教师心理健康教育范文第1篇
今天我们就一起来交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。
< 我们怎样来帮助自己
(一) > 对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面来帮助自己。
1、对同事——学会相融
我们与领导的关系是——乐队与指挥，当我们以各自不同的身份演奏一曲欢乐颂时，每个人都是快乐的，那种和谐之美来源于心。如果你背离了指挥弄出弦外之音，自己也会觉得别扭。你需要看着指挥的方向，一切行动听指挥就好，其实一切很简单，你只需将自己做为领导的“同事”，从领导的角度和高度出发，以大局为重考虑问题就可以了。
我们与同事的关系是——树木与森林，众所周知，教师的劳动除了具有创造性、示范性、长期性等特点以外，还是一种个体性很强的劳动，同样的学科，同样的教材，同样的学生，不同的教师上出来的课肯定不一样，往往会表现出鲜明的个人风格。同事关系和谐，身边有一些理解和关心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就会多几分安全感，工作就会充满快乐。将自己做同事虚心的“学生”，你只需要细心地听他讲话，你会发现，原来我们生活在一堆教育家中间，每个平凡的我们都很伟大!
2、对学生——学会悦纳。
所谓“悦”即“喜欢”;“纳”即“接受”“悦纳”就是喜欢和接受。关于悦纳学生我们来看看两个观点。
【观点一】：相信绝大多数学生是可以教好的。
世界人口的IQ(智商)分布表明，95%以上的人IQ是正常的。而智商正常是圆满完成学习任务的必要条件。只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激发学生的学习动机，那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，学习困难的学生也是如此。
【观点二】：要用全面的发展的观点看学生。
我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感叹：“我真想把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的!”对这个问题怎么看，将直接影响教师的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢?
我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平(智力高低)的差异之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。如：有的早慧，有的大器晚成;有的心灵，有的手巧;有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人;有的文化课成绩优秀，有的音体美天赋突出。有所特长必有所特短、有所特短必有所特长，特长越长，特短越短，反之也一样。
曾经看过一个名人的故事。
诗人普希金，艺术想象力异常丰富，逻辑思维能力严惩匮乏，学数学怎么也入不了门，他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往等
2 于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解统统等于0。一次，普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅馆去避雨，老板感到万分荣幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将儿子的数学作业本递给他签名，诗人一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后边画了一个0。第二天当教师在这道题后面打了个大大的红叉时，孩子大惑不解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢?”事情闹到校长室，校长说：“正如我不懂教育却当学校的名誉校长一样，普希金不懂数学，这个“0”就作为这道题的名誉答案吧!”从此文学史上又多了一段佳话。
因此我们做教师的千万要记住 陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我想把陶老先生的话略做改动：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。”，是不是这样听着更有于利我们教师的心理健康。如果我们都能这样想，这不仅对学生身心健康有利，更利于我们自身。
让我们确信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都会开出花。
10月14日教师心理健康讲座材料(之六) 教师心理健康讲座讲稿
(主讲：赵瑞红)
3 今天我们就一起来继续交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。
< 我们怎样来帮助自己
(二) >
3、对自己——学会保护。
最大的杀手是自己——这不是危言耸听。 最好的医生是自己——这不是天方夜谭。
教师的工作没有什么危险性，那么怎么谈得上杀手、医生和保护呢?让我们从应激反应综合症说起。
压力引起应激，应激状态下，人们可能会有一些超常的表现，但这些超常的表现都只是一种短暂的辉煌，不可能持续很长时间。一个母亲会以比消防员还快的速度飞跑过去接住从楼上掉下来的孩子，就是一种超常的应激反应。有研究表明，在各行各业中，最容易患这种应激反应综合症的人群依次为飞行调度员、大中小学教师、企业经理、驾驶人员和警察。教师仅次于飞行调度员，位于第二位!
知道了问题的严重性，我们就应该想办法保护自己。
这样一个故事：哲学家带领他的弟子们来到一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草?弟子们有的说铲掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还有的说斩草需要除根。哲学家摇摇头说：“如果没有理想的答案，明年再到这里来吧。”第二年，弟子们都来了，只见昔日的旷野如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟：原来除掉杂草的最好办法是——种植庄稼。
4 是的，铲除杂草的最好方法是——种植庄稼。如果我们把来自各方面的压力称之为杂草的话，那么教师的心理自助就是绿油油的庄稼。如果你觉得你近来不太好，有些抑郁、焦虑、透不过气来，不妨来试试下面这些调节情绪的方法：
【第一个方法】：轻装上阵。
“心是有限的舞台，那里不可能摆放太多的座位。”所以，从学生放学的那一刻起，你就要把时间交给自己，整理整理一天的用品，写一写明天需要的东西，做这些事时可以听听你喜欢的音乐，或者是悠扬的曲子，或者是最新流行的歌，都可以帮你缓解一天的压力。或者你还可以把自己喜欢看的书放在随手可触的地方，哪怕只看一两段，这一天里你总算给了自己一点时间，为自己而活着。你会发现，你不但是教师，还是一个不错的歌星、诗人、或者哲学家„„只要你愿意，一切都是美好的、美丽的、美不胜收的!
