小学教育资源范文第1篇
二、各班建立值日制度，记载一些情况，弘扬正气。对下列不良现象(如在教室、公共场所乱丢瓜果壳皮及废纸、塑料袋 ;不履行职责，不搞好公共卫生的;在教室、走廊打球的;损坏公物的;不经允许乱动他人物品的或偷窃他人物品的;可给予适当的惩罚并上报德育办。
三、各班要加大教育管理力度，消除课间活动的不文明现象，早到校现象，争创“文明礼仪班级”。
小学教育资源范文第2篇
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.122
摘 要：农村小学作为小学教育的重要基地，在一定程度上受到资源、师资、观念等各方面的桎梏。英语教学从属于语言类教学，易于受到农村客观教学大环境的影响。该文以多年乡村英语教学实践经验为依据，在分析农村小学英语教学困境的基础上，提出相应的对策。
关键词：农村小学英语教学 语言知识技能 情趣教育 课程开发
目前，经济全球化和交流无国界的发展趋势越演越烈，英语作为国际交流语言的重要性也在进一步地凸显，掌握好英语，对学生未来职业发展和技能积累具有不可小觑的积极影响。从2002年起，我国农村小学自三年级全面普及英语教学，但受制于教学基础等问题，农村小学英语教学仍是步履蹒跚，如何在农村现有客观条件下尽快培养出符合国家和当地经济建设要求的人才，逐步缩小与发达地区的差距，已成为广大农村小学英语教学亟待解决的问题。
1 农村小学英语教学存在的问题
农村小学生学英语，存在着很多着问题，学生无基础、教学课时少、资源缺乏、师资水平参差不齐、各种设备条件有限、观念陈旧、教学方法和评价手段单一……上述原因，导致学生学习积极性不强、整体英语水平较差。针对这一问题，一线教师必须根据本地学生的实际情况，探寻适合学生发展的教学方法，因材施教、因地制宜，从而提升教学效果。
英语属于文科，具有浓郁的工具性和强烈的人文色，以培养学生的人文素养和综合语言运用能力为主。因此，必须从学科特点出发，兴趣在先，注重方法引导。采取语言知识和语言技能的双向培养，运用现代教育理论，准确把握新课程理念，根据学生的心理特征和实际情况，调整和选择教学策略，培养学生积极的情感态度，灵活运用教学方法科学施教。教师应不断探索、反思与提升，才能有效提高学生的英语语言面貌和实际运用水平。
2 农村小学英语教学策略方法
2.1 培养语言知识技能，促进全面发展
语言知识是一项庞杂的系统工程。它包括语音、词汇、语法、功能和话题。其中，单词的记忆和运用可谓重中之重。单词掌握不好，就像断线的珠子。“万丈高楼平地起”。没有单词的积累，何谈句、段、篇的整体把握？因此，笔者在教学中采用多种方式教孩子们记忆单词，激发了学习兴趣，提高了教学效果。例如：单词加减法、替换法、找规律观察法、象形法、联想法、组块记忆复合词、拓展法、词型转化法、遣词造句法、口诀法等，以口诀法为例，在教学序数词时，可以教学生顺口溜：“一、二、三特殊记；四以上加th；八减t九去e；f来把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，改变个位就可以。”快速记忆了单词，降低了难度，提高了学习效率。
语言技能通常分为听、说、读、写四个部分，四个部分相互联系、互为表里。英语应用能力的培养一直是农村地区英语教育的一大短板，为了在现有基础条件下最大程度克服这一缺陷，就对教师的授课方式提出了要求。
听说能力的培养是语言学的重中之重，教师上课时尽量使用英语，创设浓厚的英语学习氛围，让学生更多地接触英语，指导学生课前、课上、课后听磁带、看英语动画片等。注意培养学生大胆开口的习惯，提倡学生用英语打招呼，练习口语表达能力。如：Let′s go to the playground/toilet/teacher′s office……同时注意营造宽松愉悦的课堂学习氛围，给学生充分的表达时间，不刻意纠正语病语法，不轻易打断学生的话，以免抹杀积极性，使学生产生畏难情绪。其中要特别关注学习有困难的学生和性格内向的学生，鼓励他们试一试，大胆发言，及时肯定与表扬，给学生搭梯子，“跳一跳，够得着”。
读写能力的培养是英语教学的基础要求，每天早自习给学生留出10分钟晨读的时间，对培养语感和英语思维能力很有帮助。笔者在写作教学中，常常给学生提供一个范例，或者是关键词、句式等提示，让学生有所参照，先模仿替换，再修正补充，最后变成自己的东西。经实践，孩子们几乎都能写出满意的小作文而且语病少。每学完一个话题的内容后，布置一个相关的小文题，例如：写人、记事、写景状物、介绍文具、校园、四季、家乡，日记等等，逐步做到学生言之有物、言之有序，觉得有话可说。
2.2 重视情趣教育，提升学习兴趣
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，面对初次接触英语学习的小学生而言，情趣教育显得尤为重要，小学生正处于对外部世界充满好奇心的阶段，通过积极诱导的情趣教育，可以在很大程度上激发起学生的学习兴趣。
设计比赛性游戏活动，提高学习效率。在上课时经常将竞争机制引入课堂，有利于建立轻松愉快的竞争性教学氛围。例如：一分钟记忆比赛，规定时间让学生记忆单词；开学半学期，组织学生开展“百词竞赛”活动，考查英汉互译、填空、选择；设计擂台赛、抢答题等。除开展课本中新提供的游戏外，还可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。立足课本知识，培养实战能力，既鼓励了学生学习的积极性， 又极大地提高了学习效率。
