质量监督的方式范文第1篇
如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢?下面, 我就来谈谈对低段小学数学评价方式的探索、体会。
1 成长记录袋——尊重学生差异, 分类评价学生
建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的, 这将有助于培养学生的学习动机。那么, 低年级数学如何使用成长记录袋呢?
1.1 要解决的是“放什么”的问题
第一, 可以在成长记录袋里放入红星:红星是低年级儿童非常喜爱的奖品, 主要用于奖励:上课积极性高, 能大胆发言, 大胆提问, 善于思考的学生;平时学习有进步的学生, 只要有一点小小的进步就要给予鼓励, 提高学生的自信心, 这样就可以部分实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。
第二, 可以在成长袋里放入学生精彩的表现:每次单元测试优秀的, 可将试卷放入成长记录袋中;对课堂上学生的一些精彩的学习片段 (包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等) 进行记录也可放入成长袋, 可以记录学生学生学习的过程, 使教师从细微处及平时的点滴中了解学生, 并据此对学生进行评价。例如, 一些比较有价值的提问, 或者一些有创意的回答与解答方法, 或者一些丰富的想像力, 教师都可以作好记录放入成长袋。实践表明, 对学生精彩的学习片段进行记录与保存, 对于鼓励学生大胆思考, 培养学生积极的情感体验及创新精神都是很有好处的。
第三, 可以在成长袋中放入学生的“特色”:根据当时教材的内容和学生的年龄特点, 结合本班学生的生活实际, 设计以实践性、教育性、创造性为主旨, 使低段学生, 能乐于接受, 主动参与, 独立操作, 积极探索的实践性的数学家庭作业, 让他们积极地参与到实践作业中来。对于特别出色的实践作业, 可以在投影下向全班同学进行展示;对于比较普通的实践作业, 如果是在他的能力范围之内完成的, 那么老师就应该给予肯定, 写上带有鼓励性的话语, 并提供适当的改进方法;对于实践能力稍弱的学生, 我想在鼓励的同时, 更多应该体现在方法的指导上。无论怎样, 只要他认认真真、踏踏实实地完成, 都要画上一个甜甜的笑脸, 再放入成长袋。
对于一些特别有意义的数学活动, 教师可以进行拍照记录学生的活动过程, 这样能让学生感到兴致盎然。
1.2 要注意“定期回顾”的问题
教师应引导学生定期回顾自己的作品、学习数学的进步历程, 增强他们学好数学的信心;对作品的回顾实际上也能加强学生对学习内容的回忆与整合;尊重学生选择放入成长记录袋的作品, 由于低年级学生的自主性还不够, 在选择放入成长记录袋的作品时, 教师可以帮助选择, 但也要允许学生有自己的见解, 自主选择作品, 提高学生自我评价的能力。
2 评价多样化——形成性评价与测试评价相结合
2.1 形成性评价
“形成性评价”指的是学习中评价, 以反馈并因人而异地帮助纠正学生的错误, 这点非常关键。对学生的评价建立素质评价卡, 平时由教师保存, 注意学生平时成绩的记载, 可随时接受家长的查阅, 学期由学生带回家, 将学习情况汇报给家长;同学互评是主要是发挥相互督促的作用, 学生自评, 主要是增强自我教育的能力;老师的总评主要是在大家评价的基础上, 针对学生的个体差异帮助和激励学生发展。另外, 为了落到实处, 不但设计了学习过程评价表, 还采用了以下几方面的跟踪记录: (1) 作业完成等级表; (2) 口算等级表;学生动手操作等级表等。通过以上几方面的考核、再加上适量的笔试, 最后评价学生的成绩。
2.2 测试评价
在考试时, 不应只是测试学生现成的知识和技能, 而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略, 考题的答案不应只是唯一的, 而应是多样的。总之, 教师应出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时, 可进行了以下几方面的改变:删除过多的机械计算题, 增加动手操作题;删除需死记硬背的题目, 增加开放题、综合应用题;删除远离学生生活实际的应用题, 增加学生感兴趣的生活中的数学问题。
3 多一次机会——给学生“二次评价”的机会
“二次评价”指的是学生考试成绩不够好时, 教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。在每次考试或作业后, 老师们都会从不同的学生身上感受到喜悦或悲伤!那些“成绩理想”的学生“面若桃花”, 对数学学习更有信心和兴趣;那些“成绩不理想”的学生是“若有所失”, 他们不敢直视老师的眼睛, 不想和同学交流。老师要求学生回家更正错误, 往往是那些考得较好的同学都更正, 而那些考得不好的同学错误仍在。而低年级学生测试成绩不够好, 很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的。
所以, 对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。教师对学生进行“二次评价”等于告诉学生:学习有快慢是允许存在的, 一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上坏的标签了。如果从一年级开始就这么做, 对于提高学生, 特别是差生的学习自信心是很有帮助的。对测试成绩不理想的学生, 教师在批改试卷时, 对学生做错的地方可以不打叉, 而改用打点, 在学生订正好以后再把点改成勾, 然后记上改正以后的成绩。
总之, 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动, 是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断, 以期达到教育价值增值的过程;对学生整个数学学习过程的监控是管理学生学习的过程, 每个学生都能从评价中获益, 实现自身素质的提高。
摘要：怎样培养具有创新品质的高素质人才, 是素质教育的核心问题。要使素质教育真正落到实处, 需要良好的教学评价方法, 评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法, 倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学, 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
关键词：成长记录袋,多样化评价,二次评价
参考文献
[1] 麻海红.实施多元评价, 促进学生健康成长[J].小学教学参考, 2008:36.
