幼儿园德育的原则范文第1篇
【摘要】网络技术的发展给小学德育工作带来了机遇和挑战，让德育工作者必须正视学生群体特征的不断变化、更新德育工作方式和打破原有工作方式的壁垒，文章从这些现实情境出发，结合对当前我国小学德育工作进行地深入分析，对信息化时代下如何从德育管理沟通工作、德育工作的评价以及德育教师角色转换等方面做好小学德育工作做出详细地分析。
【关键词】信息化时代；小学德育；校长德育工作
网络技术的发展把人类迅速地从工业化时代带入了信息化时代也给德育带来了机遇和挑战。信息化时代下的小学德育工作和之前相较之下出现了更多的新问题，这些问题表现在德育工作的管理、德育工作中的沟通与衔接、德育工作的总结与评价和德育工作者的角色转换等多个方面。未来的小学德育工作需要更多的理论和方法上的创新，学校能否把握住信息化时代的特点，利用好信息化时代带给人们便利的沟通和学习方法将成为德育工作成败的重要问题。如若不能，小学的德育工作将会面临传统德育方式、方法的失效，德育也必将面临一场危机。
一、信息化时代给小学德育工作带来的机遇和挑战
第一，网络技术对小学德育工作的冲击力极强，学生群体在每一天能够接触到的信息量巨大，导致他们的思维每时每刻都在发生变化，学校和教师越来越难以真正了解学生的想法和观念；第二，信息时代在飞速发展，学校的德育方式方法却远远跟不上时代的变化节奏，中小学传统的道德教育方式在信息时代所能发挥的教育作用越来越小；第三，教师和学校领导者对新的时代、新的德育理念、德育资源以及德育活动设计的认知不足，难以跳出条条框框将新时代产生出的新事物和方法与德育相结合，很容易墨守成规，最终无法真正将德育工作开展到学生的内心世界，无法让学生和教师在德育情境中“走心”。
二、当前小学德育工作中存在的问题分析
笔者通过对当前我国小学在德育方面的工作的了解，提出小学德育工作主要在以下几个方面存在问题。
（一）德育管理工作的沟通状况欠佳
小学德育工作主要包括一些德育类活动的开展、德育宣传资料的印发以及在某些活动中的德育渗透工作，但是调查结果显示，学校中负责德育工作的相关部门内部大多存在管理沟通满意度不高的问题，主要原因在于虽然目前网络和信息技术为沟通创设了良好的环境和條件，但是学校并没有很好利用这些资源，没有做好信息透明工作。有教师提到，“学校德育管理信息透明度不高，有时候任课教师搞不清楚什么时候会开展德育活动，而且活动的持续性不足，这样很难取得很好的教育效果，学生在参加完一个活动之后，另一个活动经常是遥遥无期，下一次活动到来的时候，学生又已经将上次活动忘得一干二净”，还有教师谈及：“各类德育活动之间的没有什么关联，缺乏系统性，没有层次，每个年级的学生都参加同样的活动，这样是不是科学的呢？”总而言之，教师在德育管理工作的沟通方面的评分处于较低的状态，大家希望能够建立良好的、和谐的沟通制度，这样才能集合全体教师的力量把德育工作做的有声有色。
（二）缺乏德育工作的阶段性总结和评价机制
总结和评价是更好地推进德育工作的重要步骤，只有仔细分析先前活动的经验与不足才能在之后的工作中取长补短，推陈出新。当前小学德育工作者都主抓活动，将活动开展的丰富多彩，但是缺乏对德育工作进行阶段性总结和评价的机制，没有形成德育管理工作链，没有不断更新和改进德育工作，导致德育工作多年来的模式固化、形式单一、活动吸引力不高。事实上，多数德育教师在工作中已经意识到，“学校的德育工作只是在按部就班的推进，虽然也在教师大会上念了活动总结，但是总结年年几乎不会怎么变”，而且也有一些德育工作是没有被梳理和总结的，比如德育工作与其他学科或者实践活动结合去进行的时候，德育部门可能认为这并不是真正意义上的德育工作，因此常常会忽略对这一部分的总结和评价，致使这部分工作的随机性较强，德育效果也不太明显。
（三）德育教师角色转换困难
许多教师在接受德育工作的过程中，很难将角色进行适当地转换，尤其是在中学阶段，教师习惯了对学生进行应试教育的流程和方式，在德育工作的过程中仍然保持居高临下的姿态，经常采用说教或者满堂灌的方式，致使德育工作收效甚微。有的同学这样反馈道，“我们学校的德育工作，我感触不太多，只是觉得老师们都在上课，或者对我们进行说教、口头教导，没有专门的德育课，但是感觉班会可能就比较像了吧，说实话我们都不喜欢这种方式，非常希望能够改一下风格，多给我们一些体验和表达的机会”。老师们也说道，“教师的主要工作毕竟是教学，德育可能没有成为任课教师主要钻研的工作，没有备课，所以很多时候就简单地跟同学们提示一些问题”。还有一些老师和同学甚至认为现有的德育完全处于失效状态，主要原因在于对德育活动没有太多的感受，没有专业的老师，也没有系统的活动方案。
三、改善小学德育工作的策略
