学生评价用语范文第1篇
一、课堂常规评价激励语
(一)、听：
1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答!
4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了!
(二)、说：
1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!
2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!
3、别急，再想想，你一定会说好!
4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!
5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!
6、你表达得这么清晰流畅，真棒!
(三)、想：
1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?
2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!
(四)、做：
1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!
2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!
4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!
6、你坐得端正!注意力也集中!
7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子!
8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!
9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴!
10、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)!
11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?(鼓掌)
12、你的进步使老师感到特别高兴!
(五)、课堂过程评价激励语：
1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!
3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
14、你的想法很独特，老师都佩服你!
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
21、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!
22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?
24、你有自己独特想法，真了不起!
25、你的办法真好!考虑的真全面!
26、你很会思考，真像一个小科学家!
27、老师很欣赏你实事求是的态度!
28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!
29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲! 30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
(六)、研究成果评价激励语：
1、你真像位小科学家，有这么多发现!
2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!
3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!
4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!
5、真是好样的，你的作品非常出色!
6、为我们的成功鼓掌!
7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!
8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!
9、你研究的课题很有价值，请继续研究!
10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
(七)、后续研究评价激励语：
1、心动不如行动，让我们研究吧!
2、你真有毅力，能坚持研究这么久!
3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!
4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!
5、坚持到底就是胜利!
6、别泄气!还有机会等着你!
7、你敢于向困难挑战，我要向你学习!
8、你已经很努力了，别急，自信点!
9、只要认真细心，什么也难不倒你!
10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?
11、你很自信，自信是走向成功的开始!
12、相信自己，研究就是错了再试的过程!
13、小疑有小进，大疑有大进!
14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!
15、继续努力，相信自己，你会做得更好!
16、老师很佩服你的钻劲儿!
17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
18、努力争取，老师相信你们是最棒的!
19、试一试，相信自己，老师知道你能行! 20、你是敢于尝试的勇士，好极了!
21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?
二、教师对学生的评价语言
(一)、 对正确回答的评价
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪!
4、你的进步真神速!大家向你学习!
5、你的表现让大家刮目相看!
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好!非常有创造性!
9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既„ 又„，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗?
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀!
3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?
4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗?
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?
(三)、 对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色，值得大家关注!
2、你们真是一群智多星!
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩!
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言：
(一)、 对正确回答的评价
1、×××回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)
3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括，真棒!
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?
(二)、 对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见„„我来作些补充„„
5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
6、×××同学虽然没有××同学„„(优点)，但我觉得他进步很大，×××同学，加油!
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。
(三)、 对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√(手势表示)。
6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、 打气的动作。
2、 齐喊："加油!加油!"
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
学生评价用语范文第2篇
各位领导，各们亲朋好友：
人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。今天我和赵乐结婚，我们的长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙之中远道而来参加我们的婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。借此机会，让我要真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的关心，感谢朋友们的祝福。
我还要深深感谢我的岳父岳母，您二老把你们手上唯一的一颗掌上明珠交付给我，谢谢你们的信任，我也绝对不会辜负你们的。我要说，我可能这辈子也无法让您的女儿成为世界上最富有的女人，但我会用我的生命使她成为世界上最幸福的女人。
最后，祝各位万事如意、合家幸福。请大家共同举杯，与我们一起分享这幸福快乐的时刻。
谢谢!
◆ ◆新郎父母祝酒辞
两位亲家、尊敬的各位来宾：
大家好!
今天我的儿子与赵乐在你们的见证和祝福中幸福地结为夫妻，我和太太无比激动。作为新郎的父亲，我首先代表新郎、新娘及其我们全家向大家百忙之中赶来参加他们的结婚典礼表示衷心的感谢和热烈的欢迎!
感谢两位亲家……
缘分使我的儿子与赵乐相知、相悉、相爱，到今天成为夫妻。从今以后，希望他们能互敬、互爱、互谅、互助，用自己的聪明才智和勤劳的双手创造自己美好的未来。祝愿二位新人白头到老，恩爱一生，在事业上更上一个台阶，同时也希望大家在这里吃好、喝好!
来!让我们共同举杯，祝大家身体健康、合家幸福，干杯!
◆新娘父母祝酒辞
各位来宾、各位至亲好友：
今天，是我的女儿与张吉举行结婚典礼的喜庆日子，我对各位嘉宾的光临表示热烈的欢迎和坦诚的感谢!
