包装机械范文第1篇
摘 要：本文结合笔者工作实际，对数控车工实训教学展开讨论，总结了做好数控车工实训教学必须注意的问题和提高教学质量的途径。
关键词：数控车工 实训教学 体会
技工学校数控技术应用专业的学生毕业后要在企业生产一线从事数控设备机械加工工作，该如何保证学生的培养质量，以满足企业的岗位需要呢？笔者根据自己多年教学经验，谈以下几点体会。
一、明确数控技术应用专业的指导思想和培养目标
1.指导思想
贯彻党的教育方针，注重学生素质的全面提高；以中级技能人才为培养目标，达到国家职业标准的要求；坚持理论与实践相结合，突出职业技能培训，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养；体现现代科学技术的发展，与行业企业的实际需求紧密结合，突出教学的科学性和先进性。
2.培养目标
培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较强的实际工作能力和就业能力的中级技能人才。这类人才能运用数控技术，熟练操作数控机床进行机械零件加工，并能根据说明书完成数控机床的定期及不定期维护保养，发现并排除由数控程序引起的数控机床的一般故障。
二、以国家部颁教学大纲为依据，制订数控课程教学计划
根据教学大纲制订出合理的教学计划。基础理论课设置坚持“够用、实用”的原则，专业课要与实训课有机结合，教学中的课题设计要适应现代企业生产特点，采用一体化教学模式，利用当前先进的教学方法和教学手段来完成教学计划。
三、根据教学计划选择适合的教材
首先，教材要以学生就业为导向，以企业用人标准为依据。在专业知识的安排上，紧密联系培养目标，坚持“够用、实用”的原则，摈弃“繁、难、偏、旧”的理论知识，进一步加强基本技能与核心技能的训练。其次，教材要能反映机械行业的发展趋势，尽可能多地引入新技术、新设备、新的国家技术标准。再次，教材在结构安排和表达方式上，要由浅入深、循序渐进，要符合学生的认知规律，要便于学生的自学和老师的讲解。
四、建设优质的校内和校外数控实训教学基地
校内数控实训基地的设备要多样化，实训、生产、管理过程要与企业场景相似，便于学生学习技术，并将学习过程与企业生产紧密结合，为将来进入企业积累工作经验。校外数控实训基地可以作为学生进入企业前的实训演练场所，也可作为学校培训“双师型”教师的培训基地。对技工学校来说，校外数控实训基地必不可少。
五、要有能胜任数控实训一体化教学的教师
教师教学水平的高低，决定着教学质量的好坏。一体化教学要求教师具有丰富的理论知识和扎实的操作技能，丰富的实训教学经验和较高的从事产品生产的能力。教师要成为具有生产、教学和科研能力的“双师型”教师，在教学中根据企业需求，转变教学观念，不断更新知识和操作技能，与学生一起，通过边教、边学、边做来完成教学过程，让学生在生产环境中进行综合性的技能训练，在生产实践中发现问题、分析问题、解决问题，充分调动学习的积极性，共同完成教学任务。
六、要正确运用各种教学方法和教学手段
1.注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性
“兴趣是最好的学习老师”，学生是学习的主体，是内因。在新生刚入校时，可利用他们对新环境、新专业、新知识和新技术的好奇心，做好宣传，介绍数控技术的重要性、优越性，突出数控技术的优点，展示数控加工产品全过程，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，以便于今后教学工作的开展。
2.重视教学过程中的安全操作和文明生产
安全操作保证实训设备的完好，保证实训教学的顺利进行；文明生产保证产品的质量和生产的效率。要成为一名合格的数控车工操作技术工人，就必须养成安全操作和文明生产的习惯，才能保证人身的安全、设备的完好和产品的质量。
3.重视普通车床的实训操作
普通车床的实训操作是学习先进数控制造技术的基础。通过普通车床的操作，学生可掌握车床的结构、性能、维护保养、加工特点、加工刀具、切削用量的选择、合理的编制零件的机械加工工艺等基础知识，为之后学习数控车床打下牢固的基础。
4.利用先进的教学手段和教学方法进行教学
笔者在数控车工教学中采用多媒体教学—数控模拟仿真—数控车工加工这样的一种循序渐进的一体化教学模式，收到了很好的教学效果。例如利用多媒体教学根据教学计划绘出实训练习图，让学生们分析和解决机床选择、毛坯选择、刀具选择、切削用量选择、机械加工工艺过程编制等问题，然后编制出合理的数控加工程序。将学生编制出的数控加工程序在计算机上进行模拟仿真，找出问题并解决问题，使每一位学生在熟练掌握数控模拟仿真后再进入数控车工实训车间实训。
5.解决好教学中的重点和难点问题
以FANUC 0i MATE-D编程为例。首先是多重复合循环的G71和G73指令的应用。应用G71指令有类型Ⅰ和类型Ⅱ两类。应用类型Ⅰ时，Z轴、X轴方向上必须都是单调增加或单调减少；精车形状中有槽孔时，务必使用类型Ⅱ，应用类型Ⅱ时编程格式必须如下，否则使用G73指令时程序不会运行。
G71U（△d）R（e）；
G71P（ns）Q（nf）……；
N（ns）GOO（G01）X（U） Z（W） ；（指定构成平面的两个轴）
……；
N（nf）……；
G73指令在应用时G73指令描述的精加工走刀路径应封闭。程序格式如下：
N30 G00 X100. Z2；
N40 G73 U26. W0 R13；
N50 G73 P60 Q120. U0.5 W0 F0.2；
N60 G00 X Z ；
… …
N120 G00 X100. Z2；
其次是螺纹切削循环指令G92和G76的应用。G92指令可以分多次进刀完成一个螺纹的加工，车削螺纹时可以任意改变背吃刀量，加工简便。G76指令通过多次螺纹粗车、螺纹精车完成规定牙高的螺纹加工，其为单刀刃螺纹加工，吃刀量逐渐减少，有利于保护刀具和提高螺纹加工精度。G92指令主要用于车削螺距小于3㎜、精度要求不太高的螺纹，G76指令主要用于加工螺距较大、精度要求高的螺纹。
第三，重点讲解子程序和宏程序的程序编写方法、调用格式。
通过以上重点、难点的解决，保证教学过程的顺利进行。
6.数控车工实训操作要与实际生产相结合
数控实训操作与现代企业的实际生产有一定距离，学校可联系企业，让学生在学习后期全部进行产品零件的加工或直接去企业实习，以保证学生毕业后能很快适应企业的实际生产。
7.做好学生实训期间的考核工作
考核以模块为基本单元，对学生在本模块中的表现进行打分。比如对加工工艺的制定、数控程序的编写、数控设备的操作、数控零件的加工等分项打分，再综合考评。这样可使学生直观地了解到自己的不足，今后进行有针对性的学习。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司.技工学校数控专业教学计划与教学大纲[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[2]张智敏.数控车床编程与操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.