教材实践相统一，创设新奇情景。古人强调：“善诱者，善导”，良好的导入是成功的一半，小学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。教师在备课时尽可能把课本内容放入各种能听、能看、能触 模的情景中去。例如教学Where is…？ Is she/he…？Yes，she/he is. No，she/he isn’t.这个句式时，可以创设了猜一猜的真实问题情境。让学生猜一猜班主任老师可能在哪。在宽松愉快的听、说、看、 演环境中，不但巩固了新学的知识，而且活跃了课堂气氛，丰富并巩固了该课的内容，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言运用能力。
采用任务型的教学途径，让学生实现任务目标，感受成功。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的情感态度，促进语言实际能力的提高，如图形shapes一课，操练完句型巩固阶段，让孩子们画一画、数一数、找规律添画等方式练习，再如利用 TPR全身动作反应法教学，孩子活泼好动，运用肢体语言“做中学”，充分调动了学生感官，在轻松愉悦中习得新知、巩固新知、寓教于乐。
2.3 灵活运用教材，开发课程资源
笔者在实际教学中发现，牛津教材上海版3～4年级，课时分配不当。对话教学安排在了单词学习之前，颇有些头重脚轻的感觉，学习起来十分吃力。于是笔者将其调整过来，先学单词，整体感知，再学会话。孩子们不再手忙脚乱、眉毛胡子一把抓了。再如26个字母的学习，先学字母表，整体感知后再逐一学习字母和单词，效果更好，字母间的顺序掌握得更牢。
教学资源无处不在，教师要做生活的有心人。合理将英语学科与数学、音乐、美术等学科有机整合，拓展学用渠道。既提高了学习兴趣，又考虑了学生特点，因材施教，让所有不同水平的孩子在原有的基础上都有所提高。
《新课标》中提到，学生的发展是教学的出发点和归宿。教无定法，贵在得法。作为教师，在具体教学中，必须将科学的教育理念和当地实际相结合，以适应学生发展的需要。综上所述，只要农村小学教师积极进取，勇于探索适合本地实际的教学良方，就一定能够培养其学生学习英语的兴趣和应用英语的能力，从而大大提高农村小学英语教学水平，逐步缩小与发达地区的差距，全面提升农村小学生英语能力，纵使任重道远，也应不懈余力上下求索。
参考文献
[1] 李建设.农村初中英语教学的困境与对策[J].中国科教创新导刊，2009（3）：48.
[2] 林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策[J].基础教育研究，2009（11）：39-40.
[3] 吕吉尔.关于农村小学英语教学的若干问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2006（8）：47-49.
小学教育资源范文第3篇
一九八九年联合国教科文组织召开面向21世纪研讨会, 其中特别提出道德、伦理与价值观的挑战将会是21世纪人类所面临的最为艰巨的挑战之一, 并在提出“学会生存”之后提出一个总的指导思想即“学会关心”。这说明当代教育的视线将更多地关注人自身, 人与自然, 不仅要教会人如何生存, 而且要教会人与他人、与自然, 如何共处, 如何共发展。美国教育工作者清醒地认识到美国传统文化的缺陷一面, 更愿意“到东方寻求答案”, 从东方文化中汲取智慧和营养。甚至有一些西方人士宣称:“如果人类想继续生存, 那么他将不得不在时间上退回2500年去领受孔子的智慧。”世界各国为了迎接此一挑战, 纷纷从教育着手, 尝试塑造积极乐观、品格高尚的21世纪好公民, 希望为国家带来更强的竞争力。就我国而言, 道德教育长久以来是学校教育的重要内涵。全面提高国民素质是我国国民教育的基本目标之一。当前我国正轰轰烈烈地全面推进素质教育, 实施素质教育“就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设和接班人。”然而近几年来, 应试教育的局面仍没有得到根本改观, 反而有变本加厉之势, 这不得不引起我们对当前德育工作的重视。
