西游记论文题目范文第1篇
2、互联网金融:本质、风险及监管路径
3、关于完善上市公司财务信息披露制度的思考
4、企业非财务信息披露问题研究
5、会计信息的供给、需求与均衡
6、上市公司信息披露对财务报表影响分析
7、论我国IT产业的发展策略
8、上市公司衍生金融工具会计信息披露研究
9、企业社会责任信息披露制度法律化路径探析
10、信息安全责任保险制度比较研究
11、引入不完全信息交易者对市场参与者行为的影响研究
12、非财务信息披露与信息不对称
13、金融危机下应用公允价值计量的思考
14、完善我国上市公司关联交易信息披露对策研究
15、我国上市商业银行理财会计处理及其存在风险
16、试论信息商品价格的影响因素及定价策略
17、我国公司信息透明度对权益成本影响的理论分析
18、家族控制权特征与信息披露质量的实证研究
19、社交媒体用户互动与股票流动性研究
20、论高校与企业信息沟通的方式与策略
21、论大数据背景下个人金融信息的法律保护
22、2021年中国资本市场信息质量暨上市公司信息透明度指数白皮书
23、识别与再识别:个人信息的概念界定与立法选择
24、美国信息化百年历程启示
25、交易所问询函的信息含量与投资者行为选择
26、企业管理层讨论与分析信息披露制度及有效性分析
27、走进撒哈拉以南非洲地区
28、充分认识信息系统 提高企业经济效益
29、以公司治理为导向的会计信息披露管制模式
30、我国互联网金融对商业银行的影响及对策
31、上市公司信息披露质量的对策分析
32、我国资本市场的有效性研究
33、我国上市公司会计信息披露问题及对策研究
34、2007年度注册会计师全国统一考试各科模拟试题及参考答案
35、新信息技术环境下 会计信息化的创新与融合
36、模糊信息披露背后的文字游戏
37、论网络银行发展与金融监管的新问题
38、基于行业的增长型实物期权价值创造实证研究
39、金融监管信号传递与金融市场有效运行
40、会计信息可靠性与相关性的产权博弈分析
41、公司治理对会计信息披露质量影响的实证分析
42、关于信息化下医院财务内部控制的思考
43、企业风险与市计师选择
44、关于深圳个人信用体系的思考
45、双重股权结构、机构投资者权力与会计信息质量
46、我国信息安全的战略保障
47、美国财务预测信息披露与监管的经验及借鉴
48、侦查情报信息一体化应用机制探析
49、非营利组织信息披露机制:一个理论框架
西游记论文题目范文第2篇
西游记论文题目范文第3篇
2、农业保险低参保率的原因调查及对策建议
3、举目青山出 回首暮云远
4、在消费约束下农业保险与农业信贷扶贫效果研究
5、农村金融次贷风险化解:分担及补偿机制研究
6、贵州省农业保险发展的机遇与挑战
7、中印农村金融发展比较研究及启示
8、我国农业保险发展的深层矛盾、转型契机与改革取向
9、农用地确权流转背景下的新型农业经营主体培育
10、河南省农业保险发展状况及对策研究
11、种植户对农作物保险的满意度及其影响因素研究
12、内蒙古农业保险的发展状况分析
13、广西农业保险发展现状分析与思考
14、论我国政策性农业保险
15、主要国家和地区农业保险发展及对我国的启示
16、新型农村金融组织“说爱还难”
17、关于印发《中央财政农业保险保费补贴管理办法》的通知
18、我国政策性农业保险高质量发展的水平评估与实现路径
19、我国农业保险发展历程及现状分析
20、加快建立政策性农业保险制度的思考
21、内蒙古自治区开展设施农业保险的探索与实践
22、我国农业保险存在的问题及对策研究
23、农业保险法立法内容研究综述
24、关于政策性农业保险进一步发展的思考
25、供给侧结构性改革背景下的农业保险发展对策研究
26、农村金融风险分担和利益补偿机制研究
27、双重二元经济结构下地方农业保险公司的构建
28、推进黑龙江省农业保险新思路
29、对健全我国农业保险制度的思考
30、吉林省农业保险的可持续发展研究