今天，是一个不寻常的日子，因为在我们的祝福中，又组成一个新的家庭。
在这喜庆的日子里，我希望两位青年人，凭仁爱、善良、纯正之心，用勤劳、勇敢、智慧之手去营造温馨的家园，修筑避风的港湾，创造灿若朝霞的幸福明天。
在这喜庆的日子里，我万分感激从四面八方赶来参加婚礼的各位亲戚朋友，在十几年、几十年的岁月中，你们曾经关心、支持、帮助过我的工作和生活。你们是我最尊重和铭记的人，我也希望你们在以后的岁月里关照、爱护、提携两个孩子，我拜托大家，向大家鞠躬!
我们更感谢主持人的幽默、口吐莲花的主持。使今天的结婚盛典更加隆重、热烈、温馨、祥和。
学生评价用语范文第3篇
初中生综合素质评价表自我评价 推荐度： 综合素质评价自我评价 推荐度： 学生综合素质评价 推荐度： 个人综合素质自我评价 推荐度： 大二学生综合素质自我评价 推荐度： 相关推荐
学生评价用语范文第4篇
关键词：中学物理;学生学业质量;框架构建;工具开发
新课改条件下，物理课程的教学改革需把甄别与选拔当作主要目的加以评价体系建设，强调过程性评价以及结果性评价充分结合，赋予评价体系一定的多样性与发展性，保证学生素质和水平可以不断提升。可以说学业评价的最终目标并不是获取对应信息，而是在相关结果中分析教学存在的优点和不足，思考课程教学是否可达成理想目标。要想实现中学物理质量评价框架构建，每一位教师都应全方位分析学生学习内容，以此为前提建设完整的评价框架，体现教学质量评估的有效性。
一、中学物理学生学业质量评价框架构建基础模式
(一)体现学生学习特点
中学学生学习的过程可以理解为素质水平全方位提升的基础，重点内容是知识技能发展，本质上也是学生学习的基础功能。所以在评价框架构建上，教师应细致研究学生学业质量，在关注学生知识技能评价的同时强调学生认知能力发展，做好学生学习评价准备工作。
(二)保障教学目标以及评价目标具备一致性
教学目标不只是给教学活动提供方向，还是评价学生有效性学习的依据。在中学物理教学中进行学生学业质量评价，不管是教师还是学生，心中若尚未制定评价目标是不可取的，在很大程度上影响评价活动的顺利进行。因此教育目标应发展为教育教学评价的关键点，那么学生学业评价中也应思考教育目标的纳入可行性。总体而言，教育教学目标相关联着评价目标，评价目标也反映着教育目标的实现效果，所以偏离教学目标的评价方案是难以真正体现学生学习效果的，要想实现教育评价的目标，应确保评价目标以及教育目标具备一致性。关于教育目标的类别理论，给予教育评价提供目的性指导方向，存在着促进教育评价的作用。与此同时，学生学业评价目标应围绕课程目标展开，加快教学目标实效性实现，对学生学习成果进行评价，切合实际的凸显课程目标，描绘学生知识和技能的掌握情况。还应保障学生学习评价目标存有可测性，充分的满足新课改条件要求。另外是站在评价的视角下，现有的中学物理教学目标直接作用在评价上，应明确具体的行为目标与可测的学习内容。
(三)引进物理教学的生活性与社会性
物理学分析的是自然界领域内最为基础性的一种运动规律，自然界饱含的物理现象是存有无穷奥秘的，观察主体进行物理现象探索需充满欢乐，两个层面的客观因素发展为中学阶段物理课程学业评价的关键点，还是物理课程教学设计的起始点。所以围绕这一个意义，物理学科和学生的实际生活密切相关，从经常见到的生活现象入手，引导学生学会把物理知识和生活实践进行关联，由此确保学生全方位分析物理知识的重要意义。基于此，中学阶段的物理学生学业质量评价应更多的倾向于学生生活情况观察与阐述，考察学生是否可以把所学的知识运用在实处。
其一，明确物理学业质量评价的三个维度。中学学生进行物理学习的过程中，学业质量评价维度包含内容层面、认知层面和科学探究层面。情境在学习评价框架中的含义便是平时生活中和学生相关的情境，学业质量评价框架成为对学业质量试卷进行编制的一种依据，三个维度之间互相依存和辅助，立足于现有的情境进行具体开展。
