模拟电子技术基础论文范文第1篇
1 完善课程教学大纲
课程教学大纲对于课程教学来说是重要并具有指导意义的, 是执行专业人才培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件, 是组织教学、课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。而电子技术的发展突飞猛进、令人目不暇接。这就要求学生们在掌握基本理论、基本知识、基本分析方法的同时, 尽快到达本学科的前沿, 及时掌握新成果, 新技术。为此, 从20世纪90年代后期已经3次修订教学大纲, 一次比一次更合理、适宜、具有前瞻性。例如, 在处理分立元件电路和集成电路内容时, 采取先安排分立元件电路, 但有意识地在分立元件电路加入集成电路的单元电路, 为集成电路的教学安排留下伏笔, 这样在集成电路教学时就不感到突然了。再如, 功率放大电路, 传统的内容安排是甲类和乙类变压器耦合, 这种安排对电路工作原理的说明, 无疑是非常好的方案, 又考虑到变压器作用的全面说明, 而这种电路在实际使用中用的比较少, 代之的是O T L (无输出变压器) 、OCL (无输出电容) , 进而有BTL (双通道型) , 所以在教学大纲的修订中必须适时地把这些新内容安排进去。当然, 这样做不单单是考虑到有新电路、新技术诞生需要了解、掌握, 更重要的是掌握新电路的设计思路、创新点, 为学生开拓思路, 树立创新意识奠定良好的基础。
2007年课题组成员在《山西大同大学学报》发表“电子信息科学与技术专业人才培养探索与实践”论文, 全面阐述了人才培养中各环节的出发点、落脚点和实施效果, 总结了人才培养方案和教学大纲完善过程中的成功经验。总之, 随着电子技术的发展, 完善课程教学大纲, 在课程体系结构、知识更新等方面保证其合理、先进。
2 选择高质量教材
按照教学大纲的要求选择合适的、高质量的、权威性的教材是教学质量的基本保证。近10年来, 我们一直选用高等教育出版社出版、由清华大学电子学教研组编, 全国著名教授士童诗白和华成英先生主编的《模拟电子技术基础》作为教材, 该书现已出版到第3版, 是国家面向21世纪课程教材, 本书的第1、2版曾分别获国家教委优秀教材一等奖和国家级优秀教材奖, 是目前我国最权威、硕士研究生招生院校入学考试指定参考书选择最多的。教材内容难度较大, 主要针对高校电子电气信息类各专业教学, 这样做基于高起点、高要求这样一个基本思路。
教学参考书的选择也很重要, 选择的要求:与教材体系结构不尽相同, 在国内又有一定影响力、质量较高的。如高等教育出版社出版, 同样是国家面向21世纪课程教材, 第4版获2002年全国普通高等学校优秀教材一等奖, 由康华光先生任主编, 陈大钦先生任副主编的《电子技术基础 (模拟部分) 》, 和由国家教育部计划, 南京大学出版社出版的新世纪高等学校专业系列教材, 已列入全国高等学校教材征订目录, 陈洛恩教授主编的《电子技术基础 (模拟部分) 》。它是全国12个省 (自治区) , 20余所师范院校与南京大学出版社联合攻关, 组成的“新世纪高等师范院校课程研发与教材建设研究”课题, 江苏省政府教育科学“十五”规划项目, 全国教育科学“十五”规划项目, 同时也得到教育部领导的高度重视和大力支持的。
在教材和教学参考书的选用上, 一贯采用质量较高的高等教育出版社出版的和教育部规划的教材, 为课程教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。
3 培养教学梯队
精品课程建设的关键在于教师。因此师资队伍建设是第一位的。多年来, 对师资队伍建设常抓不懈, 通过接收高质量的硕士研究生、在职培训、脱产攻读学位等多种形式, 使师资队伍结构日趋合理, 逐步形成了一支教学水平高、教学效果好的教师梯队。包括实验人员在内的课程教学人员都取得硕士以上学位。教学质量得到保证。特别是在大信息量教学方面要做到在有限的教学时间内, 更多、更深入地传授知识, 这对教师来说是一个极大的考验, 但是大家都尽力而为, 做的很好。近3年来已有3位教师获校级优秀教师称号, 教师年度考核都在良好以上, 其中4位都得到优秀。
4 创建精品课程
精品课程建设确实在提高教学质量方面起到积极作用, 成为课程建设的重要标志。2005年6月经学校评审, 《模拟电子技术基础》成为符合上网运行条件的校级精品课程, 证明此课程在我校课程建设中的实力。教学手段的现代化, 多媒体课件的制作, 多媒体课件的适时使用, 对提高教学质量起到了积极作用。《基于Flash的函数法生成动画波形的研究》课件形象、逼真, 使用效果很好, 关于该课件的研发, 后整理发表在《雁北师范学院学报》。教师们制作课件的积极性空前高涨, 受到学生们和校教学督导与评估办的高度评价, 这一工作为课程课件的研发带了一个好头, 一大批优质课件相继诞生。《模拟电子技术基础》课程目前正在准备申报省级精品课程。
