浙江大学物理范文第1篇
大学之所以为大学不仅在于它是一种物质存在，更是一种精神存在。
大学大在它有包容天地万物的大胸襟，大学几乎研究一切可能成为问题的问题，大并不意味着要面面俱到、全面平庸，而是有所为，有所不为，追求卓越。大学总是以宽厚的气度包容不同的学派和思想，包容各路学者的小缺点、小性格和小主张。在我国，当年蔡元培主政下的北京大学在我国开了此风气之先河，蔡元培认为大学教师“苟其确有所见，而言之成理，则虽在一校中，两相反对之学说，不妨同时并行，而一任学生比较而选择，此大学之所以为大也。”不狭隘、能抛开世俗和偏见，做自己认为该做的事情、走自己的路，不随波逐流，冷静地思考什么该做、什么该舍，这让大学有资格称大。
大学大在它有胸怀人类幸福和社会进步的大理想，大学应该深切地关怀并爱着社会和人类，大学的所想和所为都是为实现人类幸福和促进社会的文明进步服务的，促进人类的文明、进步和幸福始终应该是大学的远大理想。正是抱着这一远大理想，大学自产生以来就在自己的征程上始终不断地开拓进取，勇往直前。为了为社会培养有教养的、有思想的、文明进步的子民，欧洲中世纪的大学作为一个教育机构开始了它不懈的传教布道，为人类的文明、进步和幸福而耕耘。随着社会的进步，大学再也不甘心仅仅传教布道了，它要为人类的幸福去创新，为人类的文明开化去点燃火种，为人类的自由和幸福去探索和呐喊。至此，大学除了是一个教育机构之外，还是一个研究机构。今天，大学还在不断地开拓自己的新职能，大学在人类文明和社会进步方面所起的作用正与日俱增，人们对大学引领社会和经济发展以及改良社会之作用的认识已经逐渐清晰了。大学在其职能扩张的过程中，始终是社会进步的有力助动器，是人类幸福的忠实守望者，所以大学大在它始终胸怀人类幸福和社会进步的大理想。
大学大在它有鸟瞰全球的大视野，从来都不狭隘，大学有来自世界各地的思想和著述，各个国家之间的学术交流正在不断繁荣，这一切都造就了大学的大视野、大智慧。大学的大智慧体现在大学经常能以全面的、客观的、敏锐的、睿智的眼光鸟瞰世间万事万物，引领时代潮流。大学大的视野体现在它是开放的、具有国际眼光，总是能追逐最前沿的思想;大学能高瞻远瞩、高屋建瓴地洞悉社会前沿，经常能够在第一时间、以更准确的见地对世界变化做出反应，而且大学一般都能秉持公正、客观和正义的原则。
浙江大学物理范文第2篇
一、管理原则与管理机制
按照优先保证教学科研、优先满足师生员工生活、兼顾其他工作需要的基本原则，确保全校的水电供应。逐步实现水(电)量指标定额、抄表计量、节余奖励、超量自负的水电管理方式。
二、水电设施新建和扩改
(一)校内所有水电设施的新建或扩改由基建处和后勤管理处提出方案，后勤水电通信集团参加技术会审;项目完成后须经后勤水电通信集团验收合格方能投入使用(施工单位未提供竣工图不予验收)。未经后勤水电通信集团技术会审和验收的新建、扩改水电项目，校财务处应拒付工程款项。后勤水电通信集团有权暂缓或停止供水供电。
(二)水电设施属学校的专用基础设施，其他管、网线等不得随意占用其通道。否则，后勤水电通信集团有权责成其整改或拆除。
(三)校内水电设施损坏，当事单位或个人应及时向后勤水电通信集团报告。如不及时报告必须承担相应责任。
三、教学楼、实验楼、办公区水电管理
(一)核定各传达室、门卫用水(电)量，抄表计数。实行定额供应、超量自负的管理方式，具体指标定额另行制订。
(二)实行装表计量后，各单位根据水电管理的原则和水电定额计划指标，制定切实可行的管理措施，指定专(兼)职的水电管理人员，加强对所辖区域内的水电管理，尤其要加强公用门厅、走廊、卫生间等场所的水电管理。
(三)各单位的室内照明用电应做到：白天(光线充足时)不开灯、人少少开灯、无人不开灯，杜绝长明灯现象;晚自习时，当各教室、自习室上座率达到1/2以上时再开其他教室。晚上按学校的作息时间统一拉闸关灯。
