工程力学范文第1篇
摘要：工程力学是高等院校工科类专业的一门力学基础课程。本文针对工程力学课程内容理论性强、公式繁多、内容抽象等特点，结合风景园林以工程设计为主的专业特点，从教学内容优化、教学方法创新和考核方式多样化等方面提出教学改革的措施，为提高工程力学课程教学质量提供理论参考。
关键词：风景园林；工程力学；教学改革
《工程力学》课程是风景园林专业的一门重要理论基础课程，它具有较强的工程性、实践性和应用性，是衔接基础课程和专业课程的重要桥梁。因此，只有保证《工程力学》良好的教学质量，才能使学生符合高等教育人才培养方案的要求。
一、《工程力学》在风景园林本科教学中的问题
1.学生对《工程力学》课程的重视度不高。在风景园林专业的培养方案中，《工程力学》课程一般开设在第3学期，即本科大二学年的第一个学期。这个阶段的学生对本专业的专业需求了解不充分，他们认为理论基础课程和自己所学专业关系不大，甚至认为《工程力学》学不好不会影响他们对专业知识的学习，更不会影响到就业问题。因此，他们根本不重视《工程力学》课程的学习。此外，《工程力学》的内容以物理知识为基础，让学生认为它仅仅是物理课程的力学部分的延伸，没有新内容，从而放松了对课程的学习。
2.《工程力学》课程理论性强、内容抽象、公式繁多，学生学习兴趣极低。在《工程力学》的课堂上，如果采用“粉笔+黑板”的模式进行公式的讲解和推导，难以实现师生之间的互动，那么学生的学习情绪低到极点，课堂气氛非常沉闷，而且学生记住公式的效果也是非常差。但是《工程力学》的教学内容中就是公式偏多，而且基本都要求熟记。此外，风景园林专业部分学生的物理基础较差，对《工程力学》内容学习存在很大困难，从而出现厌学或弃学的现象。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高课堂质量，是《工程力学》课程急需解决的关键问题。
3.考核方式没有针对性。传统的考核方式基本上是上课出勤、课外作业和期末考试，没有根据课程教学需要进行相对应的调整。因此，没有针对性的传统考核方式将不再适用，而是要进行相对应的改革。
二、《工程力学》课程的教学改革措施
针对以上《工程力学》在风景园林本科教学中的问题，西北农林科技大学力学教研组结合专业特点和要求，提出以下几点教学改革建议：
1.安排低年级本科生参与科研，使学生充分认识《工程力学》在专业设计中的重要性。《工程力学》是现代工程技术的重要理论基础课，是工科专业必修的一门理论基础课，它直接影响到后续专业课程的学习。风景园林专业的学生在学习《工程力学》课程之前，没有接触专业实训，因此无法充分认识课程内容在实际设计应用中的重要性。为了克服这一不足，力学教研室提出，让大学一、二年级的学生参加创新实验室以及教师的一些项目研究工作。具体措施如下：（1）学生自行组队，一般以5—8人为一小组，报名参加创新实验或加入某一科研团队。（2）小组拟研究的题目可以自拟，然后申请学院的资助；也可以直接参加科研团队中现有的科研项目，由指导老师委派科研任务。在这个过程中，由于学生数量较多，为了减轻指导老师的负担，建议每个小组分配一名研究生作为指导，带领本科生参加实验。（3）指导老师提出学生所从事的项目研究存在的问题，并指出要求学生掌握的基础理论知识，让学生带着实际问题回到课堂学习，有助于提高学生的学习积极性和主动性。此外，还要监督参与的本科生参加研究生的科研讨论例会，适当提问，让学生思考，最后再派研究生给他们解答，从而达到让他们参与科研的目的。
只有让学生对专业方向和工程实际有一定的认识，才能激励他们对专业知识求知的欲望。老师在《工程力学》开始的第一堂课，充分强调《工程力学》理论知识对学习专业知识的衔接性，进而提高学生对学习《工程力学》课程的重视程度。
2.针对《工程力学》课程内容抽象、公式繁多的问题，对教学方式进行改革。针对《工程力学》课程理论性强、内容抽象、公式繁多，学生学习兴趣极低的问题，我们提出在课堂上对学生进行分组，让学生内部自行互相监督学习。我们以《工程力学》第六章“圆轴扭转时的强度和刚度计算”中的“圆轴扭转变形与刚度计算”为例，讲解我们的教学改革措施。
