学生干部素质与能力范文第1篇
-----学生干部的能力素质和工作方法
吴步科
大学是我们踏入社会的最后的一站，大学更是锻炼自己，提高能力的地方。它给我们提供了多途径，让每位同学充分的才华，提高能力，而担任学生干部则是其中的重要一种途径。虽然从小学到大学都有学生干部，但是高校中的学生干部与其它的是截然不同的：他有了更多的自主权，许多工作往往都是由学生干部组织开展的，而老师则是起到指导、监督的作用;并且现在我们服务的对象是个性鲜明的大学生。
下面就如何让自己成长为一名优秀的大学生干部展开来讲，共七个方面：
一、学生干部的角色定位。
二、学生干部的作用。
三、学生干部的素质要求。
四、学生干部的五个意识和五个能力。
五、学生干部工作的流程。
六、学生干部需要学会处理三种关系。
七、学生干部工作的基本方法
一、学生干部的角色定位
高校学生干部的特殊性，高校的学生干部本质是普通学生，但是，平常的工作、学习、生活中，尤其是与中、小学层次的学生干部相比较而言，却体现出了许多特殊性。
1、独立性：高校学生干部开展工作不再是完全依赖于教师的指令，而是更多立足于广大同学、了解同学们心声、独立自主开展各项工作。各项工作的筹备、策划、组织、宣传、教育倾向于独立。
2、专业性：高校学生干部必须结合自己的
1 专业开展工作。
3、实践性：高校学生干部是大学生接触社会的前端，必须具备一定的实践性，既能立足校园的广大师生，代表学校的公共利益。
4、成熟性：高校学生干部的生理和心理均已成熟，在参与学生工作时，能够理智地运用思维，代替了简单的情绪化、感性化，掌握了更为科学和机智的工作方法，把握了学生工作的任务，能从大局出发考虑问题。
1、具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者——学生干部是具有学生身份的，因此与学校领导和教师担当的角色是不同的。
2、具有领导者、教育者和管理者身份的特殊的学生——不是一般的学生身份，是特殊的，是赋有领导、教育和管理权力和义务的学生，因此与普通同学和学生中的意见领袖是不同的。
二、学生干部的作用
1、表率作用。学生干部的表率作用首先表现在学习上，学习要起带头作用，以学为主把握好自己的未来;在纪律方面，要带头树立良好的学风校风，积极制止不文明行为，督促其他同学遵守校纪校规;积极参加校园活动，学会与人沟通，培养团队精神和自信心;要把思想教育渗透到学生工作的各个方面，通过各项活动、提升思想境界，严格要求自己，竭诚为同学服务。
2、纽带作用。有些学生干部仅当“播音员”，而不是做好一个“编导”，只是传达上级的指示，不懂分析调查，不能有效反映群众的需求。学生干部要及时向老师反馈信息，做好信息的沟通与传递;要与同学形成一种良好的关系，要主动关心同学，不让班上一个同学掉队;
2 做好与学校有关职能部门的沟通，解决同学的实际问题，多提建议。
3、能力作用。学生干部做事要实事求是、脚踏实地，要学会组织，学会协调，学会沟通，讲究方法、方式，要先学做人，再学做事，重视人品。现在有些学生干部有一种“浮躁浮夸”心理，不能脚踏实地落实工作，解决问题，而是贪功求大，好高骛远、优柔寡断、不敢承担责任，缺乏领袖气质和风采。
三、学生干部的素质要求
学生干部应当具备多方面的素质，如思想道德素质、科学文化素质和心理素质等。借用现在比较流行的说法，也就是较高的MQ、IQ和EQ。
道德商数(Moral Quotient)是指一个人的内在本质部分，例如善良、正直、和善、感恩、助人等德行，它决定着一个人的发展方向。良好的思想道德素质是一名学生干部的基本要素。大学学生干部应以身立教，为人楷模，把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围。同时，学生干部要注意培养自己的事业心，自觉认识自己所从事的学生工作的重要意义，明确自己所肩负的重托，增强责任意识和服务意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。