因为《模拟电子技术基础》是一门学生接触最早的专业基础课, 所以我们早已提出把好该课程的质量关, 做到突破一门, 带动一片, 以点带面, 树立良好榜样, 形成良好风气的设想, 这一点现在看来还是正确和富有成效的, 确实对后续课程如《数字电子技术基础》等也起到了积极作用, 今年《数字电子技术基础》又被学校命名为精品课程。
5 教学科研互动
教学研究和科学研究对提高课程教学质量具有举足轻重的作用, 我们树立以教学研究和科学研究有机结合, 相互配合, 以科学研究促进教学, 以教学研究促进教学质量提高的行之有效的方法。
由卢玉和教授任编委于2003年出版的《电子技术基础 (模拟部分) 》 (陈洛恩教授主编) 列入全国高等院校教材征订目录后使用学校日益增多, 引起较大反响, 得到较高评价。该教材体系新、理论新、技术新、方法新, 以令人耳目一新、视界开扩的面貌与广大读者见面。功率放大部分加入了当前的效率最高, 结构合理, 非线性失真小的最先进电路, 附录部分的网络资源利用更是开了教材附录的先河, 对于当今电子技术的学习网络化, 网络资源的有效利用起到了抛砖引玉的积极作用, 受到人们的普遍好评。
教学研究为提高《模拟电子技术基础》课程教学质量奠定了良好的基础。“模拟电子技术基础课程建设的研究”是山西省教学改革研究项目和山西大同大学教学改革项目, 形成了群体的教学研究活动, 这些研究项目的实施极大地推动了人才培养质量的提高, 为教学质量的提高提供了有力的保证。
《模拟电子技术基础》课的任课教师注重把自己的科学研究项目、研究成果和研究过程中的经验、教训适时地介绍给学生们。这样一方面提高了学生们对本门课程的学习兴趣和积极性, 又为学生们做创新设计和专门研究工作奠定基础;另一方面对拓宽学生们的知识面, 加深相关知识的理解和认识也起到了积极作用。特别是现代科学研究中仿真的研究方法, 可以通过教师使用的这些工具, 给学生做一些介绍, 引导学生入门, 鼓励学生动手, 起到了很好的效果。2002级的韩愈、2003级的霍飞同学就是这方面的典型代表。韩愈在教师做科研时带领和指导下对计算机软件研发产生极大兴趣, 一发不可收, 钻研很深, 毕业时好几个电脑公司聘请, 最后通过公开招聘考试到山西省供销社做起专门计算机软件开发工作, 霍飞在计算机电路设计方面具有较高水平, 应聘到北京一家大公司做电子电路的开发工作, 类似的例子还有不少, 这都是教师们在科研过程中有意识地带领同学参与的结果, 科研和教学的结合对培养创新人才确实起到作用。
6 培养学生创新能力
创新意识和创新能力的培养不是一句空话, 要在课程教学中适时地、有意识地培养。课程组老师们早已达成共识, 并在这些方面做了积极和有意义的尝试, 鼓励学生们首先树立明确的创新意识, 坚实的基础和大胆的创新意识使学生们创新能力明显提高。硬件的支持又为创新能力的实现奠定的良好的基础。电子技术实验室于2005年被山西省教育厅命名为“山西省本科高校基础课示范实验室”。标志着电子技术实验室建设走在山西省高校实验室建设的前列。特别是近几年来, 投入了大量的资金购置了具有明显时代特征和创新设计的实验仪器设备, 为学生们全面、系统、深入学习电子技术和创新性研究奠定了良好的基础。所以在“2007年全国大学生电子设计竞赛”中, 我们虽然首次组队参赛, 但仍取得了省级一等奖和三等奖 (只有两队参加) 的好成绩, 证明了我们的实力。所取得的这些成绩, 与我们早些年对学科发展的预测、课程建设、全体师生的共同努力是分不开的。
总之, 《模拟电子技术基础》课程建设在我们的努力下, 教学质量得到了大幅度的提高, 令人欣慰、令人鼓舞, 达到预期的目的, 收到了良好的社会效果, 在校内外引起极大反响。作为2005年电子信息科学与技术专业学生首届毕业生, 当年考研率达到10%, 以后每年以超过4%的速度增加, 本专业毕业生一次就业率比较高, 这几年招生的一次投档即完成计划和报到率高, 这都与基础课程特别是《模拟电子技术基础》课程的建设成果有极大关系。
摘要：课程建设在全面提高教学质量的过程占有举足轻重的作用, 《模拟电子技术基础》在课程建设中按照教育部精品课程建设的标准进行了积极的卓有成效的建设, 特别是在完善课程教学大纲、选择教材和教学参考书、培养教学梯队、教学和科研互动、培养学生创新能力等方面取得了一定的成绩和成功经验, 受到广泛关注和高度评价, 本文拟对课程建设中的一些研究和实践做一初步总结。
关键词：模拟电子技术基础,课程建设,教学质量,精品课程
参考文献
[1] 杨成全.电子信息科学与技术专业人才培养模式的探索和实践[J].山西大同大学学报, 2007, 23 (1) :79～81.
[2] 蔡惟铮.电子技术精品课程建设的几个要素[J].中国大学教学, 2006 (5) :17～19.
