数学六年级小论文题目范文第1篇
2、网络语境下“STUDY”探究模式的“五线四用”
3、“香饽饽”还是“万金油”
4、数学高效课堂从“头”开始
5、基于混合模式和全网络模式的并行双模式教学在《计算物理基础》课程中的探索研究
6、让小学综合实践活动课程“活”起来
7、我的城市·我的大学
8、我用一生奔向你（下）
9、新冠疫情期间线上线下多学科阅读活动特征研究
10、文学网课，效果如何？
11、大规模长周期在线教学对师生信息素养的挑战与提升策略
12、“在场”的数学阅读与“不在场”的学科核心素养
13、“程恩富教授马克思主义经济学学术思想”笔谈
14、以核心素养为导向，构建学生物理实验学习新模式
15、找准学情?关注心理?精准教学
16、初中语文学科项目式学习的探究与实践
17、关于“大学物理”教学改革的思考
18、新风险背景下人文科学的科学性研究
19、《基于脑科学的小学生艺术素养培养的实践研究》结题报告
20、在中职数学教学中引入思政教育的实践与思考
21、基于微信公众平台的小学数学线上教学模式实践研究
22、智能时代教师学习的十大难题
23、微视频资源支持小学数学教学的应用实践研究
24、中小学校安全教育的项目化教学实施路径
25、数学课堂中提高学生口算能力的策略探究
26、“乐创”线上课程：助推学生“云成长”
27、留学加拿大：打开“老牌”留学国的“新大门”
28、浅谈核心素养背景下初中数学高效课堂的构建
29、信息化时代下论大学生对高等数学的学习
30、守正创新，开创新时代会计理论研究新局面
31、通则透 透则明 明则智 智则用
32、数学学习信息应从“表面化”走向“数学化”
33、直播课学习行为投入评价的实证研究
34、基于云课堂的小学数学教学评价策略探索
35、高考风云变幻牵动留学局势
36、后疫情时代的高等教育技术转向：实践反思与未来图景
37、整合道德与法治课程 打造立德树人的立体教育环境
38、在线教学的典型模式、开展现状及发展趋势
39、点亮一盏度人的文学之灯
40、对大学教育的几点思考
41、关于儿童的学习品质及其评价
42、在研学旅行中探究仙岗村古文化
43、在线教学与项目式学习整合实践有效性研究*
44、统计学实验课的教学改革探索——基于小型建模课题的实证教学
45、国际高层次现代学徒制发展探析
46、数学网络课堂教学有效性的实施
47、关于智慧教育的三个基本问题
48、大数据背景下新工科数学研究性教学模式探究
49、基于核心素养培育的小学生“泛在学习”实践研究
数学六年级小论文题目范文第2篇
2、新课标下农村初中化学生活化教学实践探究
3、琢他山之石 促教学设计创新
4、关于如何提高九年级化学教学效率的探究
5、在九年级化学教学中进行情感教育策略的研究
6、基于教材特点创新化学课堂教学方法的策略研究
7、探究趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用
8、初中化学教学生活化浅探
9、是浅尝辄止，还是寻根究底
10、《复分解反应的小结课与信息技术的融合》教学设计
11、提升乡村学校九年级化学教育教学质量的点滴思考
12、浅析微课在九年级化学中的应用
13、学科核心素养与三维目标落实初中化学课堂教学
14、培养学生自主构建知识体系的能力
15、对现行人教版化学教科书的一些修改建议
16、初中化学学困生预防和转化的策略
17、九年级化学用语教学现状分析及信息化解决策略
18、提升演示实验的趣味性 点燃学生学习化学的热情
19、用生活实例调动学生学习化学的积极性
20、例析使用化学教材的层次
21、基于家庭实验的项目化学习培养学生素养
22、浅议多媒体技术与化学教学整合
23、优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法
24、浅论新课程下初中化学教学法创新
25、渗透传统文化，突出情境设置的教学设计
26、化学自主学习因素的培养
27、谈对“人教版”九年级化学教科书中图片的一点认识
28、发挥微课魅力演绎精彩课堂
29、信息技术与初中化学教学融合的途径与方法
30、基于“四化”的初中化学学生实验教学
31、用于儿童化学启蒙教育的生活化实验案例研究
32、是浅尝辄止 还是寻根究底
33、探究绿色化学思想在初中化学教学中的运用
34、中学化学教学中习题的重要性
35、浅谈九年级化学启蒙教育的有效教学
36、浅析九年级化学教学现状和改善对策
37、九年级化学环境保护内容的教学策略
38、略谈初中化学新旧教材变化
39、九年级化学课堂改革与教学
40、新技术 新实验 新亮点
41、“7.3几种重要的盐（第2课时） ”钠盐教学设计
42、浅谈如何抓好初中化学教学
43、九年级化学概念有效性教学的探讨
44、着眼于核心知识与关键能力的作业管理
45、初中化学与小学科学教材衔接例析
46、生活化教学在初中物理教学中的运用
47、初中化学的生活化教学策略探析
48、震后九年级初期阶段学生学习化学现状的调查分析
49、化学启蒙实验的设计与讨论
数学六年级小论文题目范文第3篇
2、小学三年级科学教学中学生良好习惯的培养分析
3、小学语文教学培养学生科学素养存在的问题与对策
4、从生活出发，快乐学科学
5、浅谈概念图在三年级科学教学中的运用
6、概念重建模式及其在小学科学教学中的运用
7、基于信息环境下小学自然课中的探究性活动
8、合理引导，培养科学探究兴趣
9、科学探究对高中生科学本质观影响的研究
10、指导小学生做好科学记录的思考与实践
11、指导三年级学生有效进行科学探究的策略
12、浅议小学科学活动记录的有效性
13、调整教材内容 追求精致的科学课
14、小学中高年级学生科学前概念的分析与对策
15、小学数学渗透“人文教育”方法探究
16、试论小学科学高效课堂的构建策略
17、小学科学课中化学实验的教学功能与问题分析
18、青少年科学素养的培育与引导
19、浅谈小学生命科学领域教学理念与实践研究
20、重视实验教学构建实效课堂
21、一年级学生科学素养调查与分析研究
22、论加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性
23、核心素养下小学科学实验创新教学探究
24、多途径 多样性 多元化
25、浅谈如何提升小学生科学素养
26、让有效科学探究成为小学科学课程的主旋律
27、思维导图：助力科学课堂，提升科学思维
28、小学三年级英语教学的特殊步骤
29、新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值
30、激趣·设疑·解惑·创新
31、浅谈农村小学科学教师如何创造性地使用教材
32、初中英语课堂的多样化教学
33、科学教学激发学生学习兴趣的方法研究
34、落实科学实验教学 提升学生科学素养
35、如何在三年级科学教学中培养学生的思维能力
36、例谈小学科学创新型作业的有效实施
37、小学低年级科学课程的回归与重构
38、如何开展小学科学实践活动，培养学生科学素养
39、科学主义研究范式的教学思想应用
40、别担心,我们不都是天才
41、探究式学习在小学科学教学中的实践
42、谈谈对农村小学生《科学》学习的兴趣培养
43、信息技术在小学科学教学中的实践
44、关于核心素养下的小学科学高效课堂的探究
