督促检查措施，增强了课堂教学的主动性、针对性，提高了课堂教学效率。
3.教学观念明显转变。在课堂教学中，注意突出学生主体地位，调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究学习，思考、总结、落实基础知识。 存在的问题： 教师方面：基础知识复习中重点与全面的关系处理不很到位;基础知识记忆落实的情况 不理想等。 学生方面：观察图表的能力较差，不能够提取有效信息，基础知识掌握不牢，不能有效 的把信息与知识建立联系;迁移和重组知识的能力较差，不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案;答题时审题不清，答案不规范。 二 、二轮复习的指导思想
以课程标准、考试大纲为指导,以课本为主要依据,充分研究新课程高考,不断进行课堂教学改革,探索高三历史教学模式，从学生实际出发，增强历史课的针对性和实效性, 巩固第一轮复习成果，进一步提高学生对历史基础、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题能力。
三、二轮复习的目标
1、巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生形成完整的学科知识体系。
2、提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。
3、引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的人文精神，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。
4、通过练习，进一步引导学生规范答题。
四、采取的措施
1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复习有的放矢，增强复习的实效。
2、合理划分好专题。专题的划分既要考虑到知识点的完整性，又要兼顾到高考改革和新课程改革的方向。
3、备课组分工合作，集体备课，加强学习与交流。根据历史学科的特点，专题复习应集全组之力，集体备课，各位老师应对照自己的任务安排，认真备课，在上课前三天拿出教案和试题。同时备课组内部多听课，多交流。
4、实施分层教学。A、B层次班级要求复习完全部专题，并且在A层次创新各种形式，加大培尖力度。C层次主要是让学生多看教材，扎扎实实搞完第一轮复习，选取几个重点专题讲述。
5、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和能力培养同步进行。
6、加强综合备课组活动。在热点专题探讨、文综考试组题、学生情况分析、综合考试方法等方面加强与政治、地理备课组的合作。
7、加强文综考试方法的指导。
8、练习、考试合理安排。要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。
9、加强非智力因素的培养。注重缓解学生压力，营造轻松、愉快的学习氛围，加强对学生答题规范性的指导。
五、时间安排
1、二轮专题复习(2012年3月—5月上旬) 二轮专题复习强化能力培养。以自编学案为主，以相关资料为辅，着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构;培养学生概括、分析、综合、归纳的能力;培养学生审题、答题能力;强化答题规范训练。 精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，课堂上进行限时训练，及时反馈、及时讲评。增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
2、回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(5月中旬—6月初)
六、学科内专题划分
1.古代中国的政治文明 ，古代中国农耕文明， 古代中国思想科技和文化
2.西方民主制度的起源与发展 ， 西方思想科技文化的起源与发展
3.资本主义世界市场的形成， 列强侵华与近代中国的民主革命
4.近代中国的经济发展与近现代中国社会生活的变迁 ， 国际社会主义运动和苏联的社会
主义革命与建设
5.二战后资本主义运行机制的调节和战后世界经济的发展， 二战后世界政治格局的演变和中国的对外关系
6.现代中国的政治经济建设 ， 近现代中国的先进思想与文化
高三历史教学工作计划范文第2篇
宜宾南溪区二中学校 谢玉军
为进一步搞好高三历史复习工作，充分利用最后一个学期的时间，全面提高课堂教学效率和复习质量，努力提升学生的高考成绩，高三历史组全体教师根据高三文科班学生的实际情况、上学期历次月考暴露出来的问题和最后一年旧教材的特殊情况以及往届高三备考经验，特制定本学期的工作计划。
一、指导思想