在对上述问题进行分析的基础上，本文试图通过对小学德育工作在信息化时代下存在的问题和所面临困境的从德育管理、德育评价和教师队伍建设几个方面进行梳理，笔者认为国内德育教师应能应对网络技术给德育工作带来的不利影响，同时还能够抓住大好机遇，运用好这一技术，使之更好地服务于未来的小学德育工作。
（一）建立有效的德育管理沟通工作体系
学校德育管理方面，通过编写德育管理工作流程，建立有效的德育管理工作体系，加强学校全通道式沟通模式的建立。利用好信息化时代赋予人们的便利的沟通条件和各类软件设备，学校要主动建立起与教师、学生、家长和社会和谐的沟通生态。从对当前小学德育管理工作中的沟通现状和沟通障碍分析结果来看，德育干部在德育工作管理沟通过程中起到了非常重要的作用，因此应当从德育干部入手加强德育管理工作体系中的沟通环节，进一步梳理了管理沟通内涵、过程与要素、作用、类型、障碍及有效沟通策略等方面的研究成果，结合学校实际，真正提升学校德育工作沟通模式的建立。
（二）完善德育工作的总结和评价机制
评价和总结是德育工作不断完善和推行的强力助推器，中学学校需要通过完善和加强德育工作的总结机制，对本校的德育工作进行有效的梳理和分析，避免“总结走过场”、“分析表面化”和“事后不调整”等问题。在评价机制的构建方面，可以遵循循序渐进的原则，首先制定出德育类活动的标准和流程，结合学校的实际将德育工作的分配进行科学合理的规划，接着按照标准和流程对不同德育工作者的工作内容进行考核评估，最后建立适当的激励制度，以学生的收获和评价为最核心的评价指标，在教师的绩效、职称评审以及留任升迁等多个方面给予政策鼓励。通过总结和评价机制的建立，将小学德育工作建立成为一个闭合的发展结构，让德育工作不断在学校内部更新、优化和提升，真正促进学生的全面发展。
（三）找到未来德育教师角色转变的方向
关注我国德育现状的人可能都会观察到本研究所揭示的一个现象，人们只是关注德育活动的执行状况，对活动的效果进行评价，而往往容易忽视德育活动的设计者和组织者，也就是教师在活動中的表现。但是，教师又是德育活动效果优劣的关键因素。因此，我们需要特别关注德育领域中的教师问题，尤其要重视教师角色的转变问题。前文指出，德育师资队伍建设方面，老师们很难将自身的角色向平等的、创新的和以学生为中心的德育工作者或者德育活动组织者去转变。要想改善学校德育管理现状，提高德育工作的效能，教师们必须从自身出发转变角色，小学也应努力为教师创造合适的生长环境和发展机会。
【参考文献】
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幼儿园德育的原则范文第2篇
导读：绘本是比较特殊的图书形式，将故事以大量图片和一些简单的文字形式呈现出来。绘本呈现出来的故事比较形象生动，还会给阅读者留下大量的想象空间。绘本的这种形式和儿童们的理解能力、阅读能力、思考能力以及审美能力高度契合，所以非常适合儿童阅读，将绘本阅读推广到儿童教育中，不仅可以帮助儿童提升自身的阅读兴趣和学习习惯，还能通过绘本故事促进儿童的群面发展。本文为绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议，包括：一、儿童早期阅读的具体特点;二、绘本阅读对儿童发展的重要性（可以有效提升儿童们的语言表达能力;有助于儿童们养成良好的品格;可以引导学生形成图像思维方式;可以有效培养儿童们的探究能力）;三、绘本阅读的相关原则和阅读指导方式（绘本阅读的原则;引导儿童进行绘本阅读的策略）;四、结束语。
绘本是比较特殊的图书形式，将故事以大量图片和一些简单的文字形式呈现出来。绘本呈现出来的故事比较形象生动，还会给阅读者留下大量的想象空间。绘本的这种形式和儿童们的理解能力、阅读能力、思考能力以及审美能力高度契合，所以非常适合儿童阅读，将绘本阅读推广到儿童教育中，不仅可以帮助儿童提升自身的阅读兴趣和学习习惯，还能通过绘本故事促进儿童的群面发展。文章对绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议进行探究，以提升绘本阅读在儿童教育中的作用，从而推动儿童更加全面的发展。
早期阅读可以引导儿童从口头语言学习向书面知识学习进行过渡和转化，这样可以培养儿童的阅读习惯、识字习惯以及良好的自主阅读习惯，还可以促进儿童的语言表达能力、思维能力以及想象力等各方面能力的全面发展，为儿童之后的学习和发展打下坚实的基础。教育部也在幼儿教育指导纲要中指出，要将幼儿早期阅读教学融入其中，同时明确指出要引导幼儿接触更多优秀的儿童文学，从而让幼儿全面感受阅读、书写的兴趣。
一、儿童早期阅读的具体特点
早期阅读教学是儿童认识世界，全面发展的重要途径之一。4～5岁是儿童快速发展的阶段，包括关键的阅读能力。儿童在学前阶段就要接触大量书籍，这样才能在快速发展阶段形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式，提升阅读能力。
