儿童绘本研究论文题目范文第1篇
2、城乡结合部幼儿园小班绘本阅读的观察与分析
3、浅谈小班绘本阅读中幼儿自我保护的培养
4、浅谈绘本阅读活动对小班幼儿多元发展产生的连锁效应
5、浅析城乡结合部小班幼儿绘本阅读现状与对策
6、小班幼儿在绘本阅读中存在的问题及对策
7、浅谈小班绘本涂鸦式阅读的“行”与“思”
8、电子绘本对小班幼儿阅读理解成效的策略
9、绘本阅读对小班幼儿社会情感的培养探讨
10、多彩小班绘本探究，激发幼儿多重阅读期待
11、绘本阅读在情绪障碍儿童情绪辅导课程中的应用与思考
12、浅谈小班绘本阅读活动中的三类动作表征
13、以绘本为桥梁，引阅读渐提升
14、小班幼儿绘本阅读问题及激励措施
15、以绘本阅读培养小班幼儿良好行为习惯的策略初探
16、学前儿童亲子绘本阅读现状及分析
17、基于生活化视角下小班幼儿绘本阅读模式探究
18、小班绘本阅读活动:挤呀挤
19、浅析如何利用创客平台提高幼儿园绘本阅读的有效性
20、为孩子播下阅读的种子
21、浅谈家园互动式绘本阅读的开发和利用
22、幼儿绘本阅读活动的实践与思考
23、幼儿绘本阅读体验活动微课程的研究
24、巧用绘本阅读 提高幼儿语言能力
25、浅谈通过绘本阅读培养小班幼儿良好的生活习惯
26、幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究
27、学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析
28、善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力
29、刍议幼儿园开展阅读活动的点滴体会
30、浅谈学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考
31、主题背景下幼儿园绘本阅读游戏化的实践研究
32、中班幼儿绘本阅读指导策略的研究
33、幼儿园绘本阅读室的管理与应用
34、浅谈幼儿绘本情趣阅读策略
35、幼儿绘本阅读教学现状剖析与路径探寻
36、开展非正规性绘本阅读活动促进小班幼儿阅读兴趣养成
37、幼儿绘本阅读选择偏好的探索
38、培养小班幼儿绘本阅读的兴趣
39、刍议幼儿园绘本阅读教学方法
40、浅谈如何指导小班幼儿阅读绘本
41、话题解析：为幼儿做一道色香味俱全的美餐（外5篇）
42、绘本阅读对小班幼儿情感发展的应用探究
43、指导小班幼儿开展绘本阅读的方法
44、幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动刍议
45、幼儿绘本阅读指导策略初探
46、在绘本阅读中养成小班幼儿良好行为习惯
47、浅析绘本阅读活动对幼儿品格的培养
48、怎样培养小班幼儿绘本阅读的兴趣
49、以小班绘本《谁咬了我的大饼》为依托有效开展互动式绘本阅读
儿童绘本研究论文题目范文第2篇
儿童本位的意识涉及到许多领域, 比如法学、教育学、文学等等。而本文所要谈及的是文学领域儿童绘本中的儿童本位意识, 确切地说, 是儿童绘本创作者基于儿童读者本位意识而进行的创作, 坚持以儿童为立足点, 顺应儿童的天性, 按照儿童自然发展的要求和顺序进行教育, 以激发儿童的天赋能力, 使人的本性得到最完善的发展。
一、设计理念紧跟时代潮流
法国儿童绘本历史悠久, 第一本真正意义上的现代儿童绘本于1919年问世。而第二次世界大战过后, 法国的儿童绘本发展势头迅猛, 具有划时代的意义。因此接下来笔者主要就二战以后的时代特征, 分析法国儿童绘本设计理念的变化。
20世纪50年代以来, 为了保护青少年和儿童免受暴力恐怖以及战后心理创伤的影响, 法国教育者、创作者以及家长呼吁全社会禁止出版种族歧视和暴力相关的儿童读物。儿童出版物便成为一种独立而又特殊的类别, 并同其他类别的出版物区分开来。因此, 法国儿童绘本创作者以舒缓和谐、幸福甜美的笔调进行创作。比如, Hachette出版社的Albums Roses等书的色调清新淡雅, 描绘了一幅幅开心幸福的童年场景。
20世纪60年代末以来, 全世界各国经过一番紧锣密鼓的战后复苏工作之后, 人们开始把目光转移到人的发展方面。一开始, 受到美国绘本《Where the Wild Things are (中文书名为《野兽出没的地方》) 的影响, 法国绘本作家改变以往的创作风格, 开始专注孩子内心的真实想法和想象世界, 即使是负面的想法和想象。因此, 法国l’école des loisirs出版社翻译出版了很多美国及其他国家这种类型的绘本作品, 比如Maurice Sendak的《Max et les maximonstres》。后来, 绘本不仅在主题内容方面有所改变, 版面布局、制作材料等方面也得到了创新发展。比如摄影作品、塑料材料、几何图形等。法国儿童绘本大师Olivier Douzou《Jojo la mache》一书, 利用高度几何化的图形来展现画面, 让法国儿童绘本又进入一个新的时代。