31、农业保险与农村信贷协同发展
32、海南省政策性农业保险情况分析及对策研究
33、许昌市农业社会化服务体系建设的思考
34、政策性农业保险助力农村经济健康发展
35、关于农业保险的价值研究
36、农业保险法律制度研究
37、创新推进黑龙江省农业保险工作的若干问题
38、农业保险高质量发展的思考
39、对农险试点中的矛盾分析及对策思考
40、农业保险补贴政策研究现状浅析
41、农村金融走出困境的法律分析
42、精准扶贫视角下我国政策性农业保险现状分析
43、对建立小额信贷与农业保险联动机制的探索
44、农业保险助力乡村振兴的问题研究与优化对策
45、供给侧改革背景下区域农业保险发展策略探析
46、农业保险发展与农业经济增长关系的实证分析
47、发展农业保险:困难与策略
48、农业保险供给侧改革与农业现代化协调度研究
49、完善我国农业保险制度的建议
西游记论文题目范文第4篇
2、基于学习通平台的计算机应用基础微课程建设及教学实践探究
3、利用Word 2013和WPS文字快速制作方格稿纸
4、“半成品加工”教学策略应用的三点反思
5、《Office办公软件应用》教学中的毕业论文排版应用
6、对PDF文档的认识与应用探讨
7、《版式美化》教学设计
8、《幻灯片模板、版式和母版》教学设计
9、方正飞翔中主页的创建及应用
10、流程图 结构图制作更轻松
11、文档编辑排版一点通系列
12、浅谈word与excel的进阶应用
13、Word 2007快速应用综合技巧
14、自定义Excel的默认设置
15、我的文书 天头地脚有个性
16、计算机Word办公软件的使用及操作分析
17、刍议综合年鉴的检索系统
18、浅议技工院校网页设计课程实训立体化教学的开展
19、选项更丰富 PDF轻松转换为其他格式
20、Word2010文档标题自动进页眉
21、Word文字处理软件使用中常见问题及解决措施分析
22、利用学习平台开展初中信息技术教学
23、基于Access数据库上机日志管理系统的设计
24、基于Word的毕业论文排版技巧
25、巧解棘手事 版面更美观
26、提高毕业论文格式排版效率方法的探讨
27、玩转Word为论文加分
28、10招让你马上成为Word文档编辑高手
29、Word中电子病历续打功能的设计与实现
30、Web打印的实现方法
31、为Office2007添加操作菜单
32、文印工作中Word的应用技巧探讨
33、决战Office之巅
34、辰昊,你打印的报表为什么这么差?
35、网页设计中计算机图像处理技术的应用探讨
36、实践中掌握的Word排版技巧
37、春装新款商务信函全新上市
38、ACCESS数据库报表对象研究
39、结合体育特色,培养体育类专业学生文字处理软件应用能力
40、多表格打印时表头的编号
41、应用Word排版学位论文的技巧及常见问题处理
42、Word“样式与格式”在长文档中的妙用
43、DotNet环境下使用Crystal Report实现图像的输出
44、四招搞定页码设置的另类需求
45、Word长文档排版常用技巧
46、如何通过教学设计提高信息技术课堂效率
47、Word使用的几种技巧
48、Word2003在论文写作中作用分析
49、我对高中信息技术学业水平考试的看法
西游记论文题目范文第5篇
摘 要:作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的基本尺度。作文素质更是语文素质的重要体现,作文教学在初中语文教学中占有极其重要的地位。通过对目前初中作文教学现状的调查与分析,指出初中作文在教学中存在的困惑,并基于写作技巧训练,从初一至初三,通过循序渐进的训练,采用读写中借鉴升级、教学模式中专练升格、综合运用中优化升华的层级式上升策略来提高中学生的写作水平。
关键词:初中语文教学;写作技巧;层级式作文教学
一、课题研究的缘起