以2012年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在2012年高考中历史学科取得理想成绩，为我校文综整体水平的提高奠定坚实的基础。
二、存在的问题
我校高三文科共有8个教学班，文科学生基础差。在上学期历次月考中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移能力差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低，课堂教学中的针对性不够。高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位。学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。对学生的基础知识理解和思维能力的培养不够。近几年高考命题思路非常明确，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题能力。这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。
要想在2012年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。
三、教学措施
1.制定科学合理且符合我校学生实际情况的复习进度。本学期复习进度大体上分三大模块。
第一模块：专题复习及专题训练。从三月中旬到四月底，本模块复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。
第二模块：综合强化训练。从五月初到五月中旬。主要是根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》和四川省各重点学校的信息卷进行重新组合对学生进行训练。
第三模块：从五月中旬到考前。依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习。同时，结合高考信息进行热点讲评。
2、深入钻研《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，研究近几年来新课改高考历史试卷，适当关注新课标和新教材，认真研究学情，多方搜集高考信息，增强复习的针对性和实效性。
3、精编复习专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下形成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。专题复习主要依托《导与练》第二轮复习纲要。
4、精选练习试题，习题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题能力的指导。做到每个专题一小测，每周一份综合练习，教师坚持每考必改、每做必批的原则，必要时对部分学生实行面批。要努力克服学生的习惯思维，针对典型错题，进行变式训练，一题多用，充分发掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误，如审题不清、答题不准等，要进行专项强化训练，力争彻底解决问题，不留隐患。注重提高学生的学习效益和质量。重点练习客观题,强化主观题，适度选题，适量练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点: ①看清问答题分值的分配 ②认真审题，弄清题意
③理清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点
④善于提取材料中的有效信息，能科学合理地判断、归纳、辨别、分析成因，解决问题
⑤答案要简明、准确且规范答题
5、做好拔尖补差工作，对优秀生给予更高的目标和要求，更细致的指导帮助，促进他们更上一层楼。对差生要帮助他们端正态度，树立信心，提高兴趣，加强督查，力求少拖后腿。
6、要重视和加强对艺体生的培养。继续提高“正面战场”的水平, 同时开辟“第二战场”，即艺术生的培养, 努力创造“第二战场”的优势。艺术生的成功与否在一定程度上影响我校的高考成绩。所以，要针对他们学习上的困难给予及时的辅导和帮助。对于取得专业过线的学生历史学科组将利用课余时间或晚自习时间有针对性的对其进行专门历史科辅导，促使他们历史科成绩的提高。
7.加强集体备课。高三年级第二学期时间紧、任务重。而历史学科的知识点“多而杂”、学生对知识点容易混和忘。在这种形势下，教师对知识点的取舍、教师的集体备课、对高考动向的把握、对学生学习效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师一定要为学生提供最有效最准确的高考动向，为学生减少复习的盲目性、用最短的时间取得最佳效果。
总之，要充分利用各种条件，挖掘各种潜力来提高我校学生的历史成绩，争取更大的进步。
1、 历史每周7节课，两个自习，共九课时。
2、 专题一般随堂测。每两周一综合测。