21世纪以来, 儿童实现了真正意义上的人格独立, 不再附属于成人, 成为一个独立而具有特殊性的群体。自从获得社会的认可和尊重之后, 儿童绘本设计理念呈现开放自由的状态, 各类主题的儿童绘本纷纷问世, 使得法国儿童绘本如万花筒般精彩纷呈。正如法国人在《Les droits de l’enfant》 (《孩子的权利》) 儿童绘本中直接告诉孩子们享有的权利与承担的义务, 尊重孩子作为个体独立存在。最近几年, 保护环境的话题受到全世界人们的热烈关注。根据从小培养孩子们环保的意识的原则, 法国儿童绘本作家创作出一系列认识自然、尊重自然、保护自然的儿童绘本, 警醒孩子们珍惜资源, 珍爱自然。比如:《Chaude la Planète》 (《都是放屁惹的货》) 、《Quand nous aurons mangéla planète》 (《如果地球被我们吃掉了》) 等等。
二、主题内容符合儿童认知发展规律
法国儿童绘本主题内容丰富多样, 个性鲜明。考虑到儿童的感官发育和心理认知发展, 儿童绘本创作者会根据读者的年龄段进行创作设计。著名心理学家皮亚杰认为人的认识发展有四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。前两个阶段是本文讨论对象的主要读者群体。首先, 在感知运动阶段, 0-2岁的婴幼儿依靠运动感知环境, 也就是说孩子正处于“母子共生”时期, 非常依赖母亲;会将一切视为玩具, 通过五感去接触。同时处于模仿阶段, 常常会模仿书里角色或声音或举止。对周边的事物充满好奇心。因此对应这一阶段儿童的理解力, 要求绘本的内容是与现实生活中孩子接触和熟悉的事物为主题, 故事性弱, 以单一的线索、重复的语气、连贯的视觉节奏、幽默概括的形象为主。法国绘本大师埃尔维·杜莱 (HervéTullet) 在2010年出版的un livre (中文译名《点点点》) 便是为这个年龄段的孩子量身设计的。首先, 绘本阅读活动需要父母家长的参与, 进行亲子互动共读, 满足了婴幼儿需要陪伴的要求。其次, 绘本以简单的黄、白、蓝三色圆球为核心线索, 在一系列简单的文本的指令下, 父母家长的指引帮助下, 三色圆球利用绘本翻页的作用, 进行各种有序的排列变换, 吸引孩子阅读兴趣的同时让孩子在玩乐中健康成长。
接下来, 2-7岁的儿童凭借表象等心理符号进行思维, 进入前运算阶段。作为儿童五感发育和认知发展的“黄金期”, 儿童进入第一个反抗期, 形成自我意识和自立意识, 为下一步进入学校接受教育做准备。因此, 儿童的语言能力和思维逻辑的培养、对个体自我的认识和对世界的认识被提上日程。因此对应这一阶段儿童的理解力, 要求绘本的内容以现实生活和科学事物为主, 对孩子进行科普类教育。比如, 性别意识、平等意识、自我保护意识等等。绘本叙事顺序也可趋于复杂多样, 图像与文本的关系多变, 注意留白, 从而培养儿童语言、逻辑、想象力等各方面的能力。由享誉全球的法国百年科普名社拉鲁斯出版的儿童绘本《Mom tout premier Larousse》 (《我的第一套拉鲁斯百变互动小百科》) , 总共包含了三册:《Pourquoi?》 (《这是为什么?》) 、《Comment?》 (《这是怎么回事?》) 、《D’oùvient·a?》《它们从哪里来?》, 因其深入浅出的百科知识, 立体直观的互动形式, 深受国内外孩子的喜爱。法国作家大仲马说:好的书架上应有三种书:一是福音书, 二是拉封丹的寓言诗, 三是拉鲁斯百科。此绘本以儿童的方式提出、思考并解答问题, 让孩子倍感亲切;其内容涵盖了日常生活中孩子们经常问到的百科常识, 比如“为什么树叶会变色”、“我们是怎么长大的”、“巧克力是怎么被生产出来的”等等;版面设计方面结合绒毛、粘性、胶片等多种材质和工艺, 以及转轮、推拉翻转等81个互动机关;从而激发孩子探索世界的欲望, 培养思考方式, 促进触觉发展, 训练手脑协调等等。
三、乐教乐学的叙述方式贯穿绘本始终
儿童是绘本的主要受众群体, 阅读绘本是儿童认识世界和发现世界的重要渠道。绘本作为儿童的启蒙书, 不必纠结于说教、讲大道理, 应以孩子的审美趣味为标准, 在幽默搞笑的同时又能对孩子的思想发展起着积极作用。正如法国教育家Fran·ois Ruy Vidal所言, 儿童绘本中可以没有任何直接的说教内容, 但应包含能深深影响孩子, 并促使他们思考的内容。法国绘本《un beau livre》 (《一本好书》) 就是这样一部作品。绘本利用双重叙事的手法讲述了两个故事, 一个是兔子兄弟一起读的虚构的故事, 一个是发生在兔子兄弟身边的真实故事。虚构的故事中狐狸和兔子和睦相处, 真实的故事中狐狸攻击兔子兄弟, 最后被兔子哥哥用书本砸晕。故事没有任何说教, 但透露着哲学智慧, 让孩子明白了书本是对生活的美化, 同时我们也要尊重书本和善于利用书本的道理。还有法国绘本《Je mangerais bien un enfant》《我想吃一个小孩》, 从其怪诞的书名便引起了读者的兴趣。绘本讲述了鳄鱼宝宝突然有一天想吃小孩, 为了这个目的他拒绝吃鳄鱼爸爸妈妈精心准备的香蕉、香肠、蛋糕等等食物。直到有一天, 他在河边看到了一位小女孩, 正当他想凑过去吃了她时, 小女孩一把抓住鳄鱼宝宝的尾巴戏逗了一把, 气得鳄鱼宝宝赶紧回家好好吃香蕉, 争取长大后能吃到小孩。整个故事都透露着幽默滑稽的气息, 没有刻意的讲道理, 而是通过鳄鱼宝宝的行为让孩子明白好好吃饭的道理。