（作者单位：河南省周口市技工学校）
包装机械范文第2篇
摘要：近年来，工业产业的优化升级，为与之对应的机械加工行业提出更高的基准，技术人员、操控设备等必须进行不断的革新，才可最大程度提高机械产品的加工精度，促进行业领域的发展。然而，在机械设计与加工中，往往出现成品与预期设计图纸不符合的情况，影响此类问题的因素很多，如待加工零件表层质量问题、加工参数问题、零件基准化问题等。针对上述问题，机械加工企业必须采用较为合理的管控手段，对每一项加工工序进行严格审核，提高产品加工质量，为我国加工工业的发展奠定坚实基础。
关键词：机械设计;机械加工;常见问题;改善措施分析
引言
对于机械设计加工，设计人员应当对质量这一最终目标和要求予以充分的考虑，重视其中出现的问题，提高加工精度、水平和质量，以满足市场的要求。
一、机械设计与机械加工论述
（一）机械设计
机械设计通过对机械制造设备的工作机理进行探究，然后通过各项工艺之间的契合制定出完整的工件生产文件，如材料、尺寸、润滑等工序。机械设计是机械生产的前提，同时也是机械设备质量、性能的重要体现，机械设计过程中，制定出完整的计划可有效降低加工成本，提供设备的稳定性。一般来讲，针对同一个零部件进行设计时，一般需制定多种设计方案，考虑到机械设备质量性能与零部件的精准性，技术人员应对零部件设计图纸的可行性进行探究，确保整体加工阶段进行的完整性。从近几十年的设计转变来分析，我国机械加工设计已经取得重大突破，特别是在计算机软件技术的支持下，图纸文件的设计也从传统的纸张转移到平台系统中，技术人员可对设计文件多维度考量，提高设计的精准度，减少后续加工工序的繁琐度。
（二）机械加工
机械加工是指零件由原料转变为成品的过程，通过对原料进行尺寸、性能上的改变，为零件赋予新的功能属性。不同零件所需的加工工序具有较大差异性，如复杂类零件需要经过多种工序组合来实现加工，且每一项制作工艺必须遵循相应的基准才可实现有效契合。在现代化技术的支持下，机械加工由传统的人工操作大部分进入到自动化、智能化操控中，工作人员只需通过指令参数的设定，便可令设备运作来加工出所需的零件，提高产品加工质量。
二、机械设计加工中存在的问题
（一）操作流程缺乏预案
机械加工操作流程是否规范，决定着产品的质量，制定科学、有效的操作预案是十分必要的。在机械加工设计之前，对在加工过程中可能发生的情况和不可抗力做出准确的预判。经过严格的测算，预估出理论计算数值与正常操作之间的误差，尽可能地将这种误差值降到最低点。造成误差的原因多种多样，既有人为的主观因素，也有一些客观因素。如机器年久失修，腐蚀严重。设备发热导热，工具本身的因素，系统受力不均衡等多方面客观情况。虽然误差的出现不可避免，但是仍然要竭尽所能，规避风险，将误差降至最小范围内，确保机械加工的产品更加精准。
（二）缺乏完善的质量监控体系
生产质量是企业生存与发展的命脉，是企业的立业之本。技术人员要加强责任感，严把质量关。要树立工匠精神，要把生产质量放在心中，质量的好坏直接影响产品的工艺。由于生产材料特性的缘故，塑性材料制作的机械产品很容易变形，会导致产品表面不平滑。另外，一些脆性材料的特点也会造成产品表面出现很多附着物，产品容易折断。生产加工过程中，由于压力变大也会改变产品的组织结构，导致机械产品表面凹凸不平。为了提高机械加工产品的质量，必须要考虑到每个加工设计产品的材料属性，精准定位，严把质量关，确保机械加工设计出来的每一个产品都是合格的，将产品的损耗率降至最低。
（三）产品变形
在机械加工过程中经常会出现产品变形的情况，主要集中在位置、大小、性质等三方面的改变上。首先，为了使机械加工的产品被牢牢地控制在卡机上，使机械在加工产品的时候可以控制住，要求在加工的時候要产生强大的内力。但是，就会出现一个弊端，在加工完成的时候机械产品由于内力的作用，就会偏离原来的样子，变成新的形状。其次，在受热的过程中，零部件由于受到温度的影响，产品可能会出现弯曲的情况，造成中间高、两边低的现象。可以通过科学有效的方法，采用高效的机械设备，尽量降低机械产品变形的程度。
三、机械设计加工中相关问题的解决策略
（一）制定科学合理的加工流程
对于机械设计加工，可通过制定科学有效的加工流程来降低加工成本，并有效保障加工产品的质量，大幅度缩短机械加工周期，使产品质量由于加工时间过长而受到影响的情况得以避免。对于机械设计加工操作，应当一次性完成，避免影响零件的加工质量，这就需要选择合适的加工方法和加工工序。
（二）选择合适的加工材料
对于加工零件的材料，需要进行合理的选择，科学合理的加工材料不仅能够使产品设计加工质量得到有效提高，降低生产成本，还能对机械设计加工的使用需求以及工艺性能得到满足。对于材料的选择，应当对材料的性价比进行充分的考虑，在降低成本的同时提高产品的质量，有效提高企业的市场竞争力。
（三）选择合适的刀具和润滑剂
在机械设计加工过程中，刀具极大程度上影响着机械加工的生产过程。不同材料有着不同刀具的选择要求，应当根据表面硬度和粗糙程度选择合适的刀具。应当选择合适的润滑剂，比如有纯油性润滑剂和水溶性润滑剂，而在进行机械加工时，高速钢刀的低速切削和硬度钢刀的高速切削可使用纯油性润滑剂。
（四）选择合适的切削参数
对于机械设计加工过程，切削参数选择得合理与否也对产品质量产生重要的影响。对于零件的切削过程，应当对加工零件的材质属性和特点进行有效的判断，然后对切削参数进行合理的设置，使表面加工过程中产生的积屑和残留大幅度减少，降低切削产生的力度和温度。
（五）提升机械设计技能
随着经济水平的不断提高，企业以及消费者对于机械设计加工产品的要求也越来越高。我们必须要不断进取，要针对产品的性能不停地完善机械产品的结构、大小以及功能，使机械产品更加精准，力求使每一个机械设计产品都达到极致。机械设计工作者要制定科学、统一的机械设计制造流程，提高员工的业务能力和水平，尽最大可能提升产品的生产质量。设计加工每一个环节都要做到丝丝入扣。例如，在机械设计加工之前，要组织专家和行业管理者进行专业会谈，制定完善的产品设计规划书。在机械加工设计过程中，严格执行规划书的尺寸大小和形状，确保不出纰漏，保障机械设计加工过程的顺利进行，也为产品质量严把“第一道”关卡。
结语
综上所述，机械加工设计中，技术人员需通过产品性能来适配各项操作工序，确保各项加工工序可形成精准契合，提高产品的质量。在现场加工中，影响零部件加工质量的因素较多，为减少企业的生产成本，应从材料选取、工艺选取、切削加工、润滑剂与冷却剂、专业人才等方面，进行相应考量，依据产品性能制定较为完善的管控计划，进一步提高加工质量。期待在未来发展过程中，机械加工与现代化技术进行深度融合，真正的实现自动化、精度化加工。
参考文献：
[1]龚玲丽，刘超.我国机械数控加工技术现状及提升对策探讨[J].内燃机与配件，2020（01）：62-63.
