学生语文学习兴趣培养论文范文第1篇
【关键词】 物理教学；学习兴趣；培养
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学习兴趣是学生完成学习目标的必要条件，也是确保教学工作得以顺利开展的主要支撑，更是提升物理教学质量的重要因素。因此，初中作为物理学科学习的入门阶段，教师必须重视学生物理学习兴趣的培养。
一、把握年龄特征，培养学习兴趣
初中生处于对自然与社会都感兴趣的年龄阶段，对身边的人和事都有非常强烈的探求欲望。而处于青春期的初中生很容易产生一些叛逆心理，这会在很大程度上导致他们在课堂学习过程中注意力不够集中或无法保持长久。加之，初中生在自我调节方面的能力相对较差，一旦遇到坎坷，就很容易产生自卑或消沉的情绪。所以，初中物理教师需要准确把握初中生的年龄特征，有的放矢地培养初中生对物理学科的学习兴趣。除此之外，教学过程中，教师要多鼓励与关心学生，并与之进行情感方面的交流，发现问题，及时对其进行心理疏导，奠定培养学生学习物理的兴趣的心理基础。
二、确定学习目的，激励学习动机
教师要创造更多条件，引导学生认识到物理学科的学习价值与学习意义，从而激发学生的学习动机，并引导其树立正确的学习态度。与此同时，教师不能将学习物理学科的重要性仅仅停留在口头表达上，还要注意在学习过程中运用正确的学习方法，以保证物理教学达到理想的教学效果。
如，教学“摩擦力”这一知识点的过程中，可以准备一个斜坡与一些不同材料的小道具，如小木块、塑料块、铁块等，让学生上台感受不同材质的小道具在斜坡上的下滑速度，让学生讨论摩擦力与什么有关，之后再进行理论讲解。这样教学，锻炼了学生的动手实践能力，提高了学生的参与度，从而激发了学生的学习动机和学习兴趣。
三、适当评价鼓励，增强学习自信
初中生的自我意识相对较强，情感比较丰富，遇到事情就容易情绪化，尤其是学习成绩较差的学生，更希望得到他人的理解与尊重。所以，教师应该多鼓励学生，给予其更多的正面评价，从而将学生的自信心建立起来。很多时候，教师一句理解的话便能够消除师生之间的隔阂，使师生间的关系更加融洽，这为以后的教学工作奠定了良好的情感基础。
另外，教师要注意对学生的评价方式。对于学生出现的问题，要考虑学生的面子，尽可能不要当着全班同学的面指出，可以课后与其进行交流；而对于学生的积极表现，教师则要及时予以鼓励，从而形成更加积极向上的学习风气，进而带动每一个班级成员积极学习物理知识。
四、创设教学情境，组织教学活动
想要保证物理教学的教学效果，激发学生对物理学科的学习兴趣是非常重要的。笔者认为，教师可以采取多元化的方法和手段，对学生进行学习兴趣的培养。教师要转变传统的“填鸭式”教学方法，真正将学生放在课堂的主体地位，从而激发学生学习的自觉性。同时，教师可以在教学过程中创设多种多样的教学情境，并组织学生进行实践活动，以锻炼学生的动手能力，从而对知识加深印象。
如，教学“压力效果”这一知识点时，可以组织学生进行“按图钉比赛”。男生与女生各成一队，并将男生的图钉尖磨圆，原本信心十足的男生便会因此输给力量相对较小的女生。之后让学生观察图钉情况并进行讨论，最后由教师讲解压力原理。这样教学，能有效将学生的注意力吸引到物理教学中来。
总之，初中时期是学习物理学科的基础时期，打好基础对学生未来的学习非常重要。教师在教学过程中要充分考虑到学生的年龄特点，帮助学生树立正确的学习态度，增强学习的信心，并通过创设教学情境的方式，激发起学生对物理学科的兴趣。编辑：谢颖丽
学生语文学习兴趣培养论文范文第2篇
摘 要：小学生主要以形象思维为主，因此，在学生学习数学的过程中，培养学习兴趣显得尤为重要。作为一名小学数学教师，在教学过程中，要通过创设有效的教学情境，运用现代信息技术及幽默风趣的教学语言，同时实施分层教学，只有如此，才能培养学生学习兴趣，提高学习效率。
关键词：学习兴趣;教学情境;信息技术;幽默风趣;分层教学
数学作为小学各学科教学的一门基础学科，对学生终身成长至关重要。因此，作为一名小学数学教师，要特别注重对学生学习兴趣的培养。下面，笔者就结合近年来的教学实际，具体谈谈小学生数学学习兴趣的培养方法。
