应用物理专业简历范文第1篇
1 应用物理专业本科毕业设计现状
应用物理学是以物理学基础理论及其工程应用基础为研究对象的理科类专业。旨在培养学生扎实的物理学基础和相关应用领域的专门知识, 具备较强的电子技术和计算机应用能力, 并受到必需的工程技术基本训练, 具有较强的实践能力和创新意识, 能够在应用物理学或相关科技领域, 如光电材料与器件、光学工程、应用光学等领域从事教学研究、科学研究、产品设计、技术开发与管理工作的应用型高级专门人才。
毕业设计是大学本科教学中必不可少的最后一个环节, 也是应用物理学的培养计划中非常重要的实践教学, 是实现培养目标的重要教学环节。通过这个实践过程, 可以使学生将大学所学的基础、专业知识和实验技能进行系统的把握, 并综合运用这些知识和能力来分析和解决物理类相关的科学和技术问题, 学生的创新能力、实践能力和综合素质可得到很大程度的培养和提升。随着高校教学改革的深化和社会的不断发展, 影响毕业设计教学质量的因素越来越多, 也越来越复杂。
我国高等教育近年来实现了跨越式发展, 各高等院校办学规模不断扩大, 大学本科生的人数随着扩招在逐年增加。然而很多高校的软硬件设施的建设跟不上大学生的增长速度, 因此大学的教学资源紧张、实验仪器缺乏等现象在全国高校中普遍存在。除此之外, 高校扩招导致的应届毕业生就业难已经成为一个社会性的突出问题, 大多数高校的人才培养都是将毕业设计安排在大四的最后一学期, 此时正值学生择业的高峰, 毕业生为了一份满意的工作而四处奔波, 无暇顾及自己的毕业设计。由于就业单位对员工工作经验有需求, 有不少学生找到了工作但由于就业单位要求提前到公司报道, 参加公司培训、实习, 学生害怕失去工作机会而只有减少对毕业设计的投入。同时有不少大学生对自己的课题不感兴趣, 所以缺乏积极性而影响毕业设计。在毕业设计指导环节中体现的师资不足, 一个教师指导好几个甚至十几个学生的毕业设计, 这些问题极大地影响了本科毕业设计的质量, 使得大学的毕业设计环节流于形式, 而没有真正起到培养学生实践创新能力和综合素质的作用。
因此如何保障毕业生毕业设计的质量从而达到预期培养目标, 培养出高素质的创新型人才是我们大学的专业指导老师应该考虑的问题, 关于高校毕业设计已进行了相关的研究和改革。笔者通过近年来应用物理专业本科学生的专业课程教学和毕业设计指导的经历, 从毕业设计选题和指导模式方面对提高应用物理专业毕业设计的质量进行探讨。
2 关于毕业设计选题的探讨
毕业设计题目是毕业设计的关键, 题目决定了毕业设计的内容, 是顺利完成毕业设计工作的先决条件, 好的课题是成功的一半。
目前, 包括重庆理工大学应用物理专业在内的本科毕业设计仍然实行指导老师出题供学生选择的约束性选题方式, 由此会使得一部分学生对自己课题的研究目的、内容和方向没有正确的把握, 因此表现出对毕业设计兴趣缺缺, 不能积极主动地投入其中, 毕业设计的质量必然会下滑。因此选择适合本科毕业设计的研究课题是我们指导老师需要思考的问题。
2.1 毕业设计与科研项目相结合
在学校和学院大力推进本科学生参与教师科研的政策以后, 不少本科生在低年级时已经参与到教师的科研活动中, 对老师的研究方向和内容有了一定程度的了解, 并且已有部分同学有了相应的研究成果。我们可以充分利用这一优势, 把教师科研与本科毕业设计结合起来。同时由于科研项目的研究内容大都是本学科最前沿的科学或技术问题, 因此比较容易激发学生的学习兴趣, 促使他们能积极主动地投入毕业设计的课题研究中来。
2.2 毕业设计与课程设计相结合
课程设计在本科实践教学中的重要环节是学生以团队合作、各自分工等方式, 围绕某个与课程或专业相关的设计题目进行专业的实践活动, 旨在提高学生实践操作能力和自学创新能力, 培养学生团队合作意识。对于应用物理的学生, 开设有光电检测技术局课程设计、课组课程设计、应用物理学课程设计等。学生在课程设计的过程中主动回顾已学知识或查阅文献资料, 确定方案、试验或计算等一系列过程对所学知识加深理解, 巩固和融会贯通, 是培养学生理论联系实际的有效途径。我们可将其作为毕业设计的前导课程, 老师在选择毕业设计课题时可参考学生对课程设计的反馈情况, 如学生哪些题目的兴趣更大, 哪些题目完成得比较容易或比较难在毕业设计选题时考虑课程设计的。同时通过课程设计, 学生已对相关课题的研究现状以及完成课题的难易程度和所需的知识有了一定的了解, 因此在选择导师和课题时的盲目性就会减少, 而后会更加积极主动地投入到毕业设计中来, 有利于本科毕业设计质量的提高。
2.3 毕业设计与实习相结合
在就业压力如此巨大的今天, 对于毕业后直接就业的学生来说, 来自于实际岗位需求的课题更能激发其研究兴趣, 主要是因为这类课题与就业岗位结合紧密, 实用性强, 由此在设计过程中, 学生就会发挥很强的主动性, 其创新思维和实践能力都能得到很大提高。岗位毕业设计 (论文) 课题能培养学生对就业岗位、工作对象的了解, 使其充满自信, 获得成就感和充实感, 建立自信心和成才志向, 引导学生认真投入学习, 发挥毕业设计 (论文) 教学作用。
3 关于毕业设计的模式多元化探讨
为加强对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养, 鼓励和倡导学生积极参加学科竞赛、科学研究、创造发明等活动, 促进学生个性发展, 在毕业设计环节, 应寻求更加丰富的形式锻炼学生综合运用知识的能力。根据应用物理专业人才培养的定位和特点, 这里我们主要探讨以下两种方案实现本科毕业设计多样化的改革拓展。