曾经看过这样一个故事：一个旅行者步履蹒跚地走着，他左手拿着一块大石头，右手拿着一块砖头，背上背着一代泥土，腰上缠着一圈圈草绳，头上还顶着一个南瓜。大家会觉得可笑，可是我们往往就是这样，自己身上所累，自己浑然不知。
他遇到一个农夫。农夫问他：“疲惫的人啊!你为什么要拿着一块大石头呢?”旅行者回答，“咦!对啊!我实在没有注意到。”所以，他把那块大石头扔了，觉得这下好多了。
他又碰到一个村庄里的人，那人问他：“疲惫的人啊!你为什么头上顶着那么重的南瓜呢?”旅行者说“真高兴你告诉我!我不知道
5 我在做什么呢!”所以，他又把南瓜扔掉，更轻松地赶路了。
一个又一个，村庄里的人使他知道了抛弃不必要的负担，所以，他一个又一个地把包袱丢掉。最后，他是自由的人，轻轻松松地赶路去了。
生活中，我们同这位旅行者一样，也给自己的心理负载了太多的负担，不必要的禁忌、消极的思想、阴郁的情绪以及时时困扰心灵的焦虑等等，都让我们举步维艰，而我们自己却不知道。我们总是关注别人对自己的看法，总试图获得他人的支持，更加重了对心灵的束缚。所以，放下不必要的心理负担，才能轻装上阵，这样既可以集中精力于你应该完成的事，也可以给内心腾出更多的空间，使心理的潜力释放出来，享受精神的自由。
【第二个方法】：简化生活。 让我们一起来欣赏这样一篇文章吧! 生活原来如此简单
有个年轻人在脚踏车店当学徒。有人送来一部有毛病的脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。后来，车主将脚步踏车领回的第二天，年轻人被聘到那个车主的公司上班。
——原来要获得机会很简单，勤劳一点就可以了。
有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为什么?小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。
——原来要拥有漂亮如此简单，只要不生气就可以了。
6 有个牧场主人让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。
——原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。 有一个网球教练对学生说：如果一个网球掉进草丛里，应该如何找?有人答：从草丛中间地方开始找。有人答：从草丛的最凹处开始找。有人答：从草最长的地方开始找。教练宣布答案：按部就班地从草地一头搜寻到草地的另一头。
——原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。
住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：你这里太危险，搬来跟我住吧。路边的青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已被车子压死了。
——原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。 有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从此以后，小鸡就背着蛋壳过了一生。
——原来摆脱学生的负荷很简单，放弃固执就可以了。 有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者
7 的学生。
——原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。 有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意?他笑着说：因为我带的东西最少。
——原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。
原来生活很简单，简化生活，没有过多的奢望，一切就轻松起来。
11月18日教师心理健康讲座材料(之七) 教师心理健康讲座讲稿
(主讲：闫慧琴)
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< 我们怎样来帮助自己
(三) > 【第三个方法】：转移注意。
当你的情绪激动时，为了使它不致爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，改变注意焦点，分散注意事物，把注意从引起不良情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。注意转移的方式很多，可以看看电影，欣赏一下画报，做自己平时感兴趣的事，或者去郊外走一走等等，但对我们来说，有时候正在课堂上，不合理情绪来了，怎
8 么办?不可能这节课我上了，我到操场透透气吧?遇到这样的情况，我们可以试试这个方法：“再等一分钟”，有时候再等等，远远比努力往前赶要好得多，因为这样的等等，可以让你在一分钟后变得冷静，本应该发的火不发，本应该生的气不生，学生在你等一分钟后再处理他时，他可就乖多了。所以，必要时给自己点时间，哪怕这一分钟让学生先做一道巩固练习，你先静静地看看窗外，也是一种转移注意力，冷却后再处理，其实已经不用处理了。
【第四种方法】：合理发泄。
采取合理宣泄的方式是一种自我保健的有效措施。这就像水库里的水如果太多就有冲跨堤坝的危险，此时为了保证大坝的安全，就要通过泄洪道把多余的水释放出去一样。合理的宣泄方式通常有以下一些：
(1)找人倾诉。
这是最常用的也是最合理的一种宣泄的方式，人们经常会有这样的体会，当有了烦恼和委屈时，如果没有人可以倾诉,常会使人感到憋的难受,如果能把心里的别扭向朋友倾诉一番,即使不能得到他们的指点也能使自己感到轻松了许多。近年来一些心理咨询的热线电话十分受人欢迎，就是因为它给那些需要倾诉但又找不到合适听众的人们提供了一个很好的倾诉对象。
(2)书写日记。
如果找不到合适的倾诉对象，又不打热线电话，也可以选择自我倾诉的方式，即通过写日记的方式来向自己倾诉，这种方式对那些性
9 格内向的人来说确是一种十分合适的宣泄方法。
(3)自我宣泄。
这是指独自一人时可以采用的宣泄方式，包括一些对社会和他人没有危害的行为，如在没人的地方放声大哭，或在空旷的地方大声喊叫，甚至可以对一些废弃物、软一点的垫子进行摔打等，都能起到宣泄的作用。
(4)运动调节。
通过参加某些体育运动也可以达到释放消极情绪的目的，尤其是一些比较激烈的、带有对抗性的运动项目，像拳击、足球等项目，这种调节作用就更明显。
教师的职业就是这样一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以教师的心理健康就更为重要了。
如果你是绿色的，你周围的人就是健康的!
如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的!
