中专数学范文第1篇
1 帮助学生树立自信心, 激发学生学习数学的自觉性和积极性
如果对学好数学缺乏信心, 一遇难题便畏缩不前, 那是很难学好数学。因此, 怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理, 树立自信心就成为了一个首要解决的问题。
关心学生, 尤其要与学生多谈话、多接触、融洽师生关系, 努力去发现每个人的闪光点, 帮助他们树立信心。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的, 教师的语言和行为可以陶冶学生的情操, 使他们心里产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习有很大的推动作用。
多用鼓励性的语言, 耐心反复讲解, 回答他们提出的简单问题时, 不要用不耐烦的语言和语调, 切忌挫伤他们的自尊心。
2 课程趣味化, 提高学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生, 往往态度积极, 听课认真, 乐于接受新鲜事物, 愿意完成作业, 其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天, 听课精神不振, 注意力不集中, 作业偷懒敷衍, 自然难以学好功课。那么, 怎样能让学生感受到数学是有趣的呢?
2.1 创设学生们熟悉的情景, 实现知识的同化和顺应
要创设学生们熟悉的情景, 就要经常和学生沟通, 了解学生的思想和生活状况, 同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景, 不仅包含了丰富的数学思想, 体现了数学的本质, 反映了数学的特点, 而且因为学生们熟悉, 容易产生好奇心, 就容易吸引学生注意力, 使学生主动思维。在此过程中特别注意激发学生的认知冲突, 加深学生的理解。
2.2 教学中体现数学的文化性, 加强数学史的教学
数学是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的, 在数学的发展过程中, 发生了许多曲折离奇、可歌可泣的故事, 让人深思和回味, 给人启迪和教诲。目前的数学教学已经完全忽略了这些, 只是一些结论和事实的堆砌, 学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的数学, 这让数学披上了一层冷冰冰的外衣, 学生们对它的敬而远之, 也是可以理解的。在教学中应将数学这门学科体系建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学中, 有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂, 从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
2.3 在具体的教学过程中, 可参考以下几点
结合教学的内容和学生的实际水平, 采用生动的语言, 引发学生的学习兴趣。
在教学中, 要引导学生根据需要提出问题, 然后提出解决问题的方法。在处理教材时, 要注意知识的内在联系, 不断地揭示问题的提出, 分析和解决的过程, 这样可以激发学生渴求新知识的愿望, 引导学生积极思维。
由浅入深, 循序渐进。教师在讲解每一个新概念时, 只要根据学生的基础, 从学生熟悉的实例引入, 或者从数学本身进行由近及远, 由浅入深的讲解, 或者通过教具的演示, 给学生一些感性知识, 在分析感性材料的基础上, 提出概念, 尽量使概念在实践的基础上形成, 避免人为地灌注。
3 侧重概念, 因材施教
数学的概念在人类思维中起着十分重要的作用。没有它就不可能去判断、推理, 而概念中的很大一部分是生产、生活和科研中具体问题的抽象, 是无数互不相干的问题中的共同属性的抽象。因此, 在概念教学法中只是据有关条文论述, 学生必然会感到枯燥, 且不易理解。所以, 讲解数学概念时, 要让学生了解抽象概念所代表的具体实际, 并且分析这些实际问题;在分析的基础上再进行综合比较和概括, 最后抽象出数学概念。这样做不仅符合学生的思维过程, 同时也反映了数学理论形成的过程。学生通过学习数学概念, 能悟出探究问题的方法;同时也培养学生的科学思维方法和学习方法, 从而提高学生的思维能力。
4 教以学法, 帮助学困生提高学习效率
学困生的综合概括能力较差, 对所学知识不能归纳总结, 难以找出所学知识之间的联系, 所学知识串不起来。对此, 教师在教学中要注意从以下两方面入手。
