教师考核方法范文第1篇
课程名称
财务管理
主讲教师
适用专业
会计、会计电算化
教学年级
课程概况
一、课程性质
本课程是高职会计类专业的一门专业核心课程，旨在培养熟悉国家有关财务与金融的方针、政策与法规，熟练掌握企业财务管理相关知识与技能，并能够在实际岗位完成理财工作的管理人才。
本课程的学习领域是以高职会计类专业的学生就业为导向，采用行动导向教学模式。一方面，在课堂教学中，培养学生财务管理的基本观念，促使其掌握财务管理知识的基本要点和财务管理业务的操作方法;另一方面，通过课程，培养学生具备从事企业筹资决策、投资决策、营运资金管理、利润分配、财务分析等方面的实务操作能力。
二、课程教学内容
（一）财务管理总论
（二）财务管理基础知识
（三）筹资决策
（四）资本成本与资本结构
（五）项目投资决策
（六）证券投资决策
（七）营运资金管理
（八）收益分配管理
三、课程总体培养目标
1、熟悉企业筹资渠道和方式，具备进行最佳资本结构决策的能力。
(1)进行个别资本成本、综合资本成本的计算。
(2)提出最佳资本结构决策方案的能力。
2、具备项目投资方案的拟定、财务可行性评价、优选项目投资方案的能力。
(1)根据企业组织发展目标，拟定项目投资方案，进行财务可行性评价。
(2)提出项目投资备选方案，提出优选方案决策所需的数据资料。
3、具备营运资金日常管理的能力。
(1)确定最佳现金持有量，防范财务分风险，最大限度减少持有现金的机会成本。
(2)制定应收账款的管理政策，加速应收账款回收速度，加速资金周转，提高经济效益。
(3)科学确定最佳存货采购批量，保证正常生产经营活动的运行，节约资金，控制存货成本。
4、具备具备利润分配管理的能力。
主要是结合企业战略发展目标，科学地制定利润分配方案的能力。
5、具备进行财务分析的能力。
(1)通过计算相关指标，揭露公司存在的财务风险、经营风险，提出规避风险的建议。
(2)揭示各项经营和财务指标的完成情况与目标之间的差距，分析原因，提出改进工作的意见与建议。
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为50%。
2、考核内容
考核内容主要有：
（一）财务管理总论
(1)财务管理概述，以名词解释的形式考核;
(2)财务管理目标，以单选题的形式考核。
（二）财务管理基础知识
(1)资金时间价值，以单选、判断、计算分析的形式考核;
(2)风险与报酬，以单选、判断、计算分析的形式考核;
(3)以成本形态分析，以单选题的形式考核。
（三）筹资决策
(1)权益资金的筹集，以多项选择或单选题或判断题的形式考核;
(2)负债资金的筹集，以单选题或判断题以及多选题的形式考核。
（四）资本成本与资本结构
(1)资本成本，以计算分析题的形式考核;
(2)杠杆原理，以单选题、判断题、计算题的形式考核;
(3)资本结构及其优化以判断题形式考核。
（五）项目投资决策
(1)评价指标，以多项选择、单选题或计算题的形式考核。
（六）证券投资决策
(1)证券投资的收益评价以判断题形式考核。
（七）营运资金管理
(1)货币资金管理，以单选题或判断题的形式考核;
(2)应收账款管理，以单选题的形式考核;
(3)存货管理，以计算分析题的形式考核。
（八）收益分配管理
(1)收益分配的管理，以单选题或判断题的形式考核;
(2)股利分配的管理，以单选题或判断题的形式考核;
(3)股票股利，以单选题或判断题的形式考核;
(4)股票分割，以单选题或判断题的形式考核。
3、考核方式
参加学院统一组织的期末笔试，闭卷。
二、能力考核
1、成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为30%。
2、考核内容
能力性考核中布置六次工作任务，总成绩30分，学生获得的能力性考核成绩与平时出勤成绩和期末考试成绩之和作为有效成绩，即为课程期终成绩。
(1)
资金时间价值知识点归纳、计算;
(2)
筹资方式的对比;
(3)
杠杆计算
(4)现金流量与项目投资决策评价指标;
(5)存货经济批量模型的应用;
(6)收益分配顺序。
3、考核方式
工作任务编号
考核内容
分值
提交时间
备注
第一次
资金时间价值计算
5
第二周
计算题
第二次
筹资方式的对比
5
第四周
论述题
第三次
杠杆计算
5
第六周
计算题
第四次
现金流量与项目投资决策评价指标
5
第九周
计算题
第五次
存货经济批量模型的应用
5
第十二章
计算题
第六次
收益分配顺序
5
第十四章
论述题
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为20%。
2、考核内容
(1)考勤(5分)
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
(2)思想态度与纪律意识(5分)
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
(3)职业素质表现(5分)
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
(4)平时学习成效评测(5分)
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。
审
核
意
见
1.
