电脑小报的制作范文第1篇
1、知识与技能：
认识小报的特点、作用和制作步骤，学会使用“WPS文字”软件制作美观的电子小报。
2、过程与方法：
培养学生观察、分析的能力，通过合作、讨论、自主学习进而解决问题的能力。
3、情感态度价值观：
培养学生良好的审美情趣，激发求知欲，唤醒学生自觉遵守交通规则的意识。
教学重难点：
教学重点：通过欣赏和观察分析优秀作品，综合运用“WPS文字”软件的各种操作技巧制作一份宣传“交通文明”小报。
教学难点：灵活运用图文混排、文字修饰，把小报排版得美观、和谐，注重整体布局。 课前准备：
相关课件、多媒体教室。
教学过程：
(一)谈话导入
师：最近老师经常听到一种说法，叫“中国式过马路”，你们知道什么意思吗?
你认为这些行为好不好?这个说法是对我们中国人的表扬还是批评?对，是批评，是对这种不遵守交通规则，不文明的出行方式的批评。作为中国人，如果听到外国人这样说，你觉得脸红吗?所以，我们应该努力改变外人对“中国式过马路”的看法，这需要我们每个人从自身做起，自觉遵守交通规则，宣传文明出行。同学们觉得你能为宣传交通文明做些什么呢?
师：今天老师提议，用我们学过的“WPS文字”软件亲手制作一份宣传交通文明的电子小报，让更多的人知道交通安全的重要，好不好? 出示课题：宣传“交通文明”——制作电子小报。
(二)探究新授：
1、欣赏优秀作品
过程中思考两个问题(课件出示)： (1)电子小报由哪些部分组成?
(2)用“WPS文字”设计电子小报，要用到哪些常用对象?
2、分析小报结构与如何用“WPS文字”设计
(1)通过观察引导学生说出小报组成部分：报头、标题、文字、插图、花边(课件根据学生回答随机出示)。
指出：报头非常重要，这是小报的主题，所以一定要美观、醒目，并且加上刊号、出版单位、出版日期等。
(2)引导出制作小报所要用到的“WPS文字”中的常用对象：图片、艺术字、自选图形、文本框等(课件根据学生回答随机出示)。
3、小组讨论，学生初探制作方法 (1)小组讨论：先做什么?再做什么?
(2)师示范制作前注意点：a、通过“页面设置”确定好小报方向。b、适当调整“显示比例”，以便看清全貌。 (3)学生边讨论边尝试。教师提供“小报素材”文件夹。 (4)学生说说制作顺序。
4、分析正确步骤，引领制作方法 (1)比较不同作品制作步骤。
a、课件出示逐个零星制作流程.。b、课件出示整体设计制作流程。 师：你觉得哪种做法比较好? (2)总结正确方法。
师小结引出正确制作步骤：通过比较，我们发现要制作一份好的小报要讲究方法，要有整体考虑的意识，不能想一块做一块。要先设计好框架，做出报头，再制作各个版块的标题，然后添加文本内容，最后美化修饰。这样我们才能做得又快又好。
小结时逐个板书出示步骤：设计框架——制作标题——添加文字——美化修饰
师：我们本课的任务是完成前两个步骤，完成的同学得100分(板书)，如果你特别厉害，先做完的可以把后两个步骤也完成，待会得到大家的认可，老师另外有奖励!如果有需要帮助的同学可以参考桌面上的“学案”(老师打开一下)或者请教老师与同学。特别出色的我们待会儿发奖品。准备好了吗?开始!