[2]胡素芳.机械设计加工中常见问题及解决策略初探[J].中国设备工程，2019（20）：92-93.
[3]王少鹏，胡裕祺，徐晓东.试述机械加工过程中常见问题及优化措施[J].南方农机，2019，50（09）：143.
[4]张珂.浅谈机械加工领域中丝锥的应用[C].河南省汽车工程学会.第十五届河南省汽车工程科技学术研讨会论文集.河南省汽车工程学会：河南省汽车工程学会，2018：259-261.
包装机械范文第3篇
摘 要：农业机械设备制造产业的有序发展，对于我国现代农业种植产业技术发展水平的提升和改善具备重要的现实促进意义，本文围绕农业机械设备制造的特点及发展，从两个方面展开了简要论述。
关键词：农业；机械设备制造；特点；发展
随着我国现代社会科学技术发展水平的不断提升，以及国人的基本物质生活条件要求水平的不断提升，我国农业种植产业在实际发展过程中的技术水平也在不断改善，这种发展趋势，使得我国农业领域基础性机械设备在生产制造领域逐步展现了新的技术特点，以及发展趋向。想要在未来一段发展时期内，保证我国现代农业机械设备制造产业实现稳定有序的发展，必须清晰认知我国农业机械设备制造产业在现阶段的基本特点以及发展趋势，本文围绕这一论题，展开了简要论述。
1 我国现代农业机械设备制造事业的基本特点
新世纪以来，随着我国中央和各级地方政府对农业事业发展状态关注力度的不断加大，一系列支农惠农政策的出台和投入执行，我国农业产业迎来了快速有序的发展进程。与此同时，也为农业生产机械设备的广泛运用提供了充足的实践空间。在农业机械设备实际应用普及范围不断扩大的背景之下，我国当代历史时期的农业机械设备制造产业，也发生了较为深刻的技术变革，在传统农业机械设备生产制造技术设备的发展基础上，以自动化技术、现代微电子技术以及仪器信息控制技术为代表的全新技术形态，接连被引入并深度应用于我国当代农业机械制造产业的生产技术版图之中，给我国当前阶段农业机械生产制造水平的提升创造了充分的技术助理条件。针对我国当代农业产业的基本发展环境以及基本发展路径特征展开考量，可以从中印证做好农业机械生产制造技术升级改良所具备的实践意义。为保证农业产业的可持续性发展目标的实现，应当在积极开展农业机械设备生产制造行业的技术革新和升级，并逐步加强我国农业机械设备制造产业的绿色化发展特征，为我国现代农业的绿色持续发展做出贡献。接下来本文划分几个具体方面对我国现代农业机械设备制造事业的基本特点展开分析：
1.1 自动化技术应用程度日渐加深，设备应用的技术效率逐渐提升
现代农业机械设备生产制造产业同以往相比，最为鲜明的技术特征就是实现了对自动化技术的有效引入和运用。而在自动化技术的实际应用过程中，有效改观了农业机械设备在运行使用层次的便捷度水平，现代农民在应用具备自动化农业机械设备的过程中，只需预先完成农业种植过程中技术操作任务指令的程序设定环节，就可以保证相关农业机械设备实际启动之后，按照之前已经设定的技术指令要求，完成相应的种植技术目标，极大避免了以往我国农民在使用农业机械设备过程中的全程监督控制行为，节约了农业种植者的时间资源，保证农业种植者在运用农业机械进行生产任务的过程中，具备更多的时间针对机械设备劳作成果的质量状态进行检验和确定，确保了我国农业机械技术发展水平的有效提升，改善了我国农业种植者的生产作业效率，节约了农业生产劳作过程中对人力资源要素的投入数量，节约了实际成本。
1.2 充分减少设备使用过程对自然环境的影响，提升农业生产事业的整体效率
伴随着世界性经济发展事业的有序推进，人类在实际生产生活过程中对自然资源的应用和消耗，势必会在一定程度上导致不可再生资源存量规模的不断减少，以及可再生资源的周转数量短缺现象，在一定程度上给现代工业经济事业可持续发展状态的实现造成不良影响。与此同时，由于人类群体本身在思想理念认知层次的局限性，尚未实现对工业生产制造，与现实自然社会环境发展变化相互关系的准确认知，在一定程度上也就不能充分规避现代农业机械设备生产制造过程中可能引致的资源环境过度消耗以及污染现象，不利于现代农业机械制造产业可持续发展目标的顺利实现。伴随着近年来一系列具备绿色环保属性以及可持续发展属性的全新技术形态，在我国农业机械生产制造业的接连引入运用，我国农业机械制造产业的设计，生产从业人员，实现了对我国现代农业动态化发展特征的及时关注，能够结合我国现代农业种植业生产过程中出现对绿色环保生产技术属性的追求目标，做好在有机肥料、农兽药以及基本能源物资在使用过程中的环境保护技术属性的控制工作。在做好农业生产过程中必要物资投入对象技术应用规模控制的基础上，助力了我国农作物单位面积果实收获数量的有效提升，并实现了对国人基本农产品消费新需求的充分满足。通过在农业机械的设计以及生产制造过程中，关注对绿色环保属性特征的实现和控制，是我国现阶段农业机械生产制造领域的又一重要技术特点。
1.3 减少设备生产制造过程对生产要素的浪费
在我国农业机械设备生产制造产业进入全新的历史发展阶段之后，能够有效改善和避免传统农业机械设备制造技术发展阶段的一系列技术缺陷和局限性。在传统的农业机械设备制造工业的发展特征约制下，农业机械设备产品在技术应用周期层次缺乏全局性，以及一致性。在农业机械设备到达设计预定的使用时间年限峰值之后，往往不能继续进行顺畅稳定的生产技术作业环节，并且我国针对这些已经到达使用年限的，或者是处于废弃闲置状态的农业机械设备往往也没有建构系统完整的回收工作机制，在一定程度上导致生产原料资源以及能源物质的大量浪费，同时这些处于废弃或者闲置状态的农业机械设备也给自然环境造成了比较严重的压力。随着我国农业机械设备设计制造产业的技术发展体系的不断完善，我国在废弃物资资源回收以及再利用方面的技术门类，正在逐步呈现发展完备的趋势，借助现代农业机械设备回收工作流程，农业机械制造企业已经能够对回收渠道获取到的废弃或者是闲置性、农业机械设备，实施零部件的拆解处理，并将拆解过程中获取的有效零部件，以及其他物质资源对象引入到新的农业机械设备生产原料的构成体系之中，有效减少了我国传统农业机械生产制造事业对物资和能源的消耗和浪费水平。
2 我国现代农业机械制造产业的发展趋势
2.1 更多引入和运用清洁能源
目前我国实际应用的农业机械设备，其主要的运行动力来源大多是内燃机，而内燃机设备在运行使用过程中，往往存在消耗不可再生能源、产生严重噪声污染、废气排放污染环境、以热能资源外溢浪费的不良技术特征，有鉴于此，我国技术人员在未来开展农业机械设备设计工作的过程中，应当逐步引入电能、太阳能、氢气、植物油以及天然气等具备可在生属性，或者是环境友好属性的能源品类，并逐步提升发动机等动力支持设备在环保技术性能层次的研究工作力度。