教研室主任意见
教研室主任(签字)：
年
月
日
5.系部主任审核意见
系部主任(签字)：
年
月
日
6.教务处审核意见
教务处处长(签字)：
年
月
日
教师考核方法范文第2篇
摘要：该文介绍德国应用科技大学的计算机课程考核方法，结合我国高职计算机课程开设的实际情况，提出一种适合我国高职计算机人才的思路。
关键词：德国；应用科技大学；计算机课程考核
德国计算机应用和技术的发展开始于20世纪60年代，相关的计算机教育和学科建设随之起步和推动。应国内计算机应用和就业的需求，德国的计算机学科得以迅速扩张和发展，计算机教育也得到长足的发展。德国高校计算机课程的一大特色是注重理论联系实际，课程的培养目的与企业的人才需求密切关联。尤其是德国的应用科技大学，他们一般是单科或多科性学校，旨在培养应用型人才，学生毕业后动手能力强，实践经验丰富。经过几十年的经验积累，目前已经形成了丰富成熟的计算机课程考核体系。笔者曾以访学身份在德国福特旺根应用科技大学进修和学习，对德国应用科技大学的计算机课程考核方式进行了实地考察和研究，总结如下。
1计算机课程考核的目的和意义
制定考核方法是完善教学方法的一个重要环节，对于知识面广，思维活跃的高校学生来说，考试具有导向性作用。德国应用科技大学对学生所应具备的关键能力要求包括专业能力、方法能力、社会能力、自我能力、应用能力和环保能力。促进学生关键能力培养的方式主要有附加方式和一体化方式后者强调自主学习、合作学习和实践导向学习。他们多致力于研究大学计算机教育的培养目标与考试机制之间的关系。重视培养学生的创新能力，奉行“学生为本”的教育理念，注重学生个人自由发展，在考核中特别强调分析和解决实际问题的能力，培养具备创新精神和实践能力的应用型人才。这不仅能影响学生的学习动机、价值取向，而且能检验教师的教学效果，促进教学质量的提升。
计算机课程是一门应用性极强的学科。对该课程的考核方式的选择会直接影响学生就业后的能力展现。
2课程考核形式
考核方式除了期末考试以外，还包含其他多种测试，形式多样。比如测验、问答、实践和期末考试一起组成最终成绩，学生在学期中都有作业需要完成，以此促进平时的学习和积累。
2.1平时成绩的评定
德国应用科技大学的计算机课程的课堂教学都是由教授独立讲授，平时分的制定也是由教授完成并布置给教学团队（主要是助教）执行。课程进行过程中的课外作业是在国内可以算作平时分的项目。德国大学的很多教授不选择课外作业作为平时分的选择项。根据一些教授的解释，由于学生之间会出现抄袭情况，平时分方式不能公平的反应学生平时的学习情况，通常会被认为是学校送分的方式，因此会让学生在最终考试上放松警惕，放松自我学习的动力。因为弱算平时分占总分的30%，学生无论成绩优劣可以在最终考试之前可以拿到大约25%的总成绩，这样造成最终考试70%的比重中，只要取得其中的35%也就是考试成绩的一半就可以及格。故使用平时分方式进行学生评估是及其不合理的，在德国高校教授普遍不以其计入成绩。有些教授会采取建议安排课外作业，做完后发给教授或者助教批改并给予回馈，但是不作为平时成绩计算，只为愿意学习的学生提供方便。
因此，对于计算机专业的学生，有些教授要求进行报告形式审核。比如，其中一个教授在必要的知识点讲解结束后，要求学生到讲台上讲解相关的程序编写思路或者是程序的执行过程，与此同时给予批改和评分。由于时间的限制，并不是所有学生都能主要讲解，则安排其他学生针对该学生讲解内容进行细化、解读或者评价，这也作为他们的成绩并计入最后考试范围之内，提升考试难度，以达到从另外一个层面激励学生学习。不同的教授可以采用不同的方式教育，得益于教授教育方式的自由化，可以根据自己的认知与经验和对学生的了解程度并结合课程制定适当的评分标准。
2.2期末考试