(四)除重点实验室、网络程控设备等有特殊要求的设备外，各单位的电脑、空调等设备应做到人离机关、及时切断电源，避免电气火灾事故的发生。
(五)各单位管辖区域内的水龙头用完即关，杜绝长流水现象。
(六)在保证教学、科研的前提下，切实加强对各单位安全用电和节约用电的管理。大于5000W的用电器实行许可证制。由各单位填报登记表，报后勤管理处审核、分管校领导批准、发给许可证后方可投入使用。
(七)严禁私拉乱接等违章用电行为。
四、教职工住宅水电管理
(一)教职工及家属应自觉爱护水电设施，节约水电，不得私自拆改室内的主供水电设施。如特殊需要，须按用水用电申报审批程序报后勤管理处批准。
(二)严禁违章用电用水和窃用水电。凡因违章用电或超负荷用电造成电表及线路烧坏，应由用户负责由此造成的一切直接经济损失，并按有关规定通报批评和处理。
(三)严禁利用教职工住宅的家用水电进行经营活动，违者按违章用水用电处理，并追缴其经营性水电费。
(四)教职工住户安装空调器、热水器等大功率用电器时，应注意用电负荷在线路和开关允许范围内。若需超过线路和开关的容量时，应向后勤管理处申报。
(五)单身教职工和经批准住在学校的短期合同工，均应缴纳水电费。
(六)教职工住宅的水表电表以后的水电设施维护维修由住户自行负责。
(七)教职工住宅用水(电)权属发生变更时，由国有资产处会同后勤水电通信集团查验，并办理移交手续。原住户应保持室内原有设施的完好，如有损坏应负责损坏器件的修理费用。接收者入户前应检查室内水电设施的完好情况，发现问题应及时提出。
(八)停薪或调离未退住房的用户采用先交费后使用的办法进行水电管理。
五、学生宿舍及学生公寓水电管理
(一)根据学校或学生工作处(部)通知的作息时间，统一供水供电，其他任何单位和个人不得随意更改供水供电时间。
(二)学生宿舍及公寓均实行装表计量、定额内无偿使用、超额收费、定期结算的管理方式。
(三)普通学生宿舍分室安装限电器，每间宿舍最大负荷为1000W，需使用电脑等单台功率大于200W用电器时，应到后勤水电通信集团办理报批手续，经批准方可使用。严禁使用电炉、电热器、电热毯、电饭煲(锅)。凡擅自改动限电器的，一律按窃电处理。
(四)严禁学生公寓超额定负荷用电，公寓内安装单台功率1000W以上的用电器时应到后勤水电通信集团办理报批手续，经批准后方可使用。
(五)学生宿舍及公寓的学生应服从管理人员的管理，注意节约水电，勤关水龙头，人离宿舍时随即关闭室内的用电器具，避免电气火灾等安全事故的发生。
(六)不得擅自改动宿舍及公寓的电气设施和线路，不得私拉乱接，确保安全用电，严防电气火灾及触电事故发生。
(七)学生宿舍及公寓的水电设施出现故障时，应及时向后勤水电通信集团或各传达室报修，严禁私自维修或拆除。如需修理的器件丢失，应交纳材料成本费用。
六、基建及其他工程水电管理
(一)各单位发包出的各工程任务，在签订施工合同时，应将“遵守湖南科技大学水电管理办法”的字样写入合同条款，并督促施工单位在施工前到后勤管理处申报，并签订供应水电协议。
(二)凡工程项目的用水用电，必须经后勤水电通信集团安装水电计量表、配电箱、水管、阀门，或由施工单位安装以上设备经后勤水电通信集团验收合格、交纳水电押金后方可搭火(接水)。装表接管(线)等费用均由施工单位负担。
(三)施工单位必须严格遵守学校水电管理制度，加强对施工工程和临时设施用水用电的管理。如发现乱接水电、擅自转供、破坏计量表、窃用水电等现象，按违章严肃处理。
(四)施工单位必须注意安全用水用电，严格执行有关安全操作规程，保证人身和设施安全，并对所辖区域发生的事故负全部责任。
七、经济目标管理单位、经济承包单位、经营性集体(个人)、外单位驻校机构水电管理
(一)校内经济目标管理单位、经济承包单位(个人)、经营性集体(个人)、外单位驻校机构、校内教学和行政部门带有经营性质项目的用水、用电均应到后勤管理处申报，签订供用水电协议，装表计量，按月交纳水电费，并交押金。装表接线(管)费用由申报者负担。