3.1 科研成果替代毕业设计环节
根据应用物理专业的学科特点以及人才培养的定位, 本专业学生应具有较强的创新意识和实践能力, 在目前的学分制培养模式下, 可将一些符合本专业特色的科研成果替代毕业设计环节对应的学分, 制定一系列可替代毕业设计环节的主要的科研成果的类型以及相应的实施细则来实现毕业设计的模式多样化的目的。
对于应用物理专业来说如, 科研成果主要体现在以下几个方面:1) 国内国际的专业刊物上或国际学术会议上正式发表的学术论文论文和著作;2) 以参赛作品形式 (论文或设计) 参加与本专业有关的各类学生学科竞赛;3) 获准立项并结题的大学生创新项目;4) 专利授予机构已授权的发明专利, 包括实用新型专利、外观设计专利、软件著作权;5) 开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统;6) 其它可代表其专业水平或能力的项目作品等。
以上所列的科研成果是否可以替代毕业设计环节, 还需根据专业特色进一步细化具体的实施细则, 如对学生发表学术论文的档次及文章作者排名和学科竞赛的级别和获奖等次及其他各方面进行具体要求, 以期培养出具有较强的实践能力和创新意识的优秀毕业生。
3.2 校企联合指导模式
根据应用物理专业在各行业的应用性较强的特点以及就业单位对学生提前实习的要求, 我们可考虑通过学校和校外科研机构的课题以及企业项目相结合的方式对本科毕业生的毕业设计进行指导。科研机构和企业的课题或项目与实际应用结合比较紧密, 关系到毕业后的工作问题, 学生会更加重视。这样种模式使得学生大多时候都在科研机构或企业进行研究和工作, 因此采取以校外导师指导为主本校导师指导为辅的的方式进行指导。这样的其积极意义在于可以缓解教学资源的不足, 有利于学生将所学的知识运用到实践中, 能有效地督促学生进行主动学习, 能培养学生进人社会的适应意识并缩短适应期。
4 总结
作为本科教育中最后一个教学进程的毕业设计, 是高校人才培养的重要组成部分, 近年来教学质量却下滑严重。作为从事专业课程及毕业指导的老师, 我们须从各个环节考虑如何提高本科毕业设计的质量, 从而培养处高素质的创新型应用人才。
参考文献
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应用物理专业简历范文第2篇
初中生思想活跃，想法较多，总是希望自己的看法、想法、建议、意见等能够得到师长们的赞许或肯定。在课堂教学活动中，教师如果不能站在学生立场对学生的活跃思想给予积极回应，很容易遏制学生的求知热情，导致学生在以后的学习中不再发声，“懒得回答”教师的问题。习题讲评课上，教师尤其需要最大限度地关注学情，并在课前学情分析时仔细揣摩这一节课如果站在学生视角应该讲什么、怎样讲、用什么题目来检测讲的效果、怎样提高学生的学习能力和知识建构的水平等。下面我们以八年级初中物理滑轮专题“机械效率”习题讲评课为例，谈谈4+N流程式教学模式在习题讲评课中的应用。
机械效率是初中物理的一个重要学习内容，教材在此前已经安排了各种简单机械和功的内容学习，机械效率是以上知识的自然延伸。学生由浅入深地接触了功、有用功、额外功，进而学习机械效率的概念，其间需要记忆的公式很多;而机械效率一课中，滑轮组的组合形式多样，对学生掌握基本的物理原理和灵活运用公式分析和解决实际问题的能力提出了较高要求，历届学生在学习这个内容时都会出现不少问题。因此，教师不仅要站在学生立场教授这节习题讲评课，还要站在“这一届”“这一班”学生的立场，去发现他们的问题所在，启发他们学会研究和解决自身的问题，掌握解决具体物理问题的方法。依据4+N流程式教学模式，本课教学主要包括提出目标、目标逐个达成、目标检测、小结提升4个基本流程，再适时使用“+N”策略优化教学。
一、提出目标
习题讲评课是在新授课或复习课上完以后针对习题完成情况及时跟进的一种重要课型，旨在帮助学生巩固、整理知识，发展解决问题的能力。在本课中，为了激发学生的学习兴趣，教师在给学生发放习题、公布习题答案后，课件出示了本班本次习题中各题错题人数柱状图（如图1），图中两条极高的“蓝柱”一下子便吸引了全班学生的注意力，引起一片惊叹。在简单评析本次习题完成情况之后，教师提出了本课的学习目标。
我们认为，习题讲评课，最重要的一点无疑就是题目的讲解。若题目讲解面面俱到，则不利于激发学生的学习兴趣。那么，到底該讲解哪些题目呢？自然是学生关注度高的题目。学生会关注哪些题目呢？自然是他们感觉模糊不清的题目。哪些题目学生会感觉模糊不清呢？这就需要教师在课前对学生的习题完成情况进行认真分析了。课前，教师在批改完全班习题后，发现全班的错题相对集中在第3题和第6题，于是绘制了上面的柱状图，用来在开课伊始点燃学生的兴奋点，让学生对自己及全班同学的错题情况做到心中有底。在绘制完柱状图以后，我们一起分析了学生在这些错题中出错的原因，从中发现了以下几点共性：一是对公式、概念理解不清，导致选用公式错误;二是对几种常见题型（竖直滑轮、水平滑轮、组合滑轮）的机械效率辨识不清;三是对复杂的力学综合题无从下手，缺乏分析方法。