品格教育必须要落实到学生的日常生活当中, 学校、家庭、社会必须充满关怀, 教师在教育的情境里, 给予学生道德指导, 使学生培养出向善的品格的历程。反观我国的道德教育, 学校、家庭、社会、传媒等各方面的配合不够。对现今为数不少的儿童而言, 家庭, 这一传统上孩子最初的道德教师, 却未能扮演好角色, 以致产生了道德的真空期。由此, 学校就承担了教导儿童未能从家庭生活中学习到的价值, 培养其心理健康发展的责任, 并帮助他们从问题家庭中脱离, 专注自我的学业。除了贫乏的家庭教养, 成年人错误的角色示范, 暴力及物质主义等充斥的传播媒体……这些隐匿在令人忧心的社会大环境中的不良因素也助长了青少年道德的沉沦:暴力上升、欺骗行为增加 (说谎、作弊、偷窃) 、性早熟、自我中心、缺席的公民责任、自戕行为、伦理上的盲从等。试想, 当社会上弥漫着对物质生活的极端追求和对道德生活不屑一顾乃至走向堕落的风气, 当大众传媒不断传递给青少年儿童颓废的信息时, 当学生一方面在学校接受为人民服务、诚实守信的社会主义道德教育, 而另一方面他们在社会上经常碰到一些见利忘义、损人利己、坑蒙拐骗等道德败坏现象时, 在理想与现实的反差面前, 一些青少年儿童很容易就抛弃多年接受的道德观念, 学校道德教育实效性就可想而知了。对于品格教育学者而言, 学校是捍卫道德的最后一道防线;要提升社会的道德标准, 唯有以教育特定的价值, 并予以熟练, 才有可能达成。此外, 透过学校与家庭、社区的联结, 共同制定出核心价值, 融入相关的品格教育课程, 才能扭转当今的情势。学校的工作不仅在于教导知识, 更重要的是要提供学生系统化的道德经验与练习, 使他们可以成为具有良好品格的人。儿童并不需要阅读教导“小聪明”的故事, 这些东西他们自己学得够多了。他们真正需要的是建立品格的故事, 在课程中融入这类故事是塑造儿童良好品格的重要方式。品格教育还应该让学生从活动中亲身体验, 以获得更好的学习效果。学校品格教育的目标旨在试图使学生产生好的行为特质与人格。为达此目标, 学习环境的安排与教师教学方式的施行需考虑学生的特质、学校的资源等因素, 因此并没有一套最好或最有效的教学可以普遍适用于所有的学校。学生不是单方面的接受品格教育的灌输, 而是也能自行建构出道德观念的意义, 教师所扮演的重要角色为在适当的时机引导学生。从古到今, 教育一直被视为是一种能塑造人类美好品格的途径。了解品格与道德教育的内涵, 确定具体可行的目标, 并找出适合青少年品格教育的方法, 建构伦理规范与价值信仰来提升青少年的品格水平, 帮助学生将认知转化为行动, 是学校责无旁贷的责任与义务。
新世纪是一个快速变迁的时代, 面对国际化及全球化的竞争, 教育不但要把人教得聪明、有能力, 更重要的是培养出健康的心灵、良好的品格和正确的价值观。在品格教育上, 究竟学校应该教什么?或是什么最值得教?该什么时候教?笔者总结了几点策略:教师发展温暖的教室气氛, 进而指导学生在友好互动中合作、平等互惠与解决冲突;教师鼓励学生对长期目标订定计划, 从生活中具体实践;师生建立起良好的师生关系, 教师扮演支持者的角色, 在品格等方面成为学生的典范;教师在教学中提供学生探讨英雄人物的品格与典范, 渗透优良传统道德的教育, 鼓励学生将好品格视为生活处事的基本要素;教师在课程上, 要加入适当的伦理观念, 运用随机教育的弹性空间, 落实品格教育于日常生活的实践当中。品格教育是一项长期的教育过程, 需要持续不断的循循善诱, 透过教学、示范、学习与实践, 才能陶冶学生的心性。教师的言教、身教, 在学生学习成长上扮演重要的角色, 又鉴于培养具有良好品格的下一代是学校、家庭与社会的共同责任, 教师应当尊重、关心学生, 建立起良好的师生情谊, 与家长共同推展学生品格教育。尽管中西文化、教育体制、教育内容上有所差异, 但学生品格的没落似乎是国内、外教育所面临的重要问题, 提高与重建学生的伦理道德, 不仅要告诉学生为什么要讲道德, 更重要的是关心每个青少年的发展, 关注人本身才是道德教育的真正目的。
摘要：在儒家礼教思想的陶冶下, 道德教育一向是我国所重视的领域, 若以完整的教育而言, 道德教育这一重要环节是不可缺少的。
小学教育资源范文第4篇
摘 要：小学教育存在极多需要解决的问题，怀特海从过程哲学出发论述了教育的目的，小学教育及其与科学和文学的关系，小学教育的理想及教育的节奏，其思想对解决当前小学教育存在的问题有重要的启示和借鉴意义。
关键词：怀特海；教育思想；教育目的
一、怀特海的教育思想
（一）教育的目的论
英国著名数学家、哲学家，过程哲学创始人阿弗烈·诺夫·怀海德（Alfred North Whitehead，1861年2月15日—1947年12月30日）认为教育的目的是要造就“既有文化又掌握专门知识的人才”。深受英国盛行的形式教育影响，怀特海认为这样的教育把人的思维变得僵化陈腐，培养出“呆滞的思想”。为此，教育的目的不应在于考核教材知识，而应该使人们掌握运用知识解决生活问题的艺术；教育的任务不应只注意到教会教材上的内容和评价学生学习到的应试教育知识，而应该“把生活中的直接事件看作我们一般思想的实例”。
（二）技术教育及其与科学和文学的关系
怀特海认为要培养学生既能掌握某些知识，又能出色地完成某些事情。首先，学习文学是有必要的。通过进行语言表达技能锻炼，掌握语言结构，人们可以成功地运用语言交流，提高审美鉴赏能力，最后用语言的方式把世界智慧保存下来。其次，学习科学也很重要。科学教育是一种“训练观察自然现象的艺术，以及训练指示与训练对涉及一系列自然现象的发展进行演绎推理”。但不同的自然现象有与之相对应的科学，每种科学的观察方式、思维方式、演绎法则各不相同。在人类一生有限的时间中，不可能完全摄入全部科学教育。最后，技术教育是重要的。技术教育的价值就在于“遵循我们内心深处的自然本能，将思维转化为手工技术，将手工活动转化为思维”，把书本上的知识转化为改变生活、改善生活的力量。然而由于现代社会劳动力具有流动性，学习者接受技术教育训练不能过于专门化。三者在教育中的比例，应该是在有侧重点的情况下，无论侧重文学、科学或技术教育，要不失协调地融入其他两种教育，共同促进受教育者的个人发展。