在传统的教学中，一般就是对全班讲解扭转变形的特点、表征扭转变形的物理量，以及相关的公式，然后在课件上摆出相应内容的几个例题，再布置两套课后练习题，这一节内容就算讲完了。在这种模式下，学生对公式的理解和记忆程度很低。在教学改革中，我们的具体措施如下：（1）在新内容开始之前，先让学生写出前面章节学过的“拉伸与压缩”、“剪切与挤压”变形的特点、表征的物理量和相关计算公式。考虑到可能不是每个学生都能记住，因此我们让学生以学习小组为单位进行讨论，对相关内容进行整理，使学生加深印象。（2）老师通过语言引导，让学生思考：扭转变形和前面所学的“拉伸与压缩”、“剪切与挤压”变形的变形形式和特点有何不同？他们所列的物理量和公式能否准确表征扭转变形的变形行为？等学生给出否定的答案之后，再引出新的物理量和计算公式，这样可以加深学生对新公式的理解和记忆。（3）对同一个知识点，通过形式的改变列出多个例题（保证每个小组一个例题），让学生小组讨论。随后，老师随机点小组内一名学生上讲台列出答案并进行讲解。如果答案错误或不会讲解，则该小组内所有学生在这一小节的考核成绩全部为零。为了不影响小组其他成员的成绩，成绩差的学生会主动学习课程内容；为了不让自己的平时成绩受到影响，成绩佳的学生也会监督小组其他成员学习，从而达到提高课堂效率的目的。
3.根据专业特点和教学方式，进行考核形式改革。（1）根据专业特点进行考试内容的改革。风景园林专业的培养目标注重的是工程设计，作为对专业课程起到托举和衔接作用的《工程力学》课程，在考试中除了充分体现对基本知识和基本理论的理解考查外，应该增加一些力学计算在工程实际中应用的题型和一些根据力学理论知识评价和预测工程系统可靠性的题型，注重考查学生的综合运用水平。这样不仅可以避免学生死记硬背例题和考试抄袭教材或教案的现象，而且可以激发学生将《工程力学》课程知识与工程实际相结合，提高知识的灵活运用能力。（2）根据教学方式的不同进行考核方式的改革。传统的考核方式是平时成绩占30%和期末考试成绩占70%，且平时成绩由到课率和课外作业组成。我们改革后的考核方式是平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。提高平时成绩的比例，降低期末成绩的比例，有利于避免学生平时学习懒散、只在期末突击复习的不良学习习惯。平时成绩中没有到课率这一项，只有课前提问20%、课外作业10%、课堂小组讨论学习50%和实验20%。学生到课率是考核的基本要求，到课率不作为考核项，但是只要缺课3次以上，就不具备参与考核的资格。平时课前提问主要是考查学生的预习情况，对本节课的课堂效率影响较大，所以占平时成绩的20%。课外作业主要起到提醒学生复习的作用，但是难免有互相抄袭的现象，为了提高考核的公平性，课外作业只占平时成绩的10%。平时成绩的考核重点是课堂效率的成绩，我们的课堂改革是分组讨论学习，预先设定总的讨论学习分数100分，除以课程全过程讨論的次数，得到每次讨论学习的最高分值。根据每个小组学习的效果，包括做题准确率、小组出勤率以及组内合作情况，再进行打分。最后所有讨论学习的分值占平时成绩的50%。平时成绩的最后一项是实验成绩，实验过程可以锻炼学生的动手能力，促进对课程知识的思考，因此为了提高学生的重视度，实验操作水平占平时成绩的20%。这样的考核方式更能全面反映学生的学习能力，有利于培养学生的良好的学习习惯，提高其创新能力和团队合作能力。
三、结束语
《工程力学》课程作为风景园林专业一门重要的理论基础课程，对提高学生的创新能力和分析解决实际问题的能力至关重要。本课程组根据风景园林专业的特点和培养目标，提出《工程力学》课程的教学改革方案，并在教学中分层次、分阶段、循序渐进地实施教学改革，不断总结经验，逐步完善，对提高《工程力学》课程的教学效果起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]佘斌.工程力学[M].北京：机械工业出版社，2011.