如果你是努力的，你周围的人就是进步的!
教师心理健康教育范文第2篇
1.正确对待竞争，学会合作
人的一生会经历难以计数的竞争，无论是在学校或是工作中，竞争都是不可避免的，竞争是激烈的，一个人要培养自己良好的竞争意识，敢于竞争，一个人不可能在人生的每一阶段都走在别人的前面，人在落后的时候，往往可以通过总结经验，改进方法，调整身心状态以蓄势待发，惧怕竞争，逃避竞争就等于放弃了进一步发展的机会，人与人之间不光有竞争，合作与交流也是必须的，独木难成林，同学之间学会合作，在讨论和思辩中学会交流，开阔视野，拓宽思路，共同进步，要善于培养良好的竞争意识及合作精神，克服畏惧心理和嫉妒心理。
2.端正对中考的认识
考试对我们的影响很大程序上取决于我们对考试的认识，我们要把考试看作是对自己知识和能力的一次检验，如果考上重点高中学，自然是好事，如果考不上，仍可以通过其它形式深造，条条大路通罗马，何况人的事业成功，主要靠良好心理素质，如正确的思维，稳定的情绪和坚强的意志，健康的心理和人格已成为21世纪人才的重要标志。
心理学家认为，合理的信念会引起人们对事物做出适当的情绪反应，而不合理的信念则会导致不适当的情绪和行为反应，初三学生不要抱着这样的态度和信念：成败在此一举，考不上重点，无颜见江东父老。事情本身是中性的，但是当人们赋予它自己的偏好，欲望和评价时，便有可能产生各种烦恼和困扰，对事物的不合理、不现实的信
1 念是导致情绪障碍和神经症的根本原因，所以我们应该训练自己科学地进行思维与分析，学会使用客观、理性的思维方式，纠正不合理的、失真的认识，正确对待，克服考试焦虑，保持稳定的情绪。
3.正确估价自己的能力
每个人都在追求一定水平的目标，不然，个人就失去了前进的动力，关键在于目标的实现与自身的能力水平相统一，要学会全面看问题，正确评价自我和他人，正确分析主客观情况，及时有效地调整期望值，如果目标过高，虽全力以赴,但仍力不从心，达不到自己希望的目标，就会使自己产生失败感，挫伤了自己的自信心和自尊心，对建立的大目标，应分解成各种渐进的子目标，经过努力不断实现一个个具体目标，会使人接连获得成功的喜悦而产生更大的心理动力，保持旺盛的进取热情，实现远大目标。
4.需要积极的自我暗示，克服自卑感
自我暗示是指自己把某种观念暗示给自己，并使它实现为动作和行为，自我暗示现象经常在我们的意识和无意识中发生，例如，当我们有事必须在第二天清早起来时，往往到时候就会醒来，其原因就是前一天晚上我们在有意无意中对自己作了强烈暗示：“明天一早有事，必须早醒!”，由于考试的强大压力，考生很容易变得焦虑、烦躁、不自信，这会影响平时的学习和模拟考试，导致成绩不理想，造成精神状态不佳，要想摆脱这种状态，对自己施加积极的心理暗示是一种很好的解决方法，同学们可以设计一个鼓动自己的常用语，据说许多日本人在每天出门前，都要对着镜子大喊三声：“我是最好的!”然后，信心百倍地上班去了，像这样经常充满激情地对自己说一些鼓励的话，这种暗示就在自己的潜意识中产生了作用，这是心理学上的暗示疗法，对自己的第一个长处，每一点进步都经常地、始终不断地进行肯定时，就会使乐观的态度，良好的情绪成为“自我”的主宰，使心理状态在自我激励、自我安慰中得到调整，每一天都保持自信、愉快、轻松的心态，要消除自卑，树立自信。自卑者要学会自己从自己的点滴进步中发现自身的价值，将这些进步适当地归因为自己的能力，千
2 万不要对自己做出消极暗示,如考试时紧张怎么办，不会做题怎么办?考不上重点中学怎么办……越想越怕，越怕越紧张，性格内向、敏感多疑的考生要自信地去迎接机遇和挑战，不要自缚手脚，处处以别人为参照物来贬低自己，毕加索有这样一句名言：“你就是自己的太阳。”不为他人的辉煌而眩目，不为自己的平凡而自惭，自立,自强，自尊，自我激励，以今日之我战胜昨日之我。
5.保持适度紧张，积极进取
生活在现实环境中,每个人都会有一定程度的不安、紧张、恐惧、担忧、焦虑心理，有的心理学家认为，这是人类很正常的心理现象，一般的人并不太在意这种不适，慢慢地随着人的主客观条件的变化，这种不适感自然而然地消失了，而神经质者对自己的这种不适感非常敏感并过分关注,认为不安、紧张、担忧等是不应当有的，因此力图排斥它，否定它，拒绝它，感觉与注意彼此促进，交互作用，使他们陷于焦虑和痛苦中，心理学家认为这些人应正视自己的不良情绪，接受症状，顺其自然，带着症状去做应当做的事，把注意力慢慢转移到要做的事情上，使症状减轻以至消失，在行动中转变自己的强迫观念和不良性格。生活经验告诉我们，积极进取就必须有健全饱满的情绪和适度的紧张感，适度的紧张情绪，能增强大脑的兴奋过程，提高大脑的运动功能，使人思维迅速，反应敏捷，适度的紧张可以使人体免疫系统处于戒备状态，使疾病难以发生发展，前苏联科学家对此做过研究，他们发现，生活在战争期间的人，发病率明显低于生活在和平环境中的人，他们认为，这是因为人们在战争环境中精神紧张，生活积极，进取心强，抗病力也随之增强，生活需要适度紧张。
6.增强心理健康意识，提高心理健康水平
神经症在学生中的患病率开始上升，神经症主要是由心理社会因素等导致产生的一类心理疾病，神经系统检查没有病变，神经症是一组功能性疾病，包括神经衰弱、强迫症、抑郁症、恐惧症、疑病症、焦虑症等，共同特点是大脑皮层功能发生暂时的、可逆转的紊乱,而它们又有各自的特征:神经衰弱容易兴奋也容易疲劳的精神变化;强迫
3 症的无法自控的思维或行为;焦虑症的烦躁不安,紧张焦虑;抑郁症的多愁善感，抑郁不安;恐惧症的杞人忧天，无可名状的恐惧;疑病症的多疑善虑，总是猜疑自己被骗，或遭遇到不测，一般说来，发病常与心理因素有密切关系，不健康的个性常构成发病的基础，如性格内向，敏感多疑，胆小怕事，多愁善感，自尊心强，中学生要正视现实，树立积极的人生态度，增强自我认识、自我评价，自我调控能力，培养良好的性格，提高社会适应能力，磨练个人意志，增强心理承受力,保持心理平衡。
上面我介绍了心理学的一些知识，包括心理治疗的一些方法，如合理情绪疗法，暗示疗法，顺其自然的森田疗法，这里再介绍一些心理保健方法。
(1)想象脱敏法
就是在心理想象引起焦虑或恐惧的事物来逐步脱敏，比如用这种方法克服考试恐惧(考试焦虑)，就可以在安静的环境中微闭双眼，放松肌肉，先想象自己在进行一次不很重要的考试，在产生恐惧心理反应的同时，令自己继续放松，并告诫自己恐惧是不必要的，当逐步克服对这种考试的恐惧后，可继续想象更加重要的考试情境，直到想象到高考的情境，这样，循序渐进，考试恐惧也就可逐步克服。
(2)疏泄疗法
利用或创造各种情境，把压抑的情绪抒发宣泄出来，以减轻心理压力，从而较好地适应社会环境，如倾诉疏泄，是通过与亲朋好友的交谈尽情地将消极情绪倾诉出来，交谈对象须是你亲近且能理解你的人;书写疏泄，如果你内向，不习惯人前流露情绪，可以用写信，记日记或写诗等方式将内心的消极情绪宣泄出来，将不快流于笔端，心理舒畅了许多;运动疏泄，以体育锻炼这种运动性疏泄方式将不满，抑郁和愤怒情绪宣泄出去，疏泄疗法对焦虑症、恐惧、抑郁等症有较好的效果，而且对溃疡、偏头痛和常人的消极心境也有相当大的缓解作用。