3、 五月中旬后进行专项及综合强化训练。
结合我校的实际情况，我们历史备课组达成了以下共识：
1、 根据我校的实际情况，后一段时间(从下个星期开始)仍应以落实基础为主，分中古史、中近史和世界史三大板块，在板块之下列线索，用线索串知识点，指导学生回归课本，落实主干知识点。同时加强对重点学生的检查落实工作，务使重点知识点落到实处。
2、 加大训练力度，分中国古代史、中国近代史和世界史三大板块，由三位老师分头负责组织题目，每周各训练一套试卷(试卷结构为选择题100题，材料题2题)。
3、 加强对学生答题方法的指导。由备课组长负责从历年高考题中挑选具有代表性的选择题和主观题，分成各种类别进行答题训练，特别是加强对主观题的分析、组织答案，如何抓住得分点等方面的指导，提高学生的应试能力。
4、抓热点。在老师的引导下，让学生结合到政治的时政热点的关注，加强文综学科内的知识点联系，多思考，多整理。这有助于学生自己去抓重点难点和考点。
5、制定5月学生的复习计划，保证计划落实到每一天。这样，让学生在十分紧张的背景下能从容应对，不会盲目。保证学习在5月仍然是充实的。
6、加强对学生在5月的关注，多与学生接触交流，避免心态不平稳，从而影响高考的发挥。
高三历史教学工作计划范文第3篇
【摘 要】高三历史复习教学中，可通过扩宽学习渠道，涉猎史观史法，凸显知识脉络，构建时空观念等有效教学设计培养学生的历史整体观;通过运用大历史观，采用多元视角，联系时事热点，把握历史教材中的主干知识等引导学生多维度、多视角地观察研究历史。
【关键词】高三历史 整体观 多视角 复习教学
随着“能力导向的历史课堂有效教学”课题研究及教学改革的不断推进，学生逐渐转变学习方式，学习兴趣变浓厚了，自主学习合作探究的意识增强了，展示和表达等能力也有了一定程度的提升。但学生往往只理解和掌握了一些具体知识，忽视了从整体上把握课堂、把握教材、把握知识体系，历史时空观念淡薄，不擅以小见大，缺乏从宏观上认识问题、分析问题的能力即整体观。
一 通过有效的教学设计，培养学生对历史的整体把握能力
历史整体观就是把中学历史教学当作一个有深刻内在逻辑的有机整体，以整体意识和综合视野来审视、把握、阐释，突出中学历史教学的递进性、连续性，进而依照课程内容逻辑体系和学生心理成长特点，以避免知识断裂和重复，有序地进行高三历史复习。如何培养学生对历史的整体把握能力，主要包括以下四个方面的做法。
1.课堂之外：拓宽学习渠道，涉猎史观史法，提升历史学科素养
向学生推荐相关网站、书籍，如中学历史教学园地、史海扬帆、《全球通史》、《历史研究》等，引领学生扩大课外阅读范围，提升学科素养。
引导学生了解当今主要的史学理论和观点，包括全球史观、近代化史观、文明史观、社会史观、民族史观、生态史观等。其间可结合书本知识，设计若干问题，以帮助学生深入浅出地理解理论知识，如请分别运用全球史观、近代化史观、文明史观、社会史观对鸦片战争、新航路开辟进行评价;从不同史观出发，会对义和团运动、工业革命形成哪些不同看法。引导学生以小见大地思考重大历史事件和历史人物，逐渐掌握历史唯物主义和辩证唯物主义思想方法，如北魏孝文帝的历史功绩、拿破仑的历史功绩，理解伟人与时代的必然性和偶然性;中国、雅典和罗马奴隶制统治的不同模式，中俄革命道路的不同（普遍性和特殊性、共性与个性），近代中国资本主义的发展状况（不充分）与戊戌变法、辛亥革命的结局有关（历史地、辩证地分析问题）等。培养学生通过阅读、理解和分析，学习从不同的角度分析问题，形成不同的看法，掌握宏观和微观等考察历史的不同途径，逐渐丰富自己的历史感，提高人文素养，为整体把握历史学科能力的提高打下理论基础。
2.课堂之上：灵活运用教材，凸显知识脉络，构建整体思维
对教学内容进行梳理加工，优化重组，即创造性地处理和运用教材，引导学生构建知识脉络和形成整体思维。如必修三近代中国进步思想的演变，可打破教材知识点的编排顺序，按照阶级、阶层的不同和思想出现的先后重组教材，形成更鲜明的一条线索，即：地主阶级抵抗派和洋务派—资产阶级维新派、革命派（三民主义）和激进派—具有初步共产主义思想的知识分子—国共合作时期的革命派（新三民主义）。如此处理，增强了历史的时序感，明晰了历史的脉络，激起了学生探究历史和讨论历史的欲望：为什么近代进步思想的主题都是救亡图存？为什么近代中国不同阶级、阶层不约而同地向西方寻求真理？不同阶级救国强国的方案本质上有何不同？为什么同一阶级内部不同阶层的主张还有不同？在以上的质疑与探究过程中，学生的整体思维能力得到了训练，避免了单一和孤立地思考问题，有利于学生形成对近代中国进步思想的整体理解和把握，既整合了知识，提高了能力，也升华了情感。
3.作业设计：创新作业形式，构建时空观念，强化阶段特征