一是启发学生勤总结, 总结题的类型, 把属于同一概念而以不同形式出现的数学题进行归纳整理, 找出其在思维上的特点和处理方法, 总结重要定理、公式和常用解题方法的应用, 探索其适用范围和使用方法。
二是鼓励同学查找思维中的失败教训, 对一些数学题解错了不为奇, 不要紧, 关键是要从错误中找出错的原因、根源。
5 加强中专数学应用性的教学
数学是一门工具性学科, 由于职业的特殊性, 更应该加强数学应用性的教学。因此, 中专数学教学应注意以下两点。
5.1 实现数学教学与专业的融合
由于进入中专的学生中, 一大部分直接走上工作岗位, 将面临不同行业的不同要求。但他们都需要在中专阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以, 首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查, 确定在中专阶段有哪些是必须传授的, 哪些是可以传授的。其次, 随着社会的发展, 专业的不断发展完善, 出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。
5.2 实现数学教学与实际生活的紧密联系
中专既然要为社会培养高技术的劳动者, 就让中专的数学课程适应现实社会和经济发展的需要, 要切实地把数学教学与生活联系起来, 学生们在这样的学习过程中, 会感到数学确实是看得见、摸得着的, 把数学融入生活, 改变原来的“数学与生活脱离”、“学了数学没用, 学了也不会用”的现象。
摘要：随着国家扩大职业教育的规模, 职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学, 它的功能要求在职业中有效地发挥出来。中专学生的数学水平参差不齐, 而大多数学生数学基础比较薄弱, 学习兴趣不浓, 目的不明确, 又是目前中专数学教学的现状, 如何提高中专数学教学质量, 已成为亟待解决的重要问题。
关键词：中专,数学教学,教学质量
参考文献
中专数学范文第2篇
1 不断完善教学大纲, 适时修订教材
教学大纲根据职业教育特点可以分层次制定, 形成数学教学课程模块, 确定某个模块要达到的目标。达到这个目标要求掌握哪些知识点和数学方法, 具备哪些数学能力, 从而形成模块式目标课程体系。各校可根据本校学生的实际与所开专业课程的要求, 选择不同的课程模块内容。
对教材的修订应注意以下问题。
加强基础知识, 适当降低理论知识难度。传统的中专教材虽然多次修改, 但仍然保留着学科体系的完整性, 不管是章节的过渡, 还是定义、定理、性质的证明, 公式的推导仍占有相当大的篇幅, 对这些理论性的内容应降低难度。
处理好与初中教材的衔接。对于初中教材中弱讲或选讲而中专教材又要应用的内容不能不讲, 如一元二次不等式和二次函数中要应用的分解因式法、求根公式、韦达定理等。
增加与专业课内容相关、实际应用性强、有利于学生就业的内容。
2 改进教学模式, 加强教法研究和学法指导
传统中专数学的教学模式是以教师为中心的, 教师单方面控制教学过程, 单方向传递信息, 缺乏学生的参与和师生之间的交流, 学生的主观能动性受到影响。教师只注重了知识的传授, 而没有教会学生学习;只注意了教方面的教学内容、方法和形式的改革, 而很少研究学生的学, 尤其是教会学生如何学习的教法改革。
教是学的基础, 学生会学则是教的目的。教学方法改革的一个新的发展趋势, 就是教法改革与学法改革相结合, 以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提, 寓学法于教法之中, 把培养学生的学习能力放在首位。
3 改革数学教学方式和手段, 加强趣味性, 增强教学效果
传统数学教育注重教学活动的“最终”产物, 向学生灌输已发现的现成的演绎体系。它过分地强调数学教学的科学性, 因而在教学中, 注重数学知识的系统性、完整性;追求精确、完美的形式;讲任何概念都要下定义;课堂上只能用严谨的数学语言, 而不能用半点自然语言来描述概念、法则等。要从学生的现实的数学水平出发, 让学生在直观与抽象的结合过程中, 像数学家那样去进行想象和猜测, 然后再去进行检验和证实, 用严谨的数学语言去表达所发现的数学事实。这就是所谓的“先做后说”的教学方式, 这本身就体现了数学教学的科学性。这样的教学方式, 才能使学生从“被动的接受”转向“主动的建构”。
采用灵活多样的教学方式促进数学教学。除了课堂教学, 课堂提问, 课堂练习外, 还可以采用学法讨论、实际操作、开设数学实验课等多种方式组织教学, 使学生真正认识到数学知识是从实践中来又应用到实践中去。