[2]李新领，张世芳，李纪刚，桑永英，周志男.《工程力学》教学中存在的问题及教学改革探讨[J].教学实践探索，2016，（3）.
[3]张敏，黄华恢，孙凌云，陈爽.基于土木工程培养的工程力学教学方法与实践改革[J].教育教学论坛，2016，（26）.
工程力学范文第2篇
【摘要】结合案例教学的特点，笔者实践了《工程力学》案例教学模式。此模式包括准备、讨论、总结、巩固几个阶段，有利于启发学生学习兴趣。教学中注意精选案例，注重实践，及时纠正错误。
【关键词】《工程力学》 案例教学 特点 操作过程 注意事项
《工程力学》课程是中等职业技术学校二产类专业必修的重要专业技术基础课，本课程具有力学基础理论多和工程应用广泛的特点，是学生从基础课到专业课学校的重要桥梁。课程既包含了大量基本概念、力学原理和理论，同时又包含了大量应用方面的内容。我们学校是培养实用型人才的二产类中等职业技术学校，要求学生通过对本门课程的学习既要做到理解基本概念，掌握基础理论，更要求能够注重理论与实际相结合，提高解决工程实际问题的能力。因此我们认为：最重要的是教会学生乐于求学、勤于思考、善于理论联系实际，培养学生提出问题、发现问题并能科学分析和创造性地解决工程实际问题的能力。我们学校存在着班型小、学生学习兴趣低、基础差等特点，传统教学方法效果差，所以要求我们必须改变传统教学方法。近年来，我们探索性地开展案例式教学法，并取得一定的成效。
一、案例教学法的特点
案例教学法与传统的教学法相比較具有以下特点
1.高度的拟真性和故事性。我通常以故事的形式引入案例，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生感到所学的知识可以解决实际问题，更贴近实践，从而提高学生主动学习的积极性和主动性。
2.灵活的启发性。案例教学必须设计一系列相互关联、逐步深入的思考题，其中有的比较外露，有的比较含蓄，有的是知识性的，有的是开放性，留给不同类型的学生去挖掘和探索。案例中设计的问题，关键是能启发学生的思考。
3.鲜明的自主性。案例教学法是以研究“工程案例”为中心，学生以掌握分析、解决问题的方法为主，教师引导学生针对某工程具体案例，学习、研究如何综合运用知识分析和解决问题。此法改变了传统以教师为中心，学生被动停课的现状，极大地激发了学生自主学习的积极性。
二、实施工程力学案例教学法的操作过程及步骤
教师要想在教学过程中熟练运用案例教学法，首先必须查阅大量的资料，掌握与具体的课堂情境有关的实践知识，进行案例收集、整理、分析，或者通过与企业的信息交流，获取最贴近工程实践的案例。所以案例教学的实施可分为如下几步：
1.准备阶段。一是要做好案例收集。案例收集要有层次性、典型性，还要注意是与非、正与反、点与面、理论与实践的结合，同时一定要满足学生的好奇心。比如在讲作用力与反作用力时，我会以某型世界知名直升飞机经典战斗故事为教学案例，来引出直升飞机飞行升力的产生，比较与火箭和宇宙飞船推力的不同来让学生理解力的作用于反作用公理。案例收集可以有师生共同完成。二是要做好问题的设定。恰如其分的问题设定，可以让学生的讨论保持在正确的轨道。比如我会设定如下问题：直升飞机为什么会起飞？会飞出大气层吗？火箭为什么会飞出大气层等。