思想素质——人们的思想观念、思想觉悟、理想信念; 政治素质——政治立场、政治方向等问题。
道德素质——价值观念、道德观念以及行为规范、准则 IQ智力商数(Intelligence Quotient)，是指一个人所具有的智慧的多少和对科学知识的理解程度，是决定个人成就水平的最重要、最基
3 本的指标。学生干部引领学生发展方向，必须具有良好的智力水平。这个智力水平不是指简单的智力水平测试，而是应该具备良好的表达能力、敏捷的思维能力、高超的交际能力等多种能力在内的综合能力
EQ情绪商数(Emotional Quotient)，是指一个人对环境和个人情绪的掌控以及对整体团队关系的运作能力。情绪商数包括两个方面，一方面是指对自我情绪的管理、控制个人意识的能力，在压力、挫折、愤怒、激动等情绪下合理调控自身思想和行为，另一面是对整体而言，在团队合作时通过和谐地处理人际关系实现提高效率的能力。学生干部的EQ主要包括自动自发、控制情绪、放远眼光、自我认识和人际技巧等。
四、学生干部的五个意识和五个能力
(一)五个意识
学生干部的先锋模范带头作用在学生工作中起着举足轻重的作用。 “其身正，不令而从;其身不正，虽令不从”,行动是无声的语言。学生干部既要当“火车头”，又要当“老黄牛”。只有自己首先做到了，才有理由去要求别人。只有学生干部以身作则，身先士卒，带头垂范，才能带动起其他干部和同学，才能切实有效地提到整个学生干部工作质量和工作效率，进而推动学生工作的顺利开展，而优秀的学生干部必须要有五个意识。
大局意识：看的长远，不计眼前得失，从而得到最长远最广最多的利益。“大局意识”则是站在全局的角度看待问题，作为学生干部，我们要培养宏观把握问题的意识和能力，不能只把目光放在眼前。当每位
4 干部都树立了大局意识，才能更好地团结一个团队，为我院的学生工作做出最大的贡献。你在一个集体中，你是这个集体的负责人，所以你要关注这个集体的每一个人，那就是他们的责任人，这个集体中每个人的成与败，好与坏都与你有关系，不是我学好了，我做好了或者是部分人好了就行，你要关注到班级的每一个弱势群体。你们班级每一个人的事就是你的事。你们班级的荣誉要当做自己的荣誉去做。
责任意识：清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行。古人说“在其位谋其政”，其实一个人的职位有多大，他的责任就有多重，所以不敢负责人的人永远是不能成就大事业的人。责任意识是高校学生干部能力素质的核心，是做好工作的前提和基础。“学生干部不是官，而是一种责任”，学生干部与普通同学是没有什么差别的，都是处在同一层次上，同一起跑线上，只是我们学生干部比他们多了两个字“责任”，没有什么“官”与“民”的差别。所以，不管做什么样的工作，完成什么样的任务，都应有“责任意识”。
服务意识：在交往中为其提供热情、周到、主动的服务的欲望和意识。学生干部首先是学生，要把工作植根于学生群体中，牢固树立为同学服务的意识。在担任某一职位后，要做的第一件事情便是冷静思考自己怎样更好地为师生服务，而不是自我感觉比其他同学高出一筹，而是多了一份为别人服务的义务。
奉献意识：对自己的工作不求回报的爱和全身心的付出。要懂得吃亏不是亏。学生干部因为工作耽误了许多时间，就要比别人多牺牲一些娱乐时间。这就是一种奉献精神。学生干部并不是学生官，学生
5 干部不应该也不能够是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能带有“捞上一些东西、得到一些好处”的功利思想。学生干部应该是、也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、任劳任怨、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。不关心、不考虑、不维护同学们的利益，却在为自己打小算盘的，那不能被称为是学生干部。
