语文园地八教案范文第1篇
▶教学目标
1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
▶教学重难点
1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
▶教学策略
1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子，并仿写。
▶教学过程
板块一
交流平台
1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。
(1)师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字，我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)
(2)生分组讨论，简单记录讨论结果。
(3)师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
(1)师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。
(2)师指名回答对童话的认识。
示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。
示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。
3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。
课件出示：
l
富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。
l
故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。
l
多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。
l
语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。
师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。
板块二
词句段运用
1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)
课件出示：
读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
l
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
l
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
l
这个字怎么写?我忘记了。
l
任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
(1)生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同;师指名读句子。
(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。
②同桌互读交流;全班交流。
示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。
示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。
(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书：口头语书面语)
师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)
课件出示：
l
口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。
l
口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。
l
书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
l
口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。
l
口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。
(4)拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。
①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语?
②示例：掩饰—遮挡;包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。
③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。
⑤师出示句子，指名交流。
(5)师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)
(1)生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书：怎样描写)
(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1：第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。
示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。
(3)全班齐读例句，感悟写法。
(4)师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。
示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。
示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。
(5)师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。
【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。
第2课时
▶课时目标
1.学习制作书签。
2.积累名言。
▶教学过程
板块一
书写提示
1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示：制作书签)
2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)
(1)师指名读书签上的名言。
(2)师引导生交流自己喜欢的名言。
(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)
课件出示：
l
竖写时，要自右向左书写。
l
字距要均匀。
l
上下字要对齐。
l
注意作者名字的位置，使格式更美观。
(5)师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。
5.作品展示，评选最佳作品。
【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。
板块二
日积月累
1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)
(1)生自由朗读;师指名朗读，师相机正音。
(2)理解句子。
①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢?
②示例：这是一组有关读书的名言。(相机出示：读书)
(3)反复诵读，积累背诵。
(4)拓展练习。
师引导：你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)
2.课堂总结。
师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。
在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?
(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?
(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示：
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
l
默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
l
阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文，边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
l
数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
l
一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受?
③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。
(2)生自由读第7自然段，边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
语文园地八教案范文第2篇
学习目标： 1.知识目标：
（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。 （2）有感情地朗读，背诵两首诗。 2.能力目标：
读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。 3.情感目标：