2.通过案例解读和讨论，开展探究性学习。探究性学习是一种通过鼓励学生积极参与、探索、思考、实践的具有教育性、创造性、实践性的主题活动，在构建认知结构的过程中促进学生多方面能力综合发展。讨论采用分组的形式，每组设一个组长，并尽量让每组的学生能力接近。组长是讨论的组织者，协调本组讨论有序进行，总结讨论结果，帮助其他同学共同学习。学生在讨论中必须积极主动方言，充分表达自己对问题的理解和分析。同事注意倾听别人的分析和见解。教师在此过程中适当维持秩序，恰当的指导和引导。
3.师生共同总结归纳。按着教师事先设定的问题和教材知识点逐一总结归纳，在总结过程中，可以采取组长汇报、师生问答等形式，尽量让学生感觉到知识点是学生讨论和学习的结果，而不是老师讲出来的。并对讨论情况进行总结，肯定学生中一些好的分析意见及独到见解，指出讨论中的优点和不足，澄清纠正讨论中的一些模糊和错误认识。同时要特别注意保护学生参与讨论的积极性，逐步提高案例讨论的质量。
4.应用巩固。结合案例做一道习题。通过前边的分析总结，学生已基本掌握了所学知识的要点，接下来由师生共同完成或由学生单独完成一道习题，来加强和巩固所学知识。一些分析和判断性的问题由学生分组讨论完成，计算类的问题由师生共同完成，因为我校学生数学基础特别差，看到计算题就有一种恐惧心理。所以，安排习题时千万不能太难，要让学生跳一下就能够着，否则会使学生产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。
三、教学中应注意的几个问题
1.案例教学与理论教学的融合问题。并不是所有的内容都适合案例教学法。案例应与所对应的理论知识有直接联系，即案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻，才能充分展开案例教学讨论，取得成效。二在理论知识普及和更新方面，传统讲授式教学法具有其独特的优势，它能全面、系统地向学生传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而经，并注意发挥学生的主动性、自觉性，使学生在系统掌握知识技能的同时，提高能力。
2.从教学需要出发精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。精选出的案例应当是典型的，有代表性的，最能揭示所学理论的案例。同时要注意所选择的案例既不要过于复杂而使学生我从下手，又不能过于简单二不能涵盖教学重点。最好从学生熟悉的生活实际中选择案例。如果由教师编写，也应该符合生产生活实际。
3.并不是所有的问题都是开放的。有工程力学的课程特点，并不是所有问题的结论都是开放式的。当讨论过程中学生产生模糊认识甚至错误认识时，教师应及时指出纠正，着一定应该引起教师的注意。
工程力学范文第3篇
关键词：工程热力学;新能源;教学改革;教学方法
引言
“工程热力学”是能源动力类专业重要的专业基础课之一，是研究热能与其他形式能量之间的转换关系、转换规律及应用。一方面，该课程理论深奥、概念抽象、公式繁多且与工程实际联系紧密、应用性很强，使得师生都有难学难讲难考的体会[1]。如何提高该课程的课程教学质量，解决学生难学、教师难讲的问题，提高学生学习的积极性，是相关专业教师一直探索的问题。另一方面，新能源科学与工程专业是教育部2011年批准设立新建专业，学科建设正处于起步阶段，相关专业课程的建设需要在不断实践中探索与总结[2]。因此，针对新能源科学与工程专业进行工程热力学教学改革，突出更加贴近并体现专业特色，对保证教学质量，提高教学效果对培养新能源科学与工程专业高素质的科技人才都有十分重要的意义。下面，结合工程热力学课程特点和新能源科学与工程专业背景，对该课程教学方法改革提出了几点建议，供大家参考。
