班主任经验总结范文第1篇
【关键词】新时期;小学班主任;工作经验
小学阶段的学生正处于思想道德、性格、价值观念形成的时期。对全体小学生来说，在这一时期所形成的优良习惯、活泼开朗的意识以及思想意识，对他们的终身发展形成重要影响。作为小学时期的班主任，应该引导学生向好的学习方向发展，采用科学性、高效性、合理性的方法管理班级，为小学生以后的人生发展打下基础，使他们的综合能力有所提升。
一、要深度关爱学生
在小学阶段的学生，其认知范围只存在局部的空间，大部分学生都是用感性思维去理解问题，以感官认识为基础去了解外界事物。因此，加强与学生之间的情感交流是班主任改善自身工作的重要途径。班主任要从多个层次，加强对学生的关心和爱护，要让学生有被尊重的意识。大部分的家庭，父母平时忙于自身的工作，很少管教学生，导致有很多学生在自身成长的过程中缺乏家长的陪伴和爱护，缺乏正确的引导和教育，导致某些学生存在暴躁、冲动的特点。在这种情况下，班主任要给予这些学生特别的关怀和爱护，理解与深入学生的内心世界，体会学生心里的难过，通过正确的方法开导学生，让他们积极参与到人与人交往的日常生活中来，建立起良性互动的师生关系，对学生的发展起到重要作用，也有利班主任管理工作的开展。
二、加强管理班级
一个班级的学生是否健康向上，要看班级的管理是否良好。良好的班风能够促进学生健康的发展。因此，作为班主任一定要加强班级的日常管理，保证学生能够进行正常的学习和生活。在集体活动中，如果有个别学生是不遵守规则的，学生的集体活动会给学生留下不好的印象，并损害全班的荣誉和声誉。班主任可以通过培训来努力使学生遵守班级规则，提高服从意识，改善学生的自制力，提高学生的学习能力。习惯是保持课堂活跃性的基础，班主任必须根据学生在日常学习中容易犯的错误，制定科学的管理标准，并要求学生严格执行日常规范。这是营造良好氛围的唯一途径，达到有效管理班级的目的。
三、通过创建班级文化，有效管理班级
小学班级文化的作用越来越重要，班主任应充分了解学生的思想道德，明白其意义和作用，坚持自主与合作的管理理念，以达到改善班级管理的实际效果。班主任结合了学校的实际需求，定期开展评标活动，向雷锋学习，提高班级学生的热情，树立了荣誉感和成就感的榜样。小学生可以互相监督和互相帮助，这种氛围有利于班级管理的发展。此外，班主任老师可以尝试建立“阅读走廊”和“心语邮箱”，以便及时了解学生在生活和学习中所面临的困难，并提供及时的解答来使他们理解，工作得到了很大改善，以实现对班级的有效管理。
四、增强班级内部的凝聚力
第一，利用班级会议的时间对所有学生进行投票，选出班干部并指导学生参与班级管理。通过选择合适的学生来协助班主任管理班，班主任的工作量会减少，学生参与管理班级，班级的凝聚力得到提高。在班级管理机制的制定和实施中，要体现出学生的集体精神“团结，博爱和共同进步”的概念，既增强了班级学生的集体荣誉感，又增强了凝聚力。
第二，为了进一步提高学生的安全意识，班组长可以将部分责任和权力交到班级干部手中。利用心理健康教育与德育相结合，走进学生群体。在小学生的班级管理中，班主任应该始终加强自己的道德品质，在课堂管理中发挥代表作用。在实现安全教育目标的基础上，进一步培养干部班子的管理能力和组织能力，提高干部的积极性和责任感，对增强内部凝聚力具有积极作用。
第三，在提高班级管理水平的过程中，要树立竞争观念，特别注意把落后学生转变为高年级学生的工作。这是一个竞争日益激烈的现实社会，为了增强学生适应未来社会的能力，校长必须认真执行教师改革的有关要求，使学生感到压力和竞争，并鼓励学生提高学习能力，不要忘记帮助未成年人共同成长，形成强大的凝聚力阶层。
五、积极召开家长会，促进交流
如果老师和父母之间的信息交流不及时，将会影响小学生的健康成长，许多学生在学校的表现与在家中的表现有所不同。在这种情况下，作为班主任必须做好班级管理，同时积极实行发现问题时与父母沟通，了解学生在家的表现。如果老师能够与家长及时沟通，双方都能够掌握学生的实际发展状况，更有利于进一步帮助学生改善不良习惯。班主任也可以教给父母一些教学方法，纠正家长的一些不良行为，以此学到良好的方法来教育他们的孩子。定期举行家长交流会，与父母进行有效沟通，讨论新时期、新途径和新方法的班级管理问题，引导学生在完成学习任务的同时积极参与社会公益活动，鼓励学生养成良好的行为习惯，积极提升小学班级管理水平。
六、强化学生的常规训练
在小学阶段，有必要加强对小学生的日常训练，以保证正常的教学活动。班主任可以根据学校制定的课程、自己的想法和班级的实际情况进行强化训练，将技能、情感、心理等方面纳入课程，以充分发展学生的综合能力。对于能力较弱的学生，领导者应制定有效的常规培训方法并设定目标，以便确保班级内的良好教学氛围。另外，班主任应该对每个学生的性格特征有深刻的了解，结合学生的个性特点和实际需求，制定适当的长期和短期的常规培训目标，使学生更愿意参加课堂学习，并保证班级内良好的教学氛围在小学教学中发展，这对制定课程计划具有重要的参考意义。
