中国旗袍出口美国范文第1篇
- 12宴，更彰显出xx景区公司旅游品牌的营销理念，树立了文化与旅游融合发展的良好形象。
三、活动主题：
激情国庆齐快乐 千人旗袍快闪秀
四、活动时间：
2017年10月1日
五、活动地点：
xxx旅游景区
六、活动对象：
市民游客、参与表演团体
七、活动机构：
主办单位：xxx 协办单位：xxx、xxx
八、媒体推广：
(一)活动预告：通过公司合作的媒体对此次快闪表演秀活动进行大力宣传，扩大此次快闪宣传力度，达到推广合作企业公司品牌的目的。
- 44. 视频植入：活动影像视频压屏条、角标、片尾拉滚等标注赞助商品牌LOGO、标语和字幕鸣谢。
5. 实物摆放：活动现场含企业标识的礼品等把企业品牌形象推入到群体受众中;
6. 媒体报道：官方媒体平台连同活动合作媒体后续追踪报道，活动后期新闻稿件报道标注活动赞助商。
十、活动优势：
以较低的营销成本获取较高的营销效果，它是一种即兴活动，事先没有任何告知，突然间出现在某个场合，为某个场合的人们制造惊喜，带去欢乐。更加重要的是，在全民互联网时代，这样的惊喜和欢乐每个人又可以拿起自己的手机把它拍摄为图片、视频等，并将拍摄到的图片、视频等随时随地上传到互联网，与更多的人一起感受活动现场的惊喜和欢乐。活动现场的传播是第一次传播，互联网上二次传播，二次传播的效应是无限放大的，能够引发更多人关注这样的即兴活动，它能够让身在千里之外的人们共同感受活动现场的惊喜和欢乐。短时间内快速提升品牌知名度、促进品牌力增长，获得可持续发展动力。
十一、活动组成：
(一)前期准备：
9月1日-9月5日：线上预热，通过聚焦广西自媒体(官网、微信、
- 63. 先由隐藏在活动场地人群中的小主人公为主线，音乐响起，小朋友开始唱歌;
4. 按照活动节目舞蹈编排设计，表演人员逐渐像活动场地聚拢，并依出演顺序出现进行表演;
5. 表演节奏层次分明，以几种风格旗袍、表演服装组成队伍，以不同队列形式、出场方式演艺旗袍‚快闪‛秀;
6. ‚快闪‛秀表演时间10分钟以内，表演结束迅速撤离现场。
(三)注意事项：
1. 活动提前进行彩排，对活动地点进行踩点; 2. 活动开始之前，所有人员核对整个活动流程; 3. 所有人员注重时间观念，准时到位;
4. 活动中，确保现场人员安全，所有人员须注意安全第一。 5. 快闪结束后所有人员迅速散场，避免出现混乱局面。
十三、活动效果：
以千人旗袍‘快闪’秀的形式表达市民对祖国的祝贺，增添国庆节假日气氛，丰富广大市民的业余生活，丰富国庆旅游市场，不断拓展旅游新客源市场。千人旗袍‚快闪‛活动将文化与旅游相融合的方式，邀请广大游客来xx景区享受国庆文旅大餐，开启一场精彩的国庆文化之旅和系列优惠体验活动，活动势必吸引诸多本市市民及游人前往XX景区观看，通过口口相传和媒体宣传制造热点，强大的覆盖率和高收视份额必然带来高效的传播，效果增加活动景区、合作企业
中国旗袍出口美国范文第2篇
孤独者
一
在芸芸众生的人海里，
你敢否与世隔绝，独善其身?
任周围的人们闹腾，
你却漠不关心;冷落、孤寂，
像一朵花在荒凉的沙漠里，不愿向着微风吐馨?
二
即使一个巴利阿人在印度丛林中，
孤单、瘦削、受尽同胞的厌恶，
他的命运之杯虽苦，
犹胜似一个不懂得爱的可怜虫，
背着致命的负荷，贻害无穷，
那永远摆脱不了的担负。
三
他微笑——这是悲哀最严厉的讽刺;
他说话——冷冷的言词，不是从灵魂流露;
他和别人一样行动，吃着美味的食物;——
然而，然而他盼望——虽然又害怕——死;
他渴望抵达，虽然又像要逃避
那灰色生涯的最终的归宿。
爱情的玫瑰
一
希望，奔腾在年青的心里，
经不起岁月的折磨!