一、抓住课程精髓，培养学生节能意识
工程热力学以热力学第一、第二定律为理论基础，主要研究热能及热能与机械能转换规律，如何提高能源转化效率与能源利用的经济性。热力学第一定律是能量守恒和转换定律在热现象上的应用，从数量上揭示热能与机械能转换是守恒的;而热力学第二定律则揭示了热力学过程进行的方向性和限度以及能量转换过程的品质高低的问题。在能量转换过程中既受到热力学第一定律的限制，又受到热力学第二定律的约束，这两大基本定律是相互独立、相互依存，贯穿于整个课程的精髓[3]。
课程中涉及的基本概念都是伴随着这两大基本定律提出的，例如：闭口系统、开口系统、绝热系统和孤立系统，准静态过程和可逆过程、不可逆过程，热力学能、焓和熵，膨胀功、流动功、技术功和推动功，理想气体与实际气体，干球温度、湿球温度和露点温度等。热力学两大基本定律是热力过程分析和计算的基础，也解决了水蒸气的定壓发生过程的热力性质，湿空气的状态参数及加热和冷却过程的能量转换。此外，在热力学第二定律中，熵是一个重要概念、参数;从能量、能量利用角度描述，熵是不可逆耗散程度的量度，不可逆能量耗散越多，熵变化越大;熵增加，意味有效作功能量的减少。
热力学第一定律是能量守恒定律在热学中的表现，其实是从数量角度解释了节能的基本原理。虽然从第一定律的角度分析自然界的能量是守恒的，但是不是所有能量都是便于被利用的，如环境物质的热力学能过程中耗散的能量;也不是所有能源都是可以持续被利用的，如不可再生的能源煤、石油和天然气。所有在没有寻找到合适的替代能源之前就必须数量上节约不可再生能源，并考虑能量的品质。热力学第二定律指出了宏观热现象过程不可逆，实质是从能源品质上确定了节能的基本思想。从节能角度考虑，因为不同形式能量品质的不同，在确证效果相同的同时，应首先使用低品质能源，来合理利用能源提高效率。因此，围绕热能的转换与利用展开，注重的是热能的有效利用。在讲解物质与能量转化规律及其应用过程中，节能不仅体现在数量上的节约，更体现在质量上的节约。合理利用能源要提高能源使用效率，更要减少能源消耗，发展好回收和利用低品位热能的技术，充分利用好工业中的余热等低品位热能。
二、体现专业特色，激发学生学习兴趣
新能源科学与工程专业是培养学生具备能源工程、工程热力学等基础知识，掌握新能源转换与利用原理、新能源装置及系统运行技术，发展好利用包括风能、太阳能、生物质能等方面新能源的工程与技术，毕业后能够在国家新能源科学与工程领域从事教学、研发、管理等方面的工作。工程热力学是新能源科学与工程专业的专业基础课之一，它以热功转换规律为理论依据，以提高能量转换效率为研究目标。工程热力学的理论研究及技术发展，面向能源的有效利用是传统的研究领域，在节能减排中大有作为，也是当下最热门的研究领域。根据新能源科学与工程专业背景，在绪论中增加介绍自然界中已开发的各种能源，包括太阳能、风能、水能、地热能、核能、生物质能、海洋潮汐能在国内使用和发展现状;对国家经济、社会、环境的已经发挥积极而重要作用;同时也指出了需要克服的困难和探讨了行业发展前景，这些引起学生的充分关注，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的研究热情。
