建筑结构识图教学论文范文第1篇
随着教育体制的改革, 传统的课程教学模式已经不适应新形势下职业教育的特点, 针对现在中专学生基础差, 对学习不感兴趣这一特点, 在教学过程中利用直观的实物模型、典型的工程案例和施工现场进行教学, 形象生动直观有趣, 可以培养学生的空间想象和思维能力, 课堂教学中再运用多媒体等现代化教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 对提高教学质量很有帮助。根据几年的教学实践, 我简单介绍一下自己的教学方法, 具体包括以下几个方面。
1 认真备课
在《建筑识图与构造》课的备课过程中首先, 要领会教学大纲, 结合国家标准和图集通读教材, 吃透教材, 熟悉教材的全部内容;把握教学大纲中所要求达到的学习目标, 认真研究教学的重点和难点, 多参阅一些不同版本的教材, 多查阅相关资料;自己事先要多做制图练习, 多识读工程图纸。对教材的整体把握要十分清晰明了, 才能在课堂上得心应手。在科技高速发展的时代, 建筑行业也出现了一些新材料、新结构、新工艺, 这也要求教师不断学习新知识, 充实自己, 时常到工程一线, 了解新的建筑材料及构造做法, 在教学时就能做到理论联系实际, 丰富课堂教学内容, 收到较好的教学效果。
与此同时, 备课不仅仅是备教材, 还要备学生, 结合本班学生的特点备课。一个班内学生学习和接受能力高低不同, 备课时要注意全面性, 包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
2 充分利用直观模型
《建筑识图与构造》课的识图部分对学生空间想象能力有着较高的要求, 而这门课所面对的学生往往又是刚入学的新生, 怎样才能使同学们在较短时间内就能建立起空间立体感呢?在教学过程中怎样把那些结构复杂的物体让学生准确想出其立体形状呢?仅仅依靠一块黑板很难得到理想效果, 也是不可能讲清楚的。只有充分选择与课程内容有关的模型, 让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象, 才有利于培养学生的观察能力。学生有了初步的印象, 再经过教师引导、启发、讲解, 才能学懂、学通。比如在讲解投影的概念、规律前, 可以用粉笔盒和手电筒配合来演示影子的形成, 同时也可以让学生用自己身边的水杯或者书本在太阳光下形成影子来激发学生的学习兴趣, 然后重点讲授建筑工程中的投影, 它既来源于影子也不同于影子。教具的使用能极大地提高教学效率和学习兴趣, 有利于学生更快更好地理解与掌握讲授的内容。
同时, 在《建筑识图与构造》课中运用多媒体教学也可以把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片传授给学生。多媒体教学具有很好的效果, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生的学习兴趣, 它不仅能让学生了解整个教学过程, 更突出表现教学对象的本质特征, 把细致入微之处和关键转变点充分突现出来。另外, 对于那些重点、难点可重复播放, 加长停留时间、增强教学效果, 这样既节省了时间, 又提高了教学质量和效率, 学生比较容易接受。比如投影规律、三面正投影的建立、投影作图、剖面图和房屋构造详图等都可自制幻灯片用于教学中。
3 合理安排习题
习题课是课堂教学的重要组成部分, 不仅让学生通过练习来巩固知识, 也能使学生的思维得到进一步的拓展。在进行建筑识图部分的教学过程中, 讲解例题之后, 选择一些难度适中, 有典型代表意义的习题让学生在做课堂练习, 教师随时指导, 难度较大的习题在黑板上演示, 这样能引起学生的学习兴趣, 激发学生的积极性, 启发和培养学生对知识的运用能力。
4 增加实践环节
在建筑构造部分的教学过程中, 除了结合工程图例, 还要配合适当的实习、实践活动, 带学生在校外参观已经建好的房屋的构造形式, 与教材中内容进行比对, 增加认识, 在适当的条件下, 还可以提供给学生已有建筑的施工图, 在工程现场进行构造讲解, 这样对学生理解并学好识图与构造课有很大的帮助。
在课程的最后, 安排学生做一次大的作业, 即制图练习。主要内容就是结合所学过的知识, 抄绘一部分建筑施工图。学生通过自己动手抄绘施工图, 可以掌握制图的基本知识, 熟悉国家制图标准, 将进一步加深对整个课程的理解, 对书本上知识有了具体的认识, 还能加深印象。这样会使学生受益匪浅, 取得较好的教学效果。
摘要：《建筑识图与构造》课主要介绍建筑制图、识图的基本知识, 房屋建筑的构造组成及各部分的构造原理, 通过本课程的学习, 要求学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力, 并掌握绘图的基本技能, 为今后学习专业课奠定必要的基础。在几年的教学实践过程中, 笔者发现, 利用直观的实物模型、典型的工程案例和施工现场进行教学, 形象生动, 直观有趣, 可以培养学生的空间想象和思维能力, 课堂教学中再运用多媒体等现代化教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 对提高教学质量很有帮助。采用的详细教学方法, 请参见正文内容。