爱情的玫瑰长着密密的刺，
它欣欣吐苞的处所，
总是春寒料峭。
少年说：“这些紫花儿属于我，”
但花儿才怒放就枯槁。
二
赠给幻想的礼物多么珍贵，
可是才授与就被索还，
芬芳的是那天国的玫瑰，
然而竟移植到地面，
它欣欣地开放，
但地上的奴隶将花瓣揉碎，
它才盛开，霎时就凋亡。
三
岁月摧毁不了爱情，
但薄情寡义会使爱之花遭殃，
即使它正在幻想的绿荫中怒放，
也会突然凋谢，使你猝不及防。
岁月摧毁不了爱情，
但薄情寡义却会把爱情摧残，
会毁坏它闪烁着朱红光芒的神龛。
雪莱的部分简介：
英国历史上，雪莱被誉为诗人、小说家、哲学家、散文家、政论作家、剧作家以及思想家。不过一向因创作诗歌和富于思想性的文字而被评论家称道。他最有价值的散文作品是诗论，最成功的剧作是诗剧，最长久、有效的改革也以诗人身份践行，所以对于雪莱，“诗人”是最贴切的荣誉。
其实雪莱自幼聪敏好学，不喜欢盲从。启蒙老师是爱德华兹，1798年成为雪莱的第一位老师。1802年雪莱进入锡安学校;1804~1810年就读伊顿公学。在校期间因为反对高年级生可以役使低年级生的学仆制度而被视为异类，受到了教师和同学的虐待，还获得了“疯子雪莱、不信神的雪莱”这样的带着侮辱的骂名。
在1810年春~1819年春，雪莱出版了两部仿哥特式小说的怪异故事书：《扎斯特洛奇》、《术士圣欧文》，以及两部诗集：《维克多与凯齐尔诗钞》(与妹妹伊丽莎白联名合作)、《吗格朗特*尼克尔森遗稿》(以刺杀英王未遂事件为假托，用在疯人院度过余生的洗衣妇的名字为诗集名)。虽然文笔稚嫩，但已透露了雪莱以天下为己任的大胸怀。
在1810年秋，雪莱进入牛津大学学院。但在1811年就被开除。原因是他出版了一本小册子《无神论的必然》，并把它分发给了牛津、剑桥的各院校教授，他们都是国教教士的院校首长，以及公会各教区的主教。当被追究时，雪莱不但决绝回答问题而且抗议这种带有宗教色彩的压迫。
中国旗袍出口美国范文第3篇
1.林产品出口情况
据财务省“贸易统计”，日本林产品出口额2007年为114.7亿日元，2008年为119.5亿日元，2009年受世界金融危机的影响，比上年减少13%至104.4亿日元。在2009年出口额中，各种林产品的占比为原木5%、锯材21%、单板和薄板7%、胶合板5%、纤维板6%、刨花板7%、其他49%;在出口量中，各种林产品的数量为原木3.8万m
3、锯材4.3万m
3、单板和薄板213万m
3、胶合板1.8万m
3、纤维板和刨花板各1.5万m3，数量都不是很大。
原木出口额，2006年为4.3亿日元，2007年4.1亿日元，2008年猛增至7.2亿日元，但2009年减至5.5亿日元。锯材出口额从13.9亿日元增至19.4亿日元，2008年又大幅度增至27.2亿日元，但2009年比上年减少20%至21.8亿日元。单板和薄板出口额从2005年峰值的14.4亿日元减至2007年的12.8亿日元和2009年的7.7亿日元。胶合板出口额从2007年的7.6亿日元减至2009年的5.0亿日元。纤维板则从2007年的3.9亿日元曾至2009年的6.1亿日元。刨花板2007和2008年分别为8.7亿日元和8.2亿日元，但2009年减至6.8亿日元。2009年大部分林产品出口额均有所减少。
2.原木出口
原木出口量从1998的1621m3增加到2008年的4.894万m3，出口额同期从6000万日元增加到7.28亿日元。特别是1998和1999年受亚洲通货膨胀和金融危机的影响，原木出口量不足2000m3，2000-2002年徘徊在2000～3000m3，2003-2004年增加到7000多m3，从2005年起超过1万m3，2008年达到历史高位4.894万m3。