对于学生来说期末考试是最为痛苦的阶段，而痛苦的原因来自于学生需要进行大量的记忆。记忆是有时限的，不可以永存，所以大量学生虽然经过来学校几年的学习，但是在计算机专业素养上并没有大量的改变，甚至是浆糊状态，造成学后不如不学的现象。而认清这个事实的很多教授或者老师更加愿意教授学生寻找答案的方式，也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”的方式。在德国高校的这种方式则是有效的开卷考试，学生在考试的过程中通过手中的工具书寻找自己所需要的答案。所以说最终考试不是考核学生对于专业概念的记忆能力，而是考核学生解决实际问题的能力。如何在有限的资源范围内找到所需的答案，这个方法恰恰与下一阶段的研究紧密结合。
2.3科研实践阶段
学生的学习、考试，一切的准备最终目的是在之后工作或者研究过程中解决问题。期末考试和学习过程中学会自己动手搜索答案的方式，则是为之后的实践做了必要的准备。科研的时候，会遇到很多实际问题，而对于实际问题，教授或者书本都没有现成的答案，需要学生大量的搜索文献，从而找到解决问题的真正方法。当然很多学生在此阶段仍然是有惰性的，而解决问题的方式是按期报告自己解决问题的进程。由教授安排周期性会议，在会议的过程中教授对学生研究方向进行矫正，根据自己科学性的思维和经验解决学生的疑惑。而此会议的内容，以及学生的准备情况会被作为最后学生总评成绩的评分参考之一。
会议通常可以包括以下三方面内容：之前一短时间学习过程中所取得的成果；在学习过程中所遇到的问题；之后一段时间的研究计划。以此推动学生按部就班脚踏实地的完成课题，解决问题。同时，教授还配备一个学生的直接联系导师，即一个负责此项目的研究员，与学生进行及时沟通，解决一些不需要教授就可以解决的问题。从而多层次，多方面的锻炼学生科学严谨解决问题的能力。这也避免了学生在科研过程中存在的惰性。当然也有学生自始至终是懒惰的，不做任何事情的，这样的学生最终课程的结果就是判定为不通过。
3德国高校计算机课程考核的启示
1）高职已经进入大规模发展阶段，大学生毕业人数不断增加，学生素质有待提高，就业形势严峻。应根据我国民办高校计算机专业自身的实际情况和培养目的，确定明确的教学定位和课程考核目的，借鉴德国高校的经验，培养符合该层次学生特色的计算机人才。
2）进一步促进高职的教学质量的提高，以考促教，以评促教。前苏联学者舒金娜认为考试的重要意义在于通过考试帮助教师明确教学目标，提供教学效果反馈，促进学生了解自我，激发其学习动机，帮助师调整教学进度、控制教学质量、维护文凭标准等。协助教学人员对学生进行分流、检验、评价，并协助推广新课程、新教材或新教法，引导教学发展方向，强化目标意识。
全面实施素质教育，培养创新人才的大学教育中，考核方法的改革更具有现实意义，而且必须大力推进。德国应用科技大学的课程考核方法对于我國民办计算机教育具有借鉴和启发作用。
教师考核方法范文第3篇
之所以要践行绩效考核管理工作，一方面为防止各级工作人员公司员工，人浮于事，出人不出力出现玩忽职守问题，经济效益低下，资源的浪费;另一方面企业可以更好从基层中选拔优秀质人才，以带动企业获得更好发展。不同企业不同发展阶段战略目标不同，考核管理工作的侧重点不同，因此对绩效考核管理进行研究和探讨对正在崛起的中国企业走向世界既很重要也非常必要。
一、企业绩效考核管理工作中存在的问题和工作采取方法
（一）考核标准问题
目前的考核标准问题有两种形式存在两方面不足：
其一，考核标准的科学性不足问题，常见的形式为企业方面通过设定最低任务量的方式，为员工的底薪做出限制，通过设定规范性标准等方法，落实对最终绩效的考核工作。这一方法的问题在于，只对工作量做出了要求，并未分析取得的工作质量，企业中存在滥竽充数式的员工，此外企业方面会通过制定的制度克扣员工的薪酬，导致员工对企业的认同感大幅下降。
其二，一些企业甚至未制定专项的考核标准体系，只根据人力资源管理系统的工作人员按照自身的想法制定当前和今后一段时间内的考核内容和考核标准，而绩效考核管理工作作为企业的最重要基础性的考核工作项目，工作体系多变会导致企业的规章制度综合稳定性大幅下降，理论和实践研究结果表明，这一管理方法不利于企业的稳定发展。目前提出的方法包括从业素养模型建设、领导力模型建设等方法，将不同素质归类并分配为不同等级，分析职工的素质配置情况和绩效水平。这一方法的优势为，可提供对职工素质和绩效的定量描述，提高分析科学性与精度，劣势为需要消耗较多的研究资金，中小微型企业难以采取这一研究方法。