建筑结构识图教学论文范文第2篇
《建筑制图与识图》作为建筑工程专业的通用技术基础课，既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中，同时要注重处理好两个方面的关系，一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合，二是实用的绘图知识学习结合专业课程《民用建筑设计与构造》、《建筑工程预算》、《施工组织与管理》等需要，在专业课学习中不断强化学习目标，使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。
本课程的重点，徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。本课程的难点，工程图样的识读。
因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样，授课过程中针对不同学生的专业素质基础因材施教，对症下药，注重进行个别指导。
所有课程内容采用传统课堂教授和多媒体授课方式穿插教学，如透视、投影等教学内容制作多媒体演示过程，以帮助学生理解透视原理和作图过程。
精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲，不要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力，多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体。
理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排，及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图，以方便学生更好地结合实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。
《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路，达到教、学、做相结合。
从实施本课程理论教学内容的角度来讲，按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲，贯彻“行动导向”的教学思想，进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中，实训教学要配合理论知识的理解和掌握，基本技能的培养需要反复的实践训练来强化。
基本技能部分主要是绘图和识图技能的培养，通过“任务驱动”教学，以学生在实践任务的同时，培养识图和绘图实践能力，绘图技能的实训课安排在绘图室进行;最后进行综合的识图和绘图训练，进一步增强学生的识图绘图能力。
《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强，传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步，现代制图以计算机绘图为主，但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养，教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读，还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。
理论教学中，主要以多媒体教学手段，运用虚拟动画演示，变抽象的理论为直观性的过程演示，在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练，在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格，强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点，来达到绘制和识读建筑施工图，为后续课程的学习创造必要的条件。
《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。
在建筑识图过程中，结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造。识图也是基础知识深浅的反映，它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。
一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基矗而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。
在读图过程中，依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。