模拟电子技术基础论文范文第2篇
【关键词】模拟电子技术；教学改革；教学内容；教学方法
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养一线企业需要的技术熟练、具有一定素质的应用型技术人才的一种教育方式，它与普通本科的培养目标差别较大，另外，高职的生源素质与本科生源也不可相提并论。基于这两点，高职教育在其教学内容和教学方法等方面都应具有其显著的特色。
模拟电子技术是高职电子及相关专业的一门关键的专业基础课，该课程对于提高学生的专业水平，培养学生的职业能力，具有十分重要的意义。而在教学实践中，《模拟电子技术》是一门工程性和实践性都很强的课程，很多学生反映学习有困难，老师也感觉该课程难讲。究其根源，一方面是教学内容与培养目标有偏差，也不适合高职学生的实际情况；另一方面，对高职生来说，教师要注意适当地运用不同的教学方法才能让他们好学、学好。所以，笔者在教学实践中从实际出发，调整教学内容，突出其实用性；改进教学方法，激发学生的学习兴趣。取得了较好的教学效果。
一、课程内容的调整
近年来随着微电子技术的发展，新型的电子器件及产品大量出现，分立元件电路已逐渐由集成电路所取代，而目前高职类模拟电子技术教材，基本还是以普通高校的学科体系编写，强调分立元件电路的理论分析。
首先，模拟电子技术教学内容要强调实用性，实用性是取舍课程教学内容，决定某一具体知识点或能力点的教学时间的首要标志，在工程实践中用得比较多的教学内容要作为教学重点，反之则要少讲，甚至删去不讲。在基础知识的学习中渗透工程技术内容，有利于实现应用型人才的培养。
其次，教学内容要强调适度性，就是对某一具体教学内容的要求难度要适中，不能太难、太多。高职学生入学成绩较低，理论学习并非擅长。因此，必要的概念分析方法要讲清。内部结构，复杂的推导应舍去，这才符合高职生的认知特点，绝不能认为高职教学内容浅一些，不能体现教学水平，就把高职教育的课程变成本科教育课程的压缩版，强调在理论上讲深讲透，结果可能适得其反，造成学生的厌学情绪，教学效果差。
总之，教学内容的安排应突出基本原理、基本方法，以分立元件为基础，适当加强集成电路相关知识。笔者以本院用的某教材和教学大纲为例，模拟电子技术课程教学内容的重点是：PN结的单向导电性，半导体二极管的伏安特性和主要参数。半导体三极管的工作原理、伏安特性和主要参数；共射、共集放大电路的静、动态分析；集成运放的基础知识、集成运放构成的运算电路、信号发生电路；功率放大电路；反馈的概念类型、反馈对放大电路的影响；正弦波振荡电路；直流稳压振荡电路。
根据理论教学以实际应用为目的，以够用为尺度的高职教学要求，降低了放大电路的图解分析法、场效应管放大电路、多级放大电路计算、放大电路频率响应、差动放大电路的分析计算、晶闸管应用电路的教学要求。同时，删去放大电路的频率特性、有源滤波器这两个教学内容。
笔者在教学实践中体会到，降低理论教学难度后，工程技术性更突出。同时学时较以前宽松，有更多的時间实施各种教学方法，激发学生的学习兴趣。对学生来说，感觉模电很有用，也并不那么难学，学习的自信性有所提高，主动性也增强了。
二、教学方法的改进
（一）理论与实践的结合
在适当减少理论教学内容，降低难度后，更要强调理论与实践的有机结合。很多学校理论课老师管理论教学，实践课老师管实践教学。这种理论与实践的脱节分离，造成理论课上学到的东西在实践课上得不到深入理解，在实践中也没有以理论为指导，结果是理论流于表面、实践糊里糊涂。后来采用在实验室边讲边做的教学方法，用示波器测出滤波后的波形，然后改变电容观察滤效果，情况一目了然，学生掌握得非常好。
这种教学方法体现了理论联系实际的教学原理，通过实践证明它的教学效率高，教学效果好，值得大力提倡。当然，大量采用融合型教学方式需要丰富的教学资源作支撑。如果硬件条件难以达到，那笔者认为应该由理论课老师同时担任实验、实践课老师，这样有利于实现理论与实践的融合。
（二）改变传统教学模式
学生是教学活动的主体，而老师在教学活动中处于主导地位，为提高学生学习的积极性，思维的活跃性，必须摒弃以教师为中心的传统教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。
1.基础知识一般都用教师主讲的方法，教师主讲必须设身处地地为学生设想，他们在学习这些内容时可能遇到的问题，多做铺垫，加强引导，适当启发。多多关注学生体验能有效改善教学效果。
2.研究式教学方法是教师布置研究题目，学生自行查阅资料，在规定时间内，提交研究报告。最后由教师做归纳总结。
通过研究式教学方法可培养学生自学能力（下转第118页）（上接第115页）和查资料的能力，激发学生的求知欲，同时也为做毕业论文打下一定的基础。
（三） 适当引入多媒体教学
传统的板书教学看似简单单调，但是板书教学的优势在于教师写黑板的间隙，可以作为缓冲的时间，学生对刚讲的新知识可以做笔记，对没弄懂的知识可以思考一段时间，这样，学生感觉授课节奏快慢适中，另外，板书的容量比较大，授课内容保留较完整，也有利于学生理解，因此在模电教学过程中，还是以板书教学为主。
应用多媒体教学可以形象生动的演示某些比较难用语言描述的概念或复杂的过程，使学生便于理解，例如：PN结中电子的扩散与复合，MOSFET器件中电子空穴的运动，等等。多媒体教学还可以通过软件来验证电路功能，比如：可以用EWB来模拟测试单管放大电路、比例运算电路的功能。学生在学习理论知识的同时也增加了感性认识。
（四）介绍业界发展、联系生活实际
在模电教学过程中，学生总感觉学到的知识与工程应用、生活实际有差距。针对这一点，教师在讲解课本知识的同时，可适当加入一些对业界动态的介绍与评述。比如讲到集成电路时，顺便介绍现今的cpu集成度已达到了数千万个管脚。另外，联系生活实际也很有必要，比如说：讲解可控整流时，可介绍电风扇变流调速的方法，这样，学生感到学习的知识与专业领域前沿、日常生活息息相关，兴趣自然就来了。
三、结语
对高职模拟电子技术这一门课来说，改革是一个系统工程，包含了很多方面，其中教学内容是基础，教学方法的改进是关键。教学实践表明以上的一些变革有利于学生产生学习兴趣、获得学习自信，有利于学生对知识点的掌握，也满足了后续课程学习的需要。相信会对专业人才培养起到了积极的作用。
【参考文献】
[1]何宇红，模拟电子技术教学方法的多样化[N].电气电子教学学报，2006，28，（2）.
