机械基础范文第1篇
1 多种渠道备课,为直观教学做准备
专业课与基础课不同,除了钻研教材,还必须深入实际,作大量实践性的准备。我在备课时,主要从以下几方面努力。
(1)紧密联系教材,尽可能的多参考其它资料,如:《机械工人》、《机械工艺师》、《新工艺》等。拓宽视野,多吸收新技术,准备一些通俗易懂又不失新鲜感的实例,以备课堂之需。
(2)课前一定要准备好与教学内容相关的挂图、模型。教研室没有的,就去车间找废零件,变废为宝。还可就地取材,比如:自行车上的链条,轴承等。
(3)到工厂用数码相机拍摄各种机器,机构的运动情况,或在网上下载机构的动作,穿插于课件中。
2 教学形式多样,化“注入式”教学为“启发式”教学
教育家叶圣陶先生说:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪、俾使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默取受。”实践证明,尤其机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程,若照本宣科,不进行教学信息的双向交流,学生必学之无味,学之困难。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,有机结合听、说、读、写,运用教育学、心理学上的规律和理论,保持学生学习的浓厚兴趣,让他们不断提高注意力,时常体会成功的喜悦,从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
2.1 设置教学情境,激发学习兴趣
为了增强教学效果,不妨有目的创设一种特殊的教学环境。通过联系生活经验或具体事例来创设情境,可活跃课堂气氛,兴奋学生的思维,激发学习求知的欲望。
教“刚体的定轴转动”一节时,讲到“功率、转速和转矩三者之间的关系”时已接近尾声,学生注意力已经有些涣散。为了设计好这个“压轴戏”,保持学生的学习热情,我引入了这样一个教学情境:“当某人骑一辆机械变速的摩托车以高速档上斜坡时,会怎样?”气氛就活跃起来。有的说:“摩托车变得无力,上不了斜坡”。有的说:“换用低速档,慢速上坡。”究其原因,同学们一齐回答:“当功率一定时,转矩M与转速n成反比。”这个情境促使了学生思考,激发了学习兴趣。又如:在讲铰链四杆机构的“死点位置”之前,我布置学生回家后都去踩一踩妈妈的缝纫机,看一看踏板带动了一些什么构件,思考一下缝纫机的踏板机构属于铰链四杆机构中的哪种机构?第二天上课时我就问他们:“你们踩缝纫机有什么感觉呀?”很多学生纷纷说到:“怎么好像踩着踩着一不留神就被什么东西卡住似的,要用很大的劲才能踩过去。”“对呀,你们是遇到“死点”啰。”“死点?”一个从未听说过的怪名词,他们的学习积极性自然而然地就被调动起来了。讲完“死点”的概念后,我又问到:“死点对于传动是有利还是不利?”他们异口同声的喊到:“不利!”“那有什么办法可以帮助缝纫机渡过死点呢?”有观察仔细善于思考的学生就在小声议论:“是不是和那个装了皮带的大轮子有关啦?”“没错,那个大轮子叫飞轮,它可以增大曲柄的转动惯性,缝纫机就是在它的帮助下顺利渡过“死点”的。”我接着又提示学生:“凡事都有两面性,死点难道就没有一点好处?大家看到过飞机的起落架吗?”于是就在这环环相扣的启发引导下,结合学生自己的亲身体会,细心观察,认真思考圆满的完成了教学任务,并进一步培养了他们发现问题,解决问题的能力。
2.2 利用多媒体辅助教学,提高教学效率
本学科的很多内容如各种机构的教学,要求有动态的演示,在缺乏教具和设备的情况下,采用多媒体辅助教学,使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性,这种教学方法深受学生欢迎。
我在上“急回特性”这堂课时,先用数码相机到工厂拍摄下牛头刨床的工作场景穿插于课件中,机床的轰鸣声,铁屑的卷曲、飞溅,顿时吸引了同学们的注意力,然后不失时机的提醒他们观察发现:刀架空行程回来的速度明显比切削进给速度快,急促的返回不就是“急回”吗,立刻就初步了解了该特性的定义。但为什么刀架空行程返回的速度会比较快呢?相信很多学生都会抱有这样的疑问。接着屏幕上出现了通过动画制作的曲柄摇杆机构,课本上静止的画面动起来了。于是同学们很快找到了摇杆摆动时的两个极限位置,就在曲柄与连杆共线的两个位置,而曲柄在这两位置所夹的锐角——极位夹角,正是解决急回问题的关键。在一步步的观察推导下,最终由学生自己得出了结论,让他们有了“破茧成蝶”的喜悦,并由传统的“教你学”转变为“我要学”的新型教学模式。再如:在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时,借助自己制作的多媒体课件辅助教学,利用课件的图文可变、生动活泼的特点,清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能直观反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况,使枯燥难懂的系统回路变得有趣而易懂,教学效果明显。