四、结论
综上所述, 法国儿童绘本中的儿童本位意识主要体现在三个方面:绘本创作者的设计理念紧跟时代发展潮流;绘本的主题内容按照儿童认知发展规律进行创作设计;绘本摈弃说教的原则, 以乐教乐学的叙述方式贯穿始终。因此, 从法国儿童绘本在世界儿童绘本所处的大国地位, 我们可以明白坚持儿童本位意识进行绘本创作的重要性。中国儿童绘本若也能从儿童的立场出发, 摈弃功利化和教条化的弊端, 参照大时代的发展特征进行创作, 既可以保证本国儿童绘本的质量, 又能承担起儿童教育的责任。
【相关链接】
儿童绘本, 英文称Picture Book, 日文用汉字为"絵本", 顾名思义就是"画出来的书", 指一类以绘画为主, 并附有少量文字的书籍。
绘本源起的西方, 它的概念至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯, 绘本在英文中是PictureBook (图画书) 。在我国台湾地区, 图画书与绘本常常被混用, 绘本用于较为严格意义的图画故事书, 而图画书的界定有时相当宽泛, 甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。
绘本不等于"有画的书", 它是一种独立的图书形式, 特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色, 图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图, 而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系, 相互衬托, 营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型, 但二者之间的界限不是很明确。
一般认为, 现代意义上的绘本 (图画书) 诞生于19世纪后半叶的欧美, 凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲, 日本的绘本从20世纪50年代开始起步, 至70年代崛起, 目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步, 至80年代后渐入佳境。
绘本十七世纪诞生于欧洲, 二十世纪三十年代, 绘本图画书的主流传向了美国, 绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代, 绘本开始在韩国、日本兴起。七十年, 台湾也开始了绘本阅读, 随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事, 学知识, 而且可以全面帮助孩子建构精神, 培养多元智能。二十一世纪, 绘本图书更是出现了类似《多纳爱学习》之类的电子绘本图书, 绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
0-6岁儿童阅读指南
以上绘本年龄分类, 为一般模糊分类。为宝宝选书时, 请根据宝宝的实际阅读水平、阅读习惯和阅读爱好进行选择。
带上宝宝一起选书, 尊重宝宝的选择, 会让宝宝更快乐、更满意, 更能促进宝宝阅读水平的提高, 自我意识的增强。
每天晚上固定半小时的亲子共读时间, 与电脑、电视隔离, 长此以往亲子关系会越来越好, 而宝宝也会越来越聪明。
摘要：儿童本位, 即以儿童为中心, 是指其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。儿童作为人类社会发展的储备力量, 是国家繁荣富强的未来建设者。同时, 儿童绘本作为儿童的启蒙书, 因其特殊的图像与文字双重叙事的形式迎合了儿童的口味, 成为认识和发现世界的重要途径之一。因此, 评定一本优秀的儿童绘本应看其是否把儿童这一读者摆在中心位置, 是否是真正意义上为儿童所创作。本文将根据儿童认知发展心理学理论和叙事学理论, 从设计理念、主题内容和叙述方式三方面探讨法国儿童绘本是如何体现儿童本位意识。
关键词：儿童本位,法国儿童绘本,儿童认知发展,乐教乐学
参考文献
[1] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].武汉:长江少年儿童出版社, 2014.