基于以上分析，我们确立了本课的如下学习目标：目标1，巩固功、有用功、额外功、机械效率的相关公式，对这些知识进行梳理，帮助学生建立知识结构;目标2，合作归纳机械效率类问题解题中的常见误区及应对技巧;目标3，分类训练，强化三种常见题型（竖直滑轮、水平滑轮、组合滑轮）机械效率的分析与计算。
二、目标逐个达成
习题讲评课，以核心问题为中心，将知识巩固融入习题讲解的过程当中，通过聚焦错误率较高的题目，逐一达成对相关知识的复习整理，有效实现课前设计的学习目标。需要说明的是，课堂上的教师讲解，应做到学生会的不讲、学生能自我订正的不讲，重点关注学生认识模糊不清和方法不够巧妙的题目，比如本次习题训练中的第3题、第6题。为了达成目标，笔者设计了两个教学活动，用核心问题驱动学生自主参与课堂学习，提示学生注意通过观察、思考、分析、探究等方式方法，获取相关的解题技能。
活动一：查看错题并尝试自行订正，或通过小组交流互助订正，再或者求助教师帮助订正
师：习题答案已经公布，大家再看看各自习题中的错题，在小组内交流一下，互助订正错题，摸清解题思路。仍然有问题的，可以举手向老师求助。
学生在小组内交流并互助订正错题之后，教师带领学生聚焦错误率较高的题目。
师：现在请一名同学讲解一下第3题（课件呈现第3题，如图2）的解题思路。
生：这是一道竖直滑轮组问题。解这类题目，要先明确竖直滑轮组的相关公式，明确公式中的[G]、[h]、[F]、[s]的数值，再结合机械效率的公式进行计算即可。
师：条理清晰，很好！其他同学还有补充吗？
生：在这道题目中，要先明确有用功和总功。重力[G]所做的功为有用功（[Gh]）、绳子自由端的拉力所做的功为总功（[Fs]）。
师：听了以上两名同学的解题分析，老师发现，如果大家都能熟练分析三种情况（竖直滑轮、水平滑轮、组合滑轮）的机械效率，这一类问题就不难解决了。
活动二：引导学生分析这一类问题的出错原因，自我归纳解题中的常见误区及应对技巧;教师点拨问题解决的技巧
师：请再次检查各自的错题，结合我们刚刚的分析，大家在小组内交流、归纳一下这一类题目解题中的常见误区和应对技巧。
学生结合各自在解题中的常见误区，依次归纳出如下应对技巧：第一，熟记以下公式[W=Fs]，[W=Pt]，[η=]W有/W总;第二，知道常见的竖直滑轮组有用功W有=[Gh]（[G]为物重），总功W总=[Fs]（[F]为绳子自由端的拉力，[s]为绳子自由端移动的距离，[s=nh]）;第三，水平滑轮组的有用功W有=[Fs物]（[F]为摩擦力，[s物]为物体移动的距离），总功W总=[Fs]（[F]为绳子自由端的拉力，[s]为绳子自由端移动的距离，[s=ns物]）;第四，对于组合滑轮组，同理，拉物体的力所做的功是有用功，人所做的功为总功。
师：（点拨）也就是说，应对滑轮组的机械效率问题，同学们首先要会区分有用功和总功。一般情况下，拉物体的力所做的功是有用功，人所做的功为总功。通过受力分析找到拉物体的力以及人的拉力，再运用正确的公式就可以解题了。
在以上教学活动中，教师通过引导学生自主反思解题过程中的问题，并在小组内交流此类习题的常见误区和应对技巧，通过生生交互，有效发展了学生的问题分析能力，并借“教师点拨”帮助学生顺利建构起解决这一类问题的基本方法，为错题订正和接下来的学习活动打下了认知基础。
三、目标检测
目标检测，通常采用问题解决的方式进行。在本课中，我们设计了三道检测题目，分别对应三种不同类型的滑轮组问题。
师：同学们归纳出了很多解题小技巧，现在老师要考一考你们了，看看你们的方法是不是经得起考验。（师依次呈现问题1、问题2、问题3，引导学生围绕问题展开学习讨论，熟练应用并巩固解题方法）
目标检测一：竖直滑轮组
问题1：如图3所示，工人用240N的拉力，在15s的时间内，将重600N的建筑材料提升到了6m高的楼顶。其中，拉力做的功是 J，拉力的功率是 W，机械效率是 。
生：这是一个竖直滑轮组。竖直滑轮组的有用功[W有]=[Gh]，其中[G]为物重;总功W总=[Fs]，其中[F]为绳子自由端的拉力，[s]为绳子自由端移动的距离，[s=nh]。由题中数据可知，[s=nh=3×6=18]，因此拉力所做的功即W总=[Fs]=240×18=4 320J，拉力的功率P=[Wt=4 32015=][288W;]因为[W有]=[Gh]=600×6=3 600J，所以[η=W有W总]×100%=[3 6004 320]=83.3%。
师同屏展示学生的解题过程，订正其中的易错点，提请学生注意。（过程略）
目标检测二：水平滑轮组
问题2：如图4，用恒定的拉力F匀速拉动重为G的物体A，使物体A沿水平方向移动了一段距离[s]，在此过程中拉力[F]做的总功为（ ）。
A.[Fs] B.[Gs] C.[3Fs] D.（[G+F]）[s]
生：水平滑轮组的有用功公式是W有=[Fs物]（[F]为摩擦力，[s物]为物体移动的距离），总功公式是W总=[Fs]（[F]为绳子自由端的拉力，[s]为绳子自由端移动的距离，[s=ns物]）。
师：看来同学们对于常见的竖直、水平滑轮组问题已经掌握得很不错了。接下来，老师把题目变一变，看看你们还能不能轻松地解决它。来试试吧！
目标检测三：水平滑轮组变式
问题3：如图5所示，用28N的力F沿水平方向拉滑轮，可使重100N的物体A以0.2m/s的速度在水平面上匀速运动。物体B重30N，弹簧测力计的示数恒为5N。（不计滑轮、测力计、绳子的重量，滑轮的转轴光滑）下列说法正确的是（ ）。