45、新课改背景下如何提升小学科学的教学效果
46、警惕科学探究中的过度化现象
47、依托校园环境的自然科学领域课堂实践分析
48、小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究
49、小学科学教育如何链接学生真实生活？
数学六年级小论文题目范文第4篇
关键词：小学六年级;数学总复习;策略
我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢?我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。
一、系统梳理小学数学知识
数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。
小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生尋找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。
二、加强典型问题的练习
在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。
典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性;另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。
三、运用分层教学模式
经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。
当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。
四、结语
总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。
参考文献：
[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛2015/35.
[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育.2015(18).
数学六年级小论文题目范文第5篇
关键词：小学六年级;数学总复习;策略
我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢?我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。
一、系统梳理小学数学知识
数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。
小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生尋找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。
二、加强典型问题的练习
在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。
典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性;另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。
三、运用分层教学模式
经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。
当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。
四、结语
总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。
参考文献：
[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛2015/35.
[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育.2015(18).
数学六年级小论文题目范文第6篇
一、数学总复习前要进行系统分析
教师在六年级的数学复习中首先应明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构、教学重点与难点，这些一定要让学生明白和掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一个学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识。要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的总复习计划方案。
二、数学总复习中要抓好基础
教师在六年级的数学复习中首先要抓好五方面的基础知识运用：一是概念。要让学生理解每部分的数学知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如让学生判断：等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓学生视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少? 稍微一改，有的学生就无从下手了。教师可提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系? 这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。许多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。教师要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断反馈教学，学生知识掌握了，应用起来就更灵活，计算准确率也就高了。
三、数学总复习中要注意能力的培养
一要注意培养学生合理灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是培养操作实践的能力。如：加多宝公司请包装公司设计一个能装24罐饮料的盒子。[加多宝罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计?(提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定加多宝罐子怎么摆)这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、数学总复习中要加强学困生转化工作
教师要善于分析学困生形成的原因，知道这些学生到底困在哪里，用什么手段解决。我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质。教师要做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。
责任编辑 潘孟良