为了清晰而简明地表达物体的形状，可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。
生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。
建筑结构识图教学论文范文第3篇
我就是想的下载的财富值。
由于我们接触的建筑图纸不多导致识图期间困难重重，甚至开始都不知从何看起，什么都得借助老师的指导、翻阅资料才能得到答案。刚开始拿到图纸都不知道看什么，只是乱翻一气毫无思绪，慢慢通过问老师一些问题，逐渐的对图纸有些了解。并借助大一上学期的《建筑工程制图》与大二上学期学的《混凝土结构与砌体结构》和《隧道工程施工技术》以及《03G101-1》。对图纸中的标注、配筋、构造要求对图纸有一些更加深刻的了解。对于《03G101-1》平面整体表示方法制图规则和构造详图我们要更好的系统学习。
此次的建筑识图是我校的机加中心的图纸。机加中心比较复杂，没有足够的空间想象，很难创建三维立体感。我们小组也亲自到机加中心实地参观，对图纸有一个全面的认识。对于图中的集中标注和原位标注开始也有些不太清楚，但看完《03G101-1》平面整体表示方法制图规则和构造详图后有些了解。由于上周的钢筋混凝土实训对板、梁的配筋计算和配筋图的绘制，这次看机加中心的图纸中关于板、梁、柱的配筋比较轻松。现在感觉对于箍筋的种类了解还是比较欠缺。以后还得加强学习。大家比较关心的问题是梁上梁下配筋标注的含义及认识和图纸中的一些符号代表的意义。通过老师的讲解大家基本有了一个新的认识。对于符号的含义曾在大一的《建筑工程制图》中我们有一些基本的了解，但通过这次对图纸的符号认识，更进一步对理论的学习有了一个比较好的应用。
隧道图纸的实训是的丹东至锡林浩特高速公路东港至海城段第9
合同段S册的韩宝寺隧道图纸。以前上课并未真正的见过隧道图纸只是课本上的部分结构的详图。这次的图册是各个部分的详细构造并附带施工顺序。虽然识图的时间并不长，但是让大家了解一些结构的施工方法和施工的材料。
经过这一周的实训，我懂得了从最基本的识图顺序，拿到图纸，首先要看的就是图纸的目录，其次就仔细看图纸的总说明，懂得建筑施工图和结构施工图的相应区别 ，在看图纸的过程中应结合图纸里面的说明进行观察，同时在图纸中我们可以看到有好多细节的东西需要我们注意，所以在识图过程中细心是很重要的!再者，我们在识图中相信大家也有所感触就是不知道要看什么，在这个问题上有好多同学在实训过程中学不到什么东西，其实识图是靠自己去观察，利用空间想象结合实际你就会发现自己有所进步了。
通过这一周的实训，我得到了以下方法：
一、先阅读建筑施工图，先在脑海里有一个建筑物的整体轮廓。根据目录了解图纸的组成，逐步阅读各层平面图、立面图、剖面图、立面图、各部位建筑详图。仔细阅读施工图设计说明，很多的规范要求、工程概况、构件的构造做法都有清楚的概述。
二、然后阅读结构施工图(阅读结构施工图时，由于很多的标注符号都不了解，因此需要借助规范要求)，了解基础、地梁、构造住、楼板的详细构造及配筋要求(了解配筋情况时还要借助101图集查阅钢筋的长度计算、包括搭接情况等)。楼梯的细部构造，楼梯梁、楼梯板的配筋。各檐口、通风、供暖等细部的详细构造要求。
通过这次实训让我对图纸有了一定的了解，同时也让我感觉到什么都不懂了 ，很多施工方面的做法都一窍不通，只是机械的看着说明文字，头脑一点概念都没有，期待明年的顶岗实习，联系实际，相信会学到很多课堂里没有见过的东西。
实训是对每个人综合能力的检验。要想做好任何事，除了自己平时要有一定的功底外，我们还需要一定的实践动手能力，操作能力。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。我对此话深有感触。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”在短暂的实习过程中，让我深深的感觉到自己在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的沮丧。
此次的识图实训我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自老师和同学们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。在此次实训过程中我是第三小组的负责人，其间的管理与工作责任心的重大让我深刻了解到，在工作与管理中与同学，在工厂实训与工人师傅保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很
多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。
在上学期期末已经完成了测量实训，本学期完成了钢筋混凝土课程设计，以及现在的实图实训，都让我们学到好多实用的能力，为我们即将走向工作岗位增添砝码，从这些实训中我们都从一窍不通到初步掌握各种技能，从这之中我发现我所知道建筑行业的知识太少了，很多东西都需要自己去虚心请教、认真学习。无论学习期间还是在将来的工作岗位上都要养成一种认真的态度、缜密的思维、勤于动手的习惯，这样我们才会在竞争中有竞争力。