充分利用幻灯片、录像、VCD等现代化教学设施进行辅助教学, 用Powerpoint, Flash等积极开发CAI课件和多媒体教学, 提高学生学习数学的兴趣, 调动学生学习的主动性。
4 强化数学应用意识, 提升学生数学应用能力
数学是思维的体操, 自然科学的皇后。数学的作用不仅体现在小到日常生活的“算计”, 大到未来职业的选择, 继续学习的需要, 人生目标的策划, 而且是市场经济操作的基本工具。数学、数学技术已被作为现代公民必备的基本文化之一, 作为终身学习的基础。数学不仅仅是抽象的, 它实际上是从实际问题中演绎、提炼出来的, 现代社会要求人们对事物进行定量思考, 用数学的观点来观察和对待一切事物。如定量观点——来源于现实社会的秩序化与量化;函数观点——是各种因素相互依存、相互转化的综合;统计观点——是随机现象的有序化与量化;统筹观点——是整体思考的升华;空间观点——是立体模型的抽象;图论观点——是系统、策划达到最佳状态的结晶;极值观点—是获得最大收益、最小投入的经济考虑。
学以致用, 学习的最终目的在于实际运用。21世纪信息社会的两个重要特征, 简言之就是“数学无处不在”、“计算机无处不在”。因此, 21世纪培养的人才的数学素质除了包含抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力, 还应包括数学建模能力与数值计算能力, 即会“用数学”解决实际问题, 会用计算机进行科学计算。中专学生所受的教育是中等职业教育, 更要加强这个能力的提高。
摘要：本人从当代数学职业教育发展趋势出发, 结合多年中专数学教学实践, 提出了中专教学改革应从完善中专数学教学大纲, 修订教材, 优化教学内容, 改革教学方法和教学手段增强教学效果, 加强教法研究和学法指导, 强化数学应用意识, 注重学生学习和创新能力的培养等观点。
中专数学范文第3篇
摘 要 现代信息技术的普遍使用对高职数学的教学改革提供了广泛的空间，一是数学软件的使用使得高职数学实验课从理想照进现实，数学软件的使用可以把学生从繁复的数学演算中解放出来，并且数学实验能更好地激发高职学生学习数学的兴趣；二是利用微课辅助高职数学教学，能够引导学生利用手机和碎片化的时间学习数学，帮助学生进行自主学习。
关键词 信息化 高职数学 数学实验 微课
Thinking of Mathematics Teaching and Reform in Higher Vocational Education under the Background of Informatization
SHEN Zheng， ZHU Zhixiong
（Humanities College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）
當前，我们已经进入了以计算机、手机、多媒体和互联网为标志的信息时代。信息技术的广泛应用有力地推动着经济社会的发展变革，深刻地影响并改变着我们的生活、学习和工作方式。同时，信息技术的普遍使用对高等职业教育的教学与改革提出了全新挑战，职业教育走向信息化将成为高职教育教学的潮流，并为高职教学创新提供了大有可为的空间。作为高职数学教育工作者，应该与时俱进，在信息化背景下适当改革高职数学教学的模式。
随着信息化的来临，互联网、手机、WiFi、各类计算机软件走进千家万户。信息化在给我们的生活带来各种便利的同时，也把手机、电脑等牢牢地与人们的生活捆绑在一起，这也给高校的教学带来一定的困扰，特别是在高职院校，由于高等教育招生制度的改革，高职生源来源多样化，既有普通高中毕业生，也有中专学校学生通过单招考试等进入高职，高职学生文化基础参差不齐，在自主学习方面自律能力较差，导致极易在课堂上被手机吸引，课堂下被电脑游戏吸引，使得教学效果大打折扣。对于高职数学教学而言，情况更加不容乐观。高职学生数学基础相对而言更加薄弱，学生对数学学习兴趣不浓，缺少积极主动的学习热情，而高职数学作为一门重要的基础课程，对学生专业课程的学习以及思维素质的培养有着不可或缺的重要作用，所以在信息化背景下对传统数学教学仅依靠课堂讲授的教学模式的改革已经势在必行，顺应信息化潮流，引导学生利用手机和软件来自主地学习数学。
1 开设数学实验课，使用数学软件教学
计算机和互联网以及各类数学软件是数学学习的重要资源，并且对学生学习数学有重要作用。首先，计算机和高级数学软件给学生一种前所未有的数学学习体验，让学生感到新奇的同时也能激发学生探究数学的兴趣；其次，数学软件的应用可以帮助学生从繁复的数学推理演算中解放出来，让学生感到数学并不是那么“难”，如果学生能够用数学软件解决之前无法解决的难题，无疑会使学生体会到学习数学的成就感，进一步激发学习和应用数学的热情。