(3)放松训练法
4 是有意识的放松全身肌肉，并由此而产生舒适的感觉和平静安宁的心理状态，克服不良情绪的心理疗法。其简单易行，效果明显，方法如下：你可以静静地坐在椅子上或躺在床上，闭上眼睛，并慢慢调匀呼吸，然后你开始用意念放松全身肌肉，可先从额头开始，你可想象：“现在我的额头开始放松……好了，额头已经完全放松了，软软地，像棉花一样了。”接着可以依次放松鼻子、两颊、下颌，最后一直到脚部，当放松后，你可以感觉到全身放松，同时紧张和不安便会悄悄销失了，这种方法可经常使用，每次5-10分钟，这种方法可帮助你解除心理紧张和心理压力，增强你的心理耐力。
(4)音乐疗法
是用音乐陶冶性情，调整心境的心理保健法，欢快的旋律，可加强肌肉张力，振奋精神;柔和的音调和徐缓的节奏可平稳呼吸，镇静安神;优美的音色可降低神经张力，使人轻松愉快，每个同学的性格、音乐修养不同，所以应有针对性的选择不同乐曲，注重整体调节，音乐疗法也可以利用大自然中有益于身心健康的音响，凡是由精神因素引起的高级神经活动过度紧张，大脑机能活动暂时失调而造成的各种心理问题，如焦虑症抑郁症，都可用音乐疗法予以治疗。
教师心理健康教育范文第3篇
一、指导思想
以十八大精神为指导，以科学发展观为统领，以提高教师自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标，以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手，坚持以人为本，开拓创新，努力提高我区师生的心理健康教育水平。
二、工作目标
通过对全校所有任课教师进行心理健康教育理论培训、实践指导、督导评价，多层次、多渠道、宽领域地培养和锻炼教师，使教师掌握积极心理健康教育和心理学的相关知识，具有积极的心态、健康的人格、较强的社会适应能力、和谐的人际交往能力，并能够策略地应用心理学知识进行学科教学和班级管理，全方为地提升教师自身和学生的心理健康水平。
三、实施原则
1、科学性原则：依据我校教师心理健康状况实际，采用科学
的方法、内容、途径进行系统辅导，实现此项工作的层次化、系列化、科学化。
2、发展性原则：将有利于教师和学生发展作为工作的出发点和落脚点，从教育可持续发展的高度，从全面推进素质教育的角度，探索新型的教、学、研模式，促进师生人本、友善、和谐、幸福地成长。
3、实践性原则：以提高教师和学生的心理素质为评价依据，指导教师学好、用好心理学知识和技能。强化教师实践操作层面的业务素质，让教师在广泛而深刻的教育实践中减少职业倦怠感、获得职业幸福感、生成出积极的教育智慧。
四、教师心理健康教育的主要措施
1、开展心理健康知识培训。要求学校以校本培训为主要形式，对全体教师进行积极心理健康教育和心理学知识的普及，并结合评优课、优秀班集体评比、评教评学等活动，检查教师的心理健康教育工作的开展情况，并努力为教师成长搭建相互交流、展示成功的平台。
2、加强尊师爱生教育。通过各种有效的方式教育教师热爱学生，教育学生热爱教师，这样，有利于建立良好的师生关系，密切师生感情。教师热爱学生对学生的心理发展大有裨益，学生热爱教师，对教师良好心理的形成同样具有很大的促进作用。
3.关心教师生活。学校领导要了解教师的所盼、所需、所难，把解决教师的心理困惑与解决教师的实际困难结合起来。除
了政治上的关心爱护外，对教师学习中的困难，工作上的失误，生活中的苦恼，人际关系上的摩擦加以理解和关心，为教师工作创造良好、和谐、宽松的环境。
4.丰富教师的业余文化生活。想方设法加强校园文化建设，尽可能多地组织教师进行文体娱乐活动，使教师的紧张情绪得到缓解，保持轻松愉悦的心情，化解种种不良情绪，保持健康良好的心理状态。
5、提高工作效率。制定相应措施.重视提高教师素质和教育教学效率，避免随意延长教师工作时间，还应多关心骨干教师以及其他教学任务重的老师，让他们也有松弛、休闲的时间调节身心，消除疲劳。
6、为教师创设和谐的心理时空。 努力改革教师管理模式，变程式化、事务化的管理为人性化的管理，以教师为本，努力为教师创设一种宽松和谐的心理环境，使管理更贴近教师的心灵世界，更贴近教师的职业心态。同时，要努力创造条件.为教师提供扬名和扬长的各种机会，不断满足他们的成就需要.使他们时时体验到被尊重、被关心的情感，从而保持舒畅平和的心情，轻松愉快地投人工作。
五、教师心理健康教育工作领导小组
组长：申怡
副组长：吴如玖
教师心理健康教育范文第4篇
2016年冬，我有幸在中小学教师心理健康教育培训，一周的学习，不仅让我结识了很多教育教学一线的同行前辈，还真真切切学习到很多心理健康教育的相关课程，在工作和生活中都给我你很大的启发。结合自己的一些工作实际，对这次培训有以下心得体会：
首先是心理健康教育相关理论的充实。培训期间交流得知，来参加培训的很多老师都不是专职任学校心理健康课程的，绝大多数都是兼任学校心理保健室管理员一职，所以大家的心理健康教育的相关基础理论都没有完善具备;甘应心协的讲师也介绍，心理学也是一门长期被忽视，被边缘化的学科，社会各界对它的重视程度都不够，尤其是在学校教育中，尽管各种中小学校园霸凌事件，学生心理健康问题导致的伤害自杀事件层出不群，但是由于缺乏条件，长期没有开展更有效的更符合学校实际的心理健康教育工作。这种种原因，我觉得来参加这次培训，对我们这些在基层学校教育教学一线的老师们来说，是十分宝贵的，也收获良多。
五天充实的培训中，有甘肃省应用心理协会会长谢桥老师主讲“找一个杠杆撬动学校的幸福”——学校心理健康教育综述，学校团体心理辅导的开展，并利用三个晚课的时间做了团体心理辅导实操训练，不仅为我的心理健康教育相关理论知识打下基础，更亲身参与其中体验了辅导训练，学练结合。谢老师还解答了学员有关心理学如何入门的问题，建议学校从事心理健康教育的老师开始最好从心理学的人本主义入手;如何在心理健康教育中获得职业发展，以及推荐了许多教育书籍《第56号教室的奇迹》及心理学入门书籍等。北京实验二小兰州分校的刘悦老师主讲“用心护航，因爱而爱”——学习心理需求与学业成绩的关系，如何开展家庭教育指导等课程，在讲述基本理论的同时，穿插了大量她亲历的心理辅导案例，生动丰富，让人印象深刻。军医大的杨群老师关于教师心理健康的重要性，积极心理学在教学中的应用等课程，让我明白其实社会中的大部分人都是“有心理问题的正常人”，从医学层面，从教师心理健康的角度，例如教师职业压力的来源，如何自我调节自我放松等，给我很大的启发，让我在以后面对工作、生活的时候更积极地暗示自我，更有效的发挥效率。作为学校从事心理健康辅导的老师，要在以后的工作中有进一步发展，这次培训所打下的必要的理论基础必不可少。