(二)严禁任何单位、部门或个人对外转供水电，一经发现，将从重处罚并停止对其供水供电。
(三)上述单位、部门和个人所用冰柜、空调器等单台功率5000W以上的用电器具，需经后勤管理处批准，办理使用许可证后，方可投入使用，否则后勤水电通信集团有权停止供电。
(四)严禁窃用水电，违者从重处理并对其停供水电。
八、用水用电的申报
(一)基建、维修、绿化等施工单位的用水用电，须事先向后勤管理处书面申报并缴纳一定的押金，经后勤管理处批准，办理好相应手续后，方可供应。
(二)在校内经营的个体经营者用水用电，须事先向后勤管理处提出书面申请，经技术审查和批准后，签订协议，批准立户，交纳管理费及押金方可供水电。后勤部门、劳动服务公司等单位所辖的营业性门面，更换业主时，必须到后勤管理处重新办理供用水电手续，否则停止供水供电。
(三)需增容扩改水、电设施时，须事先到后勤水电通信集团书面申报，经批准后方能增容或扩改。
(四)当主供系统需要进行扩改时，由后勤水电通信集团根据供水供电系统情况统一向学校申报扩改项目，其他单位不得擅自进行。
(五)对学校批准的教学、科研设施的扩改维修，后勤水电通信集团应主动上门服务。其他用水用电项目申报，经后勤管理处批准后，根据各待供地点的设施及水电系统情况，后勤水电通信集团应在三日内给予回复。
九、水电费收缴
(一)以省、市电业部门核定的电类及附加价为基础，结合本校的线损、变损、人工工资及管理费确定各类别用电的收费标准。
(二)以市水资源管理部门规定的水资源费、排污费、水质化验费以及抽取地下水实际所需的电费、合理的管损漏损、人工工资及管理费为基础，结合市自来水的价格确定各种类别用水的收费标准。
(三)学校教职工水电费的收取，由后勤水电通信集团负责按季度抄表并书面通知本人，由校财务处从其个人工资中扣除。校属非经济承包单位的水电费，按核定的计划指标，由后勤水电通信集团负责按月抄表，转校财务处从年初确定划拨到各单位的水电经费中扣除。
(四)校内经济目标管理单位、独立核算单位、经营性用水电的集体(个人)、教学和行政部门带有经营性质项目的用水用电，由后勤水电通信集团负责按月抄表，核算水电费后直接收取，再统一上交校财务处。对拖延或拒交水电费的单位，后勤水电通信集团下达收费通知，由校财务处从该单位的账户中扣除。
(五)校外单位(个人)以及外单位驻校机构的用水用电，由后勤水电通信集团负责按月抄表，核算水电费后直接收取。不缴纳水电费的，在后勤水电通信集团发出《催缴通知单》三天后仍未缴纳，停止供水供电。在所欠水电费交清并按每日缴纳所欠费的1‰违约金后，再向后勤水电通信集团写出书面申请并交一定的搭火(接水)费后方可恢复供水供电。
(六)在校施工的单位必须按月向后勤水电通信集团缴纳水电费，工程完工后一个月内必须全部结清。否则，从施工结束后的第二个月起，另每日按所欠水电费的1‰缴纳违约金，由校财务处从工程结算款项中扣除。
(七)水电具体收费标准另行制订，计费标准随政策性调价因素按学校价格管理规定的程序进行调整。
(八)收缴水电费时，应开具校财务处统一印制的收据或发票，不允许无票收费。
(九)所收水电费、押金、违约金、滞纳金全部上交校财务处后勤财务科。水电收费用于水电费开支;违约金、滞纳金按比例用于水电费开支和奖励。
(十)用户认为水电表有问题时，由后勤管理处会同后勤水电通信集团负责校验，如确有问题，其费用由后勤水电通信集团维修费中支出;反之，则由用户支付校验时产生的所有费用。
十、水电管理奖惩
(一)节约水电奖励
1.对校内节约水电成效显著的单位和个人，给予适当奖励。具体奖励办法另行制订。
2.鼓励师生员工对违章用水用电的行为进行举报，后勤水电通信集团有义务为举报者保密，并对举报属实者进行奖励。
(二)违章用水电处理
1.因工作需要经后勤管理处批准使用的电热器、电炉、电取暖器、空调等大功率用电器具，不得在非工作时间内使用，也不得挪作他用。如果违反规定使用，经检查，每发现一次追缴直接责任人电费50元，由校财务处从其个人工资中扣除。