年纪较小的儿童，因为识字量受制，很难进行正常阅读。这个阶段的儿童有着一些阅读特性。首先，以图画阅读为主，图片量大，文字内容少。当前阅读方式为亲子共读，主要因为幼儿的自制力、独立性等各方面能力都比较差，所以阅读过程需要家长陪伴，这样还能有效拉进家长和儿童间的关系。最后就是儿童阶段的阅读教学，主要培养儿童的阅读习惯和阅读能力。在引导儿童阅读绘本的过程中，可以重点培养阅读习惯，为之后的学习和发展打下坚实基础。根据上面这些特点，可以确定儿童早期阅读要以非文字图画的阅读材料为主，同时阅读中的图画还可以将口头语言和书面语言进行结合和对应，这样可以帮助儿童更好地理解图画内容。
绘本这种图书形式的出现，为儿童早期阅读提供了非常合适的阅读材料。因为绘本是用连贯的图画和极少的文字传递信息和讲述故事的。和传统的图画书具有很强的差异性，在绘本中图画作为故事的主要内容，在图书的每一页都有着非常大的占比，对故事的完整性有着非常重要的作用，文字和图画会相互影响。可以总结出，绘本不仅非常符合儿童阶段的阅读心理，教师还能利用图画有效激发儿童的阅读兴趣。因为绘本故事比较简短，适宜阅读，且具有非常强的现实意义，是儿童早期阅读的最佳选择。
二、绘本阅读对儿童发展的重要性
绘本主要以图画为主，语言非常简单，图画优美，故事也非常有趣，可以有效激发儿童们的阅读兴趣。比较优秀的绘本，可以只通过阅读图片就能了解主要情节，即使儿童识字量少，也并不影响通过图片阅读进入故事，感受情感。所以绘本阅读对儿童的阅读能力和阅读兴趣的培养有着至关重要的作用，甚至会对儿童之后的发展产生影响。
（一）可以有效提升儿童们的语言表达能力
根据相关的研究理论，2～7岁是儿童认知发展的关键阶段，同时也是儿童语言能力发展的关键阶段。对于年龄较小的儿童而言，很难理解“喜欢”“难受”“痛苦”这些抽象词语，儿童在学习这些词语的过程中受到理解能力、认知能力等各方面因素阻碍。但是绘本可以通过图片的方式传递这些词语的概念，并且可以利用图文结合的特殊形式，让儿童建立语言感知系统。例如，在绘本《小不点和大世界》的阅读过程中，儿童可以从故事主角在不同地方流浪的过程中，感受主角表现出来的不同感受和情绪，这样就可以更加直接地感受不同的情感词汇。同时在教导儿童们抽象词语时，还可以引导《野兽国》这一绘本内容，儿童在阅读过程中可以跟随故事内容感受无聊、恐惧、嫉妒等多种不同的情绪，从而更好地理解这些抽象词汇。
（二）有助于儿童们养成良好的品格
大部分教育家认为，要在儿童们6岁之前完成基础品格教育，6岁之后主要是品格的巩固教育。在儿童之后的发展过程中，其他教育内容都可以进行补充，但品格教育是需要从小进行塑造和定型的。在后期想要纠正儿童的品格，是非常困难的，同时还会儿童的心理造成非常大的伤害。所以在儿童早期教育中，要重点培养良好品格，同时还要重视儿童的心理健康。
在对儿童开展品格教育时，可以引导儿童阅读优秀品德主题的绘本。因为儿童具有非常强的模仿能力，所以会学习绘本中的人物，将优秀主角作为榜样，并努力向其靠拢。例如，在阅读绘本《我媽妈》时，儿童可以通过观察图片，发现妈妈的美丽之处，从而养成尊重父母、发现父母身上的优点等优秀品格。又如，在阅读绘本《小兔波利品格养成系列》时，引导幼儿养成如何和他人和谐相处的优秀品格。经过良好品格教育的儿童，在之后的学习生活中，可以更好地融入不同群体，还能形成健全品格。
（三）可以引导学生形成图像思维方式
绘本阅读不仅可以引导幼儿养成良好的品格习惯，还能帮助幼儿形成图像思维方式，从而有效提升想象力。儿童们的想象力并不是天生的，而是在后期直接或间接的教育中获取的。儿童的体验越丰富，想象力也就越饱满。但在我国传统教育中，大部分都在引导儿童进行文字和语言思考，很少在教育中会引导儿童进行图像思考。
绘本阅读可以利用自身具有的大量图片，为儿童提供一个良好的图片阅读平台。这主要因为绘本最大特性就是图片的主导地位。儿童在阅读绘本的过程中，可以形成良好的图像概念，从而促进连贯思维能力，发展联想能力。例如，可以利用《米瑞和熊》这一绘本培养儿童的图像思维，从而增强创造力。这一绘本主要讲述小女孩米瑞在森林冒险的故事，故事的不同情节用图片方式环环相扣。儿童在阅读过程中，不仅可以获得丰富的阅读体验，还能在连贯图片阅读过程中养成良好的图像思维，从而提升自身的想象力。
（四）可以有效培养儿童们的探究能力
儿童年龄较小，具有非常强的好奇心。在绘本阅读过程中，儿童总是想要从图片上得知故事的发展过程和结果。所以阅读过程，就是不断探索的过程，通常分为提出问题、寻找答案、解决问题几个阶段。例如，在绘本《停电之后》的阅读过程中，儿童会特别好奇故事中的一家人在停电后发生的事情。在好奇心的引导下，儿童会进行主动阅读，并且会对故事内容进行不断探索，从而解决自己内心的疑问。绘本利用自身优美、丰富的图画吸引儿童的注意力，从而有效激发儿童的探究兴趣。儿童在绘本世界中徜徉，探究能力和知识储备会得到良好的发展。