团队意识：自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。任何一个团队都需要团队精神,大到一个国家,小到一个班级,只有具备了团队精神,团队整体才会有凝聚力和战斗力。如果各行其是，不形成有机组合，那么个体间就会相互摩擦，而非相互支持了。学生活动、学生工作不是靠一个两个人就能完成的，而是要靠大家共同参与，依靠大家的力量才行。因此，学生干部应有团结协作的能力。能团结人、吸引人。
(二)五个能力
个人的综合能力包括：交流沟通能力、组织协调能力、开拓创新能力、处事应变能力、学习实践能力„„处理具有这些良好的个人能力外，还应有较高的责任感，坚强的意志力，塌实肯干的精神„„这些都是一个优秀的学生干部所应具有的个人素质与能力，同时也是我们将来踏上工作岗位所必修具有的素质。
个人的综合能力可以充分反映一个人处事工作的能力。大学中，学生干部是一个特殊的群体，我们既要作同学们的工作，又要和老师交流，同时还要和社会上的一些人接触，这就要求我们有着较强的交
6 流沟通和处事应变的能力。其实我们在为同学服务的时候也是我们个人能力提升的时候。
组织管理能力。学生干部作为学生的骨干和带头人，经常是各种学生活动的策划者、组织者和实施者，需要把广大同学吸引、组织起来，这就要求学生干部能号召群众、发动群众、组织群众，必须具有一定的组织能。大学生毕业后不可能每个人都走上领导岗位从事管理工作，但每个人在将来的工作中却都会不同程度地运用到组织管理才能，这是现代社会对人才提出的新的要求。近几年我们已经注意到这样的现象，大学毕业生中的学生党员和学生干部总是用人单位的首选对象，其重要原因就是他们看重毕业生的组织管理能力。
沟通协调能力。学生干部的沟通协调能力主要有三个方面：一是协调好学生组织(学生会、分团委、社团)各部门之间的关系，主动听取意见，主动配合其他部门工作，争取广泛有力的支持;二要协调好与基层班级的关系，多下班级，对普通同学的意见和建议虚心听取，重视起来，认真采纳;三要协调好与老师的关系，认真做好老师的助手，及时反映同学们的心声，为老师的工作提供最真实的思路来源。
开拓创新能力。现在高速发展的社会，新的事物，新的思想层出不穷，作为学生干部更应跟上时代的发展步伐，以高度的主人翁意识和历史责任感，开拓性地开展工作。因此，要有创造性的思维，要有敢于超越自我、超越别人的意识，积极参与竞争。
心理调节能力。心理要健康是具备良好的心里素质的基本。现在大学生面临来自家庭、社会、就业等方面的诸多问题，心理承受着很
7 大的压力。而学生干部是做学生工作的，首先要心理健康，才能以健康积极的心态投入到工作中;才能更好的服务与同学。其次，学生干部因其本身的职能和作用要比平常同学接触和处理更多的事情和矛盾，因此必然要求其具有较高的处事能力和较强的抗压能力。在工作中我们要对自己有信心，正确看待竞争与机会，积极面对挫折和困难。在工作中逐步的提升自己的心理素质。
处事应变能力。坚持原则，处事灵活，应变能力强。在社会交际中，常常会遇到意想不到的新情况或意外事故，必须迅速适应，并尽快做出适合新情况下的决定。一要冷静，发挥自己敏捷的思维能力和语言应变能力。(与个人性格有关)
五、学生干部工作流程
计划。计划是学生干部对未来一段时间工作的预先安排，包括工作内容、步骤、实施安排、人员、地点、时间等，既是工作起点也是基础。计划的制定要注意：
1、调查研究，确定目标
2、集思广益，提出草案
3、充分斟酌，确定计划
组织。学生干部组织工作的程序：
1、逐层分解总体目标，形成目标体系
2、明确和分类各项工作，进行合理分工
3、确立责权关系，促进沟通协调
4、合理配备人员，保证各尽所长
5、建立信息渠道，维持畅通联系
6、建立规章制度，做到有章可循
控制。学生干部工作控制的过程：
1、确立标准，提供控制依据
2、找出偏差，发现实际问题
3、分析原因，采取相应措施
学生干部工作控制的类型。
1、预先控制
2、过程控制
3、时候
8 控制
反馈。
1、吸纳同学的反馈意见。
2、听取教师的反馈意见。
3、征求其他学生干部的反馈意见。
对反馈结果的利用：
1、将反馈意见进行汇总分类
2、对反馈意见进行分析
3、对实际工作进行调节
六、学生干部需要学会处理三种关系