5、任务驱动，实践新知。
(1)明确任务，分层次进行：a、一般学生完成本课任务：设计框架、制作标题。
b、能力较强学生完成所有步骤。
(2)指出有困难同学可以通过“学案”帮助，或者请教同学和老师。 (3)学生制作，教师巡视，有困难的进行辅导，普遍问题简短广播指导。 (4)学生制作过程中课件循环播放优秀作品，提高学生感观认识、审美能力。
(三)展示评价： 展示2-3名学生作品。
师：谁来自告奋勇一下?愿意给大家展示一下自己的作品。 (1)师生评价作品，让学生给作品评分。 (2)师根据实际小结注意点：
a、报头美观突出，是所有标题中最大的，把出版日期、出版单位、期号等添加完整。
b、标题要醒目，形式可多样。
c、插图数量要合适，内容与本栏目主题相关。 d、文字内容与小报主题吻合。
e、花边和其它装饰以造型简洁，合理分布为好。 (3)师发奖品。
(四)课堂小结：
同学们，这节课通过我们大家的聪明才智，制作出了一份份漂亮又实用的交通文明小报，在生活中我们不但自己要做一个文明的交通人，还要时刻提醒身边的人遵守交通规则，文明出行，让“中国式过马路”不再成为一种批评，而要让它逐渐变成一个自觉遵守交通规则，文明出行的代名词。课后，请同学们进一步完善自己的作品，然后让更多的人去欣赏，让我们每一个人都知道交通安全的重要性! 教后记：
电脑小报的制作范文第2篇
(一)苏麻离青 即苏泥麻青花瓷，又称白地青花瓷，
青、苏勃泥青..苏泥勃青等。常简称清花，是中国主流
其名称的来源，一说是来自瓷器的品种之一属釉下彩
波斯语“苏来曼”的译音。瓷。中国古代青花瓷种类
这种钴料的产地在波斯卡山繁多，包罗万象。其纹饰
夸姆萨村，村民们认为是一也分门别类各具特色
名叫苏来曼的人发现了这种
钴料，故以其名字来命名此料。另一种说法是，苏泥麻
青花瓷
所用青料 苏麻离青
浙青
平等青
珠离青 石子青
化学青料 回青
青应为苏麻离青，是英文smalt的译音，意为一种蓝玻璃。此料属低锰高铁类钴料，故青花呈色浓重青翠，有“铁锈斑痕”，俗称“锡光”。元青花的一部分和明永乐、宣德官窑所用青料均是这种，产地均在古波斯或今叙利亚一带。
平等青
又称陂唐青，产于江西乐 平。明“空白期”晚期和 成化、弘治、正德早期时 使用。此料呈色淡雅、青 亮、稳定，尤其使成化青 花器名噪一时。
不收，故多与石子青混合使用。明代嘉靖至万历前期多用此料。其中分上青：混入石子青10%，用于混水(填色)，发色青亮;中青：混入石子青40%，用于设色勾勒轮
笔
。
石子青
又称石青，产于江西高安 、宜丰、上高一带。此料 单独使用时，青花发色灰 暗甚至发黑，明清二代民 窑普遍采用此料，官窑则 用于与回青调和使用。 回青
有产于西域、新疆、云南等多种说法。此料发色菁幽泛紫，若单独使用则浑散
浙料
又称浙青，产于浙江绍兴、金华一带。国产料中以浙料最为上乘，其发色青翠，明代万历中期至清代，景德镇官窑青花器均采用此料。
珠明料
产于云南宣威、会泽、宜良等县，其中以宣威料最好。此料发色明丽纯正。康熙青花多采用此料。上述国产钴料多属高锰类。
作者国古代青花瓷，绘画装饰清秀素雅，瓷器底部的文字，图案款识种类繁多，各个时期的款识均有鲜明的时代特征。根据青花瓷款识的形式、种类来看，主要可分为纪年款、吉言款、堂名款、赞颂款和纹饰款五大类。
化学青料
电脑小报的制作范文第3篇
(一)苏麻离青 即苏泥麻青花瓷，又称白地青花瓷，