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[4] 胡锋吉.论可持续的学生评价[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2008:4.
质量监督的方式范文第2篇
医疗质量控制与管理措施
医疗质量是医院发展之本，优质的医疗质量必然产生良好的社会效益和经济效益。为保证我院在医疗市场竞争中保持优势、不断发展，特此制定全程医疗质量控制制度，以求正确有效地实施标准化医疗质量管理。
全程医疗质量控制系统的人员组成可分为医院医疗质量管理委员会、科室医疗质量控制小组和各级医务人员自我管理三级管理体系。
一、医院医疗质量管理委员会
医院医疗质量管理委员会由院领导和专家教授组成，院长任主任，院长是医疗质量管理工作的第一责任者。医疗质量控制办公室作为常设的办事机构。其职责分述如下：
1、医疗质量管理委员会职责
(1)、教育各级医务人员树立全心全意为患者服务的思想，改进医疗作风，改善服务态度，增强质量意识。保证医疗安全，严防差错事故。 (2)审校医院内医疗、护理方面的规章制度，并制定各项质量评审要求和奖惩制度。
(3)、掌握各科室诊断、治疗、护理等医疗质量情况.及时制定措施，不断提高医疗护理质量。
(4)、对重大医疗、护理质量问题进行鉴定，对医疗护理质量中存在的问题，提出整改要求。
(5)、定期向全院通报重大医疗、护理质量情况和处理决定。 (6)、对院内有关医疗管理的体制变动，质量标准的修定进行讨论，提出建议，提交院长办公会审议。
2、医疗质量控制办公室职责
(1)、医疗质量控制办公室接受主管院长和医疗质量管理委员会的领导，对医院全程医疗质量进行监控。
(2)、定期组织会议收集科室主任和质控小组反映的医疗质量问题，协调各科室质量控制过程中存在的问题和矛盾。
(3)、抽查各科室住院环节质量，提出干预措施并向主管院长或医院医疗质量管理委员会汇报。
(4)收集门诊和病案质控组反馈的各科室终未医疗质量统计结果，分析、确认后，通报相应科室人员并提出整改意见。
(5)、每季度向医院提出全程医疗质量量化考核结果，以便与绩效工资挂钩。
(6)、定期编辑医疗质量简报和不良医疗文件公示栏。 二 、科室医疗质量控制小组
科室是医疗质量管理体系的重要组成部分，科主任是科室医疗质量的第一责任者。科室质控小组职责如下：
(1)、各科室医疗质量控制小组由科主任或副主任、护士长和其他相关人员3-5人组成。
(2)、结合本专业特点及发展趋势，制定及修订本科室疾病诊疗常规、药物使用规范并组织实施，责任落实到个人，与绩效工资挂钩。 (3)、定期组织各级人员学习医疗、护理常规，强化质量意识。 (4)参加医疗质控办公室的会议，反映问题。收集与本科室有关的问题，提出整改措施。
三、医务人员管理
在医疗活动过程中，医务人员的个人行为具有较大的独立性，其个人素质、医疗技术水平对医疗质量影响较大，是质量不稳定的主要因素，是质量控制的基本点。在质控过程中，特别要强调三级医师负责制度、会诊制度和病例讨论等把关制度，确保医疗质量控制的正确实施。对各级医务人员的要求分述如下： 1.门诊医师
(1)严格执行首诊医师负责制。
(2)询问病史详细、物理检查认真，要有初步诊断。 (3)门诊病历书写完整、规范、准确。 (4)合理检查，申请单书写规范。 (5)具体用药在病历中记载。
(6)药物用法、用量、疗程和配伍合理。 (7)处方书写合格。
(8)第二次就诊诊断未明确者，接诊医师应：a. 建议专科就诊;b.请上级医师诊视;c. 收住院。
(9)第三次就诊诊断仍未明确者，接诊医师应：a. 收住院;b. 患者拒绝住院需履行签字手续。 (10)按专科收治病人。
(11)按病情需要，注明特殊入院方式：车送或陪护。 2.病房住院医师
(1)病人入院30分钟内进行检查并作出初步处理。 (2)急、危、重病人应即刻处理并向上级医师报告。
(3)按规定时间完成病历书写(普通病人24小时、危重病人6小时内完成;首次病程记录当班完成，急诊病人术前完成)。 (4)病历书写完整、规范，不得缺项。
(5)24小时内完成血、尿、便化验，并根据病情尽快完成肝、肾功能、胸透和其它所需的专科检查。 (6)按专科诊疗常规制定初步诊疗方案。 (7)对所管病人，每天至少上、下午各巡诊一次。
(8)按规定时间及要求完成病程记录(会诊、术前讨论、术前小节、转出和转入、特殊治疗、病人家属谈话和签字、出院小节和死亡讨论等一切医疗活动均应有详细的记录)。
(9)对所管病人的病情变化应及时向上级医师汇报。
(10)诊疗过程应遵守消毒隔离规定，严格无菌操作，防止医院感染病例发生。若有医院感染病例，及时填表报告。