A.滑轮移动的速度是0.4m/s
B.物体A受到地面的摩擦力是9N
C.水平拉力F的功率是5.6W
D.在10s内绳子对物体A做的功为18J
为了实时掌握全班学生的答题情况，教师让学生针对问题3，使用平板在线抢答。从在线答题情况看，全班学生此题的正确率达到了86.5%，说明大部分学生对这一类题目已经掌握，小部分学生仍然选择错误。于是教师请一名学生上讲台展示了自己的分析求解过程。
生：这道题要结合水平滑轮组、受力分析、摩擦力、运动和力等知识综合解答（板书解题过程如图6）。
请学生板书思路，一是因为此题的确存在较大的难度，即便大部分答题正确，也需要进一步厘清解题思路，顺便给小部分答错题的学生一次再学习的机会。如果大部分出错，此题便需要教师进行精讲，或者在课堂上补充这一类型题目的训练次数和训练强度。
四、小结提升及课后作业
小结提升，重点是让学生对照目标，静心梳理一节课所学的内容，学会反思，学会整理所习得的知识、方法和解题技能，同时便于教师因材施教，对学生进行更有针对性的点拨、提升，便于学生内化和提升核心的解题技能和方法。
在本课中，学生梳理、反思过程略，教师点拨如下：这节课应用的公式较多，熟记公式并能灵活运用公式是本课学习的重点。对于难度稍高的滑轮组变式题，同学们要找准研究对象进行受力分析，对有用功和总功做出准确判断，最后再结合公式解答，这也是本课学习的难点。同学们可以通过接下来的课后作业，再次练习、巩固课上学到的解题方法。
于是，教师呈现了下面的课后作业。
1.小明用如图7所示的滑轮组把重为160N的物体匀速提升1m，他的拉力为100N，所用时间为2s.下面有关物理量的计算正确的是（ ）。
A.小明做的有用功为200J
B.该滑轮组的机械效率为80%
C.小明做功的功率为80W
D.小明将该物体的重力增大时，滑轮组的机械效率不变
2.小强利用如图8所示的滑轮组去拉物体，使重为2 000N的物体A在3s内沿水平方向匀速移动了6m，若A所受地面的摩擦力[f]=600N，小强所用拉力[F]=250N，则拉力[F]的功率为 W，该装置的机械效率是 。
3.如图9所示，每个滑轮重20N，用滑轮组拉着重600N的物体A沿水平方向匀速移动，在20s内物体移动了4m，拉力[F]做的功为1 280J，不计绳重及机械内部摩擦。求：（1）拉力[F]的功率;（2）滑轮组的机械效率。
本节习题讲评课的学习目标来自学生习题中所反馈的具体学情，既满足了学生对知识的需求，又有效提高了课堂教学效益，比如：为达成目标所设计的教学活动完全是以学生为主体、尊重学生的个体差异;目标检测基于习题讲评，通过题目变式，循序渐进地检测学生对几种类型滑轮组机械效率的问题分析与解决能力;教师在最后的反思性小结中，将学生的解题思路进行系统整理，进一步提升了学生的解题能力。
4+N流程式教学模式在习题讲评课中做到了最大限度地尊重学生的学习能力，一改教师在习题讲评课中的逐题讲授、包办代替的做法，让课堂教学更加高效。（本课例曾在广西物理复习研讨会上向全区同行展示，获得同行与专家的高度评价;題图左为作者杜嘉珺、右为李奇峰）
（责编 白聪敏）
应用物理专业简历范文第3篇
1物理实践课程在中职教育中的研究意义
学生在物理课程学习过程中, 普遍反映觉得课堂烦闷,物理书本内容单一枯燥,物理课程的学习和专业课知识掌握不挂钩。所以,部分学生对物理学习激情不够,对物理课程不感兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此,学校首先要帮助学生树立正确的学习态度,意识到物理学习的重要性。而其中的一个重要的方法,就是加强物理实践课程。物理书本上的部分内容固然需要与时俱进,但是,老师可以通过物理实践激发学生的学习探索热情,鼓励学生科研创新,把物理知识运用到专业课程中去,提升职业素养。
2物理实践在职业教育中的运用
2.1 利用物理实验课强化动手实验能力
物理实验是物理教学中的一种重要学习手段,通过老师演示和课本教程,学生自己动手做实验,巩固所学知识,探索思考难题问题,不仅有助于知识的消化和理解,还能极大程度激发学生们的学习热情。例如,在“测定匀变速直线运动的加速度”的学习过程中,目的虽然在于学会加速度的计算方式,但在实验过程中还要求学生加强对打点计时器、砝码等物理仪器的运用,让学生把学过的知识进行实践操作,增进理解记忆。在此实验中,不仅要注意选择正确的点作为计时起点、速度的正确计算等细节问题。在完成速度—时间图像过程中,学生实验过程中难免会出现误差,所以应对测量不准的数值反复验证,或者多做几组实验补充。另外,在完成实验后,老师应该积极鼓励学生思考实验中出现的问题,例如:为什么砝码的质量应当远小于小车的质量;实验过程中应当先断电源还是先取纸带。最后,老师鼓励学生带着问题再次做实验, 做完之后总结实验心得,互相交流,思考如何才能更好减少实验误差。至此,才能让实验课程的效益达到最大化,学生的收获最大化。
2.2 引入生活热点激发探索热情