1、 正确处理好学习与工作的关系, 大学生担任学生干部就意味着要挑起两副重担———工作与学习, 大学生的社会工作, 老师只是给予指导而已, 我们必须亲力亲为想方设法解决问题; 另外, 大学生学习任务重, 学生干部要做到学习、工作两不误是不容易的, 我们务必先摆正学习与工作的位置, 明确要求自己要以学习为主。如果因工作而影响学习, 本末倒置是不对的。相反只会学习, 不参加社会工作, 是个书呆子, 恐怕也难以适应竞争激烈的社会需要。因而应把两者有机结合, 合理地科学地安排时间, 要学会“裁剪”时间, 充分利用好每一分每一秒。学习时不考虑工作, 工作时不被学习牵制, 摸索一套适合自己的工作方法, 提高学习效率, 便会取得“工作、学业”双丰收。
2、要把握好工作的主次关系; 分清主次、抓住重点、兼顾其他, 紧张而有序地工作, 这是一个很重要的工作艺术和方法。现在我们的学生干部工作虽然繁重而又复杂, 但又有其自身规律。比如每个学期都有工作计划、工作重点。如果我们不分清主次, “眉毛胡子一把抓”, 结果“抓了芝麻丢了西瓜”,该做的工作反而没有做好。因
9 此, 一定要紧紧围绕上级党团组织的工作中心, 结合本单位特点, 拟出系统的工作思路, 协调个别与一般、局部与整体的关系, 做到主次分明、突出重点, 这样, 才能起到事半功倍的作用。
3、 要善于协调人际关系。对上级党团组织以及有关领导, 作为学生干部要自觉服从, 维护和尊重领导, 多请示、多汇报, 创造性地贯彻执行领导指示精神。学生干部争取上级的支持和指导帮助, 可以少走弯路, 顺利完成各项工作任务; 对于同级组织或部门, 如兄弟院校或分院、系等, 首先要保持密切联系、互通信息、交流经验, 这样才能互相启发、扬长避短, 使工作思路更开阔; 对团组织和学生会内部各部门之间, 要有集体的荣誉感和使命感, 齐心协力、统一协调, 相互支持和配合,做到分工不分家, 这样开展工作便会得心应手、效果显著;对于普通同学我们要注意与其交知心朋友, 学生干部要强化服务意识, 密切联系同学, 关心同学、了解同学、虚心接受他们的合理意见和要求, 同学之间有矛盾时要平心静气进行调解, 找出真正原因, 寻找协调适度点, 妥善解决, 为同学们排忧解难。
七、学生干部工作的基本方法
高校的学生干部队伍是由学生中的先进分子组成的，在学生群体组织中作为学生自我教育与治理的主体，担任组织、领导工作，承担一定的职责，并履行一定的义务;对于高校学生的教育与治理工作，发挥着重要作用。然而，进行领导活动，完成领导任务，必须通过一定的工作方法方能得以实现，由于只有采取良好的工作方法，才能进步工作效率，收到事半功倍的效果。
1、依靠党员、积极分子推进工作
2、带头示范和督促检查相结合
3、实行目标管理。通过科学制定各个层级、各个侧面的目标，引导同学们一步步实现各层级目标从而最终实现总体目标的方法。
4、引入竞争机制
5、以自己的人格魅力感染其他人
6、帮助同学解决实际问题
7、调查分析
8、重视现代科学技术的运用：互联网、手机短信。
告诫在座的各位：
1、先做好学生，再做好干部，宁愿我们数学学院少一名优秀的干部，也不愿看到少一名优秀的学生。
2、不要觉得自己比别人高，争做学生友，不为学生官。
3、少一点人云亦云，多一点扪心自问;少一点自高自大，多一点自我检省;少一点夸夸其谈，多一点踏实践行;少一点偏听偏见，多一点海纳百川。少一点急功近利，多一点平心近气，少一点哗众取宠，多一点踏实稳重。少一点应酬、多一点实干，少一点蛮干、多一点思考，少一点形式、多一点落实。
学生干部素质与能力范文第2篇
1 数学建模在培养学生的创造能力和创新意识方面有很大的作用
创新是数学建模的生命线。数学建模的方法主要是机理分析法和测试分析法, 无论是机理分析还是测试分析都是需要本着符合科学的精神去创新, 去建立新的实用的模型。在数学建模中, 对给出的实际问题, 一般是不会有现成的模型, 这就要求我们在原有模型的基础上进行创新, 如2007年A题中对中国人口的预测问题, 我们知道数学上有很多人口模型, 但是面临新的实际问题, 现成的模型是不能很好的解决的, 这就要求我们进行创新, 建立新的模型。因此通过数学建模的教学与训练, 大大培养和提高了大学生的科学精神和创新意识。