2.3 车间实地教学,促进感性认识
本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密,注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一。车间教学可以使学生接触实际事物,增强学生感性认识,加深对教材理论知识的理解。某些机构的工作原理,单靠学生们看图解,教师对着图解讲这些机构的工作原理,学生们很难懂,所以最好的办法就是让学生自己动手来了解和掌握这些机构的工作原理。
在介绍轴的有关知识时,先组织学生进行减速器的拆装,通过拆装了解许多零件,如:轴承、齿轮轴、键、箱体等,同时一边拆装,一边讲解这些零件的特点,安装要求,轴的结构设计等知识,最后由学生先归纳所学的知识,教师再进行总结。改变了以往学生反映:这一部分难懂,不好掌握的现象。又如:我在讲到台虎钳的时候,让每个同学先去实习工厂看台虎钳到底是怎么样夹紧和放松工件的,然后再拿出台虎钳的模型,让学生自己把台虎钳拆开来,看里面的结构。这样,学生就可以牢牢地把台虎钳的工作原理记住了。加强平时上课的动手训练,还可以提高学生的学习积极性,让学生从枯燥乏味的理论学习中走出来,让学生动脑和动手相结合。而且考虑到我们学校的学生走上工作岗位后主要是以一线工人为主,只有理论上的知识是远远不够的,必须加强动手训练,这对学生以后参加工作有很大的好处。
在教学中,我时刻把握着一个方向:教师只能作为引路人,路该由学生自己走。要使学生对所学知识融会贯通,真正变“注入式”为“启发式”,我还有很长的路要走。
摘要：通过形式多样的教学方法激发学生对《机械基础》课程的学习兴趣,获得良好的教学效果。
机械基础范文第2篇
1 加强教学研究
高职机械专业的“机械制造基础”教育既不同于大学的“机械制造基础”教育，又不同中专机械专业的“机械制造基础”教育，并且存在着很大的差异。高职机械专业的“机械制造基础”课一般安排在一年级，教学内容覆盖机械制造基础学的各个部分内容，但深度远不及综合大学的“机械制造基础”教育，难度也低。同时教学时间短，课时少。可以用3个字概括其特点：短(上课时间短)、平(教学内容要求简单但面面俱到)、快(教学进度要快)。因此，高职“机械制造基础”教育应结合自身的特点和教育教学规律，加强教学研究，努力提高教学质量，以便发挥高职教育特有的教育功能。特别是随着市场经济的发展、高职办学体制的改革和高职自身面临的问题，加强该课程的教学研究显得尤为重要。目前，大型机械制造基础专业性的学术杂志还很少，有的也是普通大学或专科性质的，不适应高职教育的要求。现在，高职机械专业的“机械制造基础”课程一般使用的是《大学机械制造基础学》教材，版本单一，内容较深，并且是一套教材各自为政，缺乏必要统一性，无法有组织、有系统地进行教育教学研究。就是仅有的几套高职教材，也不够规范，内容编写得不够合理，与专业的结合相差较大。这是高职教育面临的一个非常迫切的问题。
2 改革教学方法
高职的教学工作，同样是高职发展的生命线。现在除少部分高职学校是新批办的外，大部分学校由理工专科或师范院校改办而来。学校的教学工作，尤其是课堂教学方法基本上延用高校传统的教学方法，而这种教学方法已不再适应目前高职发展的需要，应彻底改革。根据多年教学和改革实践的体会，笔者认为高职机械专业的“机械制造基础”教学方法的改革应从以下几个方面进行。
2.1 增强实用技术教学近年来，农村机械化的发展和生产水平发生很大的变化，出现多种型号的农用汽车、耕作机械、收种机械、农副产品加工机械和新型电力机械。这些机械的出现和在工农业生产中的应用，迫切需要加强这方面知识的教学。“机械制造基础”教学与上述知识联系密切，息息相关。因此，这些知识的学习应成为高职机械专业的重要内容，应把这些知识纳入教学之中，并开设相关实验，组织学生定期参观工厂、农村的加工和应用车间，使学生真正掌握上述内容，在丰富学习生活的同时，掌握实用技术。电力工业的兴起和发展，给工农业生产注入了活力。电的一般使用常识，应成为一个公民应有的素质。加强工农业用电知识的教育，也是高职“机械制造基础”教学的一个重点内容，尤其是对该专业的学生来说，普及电力知识更是必须应该做好的事情。