在出口目的国中，1994-2002年韩国占日本原木出口量的大半，除1998和1999年出口菲律宾的原木增加外，占有率为64%～88%。1997-2006年出口韩国的原木处于1000～2000m3的低迷状态，但2007和2008年因房屋建设需求分别增加到8393m3和2.1147万m3。
出口中国的原木数量2002年以前很少，仅为几十到数百立方米。自2003年起，日本加大了出口中国的力度，从2004年的4883m3大幅度增加到2005的
1.7306万m3和2006年的2.6391万m3。2007年为8133m3，虽然比上年减少近1/3，但2008年又恢复增加到1.8029万m3。
2009年日本原木出口量为3.7745万m3，根据财务省贸易统计速报值，2010年上半年为2.8251万m3，虽然数量不多但已看到增加态势。2009年日本原木出口韩国1.4597万m3，其次为菲律宾1.254万m3，中国继台湾省之后居第4位，为4743m3。据2010年上半年速报值，日本原木出口台湾省最多，为1.5557万m3，其次是韩国6438m3，中国为4393m3。2009年日本原木出口减少的主要原因是对中国出口的减少。对于进口的日本木材，韩国主要用于木结构住宅和房屋建设以及内装修，台湾省大多用于模板。
3.锯材出口
日本锯材出口量20世纪90年代仅为数千立方米，21世纪以后才超过1万m3。2000年锯材出口量为6839m3，其后呈逐年缓慢增加趋势。2003年1.4117万m3，2005年2.0091万m3，2008年4.3504万m3，2009年4.2890万m3。
在出口目的国中，对中国的出口2000年不足3000m3，以后逐年增加，2004年超过1万m3，2005年达到峰值接近1.5万m3，2008年减少到1万m3以下，但2009年又恢复到1万m3以上。对菲律宾的出口自2007年起大幅度增加，从极少一部分增加到2008年的2.8万m3和2009年的2.6万m3，大大超过对中国的出口。
日本出口锯材数量虽然不多，但20年来出口的目的国有很大变化，20世纪90年代和21世纪初，对德国出口稳定在2000～3000m3，以后对中国出口保持在1万m3左右，2007-2009年出口菲律宾的锯材最多，近3万m3。
近年来，日本出口锯材以柳杉和扁柏为主，出口菲律宾的均为现场预切，出口韩国的主要用于木结构建筑的地板基材等，出口中国的主要用于地板材。
4.日本木材出口瞄准中国大市场
近年来，日本积极推进木材出口，2010年6月日本内阁会议确定了今后10年的经济增长战略，将“森林与林业再生计划”放在重要位置。在国产材加工、流通和利用研讨委员会上提出“应积极推进国产材供应国外市场”的建议，争取到2020年锯材和胶合板出口达到35万m3(换算原木)。中国因经济高速增长，国民收入提高以及旺盛的住宅建设需求，使得建筑材料、内装修材料及家具材料的消费年年增加，成为世界木材消费大国。据预测，中国木材需求量2010年为
3.25亿～3.52亿m3，2020年为4.57亿～4.77亿m3，因而日本木材出口瞄准了中国这个大市场。
中国的木结构建筑标准由国家、行业、地方标准以及企业自主标准构成，但
中国旗袍出口美国范文第4篇
那么，我们应该如何处理南海主权争端问题呢?