2.2 保证设备零件便利回收应用
未来一段时期，在开展农业机械设备生产制造工作的过程中，要切实关注设备零部件具备的回收应用价值，可回收性程度以及回收获取后应当采取怎样的技术处理手段等问题，切实保证设备零部件的生产制造材料，能够实现最为充分的应用价值状态。
2.3 更多引入和运用环保性生产材料
生产材料的选取工作环节，是未来我国农业机械设备生产制造工作准备阶段的重要组成环节，也是农业机械设备新产品在开发设计阶段的关键技术控制环节。在实际开展生产材料选取行为的过程中，应当最大限度地减少实际选用的材料对象种类，尽量少选用或者是不选用具备有毒性、有害性以及稀缺性技术特点的生产应用材料。并且在此基础上做好实际选取的材料类型对象的分类管理、废弃，生产边角料物质对象回收利用工作的實施流程安排，助力我国农业机械生产制造业环境保护与资源节约目标实现水平的不断提升。
2.4 保证产品零件具备充分的便捷拆卸技术特点
开展农业机械设备的设计工作，应当重点保证设备的便于拆卸与技术维护特点。在实际设计过程中，可以应用划分模块设计法，就是针对有限范围内的，具备差异功能状态，或是具备相同功能但是存在性差异的，拥有不同技术规格属性的产品对象展开针对性的功能状态条件分析，并在此基础上完成系列化功能技术模块的技术设计处理目标，并通过对已经设计形成的众多功能模块开展指向性技术选择行为，完成具体农业机械设备的拼接式技术设计工作目标。
3 结语
围绕农业机械设备制造的特点及发展问题，本文从我国现代农业机械设备制造事业的基本特点，以及我国现代农业机械制造产业的发展趋势两个角度展开了具体论述，做好我国现代农业机械设备制造工作的设计和生产环节，对我国现代农业发展水平的不断提升具备重要的现实助力意义。
参考文献：
[1]朱士强.浅析现代农业机械绿色制造的特点及发展趋势[J].农业与技术，2012（12）.
[2]鲁鸿，颜廷婷.绿色制造在现代农业机械中的特点和发展[J].河北农机，2015（05）.
[3]孙煜，郭天梅.现代化农业机械制造技术的发展研究[J].中国农业信息，2013（13）.
包装机械范文第4篇
摘要：如何培养适应现代社会发展的实用型、创新型人才，提升学生的实际应用能力和动手操作能力，是高等职业教育所面临的重要研究课题。本文结合近年来的教学改革实践，从深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养应用型技能人才的角度出发，介绍了全国首创婚姻服务与管理专业的课程体系的优化与创新实践。
关键词：婚姻服务与管理专业 课程体系 优化 创新
北京社会管理职业学院开设的婚姻服务与管理专业作为一个全国首创的专业，在课程体系的优化与创新实践方面进行了卓有成效的探索和拓展。
一、婚姻服务与管理专业课程体系优化与创新的必要性
2007年，北京社会管理职业学院在全国率先创设了婚姻服务与管理专业，开设此专业不仅为婚庆行业走专业化、职业化的科学发展之路，提升整个行业的服务能力和服务水平提供了强有力的智力支持，而且为婚庆行业复合型、技能型专业人才培养填补了空白。由此可见，我国的婚姻服务与管理专业教育尚处在起步阶段。近年来，婚庆消费需求越来越大，婚庆产品种类越来越丰富，婚庆行业发展速度很快。婚礼文化的传承，社会责任的担当和艺术审美的提升，也在推动着婚庆行业向更高层次的发展。飞速发展的婚庆行业对婚姻服务与管理专业的人才培养提出了更高的要求，逐步调整和修订专业培养目标，进行课程体系的优化与创新，是关系到婚姻服务与管理专业教育又好又快发展的保障。
对于高职教育来说，培养应用型技能人才是一项长期而艰巨的任务，课程体系的优化与创新是进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，深入研究应用型技能人才培养模式，不断提高教育教学水平和人才培养质量的具体举措。课程体系的改革优化是一项系统工程，只有从整体上把握课程改革才能真正实现课程体系优化。课程体系优化过程中要做好三个协调，一是课程理论体系和实践体系的协调；二是课程与课程间的协调，包括课程安排的顺序，学时分配及内容选择；三是课程体系综合功能的协调。
二、婚姻服务与管理专业课程体系的优化的基本思路
婚姻服务与管理专业课程体系的优化必须结合婚庆行业发展趋势，突出对学生实践能力的培养，重视实践课程的设置及学生知识运用能力的培养，理论教学与实践一体化。2010年，我们对首届毕业生进行了调查、对用人单位、婚庆行业进行了调研，从而对婚姻服务与管理专业培养目标进行了修订，调整为：培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具有良好的婚姻服务与管理理论素养，熟练掌握婚庆服务、婚姻介绍服务、婚姻登记服务等专业技能，具有较强的婚姻服务实操技术和策划营销能力，职业素质和人文素养良好，能适应我国婚姻服务行业人才需要的基层技能型专门人才。
在专业培养目标调整的同时，婚姻服务与管理专业遵循“必要、充分、可能”的原则设置课程体系，从以下五个方面进行优化和创新：加强基础课程的专业特色，即基础课程的内容应与专业相结合，降低基础理论与专业实践的脱离度；提高专业课程内容的连贯性，避免课程内容的雷同与重复，保证学时总量内的教学效率，增强课程设置的系统性与科学性；增强课程内容的灵活性与创新性，使课程内容与行业发展新动向有机结合，提高课程与行业实践的适应度，并适应学生个性发展的不同需要；根据职业需要调整专业方向课的内容，增强课程的行业实践价值，以实现课程体系化与前沿性的有机结合；开发多种选修课，建立学分制，将讲座、专题等非正式课程纳入课程管理的范畴，实行课程的动态管理。
在培养高等应用型人才的目标指引下，以职业技能培养为核心，全面提高学生素质，在不断调整与改革中，构建了科学合理、层次分明的专业课程体系，主要分为以下五个层次：综合素质课程单元（必修），思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义、计算机应用基础、形势与政策、大学英语，大学语文，体育，职业素养与就业指导等；专业素质教育课程单元（必修），民政概论、社会工作概论、社会心理学、婚姻庆典服务概论、管理学基础、婚俗文化学、色彩学、客户心理学、普通话语音规范、应用文写作等；专业技能教育课程单元（必修）将技能操作岗位主要确定为三大岗位群，并为此设计三类专业技能教育课程单元（婚姻登记岗位：婚姻登记服务与管理、婚姻法与收养法；婚庆服务岗位：婚礼策划服务、婚庆主持技巧、婚礼花艺与现场布置、婚礼摄影技术、婚礼摄像技术、婚礼视频编辑与制作、婚礼化妆与服饰、婚礼现场督导、婚庆公司经营与管理、婚纱影楼摄影技术、婚礼用品设计与制作；婚介服务岗位：婚介服务与实务、会务管理等）；素质拓展课程单元（选修），职业道德与礼仪、社会调查方法、公共关系学、人力资源管理、市场营销、演讲与口才等；集中性实践教学课单元（必修），婚姻服务与管理专业认知实习、婚姻登记、婚庆公司见习实习、毕业顶岗实习、暑期社会调查实习等。