其二，学生学业质量二级主题的明确。首先是内容层面，对学生必备的物理知识进行描述，围绕中学物理课程标准加以分类，即物质、运动以及相互作用、能量，对应的主题包含着二级主题，即：物质(物质的形态与变化、新材料与应用、物质的属性);运动以及相互作用(多样化的运动表现形式、声和光、电和磁);能量(机械能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展)。其次是认知层面，也就是学生应该达到的物理知识掌握水平，依托新课改标准进行学生学习行为动词运用，具体涉及了解、理解与应用。第一个是了解，对学生进行物理事实记忆判断，挑选简便实例说明物理知识概念，在学生拥有大量知识点之后进行繁琐的学习活动，处理物理学习具体问题，其本质上为一种低层次的认知过程;第二个是理解，学生系统化的掌握知识点内在关联和知识发展规律，直接应用物理知识，在此期间应密切关联直观现象和现有知识。第三点是应用，处于繁琐的问题场景中，学生可联想的物理概念以及规律，以此为前提进行具体问题处理。归纳与總结生活中的现象，初步开展问题逻辑性研究，学会通过科学方法阐述生活现象。最后是科学探究，包含提出问题、问题猜想、制定实验、实验信息收集、研究论证、学习评估与合作沟通。在拟定相关评价流程之后，具体化的补充物理课堂学业质量评价结构。
其三，中学物理评价目标设置。中学阶段的物理学业质量评价，应围绕课标标准制定对应框架，即便学生学业质量的评价是水平化评价模式，然而内容标准的一些内容不可被完全叙述出来，比如：“学生之间对资源利用提出的建议”以及“用水节约的意识”等，教师可适当的删减这些内容。另外确保学业质量评价目标的设定具备可操作性，立足于物理课堂的核心内容选择考察的范围，及时帮助学生解决现有的问题，形成完整的物理知识结构体系。
二、中学物理教学评价框架的具体应用
(一)时刻注重活动表现，促使学生学习能力可以提升。所谓的表现评价，即教师结合学生具体表现进行系统评价，在教学期间，教师应时刻了解学生表现现象，必要情况下对学生学习过程进行简要评价，科学的完成评价目标。一般而言，教师要围绕学生对学习活动的参与效果和进行实验过程的表现进行评价，还应思考学生是否可以自主的回答问题、是否可以进行小组沟通，是否可全方位的对物理知识理解与应用，做好学生学业质量评价准备。
比如：进行“声音的产生和传播”教学过程，小实验比较多，往往需求学生自主操作，尤其是拨动橡皮筋观察其变化、说话时感受自己喉头部位的变化、演示玻璃罩中放置正在响铃的闹钟等，逐步抽出里面的空气，对声音的具体变化进行研究。在上述相关活动期间，教师应关注学生言行举止，判断学生是否可以认真操作，获取正确结果，还应分析学生是否在小组合作中全身心融入，得到物理知识技能。教师给学生提出问题：在实验过程中，你们发现物体的声音有怎样变化吗?我们经常不需要贴着发声物体便可以听到声音信息，声音是如何传播的呢?由此依托问题活跃学生思维，学生和教师一同对现有的问题进行处理，便于教师树立学生学习信心，确保学生思维可以有效地发展。
(二)引进多样化评价模式，强调学生主体地位。学生作为学业质量评价的主体，学生还是全部活动的落脚点。在中学阶段的物理教学中，教师应及时引进多元化评价模式，结合教师评价、学生自主评价和学生小组互相评价，及时帮助学生改善学习的不足，不断给学生有效性学习提供条件支持。比如：在“连接串联电路和并联电路”的学习评价中，教师引导学生进行若干个小组组建，给学生提供灯泡、电流表以及电源等一系列材料，每一个小组的成员都应进行串联电路和并联电路连接。鼓励学生自主沟通，集思广益分享电路形成结构，在多次研究中分析实验设计的可行性，学生可更为全面的分析物理知识，在实验结束之后教师引导学生互评，讲述谁的贡献是比较大的，哪一个小组成员的方案最为准确，依托交流展示帮助学生群体一同进步。