2 数学建模的教学与训练促进了合作意识养成, 培养了团队协作精神
在学校里学生的学习过程中, 常常是自己一个人念书、做题, 而几个人在一起活动的机会不多, 特别是不同专业的学生在一起研究讨论问题的机会就更不多了。而建模比赛是以3人组成一队一起参加的, 这样设置的初衷就是为了建立队员之间的相互信任, 从而培养队员的协作能力。并且比赛要求参赛队在3天之内对所给的问题提出一个较为完整的解决方案, 这么短的时间内仅仅依靠一两个人的“聪明才智”是很难完成的, 只有合3人之力, 才能顺利给出一个较好的结果来, 而且要给出一份优秀的解决方案, 创新与特色是必不可少的。这就要求3人在竞赛中既要合理分工, 充分发挥个人的潜力, 又要集思广益, 密切协作, 形成合力, 也就是要建立一个“人力资源”的最优组合, 使个人智慧与团队精神有机地结合在一起。因此, 数学建模可以培养同学之间的合作意识, 相互协调、求同存异、取长补短。认识到团队精神和协调能力的重要性对于即将面临就业选择的莘莘学子来说无疑是有益的, 以至对他们一生的发展都是非常重要的。
3 数学建模大大培养和提高了学生的自学能力和使用文献资料的能力
数学建模所需要的知识, 除了与问题相关的专业知识外, 还必须掌握诸如微分方程、数学规划、计算方法、计算机语言、应用软件及其它学科知识等, 它是多学科知识、技能和能力的高度综合。宽泛的学科领域和广博的技能技巧是学生原来没有学过的, 也不可能有过多的时间由老师来补课所以只能通过学生自学和讨论来进一步掌握。教师只是启发式地介绍一些相关的数学知识和方法, 然后学生围绕需要解决的实际问题广泛查阅相关的资料, 从中吸取自己所需要的东西, 这又大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。而这两种能力恰恰是学生今后在工作和科研中所永远需要的, 他们可以靠这两种能力不断地扩充和提高自己。
4 数学建模的过程可以提高学生分析和解决问题的能力
数学建模是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程, 需要具备一定的解决问题的策略。在数学建模中, 当我们面对新的问题时, 需要在很短的时间内加以解决首先必须准确快速地分析问题, 在分析问题的基础上建立模型, 解决问题。因此, 数学建模可以提高学生分析和解决问题的能力。
5 参加数学建模竞赛可以增强大学生的适应能力
在当前社会, 知识更新速度不断加快如果思维模型和行为方式不能与信息革命的要求相适应, 就会失掉与社会同步前进的机会。当前市场对人才的要求越来越高人才流动、职业变化更加频繁, 一个人在一生中可能有多次选择与被选择的经历。通过数学建模的学习及竞赛训练, 使大学生不仅受到了现代数学思维及方法的熏陶, 更重要的是对不同的实际问题, 如何进行分析、推理、概括以及如何利用数学方法与计算机知识, 还有各方面的知识综合起来解决它。因此, 他们具有较高的素质, 无论以后到哪个行业工作, 都能很快适应需要。
如上所述, 高校开展数学建模教学与实践这项活动, 将有助于大学生创新能力、实践能力等能力的培养, 从而有助于大学生综合素质能力的提高。全国大学生数学建模竞赛组委会主任李大潜院士曾经说过:“数学教育本质上就是一种素质教育, 数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径。”因此, 如果我们能逐步地将数学建模活动和数学教学有机地结合起来, 就能够在教学实践中更好地体现和完成素质教育。
摘要：本文讨论了数学建模在高校的素质教育中所起的作用。
关键词：数学建模,大学生素质,培养,创新能力
参考文献
[1] 姜启源.数学模型 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 2003.