热能的利用离不开热工设备，诸如锅炉、汽轮机、内燃机和各类换热器，它们承担着热能直接利用或间接利用的具体任务。另外，工程中还有另一类热工设备与装置，如压气机和制冷机等，它们的工作过程与热机相反，但同样存在着热能和机械能的能量转换。针对新能源专业，一方面围绕热与功转换，例如集中供热供暖的热源，常取自热电联产，空调的冷源来自制冷装置等内容;另一方面掌握动力循环、制冷循环等不同热力循环在实际设备和工程中的应用，熟悉实现热能转变为功所需设备，提高热效率的途径。动力循环要侧重让学生理解它的基本原理和掌握提高效率的途径;制冷循环及热泵部分，要让学生在清楚构成循环的各个设备部件以及各部件对循环的影响的前提下，掌握热力循环的原理。
为了进一步激发学生对工程热力学课程的学习兴趣，同时也为了使热工学教学内容更加丰富多彩，我们提供课程同步学习资料，并关注学科交叉前沿研究热点在教学上及时增加相关内容。例如，太阳能热利用技术;半导体制冷、地源热泵循环的研究;余热的利用和节能技术;分布式能源系统;核能、太阳能、风能、生物能等可再生能源在国内外的实际应用案例;新能源汽车动力循环，太阳能热水系统，建筑节能中的热力学问题等。
三、理论联系实际，培养学生工程应用能力
工程热力学具有很强的工程应用背景，教学目的是学生能够将所学回归工程实践，掌握科学系统的工程实践活动设计方案或工程工艺，解决工程实践中具体的工程问题。因此在教学过程中，必需根据学生的具体专业制定教学大纲，设计具体教学环节，理论知识联系工程实际。可由具体工程实例的分析和计算，推进讨论课堂、分析课堂、辩论课堂，来实现研教结合、学思结合、知识课堂向能力课堂转变的开放性翻转课堂。这样学书本上的基本概念、原理不再是枯燥空洞，而是富有工程背景和使用价值的理论，从而使学生由单纯的知识学习升华为将所学知识科学应用到工程实践的能力培养。例如在工程热力学中学生都觉得状态参数熵很难理解，在教学时可以引入其在楼宇中节能技术中的应用。介绍楼宇节能技术评价中，如何利用熵权理论来确定各个影响指标的权重，从而直观准确地判断、选择、优化楼宇节能方案。
带领学生参观地方发电厂，使学生了解发电厂的工业流程，了解汽轮机、锅炉、给煤机等主要设备的外形、构造、操作以及工作原理;以冷藏库、家庭用的空调、电冰箱为例讲解制冷装置循环;介绍湿空气热学过程在中央空调、火力发电、集中供热采暖等中的具体应用。将教材内容和工程实例有机地联系起来，这不仅能使学生能够真正理解、掌握、运用所学的知识和原理，理性检验所学知识，而且能通过实际应用的参观、剖析等直观而感性的认识，激发他们的学习兴趣，培养学生利用所学知识分析、解决具体问题的思路和能力。
四、引入科研案例，培养学生创新能力
工程热力学这门课课程是在工程实践活动的基础上发展起来的，而其理论研究的新成果又将反过来推动能源动力领域的科技创新和技术革新[4]。我们在教学过程中，结合新能源科学与工程专业，介绍新能源领域中的前沿发展动态、科研项目和研究课题、典型能源应用实例。在讲解热力循环时，引入当前的热力循环研究的新思路和前沿熱点，特别是多能源综合利用的热力学循环和新的可再生能源热力循环，例如天然气与太阳能组合的多能源发电循环系统、燃料电池与太阳能联合发电的多能源循环系统、氢能热力循环、生物质能热力循环、地热能热力循环。