2.学生宿舍(公寓)学生使用电烤炉、电饭煲(锅)、电热毯、电热器等一律收缴。 3.教学楼管理人员应做好各教室的照明管理工作。教室内无人时不关灯的一次扣发工资10元，未按规定统一熄灯时一次扣发工资20元。
4.凡擅自在供电设施(线路)上接线的，绕越用电计量装置用电的，伪造或开启供电部门加封的计量装置封印的，故意破坏计量装置或使计量装置不准、失效的，以及其他方法窃电的，除每次追缴违约金300元(学生宿舍每间100元)外，还应按电表标定电流值所指的容量乘以实际窃用时间计算追缴电费(集体窃电，窃电时间无法查明时，至少按180天、每天12小时计量;个人窃电，窃电时间无法查明时，至少按180天、每天6小时计量)。情节严重的另在全校通报批评。
5.属集体窃水行为的每次收违约金300元，并每月追缴用水量600吨(窃水时间无法查明时，至少按6个月计量);属个人窃水行为的每次收违约金100元，并每月追缴用水量50吨(窃水时间无法查明时，至少按6个月计量)。
6.新安装的水、电管线及设施，如未按安全规范设计、安装，一旦出现问题，由组织施工的单位负完全责任。
7.水表、电表发生故障，出现负数、停走、读数不准等现象，后勤水电通信集团应及时进行校检、维修或更换，用户应积极配合，发现问题应及时向后勤水电通信集团报告。故障期间，及时报告的按上月日平均用量追缴水电费;未及时报告的，按该用户历史最高月(季)用量追缴水电费。
8.施工单位、经营单位(个人)、驻校单位、经学校批准的转供用户未经学校批准擅自私拉乱接或对外转供水(电)的，每月追缴300元水(电)费(时间无法查明时，至少按12个月计量)，拒不交纳追缴费的可无限期停止对其供水供电。
9.对违章用水电拒不缴纳违约金的，后勤水电通信集团有权对其实施断水、断电处理。缴纳违约金后再予以恢复，恢复用水、用电所产生的费用概由违章者支付。
10.私拉乱接、违规使用电器而造成电气火灾事故，依照上级有关规定追究单位负责人和当事人的行政责任和经济损失;情节严重者，由司法部门依法追究民事、刑事责任。
11.任何单位和个人不得擅自改动和拆装学校已安装好的供水供电设施，除扑救火灾外不得从消防栓取水，违者除责令其恢复并负担恢复费用外，一次追缴违约金100-500元。
(三)水电服务质量考核处理
1.不及时处理公共区域漏水，检查核实后一处扣罚责任人20元。 2.对窃水、窃电行为置之不理，检查核实后一处扣罚责任人30元。
3.对用户报告的长明灯、长流水不及时处理，检查核实后一次扣罚责任人10元。 4.接到师生员工的报修不及时上门处理，核实后一次扣罚责任人10元。
十一、其他
(一)本办法由后勤管理处负责解释。
浙江大学物理范文第3篇
摘要：以问卷的方式对学生学习大学物理的动力进行了调查，结果表明学生学习大学物理的动力欠佳，有待加强。分析了导致学习动力不足的主要原因。根据调查结果，对激励学习动力有针对性地提供一些参考建议。
关键词：大学物理;学习动力;教学建议
大学物理是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课。为较全面了解工科专业本科大学生学习大学物理动力的现状，探究所存在问题的原因，掌握学习大学物理教学的效果，进而激励大学生学习大学物理的动力，对滨州学院工科5个本科专业（通信工程、电气工程与自动化、机械设计制造及自动化、车辆工程、交通运输）2013级300名学生进行了问卷调查，共发放问卷300份，收回有效问卷292份，有效收回率为97.3%。所学课程为《大学物理B》。问卷共涉及14个问题。主要涉及学生学习基础、兴趣、态度以及学习现状等。
一、调查结果
对于“中学的物理基础”一题，回答“好”、“较好”、“一般”和“较差”的分别占22.3%、25.5%、34.4%和17.8%。