[2] 王珺.法国少年儿童类图书出版概况[J].出版参考, 2004 (16) .
儿童绘本研究论文题目范文第3篇
【中文摘要】本研究主要运用问卷调查法、访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查,在于：(1)当前幼儿园和小学教师对绘本和绘本教学的认识现状;了解当前教师进行绘本教学中存在的问题;(2)比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现;(3)比较幼儿园和小学教师在认识绘本及绘本阅读,开展绘本教学活动中的异同;(4)针对相应状况提出相关建议。本研究分别从杭州市6所幼儿园和6所小学中抽取173名教师作为研究对象,调查工具分别为“幼儿园绘本教学现状问卷”和“小学绘本教学现状问卷”。调查所得数据资料用单因素方差等统计方法加以分析;并对20名幼儿园教师进行访谈,对2个幼儿园绘本教学活动和2个小学绘本教学活动进行实录分析。研究结果发现：第一,教师比较喜欢绘本,教师喜欢绘本的主要原因是在于绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值;第二,教师对绘本及绘本教学有一定认识,但程度不深。特别是在对绘本与其他读物的区别认识以及绘本活动独特价值的认识方面。教师的认识还不够清晰和深入;第三,不同背景的教师对绘本及绘本教学的认识有差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异或者组间显著差异：... 【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou. The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te... 【关键词】儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学
【英文关键词】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】儿童绘本教学现状研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致谢
5-7
摘要第一章 绪论
图表目录11-13第一节 问题的提出1
3一、绘本与图画书13-16
第二节 相关概念解析
二、绘本教学与其他阅
一、读教学活动16-17儿童绘本的教育价值18
第三节 论文研究的意义17-1917-18
二、论文研究的现实意义
三、论文研究的理论意义18-19第四节 已有研究回
二、国顾及分析19-24内关于绘本的研究23-2
4一、国外关于绘本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要问题第五节 本研究的基本框架及方案设计24-26
二、可预期的创造性成果2
4三、研究
一、研究目标2
4方法24-26第二章 幼儿园绘本教学现状26-
51一、基本信息分析
第一节
幼儿园教师对绘本的认识26-3026-27
二、幼儿园教师对绘本的认识现状27-30第二节
幼儿园教师对绘本教学的认识30-32教师对绘本教学的认识30-31绘本教学的认识31-32教学认识上的差异差异32-3535-37
32-38
一、从调查结果看幼儿园
二、从访谈结果看幼儿园教师对
第三节 不同幼儿园教师对绘本及绘本
一、不同幼儿园教师对绘本认识上的
二、不同幼儿园教师对绘本教学认识上的差异
三、幼儿园教师对绘本的喜好程度与其对绘本及绘本教
37-38
第四节 幼儿园教师运用绘本开展阅
一、调查结果分析38-40
二、幼儿学认识之间的关系读教学的现状38-51园绘本教学课堂实录及分析40-49析49-
51三、幼儿园绘本教学实践分
第一节 小第三章 小学绘本教学现状51-70
51-54学教师对绘本的认识
一、基本信息分析51-
52第二节 小学教师对绘
二、小学教师对绘本的认识现状52-54本教学的认识54-56
54一、小学教师对绘本教学难度的认识
三、小学教
二、小学教师对绘本教学环节的认识
5454-55师对绘本教学适用场合及形式的认识本适用领域的认识的认识565656-60
55-56
四、小学教师对绘
五、小学教师对绘本教学目标和重点
六、小学教师对绘本教学有利之处及难处的认识第三节 不同小学教帅对绘本及绘本教学认识上的差异