(11)病人出院时须经上级医师批准，应注明出院医嘱并交代注意事项。
3.病房主治医师
(1)及时对下级医师开出的医嘱进行审核，对下级医师的操作进行必要的指导。
(2)新入院的普通病人要在48小时内进行首次查房。除对病史和查体的补充外，查房内容要求有：①诊断及诊断依据;②必要的鉴别诊断;③治疗原则;④诊治中的注意事项。
(3)新入院的急、危、重病人随时检查、处理，并向上级医师汇报病情。
(4)及时检查、修改下级医师书写的病历，把好出院病历质量关，并在病历首页签名。
(5)入院3天未能确诊或有跨专业病种的病例时应及时举行科内或科间会诊。
(6)待诊病人在入院1周内仍诊断不明时，向主任请示病例讨论或院内会诊。
(7)按科室规定正确分级使用抗生素和专科用药。
(8)手术和介入治疗前亲自检查病人，做好术前准备，按手术分级管理标准拟订严密的手术方案并实施。术后即刻完成术后记录，24小时完成手术记录。
(9)术后严密观察患者病情变化，并做好术后工作。 (10)负责治愈患者出院的审批手续，并向上级医师汇报。 4.病房主任(副主任)医师
(1)组织或参与制定本科质量管理方案、各项规章制度、诊疗和操作常规。
(2)指导下级医师做好医疗工作，督促检查下级医师执行各项制度和诊疗常规。
(3)对新入院的普通病人要求72小时内进行首次查房;危重病人至少每日查房1次;病人病情变化应随时查房;每周组织全科查房2次。 (4)查房内容除对病史和查体的补充外，普通病人应有：①诊断及其诊断依据;②鉴别诊断;③治疗原则;④有关方面的新进展。未确诊病人应有：①鉴别诊断;②明确的诊断思路和方法;③拟定相应的治疗措施。危重病人应有：①当前的主要问题;②解决主要问题的方法。
(5)疑难病例及入院1周未确诊病例，组织科内讨论或院内会诊，必要时向医务处申请院外会诊或远程会诊。
(6)指导和监督下级医师正确分级使用抗生素和专科用药。 (7)组织术前和重要治疗前病例讨论，指导下级医师做好术中、术后医疗工作。重大手术和重要治疗要亲自参加。
质量监督的方式范文第3篇
1. 建筑工程质量管理的重要性
对于建筑工程而言, 其质量管理的重要性主要体现在以下两点:其一, 能够为建筑企业的生存与发展提供保障[1]。对于建筑企业而言, 工程建筑质量管理不仅能够为其提供经济收益、社会口碑等方面的保障, 同时也是其战略发展目标得以实现的基础前提。通过质量管理工作, 可以在很大程度上避免因工程质量不合格而导致的返工现象, 进而节约物料资源与人力资源, 保障建筑企业的经济收益。同时, 只有工程项目质量得到了保障, 才能为其树立起良好的社会口碑, 增强企业的社会诚信度, 为其日后的发展提供助力。其二, 能够为使用者的生命财产安全提供保障。工程项目建设的最终目的, 便是服务于人类, 一旦工程质量存在安全隐患, 无疑为使用者带去了极大的生命安全威胁。鉴于此, 建筑工程的质量管理工作是非常重要的一项工作, 在实际的施工过程中, 相关工作人员必须将其重视起来。
2. 流程化管理方式在建筑工程质量管理中的具体应用
就现阶段建筑工程流程化质量管理的实际情况来看, 应用最为广泛的流程化质量管理方式主要包括:作业性工作流程质量管理、验证性工作流程质量管理、过程性工作流程质量管理这三种, 下面便对三者进行详细分析:
2.1 作业性工作流程质量管理
一般情况下, 每一个建筑工程均存在施工工艺比较简单的工序, 同时也存在施工工艺难度较高的工序。对于那些涉及工艺比较多且复杂的工程而言, 为了在确保施工质量的前提下, 工程施工能够如期完成, 必须在工程正式开始施工之前, 对施工工序进行科学的规范化设计[2]。具体来说:首先, 要在施工正式开始之前, 做好所有准备工作, 通过建立起动态联盟, 提高质量管理各参与者之间的沟通与协调。并且, 通过动态联盟还可以方便有关领导人员及时、准确的对施工各个方面工作的开展情况进行了解与掌控;其次, 在建立起动态联盟的基础之上, 还需要采取有效措施构建并完善质量管理体系以及作业性流程的责任管理体系, 该体系的建立不仅可以对建筑施工企业起到一定的鞭策作用, 同时还能够强化监督力度, 为工程的施工质量提供保障[3]。再次, 施工企业自身必须将考核工作重视起来, 对考核相关的制度进行完善, 并在工程施工完成之后, 对工程项目的建筑质量进行科学、全面的评估, 一旦发现存在质量不合格的情况, 及时采取有效措施, 予以解决, 以此来消除工程项目的使用安全隐患。
2.2 验证性工作流程质量管理