在海洋主权面临的严峻形势下，我们不断的探索如何维护海洋权益与海洋发展的战略。维护南海权益是一个长期并且复杂的过程，因此，采取正确恰当的方式显得非常重要。
第一，我们应该强调海洋文化观的建设，意识是文化的灵魂，中国作为一个海洋大国，如何在世界性海洋发展的竞争中立于不败之地，这首先要解决一个最根本的问题，即适宜于海洋发展的文化观的问题。一个民族的文化观念不同，其在海洋发展、海洋竞争的世界舞台和地区舞台上所确定的国家发展模式与道路选择就不同。因此，要努力建设和弘扬海洋文化观念，坚持正确的导向，运用各种积极的、健康的形式，传播海洋文化，提高海洋意识，使海洋文化成为人民群众普遍的关注点，使其与海洋开发战略、建设海洋强国的目标相适应，与人民日益增长的精神文化需求相适应。
第二，我们应该扩展军事力量，加强友好合作，合理开发和利用海洋资源，增强我国海军和海上巡逻队的实力，加快海军转型建设，抓住当今国际安全关系的连动性、依存性等特征。以全局的、历史的、前瞻的眼光，在和平解决争端的前提下，时刻准备以武力解决根本问题，捍卫国家安全，国土完整。南海问题不仅仅是单一的海洋权益的争夺，更重要的是整个地区性的发展问题。中国应该坚持地区间合作，保证地区内和平、繁荣、稳定发展，只有这样才能保护领土及领海主权和沿海人民的生命与财产安全，维护专属经济区、大陆架等管辖海域，保护对外海上通商，维护公海自由，更好地解决争议。
中国旗袍出口美国范文第5篇
我小的时候，妈妈问我：“你最喜欢谁?你最爱谁?”我说：“我最喜欢红红的苹果，我最爱妈妈。”妈妈笑了，使劲地亲我。
上幼儿园的时候，爸爸问我：“你最喜欢谁?你最爱谁?”我说：“我最喜欢解放军叔叔，我最爱爸爸。”爸爸欢欢喜喜，高高地举起了我。
上一年级的时候，老师问我：“你最喜欢谁?你最爱谁?”我说：“我最喜欢老师，我最爱同学。”老师抱抱我，说我长大了。
现在，我上二年级了，老师问我：“你最喜欢谁?你最爱谁?”我说：“我最喜欢国旗，我最爱祖国。”老师点点头，说我懂事了。
今天，我们是初升的太阳;明天，我们的心比天还要高。
今天，我们是涓涓的小溪;明天，我们将变成大河。
今天，我们是初长的小鹰;明天，我们将飞得很高很高。
今天，我们是含苞的小花;明天，我们将姹紫嫣红。
中国旗袍出口美国范文第6篇
我认为造成以上现象的根源在于大学的考评制度。一学期的课业内容评价都决定于一次期末考试的一张卷子，这是大学考评制度的非常不合理之处。在此制度下虽然也有平时成绩，但这都是虚的，要么大家分都差不多，要么就是仅凭几次课下应付的毫无价值的作业来稍微拉开点档次，或者就凭任课老师对学生的个人喜好来定。不过现在有一些重点院校实行这样一种考评制度，就是平时成绩占期末总成绩的很大比重，平时作业都是考察学生的知识运用和实践能力，这样一来即使期末卷面成绩考满分但平时成绩若不好也可能过不了关。我认为这种做法值得借鉴。我认为目前大学教育中存在的最严重的问题就是缺乏创新，无论是本科教育还是研究生教育。现在大学生能否毕业的标准就是毕业论文，而近年来毕业论文抄袭现象十分严重，大部分论文不是学生本人自己创作的，内容东拼西凑，毫无新意，这就造成了一些学生大学四年都在玩，而到毕业之际临时拼凑一篇论文就能顺利毕业的现象。
总而言之，大学的老师同学们一定要在工作和学习生活中多善于思考，多发现问题，决不能让自己的思想、思维局限于课本、盲目迷信课本，应该对学术问题多进行探讨，多进行善意的学术批评，从而形成良好的学术风气，促进学术的创新与进步。
美国大学和中国大学教育体制完全不同，整个课程很短，上课需要做的功课也不多，但回家的作业是相当恐怖。每节课最后的投影上面所显示的那些密密麻麻的小字是一本本书的名字，学生的作业就是把这些书从图书馆借出来，然后在规定的时间内读完，之后，全班讨论这些书„„在中国，学生们往往在学校呆很长的时间，每天上七八节各种各样的课，但回宿舍后，除了写作业没有什么太多的任务。但在美国的大学，一个学生一天在学校顶多上个两三节课，可是老师在下课时所抛下的一黑板借书单和一篇论文给学生带来的负担可不比在学校上一天课少。正是由于大学这种对阅读高水准的要求，美国的基础教育非常重视对学生阅读能力的培养，美国人坚信，只要一个人的阅读能力好，他就有能力接受新知识，也就可以弥补在其他方面的缺陷。