（三）教育的节奏
人是教育的对象，因此教育应该按照人的智力发展规律促进智力发展，从终身教育的角度而言如此，从课程教学角度而言更应如此。应该按照课程自身的方式构成一种涡式循环，引导出它的下一个过程。每个涡式循环都应包含三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。
浪漫阶段是直接认识事实和开始领悟的阶段。学习者通过对事实直接认知而产生浪漫体验，在好奇的情绪下认识事实，并探寻事实间的关系，探寻能获得前所未有的兴奋感。精确阶段是学习者掌握分析事实方法的阶段。精确阶段的学习建立在浪漫阶段获得的知识体验上，在学习系统分析方法后，按照条理化、系统化的方式，对零散、广泛的事实进行归纳、揭示和分析。
综合运用阶段是将精确阶段获得的分类概念运用于具体事实的阶段。学习者将所学的准确而详尽的知识运用到实际事件中，从而发现更多新的潜在问题，引发更高级的好奇心，重新进入浪漫阶段。
二、怀特海的小学教育思想对小学学校管理的启示
怀特海所提出的教育节奏思想对我国小学教育课程开设具有重要的启示意义，那就是：掌握教育节奏，正确理解小学教育的循序渐进；重视现实，摒弃以不可知未来为指向的教育目标。
（一）掌握教育节奏，正确理解小学教育的“循序渐进”
循序渐进是教学时教师尤其推崇的教学原则。对于循序渐进的解释，《学记》中有所记载：“不陵节而施之谓孙”，意思是不超越学生的接受能力进行教学叫做“循序渐进”。然而怀特海却对“循序渐进”提出了新的解释，他认为在教授难的教学内容前教授容易的内容是错误的，与此相反，应该先教最难的内容，再教容易的内容。
（二）重视现实，摒弃以不可知未来为指向的教育目标
怀特海曾说过：“不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻就唤起它；不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行；不管你要的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它。”由此体现出怀特海的教学中注重对现实的及时把握。
目前我国的中等小学教育存在不同程度的问题，仍处于不断探索的发展阶段。要有效地提高中等小学教育质量，只有不断学习人类先进的教育理念和方法。怀特海从过程哲学出发，对教育的节奏和教育的本质作出了与传统教育理念不同的解释，提出了他的技术教育理想，即“工作就是娱乐，娱乐就是生活”，对小学学校具有很大的启发和借鉴意义。
参考文献：
[1]李志勇.教也者，长善而救其失者也[J].淮海文汇，2009（3）.
[2]张艳.决不放弃任何一位學生[J].科技咨询导报，2007（3）.
小学教育资源范文第5篇
1、师生自觉学习环保知识，认真写环保读书笔记，提高环保意识。
2、在学科教学中，教师要在实施学科教学教学的同时，根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。
3、利用节日庆典和少先队活动时间开展丰富多彩的课外绿色创建活动
4、节约用水、用电、用纸等资源，随手关紧水龙头，随手关灯，不开无人电风扇，电脑长时间不用，必须关闭主机和显示屏。
5、教育师生不用一次性物品，不乱扔纸屑、果皮、塑料袋、废电池等，班级做好垃圾分类回收。
6、爱护花草树木，不折树枝、不摘花、不踏草坪。
7、与破坏环境的一切行为做斗争。
8、课间不追跑打闹、不大声喧哗少制造噪音，共创宁静环境。
9、旧物巧利用，让有限的资源延长寿命。
10、少用一次性制品，节约地球资源。
11、买环保电池，减少环境污染。
12.拒吃野生动物，不买野生动物制品，善待生命。
13.认绿色食品标志，保障自身健康。
14.买无公害食品，维护生态环境。
15.维护绿化，捐资种树，做绿色小卫士。
小学教育资源范文第6篇
教学活动一：离开妈妈也可以
主备人:xxx
执教人：
一、活动目标：
1、幼儿能够不哭不闹上幼儿园。
2、熟悉老师和小朋友，体验老师给予的安全感。
二:活动准备:
1、多媒体教学资源或幼儿用书第1——3页。
2、多媒体教学资源：歌曲《我上幼儿园》。
三:活动重点：
幼儿熟悉幼儿园环境及老师和同伴，减轻入园焦虑。
四:活动过程：
1、教师与幼儿玩“亲亲宝贝”游戏，引导幼儿熟悉老师和小朋友，体验教师给予的安全感。
幼儿坐在小椅子上，老师边走边说：“亲亲小宝贝，亲亲小宝贝，你叫xxx，让我抱抱你!”教师每说出一名幼儿的名字，就弯下腰搂一搂、抱一抱、亲一亲这名幼儿。游戏要使全部幼儿都有机会参与，得到老师的爱抚。
2、组织幼儿阅读幼儿用书第1——3页，或播放多媒体教学资源《离开妈妈也可以》。教师讲述故事。
(1)提问：故事名字是什么?故事里有谁?小白兔是怎样上幼儿园的?小白兔离开妈妈能行吗?你喜欢小白兔吗?为什么?
(2)引导幼儿角色扮演，学说故事中的对话。鼓励幼儿像小白兔一样上幼儿园，做到不哭也不闹，会问老师好，会与妈妈说再见。
3、教师播放多媒体教学资源：歌曲《我上幼儿园》。幼儿欣赏歌曲。
提问：歌曲的名字是什么?你听到歌曲里唱了些什么?