相比于作业性质量流程管理, 验证性工作流程质量管理的侧重点更加突出, 其仅是关于工程质量而开展的针对性的验收与检查。目前, 大部分施工企业仅关注施工过程中的质量控制, 而忽视了项目施工完成后的质量检查与验收, 这种现状对工程施工质量管理极为不利, 质量管理工作人员需要改变这一思想, 将工程项目的质量检查与验收工作重视起来[4]。首先, 在对工程质量进行检查验收的过程中, 相关工作人员需要工程施工的关键性工序有着充分的了解与掌握, 以此为基础, 对验收检查工作的流程进行合理的构建与指导。其次, 动态循环是验证性流程质量管理的主要特点。因此, 在对验证性流程质量管理进行优化的过程中, 可以利用管理手段来实现。最后, 在对工程质量进行检查与验收时, 不可以仅依靠验证性管理, 而是要将其作为核心, 与政府相关部门进行合作, 增强监督指导力度, 力求在各个部门的共同努力之下, 充分发挥出其管理方法的成效。
2.3 过程性工作流程质量管理
过程性工作流程质量管理不同于其他两种管理方法, 其针对的是更深层次的质量管理。具体来说, 过程性工作流程质量管理是文化与制度进行碰撞融合之后而形成的一种结晶, 其在实际的实施过程中, 会体现出其特有的文化内涵以及制度。此种质量管理方法的特点主要体现在以下两方面:一方面, 由于过程性工作流程质量管理在实施时, 会体现出其特有的制度性, 故此种质量管理方法拥有一定的纲领为指导[5]。在纲领的指导下, 不仅能够将各个重要的工作流程凸显出来, 同时还可以促进动态联盟监督以及自我评价二者双管齐下, 对管理性流程比较薄弱的环节进行针对性检查, 以此来保证工程施工质量。另一方面, 针对管理中存在的主要问题, 过程性工作流程质量管理采取了动态调整的方法, 确保问题能够及时被发现并解决。
3. 优化流程化管理方式应用水平的建议
3.1 加强对质量管理流程的分析
建筑质量管理流程是一个发展的过程, 并且通过不断的实践实现自我发展与优化。为此, 相关工作人员可以用流程化的思想, 对项目施工各项环节进行监督与优化。同时, 在实际工作过程中, 相关工作人员还可以借助WBS技术将质量管理工作细化, 并具体分配到个人身上。对于整个质量管理流程而言, 由于工序的不同, 以及每一个不同工序中工程保养工作的不同, 故必须根据实际流程制定出相对应的保障制度[6]。总而言之, 为了优化流程化管理方式的应用水平, 必须加强对质量管理流程的分析, 以此来确保管理工作的协同性与一致性。
3.2 加强对运行结果的控制
应用流程化管理的最终目的, 便是为了更好的对工程项目的施工质量进行控制与优化。鉴于此, 加强对应用运行结果的控制是十分重要的。而为了有效加强对运行结果的控制, 必须从分析小组评价入手。具体来说, 相关工作人员需要将小组评价重视起来, 并且对小组讨论中涉及到的关键问题进行了解与分析。而且, 在必要时, 必须利用先进的分析工具对结果进行合掌控, 以此来提高流程化管理方式在建筑工程项目质量管理中的应用水平。
3.3 建立起信息化的质量管理平台
由于建筑工程施工涉及到的内容比较多且繁杂, 故利用先进的信息技术手段, 建立起信息化质量管理平台, 对工程项目管理而言具有十分重要意义, 尤其是大型建设项目。相比较于普通的工程建设, 大型工程建设项目管理所涉及到的内容更加复杂、广泛, 其相关的流程以及参与单位也更加混杂, 为管理工作的开展增添了难度[7]。为了改善这一现状, 确保质量管理工作的全面落实, 信息化质量管理平台的建立是必然途径。该平台的建立能够实现资源的快速传递与共享, 对管理工作效率的提高极为有利。
4. 结论
本文简单介绍了建筑工程质量管理的重要性, 同时对流程化管理方式在建筑工程质量管理中的具体应用进行了详细分析:作业性工作流程质量管理、验证性工作流程质量管理以及过程性工作流程质量管理, 在此基础上, 提出了优化流程化管理方式应用水平的建议:加强对质量管理流程的分析、加强对运行结果的控制以及建立起信息化的质量管理平台。总而言之, 应用流程化管理方式不仅能够极大的提高工程建设质量管理的水平, 同时其对整个建筑行业的进一步发展也是极为有利的。因此, 工程建设质量管理工作人员, 应该将流程化管理这一方式重视起来, 利用其特有的先进性、循环性不断的对质量管理工作进行优化与改进。
摘要：本文主要对建筑工程质量管理的重要性进行了分析, 同时重点介绍了流程化管理方式在建筑工程质量管理中的具体应用, 并且深入分析了优化流程化管理方式应用水平的建议, 以期进一步提高流程化管理方式在建筑工程项目质量管理工作中的应用水平, 进而为建筑工程项目的质量, 甚至整个工程建筑行业的发展提供保障。
关键词：流程化管理,建筑工程项目,治理管理
参考文献
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[2] 周福新, 黄莹, 李清立.基于流程化视角的建筑工程项目质量管理研究[J].工程管理学报, 2016, 01:98-102.
