创客教育变革范文第1篇
在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。 创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。 创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。 对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。 创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌握学习等。
中国的创客教育,已然迎来黄金时代，可以先看看国家层面的政策支持!
幼小学创客剧场方案
创客剧场是一个专业全面的创客电影作业系统，又是一个开放的电影制作工作平台。师生可以根据需要，调整替换部分设备，组合成特定的个性化系统 利用虚拟抠像.AR等领先的视频技术,连续拍摄移动的照片,再将这些照片快速播放,配上对话.背景音乐.字幕.特效等,从而生成一部动画电影。
创客剧场优点
创客剧场实际展示
创客剧场展示3D打印、黑板粉笔、绘画、剪纸、黏土、玩具、各种意想不到的生活用品,甚至食物饮料,结合虚拟抠像和增强现实技术,让学生们与动漫角色同场演绎。
无论在校内校外，对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。
创客教育变革范文第2篇
创客教育活动设计不同一般的学习活动设计, 既要从基于项目的学习活动角度进行设计, 又要体现创客教育的核心理念, 基于活动理论的学习活动设计一般包括学习目标、学习内容、学习工具、学习评价等要素, 本研究将学习活动设计要素和创客教育特点结合, 归纳出组成创客教育学习活动的具体元素, 包括项目设计、活动流程设计、活动环境设计、评价设计四部分。
(一) 项目设计
项目是整个学习活动得以正常进行的基础, 当创意被提出后形成项目, 在项目实施中实现创意向现实成果的转化, 实现基于创造的学习, 一个优秀的项目要具有八个基本特性[1], 即项目的切身性、复杂性、挑战性、创新性、合理的时间安排、丰富的资源支持、各领域的合作和成果的定期交流分享。
(二) 活动设计
根据活动理论, 活动由一系列的具体操作组成, 包含学生要完成的学习任务, 学生创客教育学习活动要围绕实践、分享、创新来进行教学。分为知识学习、制作创造、分享交流三个阶段。知识学习阶段是基础阶段, 学生综合学习完成项目所需的知识技能, 为后续活动的进行打下基础。制作创造阶段是学生根据学习目标制作计划, 动手实践解决问题, 最终形成成品的过程。分享交流阶段是一个反馈环节, 学生交流讨论体会收获, 进一步优化作品。
(三) 活动环境设计
教学环境包括两个部分, 物理环境和人文环境, 创客空间是一种活动开展的物理依托, 学习者通过创客空间提供的资源、机会和服务, 实现智力因素和非智力因素的综合发展, 而目前单一的实体空间无法支撑全部的学习活动, 在“互联网+”浪潮的席卷下, 可对创客空间进行优化, 实现线上线下的融合, 用来更好地支撑学习活动。
学校在建设融合型创客空间时要注意以下几点:第一, 要根据自身的实际水平和教学需要, 其他学校创客空间的建设和运行模式可以借鉴, 但不可完全照搬复制, 要有自身的学校特色。第二, 为了使创客空间能可持续发展, 不应坐等国家政府投资, 而应走出去, 获得创客类企业或社会创客空间的协作支持, 获得多方资金支持, 使经费来源多样化。
(四) 评价设计
对学习活动进行评价是一个非常重要的环节, 事实上, 评价应和活动同时进行, 将形成性和总结性评价相结合, 以便动态调整, 及时改善活动。
对学生创客教育学习活动进行评价时, 可以考虑以下几个方面:学习工具对学习的支持程度、项目确定的合理性、评价方法的科学性、学生能力的提高程度等。
在评价对象上, 倡导自评、互评、教师评价三元合一, 由于创客项目基本上以小组的形式进行, 采用组间和组内互评, 可以促进学生对别的项目的理解比较, 完善思维的全面性。
在评价手段上, 教师要积极采用课堂行为量表等定量的评价工具, 使评价更公正客观。
二、学生创客教育学习活动设计模型