[2]任骏原，全方位提高电子技术课程教学质量的改革与实践[N].电气电子教学学报，2006，28，（1）.
[3]吴志荣，高职电子技术基础课程建设的研究与实施[N].宁波职业技术学院学报，2006，8，（5）.
【作者简介】徐振邦（1975－），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院讲师。
模拟电子技术基础论文范文第3篇
摘 要:以高职培养目标为依据,分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨,构建“教、学、做”一体化教学模式。
关键词:高职教育模拟电子技术“教、学、做”一体化教学改革
高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养。因此,构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要,“教、学、做”一体化的教学模式是实现这一目标的有效途径。
模拟电子技术是一门实践性和工程性很强的课程,是电子信息、通信技术、应用电子技术等信息类专业的一门重要技术基础课,其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。
1 目前高职院校《模拟电子技术》教学中存在的问题
(1)是尚未摆脱传统的教学模式,重理论讲授,轻实践环节,基本上是以教师的讲授为主,学生活动为辅。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
(2)高职专业教学计划大多是本科教学计划的压缩版,是学科型的知识体系,在此模式下只注重教会学生理论知识,学生学会了是什么,但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。
(3)理论教学与实验教学安排不尽合理,在传统教学安排中,习惯于先学理论知识,再进行实验性验证或专业技能训练。由于缺乏对知识的感性认识,对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”,学生的学习谈不上“深入理解”、“举一反三”。到进入专业技能实训教学阶段,专业技术理论知识已遗忘甚多,往往局限于模仿性操作训练,而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离,严重影响了教学质量的提高。
2 “教、学、做一体化”教学模式的构建
2.1 理论教学与实训教学的有机结合
將原来的理论课程内容与之相配套的实训课题组合成教学模块,课程的教学内容由若干个模块组成。教师的教和学生的学有机结合,边教边做、边学边做,这样学生学的过程也是做的过程,教师教完了,学生也学会怎么操作了,这就是现在的“教学做”一体化概念。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一。
2.2 建立适合的实验实训教学体系
基于模拟电子技术课程的性质特点及学生知识技能的差异,将实验实训内容分为基础性实验、提高性实验、综合应用及设计性现场实训四个层次。根据不同的教学内容与教学阶段,按照能力的递进的需求,设计相应层次的实验内容,将不同层次实验教学内容与理论教学进行融合,理论要求与实践内容侧重点各有不同。如在讲授新的教学内容时,着重是通过实验演示、软件仿真测试,让学生获得理论内容所需要的感性认识,激发学生对教学内容产生探究的欲望,理论知识的掌握是授课的重点;当一个学习任务结束时,可以设计第二个层次的实验内容,侧重实操讲解,进行识别电路图、连接电子元器件、故障电路分析、排查故障等动手能力方面的训练,既强调理论知识的应用,同时也训练学生规范的实验技能;在某一学习情境结束时,可以设计第三层次的实验内容,进行项目的制作。学生利用所学的知识,设计能够完成某种功能的电路,根据学生的设计方案,实验室提供必需的元器件和仪器设备。本阶段主要是提高学生综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。当几个学习环节完成后,就进行第四层次的现场实训教学,通过对生产企业参观实习的方式,了解电子产品生产制造工艺、生产流程、安装技能和调试方法。通过现场实际实训提高实践能力,真正与工作岗位联系起来,侧重于实训过程。
2.3 采用以学生为主体,教师加以启发和指导的实验教学模式
采用优秀学生值班管理实验室模式,培训一批优秀的学生负责实验室的管理。从高年纪已学过模拟电子技术课程的班级中,挑选出若干名动手能力强、具有组织管理能力、工作认真负责的学生,担任实验老师的助手,在低年级的同学实验时,协助老师指导其他同学进行实验操作。
结合《模拟电子技术》课程的教学大纲,学生在与任课教师充分讨论的基础上,确定设计性或综合性实验项目,要求学生在实验中必须独立完成实验项目的方案设计、电路的安装与调试。面向高年级学生,实验室定期发布教师的科研项目,吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。通过上述这些项目训练,提高学生的思维能力、知识的综合运用能力、创新能力和实际动手能力。
3 结语
高职学院《模拟电子技术》“教、学、做”一体化教学模式的构建,是为了适应高等职业人才培养的要求进行的。通过整合课程内容,改革教学方法和手段,设立合适的实验教学模式,融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养,使《模拟电子技术》教学改革不断向纵深方向发展。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号) [Z].2006,11.
