初中地理微课堂范文第1篇
1 多媒体引入, 直观生动
地理学科的综合性强, 可以运用在课堂教学中的多媒体素材种类繁多。包括音乐、漫画、景观图片、录像、新闻等。利用丰富多采的多媒体教学资源能让学生感受到真实、形象、生动的画面, 可以一下子吸引学生的眼球。
案例:在上《世界的地形》这课时, 笔者没有直接就讲述地表的起伏, 而是先展示描绘几种地形的景观图片, 让学生观察思考:“你们能从这些图片中获取到什么信息?”因为图片生动形象, 表现力强, 学生的兴趣一下子被调动了起来, 纷纷举手, 大胆发言, 谈自己的看法。“华北平原上, 一望无际的麦田”, “喜马拉雅山脉, 崇山峻岭, 我们来到的是山地”, “……”, 课堂气氛渐渐活跃起来。这时, 我把话锋一转:“这就是我们形态万千的地球。”随即板书课题:《世界的地形》。接下来, 顺势激起学生的求知欲望:“同学们还知道哪些地球奇观?你觉得它们哪里特殊, 哪里相同呢?”于是引出各种地形的特征, 这样就自然而然地展开了。
用多媒体 (尤其是漫画、景观图) 创设情境, 形象直观, 有助于理解和记忆, 既让学生明白什么是陆地地形这个较抽象的问题, 又激起学生进一步了解世界的欲望, 给课堂增添生动活泼的气氛, 激起学生的好奇心, 使学生以轻松愉快的心情接受知识, 增加了学习新课的积极性。
2 竞赛开场, 以比促学
竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法[1]。笔者在上《中国的民族》一课前, 先布置学生一个比赛任务。比赛内容是运用已经学过的查找地理信息的方法, 去查有关不同民族风俗的资料, 让学生们提前准备。以小组为单位进行比赛, 在第二天上课时看看哪组查得多, 查的资料有价值。初中学生好奇心和好胜心强, 都不肯落于人后。很快地, 他们从电视、报刊杂志、因特网上, 查到了很多相关资料。等到了第二天, 大家把资料拿出来一看。谁多谁少, 一目了然, 这算是第一场比赛。第二场比赛, 比比哪个小组的质量更好呢?每个组再选出代表出来展示或演讲他们的劳动成果。最后老师做点评, 并从同学们的劳动果实中顺利过渡到课本当中。这样通过竞争比赛的形式导入新课, 让学生之间在课前互相交流信息, 了解我国的民族构成, 民族的地域分布特点, 同时提高了学生对统一的多民族的大家庭的感性认识, 深化了民族意识, 调动了课堂气氛, 提高了教学的效率和质量。当然竞赛的方式难免有输赢, 只要教师能够做好引导及点评工作, 就能使所有的学生乐于参与其中, 并以此为学习动力。
3 设疑置问, 扣人心弦
根据认知规律, 一个学生感兴趣的问题的提出, 往往能引起学生的注意力, 唤起他们求知的欲望, 然后带着疑问进入新课。而一个耐人寻味的悬念, 无疑会有更强烈的吸引力。
案例:在讲述“板块构造学说”时, 笔者先和大家谈谈近几年的一些特大地震。08年的汶川大地震, 8级大地震, 造成69225人死亡, 17923人失踪, 受灾人数达到4624万人, 无数楼房倒塌, 设施被破坏严重。2011年日本大地震, 里氏9.0级, 并引发的海啸等灾害造成1.57万人死亡, 4000人失踪。地震造成的经济损失更是无法估量, 此时回想起来大家仍心有余悸。“那么为什么会发生地震呢?”“日本两次大地震, 中国伤亡为什么更重?”“我们怎样防范呢?”这样通过问题的设计自然而然地引入到了课题。
可见, 根据教学内容有针对性地安排一些学生急于探究的问题, 作为课堂的导入, 能更好把学生带入求知的学习境界。
4 客串导游, 导入新课
“今天老师带同学们一起去旅游, 饱览祖国的大好河山。”一段《彩云南国》的录像, 使同学们身临其境, 兴致勃勃。“同学们, 现在我们到了一个被称做是“中国的后花园”的地方。这里地形复杂多样, 自然环境千差万别, 既有我国最大的热带雨林西双版纳自然保护区, 也有高大的玉龙雪山。既是中国“植物王国”之称, 动物种类也居全国之首。这里有迷人的大理、丽江、香格里拉……这里就是我们的“彩云南国”——云南省。”随即展示课题。
利用这种导入方式, 不仅调动了学生们听觉、视觉多种感官的功能, 激发了情趣, 而且使学生对为什么称之为“彩云南国”有了充分的认识, 而且在导游讲述的内容中把知识点串成一条主线, 也可以为接下来的教学设下了伏笔。初中教材中, 区域地理占很大比例, 特别是在湘教版八年级下册中, 34个省级行政区都有介绍。利用导游讲解导入课堂的方式, 也能让学生以较轻松的心态去学习, 避免乏味的接受式学习。实践证明, 学生喜欢这种方式, 教学中如能“因地制宜”, 便能事半功倍, 取到不错的效果。
