心理学综述性论文范文第1篇
2、将高等有机化学引入应用化学本科培养计划的必要性及实践
3、设施蔬菜应用化学调控技术应注意的问题
4、基于产学融合育人创建应用化学专业应用型人才培养机制
5、基于“虚—实”组合教学在应用化学专业实验课中的应用
6、高职高专院校《食品应用化学》课程教学改革与实践①
7、农业院校应用化学专业人才培养模式探索与实践
8、“对分课堂”在应用化学实验教学中的应用
9、任务驱动法在食品应用化学实验教学中的应用探索
10、地方高校应用化学专业毕业实习改革与实践①
11、应用化学专业创新型实验教学体系构建研究
12、应用化学在先进材料中的发展探索
13、浅谈应用化学专业实验教学改革与实践
14、工学结合教学模式在应用化学专业教学中应用研究与实践
15、浅谈关于工业化背景下应用化学专业发展的思考
16、Trial and Error策略提高应用化学专业学生专业英语能力
17、应用化学驱动性问题链教学的消极影响及对策
18、腐植酸的应用化学研究
19、应用化学学科发展的研究与实践
20、应用化学专业特色方向的确立与教学体系的构建
21、高中应用化学学习探讨
22、浅议地方师范院校应用化学专业英语教学改革
23、应用化学专业《无机化学》课程建设之体会
24、中科院长春应用化学研究所：制备力学性能优异的聚烯烃热塑性弹性材料
25、基于“课堂—竞赛—项目”三维联动的应用化学专业创新创业教育研究
26、具有电力特色的应用化学专业信息化实验教学综合平台的建设
27、对分课堂在应用化学综合实验课程教学中的应用研究
28、应用化学专业研究生学术诚信体系建立的研究
29、物联网在应用化学专业课程建设中的总结
30、校企共建应用化学专业实践教育基地的探索与实践
31、探讨应用化学专业《电化学原理与应用》课程教学
32、农业高校应用化学专业推进课程思政建设的探索与思考
33、新疆高校应用化学教学团队的建设与实践研究
34、高中生物解题教学中应用化学知识的可行性研究
35、化学和应用化学专业实践教学体系的改革与实践
36、强化学生应用化学知识能力的途径浅析
37、应用化学专业创新型人才培养模式一些探讨
38、浅谈农科院校应用化学专业研究生的创新能力培养
39、关于应用化学的历史和意义分析
40、基于校企合作的应用化学专业实验教材编写探讨
41、基于工程教育专业认证的应用化学专业教学质量监控体系实践研究
42、微课在师范院校应用化学专业无机实验教学中的作用浅谈
43、基于应用化学专业综合实验的设计研究
44、关于腐植酸应用化学研究进展分析
45、应用化学专业实验教学改革及学生能力培养的探索
46、转型背景下应用化学专业基础化学实验“产教融合”教学探讨
47、在应用化学实验教学中培养学生创新精神和实践能力
48、关于工业化背景下应用化学专业发展的思考
49、应用化学专业实验核心课程建设探究
心理学综述性论文范文第2篇
2、癌性腹水模型制备方法及在中医药作用机制研究中的应用
3、艾拉莫德临床应用与作用机制的最新研究进展
4、三阴性乳腺癌的分子病理学特征及其治疗进展
5、“心”“音”交融，探索音乐新认知
6、浅谈乳腺癌的预防与检查治疗
7、癌症临终患者家属的哀伤护理研究进展
8、针吸细胞学在乳腺癌诊断中的价值及文献评价
9、骨桥蛋白在鼻咽癌发病遗传易感性中的研究进展
10、三阴性乳腺癌的研究进展
11、防治长春瑞宾所致静脉炎的护理进展
12、肥胖与三阴乳腺癌关系的META分析
13、贝伐珠单抗在我院抗肿瘤治疗中的应用分析
14、乳腺癌术后患侧上肢功能康复护理的研究进展
15、MDT模式下PBL教学法在乳腺外科临床教学实践的应用和探讨
16、浅析亚隆团体心理咨询与治疗模式
17、CA—9在早期乳腺癌前哨淋巴结中的表达及其生物学意义
18、雄激素受体在三阴性乳腺癌中作用的研究进展
19、植物药提取物影响肿瘤细胞凋亡信号通路的研究进展
20、脂肪酸合成酶促进HER2阳性乳腺癌曲妥珠单抗耐药的研究进展
21、补骨脂主要不良反应的研究与思考
22、坤泰胶囊治疗妇科恶性肿瘤患者术后绝经综合征的疗效观察
23、肿瘤淋巴管生成与胃癌淋巴道转移的相关研究进展
24、乳腺癌术后上肢淋巴水肿的护理进展
25、程序性细胞死亡-1/程序性细胞死亡配体-1信号途径及其对口腔慢性疾病的作用
26、BSC在医院绩效评价中的应用研究
27、上皮细胞黏附分子在黏液表皮样癌中的研究进展
28、《毛泽东个性化的健康之道》等１３４则
29、癌症抑郁共病的影响因素及药物治疗
30、异甘草酸镁预防胃癌化疗药物致肝损伤的药物经济学评价任
31、“正念疗法”研究状况概述