作文素质是语文素质的重要体现,是一个学生必须具备的基本语文素质之一。然而,初中作文教学的现状却令人忧虑。长期以来,作文教学没有统一的教材,缺乏系统的行之有效的指导,缺乏一个明确的目标,极少有层级式的训练,学生大多不喜欢作文,教师大多不喜欢作文教学,写作教学成为制约语文教学提高效率的瓶颈。
(一)关于初中语文教师作文教学情况的现状调查
被调查者:校语文教师
调查方法:(网络)问卷调查法
样本量:14份
调查目的:了解当前我校语文教师作文教学的基本状况、作文教学存在的问题,深入分析作文教学中存在的困难,从理论和实践两个方面探讨作文教学改革的新目标、新方法,提高作文课堂教学效率。
调查研究的内容:
本次问卷调查虽然有34题之多,但我们主要有十项内容:
(1)写作教学的状态;(2)如何确定训练的要点和题目;(3)训练指导的角度与频度;(4)有否写作指导与分层教学;(5)评分、评语和评讲的方式;(6)对于作文教学的观點;(7)对课外练笔的处理;(8)作
文教学技能的长处;(9)是否关注写作资料与理论研究;(10)好作文应具备的特点、思维与能力,进行调查。
(二)调查数据分析
通过对调查问卷进行分析,得出以下结论:
1.作文教学随意性大,写作技巧的指导支离破碎
72.73%教师都认为自己有计划地进行作文教学,但从实际教学中看,计划只是成竹在胸,并未有效地落实在教学中。81.82%教师在了解学生的作文现状后,贯彻了自己的教学系统却只执行临时出现的对策。只有27.27%的教师有条不紊地按部就班,形成自己的作文教学特色。教师教学的随意性导致了学生的作文训练缺乏系统性。
2.作文教学缺少系统、有序的指导
从写作训练指导方面来看,36.36%的教师以专项指导为主,27.27%的教师从构思、选材等逐步深入指导。从实效性角度来看,二者各有所长,但都缺少系统性,不知道如何有序地展开写作指导。72.73%的教师只会利用课堂时间进行蜻蜓点水般的写作讲评,63.64%能点评当次作文的得失。其实,指导学生投稿到文学社团或张贴佳作也能为学生提供一个展示的平台。
3.教师写作水平参差不齐,纸上谈兵式的说教无实效
从个人写作储备角度看,教师的写作水平也参差不齐,有心提高理论水平却又没有实际行动;课堂上注重作文技巧指导占据了主体地位;纸上谈兵式的说教难有成效。理论与实践相结合,是作文教学的突破口;下水写作,发掘校本资源,是提高写作水平的有效途径;发挥自己所长,形成自己的层级式作文教学模式,打造作文序列教学是才是最终目的!
二、课题研究的理性思考
(一)核心概念界定
叙事文是学生写作中最常见、最基础的一类以写人记事来表现日常生活的写作文体。
所谓层级式训练,是指学生从初一到初三的写作实践有一个从简单到复杂的循序渐进的过程,它不但要遵循初中生的身心发展规律,更要关注初中生的写作起点。“层级式”技巧训练是基于学情的层递推进的写作能力训练体系,具体指:通过巧用教材教技巧、妙用专题学技巧和讲究个性用技巧三个层面的训练来达到让学生在读写中借鉴升级、在教学模式中训练升格、在综合训练中优化升华的效果。这里的“层级式”是让学生经过教师精心设计的三个训练梯度,从不会写到会写最终到能写的一个逐层提升写作能力的过程。
(二)理论依据
《义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
系统控制论认为,任何事物都是由相互联系的若干要素构成的系统,系统的属性不仅要取决于各组成要素的属性,也取决于各要素间的联系。
三、研究的对象、内容和方法
本课题以初中生为对象开展研究。通过研究如何巧用教材教技巧、妙用专题学技巧和讲究个性用技巧三个层面来达到让学生在读写中借鉴升级、在教学模式中训练升格、在综合训练中优化升华的效果,从而提高叙事文写作的能力。主要采用的研究方法是行动研究法,同时配合总结法和个案研究法。
四、课题研究的实践与成果
在当前淡化文体的形势下,本课题研究成员认为,在关注学生的人文素养之外,也应该适当强化写作技巧训练,并从以下三个方面来研究实践强化技巧训练的途径:
(一)巧用教材教技巧,在读写中借鉴升级
阅读是写作的基础,通过在阅读中挖掘教材中精巧的语言训练点,进行适度的拓展训练,提高学生的语言运用能力,增强语言积累。从写作技巧的的角度来说,我们不仅要求学生理解“同类的货色”,还要求能够尝试运用范文中的典型技法。
1.巧用教材,积累写作素材
“读书破万卷,下笔如有神。”积累在写作中的重要性可想而知。素材可以从生活中积累,从课外阅读中积累,从教材中积累。
在我们的日常教学中,总会让学生归纳文章的写作特色,但仅凭课堂上的寥寥数语,学生的收获并不多。本课题组成员认为,分析写作特色是必要的,然而真正要想学生从文中学到一些写作技法,则需要加强作文指导的针对性,这里以课题研究组成员开设的一堂作文指导课为例作分析。
【课例一】在七年级上册的课文《走一步,再走一步》中,作者莫顿·亨特,通过描写在自己身上发生的一件事,写出当遇到危险和困难时,只要把它分解为一小步一小步来处理,一步一步走下去,无论困难有多大都能闯过来。这个故事给我们一个启示:生活中要善于感悟,善于参悟。
于是,我把这种写法确定为一种写作模式,其构成公式化为:个人经历+人生感悟。这种模式很易模仿而且写作此类文章往往具有很强的感染力,根据多年的教学实践看,写作此类考场作文也很容易拿高分。此外,我还讲了写作时要注意的一些细节,比如运用心理刻画将情节生动地叙述出来。
2.巧用教材,教写作技能
写作是有一定的技巧而言的。比如,怎样命题,怎样点题,怎样根据中心合理地安排内容的先后和详略等等。作为语文教师,有责任把这些写作技能教给学生。通过把课标的总体要求化作若干个可操作的训练点,在实际教学中因“材”施教,统筹安排逐一落实。
下面就以《背影》教学的实践操作为例,谈谈部分写作技巧训练的落实。
(1)拟题的训练
准确、新颖的题目可以洞悉文章的灵魂,能收到引人入胜的效果。在课堂上,不妨这样提问学生:这篇文章作者为什么以“背影”为题?改为“我的父亲”怎么样?由此你认为我们该怎样拟题呢?教师在和学生探讨交流后,归纳了一些拟题策略:
①题目要概括文章的内容。(《走一步,再走一步》)
②题目是作者情感高度浓缩的形象。(《背影》)
③揭示文章主题。(《事物的正确答案不止一个》)
(2)点题的训练
点题是避免偏题的一种最有效的手段,能让读者体会到那种照应之美。总结归纳《背影》一文中点题之妙,得出了一些点题的原则和方法:
①开头点题
开头点题有入题和引出下文的作用,以精练的语词点示文章的主要内容。
②文中点题
文中的点题有承上启下的作用,如果能同时做到点示文章的主题思想更好。
③结尾点题
结尾点题有结束全文的作用,可根据行文的情况抒发感情、提出警示等。
(3)详略安排的训练
文章的详略安排,是学生写作中的一个难点。详略得当能让文章的结构紧凑,节奏感强。那么何处该详,何处可略呢?读《背影》不难发现,作者描绘最细致的地方莫过于望父买橘一部分了,父亲无私的爱,尽在这里呈现。而略写部分,如“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子”,短短的几句话,一个复杂的背景清晰地呈现在我们眼前。这就是详略安排的方法:紧抓住关键情节进行详细描写;而略写部分,则注重用简略的语言让文章情节更连贯,思路更清晰。正所谓能突出文章中心的要浓墨重彩,与中心有关的略写,无关的不写。
3.巧用教材,教表达技巧
【课例一】《羚羊木雕》这篇课文最富有特色的是“千姿百态”的“说”。课题组老师就充分把握教材的这个特点,通过教学设计,让学生学习了基本的表达技巧。
《羚羊木雕》——千姿百态表示“说”:
(1)“说”这个词是常常用的。如:
奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”
(2)对话中有时不用“说”这个词。如:
“您已经给我了。”
(3)对话有时用其他的“说”。如:
“不!”我哭着喊了起来。
(4)带动作地“说”或以动作表示“说”。如:
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
这种教学,以“千姿百态表示‘说’”为例,教会了学生语言变化带来的生动性。可见,立足课堂,充分利用教材的示范作用,多角度、多渠道地引发和培养中学生的创新能力、写作能力是绝对可行的。
(二)妙学写作技巧,在专题读写中训练升格
好的叙事文就出在写作的技法上。忽视写作技法,文章是徒具形体的行尸走肉;充分运用写作技法,就会把文章装扮得清秀美丽。
1.构建科学有序的写作技巧训练体系
主要包括审题方法、拟题方法、构思方法,寫人技巧、叙事技巧、写景技巧,说明技巧、议论技巧、抒情技巧等。
可以这样安排教学序列:初一的写作学习尽量保持写作的自然状态,文体上侧重记叙类作文训练。作文方法的指导隐性地贯穿在阅读教学中。初二就将作文方法的指导显性地呈现出来,文体上侧重推进记叙文写作,突出说明类写作训练。初三侧重于思辨能力的培养,侧重议论类作品的训练,并尝试各种文体的写作,写作上做一点特色和创新。
2.打造“激发·借鉴·提升”课型模式
针对平时学生不喜欢写作,而且所写作文内容单调乏味,不会综合运用多种表达方式,只会平铺直叙较为简单的生活、学习事件。我在教学中,通过介绍记叙文写作中如何写出事件波澜的基本方法,结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法来培养学生掌握并运用兴波澜、生变化的方法和能力,由此构建出了打开·借鉴·提升“层级式”写作训练课型教学模式步骤:(1)范文展示,讲授写作技巧知识;(2)借鉴技巧片段写作训练;(3)互评总结(技巧为主题服务)修改;(4)整文续写,互评修改;
(5)教师下水作文和原著对照;(6)巩固写作。
3.以“技巧”为中心,进行层级式读写专题训练
课外读写专题是对教材内容的一个很好补充,它对引导学生留心生活、感悟生活、挖掘写作素材是很有帮助的。但是文质还需并重,以主题为单元的专题与以技巧训练为序列的专题都是训练学生写作的很好形式,这里着重强调的是以技巧训练为中心的读写专题。
专题编写可以分为三大部分,一是技巧点拨,使学生对本专题所要学习的写作技巧有一个清晰明确的认识。二是范文引路,选文时把目光转向课外,根据专题的需要,挑选一些典型例文,可以是名家作品,也可以是时文美文,必要时,学生的优秀习作也可入选。例如,“一物贯穿式”专题,中考满分作文《我发现枕头里有个世界》就是一篇难得的例文。范文可以让学生熟读,如果能背诵下来,烂熟于心则更好。三是仿照练习。例如,前一阵考场作文中盛行的“片段组合法”,结构简洁明晰,考试容易拿高分,课本中没有这类范文,于是我选编了赵丽宏的《雨声》、张晓风的《我喜欢》等一组美文,以“片段组合法”为训练专题,进行集中的强化指导,由于提供了具体可感的范例,先读后写,学生很快就掌握了这种写法。以读写专题的形式形成序列,先读后写,学生有了参照,下笔成文也开始有意识地运用一些技巧,作文也会由此慢慢“入格”。
4.在习作互评互改中强化学生的技巧意识
不可否认,习作互评互改可以充分发挥学生的主体性,让学生用自己眼中的好作文的标准来评判同学的习作,本身就是一个写作训练的过程。但大多数学生的评改只是停留在浅表阶段,做出的评价也往往是感性的,久而久之,互评互改就成了一种形式,对学生的写作很难有实质性的帮助。如果教师在平时的作文教学中能帮助学生掌握一些基本的写作技巧,学生评改时就多了几分理性,评改水平也会逐步提高。以评改习作《父亲》为例,我们来看看下面几条学生评语:“眼睛是心灵的窗户,如果你能细致地描写出父亲的眼神的细节来表现人物就更好。”“你文中多次提到了父亲的手,文章是否以此为线索?”“你选的事例虽小,但能以小见大,很能表现父亲的性格特点。”显然,这类评语反映出评改的学生具有一定的写作基础知识,有较强的技巧意识,原作者看到这样的评语,再来对自己的习作进行反思或修改,效果是显而易见的。