5 乐用表演, 创设情境
“同学们, 现在请观看1997年7月1日在香港发生那一经典一刻的精彩回放”。请四位同学上台表演 (事先秘密安排) 。两名学生扮演英国旗手, 另两人扮演中国国旗手。先是在音乐《上帝保佑女王》, 英国旗手用动作模仿降下英国国旗。紧接着传来零点的钟声以及《义勇军进行曲》, 中国国旗手升起了五星红旗。此时表演达到了高潮, 表演的同学虽然不是专业演员, 却也表演得有声有色, 情感浓烈, 大家也看得入情入境, 不知不觉跟着音乐唱起了国歌。同学们在国歌的音乐中, 一股民族自豪感油然而生。这时, 笔者就结合表演提问:“香港是什么时候回到祖国的怀抱的?他又是怎么成为英国的殖民地?在他身上曾经发生过什么?”学生便纷纷打开课本, 认真阅读, 寻求答案。
这次笔者运用了表演法, 创设情境, 调动了学生的爱国情感, 适时提出问题, 促使学生学习的欲望油然而生。通过表演改变学生的学习方式, 使课堂变得生动了, 也让学生得到更多的体会, 对提高学习能力帮助巨大。
6 结语
有效的课堂导入是学生进入主题, 打开地理课堂学习的金钥匙, 但这把“金钥匙”并不是固定的。地理教师应根据教学内容特点、学生情况, 寻求最佳的开场方案, 充分发挥开场艺术的作用, 展现其魅力。
摘要：初中地理课堂教学犹如一门艺术节目, 而它的“观众”就是学生。要有效地引导“观众”进入课堂氛围, 紧跟老师的教学思路, 最终完成课堂学习任务, 自然少不了精彩、艺术的开场。一节课的开场即课堂导入, 虽然只是课堂的一个小环节, 但对教学效果的好坏却有重要的影响。
关键词：课堂导入,多媒体,竞赛,问题,导游,表演
参考文献
[1] 朱凤春.谈把竞赛引入思想品德课教学[J].魅力中国, 2009 (9) .
[2] 陈常建.新课标下地理课堂导入“六策略”[J].新课程, 2007 (6) .
初中地理微课堂范文第2篇
【摘 要】目前初中地理教学中存在许多问题，导致教学效果不理想。如何提高初中地理教学的有效性还有待进一步探索。本文主要分析了目前初中地理教学的现状，并提出了提高初中地理教学有效性的途径。
【关键词】初中地理教学；有效性；路径
一、目前初中地理教学的现状
1.初中地理教师的教育观念落后
目前在初中地理教学中普遍存在教师教育观念落后的现象，出现这种现象的原因主要是地理教师的资质不足，不能够完全胜任地理教学相关的工作。许多初中的地理教师并不是毕业于地理专业，而是从事其他专业后转而进行的初中地理教学，或者是由于人员短缺被迫教授初中地理。所以，初中地理教师地理专业知识的普遍缺乏，使得初中地理教师的教学教育理念较落后，并且对于教学不愿意投入过多的精力和时间。初中地理教师这种师资队伍和师资力量的不足以及教学教育理念的落后，严重限制了初中地理教学的发展和教学质量的提高。地理教师教育理念的落后会使教师忽略教学过程中学生的主体性地位，不利于对学生自学能力和创新能力的培养，更不利于提高学生对于地理学生的兴趣。
2.初中地理教学的教学设施落后
教学设施的落后也是初中地理教学有效性无法提高的原因之一。教学设施的相对落后主要是因为大部分初中学校对于地理教学还不够重视，将地理教学与数学、语文等主修学科区别开来，虽然在教学过程中安排地理课程，但课时也远远达不到新课标改革的要求。不会加强对初中地理师资力量的建设，提高教学的专业能力和教学水平，更不会加强对初中地理教学设施的建设，提供必要的教学、丰富教学手段。教学设施的落后使得教师无法安排相应的地理公开课，促进师生之间或学生之间的交流和沟通，无法使用较好的多媒体设备进行教学，使教学内容更加形象、生动、直观的展现在学生的面前，提高学生的兴趣，丰富教学手段。教学手段的落后使初中地理教师的备课和教学质量都受到影响，只能使用学校具备的基本的地理教学工具进行教学。
3.学生对地理学习缺乏兴趣
初中地理教学课堂的枯燥和单调使得学生对地理学习的兴趣不高，忽略对地理知识的学习，没有意识到地理学习的重要性。目前，大多数初中学生对于地理的学习仍处于死记硬背的阶段，有的学生甚至认为地理学习毫无用处，因为地理成绩并不是影响能否进入高中的关键因素，因此对地理学习非常不重视。除此之外，教学设施的落后和传统的教学手段，也导致学生对地理学习提不起兴趣，无法投入到地理学习中，许多重点和难点都理解和掌握不了，直接导致学生对地理知识学习的厌恶和排斥。这也是目前初中地理教学效果还不理想的原因之一。