目前的中职教育中,物理教材很多内容较为陈旧,难以反映当下生活实际中的重点问题。重理论,轻实践的教学观念让学生感到物理课程的无聊、乏闷。所以,将生活中的热点、常识、困难引入教学实践,能极大程度上丰富学生的动手操作能力,提高学生兴趣,使物理教学贴近生活。例如,物理课中一个重大板块是关于光的学习,日光灯、节能灯都与之有关,电工专业的学生更是要学会灯的发光原理和学会如何修理日光灯。学校可以组织学生加入到房屋的装修工程中, 切身感受线路的设计和铺设。还可以安排学生到社区、公司等实习服务,增加实战经验。同样,机械专业的学生对牛顿的三大定律必须能够熟悉了解,对生活中有关的力学难题应该努力思考解决。这方面,各学院可以根据自身实际情况安排老师带队帮助学生成立兴趣爱好小组,选择不同专题,对不同专题进行更深程度上的探索。对有研究价值的课题老师应该鼓励学生继续深入挖掘, 为科研创新打下良好基础。
2.3 将物理实践和专业学习结合在一起
学生往往会只注重专业课的学习而忽略了物理课程, 这对于学生长期的发展是很不利的。所以,学校应该强调物理学习的意义,加大物理实践所需设备仪器的资金投入,增加实践课时。通过大量事实证明,实践过程中所面对的难以解决的问题,往往比书本上的难题更让人难以忘记。例如,电工专业的学生要学会电路的设计和灯管的安装,在电路实验发电的过程中,原件、导线、电阻、灯泡等物件的正确安装必须要依照电路图的设计规划。但当启动器打开之后,灯管的照明发亮能否正常,哪个地方出现问题,电阻安装是否合适,需要同学们自己探索解决。这样的实践课程不仅能让学生们难忘, 也能培养学生独立思考独立操作的能力。老师可以适当地开枝散芽,结合实验中的具体问题让学生思考缘由。学生应当意识到物理实践的进行是有利于专业技能的培养,物理知识的积累是解决专业难题的重要途径。因此,学生不应该轻视物理课程的学习,应该将物理实践和专业课学习结合起来,相辅相成,提高自我职业素养。
3结语
物理的学习,不止能帮助学生科学的认识世界,科学地分析客观问题,还是专业课学习的基础。加强物理实践教学,不仅符合中职教育培养专业人才的初衷,消除学生眼高于顶的情形,更能锻炼学生的专业能力,提升职业素养。职业院校培养学生的目的主要在于适应于广大的社会市场需要,因此,职业院校的学生在具备一定专业知识的同时,还应该有一定的实践工作能力、动手操作能力以及树立终身学习的信念。物理实践能力的培养不仅能在极大程度上完善和补充专业技能知识, 更是进一步提升自我职业素养和综合能力的重要手段。因此,当前中职教育在教育教学过程中,应注重学生物理实践的锻炼,激发学生的主观创新探索意识,巩固专业知识的同时,培养良好的职业道德和思考习惯。
摘要：中职教育作为一种旨在培养劳动者职业技能,提升劳动者素质的教育模式,是为实现科技兴国人才强国宏伟政策的具体体现,在国内外职业教育中具有很强的现实实践作用和社会需求,亦是高等教育走向大众社会的一项不可替代的途径。物理实践教学是中职教育模板中不可或缺的一块,对提高学生学习热情、激发学生思考创新能力、强化专业知识具有重要意义。
应用物理专业简历范文第4篇
信息技术在初中物理教学中的应用现状
1.教师对信息技术的认识不足
虽然信息技术的发展日新月异，但现阶段依然有很多教师对信息技术在物理教学中所发挥的作用认识不够深入。在物理教学中，有的教师运用信息技术开展教学，却只看重课件的形式，强调课件的直观刺激，而转移了学生的注意力；有的教师过度依赖课件，很少运用口头语言、身体语言和书面语言来辅助教学，师生的交流互动越来越少，教师依然是主体，教学效果没有明显改善；有的教师并不在常态课中使用信息技术，只是在公开课时才会借助信息技术为自己增加获胜的砝码；有的教师还不会运用信息技术开展教学，不会制作课件，甚至不会利用互联网查阅资料，同时他们也比较排斥学习新技术。这些无疑加大了信息技术与初中物理教学整合的难度。
2.学生基础与信息技术整合存在差距
学生的信息技术基础对整合的影响也很大，学生的基础打得好，自然能够轻松地借助信息技术完成自主学习，也能在很大程度上提高学习成绩。但这并非一日之功，需要教师和学生共同努力。然而当前，还有很多学校，由于硬件条件达不到要求，连信息技术课都不能保证，就更别提利用信息技术开展物理教学了。例如，一些农村学校没有建设校园网，更没有教学资源库，这就导致学生上机也只是学习简单的计算机操作，根本谈不上上网查阅与物理知识相关的资料，更谈不上信息技术与物理课程的整合，学校的计算机往往形同虚设。
信息技术与初中物理教学的整合策略
1.利用信息技术，激发学生的学习热情
信息技术与物理教学整合，目的就是让原本抽象的物理学习具体化、直接化。信息技术的直观、生动演示，能够给物理教学增色不少，从而一改传统的教师一言堂的枯燥的教学模式，活跃物理课堂的教学氛围。例如，在讲“光的色彩”时，新课导入环节，教师可以借助信息技术开展教学。通过多媒体播放一些提前精选的色彩唯美的图片，在播放的同时穿插优美的背景音乐，调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。这样的教学活动，能更好地实现物理的教学目标，培养学生的自主学习能力。
2.利用信息技术，提高教学质量
传统的物理课堂，教师大多借助黑板教学，学生听起来比较枯燥，也无法长时间集中注意力，教学活动耗时长、效果差。尤其是在物理演示实验中，很多学生无法看清实验的细节、发生的现象等，导致教学效果不理想。但是引入信息技术后，教师可以将一些不便在课堂呈现或即使呈现但不能保证所有学生都能观察到的实验制作成课件，并通过电子白板展示出来，学生看得清晰明白，教学质量就会有明显提高。
推进信息技术与初中物理整合的建议
1.加强对教师的信息技术培训