一、不同小学教师对绘本认识上的差异56-58
二、不同小学教师对绘本教学认识上的差异58-60学教师运用绘本开展阅读教学的现状60-6
160-70
第四节 小
一、调查结果分析
三、小学
二、小学绘本阅读课堂实录分析61-68
68-70绘本教学实践分析比较70-76识之比较70-7370-7171-73比较73-7
4第四章 幼儿园和小学绘本教学现状
第一节 幼儿园和小学教师对绘本及绘本教学的认
一、幼儿园和小学教师对绘本认识上的比较
二、幼儿园和小学教师对绘本教学认识上的比较第二节 幼儿园和小学教师接触绘本及绘本教学程度的
一、教师接触绘本程度上的比较73-7
4二、教师接触绘本教学程度上的比较74本教学实践的比较7
474-76
第三节 幼儿园和小学绘
一、教师对绘本选择的比较
三、
二、绘本教学的基本流程和内容的比较74-7
575-76绘本教学形式的比较来展望76-83教学现状76-77
第五章 研究结论、教育建议与未
76-80
一、幼儿园绘本
三、幼儿
第一节 研究结论
二、小学绘本教学现状77-79园和小学绘本教学现状的比较79-8080-8
2第二节 教育建议
一、为儿童绘本阅读创设良好的阅读环境80-8
1二、在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体81-82入研究82献83-8896 第三节 未来展望82-8
3一、关于绘本教学的深
参考文
二、关于绘本教学的实践探索82-83附录
88-96
儿童绘本研究论文题目范文第4篇
一、打造精品原创儿童绘本的必要性
对于儿童出版机构来说, 制作一套原创的儿童绘本所耗费的人力、物力、财力均较大, 且在原创儿童绘本制作出来投放市场以后, 还需要接受市场的未知考验。因而许多儿童出版机构出于成本的考虑, 多选择与外国的出版机构合作, 直接购买外国出版机构原创儿童绘本的版权, 然后再在国内进行销售, 以赚取利润。这种经营的方式, 一方面导致我国原创儿童绘本投入不足, 缺乏从事原创儿童绘本的专业人才, 制约了原创儿童绘本制作的发展。另一方面, 过度依赖外国出版机构的版权, 导致我国儿童出版机构和书商需要花费大量的资金用于购买外国原创儿童绘本的版权, 加大了出版机构和书商的经营压力, 长此以往不利于我国儿童绘本行业的健康发展。此外从外国原创儿童绘本的内容来看, 其所蕴含的主要思想为西方化的思想, 与我国的中式文化思想有着较大的差异。且外国原创儿童绘本读物中, 其所出现的人物、名称、环境, 均与我国有着较大的差异, 儿童在阅读这些绘本时, 很容易被儿童绘本的内容所误导, 产生一些生活上的困惑。如在处理一个孩子战胜自己的糟糕情绪的情节, 演绎为一个孩子制服了一头怪兽的问题上, 外国出版的原创儿童绘本更多的在于教化儿童, 这与我国文化中倾向于与糟糕情绪和谐相处有所不同。因而外国的原创儿童绘本, 其实并不太适合我国儿童的阅读需要。综上所述, 推动我国原创儿童绘本行业的发展, 就是要多一些精品的、具有中国文化色彩的原创儿童绘本, 为我国儿童的阅读、成长保驾护航, 让更多的儿童能够在阅读我国的原创儿童绘本中健康成长。
二、原创儿童绘本的文字创新措施
(一) 确定原创儿童绘本的主题
精品原创儿童绘本都会围绕一个主题来展开, 如《章鱼小香肠双胞胎》的主题便是围绕章鱼小香肠兄弟的历险经历来展开, 讲述了一对双胞胎兄弟为了躲避筷子的追赶而发生的一系列有趣的故事。因此在原创儿童绘本的前期准备工作上, 要先确定原创儿童绘本的主题, 只有先确定了主题, 才能够围绕主题进行文字、图画、版式方面的设计工作。在确定原创儿童绘本的主题时, 制作人员要注意根据绘本所对应的儿童年龄、特色来进行分类。在儿童年龄上, 可以分为零岁至三岁儿童的早期儿童, 三岁到五岁儿童, 五岁至十岁孩子等三个阶段, 针对每个年龄段的儿童, 可以确定不同的文字主题。针对零岁到三岁的早期儿童, 考虑其年龄较小, 在原创儿童绘本上要多用带有启发性的图画, 选用文字时, 选用简单的文字。针对三岁到五岁的孩子, 考虑其处于学习语言的阶段, 可以设计出带有简短文字或游戏性强的原创儿童绘本。针对五岁到十岁的孩子, 考虑到其已经具备了一定的文字基础, 且逻辑思维方面有所发展, 对儿童绘本的阅读内容要求较高, 可以把有丰富情节的童书设计给五至十岁的孩子, 以增加儿童选择的科学性和丰富性。按照原创儿童绘本的特色来说, 就是根据所确定的原创儿童绘本为趣味类、创意类、科普类、亲情类等, 确定适合各个特色分类的文字, 如在《有趣的一家》这一亲情类原创儿童绘本中, 所设计的文字要能够突出亲情, 让儿童在绘本的字里行间感受到父母、亲人们浓浓的爱。