二、提高初中地理教学有效性的途径
1.提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣
要想有效提高初中地理教学的有效性，作为地理教师首先要充分发挥自身的引导作用，将初中地理课堂作为自己的主战场，利用地理教学的优势，在教学过程中不断提高学生的积极性和参与性，培养学生对地理学习的兴趣，从而提高初中地理课堂教学的有效性。所以，地理教师必须认真地对待教学内容，认真备课，丰富教学内容和教学手段，活跃课堂氛围。可以建立学习和讨论小组，让学生们自己表达自己的见解和想法，促进学生们积极的思考问题和讨论问题。教师要努力提高学生的课堂主动性和参与性，提高地理课堂的有效性。兴趣是最好的老师，培养学生对地理学习的兴趣，可以调动学生的思维发展。这就需要教师将地理课堂变得更加丰富，使地理知识更加形象、生动以便于学生们记忆和理解。可以在初中地理课堂中运用趣味的历史小故事，将地理知识融入其中，通过讲故事的形式让学生明白地理知识的重要性并印象深刻，从而调动学生的积极性、激发学生对地理学习的兴趣。
2.充分利用地图教学
初中地理教学具有直观性的特点，需要将地理知识直观、简洁明了的展现在学生的面前，只有这样才便于学生理解、学习和记忆。因此，教师在地理教学过程中，要善于运用地图等示例工具，丰富自己的教学内容和教学手段。地图具有形象、简明直观的特点，可以帮助学生更加快捷的熟悉和掌握一些地理方位以及地理概念，培养学生的实践能力、创新意识以及地理思维能力。因此，教师可以将地图作为一种课堂教学工具，学生可以将地图作为一种课外学习工具。教师在地理课堂中利用地图进行教学，可以大大提高学生的理解能力和记忆能力，可以拓展课本中的有关知识。所以在地理教学过程中，不必要求学生对地理知识进行死记硬背，可以让学生学会看地图，借助地图来掌握有关地理知识。除此之外，还要鼓励学生自己进行地图的绘制，不断增强对地理知识的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和实践运用能力。
3.高度重视多媒体教学
随着科技的不断进步和发展，多媒体被广泛应用在人们的学习、工作和生活中。多媒体集声音、图像于一体，声色并茂，运用在初中地理教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能使一些抽象或者难懂的地理知识变得具体易懂。利用多媒体教学，可以减轻教师的教学负担，将抽象难懂的地理教学概念和原理变得通俗易懂、容易被学生的接受和理解。利用多媒体教学，可以将课本上的地理知识同实际生活紧密结合起来，将理论知识的运用形象生动的展现在学生的面前，帮助学生在实际生活当中灵活的运用地理知识来解决遇到的困难和麻烦。
三、总结
地理与人们的日常生活息息相关，初中地理必须通过提高教学的有效性来完善课堂效果。这需要学校、教师乃至学生对于地理知识的学习高度重视，在教学过程中不断提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣，充分利用地图和多媒体进行教学，对初中地理教学进行改革，提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]徐云静.探讨如何提高初中地理教学效果[J].学周刊，2013（08）：47
[2]陈雪梅.当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J].时代教育（教育教学），2010（05）：180
初中地理微课堂范文第3篇
摘要：初中地理是学生掌握地理知识的初级阶段，要求学生对地理的基础内容有充分深入的理解，摆脱传统死记硬背的生硬教学模式。同时此阶段是学生学习观和学习习惯成型阶段，初中地理课堂必需培养学生地理学习兴趣，端正地理学习习惯，为日后深入学习，全面掌握地理知识作铺垫。生活化教学是初中地理教学的常用教学方法，通过生活案例生动地让学生深入浅出地理解地理知识，理顺学习思维，提升初中地理课堂教育效率。通过研究生活化教学在初中地理课堂的应用方法，可以为打造地理高效课堂提供指导。
关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;教学方法