目前应用比较广泛的两款数学软件是：Matlab和Mathematica。这两款数学软件上手都比较简单，对高等数学中的常见的求极限、求导数、求积分以及线性代数等运算解决起来非常简便，就如人们在上个世纪用算盘计算、现在用计算器计算一样，相信在不远的将来，数学软件普遍使用之后，现在看来如阳春白雪一样的微积分和线性方程组运算，也会成为普罗大众都可以解决的问题。不仅如此，这些软件还具有函数绘图、数据可视化、符号运算以及编程等功能，不仅可以满足高职数学教学的需要，还可以满足有兴趣深究的学生进行数学建模的需要。
在数学课堂上引进数学软件教学，需要把数学课堂搬进计算机房，使学生人手一台计算机，人人都能在计算机上操作，与此同时，还要改变传统的教学方法。传统的数学教学模式注重数学的定义、定理、推理、演算等，大多数高职学生认为数学枯燥无味、抽象难懂，从而排斥数学学习。尽管在高职数学教师的努力下，以支撑专业学习所需数学知识“必需、够用”为原则，已经对教学内容删繁就简，但对高职学生而言，数学依旧充斥着纷繁复杂的计算。例如，在讲“不定积分”这一章时，教师不仅要讲解不定积分的概念和性质，使学生明白“不定积分”是怎样一回事，还要教会学生如何计算不定积分。但在讲解如何计算不定积分时，除了要讲利用不定积分的基本公式和性质计算之外，还要讲解不定积分计算的“第一类换元积分法”、“第二类换元积分法”、“分部积分法”等，每一种方法都对应着不少的例题和练习题，这些题目的解答耗费着师生大量的精力，而数学软件正是解决这些题目的利器，使得教师只需要讲解“不定积分”的基本概念、基本公式和基本性质，在讲解不定积分的计算时，只需要讲解每一种方法的原理，让学生感受到其中蕴含的数学思想，至于具体的不定积分的计算题目，则可以在数学实验课上用Matlab或者Mathematica来解决。
数学实验是借助计算机技术和数学软件结合所学数学知识解决数学问题的一门实践课。虽然高职数学教学以“必需、够用”为原则，但也不能一味地降低数学教学要求、在教学内容上做减法，基本的数学思想教学、数学文化的渲染必不可少。在数学实验课中，由于数学软件的应用，使师生能够摆脱繁重乏味的数学演算和数值计算，教师有更多的时间去讲解数学知识的基本概念及其应用，学生有更多的时间将数学知识转化为具体的应用，从而使得学生能够去做更有创造性的工作。
2让微课走进高职数学
微课是以阐释某一知识点或者某个典型例题为目标而制作的短小精悍的教学视频。微课是信息化时代网络媒体与教学深度融合的产物，是“互联网+教育”的重要表现形式。微课顺应人们碎片化学习的潮流，能够更好地满足学生个性化学习的需要，帮助学生在没有教师的情况下自主学习，是对课堂教学的有效补充和对自主学习的良好辅助，有着巨大的发展潜力和应用前景。
微课教学视频制作的方法主要有教学录像法和屏幕录制法。教学录像法是指将教师讲课、演示、示范的教学内容用摄像机拍摄下来，制作成教学视频。这种方法要求教师具有良好的个人形象，普通话发音比较标准，备课充分，讲课过程流畅，教学环境安排恰当，如有学生则需要学生配合自然，整个过程没有其他噪音干扰，在这些条件下才可以制作出良好的微课视频，所以教学录像法制作微课要求往往比較严格，成本也相对较高。屏幕录制法是利用PPT课件、手绘板或者触摸屏等工具结合计算机录屏软件（如Camtasia Studio等）将电脑屏幕上显示的教学内容以及教师的书写和讲解的声音直接在电脑上录制下来制作微课视频。这种方法简单、方便，几乎没有技术门槛，制作成本低廉，所以成为了制作高职数学微课视频的主要方法。
高职数学微课教学视频的时间不宜过长，一般为3～10分钟，要在较短的时间内集中说明一个数学知识点或者一个数学典型例题，所以高职数学微课教学内容的选取也很重要，根据高职学生的数学基础，要让微课视频的受众能够听懂。高职数学教师要根据教学对象和教学内容，合理地选择制作微课视频，比如在讲“两个重要极限”这一节时，第一个重要极限公式和第二个重要极限公式可以分别制作成两个微课，每个微课的的时间控制在5分钟左右，根据高职学生的特点，无需讲解公式的证明，借助表格、函数图形来感受这两个极限公式，仔细讲解两个公式的结构以及简单的公式变形和应用。除了把数学公式、概念、定理等制作成微课外，也要把典型的例题制作成微课，比如在讲“一阶线性微分方程”的分离变量法时，我们可以把例题“求微分方程的通解”制作成微课视频，这样可以帮助学生在课下通过观看微课来自主学习和复习。