2.2 吸收科学技术发展的最新成果随着科学技术发展的突飞猛进，“机械制造基础”课程的有关领域无论是科学理论研究，还是应用技术成果，新技术、新成果不断涌现。大学生更需要了解科学技术发展的新动态和信息，了解先进科学技术的目的是为了将来能在激烈的市场竞争中生存发展，更好地服务于社会，造福于人类。因此，高职机械专业的“机械制造基础”教学应重视知识的更新换代，及时吸收先进的科学技术发展新成果，一方面应用多媒体计算机等高科技手段提高课堂教学效果和教学质量;另一方面，在教学中向学生介绍机械制造基础领域科学技术发展最新成果、新知识、新理论，如纳米技术、新型高能电池、高温超导材料、激光技术、大规模集成电路等，开拓学生视野，丰富学生科技知识。同时结合教学进度，组织学生参观工厂和实验车间，加深学生对高科技知识的认识，提高其鉴赏和分析问题的能力。
机械基础范文第3篇
总结人：李慧兰2014年1月
本学期，本人在学校的工作安排下，担任了机电设备维修班的《机械基础》教学工作。一学期以来，在教学实践过程中，有经验也有教训，现将教学工作总结如下：
一、 教学方面：
《机械基础》是机电、数控专业的一门专业基础课之一。其主要目的是使学生通过这门课的基础，我们的教学任务不仅是让学生学习基础知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，因此，我更注重理论与实践相结合。为了使学生学得更好，在讲课中力求通俗，多举一些生活中常见的例子，力求理论联系实际，学生的学习兴趣。
1、踏实教学，练好扎实的教学基本功
提高教学质量，关键是练好基本功，踏踏实实地上好课。为了上好课，我在以下方面加强工作 ：
课前准备：备好课。认真学习教学大纲;钻研教材，了解教材的基本思想、基
本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑;了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施;考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的
注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
做好课后辅导工作。认真做好对学生学习的辅导，帮助他们解答疑难。尤其在学习困难生的转化上，我从友善开始，从赞美着手，理
解和尊重，他的处境、想法。
2、拓展知识、技能，综合提高教学水平
为了不断提高自己的教学水平，我努力拓展各方面知识提高各方面技能，经常听其他
老师的课，学习他们好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
二、个人成长方面：
1、完善师德：
“德高为师，身正为范"，在工作中，我始终以一个专业老师标准要求自己，全身心地扑在教育事业上，给学生做出榜样。其次是关爱学生，我以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，绝不以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在工作中，能较好地与老师、学生、与人相处真诚热情。我始终坚信：一个伸手可以拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的人，一定会得到别人的尊重和接纳。
2、虚心学习：
作中我努力拓宽学习渠道，认真研读教育教学理论，与同行研讨，和学生交流，以他人之长补己之短，把学习当作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。
3、锤炼业务：
在教学中我主动用先进的教学理论指导自己的实践活动，突破固有的思维模式，从每个教学环节入手，大胆进行改革创新。我以转变学习方式为抓手，在课堂教学中渗透新理念，主动探索"研究性学习"、"合作性学习"的新课型。
机械基础范文第4篇
适用专业：汽车检测与维修技术
先修课程：《机械制图》《汽车机械基础》《工程力学》《液压与气动基础》
《整车维护》《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》 后续课程：《汽车发动机总装与调试》《汽车维修质量检验》
《 汽车故障诊断与检测技术》
一、前言
1.课程的性质