[2] 叶其孝.数学建模教学活动与大学生教育改革[J].数学的实践与认识, 1997 (27) .
学生干部素质与能力范文第3篇
党员干部人才能力素质提升工作小结
把实施“干部素质提升工程”作为“转型发展、富民强区”战略的重要抓手，精心组织，有序开展，通过干部教育培训、挂职锻炼、驻乡包村等方式，使全区干部综合素质得到显著提升。下面来看党员干部人才能力素质提升工作小结。
学生干部素质与能力范文第4篇
党员干部人才能力素质提升工作小结
把实施“干部素质提升工程”作为“转型发展、富民强区”战略的重要抓手，精心组织，有序开展，通过干部教育培训、挂职锻炼、驻乡包村等方式，使全区干部综合素质得到显著提升。下面来看党员干部人才能力素质提升工作小结。
学生干部素质与能力范文第5篇
教育教学基本素质、能力测评办法和标准
为做好初中、小学、幼儿园教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。
一、测评的主要内容和方法
教育教学基本素质和能力测评内容包括：
1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。
2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。
3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。
二、测评指标及分值
教育教学基本素质和能力测评主要从实现教学目的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。测评的指标及分值规定如下：
1、实现教学目的的能力。包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲(课程标准)等方面的要求，分值15分。
2、掌握课程教材内容的能力。包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。
3、教学组织能力。包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。
4、教学基本素养。包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。
5、运用现代教育技术和教具的能力。包括现代教育技术辅助教学、教学演示、教具和学具的运用等方面的要求，分值15分。
6、教学效果。包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。
具体测评指标及评分标准分别按《安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》(初级中学、小学、幼儿园)执行。
三、测评方式
1、测评工作由教师资格专家审查委员会的专家组进行现场评价。
2、对在职教师的测评，由申请人提交近一学期的教案，专家组从教案中选择一课，申请人适当准备后，进行试讲。
3、对社会人员的测评，每次申报 工作结束后，由专家委员会拟出各学科10课时的内容，由认定机构提前1周予以公布。测评时，申请人通过抽签，确定试讲次序和内容，并将教案提交专家小组。
四、测评的实施与判定
1、教师资格认定机构对申请人提交的各项材料进行审查后，确定测试人员名单及测评时间，予以公布并通知本人。
2、对申请人的教育教学基本素质和能力的测评，以测试标准为依据，逐项评分。
3、申请人在规定的时间和地点进行试讲，试讲时间一般不少于30分钟。
4、各专家根据听课、查阅教案和提问的情况独立进行测评，最后由专家组汇总各专家测评结果，并由组长签署评价意见。
5、对试讲结果的判定，以参加测评的所有专家总平均分作为依据，结论分为合格、不合格两个等次，总平均分60分及以上为合格。
6、专家审查委员会对专家组报送的测评结果进行评议，并签署评议意见。
附件2：
安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
申请人
姓名
测评指标
序号项目
1实现教学目的的能力
(15分)
2 掌握课程教材内容的能力(20分)3 教学组织能力(20分)
(初级中学教师)
学测科
评年月日
时间
评 价 标 准
优
良
一般
差
少量
达测试完
基到方法全本或 达
达
部分达到
全到
到
未达到
教学目的明确，教学要求具体适度。符合教学大纲查教(课程标准)要求和学生实际。注意渗透思想教育案 和人格培养。