突然想起鲁迅先生的一句话：这里本来没有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢?生活的路也是人走出来的，每个人一生总要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接着又要启程去另一个陌生的地方。
在不久就要踏上人生另一旅程的时候，有时不免会感到有些茫然，感到无助，但生活的路谁都无法预设，只能一步一步摸索，但只要方向正确，不要走入歧途，走哪条路都走向光明。
建筑结构识图教学论文范文第4篇
摘 要：在高中地理教学过程中，培养学生的识图能力是教师的首要任务。识图能力不仅是学生学习地理知识的必备技能，也是地理核心素养的重要构成部分，教师着力提高学生的识图能力，对学生地理核心素养及综合素质的形成与发展发挥着重要作用。本文主要探讨了在高中地理教学中提高学生识图能力的有效策略，希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据，以便能够显著增强高中地理教学质量，促进我國教育改革事业稳步发展。
关键词：高中地理;识图能力;教学策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.034
随着我国教育改革事业持续推进，教师在新时期高中地理教学中要更加注重培养学生的识图能力。地图是学生开展地理学习的重要工具，在地理学科教学中一直占据着不可撼动的地位。教师加强提高学生的识图能力，可以引导学生从地图中提取有价值的信息，并根据这些信息解决实际的地理问题，从而完善学生的地理知识体系及学习技能。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该积极引入多元化的教学手段，调动学生观察、分析地图的积极性，向学生渗透科学的识图方法，从而实现对学生识图能力的有效培养。
一、在高中地理教学中提高学生识图能力的必要性
识图能力是一项至关重要的地理学习技能，教师加强培养学生的识图能力，无论对完善学生的地理核心素养还是提升地理教学水平来讲，都具有非凡的现实意义。在高中地理教学中提高学生识图能力的必要性主要有以下两个方面：第一，提高学生的识图能力，有助于学生自主开展地理学习活动。高中地理教学离不开地图，地图是学生获取地理信息的重要工具，教师要想顺利实现地理教学目标，首先应该培育学生的识图能力。随着我国新课标教学改革工作不断深入，高中地理教学重心逐渐向发展学生的自主学习能力方向转移。识图能力是学生自主参与学习活动的基础条件，教师加强提高学生的识图能力，不但可以帮助学生扎实掌握地图探究技能，也能促使学生更加游刃有余地自主开展地理学习活动，这些都有利于教师构建自主化地理教学体系，从而使高中地理教学水平产生突破性进展。第二，提高学生的识图能力，可以促进学生地理核心素养的形成与发展。学科核心素养是新课标提出的创新教学概念，高中地理课程的学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力四大要素，学生这四项素养的形成和发展，都与地图存在密不可分的关系。教师在新时期高中地理教学中着力提高学生的识图能力，不但有助于加深学生对地图知识的记忆和理解，也可以多维度发展学生的地理核心素养，以便顺应新课标思想指导，收获更加丰硕的地理教学成果。
二、在高中地理教学中提高学生识图能力的有效策略
（一）利用电子地图演示操作，激发学生的识图兴趣
无论教育格局如何变迁，激发学生的学习兴趣永远是教师开展一切学习活动的基础条件，提高学生的识图能力也不例外。新课标主张教师摒弃陈旧的填鸭式教学手段，加强构建以兴趣为引领的高中地理课堂，这一先进的指导思想为学生识图能力的培养指出了明确方向。然而纵观高中地理教学学生识图能力培养的现状，由于教师应用的教学手段欠缺趣味和创新元素，导致学生的识图兴趣较低迷，不但阻碍学生识图能力的顺利提升，也给高中地理教学模式的优化和更新造成不利影响。电子地图是一种新型地理教学工具，不但兼具创新性和趣味性，也非常适用于培养学生的识图能力。首先，电子地图的教学功能非常强大，教师可以根据教学需求，随意拖动地图图标或放大地图细节，帮助学生更加直观地感知地图信息，进而提高学生的识图能力。其次，电子地图依托优渥的互联网资源，具有图文并茂的特点，教师应用电子地图不但可以活化僵硬的教学气氛，也能集中学生的感官思维，调动学生探索地图知识的积极性，从而使学生全身心投入识图学习，学生的识图能力自然可以显著得到提高。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该树立明确的激趣导向提高学生的识图能力，根据具体的课程内容积极利用电子地图进行演示操作教学。一方面，可以为地理课堂注入更多智慧因子，充分激发学生的识图兴趣;另一方面，也能发挥电子地图在高中地理教学中的应用优势，改善单一化的地理教学格局，助力学生地理核心素养与识图能力同步发展[1]。