该课程是江苏省五年制高职汽车检测与维修技术专业的一门专业平台课程。在学过《机械制图》《汽车机械基础》《工程力学》 《 液压与气动基础》等课程之后，进行《机械基础课程设计》，课程设计是全面应用所学的知识，独立完成一个设计。这是一次全面、综合实践性很强的模仿设计工作的练习和考核。
2.设计思路
该课程是依据五年制职业教育《汽车检测与维修技术专业》人才培养方案设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程目标
能计算选择电机，确定总传动比，并分配各级传动比，计算各轴功率，转速，转矩，对传动件(轴、齿轮)设计计算，装配图设计和绘制，零件工作图设计、绘制，能编写设计计算说明书。
三、课程内容和要求
1.设计内容：设计一级变速箱。
2.时间安排：①1设计计算：1天
②绘制总装图草图：2天
③绘制正式总装图：2天
④编写说明书：1天
⑤答辩：1天
(上述时间安排仅供参考，学生可以根据自己的设计情况适当调整详细的设计时间进度。)
3.设计要求：①绘制总装图一张;A2
②绘制零件图若干张(具体要求由指导老师确定);A3
③编写设计计算说明书一本(字数不得少于5000字)。
四、成绩考核
1、平时表现(包括纪律遵守情况、设计态度情况等)占20%
2、图纸质量和说明书质量占50%
3、答辩成绩占30%。
注：
1、课程设计成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五等;
2、对于抄袭他人成果、设计方案存在严重缺陷和答辩不合格者，课程设计成绩为不合格。
五、教学建议
1、课题选择要根据学生的实际能力和所学专业，并结合企业实际综合考虑，学生可分组进行，每组6—8人，每组课题要有区别，每组配1名指导老师，
2、要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生从设计方案的构思、零件材料的选择、工艺设计计算、画图，到查阅技术资料、编写技术文件等各方面得到综合训练。
机械基础范文第5篇
1 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效果
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过, 任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。我想这对我们教师非常重要, 我们需要培养学生的自主学习能力, 而当前的核心问题是激发学生的学习兴趣。
1.1 以“奇”激趣
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣, 学生对什么都好奇, 心理学上称这种特征为“潜兴趣”, 教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣, 使之在快乐中学习。在学习变速机构时, 向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时, 经常用右手拨动右侧的拨杆, 根据路况使汽车行驶速度时快时慢, 有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作, 是在改变一对齿轮传动比的大小和方向, 从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇, 从而激发了学生的学习兴趣。
1.2 以“疑”激趣
疑即疑难, 解决疑难是学生学习的需要, 提出疑难, 让学生去思考, 更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时, 可以向学生提问: (1) 我们在骑自行车时, 脚踩自行车踏板向前行驶, 而反转踏板时, 自行车却为什么不会实现倒车? (2) 卷扬机在提升货物之后, 尽管机器已经停止工作, 但货物却为什么不会下降, 而是稳稳地停在空中?一连串的疑问, 激发起学生的求知欲望。
1.3 以“趣”激趣
“趣”, 既可活跃课堂, 又可激发学生学习兴趣, 教学中注意教学的趣味性, 学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构, 为了适应人们的视觉暂留现象, 要求影片作间歇运动, 它采用四槽槽轮机构, 当传动轴带动圆销每转过一周, 槽轮相应地转过90°, 因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。
2 运用类比, 突破难点, 促进对知识的理解和掌握