(二) 原创儿童绘本的文字内容要凸显特色
在原创儿童绘本的文字内容上, 也应根据所确定的主题来进行, 围绕所确立的各年龄段儿童的心理特点, 构建原创儿童绘本的小故事框架。所构建的小故事要情节生动、文字风趣、主题突出, 具有较强的带入感, 能够吸引儿童的注意力。如在《如何养好一只猫》中, 便是围绕养猫这一主题, 结合配图, 以生动有趣的语言介绍了如何选择一只适合儿童的猫, 为猫咪的到来准备哪些东西, 与猫如何进行沟通等故事。在《如何养好一只猫》中, 设计者使用了大量简单而具有音韵的语言, 如“小猫猫、喵喵叫、快快抱抱”等语言, 对儿童具有极强的吸引力。其次在原创儿童的故事情节上, 要注意起承转合的问题, 所构建的儿童绘本故事, 应为一个整体故事, 各个环节的内容都要呼应主题, 才能够做到自然平滑的过渡。如在《大熊和钢琴》中, 设计者设计了大熊这一从未见过钢琴的角色, 然后从大熊无意间敲响了钢琴开始, 到大熊天天练习钢琴, 并在城市中进行演出时大获成功。此时故事情节发生了转折, 成功后的大熊却离开了城市, 回到了森林, 这是为什么呢?通过阅读《大熊和钢琴》则能够让儿童揭开这一谜底。
三、原创儿童绘本的图画类设计
(一) 合理选用儿童绘本的图形元素
在原创儿童绘本中, 设计者要注意根据绘本的主题、儿童的年龄特点、绘本的故事情节等, 合理的选用图形元素。合适的图形元素搭配文字, 能够使儿童绘本更加丰富多彩, 赋予儿童绘本相应的特点。一般而言, 根据儿童绘本的主题, 所选用的图形可以表达出严肃、厚重、夸张、趣味、幽默、可爱、温柔等多种风格, 具体表现出哪种风格, 应当与儿童绘本的主题和故事情节相呼应。如在《虹猫蓝兔勇者归来》中, 选用虹猫蓝兔这一知名动漫人物形象, 在故事情节上, 主要是讲述了虹猫蓝兔行侠仗义的故事, 故事情节的趣味性较大, 因而在选用图形元素时, 主要是基于趣味的角度展开。在虹猫蓝兔的战斗场景中, 可以使用夸张的图形元素, 以表现出虹猫蓝兔的武林高手风范, 图形中的线条要灵动, 以凸显原创儿童绘本的简洁欢快, 带给儿童极为舒适的阅读体验。在处理图形元素时, 设计者要注意图形色彩的搭配, 不同的色彩能够带给儿童不同的视觉冲击。原创儿童绘本的色彩不易复杂, 而应注重简单实用, 以儿童能够认知的几种色彩进行搭配, 如红色、蓝色、绿色、黄色等, 其中红色、黄色作为暖色调, 用于幽默、可爱、趣味类的原创儿童绘本时, 能够带给儿童较为安全的感觉。
(二) 融入我国的传统绘画艺术
要制作出具有原创色彩的儿童绘本, 则要扎根于中华传统文化之中, 并从中汲取营养成分。在图形设计方面, 可以借鉴我国水墨画、剪纸画等传统绘画艺术, 将其融入到原创儿童绘本的制作之中, 提升原创儿童绘本的文化性, 使原创儿童绘本能够彰显中华传统文化。如在《中国老故事》中, 设计了大量的关于中国的传统文化故事, 在为该儿童绘本配图时, 如其中的《精卫填海》, 大海的设计便使用了水墨画的风格, 简单的几笔线条勾勒凸显出大海的汪洋之势, 在精卫的形象设计上, 则借鉴了剪纸画的特点, 凸显精卫的立体感, 使精卫这一形象更加的饱满。
四、结语
在原创儿童绘本的设计制作上, 设计者要能够根据儿童的年龄特点、心理特点、阅读习惯等因素, 进入深入的分析, 以确定所制定的儿童绘本主题, 是能够切合儿童的身心发展规律, 并赢得家长们信赖的。
为了更好的进行原创儿童绘本的制作, 需要培养原创儿童绘本人才, 以架构更好的故事情节。
摘要：儿童绘本是提供给儿童阅读, 启迪儿童智力的儿童类图书。从我国目前的儿童绘本制作情况来看, 我国的原创儿童绘本, 无论是在数量上, 还是质量上, 均与外国原创儿童绘本有着较大的差距。虽然近年来我国不少出版机构, 加大了儿童绘本的创作力度, 也涌现出了一些优秀的原创儿童绘本, 但是与国外的原创儿童绘本相比, 我国的原创儿童绘本制作仍需要不断努力, 才能解决掉引进版权的现实问题。因而本文基于原创儿童绘本制作, 探究了如何有效推动原创儿童制作的问题。
关键词：原创制作,儿童绘本,创新措施
参考文献
[1] 张旭.基于阅读体验的低幼儿童书籍交互设计[J].编辑之友, 2016 (9) :91-92.