学习地理知识，既需要牢牢记忆理论知识，又需要调动学生的逻辑思维，对庞大的地理知识融会贯通。生活无处不地理，小至天气变化，大至学生居住所在地的地形地貌，到处蕴含地理知识。初中学生在学习地理知识时，由于社会阅历和经验不足，对理论知识难以理解，而生活化教学则利用学生常见的生活事件联系地理理论，提升学生的理解力。理论联系实际，可以让学生挖掘地理的趣味性，有利于促进学生积极学习地理，提升地理课堂教学的参与度。
一、初中地理课堂教学的现状分析
地理知识与现实生活是密切相关的，《新课程标准》明确提出：“在教学工作中，教师要做到理论联系实际，锻炼学生解决实际问题的能力。”初中学生学习地理知识，并不只是为了提高地理考试成绩，教育部门在新课改中提出过，初中学生学习地理知识，要将地理知识灵活的运用到生活中，从而更好地掌握所学的地理知识。将所学的地理知识应用到平时的生活中，还可以给学生留下一个深刻、直观的学习记忆，有利于初中生更好的理解和掌握所学内容。初中学生由于面临着中考的压力，地理考试在中考考试中所占的比重较大，地理学科一直是学生和教师所重点关注的学科。教师和家长也很重视学生在地理考试中的成绩。由于家长和教师过于关注学生在初中地理考试中的成绩，这样会给学生带来很大的心理压力和心理负担。据调查显示，在初中学习阶段，地理学科对于初中生来说是一门比较枯燥的学科，由于考试的壓力以及家长和教师的过分关注，学生需要长时间反复的学习同一门功课。长时间下来，会使学生对于地理学科的学习产生疲劳心理，还会影响学生学习地理的积极性和主动性，学生一旦对于地理学科的学习失去积极性，会严重的影响学生的学习效率和课堂教学效率。在初中阶段，学生的大部分时间都被课堂学习和补课所占据，初中学生几乎没有闲暇时间，初中生长时间的进行学习和补课，会严重的影响学生的身体状况和精神状态。一旦学生的身体状况和精神状态有所下降，势必会影响到学生的学习状态和学习效率。初中学生由于把大部分的精力都放在了学习上，初中地理教师的教学方式方法对学生的学习有很大的影响。
二.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用
（1）利用社会热点和学生兴趣点作为生活化教学的载体
生活化教学应用的目的之一是提升学生对地理课堂的兴趣，教师可以利用社会热点和学生兴趣点，以个人兴趣带动学生对地理课堂的兴趣。例如在南方地理课堂可以借助台风的例子分析台风的成因，北方地理课堂则可以通过寒潮来打开地理学生的学习思路，引发学生思考。随着人们生活水平的提高，初中学生的兴趣广泛甚至全球化延伸，例如日本富士山、非洲大裂谷等，以著名的自然风貌经典为教学载体可以调动学生的学习兴趣，激发学生的思维延伸，让学生主动思考。
（2）实现翻转课堂，让学生在生活中学习地理知识
翻转课堂是指颠倒教师和学生的主次地位，将课堂教育转到课外学习，让学生主动在课外探究地理知识。初中地理教师可提倡学生课外留意生活，挖掘生活中的地理知识，例如植物向阳生长可以判断方位，从水流方向能够判断地质高低等，以此提升学生对地理知识的实际应用能力。初中地理课堂用于对学生生活化的案例作总结，补充学生片面知识，端正学生的错误理解，用学生自己挖掘的案例作为教学素材，可以提升学生对知识的记忆和理解。
（3）创设贯穿整堂课的生活化教学情境
教学情境是指在教学过程中，教师结合教学内容，利用一定的教学工具创设情感氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣。在实际教学工作中，教师要深入挖掘和分析初中地理教材，结合教材内容创设贯穿课堂的生活化教学情境，引导学生积极参与到课堂教学中。
（4）运用多媒体教学，拓宽生活实例和学生见识
通过对多媒体技术的运用，能够提升初中地理的课堂教学效率。借助网络的便利性和素材的丰富性，能够为学生提供大量通俗易懂的生活化素材。例如英国贝尔·格里尔斯的《荒野求生》冒险类节目，通过播放贝尔野外求生的过程中利用到地理知识的片段，能够让学生加深记忆。例如贝尔通过地质和植被情况寻找水源和食物等，让学生在好奇心和惊叹感的驱使下探寻地理知识的兴趣。
结束语：初中地理课堂的生活化教学是教学体制改革下的重要教学方法，对于学生的成长发展具有重要意义。因此，在实际教学工作中，教师要认识生活化教学的重要意义，改进教学策略，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1] 生活化教学策略在初中地理中的应用[J].刘学.中国校外教育.2015（16）：104.