七、加强学生创造意识的培养
处于小学时期的学生，班主任需要加强学生的创新意识建设，彻底挖掘学生的闪光点，这样每一个学生都会有自己独特的特点，这有利于他们的未来发展，也是新时期基础教育的重要目标之一。小学生对事物更加好奇，充满了对新事物的渴望，因此班主任应该满足并保持小学生成长阶段心理特征的好奇心，从而有效地保持假期和集体活动的机会进行丰富多彩的智力活动，使学生能够具有大胆创新的精神，随时表达自己的观点和见解，是释放学生潜能的关键环节。
小学阶段的班级管理是班主任技术与能力的体现，班主任的职责是培养合格的全方面人才。作为班主任，要敢于创新与思考，无私地奉献自己到教育事业中来。在新教育制度时代，班主任必须改变自己，重视总结工作经验，从自己总结的经验中学习，以实现科学合理的班级管理，进一步提高学生的综合能力和学习成绩。通过关爱学生、加强学生管理、创建班级文化、及时与家长沟通等方法，达到促进学生健康成长，全面发展的有效成果，有利于班主任对班集体管理工作的开展。
参考文献：
[1]胡俊蓉.新时期小学班主任工作的实践思考[J].甘肃教育，2020(08)：37.
[1]王孝莲.新时期小学班主任工作经验与实践研究[J].吉林教育，2020(01)：93-94.
班主任经验总结范文第2篇
——浅谈双差生的行为规范教育
柞水县中学 文丫
世界上没有教育不好的学生。当然，这并不是否认学生之间的差异。但作为教育者，应让每一位学生都能平等地享有受教育权，使每位学生都有机会成长，让他们做得更好，得到充分地发展，各尽其才，各尽所得，既是我们每个教育工作者对这个社
会应尽的义务，更是一种奉献，一种高尚的品德。
一、做好双差生行为规范教育的必要性
⒈教育的成功应使每一位学生都得到发展，着眼于提高民族的整体素质,绝不能急功近利
所谓“双差生”，就是常人眼里的学习成绩差，行为习惯差的学生。实际上，这两者真的是相辅相成的呢，也就是行为习惯性差的学生必然学习成绩上不去，学习成绩差，没了自信，破罐子破摔，行为习惯会更差，甚至危害他人，危害社会。
记得有位教育家说过：“一个人学习不好是次品，体育不好是废品，品德不好是危险品，那个轻，哪个重，应该很清楚”，这就启发我们每一个教育工作者要重视德育，在教育过程中 “力求个个成人”。所以我认为，教育的成功，不光看他培育了多少顶端人才，更还应看他是否真真正正让每一位学生都得到了发展。
⒉社会主义建设需要更多的还是奉公守法的普通劳动者
谁都希望自己的孩子成龙成风，谁都希望自己的学生成名成家!但在我们这个社会能成名成家的毕竟少数，作为教育者，我们不得不正视这个现实，这个社会多数还都是普通人，也正是因为这些默默奉献的普通人，扛着我们我们中国特色现代化建设的重担，他们兢兢业业，忍辱负重，推动着中国现代化建设的不断前进。毕竟，现代化建设事业是我国千百万大众共同的事业，要靠我们每一位公民共同努力。教育的成功，应该是让家长称心，让社会放心，而不是把哪位受教育者拒之门外，让家长忧心，社会担心。
⒊用教育者的爱心和耐心成就每位学生的平等受教育权
当然，要想每位同学个个成人，并非容易之事这就需要我们教育工作者既要有爱心、耐心，更要有信心和决心，有百折不挠事业心，教师不仅仅是一个职业人，更是一个人类灵魂的工程师。我任教近三十年，带差班的这副重担总是光荣地落在我身上。俗话说，有所失必有所得。代好班的老师常常慨叹的是某某学生没有良心，出了社会就不认得老师了，我却没这个后顾之忧。因为我所带的学生,都是名师不愿要的，我把他们带好了，个个都会感激涕零，甚至几十几年过去了，他们见了我，总是大老远的撵过来滔滔不绝的问寒问暖，总说着“没有您就没有我的今天”之类的感恩话，让我倍感满足。
二、如何规范双差生的行为
如何转变双差生?让他们有一个良好的行为习惯，既是一门艺术,更是一项伟大的事业，我认为重在以下几点:
⒈循序渐进，克服功利主义
让双差生养成良好的行为习惯，绝非一日之功。高中的差生可不是一般的差，十几年的积淀，好多坏的习惯对于他们已经根深蒂固，要改变，需要教育者博大的爱心和耐心。对于这种情况，我首先做到的是，不放弃每一位学生。我总想，要不是当初我的老师的无私奉献，我这个普通女人肯定奏响地只会是锅瓢碗盏交响曲，哪里还能站在三尺讲台之上为人师表!我真的应该感谢党的男女平等政策，国家对我所施的无偿教育，我应该报效社会，奉献于孩子。正是由于具备了这样的胸怀,我并不计较个人的得失。培养孩子的良好习惯，穷抓不舍，遇到搁浅也毫不气馁。从每一丁点小事做起。比如，孩子的发型、衣着、举止谈吐、还有纪律习惯、学习习惯、饮食习惯(吃零嘴、抽烟、酗酒等)、作息习惯(迟到、早退、上网等)、卫生习惯、劳动习惯,我都给予认真仔细地密切关注，细化到他们行为的每一个细节，引导他们因人而异在每个时间段都制定出不同的目标要求，不求多，不求难，只求一一兑现。逐步培养学生的自信，让他们深深明白，自己也很棒，也能把这一切都做得很好。天长日久，坏习惯就逐步的搬过来了，好的习惯逐步养成了，班风日益好转，班风促学风，学风带班风，慢慢地，每一位学生都有了新的起色，班风正，学风自然就浓起来，学生的文化课成绩也逐步得到提高。