（二）考核流程问题
考核流程问题在于，日常工作中通过签到、打卡等方式初步分析员工的工作态度，而获取结果的时间段中，分析员工在一定时间段内的实际工作质量，按照建成的制度确定员工的薪酬。
后果为，一方面员工的素质只有在日常工作中可逐渐提高时，方可提高其综合素质，目前的作用形式表现为一种“突击式”的工作质量管理和提升形式，对员工的整体素质提升和综合管理工作涉及不足。另一方面由于这一方式无法及时公布企业发展中的各类信息，只在固定时间公布，导致在员工看来绩效考核管理工作企业方面有过高的非透明可操作性，降低了员工对企业的认同感。
目前常用的完善方法为缩短考核时间间隔，或者设置监理系统提高监管水平，优势在于，企业方面更为全面了解职工的绩效水平，劣势为工作节奏容易混乱，并降低了企业运行问题的解决效率。
（三）结果应用问题
绩效考核管理工作的目的为，在确保考核结果精确性和科学性的基础上，将获取的结果使用到日常管理体系中，以提高各级员工的整体素质。目前的管理工作问题在于，虽然人力资源管理部门按部就班完成考核工作，但是获取的结果单纯为员工绩效的一项管理凭证，对人员的素质管理质量严重不足。
另外当发现绩效整体波动明显时，意味员工群体对企业产生了某种不满，比如抵制某项管理制度等，目前的工作形式无法及时发现这种波动性数据，降低了问题的解决效率。
目前一些企业中已经建成了反馈机制，从结果角度出发找到企业运行中问题，这一方法的优势在于，最终得到的工作体系完善路径更加贴合职工的工作内容，劣势为一方面借助数据找到问题的难度较大，另一方面为这一工作的落实效率效率较低。
二、企业绩效考核管理工作的存在问题对策
（一）建成从业素质模型
本文提出，依照不同的工作岗位建成员工的从业素养模型，通过分配评分等级的方式，既配置了科学性更高的薪酬方案，又让员工产生了危机感，最终让其主动提高个人素质。普通员工从业素养评分标准制定中，首先分析其需要具备的核心素质。高新技术研发人员核心素养包括知识的横向对比和对接能力、问题提出能力、假设提出和验证能力、问题解决能力等，在确定核心素质后，明确诸如团队合作能力、知识体系架构能力等辅助性从业素养。其次对这些能力进行评分配置，其中核心能力和辅助能力之间的总分比可以为6:4，在体现核心能力重要性的同时，也重视辅助性能力，在此基础上对核心能力和辅助能力中的分项能力进行进一步分值配置。最后推行实际的考核工作，从理论和实践两个方面完成各项工作，为工作人员设置初始评分，这一制度要和晋升制度对接，发现超出职务评分后，可让其晋升。
对于领导人员，建成的模型则为领导力模型，建设思路与从业素养模型相似，以该模型研究目前的职务配置方案科学性与合理性。
（二）制定新型考核体系
新的考核体系作用形式为将考核管理工作渗透到所有的日常事项中，以及时找到目前工作中的问题，让企业方面及时找到和解决目前管理中的问题。
新的绩效考核管理体系可以与企业建成的信息化管理系统对接，从中明确目前存在的问题，并在此基础上提高整个系统的运行稳定性。可要求各个部门的领导者以日常总结的方式，对部门中的工作人员状态进行评分，并将其上传到信息化系统中。
（三）制定结果应用标准
考核结果要能够应用到实际的管理工作中，为员工的后续工作素质提升路线提供了指导，企业的人才培养体系运行体系效率大幅上升。可使用方法为企业不但要凭借工作量参数发放薪资，也要融合工作素养模型对薪酬进行调整，并且工作素养为占据主体地位的限制性条件。
三、结论
综上所述，企业绩效考核管理工作的问题在于考核标准问题、考核流程问题和结果应用问题，导致绩效考核管理工作形同虚设。今后的工作中，可采取的完善性工作方法包括制定结果应用标准、建成从业素养模型和制定新型考核体系，让绩效考核管理系统也发挥提高员工从业素养的目的。
摘要：基于对企业绩效考核管理工作现状的了解, 本文指出了当前该项工作开展中存在的问题, 并在此基础上提出问题的解决方法, 从而让绩效考核管理工作在更多的现代企业中发挥更大的作用。
关键词：企业管理,绩效管理,考核工作
参考文献
[1] 葛瑞.探讨企业绩效考核管理的有效方法与对策[J].现代经济信息, 2017 (10) :108.