[2] 韦思哲.儿童绘本创作方法研究[D].武汉:武汉理工大学, 2014.
儿童绘本研究论文题目范文第5篇
一、儿童绘本中的中国民间传统陶瓷艺术
中国陶器艺术开始于一七千多年前, 是瓷器的发祥地, 中国陶瓷艺术在世界陶瓷艺术中占有重要地位。元朝时的青花瓷举世闻名, 景德镇更是成为从古至今的“瓷都”。青花瓷能够流传久远, 一方面作为物质文化, 承载艺术文明的经典记忆;另一方面, 青花瓷具有丰富多彩的装饰技法和独特的中国民族风格, 白底蓝花, 清新明快、素净典雅, 给人一种端庄隽秀之感。
儿童绘本《小青花》由著名儿童文学作家保冬妮编写, 黄捷绘图。这本儿童绘本从书名到画面都充满了“青花瓷”的元素。在这场寻找生命的游戏中, 两只小猫走进了古老的景德镇。青花瓷的色调从头至尾布满全书。整本书把中国的风景、建筑、艺术、童年、人情、文化融合在精美的图画中, 让孩子体会传统文化之美。通过阅读绘本《小青花》, 可以让孩子了解青花瓷的制作过程以及欣赏青花瓷瓷器中纹饰, 感受青花瓷艺术给我们的生活带来的艺术感。
二、儿童绘本中的中国民间传统皮影艺术
皮影艺术集绘画、雕塑、文学于一身, 是一种古老的、流传区域及其广阔的民间艺术, 是中国最古老的动漫角色造型。在没有动画片的年代, 皮影表演是孩子们最为喜爱的活动。皮影艺人集说唱表演于一体, 通过皮影特殊的材质与雕刻方法, 将人物或动物形象通过灯光投影于幕布之上。
儿童绘本——《进城》, 由林秀穗、廖健宏创作。“父子骑驴“的民间故事, 我们耳熟能详, 怎么将传统民间故事展现出新的意境, 让孩子们接受呢?《进城》的作者就采用来结合剪纸和皮影的黑白的表现手法, 来描述这对父子在进城过程中的遭遇。整本书的所有画面, 黑白构成, 对比鲜明, 图像清晰, 人物角色肢体动作动感十足。犹如可以活动皮影角色, 跃然纸上。
三、儿童绘本中的中国民间传统剪纸艺术
剪纸, 在中国家喻户晓, 逢年过节家家户户都要贴窗花, 从古至今剪纸这种艺术形式一直存在于普通老百姓的生活中, 是人类非物质文化遗产的重要组成部分。剪纸的创作主体大多是家庭中的妈妈、奶奶、外婆等女性群体。在他们手中诞生的剪纸作品也多以人丁兴旺、人寿年丰、趋吉避凶以及喜庆娱乐为主要表达内容。这种独特的以家庭为主线艺术表达形式, 用在现代儿童绘本创作中, 就尤为合适。
《兔儿爷丢了耳朵》由著名儿童文学作家金波著, 赵希岗绘制插画。有评论家这样评论这本入选2016年度“世界最美的书”评选的儿童绘本:“设计者将剪纸以最原始的形态呈现, 并加以重叠和组合后进行拍摄。剪纸投影的保留凸显了立体感, 加强了剪纸原作的感染力。全书编辑语言独特, 纸张性格鲜明, 页码设计新颖, 故事叙述具有中国民间传统气韵”。[1]
四、儿童绘本中的中国民间传统年画艺术
中国民间年画, 是最为古老的民间艺术形式, 又称“门神画”多张贴于室内, 用来祝愿吉祥如意或祛除邪灾。每到年末, 家家户户都要张贴年画、门神, 来表达一家人对未来的美好憧憬与祝愿。
灶王爷是年画中最常见的神像, 也称“灶神”, 每年的腊月二十三的晚上都要上天汇报。是最为接地气的神仙, 也是和普通民众最为息息相关的一位神仙, 要贴在厨房灶台旁边。熊亮的儿童绘本《灶王爷》, 正是汲取了年画中的灶王爷形象, 将灶王爷、玉皇大帝、爷爷、奶奶、小女孩等形象用年画中的色彩与造型表现特点一一展现出来。孩子们通过品读绘本, 了解了中国传统文化, 懂得了做人的标准。
五、儿童绘本中的中国民间传统服饰艺术
虎头鞋是童鞋的一种, 是我国传统手工艺品之一, 因鞋头呈虎头模样, 故称虎头鞋。中国北方地区, 穿着虎头鞋是一种吉祥的象征, 家长多希望孩子们像老虎一样强壮, 也希望虎头鞋能陪伴孩子健康成长。虎头鞋做工精致, 多采用刺绣等手法, 颜色鲜艳, 对比强烈, 也有驱邪避鬼的寓意。凸显出中原地区强烈的本土艺术表现形式与审美意识。