以上五大课程单元层层推进，紧密结合。在完成综合素质课程单元的前提下，设置了专业素质教育课程单元，以此为平台，对应未来就业岗位（群）所需的专门技能，设置了专业技能教育课程单元、素质拓展课程单元和集中性实践教学课程单元。整个课程体系结构严谨，层次分明，形成了完整的婚姻服务与管理应用型人才培养体系。
三、婚姻服务与管理专业课程体系创新实践研究
1.课程体系突出实践性
根据高等职业教育的特点，课程体系以职业技能训练为主线，具有鲜明的实践性。不仅在一系列实践课程中安排实训和实习，将知识加以应用和深化，还设计了系统的职业技能训练，从而使课程体系的知识、能力、素质能够有效结合，使学校、行业、社会相结合，形成了学习、应用、创新相结合的办学理念以及人才培养以“理论与实践相结合，实训与资格证考核相结合，学校教学与社会用人单位相结合”的应用型高等技术人才培养模式。
婚姻服务与管理专业中的课程设置以实用性强的课程为主，如专业核心课程的设置：
婚姻庆典服务概论（48学时）：介绍婚俗的起源、婚庆服务的运作方式、内容和程序，婚姻庆典服务行业的职业分类、中外婚姻庆典仪式、婚姻庆典服务行业的现状和发展。
婚姻登记服务与管理（64学时）：介绍婚姻登记的程序、婚姻管理的原则、婚姻管理的意义、婚姻登记员的职责和义务、婚姻管理的意义等相关内容。
婚礼摄影技术（32学时）：介绍摄影在婚庆中的地位和作用、婚礼摄影的分类、婚礼摄影设备的分类、经典作品鉴赏，进行婚礼摄影的的实际操作。
婚礼摄像技术（48学时）：介绍摄像在婚庆中的地位和作用、婚礼摄像的创作手法，视听语言，经典作品鉴赏，进行婚礼摄像的的实际操作。
婚礼视频编辑和制作（48学时）：介绍婚礼影像制作中非线性编辑软件绘声绘影、画面剪辑艺术、After Effects数字特效应用的使用。
婚礼用品设计与制作（32学时）：介绍婚礼影像制作中Photoshop的使用以及婚礼用品的设计、包装与制作。
婚礼策划服务（64学时）：介绍婚礼策划的相关理论知识，婚礼策划的技巧，进行婚礼主题、个性婚礼的定制及创意设计。
婚庆主持技巧（48学时）：介绍婚礼主持艺术创作的一般原理，婚礼主持语言表达技巧，进行婚礼主持的多样化创作和婚礼主持实践。
婚礼花艺与现场布置（64学时）：介绍各种花材、花语，进行婚礼花艺实际操作。
婚礼化妆与服饰（64学时）：介绍婚礼与婚服、婚服文化、婚服分类、婚服的色彩、婚服的搭配、婚服的个性选择和婚服配饰的重要作用。介绍婚礼化妆的重要意义、婚礼的各种妆容，进行婚礼化妆实际操作。
婚礼现场督导（32学时）：介绍婚礼现场督导的相关理论知识，婚礼现场督师的作用和工作职责，进行婚礼现场督导实际操作。
婚纱影楼摄影技术（32学时）：介绍婚纱摄影的起源、风格、流行趋势及发展前景，影楼的经营与管理模式，婚纱拍摄艺术技法以及摄影设备及照明布光器材的使用方法。
婚介服务与实务（36学时）：介绍婚介服务的基本概念、婚介服务礼仪和婚介服务工作的实务知识和专业操作技能。
婚庆公司经营与管理（32学时）：介绍婚庆公司的起源、现状及发展趋势；婚庆公司的分类、构成、市场定位、经营、管理、市场推广、督导、及可持续发展；婚庆公司相关的法律关系与事务。
我们还对实践教学环节作了细致的安排。大一的专业认知实习，大二的岗位见习实习，大三的毕业顶岗实习以及贯穿于各门专业课程的平行实习。
专业认知实习，是学生在学习婚姻服务与管理专业基础课程之后、即将进入专业课程学习之前进行的重要的综合性独立实习课程，是在完成教学大纲规定的部分公共课程和基础课程之后的一个认识性教学环节。
见习实习是主要通过到民政基层单位、婚庆协会、婚庆公司、婚纱影楼等单位进行专题调查、岗位训练等形式，让学生既进一步熟悉本专业的业务，同时更深入了解和掌握婚庆、婚登、婚介行业所需的工作技能，从而为毕业顶岗实习打好基础。
毕业顶岗实习是为了让学生熟练掌握职业技能，在真实的婚庆、婚登、婚介行业工作岗位中进行的全方位的实践实习活动，属于体验性的实践教学过程。
2009年，我们在校内逐步建立了婚姻登记实训室、婚礼庆典综合实训室、婚礼影像实训室、婚礼花艺实训室、婚礼化妆实训室等专业化的应用技术实训室，成为学生专业课程平行实习的实践教学场所。
2.引入职业资格证书，实行“双证教育”
在培养计划中，将职业资格考试列入培养计划，如：将中国社会工作协会婚庆行业委员会引到学院，在学院为本专业学生举办婚礼策划师职业资格证书培训班，实行课程教学与考证相统一。
开展普通话水平测试等级证、计算机等级证、英语等级证等资格证书考试，鼓励学生取得婚介师职业资格证书、人力资源管理师资格证书、营销师资格证书、秘书资格证书等。
3.将行业职业资格证书嵌入课程体系
婚姻服务与管理专业在制订教学计划时，结合学生参加认证考试时涉及的知识，如婚礼策划、婚礼花艺与现场布置、婚礼摄影技术、婚礼摄像技术、婚礼视频编辑与制作、婚礼化妆与服饰、婚礼现场督导等相关课程，并充分依托中国社会工作协会婚庆行业委员会，对本专业学生进行职业资格培训和考核，将行业资格证书嵌入课程体系。
4.成立婚庆工作室，实现教学做一体化
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。为了更好地鼓励和调动学生的学习积极性，发挥校内专业知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，大力培养学生的实际操作能力，成立了I do婚庆工作室。这既是理论教学与实践训练零距离结合的有效探索，也是工学结合、教学做一体化的切实体现。
四、婚姻服务与管理专业课程体系优化与创新实践成果
北京社会管理职业学院注重创新，强化实践，优化课程体系，促进学生个性发展。目前，婚姻服务与管理专业课程体系优化与创新实践已产生一系列重要成果。