青、苏勃泥青..苏泥勃青等。常简称清花，是中国主流
其名称的来源，一说是来自瓷器的品种之一属釉下彩
波斯语“苏来曼”的译音。瓷。中国古代青花瓷种类
这种钴料的产地在波斯卡山繁多，包罗万象。其纹饰
夸姆萨村，村民们认为是一也分门别类各具特色
名叫苏来曼的人发现了这种
钴料，故以其名字来命名此料。另一种说法是，苏泥麻
青花瓷
所用青料 苏麻离青
浙青
平等青
珠离青 石子青
化学青料 回青
青应为苏麻离青，是英文smalt的译音，意为一种蓝玻璃。此料属低锰高铁类钴料，故青花呈色浓重青翠，有“铁锈斑痕”，俗称“锡光”。元青花的一部分和明永乐、宣德官窑所用青料均是这种，产地均在古波斯或今叙利亚一带。
平等青
又称陂唐青，产于江西乐 平。明“空白期”晚期和 成化、弘治、正德早期时 使用。此料呈色淡雅、青 亮、稳定，尤其使成化青 花器名噪一时。
不收，故多与石子青混合使用。明代嘉靖至万历前期多用此料。其中分上青：混入石子青10%，用于混水(填色)，发色青亮;中青：混入石子青40%，用于设色勾勒轮
笔
。
石子青
又称石青，产于江西高安 、宜丰、上高一带。此料 单独使用时，青花发色灰 暗甚至发黑，明清二代民 窑普遍采用此料，官窑则 用于与回青调和使用。 回青
有产于西域、新疆、云南等多种说法。此料发色菁幽泛紫，若单独使用则浑散
浙料
又称浙青，产于浙江绍兴、金华一带。国产料中以浙料最为上乘，其发色青翠，明代万历中期至清代，景德镇官窑青花器均采用此料。
珠明料
产于云南宣威、会泽、宜良等县，其中以宣威料最好。此料发色明丽纯正。康熙青花多采用此料。上述国产钴料多属高锰类。
作者国古代青花瓷，绘画装饰清秀素雅，瓷器底部的文字，图案款识种类繁多，各个时期的款识均有鲜明的时代特征。根据青花瓷款识的形式、种类来看，主要可分为纪年款、吉言款、堂名款、赞颂款和纹饰款五大类。
化学青料
电脑小报的制作范文第4篇
艾滋病是AIDS的音译，AIDS是人类获得性免疫缺陷综合征的英文缩写。艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合征”，英文全称为Acquired
Immunodeficiency Syndrome。
艾滋病是一种世界性、致死性传染性疾病。这个命名表达了艾滋病的完整概念，从中我们可以了解到艾滋病的三个明确定义：(1)获得性：表示在病因方面是后天获得而不是先天具有的，艾滋病是由一种逆转录病毒，亦即艾滋病病毒引起的传染病。主要通过性接触、吸毒、围产期等途径传染。(2)免疫缺陷：表示在发病机理方面，主要是造成人体免疫系统的损伤而导致免疫系统的防护功能减低、丧失。(3)综合征：表示在临床症状方面，由于免疫缺陷导致的各个系统的机会性感染、肿瘤而出现的复杂症状群。也就是我们常说的艾滋病。
1、普及爱滋病防治知识，使人们了解爱滋病的病因、传播途径、临床表现等。爱滋病的传播途径有：性接触传播、经血液传播和母婴垂直传播。
2、避免不洁性交，尤其是避免与爱滋病病人发生性接触。
3、对供血者进行HIV病毒检测，抗体阳性者禁止供血。尽量减少血液制品的使用，必须用时首选国产血液制品。
4、不共用针头和注射器及牙刷、剃须刀等可能被血液污染的物品。
5、患爱滋病及感染爱滋病病毒的妇女应避免妊娠。
6、加强国境检疫，防止爱滋病的传入。
艾滋病在妇幼人群中的流行特点?