[2] 孟秀玲.模拟电子技术课程改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2004年8月第26卷第4期.
模拟电子技术基础论文范文第4篇
摘要:结合多年讲授模拟电子技术教学的体会,针对目前模拟电子技术教学的常见的存在问题,从教学内容、实践内容、考核方式等方面提出改进模拟电子技术教学的几点建议,并通过开展第二课堂培养创新型人才,从而进一步提升学生素质进行了探讨,可作为今后改进教学方法和教学手段的参考。
关键词:模拟电子技术;教学;实践;教学改革
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模拟电子技术的教学基本要求[4]
模拟电子技术是电子信息类专业的必修课。随着自动化、计算机及电子信息技术的飞速发展,该课程不仅显得更加重要,同时它的教学内容也变得越来越丰富。因此,通过课程建设,对于提高课程的现代化教学手段,提高实验教学的水平和效果,有着重要的现实意义。
模拟电子技术又是计算机课程和集成电路应用及数字电子技术课程的基础内容,它始终反映和跟踪着当今计算机技术发展的最新动态与理论。尤其是EDA和计算机仿真技术的引入,使得它成为一门前沿的、基础的、又是应用型的课程。
模拟电子技术课程逻辑性强,数学基础要求高,对电路课程的应用要求也高。一些电路结构比较复杂,集成化程度高。因此,它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。而多媒体教学的不断完善,使又使得它的教学形式更加生动有趣,形象生动,具有观赏性和知识性,便于学生更快地融入到教与学的环境中,同时也为双语教学的引入提供了一个平台。
教学内容安排理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,增加了以实验环节为主的开放型实验,引入计算机仿真实验。让学生学到较实用的知识,掌握电子电路设计应用的基本技能和分析能力。同时充分运用多媒体教学和网络教学,制作了多媒体教学课件,可开设网络教学。在教学中能够实行课堂讨论式、学生积极参与的生动活泼的教学方法,启发学生思考,以学生为本、以解题带动理论知识的掌握来实现师生互动。
2 模拟电子技术的教学存在问题
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上,着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。内容多,大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语,掌握了一些基本电路的原理以及计算公式,但理论知识运用不灵活,稍微复杂的电路图就看不懂了,也不会分析和调试电路,更谈不上设计和制作电路了。实践教学的主要目的应是让学生学会理论联系实际,掌握各种实验技术和测试技术,具备借助各种设备仪器进行综合实验、测试和设计的能力。然而在模拟电子技术实验教学中,以基础验证型实验为主,实验数量少,内容陈旧,而且基本上没有综合型、设计性实验,从而导致学生做实验的兴趣不高,课堂理论与实验脱节,综合动手能力和实践创新能力得不到有效的提高。该课程的整个教学过程中的实验部分也只是对理论教学的简单验证,导致理论和实践脱节。按道理来说,学生对实践性强的课程会很感兴趣,但是长期以来,学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力,甚至一些学生由于在学习该课程时产生的畏惧感,导致在以后的学习中凡是遇到跟模拟电路有关联的课程都不自觉的带有畏难情绪,从而影响了后继相关专业课程的学习;对于教师来说,也有许多老师反映难教,教学效果比较差。另外,课时的不足以及课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入,实验流于形式或是根本没有实验课程的安排。实际上,看似枯燥的课程在理论的运用上有很强的灵活性,对于该课程在教学中存在的问题,已经有许多文献进行了相关的讨论,本人根据几年来的教学体会,在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上,阐述自己的几点看法。
3 教学改革几点建议
3.1 理论教学改进
3.1.1 优化教学内容,提高教学质量[1]
考虑到“模拟电子技术基础”课程学时数少但内容多,重点和难点多,学生普遍反映比较难等问题。为此我们重新整合了“模拟电子技术”课程内容结构,编写“模拟电子技术”教学大纲,逐步减少理论学时,增加实验学时,使二者比例达到一个最合理值。删减部分陈旧知识,融入新技术的应用,课程内容的构成注重新技术的引入和理论与实践的结合,内容更加新颖 , 信息量增大,具有先进性,以此激发学生学习的积极性。课程结构分为分立元件电路和集成运放两大模块。本课程的讲授按照先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则。我们对于教学内容进行优化以分立为基础突出集成,以理论为基础强调应用,精选传统模拟电子技术内容,加强新技术应用内容,将理论与实践、技术与应用较好的融合在一起。
3.1.2 改进教学方法,将多媒体教学与传统板书教学结合起来