课程体系的优化与创新，提高了学生就业能力和就业质量。07级毕业生100%取得职业技能等级证书，还有少数同学通过努力拿到了两个以上证书。2007级毕业生就业率达到100%。2010年7月，按照07届毕业生的就业单位名单走访了一批有代表性的公司，从毕业生整体表现、思想道德和身体心理素质、业务技能和敬业精神等方面进行了准确的问卷调查，最终综合评价的称职率为94%，优秀率43%。婚姻服务与管理专业已经形成了一定的品牌和社会影响力。
课程体系的优化与创新，彰显了人才培养质量优势，吸引了知名企业。我们与北京花海阁婚礼会馆开展深层次的合作，为企业提供员工培训，实现订单式培养。
课程体系的优化与创新，带动了校企合作、工学结合的双赢。学校与行业企业通过共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、使企业实现经济效益，使学校分享企业资源。
课程体系的优化与创新，有效地促进课程建设。教师在积极参与教育教学改革的同时，投入了极大的精力参与教学研究，发表论文15篇；参加申报学院的教改项目17个，获得省级以上奖项7个。现已拥有1门国家级精品课程、1名北京市教学名师，2009年，学生在全国职业院校技能大赛中获得一等奖。
课程体系的优化与创新，带动了双师结构教学团队建设。新课程体系实施以来，学院加大了专任教师的培养力度，先后派专业带头人赴美国、日本等先进国家学习，提高了专业带头人课程开发与实施能力，同时选拔年轻骨干教师到一线挂职锻炼，要求专业教师参与工作室、研究中心的项目开发工作。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号.
[2]中国社会报.民政人才发展蕴藏哪些机遇——解读《国家中长期人才发展规划纲要》（2010～2020）.
[3]王晓玫.北京社会管理职业学院婚姻服务与管理专业剖析报告，2010.
包装机械范文第5篇
摘 要：近几年，随着我国科学技术的飞速发展，机械自动化技术开始广泛的应用于机械制造行业中去，目前社会对各种先进机械的要求越来越高，我国的机械制造业正处于挑战期和战略转型期，在这个阶段，机械自动化技术在机械制造中的应用，可以明显提高机械制造业的效率、质量以及精度，进而帮助机械制造业得到可持续发展。
关键词：机械自动化 机械制造 应用
目前世界机械制造业都在进行产业转型，从旧时的人力制造方式转变为了机械自动化制造，机械自动化技术在机械制造中的应用已经成为了产业发展的重要方式与手段，随着企业对机械自动化技术的深入研究与实践应用，机械自动化在机械制造中的应用范围正在不断拓展，在机械制造生产流程中，机械自动化减少了参与流程的工作人员，并且还能减少生产过程中材料的浪费，帮助企业降低了生产成本，进而提高了机械制造企业的经济效益，为我国机械制造行业提供了发展动力。
一、机械自动化的概念
机械自动化，是目前各行业都在研究的前言技术，其核心理念就是，利用先进的信息技术，对生产过程中的各项数据进行记录，随后通过机械装置进行数据转换，把信息数据变为真正的生产流程，以求在不依赖人力的情况下，来进行产品生产活动。机械自动化技术的出现，使生产力量得到了飞跃性的发展，并且在机械制造行业方面还促进了其发展创新，通过机械自动化在机械制造中的应用，在很多人力工作容易出现误差的机械零件生产过程中，依靠于机械自动化技术，就可以完美的解决这个问题，并且机械自动化技术在机械制造中的应用，还提高了机械制造的科技水平，减少了在制造过程中劳动力的投入，促使全球制造行业进入了新的领域，在这个领域内，这些制造企业可以不用去担心劳动力不足的问题，只要有新型技术的出现，就可以迅速的投入生产，显著的提高了制造企业的创新能力。
二、机械自动化在机械制造中的应用意义
1.机械自动化在机械制造中应用有助于提高工作质量。在机械制造中，机械自动化技术的应用与传统人工生产技术相比，其由于都是智能系统对生产过程进行控制，因此在利用机械自动化技术生产过程中，不会出现由于人为因素而出现的制作误差，显著提高了制造过程中的产品质量，此外工作质量的提高还体现在机械生产过程中的测量以及评价阶段，机械自动化技术在进行这些工作时，都是依据系统的计算来进行测量以及评价工作，其速度和准确度数倍于人工，并且在利用系统计算进行这些工作，还能把误差次数控制在一定范围，使得机械制作工作质量得到了显著提高。
2.机械自动化在机械制作中应用有助于提高生产可靠性。在机械制造过程中应用机械自动化技术对生产过程进行生产监控，可以有效的对生产过程进行全方面的控制，最大程度上降低了人为操作失误导致的生产事故。另一方面，技术人员可以利用机械自动化技术编写生产监控程序，应用在机械生产过程中，利用这个监控系统，可以进行人为无法进行分辨的监控工作，并且在误差产品出现之后，监控系统还可以通过数据分析，寻找到问题出现的原因，随后及时的反馈给技术人员，帮助技术人员对生产流程中存在的问题进行改正，明显的提高了生产的可靠性。
3.机械自动化在机械制作中应用有助于节约生产资源与能源。通过机械自动化技术的应用，机械制作行业正在向低消耗产业目标迈进，利用机械自动化技术能对机械零件的尺寸进行严格控制，既不会造成机械零件尺寸不合格的情况，而且还能避免材料过多使用造成的材料不必要损失情况，在机械自动化技术应用过程中，由于生产误差的减小，就减少了生产资源浪费情况，并且由于机械自动化技术的高效性，同步的提高了生产过程中的能源利用效率，在国家大力号召可持续发展的大环境下，机械制作行业在机械自动化技术应用的帮助，积极响应了国家号召，减少了生产资源以及能源的浪费。
三、機械自动化在机械制作中的应用
1.柔性自动化应用。柔性自动化是机械自动化在机械制造中应用的最基础方面，在机械自动化生产过程中，要坚持柔性自动化技术的应用，其思想理念就是在生产过程中，要竟可能的使用自动化技术，利用自动化技术来提高机械生产过程中的生产质量，只要企业在机械制造过程中，秉持柔性自动化原则，就可以使机械自动化在机械制造过程中得到普及，提高企业的竞争力，在市场经济激烈竞争的大环境下，柔性自动化应用可以帮助机械制造企业立于不败之地，帮助企业把握住生产过程中的机遇。
2.智能自动化应用。机械自动化在机械制造的应用过程中，要完美的与先进的信息技术结合在一起，提高机械自动化在机械制造中应用的智能化程度，使得机械自动化在生产过程中，可以在不借助人力的情况下，进行自主工作，达到真正的完全解放生产力程度。智能自动化技术在机械制造过程中，还要起到全方位的作用，不但可以对生产过程进行控制，还可以自行的对生产材料进行分配、生产技巧进行应用，随着智能自动化技术的发展，其已经可以在机械制造过程中，对生产流程进行评价，之后对存在问题进行正确的修改。