感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。 学习重难点： 1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 教学时间：两课时
教具准备：生字卡片、课件 学习过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？ 2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺） 3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。 1.请同学们自己先读一读。 2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意
1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。 3. 教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。 4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？ 站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。 6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。 7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。 （“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。 2.说一说自己记忆生字的方法。 3.指导书写：
危：上面是，第三笔是横。
敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。 惊：左窄右宽。
4. 学生练习书写。比一比谁写得好看。 5.小组互评。
六、教师小结。
诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1.课件出示：大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。 2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。
3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 4.齐读课题。指导“敕”的读音。
二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。） 2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。
3.检查生字认读情况。出示：敕 勒
庐
笼
苍
茫 4.多种形式认读生字。 指名读，开火车读
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 2.自由读这两行。
3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
4.学生自由读，指名读。
5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等） 师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边）
师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（生：茂盛 ） 牛羊怎么样？ （生：肥壮）
6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 8. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。 2.重点指导：
阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。 似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。 3.学生描红，每个字再写两个。 4.教师巡视指导。
五、教师小结
六、作业
用你的纸和笔画一画美丽的草原。 板书设计： 夜宿山寺 ［唐］李白
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。 不敢//高声/语，恐惊//天上/人。
敕勒歌
苍苍 茫茫 静 （辽阔无边） 草低 见牛羊 动 （茂盛肥壮） 教学反思：
19.雾在哪里
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。 （2）正确流利地朗读课文。 2.能力目标：
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3.情感目标：
（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。 （2）激发学生热爱自然的情感。
学习重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。 学习准备：课件 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书课题。
3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。 （白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5.认识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
二、自由读文,自学生字
1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。 “屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。 5.学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。 2.交流：“淘气”、“顽皮”。 学习生字： “淘” 比较： “淘”、“掏”注意右边的笔顺 。 3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？
2.交流、理解重点句子。
出示雾的话，交流读一读，完成填空：
雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说„„一会儿说„„一会儿说„„”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“
”划出相关的句子。 2. 出示重点句式：“无论„„还是„„”“都„„甚至„„” 。 3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！ 4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
1. 用自己喜欢的方式朗读课文。 2.找出相关句子。
出示词语：„„连同 „„ 连同„„ 3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结：
这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。
四、知识拓展：
自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。 出示图片：风、云、雨、雪、闪电 板书设计： 大海
雾
藏
天空、太阳
都看不见了 （淘气）
海岸、城市„„
自己
（都看得见了）
教学反思：
20.雪孩子
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识13个生字，会写8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2.能力目标：
通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。 3.情感目标：
懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。 学习重点、难点
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 课前教具:课件
生字卡片 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 2.板书“雪孩子”，齐读课题。
3.激趣：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
4.放配乐课文朗读录音，演示投影片 。
二、初读课文，整体感知
1.自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。 2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。 3.小组内齐读、学生分段读。
4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。
5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。
三、合作学习，认记生字
1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。
注意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。 2.去掉拼音读。 3.抢读。
4.打乱顺序开火车读。
5.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
三、仔细观察，学写生字 重点指导：“唱、谁、旁、浑”