4、教师小结。
五：活动延伸：
1、带领幼儿认识洗手间、盥洗室，找一找自己的缸子、毛巾。
2、教师带领幼儿一起学唱歌曲《我上幼儿园》。
活动反思：
幼儿安全教育
活动二：手拉手一起走
主备人:xxx
执教人：
一、活动目标：
1、知道离园时不乱跑，要与家长一起离开幼儿园。
2、与大人走散后，知道求助的办法。
二、活动准备:
幼儿用书第4-6页;多媒体教学资源《手拉手，一起走》。
三、活动重难点：
重点：知道离园时不乱跑，要与家长一起离开幼儿园。
难点：与大人走散后，知道求助的办法。
四、活动过程：
1、阅读幼儿用书第5页，或播放多媒体教学资源《手拉手，一起走》图3和图4。引导幼儿猜想小猴子伤心难过和猴妈妈着急的原因，激发幼儿参与活动的兴趣。
提问：小猴子怎么了?它为什么会哭?猴妈妈怎么了?它为什么着急?
2、阅读幼儿用书第4~6页，或播放多媒体教学资源《手拉手，一起走》。
(1)
组织幼儿说一说：你喜欢小猴子还是小山羊?为什么?如果像小猴子那样乱跑有可能发生什么?爸爸妈妈来接你离开幼儿园时，你会怎么做?
(2)
教师小结：我们要向小山羊学习，爸爸妈妈来接的时候，要与爸爸妈妈一起离开幼儿园。在路上不乱跑，不离开爸爸妈妈，不然会有危险，爸爸妈妈也会着急。
3、引导幼儿知道走失后正确的处理方法。
(1)引导幼儿说一说：如果你在幼儿园找不到自己的爸爸妈妈了，你会怎么做呢?可以找谁来帮助自己呢?
(2)小结：如果幼儿在幼儿园找不到自己的爸爸妈妈，不要害怕。可以找老师，说出自己的名字、班级，老师会想办法帮助找到爸爸妈妈;也可以站在原地等爸爸妈妈来找，一定不要跟随其他小朋友跑出幼儿园
4、引导幼儿学说儿歌《大手拉小手》。教师与幼儿围坐成一个圆圈，一起手拉手，教幼儿学说儿歌。
五：活动延伸：
家长教会幼儿能够较清晰地说出自己的姓名、班级和幼儿园的名称。
活动反思：
幼儿安全教育
活动三：嚼嚼碎，慢慢咽
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、了解食用小颗粒事物的注意事项，能细嚼慢咽。
2、知道吃东西时不嬉戏打闹。
二、活动准备:
幼儿用书第7-9页;多媒体教学资源《馋嘴猴》。
三、活动重难点：
重点：知道吃东西时不嬉戏打闹
难点：食用小颗粒事物的注意事项，能细嚼慢咽。
四、活动过程：
1、出示小猴手偶，引起幼儿听故事的兴趣。
教室边操作手偶边说：“我是馋嘴猴，刚从医院出来，你们知道我为什么进医院了吗?”
2、阅读幼儿用书第7-9页，或分段播放多媒体教学资源《馋嘴猴》。引导幼儿了解吃小颗粒食物的注意事项。
提问：馋嘴猴吃花生时，发生了什么事?小兔医生对他说了什么?应该怎么吃?
馋嘴猴吃果冻时又发生了什么事?小兔医生又对她说了什么?应该怎么吃?
馋嘴猴吃红枣时。发生了什么事?小兔医生又对他说了什么?应该怎么吃?
以小猴口吻进行小结：吃花生、瓜子、枣等食物一定要嚼碎了再咽;吃果冻时一定要告诉爸爸妈妈，请他们打开果冻，注意不能吸食，要用小勺舀着吃。幼儿吃东西时要专心、不说笑、不打闹。
五：活动延伸：
学说儿歌《嚼嚼碎》巩固幼儿正确进食的方法。
活动反思：
幼儿安全教育
活动四：睡个香香觉
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、有独立睡觉的愿望。
2、懂得抱着玩具睡觉、蒙头睡觉既不卫生、也不安全。
3、知道睡觉时要保持正确的睡眠姿势，按时睡、按时起。
二、活动准备:
幼儿用书第10-11页;多媒体教学资源《卡卡是个男子汉》。
三、活动重难点：
重点：懂得抱着玩具睡觉、蒙头睡觉既不卫生、也不安全。
难点：保持正确的睡眠姿势，按时睡、按时起。
四、活动过程：
1、玩游戏《天亮了，天黑了》引起幼儿对睡觉得兴趣。
2、谈话活动：了解幼儿睡觉前都在做什么?
(1)教师提问：晚上睡觉前你喜欢做些什么?
(2)教师根据与幼儿谈话的内容概括幼儿睡觉前进行的活动，比如看书、玩玩具，做游戏、看电视等。
3、播放多媒体教学资源《卡卡是个男子汉》教师讲述故事，帮助幼儿认识卡卡，看看卡卡是怎样睡觉的?