当今社会网络技术发达，智能终端设备（智能手机）已经普及到每一个学生，微课基本上可以凭借手机实现移动学习或在线学习，但微课传播还是需要一个媒介。武汉软件工程职业学院数学教研室主编的教材《高等数学》（第二版）的一大亮点是在教材中添加了二维码，学生使用手机扫描二维码即可观看相关知识点或例题的微课视频，教材中微课视频数量丰富，基本涵盖了每一章节的重要知识点和典型例题，这样既可以帮助学生在上课前预习相关内容，也可以帮助学生在课下巩固知识，在没有老师的情况下进行自主学习。此教材也被高等教育出版社认定为“高等职业教育数学新形态一体化教材”。让微课走进高职数学，能引导学生正确地利用手机，也是顺应时代潮流，学生可以利用碎片化的时间观看手机上的微课视频。
3 结语
信息化向高职教育提出了挑战，同时也给职业教育教学创新提供的机会。高职数学作为一门重要的专业基础课程，可以充分利用信息化带来的便利，积极改革创新高职数学课堂，利用数学软件和微课进行辅助教学。数学实验课程不仅能把学生从复杂的数学运算中解放出来，而且为数学与其他学科的结合奠定基础，使学生有能力去做数学在其他学科中的应用，进行创新性学习。高职数学微课是数学教学的重要补充，能帮助学生自主学习，在数学课堂之外有效地学习数学。
基金项目：湖北省高校教改研究项目（2014480）
参考文献
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[2] 干国胜，肖海华.对高职高专数学教学改革的探索[Z].职教论坛，2010（5）.
[3] 焦光虹.数学实验[M].北京：科学出版社，2010.
[4] 苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）.
中专数学范文第4篇
1 目前中专数学教学存在的问题
1.1 数学基础薄弱
数学知识具有较强的连贯性。由于学生数学基础知识掌握不牢固, 这对于进一步学习中专数学知识带来了一些困难。所以他们学习数学过程中就非常吃力。脱节严重, 最终产生自我放弃的心理。
1.2 数学与专业教学严重脱节, 缺少学科之间的知识渗透
数学教学的进度与专业课内容不协调, 严重影响与阻碍了专业课的教学, 束缚了学生的思维, 影响了学生素质的全面提高, 不能体现中专教育的特色, 忽略了中专教育的功能。
就目前存在的情况, 如不及时改变, 将阻碍中专数学教学的效果。从而有可能影响学生中专阶段的整体学习效果。如果我们能准确地找出其中的原因, 将数学教学与实际应用有机地结合起来, 从而调动学生自主学习兴趣。从而增强学生分析问题、研究解决问题的能力。
1.3 传统的教学方式的缺憾
一直以来, 不论是小学、中学, 还是中专、大学, 教学模式似乎都是一样的:教师在课堂上大讲特讲, 学生默默地做笔记;教师布置作业, 学生做作业。这种模式的主要缺点是:没有充分发挥学生的主观能动性。目前的中专数学教学也没有逃脱这一模式。数学体系非常严格而又精密, 它是严格按照这门学科发展的体系展开的, 内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。传统的数学教学, 学生的实践意识、创新意识没有得到很好的尊重。传统的中专教学模式也是严格按教学大纲制定教学计划, 然后按制定的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的, 课堂上是以教师为主, 没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都能按计划完成但是教师没有将教学效果放在第一位, 学生没有独立思考问题的时间, 缺少老师和学生之间的相互交流与沟通, 不利于提高学生学习的积极性, 不能培养他们独立思考问题的能力。
1.4 学生缺乏参与和实践的意识
现代教育学认为:学生是教学的主体是课堂的主角, 一次成功的授课应该是师生互动、课堂气氛活跃的过程。新课程把课堂教学看成师生互动的过程, 中专数学教师更要认识到这一点。素质教育是学生全面发展的教育, 是学生主动发展的教育, 其核心是培养学生的创新精神和实践能力让学生学会求知、学会合作、学会实践, 提高他们的综合素质。这就要求教师要具备较高的教学水平, 培养学生的主动参与意识。所以, 课堂气氛不活跃, 授课效果不佳我觉得老师们要从自身找原因, 而不仅仅是找学生的毛病。
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学, 才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此, 在教学过程中, 充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣, 是非常必要的, 也是完全可能的。
2 如何培养数学自主学习兴趣
2.1 根据专业需求, 设置不同的数学教学大纲