为解决教学内容和教学学时的矛盾,我们改进了教学方法,将多媒体教学与传统板书教学结合起来发挥现代教学技术和传统教学技法的各自优势。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等我们采用板书教学。教师能够发挥个性化教学,学生也有时间思考和做笔记,为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用我们充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势,先将已学电路清晰、扼要地演示,助学生理顺基本概念、基本电路、基本方法,再利用仿真软件演示电路的动态效果,寓教于乐,提高学生的学习兴趣,充分发挥多媒体教学方式的优点,达到巩固基本理论,提升感性认识,适应新的教学方式的目的。
3.1.3 建立开放性的多媒体教学平台,进行协作学习
为有效地延伸教学时间和空间,加大课堂信息量的传递,专门制作了开放性的电子技术多媒体教学平台。它由课件教学、辅导交流中心及题库三个子系统构成,具有灵活的交互性,界面友好,使用方便。校园网内学生可随时进入课件教学子系统学习多媒体课件;题库子系统按章节单独调题或随机组卷进行模拟考试,自我检测所学知识的掌握程度,还可以在辅导交流中心查阅各任课教师发布的各类教学信息(如所留作业、习题解答、仿真软件介绍、考试通知等)或与教师在BBS上以在线或者留言方式进行交流讨论。
3.1.4 教考分离[2]
教考分离保证了教学质量评价的公正性。教考分离制度的一大特点是,在考核学生的同时,可以用统一的标准来考查教师的授课水平,这就对教师提出了更高的要求,促使教师要以科学、严谨和实事求是的态度组织教学,改进教学方法,潜心钻研,以提高所讲授知识的深度和广度。这种制度下的评价机制会比较公平、合理,还有一定的透明度。考试成绩如何,将对教师的业务考核,甚至教师的聘用产生直接影响。因此,从某种意义上讲,教考分离也是在考教师。教考分离无疑对教师产生了压力。但实践证明,这种压力实际上是一种动力。因为题库是按教学大纲制定的,这就使教师在授课中更能严格地按教学大纲进行教学,这也从根本上保证了教学大纲所规定的教学任务得到贯彻落实。同时教师在备课、教学及教研活动中投入了更多的精力,并且从未像现在这样关心自己所任课的成绩,从未像现在这样在课下认真解答学生的问题,这也就将大大促进教与学、促进教学质量的提高。
3.2 实践性教学改进
实验课程的考核是实验教学改进内容的一个重要部分,仅凭学生上交的实验报告打分,这不利于进一步提高实验教学效果.我们可采用按验证性实验、自拟性实验和设计性实验、实验考试四个模块对实验课程进行考核:
验证性实验:根据实验预习报告、实验操作、实验报告等打分。
自拟性和综合设计性实验:根据学生的设计、调试和结论、实验报告等方面评价。
《模拟电子技术》的实验思路和理念是:
1) 改变实验模式,即:
传统的实验是看指导书,按指导书的内容一步一步地按步骤做实验,而现在我们是把实验指导书作为参考,提出理论定理,要求学生自己定实验方案、实验电路和元件参数,在实验课上进行验证。
实验报告要求学生写实验方法、实验过程、理论依据、实验结果和结论,使以保证学生在实验中的主动性和创造性;同时也注重学生的个性发展,报告形式呈现出多样性。
2) 改变实验的考核模式:
经过改进实验的模式,几个学期的实践,学生的实验能力有了提高,并加深理解了理论知识,同时提高了学生的实验兴趣,最重要的是学生的动手能力得到了提高,创新精神得到了培养,效果较好。
3.3 开展第二课堂
开展第二课堂是拓宽学生知识面、培养学生动手能力和创新能力、强化学生基本技能训练、深化和补充第一课堂知识的重要措施,可进一步提高学生的实践动手能力和培养创新思维。为此我们建立了电子创新设计实验室,每年有计划地从二年级学生中招收第二课堂活动小组成员。经过自愿报名、面试、考察、淘汰等几个步骤,最终确定学习成绩好、能遵守活动纪律、肯钻研的学生作为第二课堂活动小组成员。
在课余时间先学习焊接导线,再学习焊接线路板,逐渐进行到用EDA技术设计实用模拟电子系统。指导老师预先给出题目让学生自选。使学生不仅学会了设计制作电路原理图,而且学会了运用Protel软件进行印刷电路的设计和制作,大大激发了学生的学习积极性,提高了学生实践动手能力,培养了他们的创新思维能力。近两三年来,我院组织学生积极参加各种国家级、省级大赛,为学校争得很大的荣誉,同时也培养了学生创新能力、协作精神,提高了学生综合素质。
4 总结
几年来,在模拟电子技术课教学过程中采用以上的教学方法,收到了较好的教学效果。模拟电子技术课内容繁多复杂,只有合理整合教学内容,优化教学方法,运用各种教学手段,调动学生的学习积极性,克服学生的厌学心理,激发学生的学习兴趣,做到教与学紧密配合,才能收到良好的教学效果,从而培养出具有独立思考能力、综合实践能力和创新意识的技术型人才。
参考文献:
[1] 张志伟,傅明星,朱亚利. 模拟电子技术基础课程教学改进探索[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(1):127-128.
[2] 王鹏 对教考分离考试制度的认识与思考[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版),2008,10(4):92-95.
[3] 朱学玲. 模拟电路的教学的探讨[J]. 硅谷, 2008,1(24):181-182.
[4] 康华光,陈大钦. 电子技术基础模拟部分[M]. 第五版.北京:高等教育出版社,2006.