学校及教育部门应该加强对教师的信息技术培训，促进教师间的交流，以便提高教师的基础技能，加大信息技术与初中物理教学整合的力度。同时，为了鼓励教师学习信息技术，有关部门可以组织教师参与相关竞赛，以激发教师的学习兴趣。
2.为学生创造良好的学习环境
信息技术与初中物理教学的整合，不仅要依赖学生的学习基础和教师对信息技术的掌握，还与学校的硬件建设息息相关。硬件设施到位了，学生才能更便利地查阅知识内容和文献，学习的主动性才会更大。
结语
总之，新课程标准要求初中物理教学要注重科学的渗透和科技的发展，也提出了信息技术与物理教学整合的新目标。所以，教师只有充分合理地利用信息技术与物理教学进行整合，才能更好地培养学生的学习自主性，提高物理教学质量。
应用物理专业简历范文第5篇
人体的任何部位之都可以对其他物体施加力的作用, 人体外部力的表现如:人的握力、提力、拉力、蹬力、咀嚼力等, 人的指纹可以增加人拿东西时手与物体的摩擦力, 而接触不同的物体, 人通过感受摩擦力来判断物体的粗糙程度。而对于人体内部, 关节是人体骨骼的重要连接方式和精密的连接结构, 它是骨骼这一杠杆运动的巧妙支点。各块骨连接处的骨面 (关节面) 十分光滑, 表面覆盖着透明软骨构成的关切软骨, 以增强光洁度, 减少摩擦力[1]。
2 人体中的压强
我们在吸气时, 胸部扩张, 于是肺的容积增大, 肺内空气压强减小, 小于体外的大气压强, 大气压将外界空气经鼻腔, 气管压人肺中。而我们在呼气时, 胸部收缩, 肺的容积减小, 肺内空气压强增大.大于体外的大气压强, 肺中空气经气管、鼻腔排出体外。人体就是靠肺部的扩张和收缩、体积的改变、压强的改变和大气压的压强来进行呼吸的;人体的心脏是血液流动的动力器官, 收缩时心脏内压强增大, 使血液射向动脉血管, 舒张时心脏内压强降低, 血液流回心脏。心脏的一收一舒推动着血液在血管中不停的流动。
3 人体中的杠杆
人体骨骼和肌肉组成了各种不同的杠杆, 杠杆的臂由骨骼承担, 关节通常是杠杆的支点, 而肌肉则提供使杠杆转动的力。在行走、跑、跳甚至在抬手、点头这些微小动作中, 都在不自觉地使用着这些杠杆。从上往下看, 头颅和颈椎就组成一个杠杆。头颅支在颈椎的顶端, 这是杠杆的支点, 可是头颅的重心却在支点的前方。在支点的前后, 各有一组肌肉用力拉着这条杠杆, 调节肌肉的拉力, 就能使头前俯后仰。人的胳膊也是杠杆, 手臂抬起来, 放下去都以肘关节为支点。当手持重物抬臂时, 二头肌向上拉, 作用点在重力点与支点之间;当手持重物向下放时, 三头肌向上拉, 作用点在支点的外侧。当人弯腰向上抬重物时, 脊背是一支杠杆, 杠杆的臂是脊椎骨, 人体躯干的重力和人头, 手臂及重物的重力, 都分别作用在这支杠杆上, 通过背部肌肉的提拉, 维持杠杆的平衡。最有意思的杠杆在脚上, 在向上抬起脚跟时, 整个脚以脚趾为支点, 脚跟后的肌肉收缩, 向上提拉, 人的体重作用在脚骨上。此外, 在体重一定的情况下, 人的脚越长, 肌肉拉力的力臂就越大, 他在走、跑、跳时, 脚跟肌肉的负担也会轻一些。身材高大的人, 一般体重也大, 脚也相应地大一些, 这样随着体重加大, 脚后肌肉的负担并不增加很多。
4 人体中的功与能
人脑里大约每秒钟要发生10万个化学反应, 这需要耗费巨大的能量, 如果把大脑的新陈代谢转换成电能, 它能点亮一只20瓦的灯泡。事实上, 人脑和肌肉运动一样, 要消耗许多热量, 这就是为什么思考和身体锻炼一样让人筋疲力尽的原因。人静止不动时所发出的热量跟一只100瓦的电灯泡所发出的热量差不多。人劳动时, 功率一般是0.05马力———0.1马力, 短时间内可以超过1马力[2]。成年人每分钟心律约75次, 即每次心跳约用时0.8秒, 有人计算安静状态下每次心跳做功约1.1焦耳, 即心脏功率为1.4瓦, 看起来很小, 可在人的一生中它一刻也不停息, 一天中它所做的功为120960焦耳, 相当于把一个成年人 (60kg) 从地面拉到200m的高空所做的功。
5 人体中的声学知识
声带是人的发声器官, 当气体冲出时引起声带振动而发出声音。男女声带的结构略有不同, 所以音调也不同。年纪渐老后声带略有松驰, 故老年人的音调一般都较低。我们的发声频率大约在85~l100Hz之间, 我们的耳朵能听到的声音频率大约在20~20000Hz之。次声波与超声波, 人耳都不能分辨的。人耳最敏感的频率为1000~5000Hz的范围。频率不同时, 敏感度差别很大。超声在人体中的传播速度相当于一个恒量, 所以超声束穿过人体的时间与距离成正比, 医用超声诊断仪就是据此设计的。
6 人体中的电学知识
人体静电电位可达上万伏甚至几十万伏, 当带电人体靠近或者接触接地导体时便会产生放电, 产生电火花, 所以在一些有易燃易爆物的场所要避免静电放电现象的发生。人体带电主要有三种来源:一是人体自身摩擦带电, 如衣物, 手套等。二是与带电物相接触, 如带电的粉尘、离子等。三是通过感应带电, 如人体与大地绝缘接近高压带电体。对人体安全的电压为36伏, 而人体带这么高电位的电却安然无事, 原因是人体虽然电位很高, 但电量很小, 所以放电只能形成很小的电流。皮肤干燥时, 人体的电阻约为几kΩ到十几kΩ之间, 而身体出汗后, 电阻会大大减小。
7 人体中的热学知识