中专数学的改革首先是教材的改革教材中必须采用新体系, 引进新符号、新内容;同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。因此在课程设置上要: (1) 完善数学课程的安排顺序与专业课对数学知识的需求协调一致。 (2) 目前中专数学教材中有好多知识点删除了, 而这恰恰是某些专业所涉及的内容。因此, 这就要求我们老师对数学教材进行灵活处理在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下, 根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整, 使调整后的数学内容能与专业课做到同步。
2.2 结合实际将抽象数学现实化
生活中充满着数学, 作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 从而产生兴趣, 萌发求知欲望。加强学生的动手能力。学生只有亲自动手, 亲自发现, 才能激发他们的求知欲。促使学生以一个创造者、发现者的身份去探求知识。只有这样他们才能尝到学习与发现问题、解决问题之间的乐趣。
2.3 引导学生主动学习和总结的习惯
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘, 教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律, 激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识, 再经过分析比较, 抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此, 概念教学不应只是简单的给出定义, 而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统, 让学生自编自做, 一方面能提高学生的学习兴趣, 熟练地应用知识;另一方面也能最大限度地暴露问题。让学生自己总结、提炼结论。学生对于知识的认知和应用的过程, 也是学生自主学习的过程。如果把课堂上的内容用自己的语言重新组织一下, 就能加深对所学内容的理解与记忆, 这是一种比较好的学习方法。
2.4 充分利用电化教学
在教学过程中, 可根据教学内容的特点, 适时地通过数学幻灯投影演示, 电视录像, 电子计算机软件辅助教学等电化教学形式, 使学生一目了然地看到生动的函数图象变换, 曲线的坐标变换, 立体几何图形的截面生成, 极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果, 因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
2.5 加强课外辅导, 进一步提高自学的能力
课堂教学是主体, 课外辅导是对课堂教学的有益补充, 是巩固知识的有效方法。教师必须依据教学目标, 通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握数学知识的情况, 及时给予不同的指点和帮助。当然了, 学生有自己的特点, 我们必须针对学生不同的情况, 采用不同的方法。
摘要：数学作为中专基础文化课中必不可少的一门课, 对学生综合文化水平要求较高, 要求他们具有较好的概括性、严密的逻辑推理性等。但是, 目前中专学生存在数学基础差、数学学习兴趣不高、自觉学习意识不强等特点。
中专数学范文第5篇
1 情感性
数学教学过程也应该是师生间心理沟通的过程, 在这个过程中教师应始终怀着浓郁的情感, 时时体现出对学生的厚爱、关切、信任、鼓励和期待, 让学生感受到老师的关怀和扶助。这些, 都需要用艺术化的语言来体现。学生学习成绩上不去的主要原因是对学习丧失了信心, 那么我们就应该给他们多提供活动的机会, 让他们知道老师在意他们;在他们解题或口答时, 努力寻找其中正确的成份, 给予肯定和鼓励, 对其中不正确、不完善之处则应满腔热情地帮助他们修正。从而拉近师生之间的情感距离。
2 多样性
教学语言通常是指有声响的口头语言, 口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强, 通过口头语言, 老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生, 同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力;缺点是时间的延续性差。所以在数学教学中一定要常用到通过眼神、手势、身体动作等多种方式表达的无声的文言, 若运用得法, 可收到“此地无声胜有声”之效。