①在流行病学方面，最常见的妇女感染HIV的危险因素是异性问传播，其次是静脉吸毒者。
②基于生物学因素，妇女比男人更容易感染HIV，男性向女性传播HIV的机率是女性向男性传播机率的2—4倍。
③有些妇女感染了性病后常常无明显症状，因而求医的可能性较小，而使她们在性病的基础上感染HIV的危险增加。
④由于贫血或分娩时的并发症，在接受输血和其他血液制品的人中，妇女所占比例较大。
电脑小报的制作范文第5篇
电子小报的制作操作性很强，如果学生单纯从教师的操作演示中学习，可能会比较难记住比较复杂的操作，但平台提供的自主探究环境，让学生可以通过视频，通过网页提供的帮助来自主学习，这样学生就能更快地掌握操作的要领。
二、平台的使用让教师授课更轻松
以前教师上这种课，很经常要先给学生演示，然后提出任务，学生在操作的过程中可能会遇到问题，但教师只有一个，所以教师会对这么多的学生提问感觉无所适从;另外，学生上交作业，教师只能一个个去看，才能知道那些作品比较好，同时，学生对作品的评价也只能靠口头表达，教师在评定学生作品时，也不是很方便。平台恰恰提供了以上的这些功能，让学生在有问题时自己看教程，统一页面提交作业，并且可以在线评价作业，给作业打分，通过作品排行榜，教师可以及时了解学生认为比较好的作品，对这些作品挑选几个来点评即可。
三、教学环节稍多
这节课设置了互动交流、基础知识学习、在线检测、作品制作、作品上交及评价、在线反馈，课堂小结，总体感觉教学环节比一般的课堂多，学生在完成各个教学环节过程中时间有点紧，应该适当删减部分环节，如基础知识学习，可放在课前让学生看，这样就可以留下更多的时间让学生自主学习制作作品。
四、学生的协助学习没有达到理想的效果
这节课我将学生分组，两人合作制作一个作品，而且分工也明确，一人是组长，负责页面设置、制作标题栏、合成作品并审核上交，另外一人是组员，负责挑选图片和文字制作内容栏，并上交给组长。但是在实际应用中，因为上交作业、下载作业、审核作业这些操作学生之前也没怎么使用过，所以有小部分学生不知道怎么操作，到最后要老师提醒他们审核作业，这样就明显拖了整个课堂进度。使用平台上课，学生对平台使用的熟悉程度，这是个很关键的问题。因此在以后的课堂中应加强学生对平台使用的培训。
五、对作品的点评还未很到位
这节课中我挑选了在作品排行榜中排名最前的学生作品，对于学生作品中存在背景设置不妥的问题，只指出了错误，没有提如何修改才更好。其实，在点出问题后，可以让学生思考如何解决，这样对他们以后制作作品会有比较大的帮助。
六、教学的语言艺术有待提高
电脑小报的制作范文第6篇
电脑动画发端于传统动画, 是计算机图形技术与艺术相结合的产物, 它已经渗透到各种视觉艺术创作活动和媒体文化中, 并在科学、教育、信息、军事、医学等领域发挥着越来越重要的作用。电脑动画的制作综合能力强, 需要各个环节相互协调和密切合作才能完成。笔者在实际教学中尝试了能力本位的教学模式。
2 能力本位教学观的构建
美国课程论专家W.H.Schubert认为, 课程目标取向可归纳为四种:普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标取向。能力本位教育的性质和任务是面向生产、建设、管理及服务一线, 培养具有综合职业能力和全面素质的技术应用人才的一种教育类型。针对这种性质和任务把行为目标取向和表现性目标取向结合起来, 即形成一种新的能力本位教育的课程目标取向, 称为“行为-表现性目标”取向。
“行为-表现性目标”取向, 以教学性目标和表现性目标为课程目标。教学性目标旨在使学生掌握职业岗位所要求的基本条件;表现性目标旨在培养学生的创造性, 强调个性化。这样的课程目标取向, 可以基本满足能力本位教育目的要求, 不但使培养的职业技术人才在技术能力上能够适应生产、建设、管理和服务一线的要求, 还可使其具备一定的创新及实践的能力。
电脑动画的设计与制作教学, 能够充分体现能力本位教学观。笔者把能力本位课程目标取向在电脑动画设计与制作中的体现, 用表格呈现给大家 (如下表) 。
3 能力本位在教学方法上的构建