听课158--13--
以14
12
11--9 下
教学内容正确，能把握教学的重难点，重视能力培查教养。教材处理得当，层次清楚。
案 听课
1提问201--17--18
15
14--12
以下
能调动学生学习的兴趣和积极性。教态自然、亲切，
注意教学民主。教学过程安排合理，教学秩序良好。听课测评得分
4教学基本素养
(20分)
运用现代教
5育技术和教
具的能力 (15分)
6教学效果
(10分)
总 评
申请
人注意课堂信息反馈，有应变能力。
120--17--118
15
14--12
以下
课堂语言规范、准确、简洁。说话有条理。使用普
通话。非语言表达得当。板书工整、规范，设计合听课
理，无错别字。讲解内容恰当、层次清晰，教学环节紧凑。
1201--17--以18
15
14--12
下
能使用直观教具，演示操作规范。注意运用现代教
育技术辅助教学。能运用学具帮助学生理解学习内
听课
容。
158--13--11--9
以14
12
下
学生积极参与，学习情绪高，思维活跃。目标达成听课
度高，不同层次的学生都得到不同程度的发展。
专家 讨论
105--8--7
6
以9
下
专家签名____________ 安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
(小学教师)
学测科
评年月日
时
姓名
间
评 价 标 准
测评指标
序号项目
1实现教学目的的能力
(15分)
2掌握课程教材内容的能力 (20分)
3教学组织能力
(20分) 优
良
一般
差
少量达完基到全本达
达
部分达到
或全到
到
未达到
教学目的明确，符合教学大纲(课程标准)和学生实际。教学要求具体适当，注意渗透思想教育和人格培养。
15138――――111――9
以下14
2
能正确理解教材内容，把握住教学的重点和难点，注意能力培养。
20171――1――114――12
以18
5
下
能激发学生学习的积极性和主动性。教态自然，课堂教学民主，教学秩序好，教学过程安排合理。注意课堂信息反馈。
20171――1――114――12
以18
5
下
测测试 评 方法
得分
查教案
听课
查教案
听课 提问
听课 课堂语言规范、准确、亲切自然，说话有条理，普通
话标准、流利。体态端庄。板书工整、清楚，设计合听课
理，无错别字。讲解深入浅出、层次清晰，教学环节紧凑。
4教学基本素养
(20分) 20171――1――114――12
以18
5
下
能运用现代教育技术或教具辅助教学，演示直观、可
见度好。能运用教具、学具帮助学生理解学习内容。
听课
5运用现代教育技术和教具的能力 15138 (15分) ――以――111――9
下14
2
注意学生的参与，学习情绪高，思维活跃。完成教学听课 计划，不同层次的学生都有收获。
专家 6教学效果 讨论
105 (10分) ―8―以――7
6
下9
总 评
专家签名____________ 安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
(幼儿园教师)
申请测人
学
评姓科
时年月日
名
间
评 价 标 准
测评指标
优
良
一般
测试差方式
测评得
序号项目
1实现教学目的的能力 (15分)
2掌握教材内容的能力 (20分)
3教学组织能力
(20分)
4教学基本素养
(20分)
少分量
达
完基到全本或达达部分达到
全到
到
未达到
教学目的明确，教学要求具体适度。符合幼儿的知识查备课
基础和心理发展水平，注意幼儿品德教育和良好行为资料、 习惯的养成目标。
听课
15138――以―1―111――9
下4
2
教学内容正确，能把握教学的重难点。体现保教结合
和以游戏为基本活动的原则。
查备课
20171资料、 ――1听课、
―1―114――12
以提问
8
5
下
能激发幼儿的学习兴趣，注意保护幼儿的好奇性和求
知欲。教态自然、亲切，教学过程安排合理，方法灵听课
活。有随机调控能力。
20171――1―1―114――12
以8
5
下
课堂语言规范、准确、生动，条理清晰，普通话标准。
体态端庄。板书工整，设计合理，无错别字。能弹、
听课
唱、跳、绘画等。讲解深入浅出、形象有趣，教学紧凑、环节衔接自然。 20
17
14――12
1――18
――15
1以下
能运用现代教育技术手段辅助教学，会利用废旧物品自制教玩具。能运用教具、学具帮助幼儿理解知识内5 运用现代教育技术和教具