皮肤是人的体温调节器。当外界气温较高时, 皮肤内的大多数血管扩张, 血流量增加, 皮肤的温度会升高, 因而由皮肤直接散发的热量增多, 与此同时汗液分泌增多, 通过汗液的蒸发吸热, 使体温不致过高。当外界的气温较低时, 皮肤内的大多数血管收缩, 血流量减少, 皮肤的温度降低, 由皮肤直接散发的热量减少。与此同时, 汗液分泌减少人体散热少, 使体温不致于过低。正是皮肤的调节作用才使人的体温保持稳定[3]。
8 人体中的核物理与放射物理知识
X射线的波长为10-8~10-12m, 它对肌肉和软组织的穿透能力大与对骨骼的穿透能力, 这是利用X射线进行医学诊断的理论基础。当X射线照射人体时产生电离或激发作用, 能使组织细胞受到损害, 生长被抑制, 甚至坏死, 它是治疗某些癌症的基础;γ射线同样会对机体组织产生破坏作用, 放射治疗就是运用这一原理来达到杀灭肿瘤的目的。平时我们听说的γ刀是将高能量的γ射线聚焦到人体某一局部组织, 使之发生放射性坏死, 受照边缘非常清晰, 犹如刀割模样, 所以叫γ刀。
总之, 如果我们能够很好地在课堂教学中, 能够很好地适时地穿插人体的物理知识, 不仅可以可以很好地理解物理知识, 而且会更好地激发学生学习物理热情, 培养学追求知识点渴望和自主学习创新的能力。
摘要：人体蕴含着丰富的物理知识, 可以为物理教学提供更为“生活化”的物理情景, 激发学生兴趣, 加强物理知识与生活实践的联系, 让学生在学习物理知识点的同时, 了解人体的身体构造及功能, 加强学生关注生命、关注自我的意识;通过对人体物理知识的挖掘和总结, 分析、探讨人体物理知识在物理教学中的作用, 进而研究人体物理知识在物理教学中的具体运用。
关键词：人体,物理知识,物理教学,运用
参考文献
[1] 陈仲本, 况明星.医用物理学.高等教育出版社, 2005.6.47-47.[1]陈仲本, 况明星.医用物理学.高等教育出版社, 2005.6.47-47.
[2] 扈振昌.人体与物理[J].考试 (中考版) , 2004 (10) .-61-62.[2]扈振昌.人体与物理[J].考试 (中考版) , 2004 (10) .-61-62.
应用物理专业简历范文第6篇
近些年来,在飞速经济发展形势的推动下,矿产资源在需求量方面表现出与日俱增的形势。经过多年来的发展,矿产行业获得了长足的进步,各种新兴的矿产勘查技术不断涌现出来。基于此环境当中,地球物理勘查技术得以诞生。实际上,此项技术主要根据有关物理学相关理论,针对地球当中不同物理场分布的情况与相关结构加以细致分析,以便获取其中存在的某种规律。通过借助先进的地球物理勘查技术能够快速搜寻到相关矿产资源,并科学解决此过程中显现出来的环境问题。所以,加大地球物理勘查技术的应用力度可谓至关重要。鉴于此,系统思考和分析地球物理勘查技术应用的有效措施显得尤为必要,拥有一定的研究意义与实践价值。
1.地球物理勘查技术主要特点的说明
一般来说,地球物理勘查技术会被运用到地球物理勘察工作的过程当中,在这当中,所涉及到的技术还会运营到其他很多不同的行业领域内。比如,对大规模工程项目进行地质环境情况的调查工作。尤其当科学技术日益进步之后,整个社会发展的速度变得越来越快,使地球物理勘查技术得到了很大的关注与重视,提高了利用的效率,有助于促进人类的长远生产和发展,处理更多的能源紧缺难题,其重要性是毋庸置疑的。通常情况之下,地球物理勘查技术存在下述几个方面的特点:
(1)多种能源搜寻形式
运用地球物理勘查技术进行能源搜寻的形式主要包括了直接性、间接性两种类型。在这当中,直接性能源搜寻的对象以矿物质为主,通过借助磁场、地球重力影响等相应的物理现象实施勘查工作。针对矿物地质体来说,主要运用间接性搜寻形式。比如,借助地震法实施油气、石墨以及铜等各类资源的勘查工作。
(2)形成反应的差异性和等同性十分显著
一般来说,处于常态环境当中,地球物理勘查技术在运用的过程当中将使得各类物质产生不一样的反应,不过针对较为特殊的几类物质,产生的反应非常近似。比如,金属矿和石墨均可以导致出现激电异常的情况。并且由于相关地质条件因素的干扰,使得各个体积、物理性能差别很大的物质出现了相似异常的情况,干扰到异常解释。
(3)众多不同的影响因素
对于地球物理勘查技术来说,这种勘查技术拥有一定的先进性,不过还是被各类地形、物质以及周边环境因素所干扰,增加了能源搜寻工作的难度。
2.地球物理勘查技术类型介绍
(1)磁法勘查技术概述
所谓磁法勘测技术,主要针对的为通过运用磁力仪器设备进行矿石、自然环岩石内具有的各类磁性等情况加以勘查,同时,科学分析和测定具体的磁场改变状况。作为探究与勘查相关地质资源的主要方式之一,其重要性是不容忽视的。从当前的情况来看,磁法勘查技术十分简单,不但经济成本很低,相关磁力仪器设备拥有一定的便携性,而且应用效率也非常高,确保了勘查数据结果的精准性,尤其进行有色金属勘查的过程当中能够发挥出很大的作用。与此同时,利用磁法勘查技术能够深入探究地质信息情况。在此过程当中可以将磁力仪器设备设置到飞机上面,以便实现准确的航空磁力测定,能够处于很短的时间范围当中完成大面积磁力扫描的任务,有效降低了意外的产生几率,进而确保飞机能够顺利飞行。
(2)电法勘查技术介绍