（二）渗透生活元素，降低学生的识图难度
识图能力不仅是每个高中生都应该具备的地理学习技能，更是一项非常重要的生活技能，地理教学和生活相辅相成，学生具备良好的识图能力，不但可以更加流畅地完成各项地理探究任务，也能顺利解决生活中遇到的实际地理问题。虽然高中生的识图能力还有待完善，但是通常他们已经具备足够的生活经验，这对提高学生的识图能力来讲极为有利，教师只要科学利用生活和地图课程之间的关联点，就能收获理想的识图能力培养成果。此外，新课标也倡导教师在地理教学中加强应用生活化教学手段，这是教师提高学生识图能力的重要指导依据。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该将生活化教学手段与学生识图能力的培养目标有机整合，根据具体的课程内容积极渗透生活元素。一方面，可以开发学生已经具备的生活经验，降低学生的识图难度，帮助学生感受生活中无处不在的地理奥秘，培养学生的识图能力和生活意识。另一方面，也有助于发展学生的人地协调观、地理实践力及综合思维，促使学生在生活中积极运用地理知识和识图技能，这些都是学生识图能力和地理核心素养有效完善的重要标志。
（三）设计绘图训练，深化学生对地图知识的理解
教师在高中地理教学中提高学生识图能力的关键点，在于引导学生充分消化理解地图知识，使识图成为学生的感性直觉，帮助学生运用识图技能解决实际问题，这样才能彰显学生识图能力的培养价值。但是就高中地理教学中学生识图能力的培养现状来看，多数教师采用的培养手段都欠缺合理性，通常反复向学生讲解地图知识，而没有跟进开展绘图训练，这样不但导致学生对地图知识的理解流于表面，也会降低学生识图能力培养的有效性，难以实现理想的教学目标。针对这一弊端，教师在新课改背景下的高中地理教学中，应该在给学生讲授地图知识的基础上，跟进设计和组织学生开展绘图训练。一方面，可以丰富学生识图能力的培养方式，弥补传统教学模式存在的缺陷;另一方面，也能从根本上深化学生对地图知识的记忆和理解，引导学生自主构建更加清晰的地图脉络，从而大幅提高学生的识图和绘图能力，完善学生的地理核心素养与综合素质[2]。
（四）重视方法指导，帮助学生掌握科学的识图方法
俗话说“教无定法，贵在得法。”这句话同样适用于在高中地理教学中培养学生的识图能力。教师加强培养学生识图能力的初衷，不仅是更新和优化教学模式，更重要的是帮助学生掌握正确、科学的识图方法，使学生具备扎实的识图功底以便开展其他个性化学习活动，顺利培养学生的识图能力及举一反三、触类旁通的思维品质，真正意义上实现学以致用。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师提高学生识图能力时应该重视落实方法指导。一方面，可以把握培养学生识图能力的关键点，引导学生掌握科学的识图方法和技巧;另一方面，也能促使学生将识图技能内化于心、外化于行，从而增强学生的地理实践力，提高学生的地理学习效果。首先，教师在地理识图教学中应该积极向学生渗透描图法，全方位加强学生绘图、识图及使用地图的能力，从而巩固学生的地理基础;其次，教师在提高学生识图能力时还可以引入切图法，这样不但可以缓解学生的识图压力，也能帮助学生循序渐进地完成整张地图的识读，从而促进学生区域认知及识图能力的形成和完善[3]。
（五）组织合作识图，锻炼学生的自主识图能力
新课标提倡教师构建自主、探究、合作化的地理课堂，这为教师提高学生的识图能力带来了全新启示。培养学生的自主识图能力，是高中地理教学追求的至高境界，教师只有将合作探究与识图课程相结合，才能真正提升地理课堂的互动性和探究性，进而凸显学生的课堂主体地位，促进学生自主识图能力稳步发展。此外，高中生已经具备了一定的独立思考能力，在识图学习中极度渴望与同学互动探究，教师在提高学生识图能力的过程中应该充分考虑并尽量满足学生的心理需求。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该坚持以学生为本的教学原则，积极组织学生开展合作识图活动。一方面，可以为学生提供更多与同学互动探究的机会，让学生成为地理课堂的主人，体现教师对学生心理需求的高度重视;另一方面，也能锻炼学生的自主识图及合作探究能力，培养学生细致观察、分析地图的良好习惯，从而使学生的识图能力产生实质性进步。
三、结语
教师在高中地理教学中加强培养学生的识图能力，不但有助于學生自主开展地理学习活动，也可以促进学生地理核心素养与综合素质协调发展。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该明确培养学生识图能力的重要性和必要性，同时实施创新的识图教学措施，激发学生的识图兴趣、降低学生的识图难度、帮助学生掌握科学的识图方法、锻炼学生的自主识图能力，从而完善学生的地理核心素养，收获满意的教学成果。
参考文献：
[1] 秦丽丽.浅析在高中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（9）：191.
[2] 李贞彩.高中地理教学中培养学生读图能力的路径[J].启迪与智慧（中），2021（8）：2.