本研究在归纳出学生创客教育学习活动的设计要素后, 结合混合学习理论和基于项目的教学模式对学习活动的启示, 尝试构建了学生创客教育学习活动模型。
本模型分为四个阶段:
(一) 前期准备阶段
在本阶段中, 教师和学生共同设计项目, 确定项目的主题, 同时, 教师编写相关介绍材料, 发布到网站上, 以吸引更多的学生加入到队伍中。学生根据自己的情况, 选择相应的项目主题, 由于每个学生的兴趣爱好, 能力水平都不相同, 因此有必要在线上成立兴趣小组, 选定负责人来组织管理项目的实施。
(二) 知识学习阶段
基于项目的学习活动是一个复杂的过程, 最为突出的就是跨学科的知识融合。需要学习者综合运用艺术、电子、控制、网络等各学科知识, 创客教育活动考察的重点, 绝不是单纯的知识记忆与理解而是多学科识的综合迁移应用以及创新实践。常言道, 巧妇难为无米之炊, 只有学生具备了一定的知识基础, 掌握了相关的操作技能, 才能将他们的创意变成现实, 最终完成创造项目。
受“开放, 共享, 协作”的创客思维和互联网思维的影响, 学习活动采用小组的形式, 学生可以来自不同学校、班级和年级, 并且通过网络允许世界各地的爱好者贡献创意, 参与项目的形成、项目进行、评价作品等过程。
在此基础上, 本阶段采用微视频线上教学的方式让学生进行新知的学习和模拟练习, 为下面的制作创造阶段的顺利进行做铺垫。
(三) 活动实施阶段
学习活动的实施, 是学习活动进行的步骤或顺序, 在该模型中将学习活动的实施过程分为四个步骤。
1. 课程导入
课程导入相当于一个热身过程, 目的是让学生对活动有一个大体的了解, 包括学习的内容, 需要的技术工具和资料及获取的途径, 分组方法, 活动实施的基本步骤, 评价的方式等。在此过程中, 可通过思维导图等可视化工具将知识和思考路径清晰呈现出来, 方便学生合理安排学习规划。
2. 分析流程, 制定计划
教师依据学习者特征进行分组, 划分职责, 详细分析项目实施流程, 学生根据先前所学知识和教师讲解的流程, 通过小组协作, 并就解决问题、完成任务的实施步骤形成详细的计划。教师在此过程进行提示指导, 避免学生犯方向性错误。
3. 实施计划, 制作创作
学生按照计划进行动手操作, 就难点和重点进行协商探讨和交流互动, 利用之前的知识储备或上网查询等多种方法来解决遇到的问题, 体验创造的快乐。在这个过程中, 学生是项目的实施者、管理者、优化者。自身的动手能力和创造力会得到极大锻炼。
在此过程中, 教师同时也要引导性地给出相关可以延展的创新点, 使学生在探索、创造和改变的过程中主动发现知识, 产生自己的独特想法。在完成项目的同时发展创新思维, 培养创造力。
4. 分享反思阶段
作品完成后, 学生开始在意别人对自己制品的看法, 教师要引导学生认识到制作是个过程, 反馈是这个过程的重要部分[2]。在评价时要注意: (1) 评价主体多样化, 可以采用自我评价, 小组互评, 教师再评等方法, (2) 评价方法多元化, 量性与质性评价都要兼顾, 以保证评价的公平公正。 (3) 评价角度多面化, 由于活动复杂多变, 因此不能从单一角度看待学生的进步和不足。
三、学生创客教育学习活动实施的保障
(一) 教师角色的转换
教师是指导和推进创客学习活动的主体, 是推进创客教育良性发展的关键因素[3]。由于创客教育学习活动具有复杂性, 教师扮演着多重角色, 承担多种职责。[4]首先教师自身要是一个合格的创客, 具备开展创客教学活动的能力和相应的教学设计能力。其次是活动的监管者, 根据实际情况及时调整活动, 监督指导学生。最后是学习的评价者之一, 参与评价同时也要采用多种评价策略协助评价。这些都对教师的自身素质提出了很高的要求。
因此学校一方面要鼓励不同学科的教师参与创客培训, 将实践体验应用到教学中, 潜移默化地培养学生的创新意识, 创客思维。另一方面系统地培养专门的创客教师, 同时也可邀请校外专家通过线上线下相结合的途径对学生的创客活动进行指导。
(二) 创客课程的开展
为了使创客活动、创客教育达到更高的目标, 取得更为理想的效果, 应当进行创客课程建设, 这里的创客课程大多指电子创意类, 有以下特征: (1) 跨学科, 打破单一学科之间泾渭分明的局面, 强调运用综合知识和技能来解决现实问题。 (2) 实践性, 学生不是坐在课椅上被动地听课, 而是主动体验探究过程, 制造出具有自我特色的作品, 创造潜能得到极大开发。 (3) 新技术的引进, 学生通过接触和使用虚拟现实技术、传感器等新兴产品, 改变认知交互方式, 解放思想, 激发潜能。