[2] 实现初中地理生活化教学的思考[J].朱文亚.新课程（中学）.2014（12）：142.
[3] 汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].吴鹏.考试周刊.2014（73）：125.
[4] 陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智.2011（25）：161-163.
（作者单位：安徽省望江县实验学校开发区分校）
初中地理微课堂范文第4篇
【摘 要】初中地理课程属于中学地理课程学习的重要一环，是进一步学习高中地理及大学地理课程的基础。对于初中地理教师来讲，地理教学的特性有些是属于整个初中义务教育阶段课程开展的普遍性特征，有些则是地理教学所特有的。在新课程改革背景下，初中地理教学的开展具有相对应的教学目标要求和学生的学习形式的诉求。文章根据人教版初中教材以及实践教学得出经验与收获，主要用调查等方式开展问题的研究，从而得出一些结论与反思。
【关键词】新课程;初中地理教学;课程目标
地理对于七年级新生来说，是一门崭新的课程，与之前所接触的其他课程有诸多不同之处。七年级地理同样继承着地理科学的时空性，抽象的天体知识，加上晦涩、难懂的地球运动及产生的地理意义等相关知识，使得此年龄段的初中生感觉到前所未有的困惑，一些空间思维敏捷的学生将会很快适应这门课程的特征，另外一些则可能被教师的思维越拖越远，从而导致七年级学生对地理课程产生两极分化的认识与情感。因此，做好七年级地理教学的工作直接关系到后续教学的开展。
地理在八年级扮演着让学生深情了解祖国的角色，带领学生“踏遍”祖国的大山大河，欣赏着各地多彩的风土人情，体会着少数民族独有的魅力。因此，在课堂上，地理教师要让学生学习地理知识的同时，也能体会到地理课堂的充实与快乐。
一、初中地理课程目标分析
国家教育部在2011年制定的义务教育地理课程标准中指出，义务教育地理课程的总目标是，掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
通过对初中地理课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观目标表述的分析，找出对应目标中主要的行为动词及出现的次数。
根据对初中地理课程目标中行为的整理（表1），可明显看出，课程总体目标要求层次较浅，主要集中在感性层次，因此，从事初中地理教学的教师应认真把握课程标准的要求，以此指导初中地理教学的开展。
二、初中生地理课程学习情况调查分析
为更好地客观掌握初中生地理课程的学习情况，笔者在所从教的学校中随机选取两个年段的班级开展调查，采用问卷调查的方式，在七年级发放问卷73份，获得有效问卷72份，占总问卷的98.63%。在八年级发放问卷63份，获得有效问卷60份，占总问卷的95.2%，有效问卷数所占比例>90%，本次调查为有效问卷调查。
从表2中可以看出，七年级学生对地理课程学习的主体情况，70%以上的学生认为地理课程很难或者较难，只有少数调查对象表示地理课程容易学习。初中生认为地理课程有用的比例占到90%以上，并且与喜厌地理课程的比例成正相关，表明初中生对地理课程充满了浓厚的兴趣。在教学方法上，学生更加偏向于活动教学法，八年级学生出现自主学习的比例进一步增大，表明八年级知识点更加直观，更加容易理解。在教学手段方面更倾向于现代计算机技术的融入，同时也青睐地理教学器具的课堂辅助，因此，在初中地理教学过程中应该引入更多的教学器具、运用更多的计算机技术。在教学风格上，幽默的教学风格可以获得学生的一致认可。
三、结论与反思
1.教学实施的形象性与浅层性。七年级上学年的知识内容，易出现学生难学，教师难教的情况。因此，在教学过程中，教师可以借助一切在形态上相似的事物，代替书本上的地理事物，以达到知识点的形象化。在课堂中，对一些知识点须点到为止，不可做过多解释与延伸，如对个别非重点的问题或者深究的个人花费过多时间，会对其他学生造成知识混乱，反而不利于学生的学习，可对个别学生做单独的知识延伸性的辅导。
笔者在课堂教学中发现大部分学生的知识面较窄，接受能力较低，只有将地理知识结合他们已有的认知，才能理解地理事物的空间分布以及成因等知识，在这里就要提到学生知识面与地理知识学习的关系了，知识面较广的城市学生明显比知识面窄的农村学生学习得要好，因此，在初中地理教学过程中也要注意学生的地域差异，城市中学的初中地理教学又可以讲得比乡镇中学要深刻一些。
2.教学开展的艺术性与愉悦性。初中生正处于少年与青年的过渡期，从马斯洛的“需求理论”上来看，初中生的需求属于浅层的底层需求，除了生理的物质需求外，追求生活的愉悦性以及艺术性的语言表达，幽默、诙谐的语言，加上艺术性的动作，就会提升学生课堂生活的品质。