(1)教师形象的介绍卡卡，讲述故事第一部分。提问：妈妈为什么说不可以?帮助幼儿理解：要按时睡觉，睡觉前不做剧烈运动，这样可以帮助自己很快入睡。
(2)教师讲述故事第二部分。提问：妈妈为什么说不可以?帮助幼儿理解;睡觉前要保持正确睡姿，不能趴着睡，最好是侧着睡，这样可以让自己睡得舒适安稳。
(3)讲述故事第三部分。提问：妈妈为什么说不可以?帮助幼儿理解：宝宝长大了，应该学习独自睡觉。
4、阅读幼儿用书10-11页《卡卡是个男子汉》
五：活动延伸：
午睡前教师对幼儿进行入睡提示。
本次活动反思：
幼儿安全教育
教学活动五：上下楼，靠右走
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、知道上下楼梯时靠右行走，有秩序。
2、初步建立遵守公场所秩序的意识。
二、活动准备：
1、教师在每个幼儿右手心贴一个红点，留4个红点贴纸备用。
2、多媒体教学资源：(1)图片《上下楼，靠右走》，(2)配儿歌《上下楼，靠右走》。幼儿用书第12~13页。
三、活动过程：
1、带幼儿玩游戏，帮助幼儿理解“右手”和“右边”。
(1)教师带领幼儿边说儿歌边玩游戏：
点点红
，点点圆，(右手胸前伸出，手心向上，左手食指点红点两次。)点点藏在手里面。(双手握拳藏在背后。)点点点点在哪里?(双手不动。)点点点点在右手。(左手不动，右手向前伸出，手心向上打开。)
(2)请幼儿想想、说说：贴红点的手会做些什么，知道是左手是右手。小结：贴红点的手叫右手。右手拿勺子吃饭，会端杯子喝水，还会拿拿笔画画。右手在身体的右边。
2、阅读幼儿用书12~13页，或播放多媒体教学资源《上下楼，靠右走》。引导幼儿观察讨论，学习正确上楼、下楼。
3、小结：上楼下楼靠右走，走路时眼睛看前面，一个跟着一个走，不推不挤，不玩耍。
4、带领幼儿到楼梯处实地练习上下楼梯。对表现好的小朋友进行表扬。
5、讨论，除了幼儿园里有楼梯什么地方还有楼梯?和爸爸妈妈一起应该怎么上下楼梯?
四、活动延伸：
在幼儿园上下楼梯时随时观察幼儿的行为表现，重点指导个别能力差的幼儿，让幼儿都能学会如何上下楼梯。
本次活动反思：
幼儿安全教育
活动六：不挤不抢好朋友
主备人:xxx
执教人：
一、活动目标：
知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，会等待。
二、活动准备：
1、图片《不推挤》、《哪些宝宝做得对》。2、《幼儿用书》第18~21页。
三、活动重点：
重点：知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，会等待。
四、活动过程：
1、阅读幼儿用书第18~19。
(1)请幼儿说一说：看到了什么?那些小朋友是怎么洗手的?大家感觉谁做得好?谁做得不好?为什么?
(2)小结：洗手时，人多水龙头少，小朋友不能同时洗手，所以要排队等待，不能拥挤、争抢、推拉。
2、引导幼儿了解在幼儿园做哪些事情需要排队等待、轮流进行。
(1)请幼儿说一说：在幼儿园里，小朋友一起做哪些事情的时候需要排队等待、轮流进行?(喝水、如厕、玩滑梯等。)做这些事情如果不排队、不轮流进行，会怎么样?(容易出现拥挤、滑倒、摔伤、碰伤等情况。)
(2)组织幼儿学习儿歌《不推挤》。先教幼儿学习儿歌《不推挤》。等幼儿熟悉儿歌后，可以将儿歌中的“洗洗手”替换成其他内容，如：上厕所、滑滑梯……
(3)阅读《幼儿用书》第20~21页，讲一讲谁做得对，谁做得不对。
3、情景练习：排队轮流喝水。
(1)请幼儿按男孩、女孩分组到和谁处排队轮流喝水。
(2)小结：当很多人去做同一件事情的时候要排队等候，不争抢、不推挤，这样就不会出现被挤倒、碰伤等现象。
五、活动延伸：日常生活中培养幼儿学会轮流如厕、洗手、喝水、玩滑梯的意识和习惯。
活动反思：
幼儿安全教育
教学活动七：自行车叮铃铃
主备人:xxx
执教人：
一、活动目标：
1、乘自行车、电动车时扶好坐稳，不把手、脚伸到危险的地方。
2、乘坐自行车前整理好服饰，不在车上睡觉。
二、活动准备：
1、多媒体教学资源：(1)图片《这样坐车安全吗》;(2)儿歌《自行车，丁零零》。
2、自行车(带宝宝座椅)一辆。
三、活动重点：
重点让幼儿知道乘坐车子时要坐稳，不能把手和脚伸到危险地方。
四、活动过程：
1、播放多媒体教学资源：图片《这样坐车安全吗》。引导幼儿观察、学习正确乘坐自行车的方法。提问：途中的小朋友在乘坐自行车、电动车时的做法对吗?错在哪里?怎样做才是安全的?
小结：坐上自行车或电动车后扶好坐稳，不把小脚伸到车轮里，不在车上摇晃，更不能在车上睡觉。
2、游戏《自行车，丁零零》，指导幼儿练习坐自行车。
游戏时，教师与幼儿对答。教师问：“自行车，丁零零，哪个宝宝来坐车?”幼儿齐答：“一二三，我来坐。”教师继续问：“鞋鞋带系系紧，衣服整一整。3、播放儿歌《自行车，丁零零》。请幼儿学说儿歌。
五、活动延伸：
阅读幼儿用书第16~17页《这样坐车安全吗》
活动反思：
幼儿安全教育
活动八：一个跟着一个走
主备人：
执教人：
一：活动目标：
1、学习走路是眼睛看着前面，一个跟着一个走。
2、知道走的时候不推挤，不远离集体。
二：活动准备
1、小鸭子头饰一个。
2、多媒体教学资源《小鸭子学走路》。
3、幼儿用书第24~26页。
三：活动重点：
让幼儿知道走的时候不推挤，眼睛看着前面。
四：活动过程
1、出示小鸭子的头饰，引导幼儿尝试表现小鸭子的叫声和走路的姿态，引导幼儿参与活动的兴趣。
2、教师讲述故事《小鸭子学走路》，引导幼儿知道一个跟着一个走的好处。
(1)播放多媒体教学课件《小鸭子学走路》。教师讲述故事。
(2)组织幼儿说一说：鸭妈妈要带着小鸭子出去玩，小鸭子心情怎么样?刚开始小鸭子能走出门吗?为什么走不出来?鸭妈妈是怎么帮助它们的?我们要学小鸭子怎么走路?