创客课程比如有Arduino初级课程, 3D建模、算法编程入门、智能机器人等, 注重新技术的教授和创新思维的培养, 这样能起到很好地启蒙作用, 将学生领进创客学习的大门, 培养他们对创意制作的兴趣和爱好, 为后期自主选择项目、组成兴趣小组、开展学习活动等打下良好基础。
摘要：创客教育是近年来兴起的新兴事物, 强调基于任务的创造性学习, 注重培养学生的动手实践能力和创造创新能力, 区别于传统的以知识传授为主的填鸭式教育, 为培养学生的创新实践能力提供了新途径。但由于创客教育在国内发展时间较短, 相关的理论研究和教学实践都比较薄弱, 在高效开展创客教育活动方面存在一定难度, 由于创客教育活动基于项目, 以学生为主体, 本研究尝试从学习活动的角度展开研究。尝试设计基于项目的创客教育学习活动模型, 并对相关要素进行分析, 提出保障建议。
关键词：创客教育,学习活动,中小学,设计
参考文献
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创客教育变革范文第3篇
一、创客教育的含义
创客教育的存在主要注重的是“创”与“客”两个字的含义, 首先“创”的含义一般表示的有创造、开创、开始做等意思, 在这个过程中其体现的是一种积极的生活态度, 同时也存在着一种希望通过行动和实践能够使学生发现问题的需求, 而其“创”的意义所在其实就是努力寻找答案的过程;而“客”的含义指的是客观、做客以及客人等意思, 在此中可以发现其体现的是一种思维, 同时也是人与人之间的一种互动, 甚至其中还包含了开放以及包容等的精神, 而“客”其实最大的含义体现在分享方面, 因为有分享才会有进步, 而创新创业教育其实就是需要学生之间进行分享, 通过分享找寻机会, 尊重每个学生的劳动成果, 尊重学生的首创精神, 可以说, 创客教育的实施可以使学生真正的能够在放松、惬意且自由的环境中进行创作, 在创作的过程中动手动脑, 提升学生的思维能力, 并且在创客教育的过程中使学生之间进行分享, 体会团结合作和创作的意义, 进而通过越来越多学生的加入, 用自己的思维创造全新的社会, 保护学生自己的利益以及创作的积极性[1]。
二、创客教育在大学生创新创业教育中的应用策略
1、营造创客教育的良好气氛
首先, 进行创客教育需要在良好的氛围中进行, 因为气氛的好坏直接影响的是教学的水平, 所以在进行创客教育气氛创造的时候, 可以从创客社区以及空间两方面进行营造, 其中尤以创客空间为主, 因为创客空间其实也可以将其看成是创客实验室, 但是其与生物化学的实验室却有不同的条件, 因为创客教育其实更多的是开拓学生的创新能力, 因此在进行创客实验室建造的时候, 需要以培养学生的创新能力为主, 另外, 在建设创客实验室的过程中, 教师需要根据学生的兴趣爱好建设不同的创客空间[2]。
2、创客教育的创新创业课程进行合理安排
任何学科的顺利进行都与课程设置的合理性相关, 在进行课程设置的过程中, 需要关注教育改革发展的一种趋势, 然后在基础的创业教学课程中, 将创客理念融入其中, 使其与社会的现代性进行接轨, 并且在创客课程的教学过程中需要设置动手实践的相关课程, 以提高学生的实践能力, 另外各大学院校还需要结合自己学校的一些专业进行课程的设定, 以确保创客教育课程的合理性, 同时在课程的建设过程中加入小组创设项目, 以此提升学生之间的团结合作能力, 激发学生的创作热情。
3、通过互联网举办一些创客活动
随着社会的发展, “互联网+”时代被广泛的运用, 很多学校开始将创客活动的开展建立在网上进行, 形成了“互联网+创客”的新型互联网形式, 而且互联网现如今已经深入各个家庭, 各种活动比赛都在网上经常性的被举办, 甚至有将近90%的学生逐渐的在网上参加各种创客活动, 因为互联网本身资源丰富的特点, 学生可以在创客的过程中进行资料的选择和筛选, 以提高学生的参与积极性。另外, 通过互联网创办创客活动比赛, 不仅是响应了我国教育发展“大众创业”的口号, 同时也实现了我国全名创新创业发展的一种新兴模式, 当然举办互联网创客活动比赛, 可以将创客教育的理念融入创新创业教育中, 培养大学生们的创新意识, 激发学生之间的竞争力和创造性, 使学生通过互联网了解社会的发展情况, 明白“山外有山, 天外有天”的情况, 借此激发学生的求胜欲望, 提高创新创业教学的效率和水平[3]。