一、创设教学情境，激发学习热情
《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，在小学数学教学过程中，通过创设有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，使学生更好地理解数学教学内容的情感，变抽象为形象，化复杂为简单。一般而言，小学数学课堂教学中，教学情境的创设有这样几个方法：一是故事情境，即通过一个有趣的小故事引入教学内容，激发学生的学习兴趣。如，笔者在教学人教版六年级上册第五章“圆周率”时，首先引入了我国古代著名数学家祖冲之的故事，祖冲之是我国南北朝时期的数学家、科学家，他一生钻研自然科学，在数学、天文历学和机械学三个方面深有造诣，他是世界上第一个把圆周率精算到小数点第七位的人，并且编纂了《大明历》《缀术》《述异记》等著作，还发明了水碓磨、指南车和千里船等。当学生听了关于他的传奇故事后，个个为之惊叹。笔者顺势引导：“今天，我们就一起来学习关于他的举世发现——圆周率。”整节课，全班学生聚精会神，听得津津有味。二是问题情境，即根据教学内容，设置具有针对性的问题，揭示教学内容，吸引学生注意力。如，笔者在教学人教版六年级下册第三章“圆柱的体积”时，设置了这样的问题情境：首先，课件展示了大小不同的两个圆柱体，提问：“同学们，大家比一比，这两个圆柱谁的体积更大一些呢？”通过问题，激发学生的求知欲，然后共同探索圆柱的体积计算方法。三是生活情境，联系生活实际中的具体事例引入教学内容，激发学习热情。在课堂教学中，如果适时联系生活实际，把抽象的数学知识同生活体验密切联系起来，可以帮助学生更好地理解知识难点。如，笔者在教学有关圆柱的表面积生活问题时，每教一个类型的问题，都让学生好好回忆生活中的具体事物是怎样的，然后解决问题就变得轻松容易多了。如要计算圆柱形烟筒需要多少平方米的铁皮时，让学生赶紧想一想生活中的烟筒是什么样子的，它有几个面，该怎样计算。
二、运用现代信息技术，吸引学生注意力
由于小学生主要以形象思维为主，很多抽象的知识仅靠教师的说教和简单的比画是很难让他们理解的，而运用现代信息技术，通过动画演示，可以实现传统教法难以达到甚至无法达到的效果，从而便于学生理解知识。因为小学生的好奇心强，因此，在课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，能将学生的注意力瞬间吸引到课堂教学中来。如笔者在教学人教版四年级下册“多边形的面积”时，运用多媒体动画演示功能，可以形象直观地把平行四边形通过割补法转化为长方形，转化后的长方形的长就是原平行四边形的底，长方形的宽就是原平行四边形的高，因为长方形的面積等于长乘宽，所以得出平行四边形的面积就是底乘高。而在推导三角形和梯形的面积公式时，又可以借助多媒体制作动画，通过平行四边形的面积去推导。
三、善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性
数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。
四、分层教学，树立学生学习数学的信心
有些学生不喜欢数学，无论教师怎么帮助分析，始终百思而不得其解。其实，这是一种正常现象，因为每个人都有差异，对这些差异不同的学生，如果实施分层教学就可以慢慢地培养他们的学习兴趣。如笔者将全班学生根据兴趣爱好、年龄性格等特点每五人分成一个小组，然后根据学习差异，给每个学生编上不同的序号，课堂教学中，简单的问题让基础弱的学生回答，复杂的问题让基础好的学生解答。
总之，在数学教学过程中，教师要通过多种方法，培养小学生的学习兴趣，只有提升兴趣，才能使学生主动参与到教师组织的各类学习活动中，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
林艳，林旭.数学教学与生活的紧密联系[J].明日，2018（20）：1.