模拟电子技术基础论文范文第5篇
关键词：模拟电子技术 实践教学 理论教学 业务水平
模拟电子技术是电气工程及其自动化专业、电子信息工程专业、电子科学与技术专业等电类及相关专业的专业基础课，即电子技术方面的一门入门性基础课程，也是一门分析和研究处理模拟信号电路及其应用的学科。
1 教学中存在的问题及解决方法
1.1 教材方面
教材的选择关系到老师备课、学生学习，教材的选择至关重要，但现在市场上教材种类繁多，有的教材内容晦涩、陈旧，缺乏与理论知识紧密相连的新应用内容，不能做到与时俱进，理论与实际脱节，会使学生对学习失去兴趣。因此在选择教材时应根据该校学生的实际层次以及教材内容理论与实际联系的紧密性，选择合适的教材，使教师备课、学生学习达到事倍功半的效果。如在选用模拟电子技术教材上可以选择国家重点规划的即以传统理论为基础加入了与该课程相关的新技术的应用、仿真软件验证环节的教材，这样的教材能更好地体现理论与实际相结合的特点。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多，重点和难点多，学生普遍反映比较难等问题。我们对教学内容进行优化：以分立为基础突出集成，以理论为基础强调应用，精选传统模拟电子技术内容，加强新技术应用内容，将理论与实践、技术与应用较好地融合在一起。
1.2 理论教学方面
由于该课程理论性强、基本概念抽象，分析计算较多，又与先前课程《电路》联系紧密，因此学生在学习该课程时理解起来具有一定困难，尤其先前课程基础不牢，与之联系紧密的后续课程学习起来更是困难。传统的板书教学，教学手段及教法单一，课堂上传递的信息量有限;而多媒體教学具有形象生动、信息量大的特点，但采用多媒体教学往往容易导致教学节奏过快、留给学生思考的时间过少，这种类似“填鸭式”的教学容易更容易出现“水过地皮干”的现象，从而影响学生的理解力，教学效果不佳。
针对以上情况，我们往往将板书与多媒体相结合，对需要讲授的重点内容或者学生难以理解的内容可以采用板书，引起学生的重视，同时再结合多媒体声音、图片或者小视频、软件演示等方法，加深对所学知识点的理解记忆。如在讲解三极管放大电路失真问题时，我们可以利用多媒体将三极管放大电路直接呈现给学生，省去画图过程，这样就有充足的时间对该图形进行分析;为了进一步加深学生对失真的认识，可以以Multisim为软件平台，对该电路进行仿真，学生通过仿真，对比输入波形和输出波形可以观测到是否对输入波形进行了放大，当改变电路中某些参数时，从图形上学生可以很直观地看到顶部失真和底部失真的情况，将抽象内容通过仿真具体化，加深学生对知识点的理解。
模拟电子技术课程教学内容繁多，学时分配有限，因此学校可以建立多媒体教学平台，将该课程的教学课件、教学视频、章节模拟练习等相关资料上传该平台，学生可以不受时间限制，根据自身情况查阅相关资料，增加了学生学习该课程的有效时间。在该平台还可以开通留言讨论板块，学生可以提问、上传资料等，加强师生之间的交流沟通，从而使学生更好地学好该门课程。
随着互联网的发展和手机的普及，几乎每个学生都有手机且可以上网，因此教师可以利用手机QQ、微信等现代化通信手段，在特定的时间完成作业布置、辅导答疑等工作，师生利用网络之便做好沟通反馈工作，不仅有利于解决学生学习该门课程过程中遇到的问题，还有利于教师及时掌握学生学习动态，适时调整教学方法、教学进度，有利于教学效果的提高，同时还联络了师生情感。
同时可以向学生推荐慕课的学习网站，如学堂在线，它是由清华大学研发的中文MOOC(大规模开放在线课程，简称慕课)平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程，任何拥有上网条件的学生均可通过该平台，在网上学习课程视频。还可通过酷学习、慕课网等网络平台感受大师讲授模拟电子技术及相关课程的学习。
1.3 实践教学方面
模拟电子技术不仅理论性强，而且还是一门实践性很强的技术应用型课程，通过实践教学，使学生能熟练地掌握电子线路设计、调试的基本原理和基本方法，获得模拟电子电路实验方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备一定的实际操作、设计和调试电路的能力，为将来从事电气与信息技术领域工作打下坚实的基础。
实验教学作为实践教学的重要组成部分，主要以验证性的基础实验为主，缺少综合性、设计性的实验，实验内容不能与实际紧密结合，因此无法调动学生的积极性;另外实验教学课时有限，只能按实验大纲要求选做几个实验，因此学生和老师的选择就有了局限性，学生不能在实验课上挑选自己感兴趣的或者不懂的实验进行验证，这种被安排好的被动式有限的实验项目很难调动学生学习的积极性。
为了弥补实验教学带来的不足，可以充分利用课程设计环节来调动学生的主动性、积极性。可以在模拟电子技术课程结束后，安排两周的时间进行模拟电子技术课程设计，具体设计步骤可以先由老师根据学生的层次要求下发设计题目及任务要求，由学生选择，学生也可以自拟题目然后再经老师审核，设计题目可以选择应用性较强的，如对讲机放大电路设计、直流稳压电源设计、函数发生器设计等，可由2～3人一组共同完成。确定完题目后，学生需要查阅相关资料，确定设计方案、电路中相关参数的计算，并利用Multisim仿真软件对完成的设计电路进行仿真，验证电路设计的可行性，在仿真电路无误的基础上完成电路的焊接调试，最后将实物作品演示完成答辩及课程设计报告上交工作。
2 教师业务水平
学生普遍反映模拟电子技术晦涩难懂、枯燥无味，尤其是有的老师照本宣科，缺乏与学生的互动，使学生学习该门课程的兴趣消耗殆尽。因此要想让学生学好该门课程，作为一名教师必须首先从自身抓起。做好充分的课前准备，如备大纲，备教材，备学生，熟悉单元、课时目标，熟悉教学重点、难点，熟悉教学程序，熟悉练习题目，熟悉课件操作等，课堂上能够及时根据学生反映情况把握课堂节奏，调整教法，做到张弛有度。
3 结语
精选教材，精心备课，充分利用现代化教学手段，运用多种教学方法，提高自身业务水平，提高组织驾驭课堂的能力，才能更好地引领学生学习模拟电子技术课程，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 江晓安，董秀峰.模拟电子技术[M].3版.西安：西安电子科技大学出版社，2003.