[3] 范宏岩.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].基础教育论坛，2021（22）：75.
[责任编辑 吕 媛]
建筑结构识图教学论文范文第5篇
1利用地图加强学习引导 ,提高学生的识图技能
利用地图对地理学习内容进行导入, 对于学生学习注意力力的集中和培养学习地理的兴趣有着重要的作用。利用地图来加加强学习引导, 可以使学生更好地对地理图像系统进行了解与认认知,从图表中获取知识,分析地理现象和原理,使学生更深刻的的理解所学的知识, 增强了地理课堂的有效性。在学习的导入阶阶段, 加强地图的利用, 可以引导学生对地理问题进行发现与思思考,激活和调动学生的地理思维。在高中地理教学中,教师可以以利用多媒体设备进行相关图片的展示, 引导学生从地图上寻找找有价值的地理事物,有价值的地理问题,并结合课本知识来分析析相关的地理现象和原理。
比如说,笔者在选修教材《海洋地理》中“海洋资源”这部分分内容的课堂教学时,先给学生观看了“东海钓鱼岛区域图”、“南南海黄岩岛区域图”及“两海岛附近相关的资源信息图”,因为学生生对这两个热点区域关注度很高,所有在看到这三幅地图时,学生生的课堂参与度和热情度瞬间被调动起来, 对这两个区域有着强强烈的求知欲,学生边看图边思考。接下来,学生以学习小组形式式进行读图和讨论, 很快从图上得出了海洋资源的种类 (矿产资资源、生物资源、化学资源、旅游资源等)及分布。后来在期末考试试中出现了一道“海洋资源”相关知识的综合题,该题总分10分,该班的平均分为7.6, 比其他几个班级的均分要高出1分以上。这种以地图为导入,以地图为基础的学习方法,能有效提高学生生的识图技能,使学生真正的理解、掌握所学的知识,从而提高地地理成绩。
2利用地图加强知识理解 ,提高学生识图技能
在高中地理教学活动中, 利用地图来引导学生对地理知识识进行发现与理解,是一个重要的环节。利用地图加强学习理解,可以使学生在地图中发现更多的隐藏的地理信息, 帮助学生实实现知识的迁移以及地理知识面的扩展。以看图为基础, 教师需需要引导学生对地图进行分析, 从地图当中挖掘出更多有利于学学生地理知识面扩展的内容。在利用地图加强学生的地理知识理理解的过程中,教师需要对地图中不同地理要素的关系进行分析,引导学生通过缜密的思考将地图中的表面现象与深刻的地理知知识进行结合, 更好地阐述地图中的信息。在对地图进行充分地地理解之后,学生的识图技能得到了很大的进步,地理知识系统也也会更加科学与立体化。
比如在讲解有关于“世界表层海水温度”方面的知识的时时候,教师可以利用“世界海水表层等温线图”来让学生对世界海海洋表层水温进行观察。学生会在简单的观察中了解到世界海洋洋表层水温分面的一般规律,这时,教师需要引导学生利用自己的的地理知识储备来分析图表中较细节的问题。比如,南、半球的海海水表层等温线哪个更加平直? 原因是什么? 中低纬、中高纬大洋洋的东西部等温线分别有怎样的弯曲特点? 原因又是什么? 等等。通过类似的观察和分析地图, 学生会从多个角度对地图进行观察,从一张地图中获取和呈现了更多的地理知识,加深了知识的理解,促进了识图技能的快速提高。
3利用地图加强课堂设问 ,提高学生识图技能
从地图出发,给学生设置有价值的地理问题,让学生带着疑问、怀着质疑的心理去读图,可以使学生深入了解地图。教师通过设置问题引导学生思考应当利用什么样的方法和角度去判读与分析地图,调动学生的地图学习未知欲望,从而提高学生研读地图的能力。
比如在讲解黄河相关地理知识时, 教师可以在地理课堂上对地理图册中的母亲河流域的水系图进行展示, 给学生三到五分钟的看图时间。接下来, 教师可以设置一连串层层深入的问题,引导学生进行思考。如说给学生设置一下问题:黄河的干流形状像哪一个汉字?黄河流经哪几个省级行政区?黄河流经哪些地形区? 中下游为什么含沙量特别大? 下游地上河成因是什么?华北平原是怎么形成的?等问题链。使学生结合自身的知识储备从地图中获取新的知识。利用地图及相关的问题链对学生的地理学习进行引导, 可以使学生在地图的引导下开展更有效率与规律的地理知识学习。
4利用地图加强要点练习 ,提高学生识图技能
在传统的高中地理教学中, 部分学生不能将课本上的文字知识与地图进行很好地结合。当练习题中出现地图时,许多学生会束手无策,甚至怕看到地图。所以,教师要利用地图来加强学生练习的强度,使学生知道地图在练习和考试中的重要作用,以及在练习中进行地图解析的方法。
江苏高考地理试卷的结构是由18个单选题、8个双选题及5个综合题构成。选择题部分 ,基本上是每一幅地理图表考察二个题,综合体部分为一幅图对应一个大题。也就是说,近几年中每一年江苏高考地理试卷中出现各类地理图表的数量要达到18幅左右 ,高考对识图技能考察的重视程度可见一斑。在这样的高考要求下, 要求我们每一位地理教师在日常练习中要加强各类地理图表地利用, 使地图成为学生地理练习中的重要组成部分, 只有图与题相互结合的练习, 才能有效提高学生识图技能。
比如在讲解有关于“热力环流”的知识时,教师先可以边讲边画,步步深入,通过画简图的讲解方式让学生对热力环流的形成原因和过程有一个感性的认识, 但老师们会发现如果没有利用相关的热力环流图进行练习, 学生还是没有真正的掌握这部分知识。所以,教师还必须引入“热力环流图”相关练习题,通过比较气温、气压的高低,环流的方向,等压面的画法等以图为基础的练习,才能让学生将图转换为文字进行理解与吸引。在反复的练习之后,学生的地理知识掌握力度提高,识图技能自然也得到大幅度提升。