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[5] 张磊.流程化的建筑工程项目质量管理分析[J].建材与装饰, 2016, 44:206-207.
[6] 殷秧辉.基于流程化视角下的建筑工程项目质量管理探索[J].建材与装饰, 2016, 46:167-168.
质量监督的方式范文第4篇
1 巧用多媒体和互联网, 提高课堂教学效果
多媒体技术以其形象性、直观性、多样性、趣味性的特点在当代教育中占有重要地位。在高校电子专业的教学中教师要学会巧妙使用多媒体, 充分发挥多媒体技术的优势, 将枯燥乏味的专业教学变得丰富、趣味, 更加富有吸引力和感染力。这样不仅能极大地激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 还能有效活跃课堂气氛, 使学生接受知识的速度更快, 对知识的理解更加深入。同时, 教师还可以充分利用互联网丰富的资源, 结合所学内容开展网上教学, 让学生也学会如何利用互联网来帮助自己的学习。
例如, 笔者在教学“电工基础”中电磁感应现象前, 就利用互联网丰富的资源准备了有关教学内容的精美的PPT课件。然后针对电磁感应现象这个教学难点, 在课上我利用课件对电磁感应现象进行了模拟的演示实验, 学生看后都十分好奇, 求知欲很高。待学生反复观察现象后, 我再让学生根据现象得出自己的结论。正是应用了多媒体来辅助教学不仅我教学起来非常轻松, 学生的学习热情也十分高涨, 同时课堂容量明显加大, 整节课的教学效果自然也十分的理想。
2 注重授课语言, 诱导学生学习兴趣
高校电子专业开设的各类课程所用的教材其内容往往具有很强的科学性和逻辑性, 并且很多理论和应用都与实际生活脱节, 使得学生在学习中热情不高, 兴趣很难被激发。同时, 由于很多教师在教学中采用“满堂灌”的方式, 直接照搬照抄教材, 没有注重教学语言的艺术性, 也进一步造成课堂教学气氛的沉闷, 不利于学生的全面发展。因此, 教师在电子专业课程的教学中应当关注自己的教学语言, 对于教学难点和重点问题可以尝试用更通俗的语言去阐释和解释, 使得学生更容易接受知识, 促进其对学习产生浓厚的兴趣。
例如, 笔者在教学“PN结的形成过程”时, 如果只是单纯的将教材上所讲的“半导体中, P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动, 使接触面形成空间电荷区, 从而形成PN结”告诉给学生, 学生对扩散运动依然不是很了解, 对问题的本质也不容易理解, 也不容易记忆知识。这时, 如果教师改变教学语言, 用更通俗、更形象、更风趣的阐释问题, 学生将更容易理解和记忆。我在教学中就列举了一滴血滴入清水中, 红色的血则向四周散开, 清水慢慢变红这样一个生活中很常见的例子来表述这其中的“扩散运动”, 学生立刻对这个问题留下了深刻的印象, 引起了学生的共鸣, 这样既达到了说明问题的目的, 又对后面的教学产生了积极的影响, 为提高教学质量打下了坚实的基础。
3 注重教学实践, 提高教学成效
由于每一个学生的智力情况和知识背景各不相同, 对知识的理解和掌握程度也大不一样。面对繁琐且枯燥的专业内容, 特别是那些复杂的公式推导、定理证明, 学生往往缺乏学习的信心和学习的热情。这时就需要教师改变过去固定不变的教学方式, 拓展新的教学思路, 采用新的教学方法。教师可以在教学中适当的补充一些新的知识, 扩大学生的知识面, 或者着重实践教学, 增强学生的应用能力。这样不仅有利于激发学生的学习热情, 增强学生的教学参与度, 还能使学生在更加宽阔的视野中通过实践巩固基础知识, 从而达到较好掌握知识, 提高教学成效的目的。
以教学《模拟电子技术基础》这一重要专业必修课为例, 该课程的主要内容包括半导体基础及应用电路、双极型晶体管和场效应管原理、晶体管放大器基础、模拟集成基本单元电路、放大器频率响应、负反馈技术、集成运算放大器及应用等等。由于在教学中很多教师只注重理论的讲授, 而没有重视实践, 使得很多学生在学习时效率不高, 往往应付了事, 收不到应有的教学效果。笔者在实践中就采取了重实践、轻理论的有效策略, 通过课前精心准备与设计, 我在教学中将一些实际单元电路搬到课堂上, 让学生在制作电路的实践中巩固所学内容, 同时, 对于实践中出现的问题我又让学生通过相关理论去寻求解决办法。实践证明, 这样以实践为导向的教学更加具有针对性, 同时也能很好的将学生的兴趣与教学内容相融合, 使得教学收到很好的效果。
4 结语
总之, 教学质量是任何一个高校的生命线。教师只有不断与时俱进, 努力探索, 大胆实践, 通过活化教学方式, 增强教学感染力才能提高学生学习兴趣, 保证教学质量的稳步提高。在教学中我们要切记:学生是学习的主体, 要给予学生更多的主动权, 让学生自主探究, 使学生在收获知识的同时养成积极创新的良好习惯。
摘要：电子专业是一门实践性较强、知识更新较快的专业, 本专业对高素质专业人才的要求也越来越趋向专业化和多元化, 这就给高校电子专业教育提出了新的要求和挑战, 活化教学形式, 提高教学质量势在必行。本文结合笔者多年的教学实践, 就新形势下高校电子专业教学谈几点粗浅的思考。
关键词：高校,电子专业,课堂教学,教学方法,兴趣
参考文献
[1] 沈佳玲.提高电子专业教学质量的有效途径[J].考试周刊, 2011, (79) .[1]沈佳玲.提高电子专业教学质量的有效途径[J].考试周刊, 2011, (79) .
[2] 黎洪波.电子专业教学的思考与探索[J].考试周刊, 2011, (49) .[2]黎洪波.电子专业教学的思考与探索[J].考试周刊, 2011, (49) .
质量监督的方式范文第5篇
在某煤制气项目一系列设备 (或材料) 监造范围涉及, 包括气化炉及配套设备、低温甲醇洗硫化氢吸收塔、二氧化碳吸收塔、丙烯球罐、液氨球罐等在内的约700台套承压类静设备, 以及主要工艺管道、压力管道范围内约9000个合金钢或低温钢管道元件。