(三)融合及时和延时，提高学生创新思维能力。中学物理课堂教学并不是相对死板的过程，却是存在显著的生成性特征，要求师生一同推进。在教学实践中，学生在某种情况下会提出具备趣味性的问题，教师不可随意打断学生的思路，对学生进行严厉的批评，而是关注生成性资源的运用，动态对学生进行肯定，强化学生创新意识，较大程度上提高学生对物理课堂学习活动的参与程度。教师不应该对学生的意见进行一味赞扬，淡化学生提出意见的可行性，不然可能会造成课堂秩序失去平衡。教师应巧妙地融合延时与及时评价，在提问之后给学生留出诸多的研究实践，挖掘学生思维潜能，全方位调动学生创造灵感。比如：“汽化与液化”教学实践，教师给学生举例子：地面上的水在夏季可短时间内消失不见，湿衣服晾晒在太阳之下晒干的时间短于缺少太阳照射的现象，一位学生可能会提出问题：我们之前已经知道在冰块吸热之后可以熔化成水，且水吸收热量转变为水蒸气，那么冰块是否可吸热转变水蒸气呢?这一个问题存在一定的深度和新意。即便和升华以及凝华的内容存在关联，然而教师也应该巧妙地渗透，并不是告诉学生这节课程不涉及这些知识。而是可对学生的想法表示夸赞，接下来简便的说明这个问题，冬季在外面晾晒的湿衣服会出现结冰的情况，可是衣服会缓慢变干，这便是冰转变为水蒸气的原理，我们在后续的课堂学习中可进一步探索。这样科学的处理课堂评价中的生成性资源，提高中学物理课堂评价的质量。
三、中学物理教学有效思考
其一，内化基础概念与规律教学。教师在教学中应强调基础概念教学和规律教学，思考学生认知能力，强调教学活动的层次性以及逻辑性。并且思考物理概念是否抽象，把抽象的知识转变为具体化，密切和具体生活进行关联，学生深层次的分析物理概念内涵，转变被动的学习状态，打好中学物理学习基础，促使学生更为主动的参与学习活动。其二，注重学生研究能力培养。中学物理教师应给学生提供大量的探究机会，调动学生学习主动性和积极性，强化学生对知识点掌握。在培养学生能力与素养过程中，鼓励学生积极提出问题、简便的模仿与提出问题、深层次钻研和创新问题等，这样全方位触动学生思维，循序渐进的提高中学学生物理学习成绩。
结束语
不管是哪一门科目教学实践，教师都需充分关注学生学业质量评价，关联学生学习情况和课程的内容，对学生学业质量评价框架进行充分建设。针对中学阶段的物理教学，教师以学生为中心，设计针对性的教学内容和教学环节，保障教学评价体系可满足学生成长需求，帮助学生形成完整的知识结构，有效推动物理教学进展。
参考文献
[1]周金建.初中物理学习质量评价框架构建与评价工具开发初步研究[D].北京师范大学.
[2]郑艳婷.基于课程标准的初中物理学业成就测试框架的开发研究[D].东北师范大学.
[3]崔允漷，夏雪梅.试论基于课程標准的学生学业成就评价[J].课程.教材.教法，2007(01)：13-18.
学生评价用语范文第5篇
我们从学生的作业与测试中出现的差错看到，除个别学生因认知的缺陷而造成错误外，更多的是一些非智力因素造成的错误。如：粗心大意，缺乏良好的作业习惯等等。针对这种情况，我们通过帮助学生建立良好的评价习惯，培养学生基本的评价能力来加以弥补。因为在评价过程中不仅能使学生再现所学的知识，拾遗补缺，减少学生练习时的错误，切实提高教学效率，而且能调动学生学习的积极性和主动性，从而提高自学能力。同时，也可以减轻教师批改作业的繁重负担，及时反馈学生的学习情况，使教师有更多的精力来安排教学。
但对学生评价能力的培养，决非一蹴而就。根据平时的教学实践，我们以为可以从以下三方面加以引导与点拨。
一、导之以行，使学生惯于评价。
对于刚刚步入初中生活的孩子的评价意识较为淡薄，他们很少对自己的思维及练习进行多次的反馈、修正，或者用另一种思维来评价，当然更不善于对其他同学的发言或练习进行恰当的评价。针对这种情况，教师就必须有意地加以引导，逐步形成学生的评价习惯。通常可从以下四方面入手：
1.借用榜样的力量。
教师可以通过学生的阅读，或以讲故事的形式将中外科学家、数学家的榜样形象在学生的头脑中树立起来。如：讲陈景润的故事。他
在解答出哥德巴赫猜想“1+2”后，不断进行自我评价，逐步修正，经过了十余年，才正式发表了经过简化的论文。
2.为学生提供更多的评价机会。
在教学过程的每一环节中，教师要有意识地为学生创设更多的评价机会。多问一个“为什么”，就多为学生提供一次评价的机会。多引导学生用正确的方法来鉴别自己或别人的思维及练习，久而久之，就能逐步养成学生的评价习惯。
3.让学生适当参与批改作业。
在处理学生作业时，有时可以选几道题让学生在教师的指导下自己批改。批改时说说自己的理由，如果发现错误，还可让学生说说错在哪里，为什么会造成这样的错误，从而帮助学生养成评价的习惯。也可以让学生充当小老师，互相批改，在批改时不仅训练了评价能力，而且还有利于克服思维定势，同时也能使学生形成互帮互学的良好学风。