3.集成自动化应用。集成自动化技术是机械自动化在机械制造中应用的最重要的技术，其不单单只包括机械自动化技术，还包括其他多项科学技术。集成自动化技术可以把机械制造过程转变为一个有机的整体，在这个整体中，所有的生产流程都得到了最好的分配，并且还改变了企业的生产经营方式，使企业从过去的单体生产活动，变为了现在的整体进行产品生产。
四、机械自动化在机械制造中的应用前景
我国的机械自动化技术与发达国家相比还存在着明显落后的现象，机械自动化在机械制造中的应用还存在着很多问题，因此我国应该大力注重对机械自动化技术的研究力度，要奉行科学是第一生产力的思想，利用我国的教育资源不断的培养具有创新精神的机械自动化人才，为我国的机械制造行业提供源源不断的人才供应，逐渐弥补我国在机械自动化方面与发达国家之间的差距。另一方面，还要利用我国机械自动化人才的创新精神，增加我国具有自主知识产权的产品数量，增强我国机械制造企业在国际上的企业竞争力，企业在经营过程中，还要充分认识到机械自动化的重要性，加大机械自动化方面的投入资金，促使我国机械自动化在机械制造中向虚拟自动化技术方向不断前进。
五、结语
根据上述分析，可以看出机械自动化技术在机械制造中的应用，可以明显提高机械制造过程中的生产效率以及提高企业的经济效益，因此在竞争残酷的市场经济大环境下，机械制造企业要利用机械自动化技术来带动整个企业的创新能力，帮助企业抓住生产过程中的机遇，确定企业在机械制造行业中的地位。
参考文献：
[1]罗拥军.解析机械自动化在机械制造中的应用[J].黑龙江科技信息，2013，（29）：103-103.
[2]罗子儒.基于机械自动化在机械制造中的应用分析[J].科技风，2014，（18）：82-82.
[3]薛乾，郭卫.机械自动化在机械制造中的应用探讨[J].数字技术与应用，2014，（5）：229.
作者简介：文小燕（1978.02—），女，土家族，贵州沿河人，榆林学院，硕士，讲师。
包装机械范文第6篇
摘 要：经济全球化和一体化是当今世界经济发展的重要特征，当前我国经济社会的发展急需大量既拥有扎实专业技能又具有较高英语水平的多元化、多层次创新型人才。虽然自2004年起教育部所颁布并实施的《大学英语教学课程要求》使大学英语改革取得了一定的成果，但包括农业院校在内的高等院校并没有真正构建起具有本专业特色的英语教学体系，英语教学水平难以适应社会发展的需要。该文以高等农业院校英语教学为背景，对当前高等院校大学英语教学的现状及存在的问题进行分析和阐述，最终结合农业高等院校的专业性和自身特色，力图构建一种适合我国高等农业院校英语教学的教学体系，希望能够为高等农业院校的大学英语教学改革提供一些有益的参考。
关键词：高等院校 农业 英语教学 研究
经济全球化和一体化是当今世界经济发展的重要特征，当前我国经济社会的发展急需大量既拥有扎实专业技能又具有较高英语水平的多元化、多层次创新型人才。虽然自2004年起教育部所颁布并实施的《大学英语教学课程要求》使大学英语改革取得了一定的成果，但包括农业院校在内的高等院校并没有真正构建起具有专业特色的英语教学体系，英语教学水平难以适应社会发展的需要。就高等农业院校英语教学而言，如何真正找到教学改革的突破口，发挥自身专业优势，建立起一套科学、合理、高效的英语教学体系，已成为教育工作者的当务之急。
1 我国高等院校大学英语教学发展回顾
新中国成立以后，我国高等院校的英语教学经历了从起步和中断、恢复和发展到改革和探索等多个阶段。随着我国经济的快速发展和对外开放的步伐加快，我国高等院校英语教学取得了长足的发展，尤其是进入21世纪之后，我国的英语教学取得了突破性的进展，教育部2007年颁布并实施的《大学英语课程教学要求》，引领和推动着我国高校英语教学水平的加快提升。各个高校都基于此要求制定了符合自身发展需要的科学、系统、具有特色的英语教学大纲，将英语教学的培养目标从过去单纯的阅读能力的提高向培养思辨能力、交际能力、科研创新能力转变，为国家培养出大量的多元化、多层次、创新型专业人才。
1.1 起步和中断阶段（1949～1976）
建国初期，受国内外政治环境的影响，当时我国外语教学主要以俄语为主，高校英语教学处于边缘地位，1952年至1953年的全国高校院系大调整，使得全国高校英语教学点从建国之初的50所仅剩9所。随着50年代末60年代初的中苏交恶以及我国同世界各国交往增多，各类语种人才的匮乏，英语教学才得以恢复并有所发展。而在1964年，由高教部和国务院外事办公室等部门制定的《外语教育七年规划纲要》，首次将英语列为第一外语，这是我国外语政策的重大调整，真正将政治经济利益与教育事业的长期目标协调一致，大学英语课程的地位得以提升，促进了高校英语教学的发展。但随之而来的文化大革命（1966～1976），使刚刚起步的高校英语教学被迫中断，处于停滞阶段。
1.2 恢复与发展阶段（1977～2001）
1977年“文革”结束后，中断了十年的高考制度得以恢复，从这一时期起我国的大学英语教育开始重现生机与活力。高考英语分数的比重逐年增加，1983年起外语成绩开始100%计入总分，正式列为高考主科。基于此，我国高校纷纷确立起以基础英语教学为主，专业课英语教学为辅的教学模式。1985年5月27日，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，撤销教育部成立国家教育委员会，同时成立了大学外语教材编审委员会，次年由该编审委员会审批并实施的《大学英语教学大纲》，成为国家指导和检查大学英语教学的依据，对提高大学英语教学质量起到了积极的推动作用，大学生英语基础日趋扎实，并与其所学专业相结合，英语综合交际能力显著提升。
1.3 改革和探索阶段（2002～）
随着21世纪的到来，传统的大学英语教学模式和方法已经无法满足实际的教学需要，为了顺应时代发展变化的步伐，2001年起教育部开始启动“高等学校教学质量与教学改革工程”，并与2002年末开始着手制定《大学英语基本教学要求》，从2004年制定的《大学英语课程教学要求（试行）》到2007年正式印发修订后的《大学英语课程教学要求》，都对提高我国高校英语教学质量起到了引领和推动的作用，这一时期的英语教学重点开始向培养学生自主学习能力的提高方向转变，我国大学英语教学进入到改革和探索阶段。
2 现阶段地方高等农业院校大学英语教学中存在的问题
2.1 教学理念滞后