2.1 表情语言
心理学家发现, 当人们面对面进行交谈时, 所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学, 会起到出神入化的作用。如课堂上有学生开小差, 一个严肃的眼神使他迅速改正;学生回答对问题, 一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时, 一般都会盯住老师的脸, 如果一位教师总是一种表情, 就会使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情, 还可以还是学生充分感受到知识的人性本质, 避免知识的机械性。如讲述一位科学家的成就时, 一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。
2.2 手势语言
不知大家注意到没有, 凡是做老师这一行的人, 说话时特别喜欢打手势, 其实这是一个职业习惯。一般来说, 老师在课堂都喜欢使用手势语言, 因为手势动作和表情一样, 都是老师个人情感的外在表现, 能使满堂生辉, 增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用, 促进学生的对知识的理解和记忆。
2.3 实验语言
新教育要求全面提高学生的各种素质, 让学生在学习中训练他们的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。如果我们运用好实验, 让学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题, 就可以使学生的动手能力和将理论运用到实践中的最好方式;再进行适当的引导, 让学生从实验中得出结论和寻找规律, 更可使学生完成了从实践中提炼理论的更高层次。同时这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课本和老师讲述要真实和牢固得多。
2.4 板书语言
通过板书将学生最容易忘记、混淆的内容找出来, 老师有针对性进行板书设计, 让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程, 从中看到思路和方法。而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同, 把握到知识的脉络框架。板书中一个大的问号或文字所加几个点, 可以将学生的心中的疑问和好奇心吊起来、引出来, 启发学生的思考、引导学生的探究, 帮助学生去探究发现知识, 促使学生形成积极思维的习惯。板书中的彩笔符号还可以培养学生的审美观点, 使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。
2.5 媒体语言
现代科技的发展, 为丰富教学活动的形式带来了良好的契机, 优化组合多种电教媒体, 不但可展示内容中的细节和动态变化过程, 激发学生多种感官的协调活动, 而且可以节省活动的时间和拓宽活动的宽间, 利用多媒体教学, 更能把具体和抽象结合。多媒体的动感, 给学生留下深刻的印象, 多媒体的直观可以使知识具体化形象化, 因此, 能促使形象思维和抽象思维的相结合, 减少学生掌握抽象问题的困难, 提高他们学习的兴趣和积极性, 帮助他们更容易地由感性认识上升到理性认识。
3 启发性
启发性是教学语言的核心。对同样的问题运用不同的语言, 尽管有时表面上看来差异并不大, 但却会产生迥然不同的效果, 若启发得当, 就好像给思维机器供氧, 能有效地点燃学生智慧的火花。
4 时代性
“问渠哪得清如话, 为有源头活水来”。数学教师若能注意在课堂上引进时代的活水, 巧妙地联系学生中的热门话题, 可以有效地激活学生的思维, 使教学增色生辉。
当然, 随着教育教学技术的发展和进步, 还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来, 但只要我们把握住各种“语言”的自身特点, 灵活的运用就可以收到更好的教学效果。
摘要：职业中专数学课是一门工具课, 是为专业课服务的, 而职业中专的学生绝大部分没有升学压力, 他们根本不重视数学课, 并且职专生大都畏惧学数学, 感到难学, 对学好数学没有信心。而数学课堂中枯燥的逻辑语言更让学生不感兴趣, 嚼之无味。所以数学课堂教学语言的艺术性显得尤为重要。
中专数学范文第6篇
随着我国逐渐重视职业教育，中专学校也在不断地进行改革和发展，但是在发展的过程中中专学校发现很多的中专学生存在学习能力差、适应能力不好、自卑、心理素质不好等问题，这些问题不仅影响了学生的人格健康发展，更影响了学生的学习成绩。因此，中专学校在对学生进行语文知识和素质教育的同时，也要抓住对学生的人格培养。