4、对创新创业教育的教师进行创客教育理念的培训
创新创业教育的执行者虽然是大学生, 但是教师同样也是引导者, 而且在学生进行创新创业的过程中, 难免会遇到一些疑难问题需要解决, 这时候就需要有专业的教师进行专业的指导, 因此创客教育的实施对教师的专业要求也是极高的, 对此首先需要教师有过硬的互联网技术, 能够及时的对学生的互联网创客创业进行指导, 另外还需要有一定的社会发展洞察力, 也就是说教师需要对社会的现状以及未来的发展有非常明确的分析, 能够及时给予学生正确的认知, 所以各大学院校需要针对创新创业教育的教师进行专业的培训, 同时吸收社会上优秀的创客教育者, 并且进行培训, 以提高教学质量和水平[4]。
5、为学生提供能够交流的平台
交流是最好的学习办法, 因为交流可以通过其他人的认知和解释, 找出自身的一些创作问题, 并加以的改进和完善, 将自己的创作更加的完美化, 所以为学生提供良好的交流平台也是非常有必要的应用策略。那么针对交流的平台, 可以从几方面进行, 首先教师与学生之间的交流平台建立, 每次教学都有相应的交流机会, 教师需要找出学生问题并加深指导, 提高学生的创作能力;其次可以在网络上进行生生之间的交流, 以完善自己的创作;然后还可以建立学校与企业之间的渠道, 一些简单的项目, 学生进行创作, 合作的企业为学生提意见, 以此为学生的就业进行铺路, 提升学生的就业机会。
三、结束语
总之, 将创客教育应用到大学生创新创业教学中, 其实是给大学生的就业带来挑战和机遇, 文章通过对创客教育的含义的讲解, 提出营造良好教育气氛、合理安排课程、举办创客活动、对教师进行专业的培训以及提供交流的平台等方面的应用策略, 以此提高创新创业教学的效率。
摘要：创客教育的理念是美国首先提出, 经过发展逐渐的被运用到我国的教育中, 但是在我国还是仍处于初创的阶段, 至今还没有形成真正可以持续发展的一种全新模式。但是随着社会的发展, 创客教育的平台也会逐渐的趋向于教学界, 那么如何将创客教育真正的应用于大学生创新创业的教育中, 文章从其含义进行分析, 提出相应的一些应用策略, 以供参考。
关键词：创客教育,大学生,创新创业教育,应用策略
参考文献
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创客教育变革范文第4篇
一、现阶段高校创客教育中存在的不足
(一) 定制化创客空间不足, 发展水平不一
其一是创客空间发展水平不一。虽然我国许多高校正在逐渐尝试把校内的科研室、实验室及图书馆等改造成免费的“创客空间”, 但是因为本身条件和资源存在差异, 发展水平也有所不同。所以部分出众的高校创设了专业的创客空间, 但依然难以保障其他高校所提供的创客教育空间通常存在设施陈旧、器材过时、缺欠材料等不足, 难以匹配学生创新能力灵感。
其二是高校创客空间开放性不足。部分高校在校内创立了创客空间, 但是却有开放时间限制, 例如创客空间和图书馆在寒暑假期间一致不对外开放, 这使得学生的创新意识与制作在一定程度上受到了限制。同时, 对于进入创客空间的身份也有所限制, 部分高校出于对设备安全维护的目的, 而将创客空间限制于校内人士使用, 这就背离了创客空间最初的开放性原则。
其三, 现有的创客空间设备很难满足定制化的双创要求。创客项目的主体是行动者, 其所需物质空间需要进行定制化建设。现阶段高校耗费大量资金创建了具有进步硬件设施的物质空间, 然而这并不是凭借项目特色和以项目为重点而建设的资源空间, 只是一种主导性的、单方面的资源配置, 从而致使出现设备相关度较低、空间使用率不高等现象。
(二) 缺欠专业的师资队伍, 角色转变困难
双创型师资队伍是高校双创教育发展中至关重要的一项因素。当前部分高校缺乏专业的双创型师资队伍, 课堂教学中所需要的“学者型企业家”与“企业家型学者”严重缺乏, 许多教师都是属于典型的“学院派”教学方式, 对于创新教育也是言之无物, 难以根据实际情况深入分析典型的创新案例, 缺乏创新实践指导能力, 从而难以培养创新型人才。同时, 影响创新创业教育发展的其它因素还有不完善的创新创业教育课程体系。