知识不是孤立的, 教师应善于利用身边的“活材料”这个“媒介”, 通过类比, 启发联想, 以获得由此及彼, 融会贯通的教学结果。在差动螺旋传动的教学中, 我用这样一个实例:“在奔驰的列车车厢内乘坐甲乙两位同学, 设在某一时间间隔内, 火车向前方运动了3m, 而甲同学离开座位向火车前进的反方向运动了2m, 试问在此时间间隔内, 站在地面上的你认为甲乙两同学的位移为多少?方向如何?”经过启发、引导, 大家取得了一致看法。紧接着, 我不失时机地引导学生“我们把丝杆看作是列车, 活动螺母看作是甲同学, 现推导一下差动螺旋传动中活动螺母的位移公式”通过这样类比联想, 激发学生的思维, 有助于有效地掌握知识。
教师在引导学生积极思维, 启发诱导产生联想的过程中, 应科学地选择学生较为熟悉的, 与抽象内容在原理上或形式上较为一致的事例, 是顺利达到预期效果的最重要的前提之一。
3 理论联系实际, 培养学生的实践能力
本课程是从生产实践中发展起来, 而又直接为生产实践服务的学科。因此, 它是一门与生产实践紧密联系的课程, 在教学中有意识地引导学生理论联系实际, 培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.1 结合生活和生产实际, 理解书本知识
书本知识往往理论性较强, 较为抽象能有机地与日常生活和实际相结合, 能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时, 学生往往只是死记硬背, 结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子:自行车是一种机构, 摩托车、电瓶车都是一种机器, 摩托车、电瓶车能实现能量转换, 摩托车能将化学能转变成机械能, 电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时, 可以结合农村家庭用的手摇抽水机, 来讲解移动导杆机构的工作原理, 利用自卸翻斗车自卸货物原理, 来学习曲柄摇块机构, 利用缝纫机的踏板机构, 来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
3.2 进行现场参观教学
参观教学可以使学生接触实际事物使教学活动和生产实际紧密地联系起来增强学生感性认识, 加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后, 组织学生到实习工厂参观, 认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作, 使学生发现进刀时慢, 退刀时快, 更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后, 请工人师傅给予现场操作。教师边参观边讲解, 这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育, 可谓是一举多得。
4 运用肢体语言, 活跃课堂教学气氛, 提升教学效果
传统的教学是把学生看作是被动接受的容器, 其结果会引起学生对教师的排斥, 对教师教学产生一定的逆反心理。多媒体和模型展示教学给学生一种视觉上的直观感, 对学生理解上有很大的帮助, 但下课后, 学生就只能凭回忆去思考了。假如我们加上肢体语言上的教学, 它会永远留在学生的身边。
在讲解渐开线齿廓的3个啮合特性时, 有些学生始终不能理解。教师就可以用自己双手的手指来演示齿轮传动, 学生不仅理解了渐开线齿廓的啮合具有传动的可分离性, 同时也了解了由于中心距的增大, 齿侧出现间隙, 在齿轮反转时易产生冲击。在理解齿廓间存在相对滑动, 教师可将一段事先准备好的薄粉笔绑在手指上, 这样在演示齿轮传动时, 在另一只手的手指上就留下了划痕。可见, 在齿轮传动时, 齿廓间存在相对滑动, 而且会引起齿轮的磨损, 同时学生理解了齿轮传动中顶隙的存在及顶隙的作用。或许这些肢体语言不完全科学, 但在促进学生对知识的理解方面确实起到了非常大的作用。
总之, 如果教师有丰富的专业知识, 能对专业驾轻就熟, 并在教学过程中不断总结经验, 找出差距, 才能探索出适合本校特色的教学方法。
摘要：要提高机械设计基础课程教学效果, 就要采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段, 总结教学实践。本人从兴趣教学法、类比教学法、实践教学法及肢体语言教学法等四方面着手提高教学效果, 达到了教得活、学得活、用得上的教学目的。
关键词：兴趣,类比,实践,肢体语言
参考文献
[1] 陈立德.机械设计基础 (第二版) [M].高等教育出版社.