学生语文学习兴趣培养论文范文第3篇
1 中职学生的学习现状
通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现:学生上课注意力不集中, 对学习冷漠、厌倦, 对课堂学习感到无聊;学生上课前不预习, 上课不认真听讲, 不记笔记, 课后不复习;考前死记硬背, 应付了事;更重要的是就读中职学校的学生绝大部分是基础知识太差, 无法接受中职教材所讲授的知识内容。
2 中职学生学习现状原因的分析
2.1 社会环境的变化
目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾, 对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到学与不学照样找工作, 学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧, 在网上聊天交友、玩游戏, 加上自控力差, 使得部分学生沉迷于网络。另外, 社会上的一些不健康的思想, 如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。
2.2 家庭教育的失衡
父母是学生最早的老师。因此, 家庭教育对人的影响是长远的, 甚至是终身的。现在独生子女较多, 家长一般比较溺爱孩子, 出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭, 如父母离异、家庭不和、留守儿童等。另外, 某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式, 使学生产生不良行为有“合理感”。
2.3 学校教育的滞后
与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺, 一些教学内容过时陈旧, 脱离实际, 缺乏新意, 教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替, 由于种种原因, 在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够, 特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高, 很多是出于无奈。在专业宣传上, 学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下, 也很难充分调动学生的积极性, 协助提高他们的创造性, 展示他们的才华。
2.4 学生主观上原因
中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念, 缺乏对道德行为的正确判断, 以致产生不良行为习惯, 容易以自我为中心, 易走极端。缺乏互助和团队精神, 无论什么事情, 都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力, 遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏惧情绪, 生活中的不爱劳动等主观原因。
3 提高中职学生学习兴趣的几点建议
“学习是一种乐趣, 教育是一种引导, 而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究, 本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。
3.1 良好的师生关系有利于培养学生的学习兴趣
教学是教师与学生之间在理性与情感两方面相互作用的动态过程。成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系, 依赖于和谐与合作的课堂气氛。因此教学中教师应对学生有深厚的关爱之情, 高度重视师生情感的交流, 防止和消除感情上的隔阂, 使学生能“亲其师而信其道”, 同时, 应当注意在教学中激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心, 这些属于有利教学活动顺利进行的非智力因素。课堂学习气氛太沉闷会降低学习兴趣, 抑制学生思维活化;太热闹的气氛又影响学生深思, 两者都不利于知识的吸收与消化, 形成良好的课堂气氛;师生情感是基础, 民主是前提, 课堂上教师与学生既是师生, 又是朋友;教师既尊重学生, 又要严格要求, 耐心引导, 在和谐民主的课堂气氛中, 学生可以愉快地学习。
3.2 消除依赖, 培养自主学习的能力
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明, 组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣, 把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点, 设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动, 吸引他们最大限度地参与到实践活动中去, 让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