1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。 2.学生念笔画、笔顺。 3.请学生书空。
4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。 5.教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.在小雪人身上会发生什么事呢？这节课我们一起走近小雪人。
二、探究感悟
（一）学习第一自然段。 1.默读课文第一段。
2.思考：故事发生前天气是怎么样的？
3.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 4.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
5.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。 6.指导朗读第一自然段。 7.自由读；齐读。
（二）学习第
二、
三、四段。
1.兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小兔又不去了，这是为什么呢？ 2.自由读
2、3自然段，找出相关句子，读一读。
3.出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上，引导学生发挥想象，说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢？
4.小兔子和雪孩子玩得快乐吗？勾画出相关句子。 5.指导朗读，读出小白兔的开心。
同桌互读:同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（三）学习5-10自然段
1.在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。） 2.应该用怎样的语气来读呢？读出雪孩子非常着急的心情。
3.雪孩子又是怎样做的？在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.指名回答，抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。
5.让我们一起带着感情读读这段话，读出雪孩子的善良、勇敢。
（四）学习最后一自然段。
由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？ 1.播放这一段的朗读录音，展示课件演示蒸发。 2.理解重点词“飞”。
3.雪孩子会回来吗？演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解。
4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我们要读出什么样的语气呢？小组选择喜欢的形式读。
5.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会说些什么呢？小组合作交流。 6. 你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
三、教师小结
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、拓展延伸
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” 板书设计：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成美丽的云朵 教学反思：
语文园地七
学习目标： 1. 知识目标：
（1）认写“椰、壳、漠”等8个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。 （2）练习根据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。
（3）学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字。 （4）阅读故事《分不清是鸭还是霞》，学会思考问题，养成刻苦钻研的好习惯。 2. 能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。 培养学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的能力。
3.情感目标：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 学习重点、难点：
1.认字，写字，积累背诵古诗。 2.学会运用词语。学会独立思考。 教具准备：多媒体课件
词语卡片 学习安排：三课时。 学习过程：
第一课时
一、识字加油站 1.导入新课
同学们，我们祖国的壮丽河山有各种各样的地形，生长着适合各自地形的植物，活动着各种动物，今天我们就来认识一下。 2. （出示课件）一起读一读。 第一组：海滩
椰树
贝壳 第二组：沙漠
骆驼
胡杨 第三组：高原
骏马
雪莲 第四组：悬崖
青松
雄鹰 3.指导学生学习生字。
学习生字：椰
壳
漠
骆
驼
悬
崖 4.教师示范书写，书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
（一）复习巩固查字典
1.复习。同学们，回想我们学过的部首查字法的方法。 2.出示课件，应用部首查字法做下面的练习。 要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏
申
丹
3. 老师讲解独体字部首的寻找方法。
师：如果独体字全字本身是一个部首的,就按照它本身的那个部首去查；独体字本身不是部首，则可以查它的起笔，把它的第一笔当做部首。 4.小组合作，做练习。 5.总结答案，鼓励表扬。
（二）第二部分句子
1.出示课件，思考：你见过下面这些词语描写的景象吗？ 云开雾散
微风习习
冰天雪地
风雨交加 云雾缭绕
寒风刺骨
鹅毛大雪
电闪雷鸣 2.学生读词语。小组讨论词语意思。 3.师引导解释词语。
师：在解释上面的词语或者描写时抓住描写的主体，看清它的特点，然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”，特点是“散开”。 4.做练习，学生描述。 例：“微风习习”：当花儿正悄悄绽放时，一阵春风吹来，香气四溢，风儿吹来，那种感觉十分美妙，那么美，那么清凉。 5.总结表扬。
（三）学习拟人句。 1.出示课件。 （1）“我要把自己藏起来”，雾把自己藏了起来。
（2）风拿了我的毛巾和手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
2.思考：句子写的事物主体是什么？（雾、风）描写的句子有什么特点？（把雾和风当做人来写，像人一样做动作，有感情。对，这种手法就叫拟人。）
3.我们学习了拟人手法，能不能用它来写其他事物呢？比如“花”，同学们试着写一写。 4.同学们汇报写出的句子。 5.总结表扬。
第二课时
一、写话
1.（出示卡片）导语
同学们，观察下面的图，想想小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样？ 2.同学们，互相说一说。
3.同学把自己编的故事讲一讲。 4.读儿歌《小老鼠玩电脑》（课件出示）。 5. 写一写。老师巡查指导，注意标点。 6.生读一读，评比，表扬写得好的同学。
三、展示台。
1.课件出示“展示台”里的词语。 2.读一读，教师领读。指名读。 3.教师讲解词语意义。
4.老师指出四组词语中容易忽略写错的地方。 第一组：“被”右半部分是“皮”，“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分莫少点，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多点，“瓜”下不少点。 第二组：“纸、低”区别在下面一点，“士、土”区别在下面一横；“今、令”区别在下面有点和无点。
三四组：都是同音异体字，注意词语意义，不要写错。 5.写一写，比赛谁记得准确迅速。
第三课时
一、日积月累
1.同学们，今天我们学习一首歌谣《数九歌》。“数九”又称“冬九九”，是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日开始，每九天为“一九”，到“九九”为止，共八十一天，是一年中最寒冷的时期。 2.出示课件歌谣《数九歌》 数九歌
一九二九不出手 三九四九冰上走
五九和六九
沿河看柳 七九河开
八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走 （1）教师范读。 （2）学生试读。 （3）师生对读。
3.老师简介歌谣含义，更好理解歌谣。引导学生多种形式读，自由读、默读、赛读调动学生积极性。
4..教师带读，学生自由读，比赛背。
二、我爱阅读
（一）朗读欣赏
1、教师：今天老师要请同学们来欣赏一首绕口令，大家仔细听一听，看看绕口令有什么特点。
2、教师有节奏地朗诵或播放教学CD，引导学生自由讲述听到了什么，有什么发现。
（二）引导发现
1.教师放慢速度再次朗诵，引导发现现每一句读音相近的字。 2.引导学生发现绕口令的特点（几个谐音的字反复出现）。
（三）练习诵读
1、鼓励学生尝试配上合适的节奏朗读。
2、学生尝试进行练习。
3、按照学习小组编排表演。
（四）进行表演。
1、学生按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。
语文园地八教案范文第3篇
陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
第一段：写渔人发现桃花林的经过。这是故事的开端。
第二段：写渔人进入桃花源以及看到的桃花源的自然环境和社会风尚。这是故事的发展。 第三段：写渔人访问桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。这是故事的进一步发展。 第