机械基础范文第6篇
【摘要】机械基础课程是技工院校机械核心课程之一，但技工院校学生的机械基础薄弱，缺乏机械抽象概念，学习机械基础课程难度较大。鉴于此，本文介绍了技工院校机械基础课程教学现状，并提出了一些改進建议与措施，希望可以为技工院校机械基础课程教学研究提供一些参考。
【关键词】机械基础课程 教材内容 教学手段 校企合作
机械基础课程是我国技工院校的一门专业性基础课程，其主要的学习目标就是使学生真正掌握以后从事机械工作所需要的基础知识与技能。从技工院校学生学习情况以及与当今社会适应程度来看，机械基础课程教学内容涉及面较广，机械基础知识点的理解难度较大，学生对传统的教学模式普遍不感兴趣，导致课程教学质量堪忧。因此，研究技工院校机械基础课程教学具有重要意义。
一、技工院校机械基础课程教学现状
技工院校机械基础课程在学生学习过程中起到承上启下的作用，能够为技工院校学生素质的提高奠定坚实基础，可以说机械基础课程在整个学生生涯中占据重要地位。但从整体来看，我国技工院校机械基础课程教学存在以下几个问题：第一，机械基础课程所用的教材内容落后，主要使用的是前几年中转模式下的机械基础教材，其内容抽象枯燥，隐涩难懂；第二，一些技工院校现有的机械基础教学设备老旧，甚至还有一些已经损坏而不能使用，导致很多必要的实验不能正常进行，这直接影响了机械基础课程的教学质量与教学效果；第三，技工院校学生的机械基础较为薄弱；三维想象能力较弱，不能想象出一些复杂零件的具体结构，也就没有办法分析复杂零件的受力情况，久而久之，就会对机械基础课程的学习失去兴趣；第四，技工院校机械基础课程的教师实践较少，其具体的教学过程只能以课本为纲，难以举出生动形象又具有说服力的实例来，导致一些技工院校的机械基础课堂死气沉沉；第五，教师教学方式单一落后，大部分技工院校的机械基础课程教学仍然采用填鸭式教学，教师在上面讲，学生在下面听，整个过程沉闷枯燥，而教学中所用的教具也仅仅局限于一支粉笔、一块黑板，这种灌输式的教学方式严重影响了学生对机械基础知识学习的积极性，也阻碍了师生之间必要的交流与互动。
二、技工院校机械基础课程的教学改进策略
1.优化教材内容
对技工院校机械基础课程教学进行改进首先要做的就是优化教材内容，并根据学校的实际情况，合理调整教学课时。在教材内容的优化方面，学校有关人员要结合学生学习情况，遵循实用、好用的原则对教材内容进行删减、整合，在传统机械知识的基础上，增加一些人文知识、新技术新发展的内容，以提高学生学习兴趣。例如，可以将常用的机械基础教材内容分为绪论、机械传动、机械机构和机械零件以及液压和气动传动等部分，在涵盖较多知识点的基础上突出教学重点。另外，教师可以在讲解绪论部分时带领学生到生产车间或者训练基地等初步认识机械零件，并把生活中常用的机械零件按照用途、使用方式等整合成几个模块进行讲解，如将链传动、带传动以及轮系齿轮传动结合起来进行讲解，帮助学生将机械基础知识系统化，提高学习效果。
2.改进教学方法
（1）注重新课导入
机械基础教师要重视新课的导入，掌握新课讲解的主动权，借助具有吸引力的导课艺术吸引学生兴趣、激发学生学习好奇心、唤醒学生求知欲、活跃课堂气氛，进而使学生达到最佳听课状态，提高课堂讲课效果。在教学过程中，教师可以利用生活中新奇好玩的实例导入新课。例如，在导入“平面连杆机构”一节时，教师可以结合生活中常见的牛头刨床滑枕机构、横向进给机构引入导杆机构、曲柄摇杆机构以及棘轮机构的概念；也可以设置悬念来引入新的课程，如在导入“运动副”一节时，教师可以先提这样的问题：“教室门与门框之间是一种什么的接触？”“写字时，粉笔与黑板是一种什么样的接触？”这种新课导入方式能够吸引学生兴趣、激发学生强烈的好奇心，进而认真听取教师讲解的内容。此外，教师还可以利用新闻、实验等导入新课，增加学生感性认识，同时联系生活实际，快速将注意力集中到新课内容上来。