其次，多形式多内容的丰富实操训练。因为这次培训的形式丰富，三个县区的培训教师们都被打乱编成六个小组，很多培训实操课程都是通过小组进行的，所以区别于以往其他培训最为明显的就是参加培训的老师们之间的交流更加深入了，组内成员积极发言，深入交流，默契配合。培训第一天，充满能量的杨康老师就组织大家开展了一整天的以团体游戏体验为主的培训课程，闯三关、思维创新等新颖的游戏体验，让这次培训别开生面，生动活力开了一个好头，让我对接下来几天的培训都很期待。通过团体游戏体验活动，让我对团体凝聚力建设、团体辅导，团员积极心理训练等方面都有了一个切实的感受。接着三天晚课谢老师团体心里辅导实操课程的讲解与演练，都让我更进一步感受到在学校里面开展此类课程的适用性。最后一天的六个小组各自设计的一节团体心理辅导演练课，更是点燃了全体参训学员的热情，“盲人与拐杖”、“逛三园”、“寻找有缘人”、“宝贝座椅”、“松鼠搬家”、五组“人际交流中听与说的重要性”等课程相继亮相，大家积极配合，积极讲评，积极谈参训几天来的心得感受。整个培训，形式丰富，内容充实，受益良多。
最后，通过这次培训，我更加感受到学校心理健康教育的刻不容缓，通过了解学生中存在的心理问题，更深切地意识到解决学生心理问题的重要性和紧迫性。随着社会的发展，社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化，人们生活方式和价值观念的变化，学习的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使当代中小学生心理问题比以往更为突出，如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突呈增加趋势等。这些问题如得不到及时解决，将会严重影响中小学生的健康成长，这些问题已经引起了整个社会的关注。我深深的感触到：心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是体现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育是现代社会发展的需求，是学校促进中小学生心理健康和人格健全发展的有效途径。心理健康教育，不仅仅是学校的责任，更是需要家庭和社会的参与与关注。
教师心理健康教育范文第5篇
●心理健康的意义
对一个人来说,心理健康有着重大意义。概括起来，主要有下列几点。
1.心理健康是健康的一半
人的全面健康包括身体健康和心理健康两个方面。这两个方面密切相关，互相依存，不可分割。身体健康是心理健康的前提和基础，心理健康是身体健康的动力和保证。一个人只有具备心理健康的基本条件，才能保证人体的完整统一全面健康，才能维护身体功能的协调稳定，免除各种情绪压力。因此，我们说健康的一半是心理健康。
2.只有实现心理健康，才能顺利地适应社会
我们所处的社会环境是复杂多变的。心理不健康的人，在复杂多变的情况面前，往往显得不太坦然，甚至惊惶失措，一筹莫展。而心理健康的人能与现实保持良好的接触，对周围的事物常有清醒的、客观的认识;既有高于现实的理想，又不沉湎于幻想;对生活中各方面的问题、各种困难和矛盾，能以切实的方法加以处理，而不回避，处处表现出积极进取的精神面貌，从而能较顺利地适应社会环境的变化。
3.实现心理健康，有利做好本职工作
心理健康的人往往乐于学习和工作，并能把自己的聪明才智在学习和工作中发挥出来，能从中得到满足感。对这些人来说，学习和工作已不是负担而是乐趣。
● 学做自己的“心理医生”
其实，生活中的每一个人，承担各自的社会责任，都存在不同程度的心理卫生问题。随着社会不断变革，人们的情感、思维方式、知识结构、人际关系在发生变化，引发心理问题的因素也是多种多样的。据专家介绍，由于现代人的生活方式的改变，生活节奏的加快，一些人的盲目行为增多，加之过分追求短期效益，因而失败的机率较高，内心失去平衡，容易产生心理问题。心理专家认为：“一个人的心理状态常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。因而从某种意义上讲，心理卫生比生理卫生显得更为重要。”从理论上讲，一般的心理问题都可以自我调节，每个人都可以用多种形式自我放松，缓和自身的心理压力和排解心理障碍。面对“心病”，关键是你如何去认识它，并以正确的心态去对待它。虽然我们找心理医生看病还不能像看感冒发烧那样方便，但提高自己的心理素质，学会心理自我调节，学会心理适应，学会自助，每个人都可以在心理疾患发展的某些阶段成为自己的“心理医生”。
首先是掌握一定的心理卫生科学知识，正确认识心理问题出现的原因;其次，是能够冷静清醒的分析问题的因果关系，特别是主观原因和缺欠，安排好对己对人都负责任的相应措施;另外，是恰当的评价自我调节的能力，选择适当的就医方式和时机。
现代社会要求人们心理健康、人格健全，不仅要拥有良好的智商，还要有良好的情商。在出现心理问题时，人们开始引起重视并寻求咨询和医疗，这是社会文明进步和人们文化素 1
质提高的一种表现。据专家介绍，生活条件越好，文化层次越高，人们对心理卫生的需求也就越迫切。随着文化科学知识的普及和心理卫生服务的完善，解决“心病”会有更多更好的渠道和办法。
● 如何培养快乐的心理
被誉为人类出版史上第二大畅销书的卡耐基《快乐的人生》为我们提供了培养快乐心理的秘诀。他认为：“有了快乐的思想和行为，你就能感到快乐。” 并提出了《只为今天》的忠告：
一、只为今天，我要很快乐。正如林肯所说的 “大部分的人只要下定决心都能很快乐” 这句话是对的，那么快乐是来自内心的，而不是存在于外在。
二、只为今天，我要让自己适应一切，而不去试着调整一切来适应我的欲望。我要以这种态度接受我的家庭、我的事业和我的运气。
三、只为今天，我要爱护我的身体。我要多加运动，善自照顾，善自珍惜;不损伤它、不忽视它;使它能成为我争取成功的好基础。
四、只为今天，我要加强我的思想。我要学一些有用的东西，我决不做一个胡思乱想的人。我要看一些需要思考、需要集中精神才能看的书。
五、只为今天，我要用三件事来锻炼我的灵魂：我要为别人做一件好事，但不让人家知道;我还要做两件我并不想做的事，而这就像威廉·詹姆斯所建议的，是为了锻炼。
六、只为今天，我要做个讨人喜欢的人，外表要尽量修饰，衣着要尽量的得体，说话低声，行动优雅 ，丝毫不在乎别人的毁誉。对任何事都不挑毛病，也不干涉或教训别人。
七、只为今天，我要试着只考虑怎么度过今天，而不把我一生的问题都在一次解决。因为，我虽然连续十二个钟点做一件事，但若要我一辈子都这样做下去的话，就会吓坏我。
八、只为今天，我要订下一个计划。我要写下每一个钟点该做些什么事;也许我不会完全照着做，但还要订下这个计划;这样至少可以免除两种缺点，过分仓促和犹豫不决。
九、只为今天，我要为自己留下安静的半个钟点，轻松一番。在这半个钟点里，我要尽量使我的生命更充满希望。
十、只为今天，我要心中毫无惧怕。尤其是，我不要怕快乐，我要去欣赏美的一切，去爱，去相信我爱的那些人会爱我。
——测测您的健康指数
请在下列问题中回答“是”或“否”两种答案
1、如果你独自在黑暗中是否感到害怕?