部分高校只是选用一些与有关创新创业的课程教材, 再结合一些创新创业的讲座和论坛作为课程体系, 并没有进一步筛选, 创新创业教育和专业课程之间缺乏应有的联系, 致使教育目标的定位和内容缺欠规范性及全面性。
(三) 缺乏健全的课程设置, 难以针对教学
缺乏健全的课程设置时高校创客教育发展的弱项。虽然目前许多高校都已经开设了创新创业教育课程, 部分高校还将创客教育纳入课程系统中, 但是依然有大部分高校对于创新创业教育还处于灌输理论知识时期, 并没有将其与学生所学专业进行结合。
创客教育要求与多学科和多技能融合, 教师应将课堂改造成为一个充满活力的创客空间, 培养学生自主动手能力, 鼓励学生大胆尝试, 主张个性化学习。而现阶段创客教育内容较为单一, 通常是以多班级合并一起上课为主, 难以进行针对性地教学, 而传统教学模式难以满足创客教育的要求, 具有针对性的创客教育教材也不多, 因此, 培养创新型人才教学任务也就难以落实到实处。
二、创客教育背景下创新型人才培养具体途径
(一) 转变创客教育思想, 引进先进教育理念
人才培养是高校教育改革中的永恒话题, 深化创新创业教育改革是人才培养的根本目的。高校办学理念与发展定位影响着创新创业教育效果, 只有在培养创新创业人才全过程中落实创新创业教育理念, 从顶层严格把控创新创业教育, 更正人才培养计划, 创立完善的创新创业教育工作管理机制, 从而确保提高高校学生创新创业教育质量。同时, 高校应引进和借鉴创新创业教育理念, 尤其是当前新兴的创客教育。此外, 需要加大创客教育宣传力度, 通过多种方式和途径宣传创客教育理念, 创设创客文化环境, 为学生创建交流互动平台, 调动学生创客积极性与主动性, 鼓励学生分享和合作, 在“做中学”和“学中做”中体验创客教育乐趣, 让学生成为创客教育主体。
(二) 创建创客教育空间, 搭建创新人才培养平台
高校实施创客教育的主要场所是创客空间。创建创客空间可以为学生提供一定的学习专属空间, 帮助开展创客相关活动, 促进互动交流。为促使学生认识了解相关项目, 使学生真正理解并认同到“我创造我快乐”的创客教育理念, 充分利用高校实验培训中心的设施设备与平台, 系统规划创客空间的设备, 全面建设创客空间硬件资源, 从而搭建良好的创客平台。创客空间还能突破各学科界限, 从而培养出具有跨学科的实践创新能力和创新精神的创新型人才。因此, 可以将创客教育作为突破跨学科创新应用型人才培养模式的重要手段。
(三) 转变教师教育角色, 培养创客教育师资队伍
开展和专业有机结合的创客教育, 相当于在高校范围内展开创客创造活动, 涉及范围较广, 因此, 需要大量的、高质量的创客师资队伍。这对于专门从事课堂教学的教师而言, 不为是一种全新的尝试和挑战。高校应有计划、有目的地挑选教师参与创客教育培训, 促进教师在短时间内完成角色转变, 从课堂教学的单纯讲授者转变为创客项目的组织者、设计者、引导者及评价者。高校可以将创客师资队伍培养划分为两种类型:基础级和专业级, 根据教师所属学科和对创客技术熟练程度来选择合适的培养方案, 而联系国内外运作较为成功的创客空间, 直接派遣教师前去跟踪学习, 学会运用较难的专业工具, 了解创客空间的运转程序, 这是最为有效的方式。在回校之后, 一方面, 基础级创客教师需要做到可以联系专业课程来设计创客相关项目, 引导学生进行创新创造;另一方面, 专业级创客教师应拥有设计和运营创客空间的能力, 同时可以孵化空间产品形成市场效应。
(四) 强化外部条件支持, 助推体系良性发展
应强化高校创客教育的外部条件支持, 以此助推创客教育系统的更好的发展。其一, 构建一支高素质的以“双师型”为主的创客教育师资队伍, 为创客教育的科学发展打下良好的师资基础, 从而确保创客项目得以进一步落实和具体实践。高校需要增强“双师型”教师教育培训, 强化各高校之间的互动交流, 定期举行创客教育专题讲座活动。此外, 聘请具备创客教育资质的社会企业家到校实施创新教学指导, 从而提高教师创客教育能力。其二, 设立学生创客教育专属基地, 通过校内设立和校企合作两种形式为学生提供创新能力实践场地, 从而增强学生创新实践能力, 为学生孵化创客项目打下基础, 加速创客项目开展进程。其三, 社会需要加大对高校创客教育的支持, 为学生营造创新氛围。
三、结语