3.3 关注需要, 通过表扬和鼓励, 竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性
正如美国的盖茨所说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。教师的表扬与鼓励对引发学生的学习兴趣, 常有强烈的效果。在教学过程中, 教师要经常表扬和鼓励学生, 针对每位学生的闪光点, 采用不同的教育方法, 对学生要循循善诱, 多用启发式, 建立他们的自信心。
3.4 培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多不良学习习惯都会带到中职学校中来, 而且学生来自各个地方的初级中学校, 有的初级中学校管理较好, 而有的初级中学就管理得不好, 如学习按部就班, 对老师依赖性强, 缺乏学习的自觉主动性等。既然这样, 就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性, 就会迸发出极大的学习热情, 表现出坚毅的学习精神, 就会促使他们认真学习, 努力进取, 获得优异的成绩, 最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标, 学生努力达到了, 就会满足学习需要, 从而激发他们的学习兴趣, 使学习行为更为持久。
3.5 利用高科技现代化教学是提高学生学习兴趣的过程手段
教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时, 教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣, 尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、能使学生从直观上认识事物, 记忆深刻, 兴趣浓厚, 使学生更热爱学习、热爱生活, 这样学生的学习积极性自然就会提高。
3.6 鼓励学生参加高考, 力争考入高等学校学习
心理学研究表明:任何人都有一定的理想, 哪怕是乞丐都有自己的远大理想。许多中职学生根本不知道自己还有上大学的机会, 以为自己这辈子就是一个打工仔了, 不了解国家高等学校的招生政策, 根据国家高等学校往年招收中职学生人数和升学比例, 给每位中职学生宣传, 积极鼓励全体学生参加高等学校的招生考试, 这样一宣传有很多学生就愿意上大学而热爱学习, 学习兴趣浓厚了。
“问渠哪得清如许, 惟有源头活水来”。在这个充满高科技信息的时代, 教学工作必须与时俱进, 准确地把握教育对象的变化, 找准工作的着力点。惟其如此, 才能行之有效地开展工作, 传统的教学方法已经一去不复返了。因此, 培养中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程, 切不可操之过急, 也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系, 不断激发引导, 就一定能达到理想的境地, 取得令人满意的效果。
摘要：结合自己多年的教学实践, 论述了在教学中怎样培养中职学生的学习兴趣。
学生语文学习兴趣培养论文范文第4篇
1 建立民主平等的师生关系, 让学生对英语教师产生好感
古人云:“亲其师而信其道”就是这个道理。教师对学生的爱是一种内在的态度教师对学生真挚的热爱与暗含的期待不仅能激发学生积极的上进心, 而且影响着学生的智力、情感和个性的发展。教师面带微笑地走进教室, 学生的心情会为之一振, 如沐春风, 对教师的信任油然而生, 一节有趣的英语课便有了一个良好的开端。学习有困难的学生更需要教师的关心、鼓励和帮助。再差的学生也不能将他抛在一边, 给学生公平发展的机会, 这也是教师基本的职业道德。记得实验班有一位女生上课爱说话, 经过一段时间的学习, 我发现她听力很好, 于是我不失时机地对她进行了表扬, 并给她取了个英文名字Helen, 从此她明显地发生了变化, 上课认真听讲, 积极回答问题, 看老师的目光也充满了信任, 成绩也明显上升, 甚至其它科老师也反映她有进步和从前不一样了。这其实了给我们老师上了一课, 抓住学生的闪光点并及时加以表扬简直太重要了, 由此产生的良好效果是我们也不曾料想的。
2 语言生动、幽默, 善于启发诱导
常听学生在课下说哪个老师说话很幽默, 喜欢上他的课, 哪个老师老板着脸, 讲课枯燥无味。其实并不见得板着脸的老师讲得不好, 说话幽默的老师也不一定水平很高, 但说话幽默确实能提高学生听课的兴致, 那么为什么不尽量去做到幽默呢?记得有一次遇上the Long March这个词组有个同学大声说道:“长三月!”我立即笑着说道:“三月有31天, 是挺长, 但也没长征长啊!”学生大笑, 同时我相信他们也记住了“长征”怎么说了。运用幽默也是讲课的艺术, 同时也能激发学生的热情。
3 运用现代教育技术, 使教学手段多样化