从学习物理的兴趣来看，回答“很感兴趣”、“较感兴趣”、“兴趣一般”和“没有兴趣”的分别占16.6%、38.3%、35.7%和19.5%。
对学习大学物理的用处，回答“不知道”、“没有用处”、“有点用处”、“有用”的分别占2.5%、19.4%，26.7%，51.4%。
对学习大学物理的目的，回答“为后续课程打基础”、“扩大知识面”、“应付考试”、“没考虑”的分别占23.6%、21.0%、45.7%和12.7%。
从学习大学物理的感受来看，回答“很轻松”、“较轻松”、“有点吃力”和“相当吃力”的分别占17.5%、34.0%、34.9%和23.6%。
对记笔记情况，“照抄照搬”、“记重、难点”、“记不懂的地方”、“从不记笔记”分别占5.4%、24.7%、25.3%和43.6%。
作业完成情况，回答“独立完成”、“有时抄袭”、“总是抄袭”和“从不做作业”的分别占40.4%、23.3%、34.2%和2.1%。
在关于大学生在教学中充当角色方面，35.8%的学生是教学的主体和主角、积极参与者，60.4%的学生是接受知识的对象，3.8%为旁观者。
从学习障碍调查看，回答“中学基础差听不懂”、“没有兴趣”、“没有动力被动学习”和“教师讲不清楚”的分别占16.4%、19.9%、55.8%和7.9%。
你认为你班的学习风气如何？回答“非常好”、“比较好”、“一般”和“不好”的分别占11.0%、45.1%、32.2%和11.7%。
对大学物理考试的态度，回答“重视”、“比较重视”和“不重视”的分别为68.7%、26.3%、5.0%。
你认为学习考核的目的应该是什么？回答“诊断学生学习上的不足，改进学习和教学”、“激励学习的手段”、“学校的管理”和“评价教师”的百分比分别为53.1%、39.5%、3.7%和4.9%。
你对考试是否应该公平严格的态度，回答“应该”、“无所谓”的分别是82.1%和17.9%。
你对作弊的态度，回答“有机会自己也会”、“作弊可耻”、“无所谓”的分别是45.5%、40.8%和13.7%。
二、结果分析
从调查结果来看，中学物理基础差的学生所占比例为52.2%，这与高考时物理不单独考试导致学生偏科有关。有些学生反映在高中阶段物理几乎没有及格过，对物理早感畏惧，进入大学还学物理，让这些学生感到无奈。物理基础差和大学物理涉及的知识面广，数学计算较为复杂，导致55.2%的学生对大学物理失去兴趣。再加上大学物理都是大班上课，教师的教学目的、选取的教学内容、教学方法、组织教学等没有很好地从学生的接受能力、理解水平、学习兴趣和实际需要出发;个别院系大学物理设置不合理，大大缩减了大学物理课时，导致大学物理教学内容不系统，教师教学进度加快，这也导致学生对大学物理失去兴趣。
如果学生认为学习大学物理有用，明确学习大学物理的目的，学习主动性就会加强，就会对该课程投入更多的时间和精力，学习时就会感到轻松愉快。调查结果看，有48.6%的学生认为学习大学物理没有用或有点用，45.7%学生是为了应付考试，甚至有12.7%的学生根本没考虑。这就反映了由于受社会上急功近利的浮躁思想的影响，这部分学生认为从目前看今后工作中不会直接用到的、将来考研不考的科目没有用，因而不够重视[1]。没有认识到学习大学物理的重要性，更看重的是考试能否及格，是否能毕业，也反映出应试教育的余威。从而导致55.8%的学生学习大学物理的障碍是“没有动力被动学习”。再加上大学物理课程体系、知识框架与现行的中学物理十分相似，以及多数教师仍采用照本（屏）宣科式的满堂灌，只能营造沉闷的课堂气氛，导致60.4%的学生只是“接受知识的对象”，且有43.6%的学生“从不记笔记”。
由于教师布置作业仅是课本上的习题，批改作业时只是单纯的打“√”或“×”，导致23.3%、34.2%和2.1%的学生“有时抄袭”、“总是抄袭”和“从不做作业”。