2、你是否经常觉得自己责作任太重，而想减轻一些?
3、你是否再意别人如何对待你?
4、你是否常常被忽如其来的电话玲声吓一跳?
5、你操心生活中的琐事吗?
6、你会担心自己的健康状况吗?
7、你关心钱的问题吗?
8、旅行时你与其他人走散了，你会害怕吗?
9、你是否经常服用安眠药才能睡着?
10、到了该入睡的时间，你是否还在反复考虑一些问题?
11、为使自己平静下来，你是否经常服用一些安神镇静的药物?
12、你是不是十分自我主义?
13、在你十分生气的时侯，你的声音是否出现掺拌的情况?
14、你是否很会害羞、脸红?
15、你能不能很快让自放松下来?
16、你是否比其他人更感到烦烦恼?
17、你是否总对某种事放心不下?
18、你是否感到坐立不安?
19、你是否经常会觉得恐慌?
20、你是否将身边重要文件和财物都收拾妥当，一有危险便可从容离去?
21、你是否常被一些毛病，如消化不良，发疹这类所困扰，困此感到很烦恼?
22、你是否不能忍受噪音?
23、你是否因小事而常常被激怒?
24、有了差拙或遇到挫折时，会感十分不安和烦恼吗?
25、如果别人取笑你，你会感到惶惶不安吗?
26、外出或睡前，你是否反复检楂门窗是否锁好?
27、在外出赴宴或开会，你是否感到紧张?
28、如果朋友来你家聚会，你是否会为此准备好几个小时?
29、在社义场合，你是否会觉得面红耳赤?
30、你很害怕认识新朋友吗?
(是为1分，否为0分)算算你的得分!(仅供参考)
10分以上
看得出你很会操心。分数越高，你越容易焦虑，越容易承受各方面压力，因此你常为一些小事而放心不下。甚至于被激怒，无故发脾气，烦操不安。
4—9分
表明你一般可以控制自己的情绪，但依然有点焦虑。
3分以下
教师心理健康教育范文第6篇
摘 要：借助省教科规划领导小组2010年“十二五”重点课题“促进欠发达农村民办幼儿园教师专业能力发展的实验研究”，以进贤县民办幼儿园为调查的对象，对影响欠发达农村民办幼儿教师的专业能力发展的因素进行调查和研究。并对促进教师专业能力发展提出应对策略。
关键词：农村；民办幼儿教师；专业能力发展；因素；策略
作者介绍：杨定亮（1963-），男，江西进贤人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为高师教育心理、幼儿教学；周秋华（1963-），男，江西进贤人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为高师数学教育教学。
课题项目：本文系江西省教育科学“十二五”规划重点课题“促进欠发达农村民办幼儿园教师专业能力发展的实验研究—以进贤县民办幼儿教育为例”（编号：10ZD070）部分研究成果。
農村民办幼儿教育由于基础差、起步晚，师资水平在专业能力方面严重阻碍其健康发展。因此，本文以进贤县民办幼儿教育为例，寻求影响欠发达农村民办幼儿教师的专业能力发展的因素以及应对策略。
一、进贤县农村民办幼儿教师基本情况分析
进贤县现有民办幼儿园140所，其中只有一所公办幼儿园，幼儿教师1038人，其中民办幼儿教师960人，占幼儿教师总数的92.6%，民办幼儿教师已经成为进贤县幼儿教师队伍的主力军。在这庞大的民办幼儿教师队伍中，只有极少数人取得了幼儿教师资格证书，其中有专科学历（含正在参加大专学历进修）261人，高中、中专学历503人，高中阶段以下学历272人，从这些数据可以看出，进贤县民办幼儿教师的整体素质偏低，已经不能满足广大家长对优质幼儿教育的需求，教师的专业能力亟待提高，为此，有必要对民办幼儿教师的专业状况做出了客观评价和理性的分析。
2009年5月，南昌师范高等专科学校联合进贤贤民办教育协会，成立了课题调研组对进贤县民办幼儿园进行了为期一个月的调研，调研采用调查问卷和访谈形式进行。问卷与访谈内容包括教师队伍的基本状况(年龄、专业、学历、职称、工资待遇)、职业态度、教育教学能力及在职培训、对专业能力发展的期望、政府对民办幼儿园的管理、民办幼儿园发展的前景等几个部分。课题组根据问卷获得的数据、访谈的结果和近年来教育行政部门对民办幼儿园的年检、等级评估等实际情况，调查显示进贤贤民办幼儿园教师有以下几种类型：
（一）调查显示约有15%的民办幼儿园教师把幼教工作视为谋生的手段，来幼儿园教书只是为每月几百元的工资，而且这些人基本是辍学的农村妇女和企业的下岗人员，文化程度较低，上岗前没有接受过幼教培训，属无证执教人员，既不懂幼儿教学方法，更没有相应的专业技能。这些教师落后的教育观念和对工作不负责任的态度，既影响了民办师资队伍的稳定性，也大大降低了幼儿教师的专业地位，极大的影响了民办学前教育师资队伍的整体水平。
（二）在民办幼儿园教师中，有约占65%左右的教师是具有高中、中专学历，个别具有一定的幼教专业知识和技能，但部分教师文化基础不扎实，说、写、画、唱的能力也不强，走上工作岗位后又无有经验教师的指导，外出观摩学习机会极少，把业务学习当作任务来完成，专业能力发展的意识淡薄。随着工作时间的推移，形成了固定的工作模式，对新知识的学习没有欲望。这部分教师是民办幼儿园中较为稳定的师资力量，但由于她们缺乏了积极进取的敬业精神，使农村民办幼儿教育失去了勃勃生机。
（三）在民办幼儿园教师中有约占15%左右教师，是刚刚跨出学校大门的新教师，正处于角色转换期，她们是怀着满腔的热情和对幼教事业的憧憬，加入到幼教工作的行列。但现实工作与理想的落差，使她们焦虑不安。由于缺乏自信，加之对工作环境比较生疏，产生一种无所适从的感觉，在现实面前，她们关注的是如何生存下来。还有些新教师，由于毕业于非幼教专业，工作时常事倍功半，她们的工作得不到园长的理解，有时还会遭到同事的讥讽，极大的伤害了她们的自尊心。