借助灵活的作业设计，拓展延伸，构建整体观。比如：（1）请同学们结合教材附录的中外历史大事年表，自编17～18世纪的中外历史对照表。（2）儒家思想既保守又创新，在其发展的不同阶段，孔子、孟子、董仲舒、朱熹、黄宗羲等先后做出了重要的贡献。试结合史实说明，以上每一位儒学大师与前一位之间都是继承与创新的关系。（3）请就中国古代主流思想的发展演变写一篇历史小论文，题目自拟。（4）如何记住中国古代历史朝代更替以及清朝皇帝的顺序？请编个口诀或歌谣。（5）列表比较中国、雅典和罗马奴隶制的不同统治模式（比较须包括模式名称、国情、制度特点、评价等方面）。（6）画个时间轴或知识树，把中国古代历史上各时期主要的政治、经济、文化大事件标注出来。并尝试归纳春秋战国和明清两个历史时期的阶段特征。（7）请画个曲线图，反映近现代中国民族资本主义的发展和演变趋势等。这样的作业设计旨在增进学生的历史时空观念，促进学生对古今中外历史的联系和比较、对历史阶段特征的理解与运用，从而提高学生整体把握、整体思维的能力。
二 宽视野、多视角地理解和把握历史
2015年高考历史试题不同程度地体现出一个特点，即对前几年高考中已经考查过的重点知识、重点问题的再考查，命题者往往通过变换考查视角、深度挖掘、纵向剖析等方法来对已有高考试题继承与创新。历史复习中学生最大的困惑在于：明明将课本看了好几遍，可是总记不住，恰恰是每天都面对的最熟悉的内容，觉得枯燥乏味，记忆效果与投入的时间不成正比。因此，在高三历史复习中，既要引导学生重视多维度、多视角地观察、研究历史，还要关注史学新动态、时政热点、备考信息等。
1.运用大历史观
大历史观即主张用宏观的眼光去看待历史发展的轨迹。从历史的纵横总体联系上把握微观的历史研究对象，注重历史的结构性变动和长期发展趋势。在高三历史复习教学中，大历史观是通过教学视角的优化选择和围绕该视角把课本的章节内容重新梳理，在教与学的互动中逐渐形成的一种认识历史的史观与史识，从而实现有效的历史复习。建立大历史观的关键在于引导学生发散思考、梳理知识结构、整理学习内容、发掘隐性联系、促进能力迁移，避免复习中简单机械的重复。所以，要求教师在全面深刻理解和把握大纲与教材的基础上，从宏观上不要拘泥于教材，而是针对有关内容进行合理的变通，分解原有编排序列板块，通过变换视角、活化组合、切块归纳和立体分析，紧扣固有的内在联系，借助主题、线索和时空寻求全方位的新情境，在纵、横两个角度为“能力立意”做文章，以便构建点、线、面的网络知识结构，建立一个具有张力的开放系统，使师生从烦琐的重复低效劳动中解放出来。
2.采用多元视角
近年来在史学界广泛流行的近代化史观、全球史观、文化史观、社会史观等新思想、新思维、新观念在高考试题中都有反映。随着历史视野的不断扩展，生活史学、形象史学、气候和环境史学、推测史学、心态史学、风俗史学等研究方法相继涌现，可把这些和人类社会生活息息相关的新视野融入课堂，引导学生分析和应用这些新观点、新认识命制的试题，并进行有效训练。这既是新课改、新高考的客观要求，也是人文课堂的有益探索。
3.联系时事热点
以史为鉴，注重对考生结合政治常识、经济常识和哲学常识分析当前时政热点并综合运用的考查，是近年历史学科高考的特点。鉴于学生关心现实远胜于关心历史，教师应提倡“谈古论今”，不仅要丰富教材内容，使之活化、升华，而且要把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代。时事热点的引入赋予历史强烈的时代感，这也是每一个历史教师必须重视的。时事热点和历史的融合能够激发学生学习历史的兴趣，丰富课堂的内容，提高学生的水平。因此，对于时事热点和历史的融合应用必须给予重视。例如，新中国成立66周年纪念日、纪念五四爱国运动96周年以及澳门回归16周年等时事热点，都伴随着一些比较重大的历史事件。时事热点和历史的融合能够激发人们的民族精神，让人们时刻记住国家的一些历史，让学生时刻记住自己的历史责任感。时事热点的存在使历史不会被遗忘，一直都会激发人们的民族精神和民族责任。
4.把握历史教材中的主干知识
教科书是备考的依据，熟读和研究教材是每个考生必须具有的基本功。引导学生用拓宽视野、转换视角的办法对教材开发再利用，梳理主干知识，把握历史规律，便可提高复习效率。当然，运用宽视野、多视角来复习历史不宜挖掘过难过深，以免增加学生的学习负担;也不能贪大求全，每一个知识点都搞宽视野、多视角，反而降低了学习效率。只有适度整合，才能起到画龙点睛的作用。
综上，近年来的历史高考，立意上注重对学科能力和综合素养的审视，内容上贴近社会，关注时政，依托新材料、新情境，即试题源于课本又超越课本。基于此，在高三历史复习教学中，一味地局限于课本，已不能适应高考改革形势，盲目地扩大战场、面面俱到亦不足取。作为引导学生备考的教师，不仅要引导学生重视多维度、多视角地观察、研究历史，关注史学新动态、时政热点、备考信息等，还应推动学生的自主学习和主动建构，培养和提高学生的历史整体把握能力。
参考文献
[1]卢裕杰.运用“大历史观”实现高中历史有效教学[J].新课程（下旬），2015（3）
[2]李海涛.高中历史教学时事热点的融合应用[J].新课程（下旬），2015（1）
〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕
高三历史教学工作计划范文第4篇
我参加工作到今年已经五年了，终于上了回高三，实属不易。回头想来我觉得高三这一年是最紧张的、同时又让人觉得很充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的。
非常感谢领导给了我一个这么好的平台，把我以前所积累的知识，在这一年得到了巩固与完善。
一、责任感要强
高三这一年中不管是学生还是老师都是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，这些对与我这个刚上高三的新手来说确实不易。但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三这一年既要使学生完善知识体系，也要不断渗透方法，同时还应该用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。
二、不断的学习才能进步
教师这个行业其实是一个不断学习的行业，高三这一年其实我很幸运，有三位很有经验的老师田凤茸老师、陈仁彪老师和刘国效老师不断的在帮助着我进步，我不断学习他们的方法与经验，特别是我跟着田老师听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快。同时自我的不断学习也很重要，对于第一年担任高三的的我来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法;时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来也非常重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开。
四、多余不同学科的教师交流
三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，特别是和地理老师、政治老师交流，有些问题会豁然开朗。
总而言之，高三这一年来感觉自己在教学上有了很大的提高，非常感谢领导给我这一次锻炼的机会。
但高三我也有很多不足的地方，因为自己年轻，也因为是第一年上高三，经验很是欠缺。尽管我是先听田老师讲课后，才给我的学生上课，但是对于一些历史基础知识，我在处理上还是过于简单，引申的少。还有就是由于教学经验不足，所以我在鼓励与批评学生上面，还需讲究一些方法，还需加以提高。
西欧封君封臣制与中国西周的分封制的区别
1、中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。即是说，先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵(指公侯伯子男五等，各国内部的等级爵位不算)者互不从属(当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权)。而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。
2、从属关系上差别较大。先秦的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯，如此大夫也效忠与天子，即效忠于上级的上级直至天子。而欧洲各级封建主之间只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系，这也正是欧洲很多国王国土广阔却无法调动国内的骑士的原因。
3、由于以上的爵位关系和从属关系的不同，在继承上就有了不同。先秦的土地继承是严格按照宗法制的男系继承，女系及外戚无权继承，而且理论上讲诸侯的继承都要受到王室的节制，王室有权否认继承(实际操作是另一回事，但诸侯的丧事和爵位继承都要通报王室)。而欧洲虽然有着更加严格的长幼制度(即长子继承全部，幼子什么也得不到。先秦宗法幼子降一级分封)，但在继承权上相当松，女儿有继承权，外戚也有继承权，这就造成了大诸侯跨国领有土地、同时从属于两个上级领主、继承纠纷国际化等情况的产生。
4、总体来说，欧洲封建制没有分封制那么严格。先秦诸侯只能从属于天子，不服就要受到讨伐。等级森严，一成不变。而欧洲效忠关系十分松弛和自由，没有严格的宗法与分封制度。等级也有可能随着国力的改变而改变。
5、以上的不同又导致了贡赋制度的不同。先秦的贡赋制度其政治意义远胜于经济意义。诸侯贡赋为各地方物，代表这方土地属于天子。其贡献之物多为军事和祭祀物资，内容以林、猎、渔、矿为主，偶有谷类，也主要用于祭祀，如黍、椒(豆子)、麦、稻等。《左传·僖公四年》记载管仲伐楚时借口“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。”即反映了这个问题。天子及王室日常用度出自王室领地，公卿又各有专门的采地，如周、召、单等，这些并不依靠诸侯，因此从经济上来说诸侯与天子之间并无从属关系。而欧洲各级封建领主之间的供赋更像是租税，经济意义十分明显。内容以农牧产品为主。封建领主的日常生活主要就是靠直接农民的地租和下级领主的供赋来维持的。领主之间主要是经济从属。