4.在课后作业中布置自查要求。
据了解，学生的课后作业绝大部分学生没有检查的习惯。针对这一情况，教师在布置课后作业时，除了要求学生迅速、认真完成外，还应提出自查要求。要求每一位学生在完成作业后认真地自查一遍，并在作业本上注明“已自查”。并在作业批改时，注意观察学生的学习情况及自查能力，及时加以指导。经过阶段性的训练，逐步使学生养成评价的习惯。
二、激之以趣，使学生乐于评价。
兴趣是学生最好的老师。根据学生的年龄特点，他们的自我调控意识还不成熟。教师可以采用多种评价形式，建立一定的激励机制，以激发学生的评价兴趣，使学生乐于评价。经常采用的形式主要有以下几种：
1.组织学生讨论。
由于中学生好胜心强，他们往往会在同伴面前表现出强烈的求胜欲望。教师如果能利用学生的这种心理，适当地加以引导与启发，让学生在分组讨论或当堂辩论中充分显示自己的评价才华，势必能激发起学生评价的兴趣。
学生在小组讨论中，先由学生互相讨论，各抒己见，开展自评互评。这样部分学生出现的错误不仅能得以纠正，而且在互帮互学中能展示学生的思维，使思维表达能力得到训练。
2.开设“病题医院”。
在一堂课中，教师要留出几分钟时间，将学生作业中的错误集中筛选，送进“病题医院”。让学生自己充当“小大夫”，为每一道错题进行“诊治”，找出“病因”，提出“治疗”方案，并在专门的“病历”上加以记载。使学生的学习兴趣十分浓厚，充分激发了学生的评价兴趣。
3.采用“故错”教学。
几乎所有的学生，都认为他们老师的话是绝对正确的。如果教师在教学过程中能故意出现一些错误，有些学生会盲目轻信，有些学生会产生疑问，个别学生会提出自己的评价意见。教师在采用这一教学
手段时，要让学生建立自信心，敢于发表自己的看法，用客观的标准来鉴定。
4.注意运用分层原则，让学生体验成功的喜悦。
学生评价能力的强弱，如同其他能力一样，始终存在着差异。教师在教学过程中，应注意把握好这些差异，将评价难易正确划分，分别选择不同层次的学生参与评价。让每个学生都有机会显示出他们的评价能力，从中体验到成功的喜悦，进而保持评价的兴趣。
5.变换激励策略。
如果教师只是一味地口头表扬或加分，暂时会收到一定的效果，时间稍长，学生的兴趣就难以维持了。教师在坚持激励策略的同时，还应周期性地变换激励形式。这样，才能长久地保持学生的评价兴趣。
三、授之以法，使学生善于评价。
在激发学生评价兴趣，养成学生评价习惯的同时，教师应教会学生一些评价方法：从易到难，由单项到综合，逐步完善学生的评价能力。
1.教会学生一些简单的评价方法。
2.同步训练学生的正、逆向思维。
学生练习中有相当一部分的错误是受思维定势的影响造成的。如果只是顺着一个思路来评价自己的思维，很难找出其中的错误;如果换一个角度来评价一下，就比较容易得出客观正确的评价。因此，在教学过程中，同步训练学生的正、逆向思维，将大大提高学生的评价能力。
如在教学应用题时，如果教师平时注意将问题、条件互换训练，学生就会潜移默化地学会采用这一方法来评价自己的思维。
3.经常进行辨析练习。
学生评价用语范文第6篇
“学生的作文，就像一盒巧克力，你永远不知道下一块会给人什么惊喜。” (○学生妙语㊣事实真相●教师评语)
○蜀相诸葛亮在《出师表》中写到：“不以恶小而为之，不以善小而不为，近贤臣，远小人”„„(说这句话的还有孟子、曹操、范仲淹、毛主席等) ㊣“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”语出刘备遗诏。
●刘备叹曰：“阿亮(阿轲、阿瞒、阿范)啊，你们这是„„”孔明等泣曰：“老大，不关我们的事„„”
○“对酒当歌，人生几何?”的苏轼向我们走来„„
㊣“对酒当歌，人生几何?”出自曹操《短歌行》
●“你窃得，我窃不得?”苏轼边饮酒边乜眼看操。操大叫三声：“我靠，我靠，我靠靠靠!”吐血而亡
○吾以恶小而为之，吾以善小而不为。
●佩服，佩服，一字之差，化“腐朽”为“神奇”，天下人敢为此者众，敢言此者惟君!