32、恩曲替尼治疗非小细胞肺癌疗效和安全性的研究进展
33、坚果果壳色素生物功能研究
34、专科护士在乳腺癌护理中的发展现状
35、miRNA在宫颈癌中的研究进展
36、灵芝的药理作用与临床应用进展
37、补肾中药熟地治疗卵巢早衰的研究进展
38、哺乳动物肌动蛋白调节蛋白在肿瘤进展和转移中的作用
39、维吾尔族男性乳腺癌30例临床病理相关问题探讨
40、针灸治疗癌因性疲乏的研究进展
41、对肉芽肿性乳腺炎的诊断治疗分析
42、国外美容医学最新动态
43、乳腺癌患者临床护理研究概况
44、中药功效成分合成生物学研究进展
45、青蒿琥酯治疗类风湿关节炎的机制研究进展
46、2021年《云南中医中药杂志》总目次
47、心理干预对乳腺癌患者免疫功能影响的研究进展
48、CD146在多种肿瘤中的表达与作用
49、P2X受体介导慢性疼痛的研究进展
心理学综述性论文范文第3篇
文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。
要求同学们学写综述，至少有以下好处：
①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉本专业文献的查找方法和资料的积累方法;在查找的过程中同时也扩大了知识面。
②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程。 ③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高。
④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。
文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综述”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次;“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。
一、选题和搜集阅读文献
撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种产品、一个方法、 1
一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述，特别是实习同学所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。
选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
二、格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：
即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创
造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
三、注意事项
由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下几个问题：
⒈搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。
⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。
⒊引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。
⒋参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。
心理学综述性论文范文第4篇
摘要：目的：分析严重创伤性休克患者急诊护理风险，并探讨护理安全要点。方法：择取我院收治的120例严重创伤性休克患者，对所选患者的临床资料进行分析，找出急诊护理风险，并探讨护理安全要点。结果：所选患者中共发生13次护理风险事件，发生率为10.83%，其中5次为护理差错事件、1次为护理纠纷事件、7次为护理职业风险事件。年龄、综合素质不足、护理记录不规范、护理制度不健全、法律意识淡薄、护患沟通不到位、支持系统不到位是导致急诊护理风险的主要原因。结论：严重创伤性休克患者容易受到多种因素影响而发生急诊护理风险，并做好相关护理安全对策，避免护理风险事件的出现。
关键词：严重创伤性休克；急诊护理风险；护理安全