为了提高学生的兴趣和进一步促进教学效果, 笔者在教学中还时常利用现代化的教学手段来组织教学, 取得了较好的效果。在上听力课之前, 把听力内容做成word文档, 学生听过几遍之后, 大屏幕再一句句地出现听力内容, 全部听懂后, 再逐渐隐去, 直到学生能复述下来。在处理练习题时, 教师把课本里面重要的知识点及学生在本课的练习题中所犯错误较多的题做成幻灯片演示文稿, 包括改错、选择题, 以及翻译等形式, 学生对这种形式显然比较感兴趣。笔者还利用互联网的优势, 在讲解语法知识时, 直接到有名的动画语法网站, 学生的兴趣较高。我们还鼓励学生自己把所学内容做成幻灯片演示文稿, 在课堂上由学生讲给其他同学听, 必要时由老师进行补充。此外, 笔者还利用英语音像资料为教学服务, 在课堂上利用少量时间给学生放一点如《简爱》、《魂断兰桥》、《绿野仙踪》、《哈利波特》等原声电影片段, 一方面提高他们的兴趣;另一方面结合片子里的内容介绍一些新单词及习惯用法。从学生的表现看, 利用多媒体的课堂活动都取得了较好的效果。
4 让学生有成功的体验
成功的体验对于每一个人来说都是愉快而增强自信心的过程, 对于正处于青春期的中专学生来说更是必不可少的。让学生不断地体验成功的喜悦, 给他们以成就感也是提高学生学习兴趣的重要手段。尤其对这些原来英语底子薄的中专生来说让他们不断感觉自己的进步和成功更有着特别的意义。因此, 笔者在各个教学环节的设计和实施中, 特别强调不断让学生体验成功的喜悦。针对中专生的心理特点, 对学生取得的成绩既有物质上的奖励, 又有精神上的奖励。奖励让学生们不断地感受到成功的喜悦, 成就感又进一步提高了, 兴趣也更加浓厚, 也就越发认真地去学习英语, 越认真也就越会取得更好的成绩。笔者在奖励的形式上主要采取口头表扬和物质奖励, 只要发现哪怕小小的闪光点, 就要及时进行表扬。这样不仅使受表扬的学生产生成就感, 而且对于其他学生也起到激励作用, 促使他们更加努力, 争取下次获得奖励。个性化的奖励对学生而言弥足珍贵。
5 经常介绍英美国家的文化和背景知识
每逢讲到有关英语国家的文章时, 附带讲一些有关这些国家的文化背景知识, 学点儿英文歌曲, 每逢西方国家的传统节日如圣诞节、万圣节、复活节等节日到来时, 一定要介绍这些节日的来历及特点, 以及与这些节日有关的有趣的小故事, 学生们非常喜欢听, 有关词汇也记得特别快且不易忘记。
作为一名教师, 培养学生的学习兴趣是我们义不容辞的责任, 只有让学生对学习产生了兴趣, 才能激发其学习的热情, 使其养成良好的学习品质, 提高其学习成绩, 提升其自信心, 带动其全面发展, 最终成为对社会有用的人。
摘要：只有激发起学生学习的热情, 培养出其学习英语的兴趣, 才能提高其学习的主动性和创造性。笔者力求从几个方面入手培养学生学习英语的热情, 如建立民主的师生关系、语言生动幽默、运用现代教育技术等等。
关键词：英语学习,主动性,培养,兴趣
参考文献
[1] 张彦军.高中英语激发学生自主学习的实践与研究[J].基础教育外语教学研究, 2005.
[2] 王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社, 2002.
[3] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社, 2003.
[4] 陆怡如.激发学习动机[M].华东师范大学出版社, 2005.
学生语文学习兴趣培养论文范文第5篇
1 从学生的现状出发, 逐步让学生消除对数学的恐惧, 唤发学生的学习兴趣
不少职校的学生, 在他的潜意识里就惧怕数学, 因为数学带给他的只有失败的记忆, 因为数学的概念、定义、公理、定理难以理解, 解题更无从下手。这部分学生有一种习惯性识记方式和受挫生畏的心理情绪, 这就好比人对某些物质有过过敏反应一样, 一接触到此种物质身体就不适, 继而心理上害怕。以如此心态对待学习、极容易自暴自弃, 因此重树其自信心, 消除对数学的恐惧, 焕发学生的学习兴趣, 是我们每位教师的责任。这就要求教师对学生的评价要因人而异, 不能用一把尺来量, 只要看到学生某一方面有所提高就要及时鼓励, 激发他们努力学习的愿望;帮助他们制定学习计划, 合理安排学习时间, 提高学习效率;消除学生学习数学的畏难情绪, 逐渐建立起学好数学的自信心, 激发学生求知欲, 提高学生学习的自觉性。使学生们初步体会到:“适合自己的, 才是最好的”道理。使无论原来基础怎样差的学生在我们的教育之下都会做到日有所进、月有所长、学有所成, 教会他们要从精神上战胜自己, 相信自己能学好数学, 相信只要努力就会有回报。再有首先从感情上与之相融, 让学生觉得数学虽然可怕, 但老师可亲, 由接近老师而渐渐亲近数学;其次, 指导他们有效的学习方法, 消除对数学的神秘感, 使他们在学习中体验到乐趣;再次, 可以不时地开设讨论课, 通过他们的参与, 不断培养他们分析解决问题的能力, 增强他们的自信心, 最终不再惧怕数学。