高三历史教学工作计划范文第5篇
进入高三以来，我们历史备课组深入分析了课本和考纲的要求以及近几年新课改高考历史试题的特点，借鉴上届高三经验,结合本届高三学生的实际情况，以提高课堂教学效益为手段，努力提高历史高考成绩。
1、一轮复习指导思想：
①立足现实，合理整合教材，做到知识点全覆盖，把知识和能力做到实处,踩实考点,不留死角,初步构建知识框架;②努力提高学生学习历史的兴趣，及时鼓励学生,从而培养学科追随者,通过多种方式提升分析问题,解决问题的能力;③认真研究新课标、考试说明和高考试题特点，明确学科教学的广度、难度与深度;④加大训练的实效性，讲练结合，给学生更多的参与机会,全面提高学生的解题能力及思维能力;⑤加强交流与合作,尤其是新老高三之间、南北学区之间和师生之间的合作。
2、备课组主要复习新策略：: ①实施三轮复习法：
一轮，以模块和小专题为主干，辐射边缘知识，夯实基础;依据课标，整编章节，构建纵向知识体系。
二轮，以阶段历史为主干，进行通史复习，依据考纲，整编教材，构建横向知识体系，培养综合能力。
三轮，知识点扫描，实现知识的全覆盖，尤其突出重点难点，以试题形式呈现，提高知识难度广度，深度，进行综合模拟训练，以适应高考要求。
②一轮复习策略： 按照第一轮复习讲全、讲实、讲透的原则，按照考纲考点，一步到位，落实知识和能力，不留死角。精心组织好每一节课，强调教学效果，教师的功夫在于备课，要加强教师在史实、史识、史观等方面的修养。力争在第一轮教学中为学生打下坚实的基础，为下学期的二轮复习做好充足的准备。
构建知识网络，按模块、专题的结构，构建纵向知识结构。调动学生主动性，鼓励学生动手，总结归纳知识框架，老师进一步指导完善。
重视规范考试和试卷讲评：我们相信能力是练出来的，潜力是挖出来的。所以我们坚持规范训练。首先使学生明确学科高考能力要求，加强训练的针对性和目的性;坚持限时训练，练思路、练速度、练规范，逐步培养学生的高考意识; 认真做好每次考试讲评，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题，以便及时确定解决的基本对策，以试卷分析为依托，及时调整教学策略，同时加强个别辅导。
关注新的史观研究，例如文明史观、全球史观、近代化史观、社会史观。
高三历史教学工作计划范文第6篇
年级
高三
科目
数学
教材名称及版本
北师大版数学教材
教辅资料及出版社
《步步高》大一轮复习讲义
教学进度计划表
周次
时间
课时
教 学内 容
备注
第1周
9月3---9月7
6
第五章 三角函数、解三角形
5.5 两角和与差的正弦、余弦和正切
5.6 正弦定理和余弦定理
第2周
9月10---9月1
46第六章 平面向量
6.1 平面向量的概念及线性运算6.2 平面向量的基本定理及坐标表示
6.3 平面向量的数量积
第3周
9月17---9月
216
6.3 平面向量的数量积
6.4 平面向量应用举例
第七章 数列
7.1 数列的概念及简单表示法
第4周
9月24---9月28
6
7.1 数列的概念及简单表示法
7.2 等差数列及其前n项和
第5周
10月110月
56
7.3 等比数列及其前n项和
7.4 数列求和
第6周
10月110月5
6
第八章 立体几何
8.1 空间几何体的结构及其三视图和直观图
8.2 空间图形的基本关系与公理
第7周
10月810月12
6
8.3 空间中的平行关系
第8周
10月1510月19
6
8.4 空间中的垂直关系
第9周
10月2210月26
6
8.5 空间几何体的表面积与体积
立体几何综合应用
第10周
10月2911月2
6
第九章 解析几何
9.1 直线与直线的方程
9.2 两条直线的位置关系
第11周
11月511月9
6
9.3 圆的方程
9.4 直线与圆、圆与圆的位置关系
第12周
11月1211月16
69.5 椭圆
9.6 抛物线
第13周
11月1911月2
36
9.6 抛物线
9.7双曲线
第14周
11月2611月30
6
专题五 直线圆锥曲线
第十章 统计
10.1 从普查到抽样、抽样方法
第15周
12月312月7
610.2 统计图表、数据的数字特征、用样本估计总体
10.3 相关性、最小二乘法
第16周
12月1012月1
4610.4 统计案例
第十一章 概率
11.1 随机事件的概率
第17周
12月1712月
216
11.2 古典概型
11.3 模拟方法概率的应用
第18周
12月2412月28
6
第十二章 算法初步、推理与证明、复数
12.1 算法的基本思想、算法框图的基本结构及设计
12.2 几种基本语句
第19周
12月31元月
4612.3 归纳与类比
12,4 综合法、分析法与反证法
第20周
元月7元月11
6
12.5 数系的扩充
对第一轮的综合练习
第21周
元月14元月18
6
二轮复习
第22周
元月21元月25
6
二轮复习