儿童绘本《小小虎头鞋》就是一本以虎头鞋为主角的优秀儿童绘本, 作者保冬妮用押韵式的童谣, 将故事娓娓道来, 插画家黄捷更是将虎头鞋的艺术形象用平面表现的方法, 画出了一幅幅充满民族特点的画面。其另一本儿童绘本《神奇的虎头帽》也是取材于传统的服饰文化——虎头帽, 画面同样具有强烈的民族特色, 色彩丰富、视角独特, 向世界传达了中国传统文化。老虎从荒野走进家园, 变成了孩子们的虎帽、虎鞋、虎枕和布老虎。读到这些有趣的虎的故事, 更是寄托了现代加藤对孩子们健康、快乐成长的期望。
中国民间传统美术是人类宝贵的财富, 凝结了人们的智慧与汗水, 是滋养现代艺术的肥沃土壤和灵感源泉。民间美术中所蕴含的丰富人文精神、文化内涵, 决定了它自身坚强的生命力, 可以在各种现代艺术的表现形式中发展传承。文化传承要从儿童抓起, 绘本是孩子接触到最早的艺术表现形式, 中国传统民间美术元素的植入, 对于继承传统文化具有深刻的意义。
摘要：中国传统民间美术是植根于人民大众生活中, 并为广大人民群众喜闻乐见的艺术形式, 将这些丰富多彩的表现形式与儿童绘本创作与儿童美术教学相结合, 对于我国传统文化的继承与儿童早期审美意识和思维方式的培养有着深刻影响。
关键词：中国民间传统美术,儿童绘本,美术教育
参考文献
[1] 周崇邓.中国陶瓷艺术的发展历史研究[[J]文艺评论, 2012.12.
儿童绘本研究论文题目范文第6篇
2、改革开放40年我国学前教育事业发展的回望与前瞻
3、幼儿学前教育的必要性及方法探析
4、浅谈幼儿体育游戏和心理保健
5、学前教育信息化的内涵与建设研究
6、谈德育在学前教育中的渗透
7、学前教育信息化的内涵与建设研究
8、学前儿童受教育权的保障
9、特殊教育现存的问题与对策研究
10、回归儿童生活的学前儿童家庭美术教育
11、浅谈儿童音乐教育特点及教学策略
12、建构主义心理学与学前教育质量的提升
13、英国幼儿发展评价价值取向的演变历程及启示
14、新时代儿童劳动教育实践路径创新研究
15、以游戏为基础的学前儿童发展评价的可行性分析
16、论学前教育立法的必要性、合法性与适当性
17、民族地区幼儿园课程文化适宜性的反思与对策研究
18、美国贫困儿童问题的现状、原因与对策
19、海南政府购买学前教育服务动因与对策
20、学前教育内涵式发展问题的探讨
21、浅议幼儿园教育活动目标设计中存在的问题
22、荷兰学前教育制度的基本特点及其启示
23、足球运动在幼儿园开展的价值与策略探讨
24、信息技术与学前儿童科学教育有效整合探究
25、美国学前全纳教育的内涵、策略及启示
26、浅析游戏对幼儿语言能力的促进作用
27、儿童视觉艺术教育的基本依据及发展方向
28、美术教育在学前教育发展阶段的作用
29、新时期学前教育的特色及创新发展
30、学前儿童家庭生命教育初探
31、奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示
32、蒙台梭利与瑞吉欧课程观的比较及对我国学前教育的启示
33、浅谈听障儿童听觉言语康复
34、学龄前儿童家庭阅读的家长支持及对策建议
35、印度学前教育发展的若干特点探析
36、以就业为导向 构建学前英语教育专业课程设置研究
37、幼儿园区域材料设计与利用策略探索
38、创造学前教育事业灿烂辉煌的明天
39、幼儿学前教育存在的问题及解决策略探讨
40、让感恩的幼苗在儿童的心灵茁壮成长
41、论体育游戏中“一物多玩”的创新方法
42、学前教育三年行动计划“重在行动”
43、新加坡学前教育评审框架及启示
44、高职学前教育专业核心能力提升研究
45、浅谈幼儿教师素质对学前儿童发展的重要影响
46、学前儿童音乐教育与多元智能理论整合教学实践模式探索
47、马卡连柯劳动教育思想对儿童劳动教育的启示
48、浅谈学前心理学在幼儿园心理健康教育中的运用
49、幼儿园信息化数学教学案例分析