目前我们的考试对学生的约束力、督促性究竟够不够呢？45.7%的学生学习大学物理是为了应付考试，95.0%的学生重视考试。假若不考试，这些学生还有多少愿意学习这门课呢？有17.9%的学生对考试的严格公平感到无所谓，显然这部分学生不希望考试严格，把学习大学物理视为应付考试，当然蒙混过关更好。更有甚者有45.5%的学生对待作弊的态度是“有机会自己也会”，仅有40.8%的学生认为“作弊可耻”。可以想象，假若监考不严，就会有近一半的学生作弊，这就丧失了考试的公平公正和激励学习的作用，进而也打击了影响了真正努力学习的学生的积极性，导致评优选先的不公平。
在衡量教学成败因素中，学风是一个重要因素。尽管各系院把学风建设当做重点工作来抓，但仍有个别班级学风不好，导致学习兴趣和学习动力的匮乏。
三、教学建议
如何才能挖掘大学生学习大学物理的动力呢？大学物理教学改革势在必行，针对调查结果，对今后大学物理教学提出如下建议：
1.教师应根据专业特点和教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委的《非物理类理工科大学物理课程教学基本要求》制定不同的课程标准和教学大纲。
2.根据专业特点精选大学物理教材，合理安排教学内容，加强学科前沿知识的渗透，理论联系实际，注意与高中物理知识的衔接。
3.根据学生的实际水平和需要、能力、情感和个性改革大学物理教学，打造大学物理的精品教学。①教师应加强自身修养，提高专业素质和人格魅力，提高师范技能，转变教学理念和角色，以学生为主体，认真备好每节课，增强课堂感染性、生动性和有用性。②采用多种形式的教学方式，传统教学方法与现代化教学手段相结合，借助网络实现开放式教学[2]。③加强学法指导，让学生明确大学物理的地位和作业，指导学生记好课堂笔记、合理使用好教材、每章学完后要求学生在笔记上总结概括本章重点、难点知识，不定期检查笔记，并作为期末考核的一部分。④重视学生的课后作业，作业布置除了课后习题，还应要求学生根据所学知识，结合实际，每学完一章，自拟3～4个题目，期末以宿舍为单位自拟一套考试题，这样不仅要求学生会做题，还学会了分析题目的难易，促使学生主动地查阅文献，广泛搜集资料、精读精选运用资料，从而培养学生自主学习、积极学习、创造性学习和研究性学习的习惯，培养总结概括、分析应用知识的实践能力、协作精神[3]。⑤采用“平时考核+考勤+期末考试”的考核模式，改静态考核为动态考核。以统一闭卷考试为主，辅以单元总结、教师指定作业、课后自命题和学生期末自命题等方式，并将考勤情况记入总成绩。对考核方式，要构建新的教学评价体系，考试内容要有利于促进学生能力的养成，减少死记硬背内容，删除明显套用公式的试题，精选一些具有物理背景的实际问题，增大主观题的比例，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生掌握综合性知识情况、灵活运用所学知识解决实际问题能力和创新意识、创新能力，充分体现CDIO教育理念[3]。
4.严格考试、毕业机制，切实抓好学风建设。
四、结论
综合调查分析可以看出，目前学生学习大学物理的动力不容乐观，整体有待加强。大学物理教师要严格要求自己和学生，开阔眼界、着眼现实与未来，不断更新教学内容、改进教学方法，使大学物理教学始终保持可持续高水平发展。使学生明确大学物理的地位和作用，着力于培养和形成学生良好的学习方法、端正学习态度，树立正确的学习目的和目标，为学生营造良好的学习氛围，加强学风建设，严格考试、毕业机制，最大限度地调动学生内在的学习动力。
参考文献：
[1]张章，代显智.大学物理学习动力的调查与分析[J].廊坊师范学报：2013，01（13）：100-103.
[2]贾天俊，高光珍，李荣.应用型本科院校大学物理教学改革与探索[J].滨州学院学报，2012，28（07）：131-133.
[3]贾天俊，高光珍，李荣.大学物理课程考核模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，18（04）：25-26.