创伤性休克属于临床常见危重症之一，如果患者抢救不及时，则会对患者身体健康、生命安全构成威胁[1]。同时在创伤性休克患者急诊护理中，因多种因素影响容易出现护理风险事件，这也会对临床抢救效果产生影响，对于此应分析护理风险事件发生原因，并制定针对护理安全措施，以改善患者预后[2]。基于此，本文分析严重创伤性休克患者急诊护理风险，并探讨护理安全要点，报告见下文。
1资料与方法
1.1一般资料
择取2015年5月至2018年5月我院收治的120例严重创伤性休克患者，其中男71例，女49例，年龄最大为55岁，最小为33岁，年龄均值为（40.5±5.8）岁。参与急诊抢救的护理人员包括1名副主任护师、7名主管护师、5名护师、5名护士，均为女性，年龄最大为50岁，最小为20岁，年龄均值为（34.5±4.4）岁。
1.2方法
汇总并分析参与急诊抢救严重创伤性休克患者的护理参与者相关资料，包括年龄、综合素质、护理记录、护理制度、法律意识、护患沟通、支持系统等方面信息和资料，筛选急诊护理风险影响因素。据此制定护理安全对策，使护理风险发生率降低。
1.3统计学方法
采用SPSS22.0软件对数据进行处理、分析，P<0.05，差异明显，具有统计学意义。
2结果
2.1护理风险事件发生情况分析
所选患者共发生13次护理风险事件，发生率为10.83%，其中5次为护理差错事件、1次为护理纠纷事件、7次为护理职业风险事件。
2.2护理风险事件发生原因分析
年龄、综合素质不足、护理记录不规范、护理制度不健全、法律意识淡薄、护患沟通不到位、支持系统不到位是导致急诊护理风险的主要原因。见表1：
3讨论
因急诊科护理人员流动较大，同时护理人员组成向年轻化方向发展，年轻护理人员则存在临床经验不足、配合不到位、操作熟练、评估处理能力差等问题，容易造成护理风险事件[3]。对于此应安排高年资护理人员作为护理组长，培养并管理低年资护理人员，并监管组内护理情况，及时解决护理问题。
因严重创伤性休克患者病情复杂多变，因此对护理人员的综合素质要求高，如果护理人员的病情判断、应急能力等不佳则容易导致护理风险事件。对于此应注重护理人员理论知识和技术技能的培训，使护理人员的综合素质得到提升。
护理记录是患者病情的客观反映，只有护理记录规范、完善，才利于进一步诊疗，同时也具有具备法律效应，若未及时规范记录，出现不准确、不完整的护理记录问题，则容易因证据不足而导致护理风险[4]。对于此要求护理人员规范书写，及时、准确地记录患者抢救情况，做到真实、准确、无涂改。
伴随急救护理专科的进步和发展，一些护理规章制度也得到发展，且与实际护理需求相符合，但在风险管理机制、操作流程、风险意识教育等方面并未形成完善的规章制度，因此容易导致风险与纠纷。对于此，一方面应完善规章制度，另一方面应强化监管工作，落实各项规章制度。
急诊科本身就是护患纠纷高发科室，法律意识淡薄则很容易导致护理风险问题，护理人员的证据意识、风险意识不足，对相关法律知识的认识不足，对患者权益予以忽视的同时，也对自身缺乏保护意识，容易导致护理风险。因此应强化护理人员法律意识，组织并开展相关规章制度学习，使护理人员的防范能力和法律意识得到强化。
因忙于抢救，如果护患之间的沟通不到位，则容易引起误会，增加护理风险事件发生率[5]。对于此应强化护患沟通，完善护理人员沟通技巧，强调服务意识，从患者角度思考问题，予以患者尊重和关心。
尽管急诊科配置与环境均得到一定程度的提升，但仍存在仪器设备故障、环境嘈杂、急救器械缺乏管理、消毒不及时、维修不及时、抢救物品不充分等问题，这些支持系统的缺失给抢救工作带来影响，从而也导致安全隐患。因此应强化系统支持，每日分三班对急救物品、仪器设备等进行检查，包括其运行状况、完整性等，并做好清洁、维护工作，一旦发现问题及时修正，若有缺失及时补充，使其始终保持备用状态。
结语：
严重创伤性休克患者容易受到多种因素影响而发生急诊护理风险，并做好相关护理安全对策，避免护理风险事件的出现。
参考文献：
[1]张瑾.严重创伤性休克患者急诊护理风险分析及护理安全对策[J].实用临床医药杂志，2016，20（18）：227-229.
[2]杨芳.严重创伤性休克患者的急诊护理措施探讨[J].医药前沿，2016，06（07）：240-241.
[3]王礼艳.严重创伤性休克患者的急诊护理措施分析与临床体会[J].心理医生，2016，22（20）：183-184.
[4]巴艳茹.严重创伤性休克患者急诊治疗与护理风险分析[J].科研，2016，01（11）：189.
[5]劉利霞.严重创伤失血性休克患者的急诊护理及并发症处理观察[J].基层医学论坛，2016，20（15）：2129-2130.