教师普通话的标准程度、语言的表达、板书板画的展示，都是一种艺术在教育中的具体运用，在新课程改革背景下，提出许多具有时代元素的要求，但教师也不能将传统中的精华元素遗弃，传统教学手段在新的时代同样可以给学生带来愉悦感。
3.教学方法、手段的多样性与灵活性。教学重点的达成、难点的突破都需要多种教学方法结合，比如，人教版八年级上册中“我国是多民族的国家”这节，内容重点为对少数民族节日文化的了解。可以采用学生课外搜索，课内交流的方法，课堂的练习记忆法，根据学校的客观条件采取多样的教学手法。
例如，在七年级上册的地理教学中，“地球与地球仪”这节知识是初中生学习的难点，笔者利用不同的教学手段在同等层次的班级进行本节知识的教学，A班利用传统的板书板画开展教学，B班利用有文字、图片的PPT开展教学，C班利用Google Earth开展教学。尽管学时相同，但各班的掌握情况明显不同：A班明显听课更加集中，但是理解效果不好，许多学生对知识产生疑惑感;B班学生表现一般，此手段在课堂上用得比较多，在学生看来没有新鲜感;C班的学生思维活跃，掌握情况较好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理课堂教学中，应根据学生的基础情况选择不同的教学方法和手段，在学生地理基础参差不齐的情况下可以在同一堂课中使用多种方法，这样可以使不同特征的学生都能更好地掌握该节课的知识。在一定的时间段内，给出不同的方法，让学生进行自我选择，这样能够获得整体性的提高。
4.师生的默契感与课堂的可控性。合格的一堂课，考验的是教师各个方面的能力，各种能力的发挥都离不开一个默契的师生关系以及一个可控的课堂，因此，任何教师都必须锻炼师生间建立默契性的能力，比如，一个寂静的课堂怎样激起学生配合教学的热情。同样也要锻炼驾驭课堂的能力，嘈杂、活跃过度的课堂往往被列为失败的案例，因此，需要拿出一个与知识点有关的问题或者故事来吸引学生的注意力。
在课堂教学过程中，往往有一些后进生和调皮学生，在教学过程中如没很好地控制课堂的秩序，再好的教学策略也难于实施，因此，在课堂教学中需要进行个例单独辅导与谈话。讲课吸引力不够以及教师自身知识水平有限等，往往是地理课堂嘈杂、学生走神等不和谐现象的原因，因此，教师自身必须对已有的地理知识进行更新，形成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]李家清.新课程高中地理过程与方法的教学评价[J].教育科学研究，2006，（8）.
[3]张超，段玉山.地理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
（编辑：朱泽玲）
初中地理微课堂范文第5篇
1 学生的“学”法和教师的“教”法的探索
课堂教学的高效性, 贵在探索好的学习方法。“高效课堂教学”, 毋庸置疑, 就是在课堂上提高学习效率, 而不是在课堂外。也就是说在课堂教学中, 教师既要注重教学方法, 更要注重学生的学法, 而注重学生的学法, 无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素。
1.1 学而有法, 学无定法
长期以来, 无论是教师还是学生, 都习惯了“我讲、你听”, 很多刚上初一的学生, 对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成, 在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的, 容易造成学生对这门学科的厌烦心理。因此, 与其这样, 不如在45分钟的课堂上多下功夫。
“先学后讲”, 是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容, 每节课我都会设计好“学案”。学案是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题, 是学习的关键。学生学习学案的过程有以下三个环节:第一步:教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求, 让学生知道应该学什么, 必须记住什么, 并要求把不能学会 (理解) 的问题记出来。第二步:通过小组合作学习, 学生互教, 教师点拨, 对本节重点、难点进行突破。主要目的是让学生在相互讨论, 互帮互学的过程中掌握知识, 培养能力。第三步:查漏补缺。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充;对于没有掌握知识的学生, 从小组入手, 在学生互教的基础上进行点拨讲解, 做到对知识和学困生, 没有任何遗漏。