从目前的发展情况来看,针对电法勘查技术来说,针对的为依靠地面电法、有直流电法以及航空电法等众多方法实施勘测的一种技术,在这当中,利用直流电阻率法进行测定的结果十分精准。通常情况之下,被运用到水文地质勘查工作当中,并且获得良好的利用成效。不过此种勘查方法在地质环境当中的地形存在着很高的要求,所以,处于初期时期的时候,有关工作者应该根据地形实施科学勘测。并且,合理利用直流激发极化方法,主要适用于黄铁矿,斑岩铜矿的运用,获得了良好的应用效果。并且带给水源搜寻工作一定的借鉴。除此之外,还可以合理运用瞬变电磁法,借助不接回线朝着地下完成输送的任务,进而形成脉冲型电磁场,同时使用有关测量设备开展测定工作,确保电阻率计算的准确性,借助此种方式,可以使勘测的区间扩大超过400m,发挥出便携性的优势。
(3)重力勘查技术的说明
对于重力勘查技术而言,属于重要的地球物理勘查技术类型之一,通过运用相关仪器设备科学分析相关地层、矿体的密度差情况,借助此种措施,一方面,有利于加快地质方面的研究速度,同时在便利性方面的优势十分突出,属于常见的一种矿产探查方式。目前,此种勘查方式主要运用到基础地质的勘测工作当中。比如,进行沉盆基地、岩浆岩体的勘测的时候会应用,特别和金属有关的花岗岩,通过应用重力勘查技术,能够发挥出其良好的作用。
(4)地震勘查技术概述
针对地震勘查技术来说,可以运用在各类地层密度与弹性波阻的测定当中,借助有关仪器设备能够探测到相应的电波信号,依靠人工的方式达到激发地震的效果,借助此种措施,一方面能够深入了解地质的具体结构情况;另一方面,在煤炭与石油工程项目勘测中也发挥出重要的作用,所以,使得地震勘查技术被有效运用。现阶段,通过将地震勘查技术运用到相关煤矿工程当中,可以获得良好的效果,进而产生较高分辨率的成像技术,实现三维地震模型的构建,保证地质勘查工作中数据信息的准确性。
3.地球物理勘查技术应用的有效措施
(1)加大地球物理勘查技术在能源勘查中运用的力度
一般来说,地球物理勘查技术的重要性是不容忽视的,无论是天然气,石油,还是综合能源等不同方面的勘测当中均可以运用到。从目前国内的情况而言,开展能源勘查工作的过程当中依靠常规搜寻与地震勘查技术有效融合的方式,可以实现勘测那些难度较大的区域,进行具体勘查工作的过程当中,可以运用重力勘查和磁力勘查技术,在部分区域能源的构造勘测、天然气资源搜寻等工作当中获得了极大的应用成效。由此可见,通过上述探究与分析,从中不难获悉,加大地球物理勘查技术在能源勘查中运用的力度可谓十分关键,具有重要的研究意义和实践价值。
(2)明确地球物理勘查具体的应用方向
对于地球物理勘查技术而言,主要涵盖了矿产资源、地质以及工程等各类学科领域,从未来发展的角度来讲,提高相应的空间几何分辨率可谓主要的趋势,针对不同构造与分布的情况,能够实施科学地辨识与划分,即便面对构造十分复杂的地质环境,同样可以进行科学地勘测,以便凸显出较高精度探测水平的效果。比如,进行地下管线勘测的时候,应该确保调查与测定工作之间的同步,保证进行校验与隐蔽管线勘探工作可以满足有关技术规定。与此同时,加大新兴技术的应用力度,提升勘测的精准性,有效规避出现调查与测量点遗漏的现象,借助先进的地球物理探查技术能够达到此项目标,提高了地质勘测工作的整体效率。
(3)发挥出环境保护的良好作用
科学应用地球物理勘查技术,可以使广大民众在自然环境保护方面进行深入理解,通过制定出科学、可行的环境保护对策,有利于形成一定的数据信息借鉴和帮助。与此同时,有关勘测工作人员也不可以全部依靠地球物理勘查技术,应该不断增强个人的综合能力,以便能够灵活处理一些突发性事件。
(4)注重对金属矿物的深入勘查
地球物理勘查技术在金属搜寻工作当中得到有效地运用,凸显出良好的应用效果。从目前的情况来看,可以借助磁法勘查和电法勘查有效融合的方式,与此同时,以确保电流磁场稳定作为重要的基础,根据岩石内存在的相应变化规律情况,完成科学查询电法内部存在差异性情况的任务。另外,借助对地球物理勘查技术广泛运用的方式,不仅可以快速搜寻到所需的相关金属资源,而且也加快了国内经济发展的速度。
4.结论
从此次论文的论述与分析当中,可以看出,系统分析与思考地球物理勘查技术应用的有效措施显得尤为必要,具有一定的研究意义和实施价值。本文通过说明地球物理勘查技术的主要特点,介绍了几种常见的地球物理勘查技术类型,同时提出了地球物理勘查技术应用的有效措施:加大地球物理勘查技术在能源勘查中运用的力度、明确地球物理勘查具体的应用方向、发挥出环境保护的良好作用、注重对金属矿物的深入勘查。希望此次研究与分析的内容和结果,能够得到有关地球物理勘查技术应用工作人员的关注与重视,并且从中获取到相应的借鉴和帮助,以便增强地球物理勘查技术应用的实际效果,进而推动了我国地球物理勘查技术应用的不断发展与进步。
摘要：对于我国而言,地大物博,存在着大量的矿产资源。在矿产工业发展的过程当中,为了帮助企业获取更多的经济收益,应该选用最佳的矿产勘查与开采方式。鉴于矿产资源存在于地下,难以明确其详细的方位,增加了矿产勘查和开采工作的难度。借助先进的地球物理勘查技术,一方面,可以发挥出对矿产资源的勘查作用;另一方面,也可以科学分辨所勘查的各种类型矿产资源,进而规避了过度胡乱开采情况的产生,有利于矿产行业的不断发展。本文通过说明地球物理勘查技术的主要特点,介绍了几种常见的地球物理勘查技术类型,同时提出了地球物理勘查技术应用的有效措施,从而有效提升地球物理勘查技术应用的总体水平。
关键词：地球物理,勘查技术,应用措施
参考文献
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