心理学综述性论文范文第5篇
什么是文献综述? 文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。
文献综述撰写的程序
一般经过四个阶段：即选题、收集阅读文献、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。
1. 选题 撰写文献综述通常出于为从事某项科研、学术会议的专题、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题一般是明确的，不像科研课题选题那么困难。撰写综述选题通常不宜过大。可选择自己所从事的专业需要研究的问题，或者与其密切相关的课题。如果是初学，最好从一些较小的题目开始。
2. 收集、阅读、整理文献 综述题目确定后，围绕题目收集和阅读文献。收集文献要求尽可能的齐全。要写好综述，收集文献是基础，阅读文献是关键。
收集和阅读文献、积累足够的文献以掌握丰富的资料，这是关键的一步。在浩瀚的医学论文中收集有关专业或专题的文献，需要掌握查阅文献的方法，以便尽快找出需要的文献。文献的检索方法有手工检索和计算机检索两类：查阅方法可参阅有关检索的专著。
对查到的文献首先阅读摘要或小结，了解该文献的主要内容，衡量其对所写综述的价值。然后，根据文献的重要性对原文进行精读摘录。阅读文献时要吃透原文的精神，掌握要义。阅读文献时还应围绕主题组织整理材料，整理文献应包括：作者、文题、刊名、年、卷、期、页码及内容(如核心内容、主要资料、数据和观点)，以便写综述时引用。所写文献综述质量的高低，主要由文献阅读的质量来决定。写好「读书笔记」和「文献摘录卡片」，用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献中精髓摘录下来，不仅为撰写综述提供材料，而且对提高自己的思想表达能力、培养创造性的阅读能力也有帮助。
3. 拟提纲 文献综述必须在精读大量文献、结合自己工作的基础上，列出较详细的撰写提纲，写出大小标题，做到有纲有目。然后将主要资料、结果及主要观点分门别类列于其下。这就是「搭架子」。应尽量做到标题与内容一致，注意逻辑性，使撰写综述的框架结构达到层次分明，条理清楚。
4. 撰写 拟好提纲后，明确构思，材料齐全，就可以进一步组织材料、写成文章。
文献综述的写作要求
1、文献综述的格式
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
(1)前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
(2)正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
(3)小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。
(4)参考文献，是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
2、文献综述规定
(1)为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。
(2)在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面
(3)在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。
(4)文献综述要条理清晰，文字通顺简练。
(5)资料运用恰当、合理。文献引用用方括号[ ]括起来置于引用词的右上角。
(6)文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。鼓励研究生多发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强
(7)文献综述不少于3000字。
3、注意事项
(1)搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。
(2)注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。(3)引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。
(4)参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。
(5)综述篇幅不可太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初写综述时，往往不注意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过4000字。
综述并不是简单的文献罗列，综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献罗列，看上去像流水帐，没有作者自己的综合与分析，使人看后感到重复、费解，材料与评述协调。
学术论文参考文献的著录格式
1.专著： [序号]作者.书名[M].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.
2.期刊: [序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.
3.会议论文集(或汇编): [序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.
4.学位论文: [序号]作者. 题名[D]. 学位授予地址：学位授予单位，年份.
5.专利: [序号]专利申请者. 专利题名[P].专利国别(或地区):专利号, 出版日期.
6.科技报告: [序号]著者. 报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.
7.标准: [序号] 标准编号，标准名称[S].颁布日期.
8.报纸文章: [序号] 作者. 题名[N]. 报纸名，年-月-日(版次).
9.电子文献: [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址.发表或更新日期/引用日期(任选).