在有些知识的学习过程中, 教师也可以把制作学案的任务教给学生来做, 这个需要的时间较长, 对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些, 但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力, 重要的是, 学生参与其中, 培养了学习兴趣。例如, 在学中国的铁路线的时候, 我就给学生一节课的时间, 让学生根据各自的兴趣和爱好, 在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计简略图或者示意图, 由于是学生自己去“设计”, 去制作, 研究地图也就变得生动而体验深刻。
1.2 教法要因“班级、学生情况、知识”而异
初中地理教师, 一般所教班级都在四个班级以上, 每个班级学生情况不尽相同, 包括学习基础、学习能力、学习兴趣等等。所以, 要想达到高效教学的目的, 教师必须细致备课, 针对各个班级学生的情况进行有效的教学。在八年级级部中, 有这样一个班:整个班级的学生, 无论是学生学习基础、学习水平、还是班级纪律情况, 都在年级的八个班级当中, 处于最差的水平。在平时的授课过程中, 想要完成正常的教学是很难的。在这种情况下, 在授课中, 我就尽量的减少在其他班级授课的一些需要学生配合的环节, 而是每次上课的时候, 把一些有意思的问题直接融入到知识当中, 让他们在短暂的注意力集中的时候, 把有用的知识掌握。而在需要学生动手的时候, 尽量采用竞赛的方式, 激发学生的学习兴趣。比如说在学习“中国政区”的时候, 给学生一周的准备时间, 让他们准备好进行小组竞赛和班级竞赛, 选出班级的前三名参加全年组的竞赛。在这样的氛围下, 学生们基本上都对比赛进行了相关的准备。在班级竞赛的时候, 虽然纪律不如其他班级的好, 但是学生们拼图的速度还是比较快的。前三名评选出之后, 全班的同学不由自主地都为他们鼓掌, 学习氛围也达到了一个高潮。
正确的学法和教法, 是高效课堂教学的基础, 而在课堂上进行有效的练习和课堂评价机制, 则可以更好的巩固学习成果。
2 注重针对性的练习和评价
练, 是对所学知识内容的运用。通过面对具体多变的实际问题情景, 学生会充分运用所学及感知, 在运用过程中找到自身的薄弱之处, 从而更有效地掌握地理知识。为了达到这个效果, 老师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习水平来考虑, 既要考虑能适应学习水平较低的学生, 让他们通过练习在基本方面有所提高, 又要考虑学习水平较优学生能通过练习得到实际性的认识提高。就完成时间来说, 要使他们既能愉快完成, 又要达到一定的训练效果。就教学内容方面的考虑, 首先要保证新课程标准中提到的保底要求, 这是基本标准, 是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度。例如对我国气温的分布规律是人人必须达到的, 至于成因分析与认识, 学习基础差的同学只要知道有哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上, 充分根据学生的学习差异特点, 精心为他们选择或制作些拓展度较高的问题, 让他们是既达到双基标准, 又开发了潜能。
在课堂练习中, 我首先在课前对学生进行归类, 一般来说可以分为以下几大类:一是掌握知识不熟, 通过读课本可以找到答案的不用学生讨论;二是题目有一定难度, 通过学生讨论可以解决的问题让学生进行讨论, 共同提高;三是题目难度较大, 通过讨论也很难得到解答的题目, 老师直接进行讲解。根据错题, 设计变式训练题, 让学生当堂限时完成, 学生互相批阅, 并让学生说出批阅情况, 针对某些错误比较集中的题目, 让学生有针对性讲解, 从而巩固的所学的知识。
就评价方面看, 是既要重视外在表现的评价, 如学习态度是否主动积极, 是否肯思考问题, 是否踊跃与学生交流等, 也看内在改变, 如对某些问题的认识是否有了正确的态度。并针对所得结果信息做出种种及时反馈, 才算是较好的完成了学习任务。
初中地理课堂的高效教学, 需要我们地理教师的共同努力。学有学法, 教有教法, 学无定法, 教也无定法, 教师要根据知识及学生情况, 及时改变教法和学法, 这样才能有的放矢的提高学生学习能力, 实现课堂的高效教学。
摘要：提高课堂效率, 一直是各位教师在教学中最为关心的问题。在教学当中, 我根据自己的实践, 总结了能够提高课堂效率的一点方法。在教学中要根据所教知识和讲授对象的实际情况, 随时注重学法和教法的改变, 并且要注重当堂有针对性地进行练习和评价, 对所学知识进行巩固和查漏补缺, 适当的评价, 对学生所学知识进行肯定。这样的一节课, 才能高效的完成学习任务。
关键词：高效课堂,先学后讲,评价,学习能力
参考文献
[1] 柳菊兴.地理课程标准[S].
[2] 初中地理[Z].