(3)小结：小朋友走路时眼睛看着前面，一个跟着一个走，靠路的右边行走，不推挤，不掉队，不远离集体。
3、组织幼儿看幼儿用书，区分图片中做法的正误。
4、游戏《我学小鸭来走路》。
五：活动延伸
提醒家长在带领幼儿外出是要指导幼儿靠路走边行走，学会排队走，一个跟着一个走，不推挤。
活动反思：
幼儿安全教育
活动九：我会躲猫猫
主备人：
执教人：
一：活动目标：
1、喜欢躲猫猫的游戏，并能说出自己躲藏的位置。
2、知道躲猫猫是不藏在门后或柜橱里，能到安全的位置躲藏。
二：活动准备：
1、幼儿用书第27~29页，多媒体教学资源《躲猫猫》、《我会躲猫猫》。2、活动前将毛绒玩具藏在活动室的不同位置。
三：活动重点：
1、喜欢躲猫猫的游戏，并能说出自己躲藏的位置。
2、知道躲猫猫是不藏在门后或柜橱里，能到安全的位置躲藏。
四：活动过程
1、以和毛绒玩具玩躲猫猫的游戏导入，感受游戏的乐趣。
引导幼儿寻找藏起来的毛绒玩具，并能说出躲藏的位置。
2、玩游戏《躲猫猫》，引导幼儿说出自己躲藏的位置。
(1)教师蒙上眼睛数10下，让幼儿在规定时间内躲藏起来，教师去寻找。(2)游戏后，让幼儿分别说一说刚才藏在什么位置，初步学习用方位名词来表达。
3、阅读幼儿用书第27页，或播放多媒体教学资源《躲猫猫》，使幼儿了解藏在橱柜内的危险。
提问：佳佳躲在哪里了?她为什么不出来了?如果被锁在厨子里会怎样》那佳佳该怎么办?
4、阅读幼儿用书第28~29页，判断对错，并说出儿歌《躲猫猫》。
本次活动反思：
幼儿安全教育
教学活动十：狗狗来了
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、知道与猫狗等宠物接触时有危险，不随便逗弄宠物。
2、被宠物咬伤、抓伤后，会立即告诉大人。
二、活动准备:
1、幼儿用书第30~31页;多媒体教学资源《狗狗来了》。
2、手偶：狗狗、男孩各一个。3、彩笔人手一支。
三、活动重难点：
重点让幼儿知道被宠物咬或抓伤后，应立即告诉大人。
四、活动过程：
1、播放多媒体教学资源《狗狗来了》。组织幼儿观察、讨论。
小朋友，你喜欢小狗吗?在哪里见过狗?和狗玩过吗?是怎么玩的?
小结：猫和狗等宠物很可爱，但也会咬人、抓人。在路边、小区或公园里看到不熟悉的宠物不要靠近，不要直接用手喂食，以免受伤。
2、请幼儿观看手偶表演，了解和狗接触应避免的做法。
教师双手操作手偶进行表演：
(1)男孩一边揪住狗的尾巴一边说：“狗狗、狗狗跟我玩玩吧!”狗狗生气地回过头来冲男孩大叫。
(2)在狗吃食时，男孩不断地用树枝逗弄它。狗狗生气地扑向男孩。
小结：猫和狗等小动物讨厌被人拽着尾巴，它们在吃东西的时候，非常不喜欢被人打扰，否则他们会很生气，会用爪子抓人，还会咬人。所以，在于宠物接触时一定要避免这样的做法。如果被猫、狗等动物咬伤、抓伤必须立即告诉大人，及时去医院注射狂犬疫苗。
3、指导阅读，巩固认知。
请幼儿阅读幼儿用书第30~31页，说说哪些做法是正确的，哪些做法是正确的，哪些是错误的，并做对错标记。
五、活动延伸：外出遇到猫、狗等宠物时成人要提醒并及时制止幼儿不安全的做法。
本次活动反思：
幼儿安全教育
活动十一：紧急信号响啦
主备人：
执教人：
一、活动目标：
听到紧急信号声后，不害怕、不哭闹，能够跟随老师行动。
二.活动准备：
1、一个哨子。
2、幼儿用书第32—33页;多媒体教学资源《紧急信号响啦》
三、活动重难点：
重点是：幼儿能听到紧急信号声后，不害怕、不哭闹，并能够跟随老师行动。
四、活动过程：
1、师幼共同做小律动《小手拍拍》。
2、游戏《集合啦》，引导幼儿学会听教师指令集合。
(1)教师讲解游戏玩法：老师轻轻吹哨，幼儿听到哨音后要迅速跑到老师身边，不哭闹不拥挤。
(2)游戏进行三次，训练幼儿听指令集合。
3、引导幼儿感知紧急信号，听从教师指挥行动。
(1)教师急促吹哨。请幼儿听一听、说一说：这个声音和刚才游戏时老师吹的哨音一样吗?