将课堂教学与教师科研相结合，一方面课堂教学引导教师积累科研案例、关注前沿，促进教师重视科研工作;科研工作又为课堂教学提供案例、注入活力，鼓舞教师热心教学工作，起到科研与教学相互促进、共同发展的作用;另一方面，加深学生对基本概念和理论知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的科研能力、创新能力。
五、结束语
工程热力学作为一门非常重要的专业基础课，如何在课堂教学这个重要环节，深化教学改革、提高教学质量和效果，我们虚心学习了很多同行和前辈对此作出的有益探索和研究，他们给出了许多有价值的建议和研究成果;我们也要围绕新能源科学与工程专业培养目标与多年的教学经验，给出了课堂教学改革中的几点思路，希望与同行们交流与分享。在今后的教学中，还要更加深入持续地进行改革，不断优化课堂教学，希望通过改变教学思路，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，真正提高学生运用所学知识分析和解决实际工程实践中具体相关问题的能力，为未来从事新能源相关工作打下坚实基础。
参考文献
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工程力学范文第4篇
首先讲讲材料力学吧，其主要研究物体在外力作用下的内力、应力、变形及失效规律。材料力学的任务——要求构件在外力作用下安全(正常工作)，必须满足：1)强度条件： 2)刚度条件：3)稳定性条件：学习工程力学的目的是在满足强度、刚度和稳定性的要求下，为工程构件的力学设计提供必要的理论基础和分析方法，以便设计出既安全又经济的构件。与高中的力学相比感觉更加深入，更加细致的考虑问题，联系生活更加紧密，现实生活中道出能用得上，可以说熟悉掌握这门课程能在日后生活中带来不少的便利。
再来说说理论力学吧，其分为静力学和动力学两部分其中静力学主要研究物体的受力和平衡规律主要包括三方面内容1物体的受力分析基础重点与难点2力系的简化3刚体的平衡条件。动力学主要讲了刚体在外力作用下的运动规律。
同时在工程力学这门课程还做了一些实验这锻炼了我的动手能力理论联系实际让知识得以应用是很愉快的同时也让知识在脑海中更加记忆深刻。工程力学这门课程要学会抽象模型受力分析以及校核检验。期中受力分析比较关键弯矩图扭矩图都很重要。掌握基本原理适量做一些题目对学好这门学科是很有必要的。
同时我还了解到力学既是基础学科，又是应用学科：作为基础学科它与数理化天地生同样重要，是机械、土木、交通、能源、材料、仪器仪表等相关工科的基础;作为应用学科，它几乎与所有工科专业交叉，直接解决工科专业发展和工程实际中的力学难题。现在的工程力学专业，与时俱进，多增加了使用大型工程力学分析软件解决实际问题以及利用计算机辅助测试系统进行工程测试和分析的学习。可以说，它亦理亦工，同时精通计算机。就时代而言，工程力学也是碰到了好年头，百业俱兴，各类基础建设开展得轰轰烈烈，工程力学无论参与到建筑设计还是土木施工中都大有可为，能源采掘、船舶制造和航天器制造，也都要充分用到力学知识，力学是工科的万金油专业!随着力学学科的发展在本世纪将产生一些新的学科结合点如生物医学工程、环境与资源、数字化信息等。经典力学与纳米科技一起孕育了微纳米力学将力学知识应用于生物领域产生了生物力学和仿生力学这些都是近年来力学学科发展的亮点。可以预料随着社会的发展力学学科与环境和人居工程等专业的学科交叉也将会进一步加强这更加深了自己要努力学好这门课程的决心!!