三、绘本阅读的相关原则和阅读指导方式
（ 一）绘本阅读的原则
绘本阅读可以按照绘本种类分成很多门类，诸如趣味性的绘本阅读、认知类的教育绘本阅读、品格培养类的绘本阅读、科普类的绘本阅读、亲情类的绘本阅读等多种不同类型。所以在开展绘本阅读过程中，要充分考虑儿童的年龄特点、认知能力以及兴趣爱好。这样能够让绘本内容更符合儿童需求，有效提升绘本阅读的效果。
在对3～4岁的儿童开展绘本阅读教育时，可以选择一些故事内容比较简单、图画颜色比较鲜明、人物优美的绘本。在选择绘本时，要尽量选配图多的，这样才能让儿童在阅读的过程中更好地理解绘本讲述的内容。例如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鲸鱼》等，这一类绘本非常适合这一年龄段的幼儿进行阅读。
对于4～5岁的儿童，可以选择图文并茂、故事情节连贯性较强的绘本。这一年龄段的儿童理解能力有所提升，可以选择具有一定逻辑性的绘本，进一步提升儿理解能力和思维能力。例如，《大卫不可以》《三只小猪》等绘本的内容具有较强的连贯性，所以儿童在阅读过程中可以有效提升自身的理解能力。
在绘本选择过程中，要根据儿童的兴趣爱好以及不同的阅读能力，引导儿童养成良好的阅读兴趣。在选择适合儿童阅读的绘本后，还要采用科学、合理的方式指导阅读，这样才能有效发展绘本阅读的作用。
（二 ）引导儿童进行绘本阅读的策略
在引导儿童进行绘本阅读的过程中，首先要明白绘本是以图片为主、文字为辅的书籍，所以在引导过程中，要让儿童对绘本内容进行详细观察。其次要认识到绘本中含有大量图片，在阅读过程中要指导儿童将自己看到的画面进行转述。这样不仅可以让儿童更加专注地阅读绘本故事，同时还能通过图片转述的方式，提升儿童的想象力和语言表达能力。虽然绘本中设计的文字比较简单，但是依旧会出现儿童不认识的情况。可以为儿童阅读文字内容，帮助儿童更好地理解圖画内容。最后，绘本故事都有核心思想，在儿童完成阅读之后，带领儿童一起探讨绘本故事的主题，并且引导儿童分享自己的阅读感悟。
四、结束语
综上所述，绘本阅读是儿童教育中非常重要的组成部分，对儿童的全面发展有着重要的推动作用。在利用绘本开展教育时，要根据儿童的年龄、兴趣以及需要培养的内容选择绘本，这样才能有效利用绘本阅读，促进儿童的全面发展。
幼儿园德育的原则范文第3篇
(2016—2017学年第一学期)
幼 儿 园 德 育 工 作 计 划
教师：杨艳时间：2016年8月28日
幼儿园的思想品德教育是通过一日生活的各个环节和各种活动进行的。培养幼儿最基本的思想行为习惯，使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端是德育教育的重点。应从幼儿的身心发展特点出发，并体现该阶段教育的整体性和连续性。为此，我园将对幼儿进行礼貌待人、尊敬长辈、对同伴友爱、富有同情心，积极主动、遵守纪律、诚实、文明、爱劳动、爱祖国的思想情感和习惯教育。
一、指导思想
本年度我园德育工作坚持以科学发展观为指导，牢固树立“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的思想，切实尊重儿童身心发展规律，提高德育工作针对性、实效性和主动性，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”模式，拓宽德育空间，努力打造书香校园，创建平安、和谐校园.全面贯彻、执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》、《指南》的精神，有计划有针对性地组织全体教师学习有关德育工作的先进经验，全面提高幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展，力求贴近实际，贴近生活，贴近孩子，实现德育针对性更加突出，德育特色更加明显，德育实效更加注重。具体计划如下：
二、加强师德师风建设工作，形成良好园风。
1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》、《指南》，培养教师确立科学教育观，以幼儿发展为本，注重遵循教育规律和幼儿发展规律，运用游戏等有效手段开展教育教学活动，促进幼儿全面和谐发展。
2、开展主题讨论，鼓励教师积极发言，引领教师关注社会动态，关注幼教事业发展。
3、发挥家长监督作用，让家长全面客观评价教师，不断规范教育行为。