综上所述,高中地理教学中对学生的识图技能进行培养,可以通过不同的方法。笔者从“图导、图解、图问、图练”这四个角度,对高中地理教学活动中培养学生识图技能的方法进行分析。希望高中地理教育工作者认识到识图技能培养的重要性, 并且在实践中努力培养、提高学生这方面的能力。
摘要：地图是高中地理学习中不可或缺的学习工具和知识载体,地理学习离不开地图,识图、用图是地理学科最重要的基本技能。加强学生识图技能的培养是高中地理课堂教学的重要任务之一。本文结合教学实际,分析了培养学生识图技能的方法。
建筑结构识图教学论文范文第6篇
任课教师：彭鹏
本文结合自身教学实际，对中职《汽车机械识图》课程教学进行反思，提出教学要结合教学对象的特点和基础水平，以“够用”为原则，运用各种学生能够和容易接受的教学方法，传授给学生那些将来用得着的，有意义的知识。
一、教学对象现状分析
近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。
随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事汽车维修美容业的技术工人。作为中职学校，这几年的汽车机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《汽车机械识图》课程，遇到困难这是很正常的。
二、培养目标分析(即企业要求)
我们汽车机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸说明来辅助维修及美容。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能对日后的工作有利。
三、教学反思
1、课程特点分析 《汽车机械识图》是汽车机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题(其中以识图为主)，教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。
2、现行教材主要内容分析 教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《汽车机械识图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在识图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。
3、学生学习结果分析
今年，我担任了13届汽修班《汽车机械识图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的不断改进，学生的学习效果还是有较为可见的进步。
4、 教学革新
(1)课程内容的改革
根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十
五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢!所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与汽车机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。
为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《汽车机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。
(2)教学方法的改革 ①实物制造教学法
中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分汽车维修美容工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。
② 模型——图形对应法 在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。
当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。
③ 加强校企合作，充分运用企业课堂
企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件(实物)和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。
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2 ④ 多媒体课件的运用
模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。
⑤ 加强课程之间的知识衔接
《汽车机械识图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。
《汽车机械识图》是汽车机械维修工程技术人员的“语言”，作为我们从事这一行业是非常重要的，没有了这一“交流语言”，一切都无从谈起。《汽车机械识图》课程的教学质量须由学生、教师的共同努力来实现。为了适应形势，教学改革势在必行。只有不断地探索出符合学习主体——学生的教学方法，才能激发主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能实现。