（2）巧用情景教学
机械基础教学过程是一个师生之间互动交流、共同学习的过程，教师可以借助情景教学方式，深入挖掘教材内容，活跃教学气氛，提高学生学习兴趣。例如，在学习“链传动”一节时，教师可以让学生观察自行车的链条、链轮以及松边紧边位置等；在学习“螺旋传动”一节时，教师可以让学生观察训练基地车床进刀时的传动过程，从而使学生真正明白螺旋传动中螺母与螺杆运动方向的变化过程，加深对课本内容的认识。通过引入情景教学，能够吸引学生兴趣，增加学生对机械部件的感性认识，从而加深对教材内容的理解。
3.革新教学手段
现阶段，单一陈旧的教学方式已经不能适应现代教学的需要，革新机械基础课程教学手段、将信息技术应用到技工院校机械基础课堂教学中势在必行。信息技术即多媒体技术，其能够突破传统的“教师讲、学生听”的教学模式限制，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生，从而弥补教学设备老旧、教具不足所带来的缺憾。多媒体技术能够将机械零件的内部结构、外部形状以及各零件之间的关系形象具体地展现在学生面前，这样不仅能减轻教师板书负担，增加课堂教学内容，还能帮助学生理解一些难度较大的、抽象复杂的机械知识，提高其学习效果。例如，在介绍“液压元件”知识点的工作原理以及工作过程时，教师可以利用多媒体技术做一个演示动画，用不同的颜色代表不同的流动过程，在实际讲解时，还能够控制演示动画的播放与停止，或者对某个动画片段进行重复播放，使液压元件的工作过程一览无遗，从而提高教学效果。
4.加强校企互动
校企合作能够使教师接触到先进的生产技术、机械工艺，还能使学生亲临现场进行实操，有利于理论教学与实践教学的无缝衔接，因此，学校要高度重视校企互动，争取与机械专业相关企业建立良好合作关系，积极组织学生赴工厂车间进行实地参观、操作。另外，结合实际学情和发展需求，开展国内外的交流与合作，选派一批优秀的教师到外考察、学习、进修，或是聘请一些经验丰富的教师来学校教学，引进国内外先进的教育理念、教学方式以及各种教育资源，借鉴吸收发达地区成熟的教育经验，进而提高技工院校机械基础课程教学质量。
5.提高教师素质
技工院校还要注意提高教师素质，加强对教师的岗前和岗后培训。学校要定期安排机械基础课程教师到企业一线生产车间进行生产培训，帮助教师掌握最新的机械生产技术及管理经验。另外，执教教师还应考取相应的资格证书，实行执证上岗，并将资格证书与实际教学能力结合起来，建立一支能够满足技工院校机械基础课程教学需要的“双师型”教学队伍。
总而言之，目前我国技工院校机械基础课程教学存在一些问题，其教学质量不容乐观。对此，教师要积极优化教材内容，重视新课导入与情景教学，不断革新教学手段，提高自身素质，从而不断提高技工院校机械基础课程教学质量，为学生将来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵丽娟.浅谈高职院校机械制造基础课程的教学体会[J].科技经济市场，2014（7）
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[3]赵飞虹.技工院校机械设计基础课程整合初探[J].职业，2015（12）
[4]罗青.关于电机与拖动基础课程教学重点的思考[J].职业，2015（15）
[5]高姝烨.技工院校电工基础课程实训与理论教学一体化探析[J].中国教育技术装备，2013（14）