4、紧紧围绕“防事故、保安全”中心任务，认真组织教职工学习有关幼儿园法律法规知识，学习有关道路交通管理的重大决策和方针政策，增强每一位教职工的交通安全意识，自觉做到遵纪守法，形成“关爱生命，安全出行”的浓厚氛围。
三、注重养成教育，坚持从多方面、多角度培养幼儿良好的品德行为。
1、遵从教育原则，精心设计教育方式，选取教育内容，从社会实际和幼儿生活实际出发，开展晨操下讲话教育活动。
2、加强幼儿劳动和综合社会实践教育。根据幼儿年龄特点精心组织幼儿参加劳动和综合实践活动，增强其动手、自主能力，培养劳动意识和社会服务意识，增强德育针对性、实效性，突显德育工作特色。
3、把行为规范、礼仪常规教育于弘扬培育民族精神、法纪教育有机结合起来，教育幼儿在家做父母的“小帮手”，在园做同伴的“小伙伴”，在公共场所做环保的“小卫士”。
4、重视生命教育。通过一些图片、教师在活动的讲解，提高幼儿安全意识及自我保护能力，帮助幼儿树立正确生命观，培养幼儿对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，让幼儿知道，生命只有一次，生命是脆弱的，教育幼儿不要伤害自己，不要伤害别人，不被别人伤害。
5、具体内容安排：
爱集体教育：具有初步的集体责任感和荣誉感，主动关心班级和幼儿园的事，知道要为班级争光，为家庭争光，珍惜集体荣誉。为幼儿园、班级、小组荣获的成绩而感到高兴和自豪。
爱劳动教育：尊敬从事各种劳动的成人，懂得劳动与生活幸福有关系，积极参加各种力所能及的劳动。会扫地、整理玩具、修补图书、系鞋带，会帮老师做课前准备工作。珍惜劳动成果，爱惜学习、生活用品，爱护幼儿园各处玩具、设备和环境设施。
爱家乡、爱祖国教育：尊敬和爱护国旗、国徽，具有初步的爱家乡、爱祖国的情感。了解祖国地大物博，人口众多，是多民族国家。了解一些重要的英雄人物和历史名人，知道台湾、港澳是中国的一部分，知道中国有悠久的历史，为有勤劳聪明的祖先而感到自豪。
爱学习的教育：积极主动参加各项活动，能选择有一定难度的活动内容，并专注于活动中，在活动和游戏中提出意见，参与争论。遇到不懂的事情能进行思考，并主动向老师提问或与小朋友讨论。主动帮助同伴解决困难。对新鲜事物有好奇心，能够留意周围事物的变化，掌握一定的观察方法，养成初步的学习习惯。关注身边动植物的生长变化，具有初步热爱大自然的情感。
生活习惯教育：养成每日定时洗脸、及时洗手、早晚刷牙的习惯。养成勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣服、鞋袜的习惯。每日定时、定量进餐，不挑食、不偏食。遵守合理的生活作息制度，不长时间地看电视、玩游戏机。养成咳嗽、打喷嚏时用手捂住口鼻的习惯。注意保持眼睛，坐、写、看的姿势正确。生病能及时告诉成人，配合治疗。遵守交通规则，不去危险的地方玩，不拿危险物品。
文明礼貌教育：对人热情、大方，有礼貌，在日常生活中能主动用礼貌用语。有礼貌地倾听别人说话并回答别人的提问。尊敬长辈，能与别人分享物品。能关心、爱护比自己小的伙伴，愿意帮助他们作力所能及的事。
遵守纪律教育：在老师指导下参与制订集体规则，会提醒同伴共同遵守集体规则。有初步的自律行为，能较自觉地遵守幼儿园和班级的规定。能遵守公共场所的秩序和卫生要求，不随地吐痰，不随地大小便，不乱扔废物，不折花草树木，不乱涂沫等。
四、注重家庭、社会、幼儿园三结合教育，达到共同教育的目的。
1、积极听取家长对幼儿园建设的意见和建议，采用请进来、走出去等多种形式，开展家园互动和亲子活动，提高家长参与幼儿园教育的力度。
2、根据幼儿园教育教学需要，充分利用家长资源，请家长体验教师工作，与幼儿近距离接触，走进幼儿园课堂。
2、利用晨接、离园等形式，加强沟通与交流。
五、月份安排：
9月份：
1、制定德育计划，做好新生接待工作，稳定幼儿情绪。
2、开展“师德师风”活动，庆祝教师节。
3、教育幼儿礼貌带人，学会关心别人、关心集体，愿为集体做好事。
4、德育主题：守则、规范教育。
十月份：
1、开展庆祝“国庆”系列活动，对幼儿进行爱国主义教育。
2、重视培养幼儿自理能力，提高幼儿独立能力。
3、加强幼儿良好行为习惯养成教育。
4、开展“文明班级“评比活动，加强幼儿集体观念和卫生、纪律教育。
5、德育主题：爱国主义教育。
十一月份：
1、班级常规观摩，加强一日生活活动组织。
2、加强幼儿自我服务能力的培养。
3、能较主动遵守本班和幼儿园各项规则，能克服困难完成学习任务。
4、未经别人允许，不随便动别人的东西。
5、为每个幼儿提供表现出自己长和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
6、德育主题：环保教育。
十二月份：
1、加强幼儿冬季锻炼。
2、加强纪律、安全、文明礼仪教育。
3、知道必要的安全保健常识，不吃不干净的食物，学习保护自己。