浙江大学物理范文第4篇
摘 要：大学物理学是大学理工科学习很重要的一门公共基础课，该课程在培养和提供学生的科学素质、科学思维和科学研究能力方面都有很重要的作用。本文从教学观念的突破、教学内容与交叉专业的结合和考核方式的改进等方面对大学物理教学改革进行论述，从而对教学方法、教学内容和课程考核方面提出一些改革措施。
关键词：大学物理 教学改革 概念 物理思维
在科技竞争日益激烈的现代社会，科学知识更新较快，高科技已成为最活跃的生产力[1]。如果培养大学生的科学素质变得越为重要和关键。物理学是很多自然科学和工程技术的基础，当今绝大部分科学技术，比如量子信息、光电子、微电子、天文学、材料科学等，无一不是和物理学有紧密联系的。正因如此，大学物理课程起着很多其它课程无法替代的作用。该课程是一门培养和提高大学生科学素质、科学思维和科学研究能力的重要公共基础课，其涉及面广[2]。然而在教学中我们发现，大学物理教学内容与现代科学技术的发展存在着差异，有部分学生存在着厌学情绪，甚至认为学《大学物理学》没有用处。
本文针对目前高等院校大学物理学中存在的问题，特别是在如何培养应用型人才方面[3]，结合大学物理的课程特点对该课程的教学改革进行详细论述。主要涵盖如下三个方面的内容。
1 教学观念的改革
由于经过高中阶段应试教育的学习，大学生在原有物理知识体系的基础上，应当不能仅仅溜溜在物理公式、物理定律的条条框框上，不应只是被动的作为知识接受者。首先，大学物理学中概念的理解和掌握十分重要。学生对物理概念的理解主要取决于对物理概念所包含物理意义的理解。
比如讲到光程的概念，很多学生容易把光程简单的看作是光传播的路程，但实际上光程的物理意义是光在媒质中通过的路程折合到同一时间内在真空中通过的相应路程。教师在授课过程中首先要能准确讲解物理概念及所对应物理意义，这对学生正确掌握和理解物理知识，并且应用这些知识解决相关物理问题至关重要。大学物理学中物理概念的课程的基本内容之一。在课堂上如何帮助学生正确理解物理概念和培养物理思维，是物理教师值得商榷的问题。在教学中展示概念背景，创设求知情景，精确表示概念，解剖新概念，运用新概念等，有助于学生物理思维的培养[4]。
物理教师应当引导学生独立思考并将物理知识灵活应用，培养学生良好的科学素养，能够提高他们分析问题和解决问题的能力。比如在讲到静电现象时，如果单重复课本上的描述，学生反应平淡。教师可以自带一些教具，在课堂上现场给学生演示一下，这样可以大大激活学生学习的兴趣，课堂教学也不会枯燥无味。同时通过现场实验操作也可以让学生留意到实际过程中需要注意的问题，这样他们印象更为深刻。
另外，现在科技发展日新月异，教师如果能联系前沿知识或者日常生活常见的现象，学生会更为感兴趣并愿意积极思考。比如说到电磁波，教师可以联系到目前军事的热点无人机，简单描述一下无人机和电磁波之间的关系，这样课堂气氛会活跃很多。
教师还有可以联系一下时事新闻，比如2013年的物理学诺贝尔物理学奖，这是物理界最高的奖项，每次发布这个奖项时新闻报纸都有很多报道。但是实际上很多学生对获奖者的研究领域并不了解。如果能在课堂上将物理学最新的诺贝尔的获奖领域融入到教学中来，这样可以扩展学生的视野和提供他们的学习兴趣。
2 大学物理与交叉专业的结合
大学物理学是一门重要的公共基础课，而学生专业涵盖数学、电子、土木、计算机、化学、生物等多种理工科专业。如何将大学物理与交叉专业相结合是提高学生学习兴趣和应用知识分析问题和解决问题的关键。
教学在课堂上应因专业施教。比如对于数学专业的学生，这些学生的数学基础一般比较好，如果纯粹做微积分习题，很多学生没有问题。但是如何把微积分应用起来解决实际物理问题，这个涉及到应用数学知识解决物理问题的能力。作者在教学中发现，即使数学专业的学生，这方面的能力还比较薄弱。
教师如果能在教学中列举一些其它专业的科学家与物理联系的历史，比如列举德国数学家和物理学家，有“数学王子”美称的高斯，他与韦伯制成了第一台有线电报机和建立了地磁观测台，还创立了电磁量的绝对单位制。学生也明白其实数学专业的也是可以学好物理的，甚至还可能学的更好。还有法拉第，他本身也是化学家，能够创造性地提出场的思想，磁场这一名称是法拉第最早引入的。教师在课堂上讲述一下这段历史也可使得化学专业的学生更为感兴趣。