○毛主席诗词曰：“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地菊花遍地开。” ㊣原词是：“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。” ● 后面一句想唱“八月里桂花遍地开”吧?
○刘禹锡在《陋室铭》有言：“予独爱莲之出淤泥而不染„„”(陶渊明的《爱莲说》中有：“”„„)
㊣此句出自北宋周敦颐的《爱莲说》。刘为唐人，陶为晋人。 ● 刘、陶：“冤哉!我等就是想剽窃能剽窃得了么?”
○站在山巅，仿佛看到王维向我们走来，高声吟着：“会当临绝顶，一览众山小”„„ ㊣“会当临绝顶，一览众山小”出自唐杜甫的《望岳》
●王维流着眼泪：“阿杜，真不是兄弟的错„„”
○雪莱说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找黑夜。”
㊣顾城诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”
●顾城雪莱相顾无言惟有气两腔„„
○一滴清水点燃了历史的烛芯
●水可以点灯?比喻也得尊重点客观现实吧?兄弟，你不是跟着李大师混的吧?
○“一粒苍蝇屎害了一锅汤”“一只臭鸡蛋害了一锅汤”“一个小臭鱼害了一锅汤”“一把沙子害了一锅汤”“一坨臭狗屎害了一锅汤”“一粒老鼠害了一锅汤”，还有巨恐怖的——还是文章标题!——“一锅老鼠害了一锅汤”!
●汗!暴汗!!阿富汗!!!成吉思汗!!!!
○老布什与肯尼迪成为最大的竞争对手
㊣美国总统肯尼迪早在1963年已被刺身亡。
● 好一出《人鬼争未了》„„
○六七十年代，一位名声显赫的科学家诞生了，他就是发明光明之源的爱迪生，在发明灯的过程中，他失去了双耳，但他化伤痛为动力，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神„„
●李白是大名人，爱迪生知道他的诗不希罕，可，“六七十年代”，哪世纪?失去了双耳，太惨了吧?“光明之源”，您指的是火还是电灯?
○在康乾盛世，侍郎刘镛面对和珅的百般诱惑，并没有低头，而是挺起了胸膛做人。 ●刘罗锅他挺得起来么?
○第二次世界大战中，德国首相在这浊水的影响下，生产了一大批法西斯分子。 ●二战时德国好象没有“首相”吧?德国就是发达，可以“大批生产”法西斯分子。
○(前面说了一大段共产党地下工作者坚贞不屈后)而国民党特务就没有共产党地下工作人员那样团结了，他们不但被抓后合盘托出全部的秘密，还出卖了自己原来的战友„„
●郑重报告国安局，此学生立场有问题。
+执)，就联合外国侵略者搞独立，制造惨案，先近墨者黑去了。
㊣去势，即割势，古宫刑，割去男性的生殖器
●此学生可能只是感到“势”字不对，就改成了(辶+执)，虽然还是没有写对，却让我等惊恐万分之下暗暗称幸„„，罢罢，只要没谋害国父，想独立就独立去吧„„
○汉武帝刘邦最后成功统一了天下„„
㊣汉高祖刘邦是汉武帝刘彻的父亲的爷爷
●刘邦怒发冲冠：“刘彻你个小兔崽子胆子不小哇?”刘彻怒火熊熊：“来人，把惹我老子的爷爷生气的那小子拉出去‘宫’了!”
○他是有名的建安七子之一，他曾夜以继日地为国家的昌盛而繁忙，他受小人的排挤，依然不悔，他，就是王安石!
㊣王安石，1021-1086，北宋著名政治家，文学家，唐宋八大家之一
●无语ing„„
○楚人一炮，可怜焦土„„
㊣“楚人一炬，可怜焦土”语出唐杜牧《阿房宫赋》