⒉营造平等的环境、培养同学们的爱心
班主任经验总结范文第3篇
一、理想的班主任要提升专业素养。
班主任，不仅要有做一名教师的素养，更要有班主任特有的素养。社会在发展，环境在变迁，班主任的工作同样不能固守陈规，要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，激发学生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。必须把握班级发展的动向，及时反馈和调控，才能使班级管理工作沿着正常的轨道顺利前进。
班主任要善于抓住教育时机，运用有效的教育方法，巧妙点拨，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的协调交往能力，善于和学校、家长协同工作，调动他们的积极性，增强教育的合力。班主任还要学习心理学、教育学知识，以增强心理干预的沟通技巧、矫正策略。
在开学之初，我就告诉学生要清楚自己的身份：学生，就是学习的人。而学习的内容包括两个方面：学会做人，学会读书。在平时的工作中努力加强班级文化建设，每天让值日生给同学读一篇文章、每天抄录几条名句格言、每周在后面黑板上张贴七八页美文。这样既加强了学生的知识积累，提升了学生的读听水平，锻炼了学生的心志胆量，又用行动告诉同学们，什么是持之以恒，给他们树立一个榜样。
二、理想的班主任要修炼人格魅力。
首先，知识魅力是人格魅力的基础。如果班主任有着渊博的社会科学与自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，一言一行能够吸引住学生，学生必会心悦诚服，亲其师，自然会信其道。
其次，作为班主任，必须把造就自己高尚人格放在重要位置。端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从自己的一言一行做起，率先垂范，只有这样才能达到春风化雨、润物无声的境界。
另外，语言魅力是个人知识和修养的体现。幽默风趣是一种语言风格，它富有情趣，意味深长。而幽默风趣却常常和深刻的见解、鲜活的知识结伴同行。幽默风趣在教给学生知识的同时，让学生产生会心的微笑，获得美感的享受。幽默是班主任收“人气”，得“民心”的重要法宝，幽默的班主任通常都会受到学生的欢迎。
三、理想的班主任要懂得以爱育爱。
首先从学生的心理上去理解他。正值青春期的学生，有这样那样的想法很正常，譬如家庭矛盾、同学关系、早恋现象等等。这时我们要设身处地的想想，帮助他们分析情况、正确认识和对待这些事情。面对调皮违纪的孩子，我们第一反应应该是询问而不是火冒三丈地批评处罚，这样才是真正地把学生当做“人”来看待。和学生交流时，以心换心，真诚待人，设身处地，推心置腹，并且言出必行，绝不出尔反尔。将心比心，他们大多会接受教育，听从指导。
其次从学生的生理上去关注他们。平时要细心体察学生的变化，有时，学生并不是故意不学习，而是身体上出现了不适。这时近身去问问他哪里不舒服?是否需要老师的帮助?这些事看起来很平常，但这是一个班主任最基本的工作，也正是一个班主任爱心的具体体现。
四、理想的班主任要做好“两手准备”.1.要准备好自己教育的挫败。
俗话说人无完人，每个人都不完美，都有犯错的时候。学校是学生犯错误的地方，也是学生改正错误的地方。在学生的成长过程中，总要犯或大或小的错误。我们既要做好学生犯错的准备，也要做好教育失效的准备。
学生犯错后，指导、教育还是必要的，但我们不能指望，经过一次教育，学生就不再或不能犯错误了。因为“出现错误--吸取教训--获得进步”，这本是一个必然的过程和规律。教师的作用就是引导学生在犯错后明白一定的道理，总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次错误与失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。
2.要准备好学生犯错误。作为老师，要相信世上没有天生的坏学生，没有一无是处的学生，也没有不可救药的学生。恩格斯说：连上帝都原谅年轻人的错误。想想看，世界上没有一位父母在自己的孩子刚学走路时，因为孩子摔倒而责备孩子，更多的是呵护、鼓励和表扬，这样孩子才能勇敢地一路走下去，尽管可能还会摔倒，但是爬起来还是会继续走。