本文精选的一些典型的案例, 既有被普遍关注的问题, 也有个别非常规的问题, 通过借鉴其他行业好的做法, 调整监造策略, 确定了主要设备制造阶段在加强监管的同时, 有必要以第三方监检方式找出偏差和发现问题、解决问题, 提出了第三方监检工作是保障化工设备 (或材料) 使用安全的有效手段和确保监造工作效果的有力保障。
促进制造单位保证设备制造质量, 严把质量关, 使产品可能存在的缺陷在制造单位出厂以前得到处理和控制, 对化工企业安全稳定生产, 减少财产损失、避免人身伤亡事故具有非常好的实际效果。
1 监造工作概况
依据《设备监理管理暂行办法》 (国质检质联[2001]174号) 开展监造工作。相关行业内标准, 电力行业有DL/T586-2008《电力设备监造技术导则》、GB50319-2012《建设工程监理规范》, 中石化有《中国石化重要设备材料监造管理办法》, 中石油天然气有《产品驻厂监造管理规定》。开展设备监造的实践证明, 通过监造可以发现和解决设备的许多关键性技术和制造质量问题, 最大限度地消除设备制造过程中可能存在的质量隐患。
买方对供方制造的产品内在质量不容易做到全面的监控。为了确保产品质量满足设计要求, 必须对产品制造质量实行全过程的监控, 不断督促供方加强内部管理, 提高产品质量意识, 这已日益成为买方企业面临的挑战。监造的实施方式主要采用有资质的第三方来完成产品的监造工作, 根据产品的重要性和特点, 通过采取预防性措施, 严格控制重要工序、关键工序的工艺质量, 同时辅助以验证性的措施, 确保产品质量。
本文针对化工行业在设备 (或材料) 生产监理过程中, 为了保证产品质量, 在加强设备监造过程控制的同时, 借鉴了电力行业金属技术监督的成熟模式, 对化工区域相关设备监造工作引入了第三方监检 (I点) , 最大限度地保证了设备质量。从实际工作效果来看, 无论是在制造厂内或是在施工现场开展的第三方监检行为, 一方面对设备投产后的安全稳定运行提供了质量保障, 另一方面, 通过第三方监检行为, 对尚处在生产阶段的设备制造厂起到了警示和震慑作用, 使其加强生产过程控制, 进一步保障了设备最终的交货质量。
1.1 监造工作开展和实施
质量监造方式分文件见证 (R) 、工厂见证 (W) 、停工待检点 (H) 和工厂检验点 (I) 四种, 文件见证由乙方出具证实文件, 监造方代表核对确认后在见证表上签字;工厂见证由甲方或监造方代表在工厂参与检查试验, 符合要求确认后, 在见证表上签字;停工待检点必须有甲方或监造方代表在工厂参与检查试验, 符合要求确认后, 在见证表上签字;工厂检验点由监造方代表在工厂进行抽检或复检。
对于大型设备、重要设备、大宗材料。在采购合同和监造协议中要明确监造见证点和监检点 (I点) 并及时派监造单位进行驻厂监督, 及时跟踪原材料进厂、加工制造过程的监督检验工作。专项监检以I点的形式体现在监造协议中, 其他未派驻监造代表的设备制造单位, 以及未开展监检工作的已送达现场的主要设备, 通过协调, 可以分别在制造厂或安装现场执行I点监检。
2 监造工作控制重点和实例
2.1 原材料阶段
原材料一般都需要经进场复验合格后使用。才能从源头上保障设备制造质量。如灰锁设备问题:灰锁是气化装置重要设备之一, 设计压力范围为0-4.6MPa, 设计温度为470℃, 在交变载荷下工作。灰锁外径Φ2800mm, 高为4720mm, 壳体材料15Cr Mo R。第三方监检单位复检项目包括:100%磁粉、超声波、硬度复验。
在所有复检的设备中, 某编号灰锁上的缺陷最为严重, 该缺陷位于泄压管的变截面位置, 泄压管的材料为15Cr Mo, Ⅳ级锻件。裂纹断续长约410mm, 单个最长30mm, 同时横向也存在裂纹, 最长30mm, 见图1。
在对该灰锁上的裂纹缺陷进一步打磨消缺过程中, 我们发现裂纹在打磨到内部时, 多条裂纹呈网状交叉分布。打磨过程中, 有数次观察到裂纹几乎接近消除彻底, 从旁边再次出现新的裂纹。至磁粉检测没有再发现裂纹为止, 打磨沟槽最深21mm, 长度450mm, 其中横向最长裂纹的打磨时扩长至70mm。
现场进一步检查发现, 该锻件的下部也存在裂纹, 此时该处已经打磨约8mm深。
按照有关规定 (JB4726-2000《压力容器用碳素钢和低合金钢锻件》) , 锻造部件在投料前应该逐件进行100%超声波 (UT) 探伤检查。由于锻件在锻制过程中, 容易产生层状缺陷, 且本次裂纹缺陷出现在应力最为集中的变截面处, 危险性更大。而目前只能进行表面检测, 不能确定该锻件内部是否还存在此类缺陷。1、鉴于该设备运行工况恶劣, 目前只能进行表面检测, 不能确定内部是否存在缺陷, 为确保设备安全运行, 需要慎重处理;2、原坯料超声波检测没有发现超标或记录性缺陷, 需要查清缺陷产生的原因, 制定相应的处理方案, 并严格按照既定方案实施。最后, 本次发现锻件缺陷的两台灰锁设备返厂处理, 对锻件部分重新投料生产。要求第三方监检方监督制造厂重新采购坯料, 经复检合格后使用。
原设备复检项目中没有安排对设备锻件进行无损探伤复查, 此次的灰锁变截面裂纹缺陷, 其发现过程属于偶然。针对这种新情况, 新问题, 需要对原有工作思路进行调整, 做好设备原材料进场验收工作, 在可操作的前提下, 将原材料进场复验作为现场见证点 (W点) , 或者增加监检点 (I点) , 确保重要设备组件质量合格。
2.2 制造阶段
化工装备 (或材料) 制造阶段工艺纪律执行规范性检查, 前一个工序不符合要求, 不能流转到下一个工序。如某高压蒸汽管道设计压力9.8MPa, 蒸汽温度550℃, 管道材质A335 P91。管道元件质量是管道安装质量的基本保证。经第三方监检人员对某管件厂生产的主蒸汽管件进行检测。本次检验34件。无损检测发现6个管件存在裂纹, 全部在弯头内壁。DN350无缝弯头16#内壁裂纹长120mm (见图2) , 汽轮机入口特殊弯管 (组合件) 小弯头内壁裂纹管件长度方向和环向都有长度 (见图3) 。