2 从学生的实际出发, 让学生品尝成功的欣慰, 增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过“请记住, 成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进你好好学习的愿望, 请你注意, 无论如何不要让这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要提高学生学习数学的兴趣, 我想也应该从赏识入手。赏识学生, 给每位学生创造成功的机会, 在课堂上, 老师没有厉声的斥责和唠叨的说教, 有的是赏识的眼光和亲切的话语, 触动每位学生的心灵, 教师的赏识可以缓解师生之间的紧张局面, 防止学生产生抵触情绪, 使学生从心底里爱上数学课。教师要面向全体, “赏识教育”要关照每一个学生, 在赏识的眼光下, 这些“弱差生”重新得到新的滋润。让他们感到自己也能学好, 从精神上战胜自己, 相信自己能学好数学。总之, 只要我们用心去营造宽容、愉悦、丰富、智慧的课堂, 引导学生在课堂上积极思考, 大胆发言, 为不同层次的学生提供展现自我的空间, 多一些鼓励和赏识, 就一定能让每一个学生在数学学习中都能用心体验知识, 尽情享受学习的快乐, 成功的满足。
3 重视新课的导入, 课尾留有余味, 激发学生的学习兴趣
常言道:“良好的开端是成功的一半。”好的导入可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和欲望, 教师如能根据学生的心理和年龄特征, 结合每一节课内容的特点, 设计、策划好新课导入, 如设计悬念、采用观察方法、史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课, 从教学过程的开端就抓住学生的心理, 及时把学生引向学习的主体地位, 那么必然地会焕发学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
每一节课结束时, 可针对本节课或下节课内容, 精心设计一些带悬念的思考题, 留给学生课后思考、探索, 例如在讲完指数函数后问:这个函数有没有反函数?若有画出其函数图像。这样为下节课学习对数函数埋下“伏笔”, 以此激发学生继续学习的兴趣。
4 因材施教, 培养学生的学习兴趣
鉴于职校学生数学基础参差不齐, 在教学和练习上不能搞一刀切, 要根据学生特点、基础高低、兴趣差异, 采用不同方式和方法进行教学, 以适应不同要求, 使各类学生都能产生学习兴趣。对基础差的学生讲课要注意浅显易懂。对基础好的学生, 讲课则可寓理深刻一些。布置的练习也应根据学生的情况分层次, 对基础差的多练一些基础题, 对基础好的学生可布置一些灵活题和难度较大的思考题, 使每人有所收获, 有所进步。同时认真做好辅导工作, 通过个别辅导, 帮助他们越过学习上障碍, 树立学好数学的信心。
5 通过数学与现实生活的紧密联系, 培养学生的学习兴趣
到实践中去, 到社会中去解决一些实际问题, 为生活服务, 为社会服务, 在其中认识数学价值, 认识自我的价值, 激活学生的学习兴趣。例如某商场根据天气预报来决定节日是在商场内还是在商场外开展促销活动, 统计资料表明, 每年商场内的促销活动可获得经济效益2.5万元, 商场外的促销活动如果不遇到雨天可获得经济效益12万元, 如果促销活动遇到雨天, 则带来经济损失5万元, 4月30日气象台预报五一节当地有雨的概率是40%, 问商场应该采取哪种促销方式?对于这样一个问题, 不仅使学生理解了概率的定义, 而且还感觉实现了自己的数学价值, 从中得到了快乐, 激励他想学更多知识。
兴趣是带有感情色彩的, 题解答巧, 受到教师表扬, 就会产生愉快情绪, 注意肯定学生的每一点成绩, 每一个学生进步。要随时注意根据学生的反馈信息, 调整自己的教学过程, 教学内容的深浅, 教学节奏的快慢, 教学方法的选择, 教学语言的轻重缓急, 都应由课堂上学生对教学的信息反馈来确定, 以保持课堂上学生的学习兴趣。
总之, 学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工作, 不可能一蹴而就, 教师只有在教学实践中不断用自己的信心和热情去培养和激发学生学习兴趣, 才能使学生亲其师、信其道、乐于学好数学这门课程。
摘要：从学生的现状出发, 逐步让学生消除对数学的恐惧, 唤发学生的学习兴趣。从学生的实际出发, 让学生品尝成功的欣慰, 增强学生的学习兴趣。重视新课的导入, 课尾留有余味, 激发学生的学习兴趣。因材施教, 培养学生的学习兴趣。通过数学与现实生活的紧密联系, 培养学生的学习兴趣。
关键词：职校学生,学习兴趣,培养
参考文献
[1] 马忠林, 魏超群.数学教育评价[M].广西教育出版社.
学生语文学习兴趣培养论文范文第6篇
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情景，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下文的探索。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能给学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情景”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。