班主任经验总结范文第4篇
案例1：抓住时机育人
记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
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案例2：创设情景育人
小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。
考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。
同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。(学生之间很快形成正、反两大方阵)
反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。(观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头)
正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。
反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。
正方二辩(站起来环顾四周)：请从小到大没做过错事的同学举手。(一下子安静下来，没有一个同学举手)是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。(班主任工作 )请问，如果是你，你能不反抗吗?(小俊瞪大眼睛，感激地望着他)像这些事，我看这些同学首先要反省自己。(一些同学不好意思地低下了头)至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?(同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定)
反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。
正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学!(同学们响起了热烈的掌声)这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”(听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊)。
案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人
怎样做到既不放纵，又不为难学生呢?我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。
不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观;自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人;学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。
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[班主任工作案例分析
班主任经验总结范文第5篇
现就她做班主任的经验说出来与大家共享。作为班主任，她是这样解读孩子的：
1、孩子是初生牛犊，什么都不怕。在她
七、八岁时，亲自目睹了一岁多的孩子去掐灭了大火炮上的火焰。这就是孩子，什么也不怕，更不知道什么叫危险;
班主任经验总结范文第6篇
班主任工作虽然很繁琐，有时甚至会陷入尴尬的境地，但也有很多值得乐的地方：
1、这么多的学生交给我来管理，这本身就是学校领导对自己能力的肯定。那是快乐的。
2、在这个班级的任课老师中，唯有班主任有最多的机会与同学生交流，了解学生的学习、思想、生活状况，最容易成为学生的朋友，也很快乐。
3、通过班主任的努力，有的学生不断进步，也许该学生因此而以后成才，更能感觉到快乐。
4、通过班级管理，锻炼了自己的能力，练就了容纳百川的心胸，在一定程度上提高了自己，那时的我是快乐的。
5、当接手的的班级有了一些可喜的变化，(班主任
)当顽劣调皮的学生开始悄悄改变，当苦心培养出的班干部可以独挡一面。那时候的我也是快乐的!
做班主任，适当宽容和吝啬，放手让学生自我管理，不包办，不斤斤计较。顺应教育规律和学生发展的自然规律，不必天天除草施肥，当然会快乐。