（四）在民办幼儿园教师中还有约占10%左右，把幼教工作当事业来对待，她们热情奔放，具有较强的自我发展意识，在自己的专业能力发展中处于自觉状态，这些教师虽然没有很高的学历，但她们具备良好的个性品质。她们意志坚强，虚心好学，性格开朗，活泼大方，在工作中有良好的人际沟通能力，能充分发挥自己在幼教专业方面的特长，能对身边平常的教育现象进行思考和探索，善于从教育教学中发现问题，对教育教学进行反思和总结，从而使自己的工作得到提高。这部分教师使我们看到了民办幼儿教育发展的前景，使我们对民办幼儿教师的专业能力的发展充满期待。
二、影响农村民办幼儿教师专业能力发展的主要因素
（一）政府对农村民办幼儿园支持力度不够，难以引进高素质人才。长期以来，国家对幼儿教育的投入明显不足，据调查，国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1.3%，远远低于对九年义务教育和其他非义务教育的投入，而在欠发达的农村几乎没有学前教育的专项经费。上世纪90年代后期，为了满足广大农民对子女入托的强烈需求，县政府从农村实际情况出发，鼓励来自于社会力量创办幼儿园，默认了“先发展后规范”的思路。对民办幼儿园教育部门没有针对性的法律法规可约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督治理机构，使得大部分民办幼儿教师享受不到《教师法》规定的教师基本权利、待遇也无法得到保障。从而导致民办幼儿园很难吸引到高素质专业人才，也很难稳定本园的教师队伍。
（二）师资培训机构不专业，直接影响了幼儿教师队伍的质量。为了满足迅速发展的民办幼儿教育的需求，学前教育专业招生数量迅猛增加，一些不具备开办学前教育专业的中专、职高，受利益的驱动纷纷开设学前教育专业。这类机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业教师，更没有音乐、美术、舞蹈等专业的教师，在专业知识教育中对学生缺乏正确指导，在技能方面又不能为学生传授幼教专业的基本功，无法按照幼教专业教学计划授课，十几门课程往往由少数几位教师兼任或靠外聘高校教师利用几个课时集中授课来完成，难以保证教学质量；此外出于利益诱惑，这类培训机构的生源大多数是普高升学无望的学生，文化基础不扎实，学习自觉性差，生源的质量从源头上极大的影响了幼儿教师的基本素质，在这样的状况下，也直接影响了幼儿教师队伍的质量。
（三）园长的专业水平，制约着民办幼儿园教师的专业能力发展。调查显示进贤县民办幼儿园教育质量不容乐观，这与园长的素质是分不开的。纵观全县民办幼儿园园长，她们的学历、业务能力等整体水平相对偏低。虽然全县的139名民办幼儿园园长上岗后也参加了教育局组织的任职资格培训，对幼教政策法规、教育学、心理学、幼儿卫生保健等专业课程进行了学习，但是她们中只有2人是本科学历、10人大专学历、73人是高中、中专学历、13人幼教中专学历、19人初中学历，还有27位园长因学历不达标或普通话不合格，无法取得幼教资格证书。在访谈中我们了解到一些幼儿园的园长，对自身的要求不严格，有时连教育局召开的民办幼儿园园长会议都不参加，更不用说是学习培训。这种对工作消极的态度，实在难以肩负起对幼儿园的教育教学全面指导职责。园长的素质制约着教师的专业能力发展，也直接影响民办幼儿园的教育质量。
（四）教师本人对专业提升的态度，是教师专业能力发展的主要因素。与中小学教师的专业能力发展比较，民办幼儿教师从事幼儿教育工作，有其独特性。由于幼儿教师除了教学，还需要照顾幼儿生活，所以幼儿教师的工作比较琐碎，不能像中小学教师那样，可以利用课间来调整工作思路，对自己的教育教学行为进行反思。久而久之教师们认为在幼儿园工作，只要对孩子有爱心与责任心，把孩子的生活照顾好，让家长放心，就是一位称职的教师，对幼教工作缺乏专业角度的理解。虽然，在调查问卷中有70.1%的教师渴望在教研、业务培训等方面享有公办教师的同等待遇，但大部分教师对提高业务不是来自于内在动力，而是一种外界压力，要真正提高幼儿教师的专业素质，教师本人对专业提升的态度，才是教师专业能力发展的主要因素。
三、促进欠发达农村民办幼儿教师专业能力发展的策略
要探索民办幼儿教师专业能力发展的途径，需要全社会的共同关注，我们认为最关键的是政府要加大民办幼儿教育支持力度，把民办幼儿教育作为政府的重点工程，使農村民办幼儿教育真正纳入到社会发展的整体规划之中。作为民办幼儿园的创办者和幼儿教师，从工作的实际出发，应抓住机遇，提高自身的素质和专业水平。
（一）从管理部门角度提出促进民办幼儿教师专业能力的发展策略
1.加强对民办幼儿教育的监管力度。随着《民办教育促进法》的出台和实施，进贤县教育局成立了民办学前教育协会，采取了一系列的举措，加强对民办幼儿园的监督与指导，使全县民办幼儿教育逐步走向正轨。根据省教育厅文件精神，已经把学前教育的评估验收工作列入乡镇（街道）领导政绩考核目标，确保学前教育向规范化、优质化方向发展。但是我们认为要提高教师的专业能力，教育管理部门还应从以下几方面考虑：（1）实行幼儿教师资格证制度。园长、教师持证上岗，是园长和教师聘任的必备条件。对未取得幼儿教师任职资格证的在职教师，要求她们在一定期限内做到持证上岗，并把园长、教师持证上岗作为评估幼儿园的主要指标，对专业水平低不达标的教师，逐步进行清理；（2）合理规划幼儿园布局。进一步规范民办幼儿园的准入制度，对农村民办幼儿园的布局做出合理规划，引入民办幼儿园合理竞争机制，大力提高民办幼儿园的办学质量；（3）启动民办幼儿教师的职称评定。增强民办幼儿教师的专业学习意识，建立民办幼儿教师业务进修档案，启动民办幼儿教师的职称评定，参照公办教师工资标准，制定各级职称的相应工资标准，以此激发教师专业能力发展的内在动力，从而加快民办幼儿园教师的专业能力的发展。