(2)小结：老师吹得哨音很急促、很刺耳，以后在幼儿园听到这样的哨音，不要害怕、不要苦恼，赶快找到老师，按老师的要求跟随老师行动。
4、引导幼儿阅读幼儿用书第32—33页，或播放多媒体教学资源《紧急信号响啦》。说一说图画中哪些小朋友做得对，?哪些小朋友做得不对?
5、组织幼儿进行“紧急撤离”的演练。
五、活动延伸：
欣赏儿歌《听“信号”，知危急》。
本次活动反思：
幼儿安全教育
活动十二：我和妈妈一起走
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、知道离开成人的视线会发生很多危险。
2、外出时能够紧随成人、不乱跑。
二、活动准备：
1、多媒体教学资源《离开大人真危险》
2、幼儿用书第34~37页。
三、活动重难点：
重点：外出时能够紧随成人、不乱跑。难点：知道离开成人的视线会发生很多危险。
四、活动过程：
1、导入：今天老师请小朋友说一说你们喜欢让爸爸妈妈带你们去什么地方玩?哦，那老师请你说下你为什么喜欢对这些地方好吗?
2请小朋友观看《离开大人真危险》。阅读幼儿用书第34~35页，观看图片，组织幼儿讨论，了解离开成人的视线的危险。
3、教师总结：外出时，要拉着大人的手，紧紧跟在他们身边。想去自己喜欢的地方时，不要独自离开，一定要有大人的陪伴。
4、请小朋友们观看幼儿用书，老师给你们讲个故事《我和妈妈一起走》。请小朋友们仔细听哦，等会听完老师还有问题问你们的。提问(1)丫丫跟妈妈去超市时看到了什么?(2)她有没有离开妈妈自己去看娃娃?(3)妈妈让丫丫自己现出去玩一会时，丫丫时怎么样说的?又是怎么样做的呢?(4)我们在外出时能不能像丫丫一样呢?
五、活动延伸：
请家长与幼儿一起阅读幼儿用书并让他们讲一讲：跟大人外出时应
本次活动反思：
幼儿安全教育
活动十三：天黑我不怕
主备人：
执教人：
一、活动目标：
1、消除对黑暗的恐惧感。
2、感受夜晚的宁静与美好。
二、活动准备：
1、小兔头饰一个，大纸箱做成的山洞一个。2、幼儿用书第38~39页。
三、活动重点：
重点：消除对黑暗的恐惧感。
四、活动过程：
1、情景表演：帮帮小兔子。
(1)教师扮演小兔，表演故事：晚上，爸爸、妈妈去加班，小兔一个人在家准备睡觉。突然停电了，房间里黑黑的，小兔特别害怕。
(2)“小兔”提问：如果你像我一样，黑黑的夜里一个人在家，你会不会害怕?怎么办呢?小朋友快帮帮我吧!
总结出：给爸爸妈妈打电话、用手电筒照亮、想想高兴的事情、抱着心爱的玩具及唱歌等方法可以帮助自己不害怕。
2、游戏：钻山洞
教师继续扮演小兔，表演故事：
先请几名勇敢的小朋友试探着穿过山洞，说一说黑黑的“山洞”可怕吗?鼓励其他的幼儿尝试过“山洞”。“小兔”在大家的帮助下顺利通过“山洞”。小结：其实黑暗的地方并不可怕，我们可以待在暗处慢慢适应一会，也可以借助手电照亮，小朋友们还可以结伴一起行动。
3、欣赏散文《夜晚多美》，感受黑夜的宁静与美好，消除对黑暗的恐惧。
“小兔”：谢谢小朋友的帮助，其实静静的夜晚是很美的。
五、活动延伸：
请家长关注幼儿是否有怕黑的现象，如有，应在了解了幼儿怕黑得原因后，采用亲身体验的方法。
本次活动反思：
幼儿安全教育
活动十四：咬人的缝隙
主备人：
执教人：
一：活动目标：
1、知道门、窗、橱柜的缝隙有时会造成伤害。
2、做到不玩门、窗。橱柜。
二.活动准备：
1、幼儿用书第44—46页。2、多媒体教学资源：故事《贪玩的奇奇》，儿歌《小心被门“咬”了手》。
三、活动重难点：
重点是：孩子们知道门、窗、橱柜的缝隙有时会造成伤害。
难点是：孩子们能做到不玩门、窗。橱柜。
四：活动过程：
1、出示布偶，引起幼儿听故事的兴趣。
2、讲述故事《贪玩的奇奇》。
(1)播放多媒体教学资源《贪玩的奇奇》，请幼儿说一说：图中的奇奇在做什么?结果怎样?小结：奇奇把门、窗、橱柜当玩具，结果手、脚都被挤伤了。
(2)引导幼儿说一说：有什么办法不让这些小缝隙伤害我们呢?小结：小朋友不能把门、窗、橱柜当玩具玩;开、关门窗和橱柜要小心，不着急。
3、欣赏儿歌《小心被门“咬”了手》。
阅读幼儿用书第46页：儿歌《小心被门“咬”了手》。
3、通过实践操作，掌握幼儿一起学说儿歌。
(1)教师带领幼儿分别观察门、窗户、橱柜的缝隙，指导幼儿亲自做一做：安全的开、关门、橱柜。
(2)引导幼儿找一找，还有哪些缝隙需要我们小心注意安全。
五：活动延伸：
带领幼儿在幼儿园有危险安全隐患的地方张贴生动鲜明的警示标志。