总之, 在国际经济竞争日益激烈环境下, 将我国建设发展成创新型国家是迫不及待的事情, 建设创新型国家需要大量的创新型人才, 而培养创新型人才是各高校的主要教育责任和任务。我国的创客教育正处于如火如荼状态, 未来的发展属于未知数, 但是创客教育所具有的价值与潜能是值得肯定的, 创客教育直接影响着个体发展、课程改革、教育体制改革以及国家落实培养创新型人才政策。通过创客教育理念和潜能来促进高校培养创新型人才, 对我国高校探索出一条创新驱动推进改革之路具有非常重要的现实意义。
摘要：创客教育是一种新型的教育培养方式, 对培养创新型人才具有积极的促进作用, 同时对现阶段高效教育体系可持续发展提供了可行性探索途径, 最大限度地坚持了以人文本的教育理念。在素质教育背景下, 创新能力是人才所应具备的基本能力, 这人才全面发展具有极为重要的意义。将创新人才培养与创客教育模式相结合, 可以进一步延伸和扩展我国高校教育的深度和广度。对此, 从现阶段高校创客教育中存在的问题着手, 进一步分析探讨了创客教育背景下, 高校创新型人才培养途径。
关键词：创客教育,高校,创新型人才,培养途径
参考文献
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创客教育变革范文第5篇
而且创客教育理念和教学模式, 不单单是针对学生开展相应的教育活动, 而是在教学活动进行征集, 设计和规划过程当中, 也能够学习全新的教学理念, 改变自身传统的教学方法和教学模式提高个人教学技能水平, 不仅有效帮助学生提高综合素质, 也能够提高教师个人综合素质, 创客教育理念的应用, 大大推动了我国当前教育事业的快速发展。
一、创客教育概念
创客教育实际上指的就是在教育活动开展过程当中, 要求学生将自身的学习兴趣与学习爱好, 努力与学习活动相结合, 将学生的学习创意转变为学习现实的教学活动。创客教育实际上就是人们所谈论的STEAM教育, 属于一种混合物, 指的就是创客文化与当今的教育事业相结合, 基于学生兴趣, 以项目学习的方法, 使用数字化工具, 倡导造物、鼓励分享, 培养学生自身跨学科问题解决能力, 同时也能够更好地培养学生团队协作能力和创新能力。属于我国当今素质教育开展过程当中的重要工作内容之一。
我国当今的教育事业, 在进行整体发展过程当中, 针对创客教育活动开展过程, 已经取得了相应的教学成果, 比如清华大学服务设计研究所在创客教育理念贯彻过程当中, 已经成立了相应的创客教育实验室, 清华大学所涉及的创客教育实验室, 其根本目的是为了能够更好地应用创客模式, 运用创客教学理念, 设计全新的教学目标和探究式教育理念。而且创客教育实验室在进行整体设计过程中, 根本目的是为了能够更好地贯彻创客教育理念, 其中包含三点重要的设计核心维度“第一创意, 第二创新, 第三教育”。我国当今创客教育事业, 在整体发展过程当中虽然已经取得了相应的教育成果, 但是在真正落实到教学活动当中, 仍然存在很大的问题。
二、发展现状
创客教育理念是在20世纪80年的左右, 由美国教育学家提出来的一种全新教育理念。创客教育理念属于混合教育方法应用, 创客教育理念分为两部分:第一, 创客;第二, 教育理念。创客一词实际上是来源于当今英文单词Maker, 其根本含义指的就是将兴趣与爱好及各种创意转变为现实的人, 创客教育是目前创客文化与教育相结合的产物。而创客教育理念是我国在21世纪初引进的一种全新教育理念, 在我国目前属于初期应用阶段, 但并没有将其真正应用到我国教育事业的整体发展当中, 仅仅属于探究式研究。而在一些国家, 创客教育理念已经落实到了教育事业的整体发展中。我国当前大部分教育机构都开始针对创客教育理念, 进行相应的师资团队建设, 而且我国现如今大部分的学校在教育活动开展过程当中, 也开始组件相应的科研团队, 仔细研究如何将创客教育理念、创客教育模式应用到学生学习活动开展过程中, 虽然目前创客教育理念的应用, 我国取得了初步成果, 但在实际应用过程当中仍然存在相应的问题, 需要当前教师团队、科研团队进一步探索与探究, 如何将创客教育理念应用到学生们的学习生活当中。
三、结合高职高专医学生学习现状进行分析