对应学科的交叉，目前是科学技术发展的一大趋势。目前很多创新性的成果很少是由单一学科独立研究得出来的，通常需要相关学科间的交叉与融合。让学生在学习中深刻理解有助于帮助学生扩展知识，激活学习的兴趣。
3 考核的改革
大学物理教学的目标是培养学生良好的思维习惯、培养学生的创新能力。教师在教学过程中不要让学生为应付考试而学习，而是要他们为丰富知识和培养分析问题、解决问题的能力而学习。作者在实际教学中发现，目前大学物理教学考核模式还是单纯的应试考核。诚然，应试考核有其一定的合理性，但同时也存在不少弊端。比如，试卷内容重物理公式、概念的记忆，轻物理思想、分析问题和解决问题能力的考察。这种注重书本知识，忽视应用知识能力的考查往往会限制学生智力和创造力的发展。
大学物理课程考核不应只是对基本公式和规律的考核，避免完全应试的考题，考核内容应体现学生对物理基本概念的理解，同时也应该考虑到学生物理思维能力和应用物理知识分析问题、解决问题能力的考核，这样才能和教学目标相对应。同时对于不同专业，大学物理课程的考核可以根据专业特点进行考核。比如对于数学系，可加大应用数学知识解决物理问题的比重；对于土木专业，可增大力学部分的比重；对应电信专业的学生，可以增加电磁波部分的比重。总之，既要在授课过程中注意与学生所学的专业结合起来，又要在考核方面与之同步，这样可以让学生将大学物理所学的知识与自己专业结合起来，发挥专业之长并融会贯通，这样大学物理课程才能更体现其价值和作用。
大学物理教学改革任重道远，如何通过科学的教学为社会培养更多、素质更高的高科技创新性人才是高校教师义不容辞的任务。本文主要是根据目前大学物理教学中存在的主要问题，根据自身的教学经验，从教学观念、专业交叉结合以及考核改革三方面对大学物理教学改革进行探析，为实际开展大学物理教学改革提供指导方向。
参考文献
[1] 吴金兰.工科大学物理教改的方向[J]. 教法探究，2009（153）：63-64.
[2] 郭林伟.以新的教学理念推进高校大学物理教学改革[J].榆林学院学报，2010，20（6）：82-83.
[3] 刘明贵.应用型人才培养：新建本科高校的根本任务[J].嘉应学院学报，2010，28（6）：66-69.
[4] 李洪涛.注重物理思维是培养创新人才的关键—大学物理教改探索之二[J]. 东莞理工学院学报，2007，14（2）：31-35.
浙江大学物理范文第5篇
20-20学年第学期
课程编号：主选班级：考试人数：考试项目：考试时间：任课教师：
试卷内容(考试要求、操作考试内容、相关注意事项、及思考题等)
一、考试要求及内容：
二、注意事项：
三、思考题：
浙江大学物理范文第6篇
老师辛勤耕耘，最大的喜悦就是看着一批批优秀大学毕业生圆满完成学业，走向社会，并能更好地服务于社会，脚踏实地地实现人生的价值，成就自己的人生。今天，很高兴地看到你们顺利完成学业，很快就要离开这片曾经留下无数汗水与梦幻的土地，离别朝夕相处的老师和同学了，在此，我作为化学化工学院的老师祝你们在今后的学习生活当中，社会生活当中，工作生活当中百尺竿头，更进一步。
毕业只是人生过程中一个小小的句号，在这个句号后面还有很多精彩的工作，精彩的生活，精彩的内容，需要通过你们自己的努力去完成。我相信大家一定能用自己的青春和热情、智慧和知识谱写自己奉献祖国、服务社会的人生之歌。任重而道远!“创业维艰，奋斗以成”，成功永远属于有崇高理想、坚定信念和艰苦奋斗的人们。
感谢同学们，我们一起度过了一段闪亮的日子。大学四年是人生中的璀璨时光，是火样的青春、花样的年华。
毕业在即， 又有一批毕业生即将离开母校，即将离开自己四年来朝夕相处的同学和老师。离别之际，作为辅导员，心中总有难舍的离情和温馨的牵挂，但“ 纵使你万般的不舍，也挡不住离别的步伐 ”，所以更多的是对你们前路的祝福。学校是一个舞台，学校的历史将永远记载着你们成长的足迹。在今后的人生旅途中，真心地希望同学们孜孜不倦、不懈追求、拼搏进取，寻找自己生命的辉煌，希望同学们拥有良好的品格，踏实的工作态度和处事风格，那是受用一生的财富。
亲爱的同学们，无论你们走到何方，学校都深情关注着你们的发展，牵挂着你们的生活。衷心祝愿同学们能在各自的岗位上做出出色的业绩，拥有幸福美满的生活。让我们一起铭记与学校共同进步的这段岁月。在你们新的人生旅途的起点，我们将一直看着你们远去的身影，将心头的千言万语化作一句真诚的祝福：祝大家一路顺风!