2.加大对农村民办幼儿教育专项基金的投入。民办幼儿教育经历了曲折的发展历程，在全体幼教工作者的努力下，引起全社会的高度重视，在全国人大与政协会议上，许多全国人大代表和政协委员纷纷提出议案和建议，增加幼儿教育的经费投入，让幼教工作者看到了希望的曙光，坚定了广大从事幼教职业的信心。在教育投资体制改革这个大背景下，这是幼教事业获得发展的决定性因素。目前在全国教育经费的总量之中，幼儿教育经费所占的比例过小，有限的经费难于支撑具有庞大规模的幼儿教育事业。因此我们建议从以下几方面加大对农村民办幼儿教育专项基金的投入：（1）制定优惠政策，鼓励社会力量办园；民办园近年来发展很快，鼓励社会资金办教育是发展幼教的重要部分。国家实行对私人或企业投资优惠政策，如；减免土地费税、建设费、收费实行免税等，这些是政府采取的“隐形”的财政投资；（2）教育部门要建立民办园的成本核算机制，使之收费既体现市场经济的规律，又符合政府对教育的管理和宏观调控，既要保护办园人的利益，又要防止把办幼教作为牟取暴利的手段，以保证幼教事业健康发展；（3）以奖代补的方式对办园成绩突出的民办园给予奖励。为各乡镇（街道）对民办幼儿园的管理起到示范、榜样的作用，也督促各乡镇（街道）把民办幼儿园的发展纳入乡镇的年度规划之中，明确职责，使民办幼儿园早日走上规范化的道路。幼儿教育有明显的社会公益性效益，社会关心与支持幼教事业，是促进幼儿教师专业能力发展发展的重要途径。
（二）从培训机构角度提出促进民办幼儿教师专业能力的发展策略
1.充分发挥培训机构的职能作用。在职培训不但可以弥补职前教育的不足，而且可以进一步深化教师对有幼教知识和技能的理解。从2004年开始，进贤教育局为教师进修学校配备了幼儿园专职培训教师，几年来，已经开设了民办幼儿园园长任职资格培训、幼儿园骨干教师业务培训和全员轮训。在培训过程中发现民办幼儿园教师参与培训的积极性不高，大部分教师都不愿参加。我们认为组织民办幼儿教师参加继续教育，需要依靠行政的力量，只有行政与培训有机结合，才能把民办幼儿教师的继续教育纳入到整体规划之中，从而促进农村幼儿教师专业能力的发展。
2.勇于探索有效的培训模式。多样化的培训模式，是提高培训效果的重要因素。为提高培训的有效性，培训机构要树立服务的意识，根据幼教的特点，采取有效的措施，切实做到培训理念新、内容实、方式活。以前由于培训经费紧张，培训机构为节约培训成本，往往采取大规模化培训，通过听专家做讲座，结果是专家讲得很累，老师听得也很累，培训效果不尽如人意。在2009学年的培训中，我们与县教育局领导、学前教育协会共同设计培训方案，大胆尝试了体验式培训、虚拟课堂培训、参与式培训、互动式培训等形式，深受广大幼儿教师的欢迎，取得了显着的效果。今后，我们还将借鉴其它教育专业的培训模式，探索出适合农村民办幼儿园教师的培训方法。
（三）从教师角度提出促进民办幼儿教师专业能力的发展策略
1.增强教师的自我效能感。教师自我效能感是教师对自己所从事的职业价值以及自己是否具备教育能力的熟悉和判定，是教师对主体的一种主观判定和自我感受。自我效能感强的教师，对工作充满激情，对自己充满自信，在教育过程中，能激发自己的内在动机。对那些把工作看成是完成任务的教师可尝试以下策略激发自我效能感：（1）施加压力。适度的压力教学工作有一定的促进作用，如专业技能竞赛、优质课展示等，以此激发他们的学习自觉性；（2）发挥特长。每个人都有自己的特长，有自己的爱好，园长要知人善用、用人所长，客观的评价教师的工作，鼓励教师朝着自己的目标努力；（3）体验成功。园长要创造机会鼓励教师参加各类竞赛，如教坛新秀评选、民办幼儿园优质课评选、论文评选等活动，开展一系列的园本评选活动，让教师体验成功的喜悦。
2.树立终身学习的良好意识。教师业能力的发展离不开坚持不懈的学习，但许多教师总是过分强调客观因素，再学习意识非常淡薄，认识不到家长对幼儿教师的要求越来越高，意识不到就业压力正静静向自己靠近，假如教师们不能清醒地认识到来自社会的外在压力，积极地去迎接挑战，可能很快就会被社会淘汰。我们认为幼儿教师应从以下几方面进行思考：（1）参加学历进修。民办幼儿园教师起点偏低，应该参加学历进修，学习系统的理论知识，提高文化素养；（2）参加师德培训。提高职业道德修养，在社会中的树立良好教师形象；（3）制订学习计划。教师应该为自己制订一份切合实际专业能力发展计划，不要让身边的宝贵教育资源白白浪费。
总之，要走出幼儿教师专业能力发展的困境，需要全社会的共同努力，但就教师本身而言，提升社会地位的根本办法还在于自己，相信有作为才能有地位，会学习才会有提高的不变真理，正视自己的优势和不足，扬长避短，积极进取，相信每位教师都能展示自己最闪光的一面，在专业能力发展的道路迈开新的步伐。
参考文献：
[1]蔡迎旗.改革开放以来我国的民办幼儿教育的问题与思考[J].学前教育研，2003（7）.
[2]周润健.房淑清.民办幼儿园朝良性健康方向发展急需解决四大问题[J].幼儿教育,1997,3.
[3]张燕.对北京市23所民办幼儿园的调查与研究[J].学前教育研究，2000（5）.
责任编辑 时红兵