四、五段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。这是故事的结局和尾声。
1
【文章主题】
文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往。
【文言现象】
★一词多义
1.寻： ①寻向所志(动词，寻找)
②寻病终(副词“不久”)
2.舍： ①便舍船(舍(shě)，动词，离开。) ②屋舍俨然(舍(shè)，名词，“房屋”) 3.中： ①中无杂树(“中间”)
②晋太元中(“年间”)
③其中往来种作(“里面”)
4.志： ①处处志之(动词，“做记号”)
②寻向所志(志，标记)
5.为： ①武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为) ②不足为外人道也(读wéi，介词，对，向)
6.遂： ①遂迷，不复得路(“最终”)
②遂与外人间隔(“于是”) 7.闻： ①鸡犬相闻(听见)
②闻有此人(听说) 8.其： ①欲穷其林：这
②其中往来种作：代词，代桃花源
③余人各复延至其家：自己的
9. 之： ①忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”) ②闻之，欣然规往(代词，“这件事”)
③处处志之(音节助词，无意) ④渔人甚异之(代词,"这种景况") ★古今异义
1.率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。
绝境 古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。 2.阡陌交通 交通 古义：：交错相通。今义：各种运输及邮电事业的总称。 3.无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。 4.诣太守，说如此 如此 古义：像这样
今义：这样
5.不足为外人道也 不足 古义：不值得。
今义：不充足，不够。 6.芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。 ★词类活用
渔人甚异之异：形容词的意动用法。译为： 对„„感到诧异 ★通假字
便要还家： “要”通“邀”，解释为：邀请。
2 ★成语积累
1.世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
2.豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
3.无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。 4.落英缤纷。意思：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 5.怡然自得。意思：形容高兴而满足的样子。
6.黄发垂髫。意思：老年人头发由白转黄;垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。
7.鸡犬相闻。意思：指人烟稠密。 ★文言句式 1.省略句式：
(1)()便舍船，从口入”。()初极狭，才通人”。
(2)()见渔人，( )乃大惊，( )问所从来。( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。
(3)此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，()辞去。 2.判断句式
南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。 ★理解性默写
1.描写桃花林优美景色的句子是：
。
2.描写桃花源内美好的自然环境的句子是：
。 3.表现桃源人精神风貌的句子是：
。
4.表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是：(1)
。
(2)
。 5.能体现“老有所终，壮有所用，幼有所长”理想中的大同的句子是：
。 6.描写桃花源中人安居乐业的句子: 。
【内容理解】
一、阅读第一段，回答问题：
①第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用?
答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
②第一段中“渔人甚或异之”的原因有哪些?请用自己的话作答：
答：以前未见过桃花源;桃花林面积之广;桃花林没有其他树种;景色优美。
二、阅读第二段，回答问题：
① 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的? 从哪两方面来表现世个桃源的? 答：一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐);
从桃源的生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好。 ②作者笔下的桃花源具有怎样的特点?
答：②环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，安定快乐。
三、阅读第三段，回答问题：
① 文段第三段主要写哪两方面的内容：
一是：花源中的社会风尚;二是：村人自叙来此避难的经过。
②“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
答：人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”;村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
③渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么?
答：桃源的人不想让外人进来干扰和破坏他们目前的和平、宁静的生活，不想把外面的人世纷争带进桃源。
④“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么?为什么皆叹惋?
答：渔人说的是秦末以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 ⑤你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因? 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。
⑥你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息?
答：桃源人热情好客，富足安康。
⑦“此中人语云，不足为外人道也”表现桃花源人怎样的心理?
答：不愿与外界交往，怕外人来打扰他们和平安宁幸福的生活。
四、阅读第
四、五段，回答问题：
① “诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
包括自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
②渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
答：作者这样写的目的，一是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。二是暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界，现实是不存在的。
4 ③文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语：无人问津，出自于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是世外桃源。
④刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?
答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。
五、阅读全文，回答问题： ①桃花源美好的地方在哪里?
答：自然环境：优美富饶。 社会环境：安定和平。 人文环境：自由快乐。
② 作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?
答：追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。
③“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢? 答：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。
④作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价?写一段话表明你的看法。 答：桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
⑤你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想?这个理想在当时条件下能实现吗? 答：陶渊明笔下的社会的确是理想的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人都各尽其能地劳动，老老少少都生活得幸福愉快，人与人之间都极融洽而友好。在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
⑥渔人由洞口进入桃花源，而出去后不复得路，作者为什么这样安排?
答： 说明桃花源不是现实存在的，是虚构的社会。
⑦文中最能体现桃源人与世隔绝的句子是：
答：见渔人，乃大惊;问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
从文中理出“渔人”的行踪。(发现桃花源—访问桃花源—离开桃花源) ⑧本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余?