一、利用课堂朗读与演讲，增强学生的学习兴趣和自信心
语文是最接近学生生活的一门学科，它不仅仅是对学生听、说、读、写的教学，还是对学生表达能力、与人交往能力和健全人格的培养。因此，我作为一名中专语文教师，会利用语文课堂的朗读与演讲帮助中专学生培养自信心和健全的人格。
（一）鼓励学生在课堂进行朗读，培养学生的自信心。在学期刚刚开始的时候，因为学生彼此之间不熟悉，不好意思去表现自己，我会让学生选取一篇或者一段自己喜欢的、健康的材料在课堂上进行朗读跟同学们进行分享。最开始，我不会对学生提出要加上朗读感情及其他跟阅读相关方面的要求，只要可以勇敢的起来朗读的学生，我都会加以鼓励并对他们朗读好的地方予以肯定，增强学生的自信心。
（二）定期进行演讲比赛，以健康的文化熏陶中专学生的人格。定期给学生一些正能量的题材，让学生以此为基础，分组进行演讲。小组同学自行撰写演讲稿，在撰写演讲稿的时候，要求小组成员以我提供的题材为依据，进行资料的收集，并在写作过程中融入自己的真实情感，使演讲稿内容更加丰富。然后，进行脱稿演讲的比赛。对于参加比赛的学生，会给予肯定，帮助学生树立自信心。在比赛结束以后，让学生把自己的感受与同学们分享，这样可以锻炼学生的表达能力。在这个过程中，学生随着不断完成我所提出的要求，可以提升自己的自信心，同时也锻炼学生的语言表达能力和社会交往能力。
二、利用语文的文本教学，培养学生健全的人格
文本是语文教学的基础模块，进行文本教学时注重学生要通过文本对它的中心思想、情感、写作技巧和价值观念方面进行了解，并通过文本中描述的人物形象的优秀品质来对学生进行教育。以文本《勸学》为例，这篇文章寄托了诗人劝说年轻人要珍惜时光，努力学习的思想，同时也是诗人自己对自己的激励，告诉自己要不断学习。通过对这篇文章中心思想的了解，学生明白了学习的重要性。以文本《合欢树》为例，这篇文章以对合欢树的描写，用平淡的语言记录了一位母亲对儿子所付出的艰辛，通过母亲对儿子的付出，教育学生要学会感恩，帮助学生树立正确的价值观。
三、利用现代交流软件，增加培养学生健全人格的途径
随着时代的发展，科技的不断进步，互联网也在不断渗透到学生的生活和学习中去，很多中专学生的自控能力不强，往往会沉迷游戏无法自拔，因此，我们要帮助中专学生正确的运用互联网。在我的日常教学中，提倡运用互联网软件，为了方便师生之间的交流，班级内成立了微信群和QQ群，微信群主要是班级进行日常生活上的交流，如学生遇到了某些不能解决的问题，可以在微信群里咨询大家的意见；班级举行集体活动时，会把活动中学生表现的照片和视频发到群里；学生在生活中遇到的积极向上的文章、新闻、视频以及事件都可以在微信群里分享；QQ 群主要是学习方面的交流，我会把课后作业，在QQ群里跟学生布置；学生遇到不懂的问题也会通过QQ群进行询问，我会及时进行解答。通过这些互联网软件的应用，不仅增加了师生之间和同学之间的感情，还帮助同学树立了集体意识。
四、利用语文教材，帮助学生学会自我认识，形成正确价值观
中专学生已具备了解自我、认识自我、发展自我和评价自我的能力，但是他们在进行自我评价时，会忽视自己的缺点，放大自己的优点，不会客观的对自我进行评价。面对这种情况，我会利用语文教材帮助学生去学会正确的认识自我、评价自我、改正自我，帮助他们形成正确的价值观。语文教材上所塑造的人物形象，具备爱国、诚实、无私、勇敢等的高尚品格，语文教材通过对这些人物的事件描写，把人物的品格和情感融入其中，我会帮助学生了解并学习教材中人物的优秀品格，让学生理解品格对以后生活和学习的重要性。通过学习，学生可以正确的认识自我，对于自己不对的地方加以改正，树立正确的价值观，帮助他们形成健全的人格。
五、提高自身的综合素质，熏陶学生形成健全的人格
身为一名中专语文教师，我会不断地提高自身的综合素质。因为我对学生的教育不仅仅是知识上的传播，更是告诉学生如何做一名德智体美劳全面发展的合格公民。因此，在专业素质上，我会不断地进行学习，扩充自己的专业知识，对学生的学习负责；同时，我也会不断地参加课外其他方面的课程，丰富自己的知识；在精神层面上，我会多与其他的教师进行沟通，学习其他教师优秀的品质，来完善自我的品质，为学生树立一个好的榜样，让学生可以在我的影响下形成优秀的人格。
【结 语】
中专学校不仅要重视学生的知识和职业教育，更要重视学生的素质教育。在中专语文教学中加强对学生健全人格的培养，可以在提高学生知识的基础上陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生培养健全的人格，为以后学生的发展奠定基础。