初中地理微课堂范文第6篇
1.1 淡薄地理课, 学生基础不扎实
首先就初中地理教学而言, 一星期两节课, 教师授课时, 只划不讲, 然后让学生背诵。 教学方式是强调教师的教, 势必造成“ 教师讲, 学生听; 教师写, 学生抄; 学校考, 学生背; 重知识, 轻能力;重分数, 轻素质”, 在教学过程中, 学生处于被动接受的地位, 因此地理教学效果大打折扣。
1.2 师资奇缺, 主导作用难发挥
表现在教师地理专业者少, 有点农村学校根本无一地理专业教师, 地理课成为了其它专业课的搭头。
1.3 学校不够重视, 认为这是副课
在设备购置方面, 农村大多数学校竞连地球仪, 最基本的世界政区、地形图、中国地理、政区图都没有, 至于其他设施更不用说。
总之, 农村地理教学的现状是学生基础差, 底子薄, 教师队伍不强大, 学校领导不重视, 这都会给农村地理教学带来巨大的困难。 这对农村所有地理教学工作者来说, 都面临着新的挑战。
2提高地理有效教学的措施
2.1 创设最佳的课堂环境
记得苏格拉底说过:“教育不是灌输, 而是点燃火焰。 ”点燃学生学习地理的兴趣, 对提高地理教学效果有重要的意义。 大力提倡活动教学, 活动教学改变了以往的封闭式教学, 学生的积极性得到极大的激发, 其沉睡的潜能和学习意识就能被唤醒。
(1) 增强学生兴趣, 激发学生的学习兴趣。 地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征, 精心设计生动的导入语言, 充分联系学生的生活实际, 或展示图片、演示实验, 就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味, 从而产生积极的学习心向。
(2) 启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。 如果导入设计引入启发性的问题, 采用形象化的语言叙述, 创设富有联想的教学情境, 就能燃起学生的思维火花, 激活学生的思维活动, 增长学生的智慧。 所以, 导入对培养学生思维能力具有重要作用。
2.2 用心设计问题情境, 追求教学探究活动的有效性
问题在课堂教学中非常重要, 是贯穿教学过程的主线。 恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望, 启动思维, 进而对知识本身产生兴趣。 在地理教学中, 教师根据教学内容, 用心设计问题情境, 为学生的有效探究铺路。
探究活动是由问题开始的, 包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。 教师引导学生围绕问题展开探究活动, 学生则是探究的主体。 问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理, 关系到学生能否有效的进行探究活动。
教师在设计问题情境时, 要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望, 使学生想问是什么、为什么、怎么办;提出的问题要注意难易适中, 使学生“跳一跳够得着”;对于难度大的问题, 设计上要呈现梯度, 让学生由浅入深、由易到难解决问题, 使其感受探究中增长知识的喜悦。
2.3 创设良好课堂气氛, 促进学生主动参与
所谓课堂气氛, 主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态, 是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。 课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。 创设良好课堂气氛, 为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。
教学过程中, 不失时机地在各个环节激励学生, 使他们产生内部驱动力。 在学生回答问题时, 教师要给予期待或鼓励, 注意维护学生的自尊心, 调动他们参与课堂的积极性。 另外, 开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”, 使学生感到教师对其信任与尊重, 主动参与课堂教学。 例如, 在学习“经度变化规律”时, 教师鼓励学生观察经度图, 总结判断东、西经的方法。 有的学生说找零度经线;有的同学说在度数最小的那根经线上画"十"字, 再利用"上北下南, 左西右东"来判断;也有的同学观察得到:经度越向哪个方向变大, 就是该方向上的经度。 每一种方法教师都给予客观积极的评价, 学生受到鼓舞, 士气很高, 学习效果好。
2.4 注重学法指导, 教会学生学习
增强学习注意力, 明确学习任务, 学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识, 学习过程就能主动和有序。 上课伊始, 教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生, 使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态, 从而增强地理学习注意力, 明确学习任务。 自学导读, 有目的的学习。 教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容, 做到整体把握教材内容框架。 学生亦可针对疑难提出问题, 有针对性的学习。 图文结合, 善用地图。 地图是学习地理最重要的工具。 课堂上, 教师运用地图教学, 并且指导学生识图, 将课文落实到图上, 培养学生用图技能, 使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
总之, 初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求, 教学过程应充分体现"学生主体、教师主导"的教学思想。 教师要善于激发学生学习地理的兴趣, 调动其探究问题积极性, 使其主动参与课堂教学活动和教学过程, 并且注重学法指导, 促进其有效学习, 直至取得更好的教学效果。
摘要：近年来, 国家推行素质教育, 强力规范办学行为, 对各科的周课时数作了非常明确的规定。在这个背景下, 和以往相比较, 我们地理学科的课时量每周比原来减少了。课时虽减少了, 但还要完成《课程标准》规定的模块教学任务, 很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念, 创新教学手段, 改革原来的教学模式, 在提高课堂教学效率上下功夫, 精心设计课堂教学的每个环节, 大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化初中地理课堂教学, 更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念, 有效教学是地理教学成功的关键。