4、能保持正确的学习习惯，知道用眼卫生，有基本生活自理能力。
5、德育主题：法制安全教育。
一月份：
1、养成良好个人卫生习惯，保持衣服和手脸干净，勤洗头、洗澡，会刷牙。
2、遵守公共场所的秩序和卫生。
3、收集德育资料，做好整档总结工作。
4、德育主题：自我评价教育 杨 艳
幼儿园德育的原则范文第4篇
⒈充分尊重被试的原则
在研究过程中要充分尊重被试,为些我们应遵循以下几个原则：
⑴自愿的原则
被试有不参加研究的权力,有中途退出研究的权力,若被试是成人应直接征得本人同意,若被试是儿童应征得父母或老师的同意。
⑵匿名的原则
被试有不署名的权力,研究者不能未经同意在研究报告中或在公开的场合披露被试的姓名。被试的姓名可以用号码来代表。
⑶保密的原则
被试有要求研究者对测得的有关自己的数据资料保密的权力。研究者可用号码而不用姓名登记所有被试的资料,可在研究结束后销毁测验的原始材料,不将研究结果告诉未经被试同意的其他人。
⑷无害的原则
当研究给被试身心造成损害,被试有追究研究者责任的权力。研究者应在研究实施前向被试承诺,研究不会对被试身心造成不良影响,不会侵犯他们的隐私权,如有可能会影响被试的心身健康的话,应事先向被试说明利害关系,以及所采取的补救措施,研究者有责任去消除一切不良的后果。
发展性原则(有利幼儿的全面发展、某方面的发展不能以牺牲其它方面的正常发展为代价)、科学性原则(可比性、有关的概念其明确的出处)
⒉教育性原则
教育性原则,是指一切教育研究都必须符合社会主义教育根本方向;符合被研究者的身心发展规律;具有教育意义,有利于被研究者的政党发展。
教育科研的对象是人,对人的研究不能肆意干扰,影响人的正常发展。这是教育科研工作者必须恪守的职业道德。所以贯彻教育科研的教育性原则,就是要求我们尽量在教育实际情境中开展研究,尽可能避免干扰幼儿园的正常教育活动和幼儿的正常学习生活。
有些教育研究,必须在创设的情境中进行,或对研究对象进行控制。在这种情况下,要注意以下几点：
⑴进行这类研究必须事先征得幼儿和家长的同意,并对研究过程、方法、手段进行精心设计,以尽可能减少对幼儿的不良影响。
⑵不得隐瞒研究目的和欺骗研究对象。
⑶在进行幼儿道德行为研究时,可以收集幼儿不良行为的资料,但不得故意创设情境,诱使幼儿犯错误来获取研究资料。
幼儿园德育的原则范文第5篇
摘 要：在“立德树人”根本教育任务指引下，我们要重视幼儿德育教育，而且要从幼儿的学习特点出发，将德育教育的内容渗透在幼儿教育的各个环节与活动中去，在潜移默化中对幼儿施加影响，帮助他们形成正确的价值观念，促使他们养成良好的行为习惯。对此，本文将结合具体的德育实践提出有效的策略，以期为幼儿园德育教育提供有价值的参考。
关键词：德育;渗透;幼儿教育;策略
在幼儿园德育教育的实践中，传统的做法是说教式的，即使会产生一定的效果，但维持的时间不长，因此教育效果不明显。为了提高幼儿德育教育的有效性，我们尝试将德育教育的内容渗透在幼儿教育的各个环节及活动之中，以期通过潜移默化的熏陶与感染，对幼儿施加影响，帮助他们养成良好的行为习惯，促使他们形成优秀的品格，为他们将来融入社会生活打下良好的基础。对此，本文将结合具体的幼儿教育实践提出具有可操作性的策略，以期为幼儿德育教育提供新的思路。
一、坚持游戏化理念，德育与游戏有机整合
在幼教改革的过程中，我们一直坚持课程游戏化理念，因此在幼儿园课程的实施过程中使用了大量的游戏活动，有效延长了幼儿游戏的时间。那么，我们应该紧紧抓住游戏化教学的资源，渗透德育教育的内容。以体育游戏为例，我们可以设置绕障碍跑的游戏活动，让孩子们在一次次穿越障碍的体验中，增强战胜困难的勇气。同时我们还要把握体育活动的难易程度，由易到难，让幼儿在一次次挑战成功中培养自信心，培养他们勇于挑战的品质。而在“穿越火线”的体育游戏活动中，孩子们只有团结合作，才能取得小组胜利，可以培养幼儿团结友爱的优良品质，这种体育游戏还可以和爱国主义教育结合起来，如让幼儿扮演“解放军战士”，帮助他们从小树立保家卫国的理想与信念。又如在区域游戏结束时，我们要让孩子们参与到玩具材料的收拾与整理中来，并使用“给玩具娃娃找家”的游戏形式，以促使幼儿积极主动地接受德育教育，激起他们参与的热情。
二、利用重要节日，开展德育教育
每个重要的纪念日以及中国传统节日，都是开展德育教育的重要时机。在幼儿德育教育中我们应该以重要节日、纪念日的活动为载体，渗透传统文化教育，培养幼儿对传统文化的热爱之情。如我们将德育内容渗透在节日活动中，以“三八”妇女节为例，在这样的节日里，我们完全可以组织一些活动，教育幼儿要爱妈妈，开展一些爱妈妈的活动，在活动中孩子们了解怎样做才算是爱妈妈，以及怎样来爱自己的妈妈;还可以教孩子们唱《世上只有妈妈好》《我的好妈妈》等优秀儿童歌曲;或者开展亲子活动，在活动中让孩子们给妈妈献茶、献花，给妈妈唱好听的歌曲，等等。又如重阳节来临，我们要开展“敬老”活动，带领孩子们走进社区养老院，或者帮助爷爷奶奶们打扫卫生，或者是进行演出，以表达自己对老年人的尊重与爱，并做一些力所能及的事情，让孩子们收获亲身的体验。