心理学综述性论文范文第6篇
近年来关于大学生心理健康水平的研究表明, 大学生在遇到问题或精神困扰时只有11.02%的人主动寻求帮助, 84.40%的人很少或偶尔寻求帮助, 4.58%的人根本不寻求帮助[1]。心理咨询是帮助个体解决心理问题的一种专业途径, 目前, 基本上各个国家的大学都设置了心理咨询机构。提供充分的社会支持有利于个体获得社会支援, 增强信心, 为个体提供归属感[2]。
1 心理求助研究综述
国外有关心理求助行为的研究已经有30多年的历史, 研究也比较深入。国内的相关研究还处于起步阶段, 到目前为止, 研究主要集中在心理求助模式, 如心理求助的一般倾向, 心理求助的过程探究, 个体寻求专业心理求助的影响因素方面。
1.1 心理求助方式
众多的研究者在求助倾向方面得到了比较肯定和一致的结论。李强认为, 在传统文化潜移默化的影响下, 中国人形成的应对心理困扰的方式是:先自我调节, 后寻求外界帮助;在求助外界帮助时, 先求助“自己人”, 后求助“外人”;在求助“外人”时, 先求助于民俗的、本土的心理帮助方法, 后求助于现代心理咨询与治疗或精神科治疗[3]。关于大学生的研究表明, 大学生遇到心理困扰时也是倾向于先自我调节, 后寻求他人帮助。随着大学生独立意识的增强, 独立解决问题能力的提高, 大多数大学生在遇到心理困惑时, 一般都会首先选择采用自我调节的方式来解决自己面临的心理困惑。
1.2 心理求助阶段模型
江光荣在2004年提出了心理求助阶段决策模型, 此模型认为, 个体的求助行为是一个内部决策过程, 这个决策过程是分阶段的, 在求助行为进展的不同阶段, 有不同的决策内容。
这个决策过程由一系列先后相继的反应构成, 完整的过程可以分为三个阶段, 在每个阶段有不同的决策内容。阶段一, 可称为问题知觉阶段。此阶段的主要特点是, 当事人产生对心理问题的知觉, 即意识到自己是否有心理问题或是否有了麻烦, 在个体知觉中这可能表现为感到有什么不对劲、这是不正常的等等。一旦个体意识到自己可能有心理问题, 就进入了第二个阶段。
阶段二, 可称为自助评估阶段。自助评估即当事人评估个人是否有资源和能力来独立处理所面临的问题。自助性评估的结论可能包括:我是不是可以独立靠自己来对付;如果我不能自己处理这问题可不可以放在那里不管, 后果严重吗?只有两个问题的回答都是否时, 当事人才可能想到求助于外在力量, 这时进入第三阶段。
评估阶段三, 他助评估阶段。他助指当事人寻求一切自己之外的力量来帮助自己的行为。这些外援可能是家人、朋友、老师等等, 当然也可能是心理卫生领域的专业人员。由上述模型可以看出在求助过程的每个阶段都有一些出口, 一些选择而向专业人员求助, 这一出口是在第三个阶段的末端, 只有前面所有出口都被堵住的情况下, 当事人才会向专业机构和人员求助。江光荣认为这正是实践中求助于专业人员的比率低下的基本原因[4]。
1.3 心理求助影响因素
社会、文化因素对求助行为的影响。研究者分析了年龄、性别、专业、受教育程度、来源地、种族等人口统计学变量对心理求助的预测作用。在阿拉伯联合酋长国文化中, 大学生对寻找心理帮助的态度可能受到如教育、家庭价值、关于精神健康和精神病的信仰以及精神医疗卫生服务的可接近等因素的影响[5]。文化对于心理求助的重要性不仅在于其影响人们对情绪的表达方式, 对心理问题的认识和表现方式, 而且会影响人们关于求助的信念。
心理因素对心理求助行为的影响。从个体的心理因素探讨影响个体求助行为的研究大致分为两个方向, 一是深入探讨影响个体心理求助的心理机制, 如情绪管理能力、对治疗的恐惧和心理求助的认知动机, 包括自我效能、责任归因和社会容忍度, 对求助行为的影响。夏勉[6]提出了心理求助行为的认知动机理论模型, 将心理问题的个人责任归因、作为心理咨询当事人的自我效能及心理求助行为的社会容忍度纳入其中。研究结果发现, 这三个变量都对心理求助行为有显著的预测作用。二是从分析求助者的人格特点入手, 探究求助者的人格特点与求助行为的关系。研究者[7]认为, 相互依赖的自我解释可能提示着向他人求助的开放性, 而独立的自我解释可能提示着向他人求助的提供方向。
咨询工作者的有关因素。需要咨询帮助的人能否寻求和得到专业性心理帮助, 还取决于与心理咨询工作者相关的一些因素, 如能否或是否容易得到咨询服务, 咨询服务能否令来访者满意。而这又取决于咨询工作者的特点, 这些特点包括他从事咨询工作的专业能力、知识与经验, 以及来访者的真诚、共感能力以及无条件的关注和尊重等。
2 结语
现在越来越多的大学生对心理咨询在理性层面上持认同态度, 但在面临心理困扰的时候, 许多大学生在内心上也想去求助, 但又有诸多顾虑和担心。这说明了相当多的大学生对心理健康知识缺乏深入的、真正的了解, 对自己是否需要心理帮助认识度不够。对心理服务机构咨询人员的专业能力和专业操守的不信任也影响了大学生的心理求助。虽然高校在大力普及与宣传心理健康知识, 但是仍有许多大学生对高校心理咨询工作不了解, 对心理咨询人员的专业操守、心理咨询的效果不信任, 从而拒绝向心理专业人员求助。
我们应该认识到心理求助的重要价值, 具有主动求助的意识, 在困境中主动向同学、老师、朋友寻求社会支持, 或者向心理咨询人员求助。心理求助并不是软弱的表现, 而是一种勇气, 它本身就是考验人的精神素质的重要内容, 求助不仅能体现自身良好的乐群性与人际氛围, 而且能促进建立和谐的人际关系, 大学生要善于利用家庭、社会和学校里的心理求助资源。
摘要：心理求助是大学生向专业的心理咨询人员求助, 解决心理困扰的专业途径。本文通过对大学生心理求助状况的研究分析, 旨在为高校心理教育工作者做好大学生的心理教育和辅导工作, 引导大学生充分利用专业的心理求助, 促进大学生的心理健康提供一些启示。
关键词：大学生,心理求助,阶段决策模型
参考文献
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[3] 李强.浅析当代中国人心理求助行为的主要误区[J].社会, 2004 (4) .
[4] 江光荣.心理求助行为研究现状及阶段决策模型[J].心理科学进展, 2006 (6) .
[5] 夏勉.认知动机变量与心理求助行为的关系研究[D].2005年华中师范大学硕士论文.