以上只是作文教学中一些粗浅的思考。本课题研究成员始终认为,学生的写作不可长期处于一种自悟状态,初中阶段的作文教学适当强化写作技巧不容忽视。当然,其途径是多方面的。教学中,只要教师有这种意识,就一定能找到更好的方法。
(三)讲究个性用技巧,在综合训练中优化升华
写作技巧的掌握可以分为两个阶段:一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段。“技能”阶段,是无法之中求有法,通过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段,是有法之中求变化,在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辩证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。“优化”是针对写作的序列训练,提供构思巧妙、语言优美的中考满分作文,指导学生将自己以前写过的日记或作文,在不改变主旨的情况下,进行改写提升。同时也为不同层次、能力的同学,提供“看得见”的升格作文案例,激发学生写作的成就感、自信心、竞争力。
1.有的放矢用技巧
初学写作的人,掌握了一些写作技法,并能够在写作中有意识地运用,这本身也是一个巨大的进步,但其中还是存在一些问题的。比如,一些初始习作的中学生,为了最大限度地追求采用写作技法的效应,就出现了写作技法无目的滥用的情况。表现是:在文章该略写处,也运用大量的写作技法去藻饰、染色,这样,的确是增强了表现力和感染力,增强了生动、形象、传神性,也增强了文采,可惜的是挥拳打错了地方,射箭脱离了靶子。写文章注重详略得当,该详处一定要详,该略处也是一定要略的。否则,把该略的写详了,就会出现主旨不明朗、不知所云的弊病。因此,运用写作技法也一定要注意写作的目的性,一切是为表现中心思想服务,切不可把宜略处写具体详细了。
2.自然天成用技巧
俗话说:万法皆归自然;历尽沧桑而归淡泊;大智若愚,大勇若钝。写作方法的运用也是这样,追求的最高境界应该是:看似平易,实则内蕴其法,千山万壑皆敛于平淡自然之中。晏殊的“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,之所以成为名句,主要原因之一是:看似信手拈来,实则对仗工整。王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”脍炙人口,也是由于这两句语言浅易,看似平白无奇,实则意象阔大,内蕴至丰。我也曾拜读过一些语言大师(如叶圣陶、吕淑湘、俞敏等人)的手笔,发现他们存在一个共性,那就是:追求平易、自然。
写作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得浑然天成。而应尽量避免刻意的斧刻雕琢之痕,尽量避免牵强附会,以免产生惺惺作态的令人生厌的反效果。
3.综合搭配用技巧
优美的语句文段,通常都是综合混用了写作技法的。这就像做菜一样:几种菜杂烩在一起,再辅以油、盐、各种调料,做出来后,要远比清炖单一菜的味道好得多。写作技法不必单一孤立使用,而要综合混用,道理就在于此了。
初學习作的中学生,要注意,不必把写作技法孤立地使用,而可以尽量地综合混用它们。
4.不拘一格用技巧
“文无定法”,没有谁规定文章必须怎样写,而不能怎样写;也没有谁规定写作技法必须这样用,而不能那样用。运用写作技法决不必墨守成规、宥于定式,完全可以不拘一格。老套熟套可以做借鉴用,但不可以做限定用。能有创意,才有新意。
5.个性彰显用技巧
再好的写作技法,终究是踏着前人的足迹亦步亦趋,这样纵是捷径,终是踩在了巨人的肩上眺望。再好,终究是别人的;只有自己会灵活运用,才是最好的。
五、问题与困惑
(一)学生作文能力的高低受很多因素影响,本课题研究方法、