美国大学没有严格的课堂教学规范。师生互相介绍，是每位任课教师第一次上课时约定俗成的习惯，表明了教师对每位学生的重视，以及学生对整个教学的主导和参与。此外，师生在仪表和衣冠方面没有明确的限制性规定，大多教授着装休闲，学生穿着更是随意，穿着拖鞋、背心、短裤、短裙上课者不乏其人;学生可以一边听课一边喝咖啡、茶、果汁等饮料，甚至可能把早餐带到课堂;因故迟到，可直接入座，不必经老师许可;上课时若有疑问，学生可不必举手随时向老师提问，大胆地说出自己的想法，无需等到老师讲完一节课的内容。课后问题，也可以通过Email向老师请教。
美国大学课堂上普遍采用小组讨论的教学方式。一个老师对应大约20来个学生，和小班教学差不多，课堂氛围比较轻松。一般由教师根据教学内容设计一个研究主题和一系列子课题，然后将学生分成若干个由3至5人组成的研究小组，各小组就教师布置的问题逐个讨论，每个学生依次发言，自由表达自己的观点，教师可加入任何一组。在课堂上学生可以和老师进行争论，在某些方面向老师提出改进意见，甚至对老师的观点进行批判。此外，课堂演示也是常用的教学形式。通常由学生单独或者几个学生一起，按教师的要求就某一专题做准备，或去图书馆找资料或去实地考察，然后在课堂上作演示。可以运用多媒体、实物资料或真人表演等，分别就该专题作生动、直观的演示。演示完后，提出一些相关问题，供大家思考讨论。通过学生与教师、同学之间、以及学习资源的互动，促进学生运用所学知识，培养团队
合作能力、自主学习能力和进行独立研究的能力。在这样的课堂上，老师不是课堂的决定者，而是引导者，引导学生的注意力和研究方向，鼓励学生作出自己的结论。这是和中国课堂最大的不同。
对比美国和国内的一些名牌大学课堂，美国的教学总时数大约只相当于国内大学的60%，学生把大部分时间用在自己学习上，而不是听课上，也就是说自由支配的时间多于上课时间。在课外，学生不仅要读书、写文章，更要参加各种各样的社会实践活动。所选的课程每学期一般都要求学生在课堂上作几次PUBLIC PRESENTATION(主题发言)，为了准备这个发言，学生常常要在图书馆查阅很多资料。有些课程在结束时，只要求提交PAPER(论文)，学生更需翻阅大量的书籍。有些课程也要求考试，但成绩只占总分数的50%，平时的“发言”或“论文”都是考查内容。准备PAPER、PRESENTATION的过程，恰恰是可以发挥学生的创造力的过程。老师们既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。
与中国高校课堂教学相比，美国大学课堂教学体现出宽松活跃、丰富多彩的显著特点。 中国大学课堂教学气氛严谨肃穆。许多大学定有严格的课堂教学规范，如上课及下课前由班长或值周干部叫“起立”，教师鞠躬答礼之后，学生方可端正坐下或离开教室;师生要仪表端庄、衣冠整洁，不得穿拖鞋、背心、 超短裙或赤脚上课;师生在课堂上的言行举止要文明得体，不得吸烟吃零食;学生要认真听讲，有问题须等教师讲完一节内容之后方可举手示意，经同意后再起立提问;学生因故迟到，须经教师同意后方可入座上课等。
中国大学课堂教学形式比较单一。一般多为“单向传授型”，或曰“讲座型”，即教师站在讲台前讲授，学生坐在下面听讲做笔记。教师充当的是知识传授者的角色，处于主动地位，学生充当的是知识接受者的角色，处于受动地位。整节课基本上都是教师在讲，学生洗耳恭听，跟着教师的思路走，很少有课堂上的相互交流，即使有交流，也是教师提问，学生回答。 相较而言，美国大学课堂教学形式则显得丰富多彩。一般多为“双向交流型”，即侧重教师与学生、学生与学生之间的相互交流。教室里没有高高在上的讲台，教师站在学生面前，或与学生围坐在一起。教师不单充当的是知识传授者的角色，更多充当的是课堂教学组织者、协调者和指导者的角色，学生不光充当的是被动的知识接受者的角色，更多充当的是积极参与者的角色。
这里着重介绍一下美国大学两种典型的课堂教学形式：讨论和演示。
美国大学多采用讨论式教学。每节课结束前，教师将下节课需要学习的教材内容、补充材料和讨论问题布置给学生，供学生准备下节课学习讨论。一般先由教师作引言和概述，然后分小组讨论(