[2] 张志伟，傅明星，朱亚利.《模拟电子技术基础》课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22(1)：127-128.
[3] 陆安山.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].钦州学院学报，2012，27(3)：97-99.
模拟电子技术基础论文范文第6篇
摘 要：对于中职学生而言，要想学好电子技术是有一定难度的，他们在学习电子技术的过程中往往是一头雾水，会遇到很多问题与困难。本文主要通过分析中职学生学习电子技术的现状，提出了提高中职电子技术教学实践性的相关策略。
关键词：电子技术 实效性 教学策略
中职学生在学电子技术的过程中，因为受到各方面因素的影响，学生学习电子技术会显得非常困难，因此，导致中职电子技术教学的实效性也不高。
要想提高教学的实效性，教师需要在教学的过程中注重理论教学，使学生掌握电子技术的理论知识，同时也要配合实验教学，让学生掌握基本的操作方法和技能。在实验教学的过程中，要特别注重培养学生的主动学习意识以及团队合作精神，通过不断激发学生自主实验的兴趣，培养学生自主探索和创新的能力，让学生在实践操作的过程中发现问题，并通过自己积累的理论与实践知识分析、解决问题，这样才能真正提高中职电子技术教学的实效性。
一、中职电子技术学习现状
中职学生一般都是学习基础比较差的学生，这些学生的学习需求一般都比较低，在理论教学过程中的教学效果也就比较差。而且，这些学生普遍对电子专业方面的知识了解非常少，因此，他们在学习电子专业的理论与技能的过程中会感到非常困难，这对教学效果会产生很大的影响。而电子技术又是一门理论性与实践性都非常强的课程，还是一门入门也非常难的课程，这更给中职电子技术教学增加了难度。
因此，教师在教学过程中要先让学生端正学习态度，让学生明白电子技术对他求职的重要性；要根据学生的具体情况，让学生在掌握一定的文化基础知识与电子技术理论知识的同时，有更强的动手实践能力及素质，掌握现场操作技能，这样才能让学生在就业之后尽快适应岗位。因此，对于中职电子技术教学来说，实践教学是其中最重要的环节，也是提高教学实效性最好的方法。
二、提高教学实效性的策略
1.激发学生学习兴趣
要想提高中职教学的实效性，就必须要让学生有浓厚的学习兴趣及求知欲望，这也是学生在学习过程中主动思维的动力。
在电子技术学科中，有一些专业知识比较抽象，教师应尽量将日常生活中的事物与教学内容联系起来，让学生能够理解相关教学内容，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师更需要注重在实验教学中激发学生学习的兴趣，比如在抢答器与计数器的教学中，教师可以让学生在实验中进行抢答比赛，以此来激发学生对实验的兴趣，有效提高教学的实效性。
2.运用多媒体技术进行教学
在中职学校的教学过程中，通常教学手段比较单一且传统，一般都只是采用黑板和粉笔辅助教学。这样会让学生感到非常乏味，并且学生也很难直观理解老师介绍的一些电子仪器。因此，教师在教学的过程中可以采用多媒体进行教学，使学生能够直观地了解各种电子仪器设备。
比如在讲到纯净半导体以及杂质半导体的形成时，如果只是单纯的讲形成过程，是很难让学生明白的，而通过多媒体技术将形成的过程做成幻灯片，就能够让学生一目了然，在配合相应的实验，就能够达到很好的教学效果。
3.加强实验操作，培养实际动手能力
在中职电子教学过程中要想提高教学的实效性，实验教学是其中最重要的一个环节。只要将实验教学与理论教学结合起来，正确处理两种教学之间的关系，才能够提高教学效果。教学的过程要充分地利用教学资源，在最大程度上为学生提供训练技能的机会，尤其是对中职学生而言，往往实验教学能够取得更好的效果。比如在讲焊接技术的过程中，要让学生多练习，并对学生焊接过程中每一个焊点进行点评。
教师还可以让学生在实验操作的过程中，开展相关的技能比赛，看谁完成的速度最快、质量最好。通过加强实验操作，能够让中职学生更快地掌握电子技术，并且具备很强的实际动手能力，最终全面提升中职电子技术教学的实效性。
三、小结
因为中职学生本身的知识基础比较差，而电子技术的入门比较难，在这样的情况下，要想提高学生的学习效果，就需要教师用更多的精力来教导学生。通过对提高中职电子技术教学实效性的相关分析，我们可以了解到，在中职电子技术教学中，实验教学是整个教学内容中最重要的一部分，在实验教学中激发学生的学习兴趣，能够配合理论教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]杨素行.模拟电子技术基础简明教程（第二版）教学指导书[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]李仲求.PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京：中国青年出版社，2010.
（作者单位：无锡技师学院）