三、走进日常生活，渗透德育教育
在一日生活中渗透德育教育，不但可以使德育教育的内容变得具体、生动、形象、直观，还可以有效实现“知行统一”，提高德育教育的效果。以培养幼儿良好的行为习惯为例，就需要通过一日生活，以及持之以恒的坚持，才能达成习惯养成教育的目标。作为幼儿教师和家长应该善于捕捉教育契机，幼儿教师要抓住幼儿在园一日生活中的教育契机，培养孩子们良好的生活习惯、学习习惯等，如在午睡前，让孩子们养成自己入睡的习惯;午睡结束后让他们自己穿衣服和鞋子;如厕后应该养成洗手的习惯;在入园和离园活动中，可以培养孩子们与人打招呼、道别等文明礼仪行为。在活动中，孩子们感受到德育教育的意义，并积极主动地将这些教育的内容付诸行动，在反复的训练中养成了良好的道德行为与习惯，有效提高了德育教育的效果。
四、整合三大教育，打造立体环境
环境是重要的教育资源。在幼儿园德育教育中，我们应该充分发挥家庭教育、幼儿园教育、社区教育的功能，三者有機结合起来，形成统一的认识，为幼儿行为习惯的养成与优良品格的形成打造一个立体的教育环境。如为了培养幼儿爱护环境的习惯，我们在幼儿园开展了“我是环保小卫士”的主题活动，并要求家长参与到活动中来，有的家长带领孩子搜集废旧物品，有的家长还和孩子制作一些环保作品，有的家长和孩子共同绘制环保作品……由于家长的参与，孩子们的积极性特别高，有效提高了德育教育的效果。而社区也要配合幼儿园开展各项活动，如在小区的花坛里树起保护花草树木的牌子，并使用卡通图片的形式，以便于教育内容更加具体形象，易于幼儿理解与接受。通过打造立体化的教育环境，幼儿将在环境的熏陶与感染下不断增强保护环境的意识，养成保护环境的习惯。
在幼儿园德育教育的创新实践中，我们采用渗透的策略，将德育教育的内容与游戏、日常生活、节假日活动进行有机整合，以期实现潜移默化的影响与教育，促进幼儿“知行统一”。同时我们还非常重视三大教育的整合力量，为孩子们打造一个立体化的德育教育环境，以期提高幼儿园德育教育的效果。
参考文献：
[1]彭皓.浅谈幼儿教育中如何渗透德育教育.赢未来，2017（32）：228-228.
[2]李越能.幼儿教学中如何渗透德育教学研究.中华少年，2017（35）：9-10.
作者单位 ：河南省平顶山市神马股份帘子布公司幼儿园
幼儿园德育的原则范文第6篇
摘要：家庭作为幼儿生长的第一环境，家长便成为了幼儿的第一任老师，因此家庭的教育对幼儿各方面的发展起着至关重要的作用，而语言是社会交往中必不可少的工具，幼儿掌握了良好的沟通技巧将对其一生的发展有很大的影响。幼儿语言发展的关键期多数时间都在家庭中，因此家庭对幼儿语言的发展有着不可忽略的作用。
关键词：家庭 幼儿 语言教育 原则 方法
一、鼓励、引导幼儿说话
（一）幼儿自身的发展情况
当幼儿长到一岁时，他们大脑得到了很大的发展，因此他们能理解听到的话一岁半之后，幼儿就开始学说话，并且乐于说话。此时，家长应抓住关键期，鼓励、引导幼儿说话。由于幼儿各方面的发展尚未成熟，说话时很容易出现吐字不清，表达不流畅或用错词等现象。
（二）家长的做法
家长正确的做法就是鼓励、引导幼儿说话。首先，家长要帮助幼儿理解生活中简单的概念，但要做到形象、直观，因此可以采用观察、触摸、操作等方法加以引导。比如，家长要让幼儿理解什么是摩托车，就可以直接带幼儿到大街上观察，或者给幼儿看图片，玩具模型等，这比纯粹的口头讲解更利于幼儿的理解和掌握。3-4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常是不把话说完，只说半句。此时家长就要引导幼儿，让他们把没说玩的话说完。如当幼儿说：“妈妈，蛋糕！”虽然家长们都懂得幼儿是想要蛋糕吃，但不应立刻将蛋糕给幼儿，而应抓住时机，对幼儿说：“你说蛋糕什么？是叫妈妈吃蛋糕，还是叫妈妈拿蛋糕给你吃？”遇到类似这样的状况，只要家长善于抓住时间并加以运用，就有利于幼儿的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过度。
有些幼儿虽然会说话了，但自己并不喜欢说话，经常以肢体动作表达内心的想法。如幼儿想吃蛋糕，但并不直接说出来，而是用手指指着蛋糕，然后嘴里咿咿呀呀，表示让家长将蛋糕拿給他吃。此时家长应拿到蛋糕后教幼儿说“我想吃蛋糕”，要让幼儿说出之后再给他吃，不应直接给幼儿，以免他认为不说话家长也懂他的意思，就养成惰性，懒得说话。
二、耐心、认真倾听幼儿说话
（一）家长应注意的方面