五、六人一组)，教师可加入任何一组。各小组就教师布置的问题逐个讨论，每个学生依次发言，自由表达自己的观点。然后全班集中，每个小组推举代表陈述本小组的观点，或自由发表意见，或向教师提问。最后由教师作总结。有时也随堂放录像，然后就录像内容进行讨论。十几个人的小班则不分组，全班围坐成一圈，由教师引导讨论。总之，中国重视教学规范，强调课堂教学秩序与纪律，美国则重视营造自由、宽松、随意的课堂教学气氛;中国突出“教”的作用，在“教”与“学”的关系中，“教”处于主导地位，“学”处于从属地位，教学关系为单纯主客体关系，而美国则突出“学”的作用，特别是强调“教”与“学”的双向互动交流，教学关系互为主客体。这种不同的教学风格和特点既生动地折射出中美不同的文化传统和价值取向，同时它又深深地植根于这一文化传统和价值取向之中。 因为中国人多，中国年龄两极化正在变大，再加上中国家长长期沉淀下来的传统思想，实行真正的素质教育还需要时间，并不能着急。如果太急于表面上成果，只会是情况更加糟糕。 说说我自己的一点看法：应试教育并没有错，问题的跟本在于学校教育和家庭教育管理的上，填鸭是的教学方式只是灌输，并不是学习，学习是一个动词，应该是一种主动的积极的行为，但是我国现在的教育管理模式把学生变成了被动的，甚至有一部分变成了叛逆的。社会中失
业的越来越多，能就到业的越来越少!为什么?在从小开始的教育中就被忽视的问题!如何学习!学习新的环境，学习新的社会，学习新的社交，学习如何学习的更有效率，如何使自己更能适应需要不断学习才能生存的社会!虽然现在的学校要比以前好了很多，但是这种扭曲了的教育管理模式是应该尽早拿到台面上来说说了!应试没有错，需要改变的是从小就应该开始的教育管理方法!
近代最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过的一句话或许可以回答，原话我有点记不清了，大意是：如果一个人把他从学校所学的东西全都忘记了，那么，在他身上剩下的就是教育。这就是一位伟人对于什么是教育最精辟、最直白的概括。以我的个人理解，爱因斯坦所说的教育就是当下我们整个社会所最关心的素质教育。非常简单，也非常明了。在爱因斯坦眼里，一个人素质到底有多高，与其在什么学校学了什么，甚至取得了那些成就，都没有直接关系。反之，如果把这些表面所罩的光环统统去掉，比如什么院士、博士硕士、几级画师、几级琴师、什么专家学者等头衔都去掉，在其身上所沉淀下来的就是一个人真正素质的水平体现。素质教育在美国作者黄全愈的儿子黄矿岩七岁来到美国，二年级时老师布置了一篇研究报告，而且至少要有三个问题，写满两页纸，为了完成这个作业，矿矿从图书馆借了十几本书，完成了作者一生所见到的最简短的论文，先不说论文的内容，就这次研究的经历，孩子始终处在一个独立工作的状态下，用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定研究的方向，这个收获比研究报告本身更具有价值。这种研究报告式的作业一直贯穿小学、中学，只不过每个阶段的侧重点不同，小学侧重的是对孩子收集资料，独立提出问题的研究能力的培养，中学确定研究方法，实施研究计划的能力。这些研究报告里跳动的是孩子们充实而活跃的思维。当中国的孩子跟在别人屁股后面原地踏步走的时候，美国的孩子却已在操场上四处奔跑领略创造的快乐了。我们在嘲笑美国的基础教育不扎实的时候，人家的科技却发达了。教育与科技是一个正比的关系，人家科技发达了，教育也一定先进。中国要想走在世界的前列，那就要先从教育下手，真正的实施素质教育。
从理论上讲，人人都可成才。但每一个人成的“才”是不一样的，因为每一个人的个性特征素质是不一样的，比如有的适合做技术工作，有的对绘画感兴趣，有的对写作感兴趣等，这些个性特征素质不完全因为教育的环境、位置的锻炼等外在的因素的影响而改变。因此，素质教育绝不仅仅是减轻学习负担那么简单，而应是因人、因材施教，使特定的孩子尽可能充分地发挥其特定基因所决定的素养，发挥其特别潜能，从而对国家、对社会做出最大贡献。笔者认为，开展素质教育，就要尽可能多地开设素质教育课(如文学、艺术、手工等)，建立学生兴趣学习小组，因学生的兴趣、特长而分班，并对教师进行提高发现天才儿童能力的培训，使有特别天赋的天才儿童的天赋有机会去尝试，有机会被发现。同时，充分发挥现有的各级少年文化宫、少年体校的作用，最大限度地发掘各类超常天赋的儿童，对其给予特别培养。