能力本位教学主要涉及教学方法。笔者在进行电脑动画设计与制作的教学中, 采用“任务驱动法”和“角色法”组织教学, 让学生明确课程目标和意义, 掌握动画制作的流程, 从而达到要求。如公益广告动画公众场所内不乱丢瓜果纸屑的动画设计, 以班为单位, 6人为一小组, 分别设置编剧、导演、电脑绘画、影视后期制作角色, 让学生融入以角色为主导的创作中, 弥补了学生知识、技能的发展不全面, 充分调动了学生的学习积极性和团结合作精神, 让学生在动画制作过程中获得社会公德意识的同时, 强化了他们动画设计制作能力, 体现了能力本位。
4 能力本位教学具体实施过程
个别化教学和单元化教学是能力本位教学的基本策略。在能力本位教学中, 学习的责任放在学生身上, 教师的任务在于激发学生学习的兴趣与动机, 为学生安排学习环境, 然后提供学习资料, 指导他们学习的方法, 解答他们的疑难, 为有学习困难的学生及时提供补救教学和特别辅导。如布置课业, 既要根据教学进程的需要, 又要考虑学生现有的知识水平决定课业完成的时间及复杂程度。电脑动画设计与制作的课业, 可以根据动画制作工作的流程, 进行布置 (如下图所示) 。
这种课业的布置由浅入深, 由动画制作小组团体完成, 每一位学生在每一个阶段都可提出自己的构思, 简单地进行创作, 然后由团体小组进行综合讨论, 教师指导确定最后小组的制作方案, 完成课业。
5 能力本位教学评价实施过程
能力本位教学评价使用的是标准参照评价的方式, 强调对学生的自我学习和自我评价, 以能力标准为参照, 评价学生多项能力。评价时间由学生自己决定, 不强求全班一致实施。
美国动画艺术家普雷斯顿·布莱尔在他的著作《Cartoon Animation》中指出:“动画包含了漫画家、插图画家、剧作家、音乐家、摄影师、电影导演等艺术家的综合技能, 这些综合的技能构成一种新型的艺术家——动画家。”因此, 电脑动画的制作综合能力强, 是一门建立在严格的操作方法和技术分工之上的艺术, 需要各个环节相互协调和密切合作才能完成。所以在教学评价方式上, 不能单一地进行全班评价, 而应根据教学安排, 将团体小组每一阶段的创作效果作为评价的依据, 充分肯定学生的自我学习和创作能力, 建立起各个环节、各个阶段进行小组互评与学习考察相结合的评价体系 (如下图所示) 。因此在教学中, 我将一个班划分为N个小组, 每组6人, 他们先确立主题, 再从编剧到导演、到绘制动画和影视后期制作, 各个小组在每一个课业阶段进行互相评价、互相借鉴, 最后教师综合评价, 形成评价体系。这种评价体系带动了中差生的学习, 增强了学习兴趣, 完成了职业学习阶段的教学目标, 从而获得具备从事动漫制作职业所必需的实际能力。
6 成效、反响及推广
笔者在电脑动画的设计与制作的教学中, 以职业角色活动为出发点, 以产业界和社会对培训对象所需要的能力为基本原则, 强调了学生在学习过程中的主导地位, 弥补了职业学校学生知识、技能的发展不全面, 充分调动了学生的学习积极性和团体合作精神, 让学生在动画制作过程中获得社会职业意识的同时, 提高了他们动画设计制作能力, 构建了能力本位的课堂教学模式。
这种能力本位教学模式的构建, 对其他专业的教学同样也具有指导意义, 如电脑广告专业、汽车维修专业、旅游专业等等, 均能通过任务驱动法、角色法, 将学习场景转换为工作场景, 让学生融入角色, 完成工作任务, 教师则通过对每一阶段进行评价, 完成教学。
摘要：能力本位教育以职业角色活动为出发点, 以履行岗位职责所需要的能力为基本原则, 强调学生的主导地位, 使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。电脑动画是计算机图形技术与艺术相结合的产物, 是一门建立在严格的操作方法和技术分工之上的艺术, 在电脑动画设计与制作教学中构建能力本位的教学模式是切实可行的。
关键词：电脑动画,能力本位,教学模式,构建
参考文献
[1] 陈清, 韩洁, 杨娟.电脑动画的设计与制作[M].济南:山东美术出版社, 2006.
[2] 陈庆合.能力本位教育的四大理论支柱[E].http://www.tech.net.cn/research/genre/8793.shtml.