为了能够更好地将创客教育理念贯彻到当今高职高专医学生学习生活当中, 首先一定要针对当今高职高专医学生的学习现状进行仔细分析。我国大部分的高职院校在平时教育活动开展过程, 医学生很难注重自身综合素质培养, 仅仅只注重个人专业知识学习, 而且大部分的医学生在平时学习过程时, 往往并不注重个人能力提升, 也不会选择相应的学习方法, 提高自身的学习技巧, 学习能力以及创新意识。因此, 我国当今的教学机构或者是学校在平时开展教育活动过程当中, 应当培养学生的综合素质, 同时也要提高学生的创新能力, 创客教育理念贯彻到教学活动过程中, 重视三方面的理论贯彻;教学理念、教学方法、教学素养。而教师在平时开展教学活动中, 一定要针对高职高专医学生的现状进行合理应用, 比如有的学校学生的个人学习积极性减弱, 因此, 教师在平时教学课程整体设计中, 就应该考虑如何运用创客教育理念, 提高学生的学习兴趣, 通过对学生学习兴趣的有效培养, 提高学生的学习积极性, 推动当今学生快速发展。创客教育理念的应用, 实际上就是让教师在平时教育活动开展时, 要明确如何培养学生的创新意识, 提高学生的综合素质。
四、从高职高专学校方面进行分析
我国现如今部分的高职院校以及高专院校, 并不注重教师的教学方法应用效果, 往往重视如何开展教学活动, 能够有效提高学生的学习成绩, 而随着近年来我国教育体系的不断改革, 国家重视素质教育的开展, 大部分的高职院校和高专院校在仔细考虑如何运用全新的教学方法或者是教学模式, 提高学生综合素质, 培养效率, 而创客教育理念往往能够更好地满足当今高职院校的发展需求。
高职学校首先一定要为教师提供充足的教学条件和教学资源, 其次也要仔细思考如何提高教师个人综合素质以及教学能力, 这样才能够保证创客教育理念在落实与贯彻过程当中, 教师能够更好地运用创客教育理念来培养学生的综合素质, 除了要为教师提供相应的培训机会以外, 学校也应当针对自身的管理模式、教学活动开展形式进行有效地改善, 创客教育理念和教学模式在进行整体应用, 其根本目的就是为了能够更好地培养学生综合素质, 提高学生的创新意识和创新水平。因此, 学校在平时创新教育模式开展过程当中, 一定要保证教师能贯彻创客教育理念, 培养学生的创新意识。
五、高职高专医学生创客教育开展对策
当今的高职高专院校在对医学生综合素质进行培养过程当中, 如何运用创客教育理念, 成为了现如今教育事业整体开展的重要任务之一。
高职院校首先一定要保证拥有完善的设备和教学管理体系, 其次也一定要保证教师在进行教学活动时, 能够充分运用创新教育理念, 改善教师个人传统教学观念。教师的课程开展和课程内容选择要依据学生综合素质培养的需求。
本文就高职高专医学生创客教育的现状及对策进行仔细分析, 在进行整体分析过程当中, 首先详细介绍了目前高职高专医学生教学活动开展现状。其次详细介绍了创客教育理念的概念与含义, 希望通过本文的分析, 能够更好地推动当今教育事业快速发展。
摘要：随着我国近年来教育事业的不断发展, 国家在教育事业整体发展过程当中, 越来越重视学生素质教育开展现状。素质教育在进行整理开展过程当中, 非常重视学生综合素质培养创新意识培养, 在素质教育事业的整体开展过程当中, 也要求当今的教师在平时进行课程设计时要。提高学生的学习兴趣, 将学习转变为学生的兴趣, 更为重要的是, 应当把学生的创意转变为现实策划。近年来, 我国高职高专院校在教育事业整理开展过程当中, 越来越重视学生综合素质培养现状, 开始对自身的教学模式有所改善。我国当今大部分的高职高专医学学校开始应用创客教育理念, 对学生的综合素质进行培养, 本文将会就高职高专医学生创客教育的现状及对策进行仔细分析。
关键词：高职高专,医学生,创客教育,现状及分析
参考文献
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创客教育变革范文第6篇
高职院校作为社会人才的输送基地, 承担着开展创客教育理论和实践的重要任务, 高职院校开展创客教育不仅符合国家发展战略的需求, 而且顺应了社会发展的趋势, 高职院校作为集中化的教育实践基地, 开展创客教育会达到事半功倍的效果。
(一) 创客教育是顺应国家实施创新驱动发展战略的需要
各大高校积极响应国家鼓励支持引导创业的战略要求, 目前已经成为创业创新教育的实践基地, 国务院进一步提出了关于创新创业教育的战略理论, 各大高职院校的学生作为社会的储备人才和先进力量, 是最具活力的创业群体, 在各大高职院校开展创客教育是顺应国家战略发展需要的重要措施。