本批次管件由于供货和监造招标原因, 没有派驻监造。只是在产品出厂前, 派第三方监检人员去厂家验收发现上述问题。由于制造厂管理失控, 没有严格按照制造工艺要求进行生产, 是本次管件质量问题的主要原因。如管件内表面有裂纹存在、大量管件硬度超标, 分析应该是在管件成形阶段温度超出工艺控制的合理范围, 或者是在成形以后没有按照工艺要求进行热处理导致的表面开裂和硬度指标过高。认定此批管件34件中, 仅有2件符合供货技术要求。经相关方协商, 本批次不合格管件重新投料生产。监检人员对重新投料生产的管件复检后确认质量合格。
由于供货周期和监造招标的原因, 本批次管道元件没能派驻监造。管道元件在出厂前的监检 (I点) 抽查中发现问题, 虽对工程施工进度造成一定的影响, 但通过细致的工作, 发现了质量隐患, 避免将不合格产品使用在工程中。
3 结语
针对设备监造, 国家质量监督检验检疫总局、计委、经贸委在2001年就提出《设备监理管理暂行办法》国质检质联[2001]174号, 电力行业、石油化工等系统都有针对重要设备监造的具体要求, 但是在实际执行过程中, 受行业门槛限制, 不能够“洋为中用”。在进行了大量相关数据和资料的收集后, 用两例承压类设备 (或材料) 制造质量问题案例进行深入剖析, 借鉴其他行业相对成熟的经验, 在重点和关键设备 (或材料) 监造过程中, 结合开展第三方监检的改进方案, 有效地提高了对设备制造过程的监控水平, 保证了重点和关键设备 (或材料) 的制造质量。
摘要：化工装备制造中, 主要设备涉及有:电站锅炉、蒸汽轮机、气化炉、废热锅炉、塔器、换热器、大型压缩机、大型电气设备、大批量合金钢管件等。主要设备的安全稳定运行直接影响到设备的可利用率、甚至影响到全厂范围内的生产安全。通过在化工基本建设项目承压类设备 (或材料) 监造过程中, 结合实际情况加入自主监检方式, 发现并处理了大量的承压类设备 (或材料) 的制造质量问题。如现场监检发现的某工段灰锁锻件缺陷问题、某工段合金钢管件缺陷问题等, 通过调查研究, 查明出现质量问题的原因, 找到了预防或减少此类质量问题的措施和方案, 最大限度保障了设备制造质量, 将承压类设备 (或材料) 制造缺陷消除在生产投用前。证明了在化工装备制造领域, 专业监造与自主监检相结合的方式具有非常好的推广价值。
质量监督的方式范文第6篇
抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
(2) 描写
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。什么是描写?描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌。它的基本特点是描绘形象。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
(3) 说明
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
说明方式：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、画图表等。
(4) 议论
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
议论是一种评析、论理的表述法。一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。议论分两大类，即“立论”和“驳论”。立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章。在说理性的文章中，议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据成分、论据周密。
议论的特点是以理服人，用说理的办法，以概念、判断、推理等逻辑形式，直接对客观事物进行分析、评论、证明。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论是说非。在写作时，更要进行议论，以交流思想、宣扬观点、阐明理论，来影响读者。
(5) 记叙
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。 顺叙，如《老山界》一文，就是按照时间(当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后)的推移，记叙了红军翻越老山界的过程。 倒叙，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。 插叙，鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。 补叙，如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得?这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。
①表达方法分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方法的分类解释;
②一篇文章可以以一种表达方法为主，兼用其它表达方法;
③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方法为主并综合运用其它各种表达方法。
综合起来，“表达方法”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
关于表现手法：
托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、明线暗线、设置悬念和以小见大等，数量不限。
文章表现手法
烘托(衬托)、对比、对照、借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们 联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。 比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中
什么是以小见大的方法 就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去 写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力 等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物;《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采 用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等. 那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊. 采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。 什么是联想和想象?
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏;看见老花 镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景;看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景;看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光; 看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。
再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。 什么是渲染?什么是烘托?
渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极 难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾 景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。
类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影 都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”我认为这一说法是正确的。实际运用过程中却有很多人(包括教 材)误以为类比就是同类相比，其不谬哉!“同类相比”是什么?请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下。” 原来如此!
什么是讽刺?
“ 用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。 掌握托物言志的写法。
两篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒发作者的情怀，借物突出志向。文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明 “陋室”也具有“名”与“灵”的性质。然后描写陋室环境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者怡然自得的心 情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人也有古代名贤的志趣 和抱负。引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。
《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴;从体态、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把她作为一 种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。 “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发 了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。
“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。 二者有相同点。师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接 受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第
一、“托物言志”是通过咏 物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助 写景来抒情，或景中含情，时时流露;或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 第
二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲 伤等感情。 第
三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐， 情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.?? “托物言志”和“托物寓意”有什么区别?答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深 刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如“白杨礼赞”和一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公 认的道理。