的能力 (15分)
容。 15――14
13――12
11――9
8以下
听课
听课
注意幼儿的参与，课堂气氛活跃。教学目标完成好。
6 教学效果 (10分)
10――9
5
8――7
6
以下
专家 讨论
总 评
附件3：
专家签名____________ 安徽省教师资格认定教育教学基本素质和能力测评汇总表
申请人姓名
资格种类
学科
专
家
评
分
测评项目
1
实现教学 目的能力
掌握课程教材 内容能力
教学组织 能力
2
3
4
5
6
4 教学基本 素养
运用现代
5 教育技术和
教具能力
6 教学效果
专家评分汇总
总平均分
专 家 组
意 见
专家组组长签名___________
学生干部素质与能力范文第6篇
为进一步加强全镇广大党员干部理论学习工作，不断提高全镇干部政治思想理论水平，激励广大干部积极投身“转方式调结构，在加快推进经济中创先争优”活动，经镇党委、政府研究决定，从现在起，在全镇广大党员干部中开展“干部素质能力提升工程”。特制订如下实施意见。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，着力推进学习型党组织建设，着力用马克思主义中国化最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，加快建设生态、富裕、文明、和谐和最具发展潜力的新MM。
二、目标要求
通过实施“干部素质能力提升工程”，全面提高全镇广大干部履行岗位职责、依法行政、服从大局以及做好群众工作的素质和能力，达到政治素质强、思想素质高、业务水平精、工作作风实，为圆满完成全年各项任务目标提供有力的思想保证、精神动力和智力支持。
三、学习形式
采取集中学习与分散学习相结合、专家授课与外出考察相结合、理论学习与交流研讨相结合的方式。
四、工作步骤
(一)时间安排。全镇“干部素质能力提升工程”从10月中旬起到12月底，两个半月的时间。
(二)组织实施。
第一阶段：10月中旬至10月31日
1、召开动员会议。对全镇“干部素质能力提升工程”进行安排部署，明确各阶段学习任务;
2、聘请县委党校教师围绕培养干部创新思维、提升干部创新能力方面进行集中授课;
3、各部门、各单位利用周一例会，组织本单位党员干部集中学习《中共广饶县委广饶县人民政府关于加快经济发展方式转变的实施意见》和《县委常委宣传部长梁润生同志在MM镇党委2010民主生活会上的讲话要点》;
4、组织部分干部赴寿光、汶上等地对新型农村社区建设等工作进行考察学习;
5、每名干部根据集中授课和分散学习内容，结合各自工作实际，写出心得体会。 第二阶段：11月1日—11月30日
1、利用11月6日干部集中学习日，组织各部门、各单位代表上讲台交流第一阶段学习心得;
2、聘请县委党校教师围绕十七届五中全会内容进行集中授课;
3、各部门、各单位利用周一例会，组织本单位党员干部集中学习十七届五中全会有关内容;
4、组织部分干部到县内部分乡镇对村级民主管理等工作进行考察学习;
5、每名干部根据集中授课和分散学习内容，结合各自工作实际，写出心得体会。
第三阶段：12月1日—12月31日
1、利用12月6日干部集中学习日，组织各部门、各单位代表上讲台交流第二阶段学习心得;
2、聘请县委党校教师围绕提高领导干部应对群体性事件能力和应对媒体能力等内容，进行集中授课;
3、各部门、各单位利用周一例会，组织本单位党员干部集中学习先进地区在高效生态农业建设、城乡建设用地增减挂钩建设等方面的经验做法和典型事例;
4、组织部分干部到县内部分乡镇对高效生态农业建设、重点工业项目建设和新型农村社区建设等工作进行考察学习;
5、每名干部根据集中授课和分散学习内容，结合各自工作实际写出心得体会。
(三)总结完善
1、干部自我总结。每名干部针对“干部素质能力提升工程”开展以来取得的成绩、存在的不足和下一步的整改措施等撰写体会文章。
2、各部门、各单位对“干部素质能力提升工程”的整体工作进行集体总结，写出总结报告。 3.召开总结会。年底，镇党政办公室适时组织召开“干部素质能力提升工程”总结会，交流经验做法，健全有效工作制度，巩固活动成果，建立长效机制。
五、几点要求
1、精心组织安排。各办事处、各村，镇直各部门、各单位要紧密结合实际，制定具体、可行的学习计划。同时，进一步完善学习制度，切实抓好落实，确保学习实效。
2、加强督导检查。镇党政办公室要采取组织巡查、派员旁听、交流研讨、调阅学习心得等多种有效形式，对党员干部学习情况进行督查。