长期以来，我国地方高等农业院校对英语教学的重视程度不够，认为农业专业的学生并不需要具备太高的英语水平。英语教学着重以基础英语教学为主，专业英语教学为适当补充，采用课堂上传授课本知识的教学模式，其教学目的是培养学生对英语基础知识的掌握能力，将提高学生的应试能力，顺利通过四、六级考试作为教学的重点。在这种教学理念下学生的英语综合应用能力难以提高，虽然大多数学生通过国家四、六级英语统考，拿到了文凭和学位，但真正走出校园却发现自己无法适应新形势下社会对多层次、多元化人才的现实需要，难以胜任所处工作岗位。
2.2 课程设置不合理
当前地方高等农业院校普遍存在英语教学课程设置结构不合理的问题，虽然各高校都在围绕阅读、听力、口语、写作和翻译等几个方面开展教学，但侧重点却有所不同，对学生的阅读与写作能力的培养重视程度高，很多院校虽然在课程设计中加强了对学生听说能力的培养，但教学效果并不明显，课程设计有待完善。同时大多院校仍采取全校统一的课程形式，忽视了不同专业、不同个体学生之间存在的差异，课程设计缺乏“人性化”，导致地方高等农业院校依旧是单纯的普通英语教学，而不是专业英语教学。
2.3 教学模式单一
教学环境和教学方式是教学模式构成的两大要素，当前大学英语教学的现状仍旧是以老师在讲台上授课，学生在台下看课本、记笔记的课堂教学为主的教学环境，教学方式也以面授为主要形式，计算机辅助教学所占比例不高。虽然当前大多院校也实现了计算机和网络化教学，但受教学理念和办学资金的限制，教学环境仍亟待改善。在这样的教学模式下学生的英语语言能力难以真正提高，学生在学习中得不到真正的语言互动、体验和实践，很多地方高等农业院校的英语教学效果不佳。
2.4 师资力量不足
当前地方高等农业院校教师群体普遍存在年龄结构不合理、教龄短、职称低、学历低和待遇差的情况，农业院校本身在高等教育中就身处弱势地位，几次教育改革中都是首先撤并农业院校，严重挫伤了农业院校的实力，很多地方高等农业院校都面临着招生难、办学经费不足等困难，这也导致其很难吸引和留住优秀的师资队伍。同时在自身教师队伍培养和建设过程中，教师进修和个人提高的机会相对较少，大多数英语教师的科研能力弱，教学水平和质量也就自然难以保证。地方高等农业院校师资力量不足是其开展英语教学所面临的一大现实难题。
3 地方高等农业院校大学英语教学体系的构建
3.1 更新教学理念
考试虽然是当下我国能够采取的最为公平的人才选拔方式，但应试教育仍然存在相当多的弊端。当前我国高校以教师为中心的填鸭式教学方式仍占主流，在知识的灌输过程中忽视了学生个体主观能动性的发挥，这种机械式的学习模式直接导致了很多高校毕业生“高分低能”，缺乏创造性和想象力。传统教学理念下大学英语教学很难培养成大批综合应用语言能力高的学生，因此转变教学理念是地方高等农业院校亟待解决的问题。符合时代潮流和社会发展需要的教学理念应当是注重培养学生的创造力和创新精神，解放学生，让他们的个性得以充分发展，从人力素质教育向人本素质教育转变。改变过去以教师为中心的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，培养他们的实际能力，使学生得到全面发展。
3.2 丰富课程设置，满足学生多样化需求
在课程设置上，针对不同年级的教学目标，应将整个大学三年的英语教学成为一个有机的整体，实现基础英语教学阶段和专业英语教学阶段的顺利衔接与过渡，做到课程设计的完整性和连续性，才能最终实现教学目标。在教学的不同阶段，有侧重的安排形式多样的阅读、写作与听说课程，将课堂教学、计算机网络辅助教学、兴趣小组、公共活动等不同的教学形式有机结合，切实提高学生的英语应用技能。同时2007年版的《大学英语课程教学要求》也指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。由此可见，在课程内容的设计上还应重视学生人文素质的提升。
3.3 教学模式的选择
课堂是教学工作的主阵地，教学目标只有在课堂上才能得到具体落实与实现，因此教学模式和教学方法的选择直接影响着地方高等农业院校英语教学的效果。教师在教学过程中应当想尽一切方法来调动学生的学习热情和兴趣，应依据不同教学目的、不同学生、不同环境选择最为合理和有效的教学方法，当前比较流行和有影响力的教学方法包括：交际法、沉浸式教学法、任务型教学法、口语法和听说法等等，在教学中恰当选择教学模式，有助于学生英语语言应用能力的提高。同时在教学中应充分利用现代化计算机网络技术进行辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果。
3.4 加强师资队伍建设
教师队伍的建设对地方高等农业院校英语教学的重要性不言而喻，因此建立起一支英语水平高、教学能力强、有科研水平并且年龄结构合理的教师队伍，是英语教学有效开展的关键环节。高校可以通过内部培训和外部引进的方式来完善自身的教师队伍，内部培训的方式包括在编教师攻读学位、脱产进修、参加学术研讨会和听专家讲座等，以此提高他们的学历层次和授课能力；外部引进则是通过提供相对优越的待遇和条件吸引高校急需的优秀教师加盟，弥补本校师资力量的不足。无论是内部培养或外部引进，学校都应给教师提供良好的政策、人文、体制和物质环境，保证教师队伍的稳定性和可持续发展性。
3.5 教学评估体系
教学评估是整个教学过程中必不可缺的组成部分，它能够检验实际的英语教学效果，并基于此查找不足，不断改进教学方法和手段。教学评估包括学生评估和教师评估，学生评估分为入学测评、阶段性测评以及期末测评三种形式，而教师评估则以学生评教、专家评价、教师自评和互评等形式开展。通过教学评估，能够为改进教学和检验教师提供客观、公正、准确的依据，对教学起到诊断、激励和调节的作用。
参考文献
[1] 张虹，王娜，曹红晖.“层次化交互大学英语教学体系”研究[J].中国外语，2009，9（3）：79-84.
[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.
[3] 李悦.构建培养创新人才大学英语教学体系[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006，10（10）：163-165.
[4] 赵庆红，徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界，2011（1）：31-37.
[5] 白臻贤.外语教学的主体间性维度[J].外语学刊，2008（1）：140-142.
[6] 谢筠.高等农业院校大学生特色英语教学研究[D].武汉：华中农业大学，1983.