教师考核方法范文第4篇
格式如下：
应填写为： 2015-2016学年度第一学期
二、单位：
三、职务：请根据个人实际情况填写专业技术职称名称，例如“高级教师”或“一级教师”或“二级教师”或“见习期教师”。(注：小高和中一都称为“一级教师”，小中高和中高都称为“高级教师”)
四、填表日期：2015年X月XX日
(以上为封面填写要求)表格填写全部使用黑色水笔。
五、学历：填写最后(高)学历
六、何时获何任职资格：填写现在的职称情况(即专业技术职务，如高级教师资格、一级教师资格等，见习期教师填“未定级”)，同时注明时间。出生日期等时间请以“yyyy.mm.dd”格式填写(如1970.2.1或1968.12.21)
七、聘期：按2015.8至2016.1
聘任XX职务：填写“高级教师”或“一级教师”或“二级教师”或“实习期教师”等)
八、周课时数：按教务处确认的周课时数填写
九、总课时数：本学期按20周计算
十、班主任：请填写清楚“某某班班主任”，“任班主任年数”一栏务必认真计算后填写。(副班主任一年算0.5)
十一、表格中的其他各项均按实际情况如实填写，内容翔实。
十二、教师本人只需完成“基本情况”“工作表现与实绩”二个栏目的填写。
十三、表格填完后全部交给教研组长，请教研组长确认真实性后在“教研活动”一栏的后面“教研组长(签名)”出写上“属实或不属实”后再签上教研组长的名字。——————此项是由教研组长来完成
十四、“出勤情况”一栏由校办统一填写
教师考核方法范文第5篇
我们都是读书人出身。学生时代，大家都是“书生意气，挥斥方遒”，执着地追求社会公平、正义。如今，党和国家也正致力构建社会主义和-谐社会。构建社会主义和-谐社会，就是要高度重视和关心欠发达地区、弱势群体，关注各行各业生活存在困难的个体，在全社会大力倡导扶贫济困的良好风尚，形成平等友爱、融洽和-谐的人际关系。教育公平是社会公平的基石。发展农村教育，加大对全县农村教育的投入力度，努力缩小农村教育与城镇教育的差距，使全县农民群众及其子女享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面，是社会主义教育的本质要求。
“千层高台，起于垒土”。社会公平、教育公平，归根结底，要靠我们这些追求公平的教育工作者从自身做起。人们常说：“与其锦上添花，不如雪中送炭。”我们今年支教的教师，在自己原校虽都是一流人才，但也只是“锦”上众“花”当中的一朵，而大家到了新的支教学校，起到的
却是“及时雨”、“雪中炭”的关键作用。
教师考核方法范文第6篇
2、鉴定评语:教师考核鉴定评语。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
3、、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。
4、该同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
5、该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
6、×××同志注重学习，政治理论水平较高，能以大局为重，服从组织安排，勤政廉政，较好地完成了校党组交办的各项工作任务，其分管的**和***等工作呈现出不少新的亮点。
7、×××同志注重政治理论学习，大局观念强，自觉维护班子团结，勤政廉政，较好地完成了各项工作任务，其分管的**管理、政策法规、****等工作都取得了可喜的成绩。
8、该同志人生目的明确，信念坚定执着，工作敬业积极，学习认真踏实，生活简约充实，为人豁达宽厚，情绪乐观平稳，不愧是一个好同志