(二) 创客教育是深化高职院校改革创新的需要
高职院校开展创客教育的实践, 是一种全新的教育实践模式, 有利于新时代先进人才的培养, 是打破传统教育教学体制的关键和突破口, 创客教育要求实践第一, 对学生的自主学习能力, 学生之间的交流合作能力要求较高, 这与传统应试教育下仅仅看中学生的考核成绩是完全相反的, 在高职院校开展创客教育有利于创新教育教学模式, 有利于实现新时代培养新型人才的全新教育模式创新。
二、高职院校开展创客教育的实证分析
为深入了解目前各大高职院校对于创客教育实践的开展情况, 我们来到了某一汽车工程职业学院进行深入的采访, 通过采访我们总结出目前普遍的创客教育实践的现状如下。
(一) 学生已认识到开展创客教育的重要性
通过对100个学生的采访, 我们总结出受访者中有81.7%的学生对创客教育这一门课程充满兴趣, 也确实从创新创业的课程实践中获得了很大的收获, 其中有一半的同学已经在课下进行了创业实践, 他们说运用课堂中学习到的创业知识使得创业项目有了知识的积累, 不再是毫无头绪的。其中77.15%的学生认为创客教育不应该仅仅局限于高职院校, 更加可以开放式的, 在各大高校普及, 甚至可以开设社会院校, 促进大众创业万众创新局面的开展。仅仅有5.6%的同学对创客教育不感兴趣, 有大部分学生的理由是因为心中早已经定下了目标职业, 他们会选择从事专业性较强的工作或者从事公考等等。课件大部分的学生对创客教育的接受度还是很高的, 这就是创客教育顺利开展的基础。
(二) 创客教育活动形式多样
通过翻阅该汽车职业学校的创客课堂记录, 我们可以看到创客教育实践平台宽广, 实践活动, 有创客学堂、兴趣小组、创客社团、定期讲座、校友论坛、创业孵化器、创客空间、项目合作等。虽然形式多样, 但是有一些受访学生表示自己曾经在活动中参与感不强, 存在活动质量较低, 参与人数较多等等缺点。虽然有一定的校企合作平台, 但是并未完全打通校企合作的平台, 缺失企业方面的实践平台, 而企业对高职院校学生的需求较高, 两者之间渠道未打通, 存在资源浪费的现象。
(三) 专业课程融合创客教育理念得以初步体现
通过对该汽车工程职业学院经济管理学院相关负责人的采访, 我们可以得知该院校积极引进企业项目, 并根据专业课程特点, 对网店运营与管理、跨境电商实务、市场营销等课程进行了教学改革, 取得了良好的教学效果, 学院开设了“创业策划”、“大学生创业就业指导”、“职业生涯规划”等系列课程, 学习创新创业的新思维、职业生涯规划、工商税务部门申请流程和国家专利的申请与发布。这些课程的开展对学生在今后的创新创业实践中有直接的好处。
三、高职院校创客教育实践教学体系的新探索
目前政策鼓励大众创业, 万众创新, 创客时代的到来, 创客教育作为高职院校教育改革的首要任务, 应重点关注, 将课程改革落到实处。在进行创客教育的课程实践中, 学校应根据当前行业的发展需要, 适时制定和修改各项教学计划, 培养适应行业和社会发展需要的高素质人才。高职院校要在教学中渗透工匠精神, 要融入工匠精神的传承精神, 要求学生具备匠人精神等优秀品质, 无论在实践阶段还是日后的工作中, 都要求精益求精, 刻苦钻研。
四、结语
目前政策鼓励大众创业, 万众创新, 创客时代的到来, 创客教育作为高职院校教育改革的首要任务, 应重点关注, 将课程改革落到实处。
摘要：随着互联网时代的到来, 催生了“互联网+”新经济模式的出现, 现如今的创新创业浪潮的兴起与互联网经济相互融合, 共同促进了我国信息化经济的繁荣与发展。目前各大高职院校作为社会应用型人才的输送基地, 紧跟社会发展形势, 积极构建创客教育的实践教学体系, 促进了社会应用型人才的发展, 也促进了互联网+传统经济的繁荣和发展, 刺激了传统的制造业, 激活了市场经济。本文首先介绍了高职院校构建创客教育实践教学体系价值与意义, 其次分析了目前各大高职院校在开展创客教育的实践过程中普遍存在的不足, 最后提出了针对性的措施, 给予高职院校创客教育实践教学体系构建的建议。
关键词：高职院校,创客教育实践,教学体系构建,实证研究
参考文献
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