答：文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 ⑨在本文中作者描写了怎样一个令人向往的理想社会?
5 答：在本文中，作者描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。
【能力提升】
1.本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。
答：文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。
答：陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。
【中考真题】
【2016·福建省福州卷】
阅读下面两则文言文，完成9一13题。(15分)
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行教十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍f然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂省，并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 9.解释下面加点的词语。(4分)
(1)屋舍俨然 (
)
(2)阡陌交通(
)
(选自《礼记˙礼运》) (3)不独子食子(
)
(4)货恶其弃于地也( ) 10.下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(2分) A.有良田美池桑竹之属 属予作文以记之 B.男女衣着，悉如外人 事无大小，悉以咨之 C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 此独以跛之故，父子相保 D.大道之行也 长跪而谢之 11.翻译下面句子。(4分)
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。 (2)选贤与能，讲信修睦。 12.理解文意，用原文语句填空。(2分)
(1)陶渊明在《桃花源诗》中有“桑竹垂余阴，菽稷〔粮食作物〕随时艺〔种植〕”的诗句，【甲】文中描述的田园景象与之类似的句子是： (2)孟子有句名言:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”【乙】文中与之异曲同工的句子是：
13.陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地再现了“大同”社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中再找出一例，说说它们的相似之处。(3分)
参考答案：
9.(1)整齐的样子 (2)交错相通 (3)以……为子 (4)憎恶 10. B 11.(1)老人和孩子们个个都安闲快乐。
(2)把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。 12.(1)有良田美池桑竹之属。 (2)(故人)不独亲其亲,不独子其子。
语文园地八教案范文第4篇
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
第一课时
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么?
5、全班交流。 日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 课后作业 《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
第二课时
口语交际. 习作
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 表演所需的道具、音乐。 教学过程 引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d出色的演童话故事 交流收获
教学反思： 本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。
《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。
本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。
语文园地八教案范文第5篇
第一课时
学习目标
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：
1、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚?”“谁还要补充?”“根据描述，你找到了吗?”这是教学的第一个环节。
3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现?”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
5、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么?观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子?
6、总结：你有什么收获?
第二课时
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3、学习在生活中积累谚语。
教学重难点：在生活中积累谚语。
教学过程：
一、我的发现
1、 出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。
2、 仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么?
3、 交流观察后的发现，并说说形声字的特点。
4、 拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、读读背背
5、 学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
6、 分小组练习背诵。
7、 说说这个儿歌知道了什么?
三、总结：你有什么收获?
第三课时
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
3、培养学生搜集资料的能力。
教学重难点：培养学生搜集资料的能力。
教学过程：
一、读读认认
1、 出示六个词语，让学生认读。
2、 教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。
3、 展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。
4、 说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。
二、宽带网
5、 组织竞赛讲故事活动。
A 教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。
B 竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。 C 教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。
6、 开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。
三、总结：你有什么收获?
教学反思：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。大多学生作文时所表现出的共性是：“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到。
一、要浅化习作入门。对于语文教师，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，而是告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的。写你的快乐、你的忧愁。
二、练写观察日记，积累素材。学会观察事物，提高写作能力。在平时要有意识引导学生去观察，在课堂上要经常指导学生去观察、练笔，使每个学生学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。
语文园地八教案范文第6篇
这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;
1 如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
学情分析：
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程：
一、导入：(运用多媒体播放歌曲《父亲》)一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。(板书《背影》)
设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、解题：
1、作者简介：(略)
2、写作背景：(略)(多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口) 设计意图：便于学生理解课文
2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
三、朗读训练：
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况 给加点的字注音(出示课件)
奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹
3、配乐朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。
2 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：
1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情?
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究，研读课文：
学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?(提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。)
2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
(1)文中作者围绕背影还组织了哪些材料?(组织学生讨论交流)
设计意图：引导学生了解
2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 (2)送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动，各组代表发言) (3)文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的?表达了作者怎样的情感? (4)学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
3 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业：
结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。 板书设计：
难忘背影刻画背影惜别背影再现背影背 影 朱自清