耐心认真倾听幼儿说话，这就要求家长克服自身方面的因素：不等幼儿讲话说完就打断，凭自己主观猜想、不加思索地就做出评价，或不耐烦地简单地应付。我们经常会看到有些家长正在做某些事情，此时幼儿走过来刚刚开口说话，幼儿的话还没说完，家长就不耐烦的挥挥手，说“好了，我知道了”、“哦”、“好的”等方式打断幼儿的话，有时家长是明白了幼儿所要表达的意思，从而终止了幼儿的说话，但这样的做法给幼儿传递的信息是：我要说的话家长都不想听，我还是不要说了，以后最好都不要说了。这种做法不仅严重地挫伤了幼儿的自尊心，还遏制了幼儿说话的积极性，在一定程度上还淡化了亲子关系。
（二）家长应采取的态度
其实家长要做的并不多，也不难，况且幼儿需要的不多，仅仅是希望你能让他将心中的想法表达出来，让他感受到他对你的重要性，你对他的爱就可以了。所以当家长忙着做事情而幼儿过来说话时，不应像赶苍蝇似的急着将幼儿从自己的身边赶走，应自我调控，耐心地听幼儿将话说完，在听的过程中要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度，让幼儿觉得你是位忠实的听众。如果实在没办法停下工作，应向幼儿说明，并承诺工作结束时让幼儿再说。这样，就以实际行动教幼儿用语言表达自己的意愿、想法、心境、需求，让他人理解自己，同时也学会理解他人，协调自己与他人的关系。这也为幼儿日后在社会中的人际交往打下良好的基础。
三、为幼儿提供良好的学习环境
家庭是幼儿生长的主要环境，也是幼儿学习语言的主要环境，因此，家长应为幼儿提供良好的学习环境。然而，有很多家长认为等孩子长大了，在幼儿园甚至小学，老师会教他们正确的发音的。虽然老师们会教，但到那时幼儿的语言发展的关键期已经过了，幼儿需要花更多的时间才能改正，也可以说收到的是事倍功半的效果。
（一）家长本身存在的不足
在很多家庭中，家长的口语总是会带有方言，发音不准等现象，有的家长甚至平常与幼儿交流时就只使用方言，以至于幼儿上幼儿园时还不会说普通话，因此而受到其他幼儿的嘲笑，这对幼儿各方面的的发展都是很不利的。比如有的家长的语音带有地方口音，将“奶奶”说成“来来”，没有对幼儿语言形成正确充足的刺激，所以幼儿也就学着将“奶奶”说成“来来”。
（二）家长在日常生活中的措施
家长要在日常生活中注意自身语音的规范，以便对幼儿形成正确充足的刺激，为幼儿学习语音打下良好的基础。例如家长可以多听广播新闻，练习正确的发音，平常与人对话时注意语音语调的准确，有利于幼儿的模仿学习，也可以与幼儿一起模仿练习正确的发音。
四、开展早期阅读教育
在乳婴儿时期，婴儿对鲜艳的色彩就表现出明显的兴趣。到二三岁时，婴幼儿就已经开始越来越喜欢图画书、故事书和小人书了，总爱缠着大人给他讲解。因此家长在选择阅读材料时，应选择色彩鲜艳，内容丰富的图书，这样能使幼儿产生阅读兴趣。比如，家长可以为幼儿选择图文并茂的《猜猜我有多爱你》，这本书不仅图画精美，而且内容丰富，让幼儿在体验故事带来的乐趣的同时理解母亲对孩子的爱。
五、多带幼儿到户外
俗话说：读万卷书不如行万里路。大自然是本内容丰富、充满趣味的教科书。将幼儿带出户外，不仅可以使幼儿身心愉快，而且还能让幼儿从中学到不少知识。
比如在家长接送幼儿的路上，周末的时候，在马路上、公园里的时候，看到马路上的交通标志、商店的店名、公园里大型玩具的时候，家长可以告诉幼儿，使幼儿在不知不觉中、无意识的时候掌握这些知识。
六、家长应做好榜样、勇于自我批评
家长做好语言的榜样，是幼儿语言导入的条件。因此，对家长语言的要求是：做到语言的纯洁化。
当然，有些家长自己说了粗话脏话而自己不知道，等到幼儿模仿时才发现。但有些家长就是只责备幼儿，没有自我反省、自我批评，所以幼儿根本不知道自己哪里错了，如果家长能自我批评，并与幼儿一起改正，那将有利于幼儿心灵塑造和品德培养。
七、虚心向有经验的人请教
教养好一个幼儿不是一件简单的事，很多家长都是边学边做，现炒现卖。家庭语言教育虽然有优势，但它较随意，没有计划性，存在一定的局限性，而且家长普遍存在“孩子还是自己的好”的心理，很难发现幼儿的问题与不足，这对幼儿的成长是还不利的。
有经验的人包括幼儿园教师，专家，社区幼儿家庭教育指导者等。他们具有较多的理论知识，而且在教养幼儿这一方面相对于家长有较多的经验。经常向有经验的人请教，可以使家长增长不少育儿的知识，而且在面对幼儿各时期的问题的时候不会觉得束手无策，有利于及早发现幼儿的问题并解决。
家庭对幼儿语言发展起着非常重要的作用，每位家长都应充分意识到，平日里要从各方面了解幼儿及学习如何发展幼儿的语言能力。
参考文献
[1]杜惠洁.;辽宁教育学院学报 [J].中国知网.
[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.