工程力学范文第5篇
划
书
主办单位：土木工程与力学学院团委学生会
承办单位：院学生会科技实践部
2011年9月23日
为了彰显工学特色，激发同学们的活力，增强逻辑思维、应变能力以及表达能力，并促进新生们之间的交流。学院团委决定举办第五届“工学杯”辩论赛。
一、报名办法
9月29日下午5点前将报名表交至学生会办公室(16#641)，各班报须报主持人一名。
二、报名要求
各班自愿报名，报名人数不超过六人，须为本班人员，且不得更换。每班可自行联系教练一名。理论与应用力学基地班一组，土木工程一组，地质工程一班一组，地质工程二班一组，一共四组。
三、奖项设置
设冠亚军各一组，奖金分别为80元、60元，冠军将颁发“工学杯”;优秀辩手每场一名、优秀教练一名、优秀主席一名。
工学院第五届“工学杯”辩论赛细则
一、晋级方式及赛制安排
本次辩论赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段，正反方辩题均由抽签决定。
1.初赛
将四只参赛队伍分为A、B、C、D三组。A和B组比赛，C和D组比赛，具体哪组和哪组比赛由抽签决定。假设A和B比赛A胜，C和D比赛C胜。
2.复赛
A和C比赛，假设A胜。B和D比赛，假设B胜。接下来C和B比赛，假设C胜。
3.决赛
A和C比赛。
二、辩论赛程序
1.辩论赛开始
2.主席宣布辩题并介绍参赛代表队及其所持立场
3.参赛选手入场并进行自我展示
4.主席介绍评委、嘉宾及比赛规则
5.主席宣布比赛开始
6.评委及嘉宾退席评议，讨论获胜队伍及优秀辩手
7.观众针对辩题对正反双方进行自由提问
8.嘉宾及评委入席，并将比赛结果交于主席
9.点评嘉宾对比赛进行点评
10.主席宣布比赛结果
11.辩论赛结束
三、辩论规则
(一)立论陈词阶段(共计6分钟)
1、正方一辩陈词，用时3分钟;
2、反方一辩陈词，用时3分钟。
注：每方剩下30秒时，给予提示，用时结束时，发言必须停止。
(二)驳论阶段(共用时4分钟)
1、反方二辩针对正方立论进行反驳，用时1分;
2、正方三辩针对反方二辩的驳论进行再反驳，用时1分;
3、正方 二辩针对反方立论进行反驳，用时1分;
4、反方三辩针对正方二辩的驳论进行再反驳，用时1分;
注：每方剩下15秒的时，给予提示，用时结束时，发言必须停止。
(三)攻辩阶段(共计9分钟)
1、正方二辩向反方
二、三辩任意一人提问，反方被提问者回答，共用时1分30秒：
2、反方二辩向正方
二、三辩任意一人提问，正方被提问者回答，共用时1分30秒;
3、正方三辩向反方
二、三辩未被提问的一人提问，反方被提问者回答，共用时1分30秒：
4、反方三辩向正方
二、三辩未被提问的一人提问，正方被提问者回答，共用时1分30秒;
5、反方一辩作攻辩小结，用时1分30秒;
6、正方一辩作攻辩小结，用时1分30秒。
注：
1、提问时间不超过10秒，回答不超过20秒
2、攻辩小结中，每方剩下30秒的时，给予提示，用时结束时，发言必须停止。
(四)自由辩论阶段(共计8分钟，每方5分钟)
由反方开始，双方轮流发言，每方累计时间剩余1分钟时，给予提示，用时结束时，发言必须停止。
若一方用时结束，另一方可选择放弃，也可轮流发言直至该方用时结束。
(五)总结陈词阶段(共计8分钟)
1、反方四辨作总结陈词，用时4分钟;
2、正方四辩作总结陈词，用时4分钟。
注：每方剩余30秒时，给予提示，用时结束时，发言必须停止。
(六)攻辩规则
1、每轮次计时由被攻辩方站立后，攻方发言开始。
2、攻方只许问，另一方只许答。
3、每轮攻辩1分30秒结束后，发言双方才能落座。
4、正、反方三辩所提问的对象必须是正、反方二辩所提问对象的另一人。
5、提问者站起来以后必须先说明向谁提问，待对方站起来后才开始提问。
6、攻辩阶段不可以针对同一辩手两次提问。
(七)自由辩论规则
1、自由辩论发言必须在各队之间交替进行。首先由正方一名队员发言，然后由反方一
名队员发言，双方轮流进行，直到各队时间用完为止。
2、各队耗时累计计算，当一方发言结束落座时开始计算另一方的用时。
3、在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。
4、如果一队的时间已用完，另一队可以放弃发言，也可以轮流发言直到时间用完为止。
5、在对方用时未结束前，一方不给对方发言时间，连续起立发言，视为违规。
6、在用时未结束前，冷场时间超过10秒，视为违规。
四、计时规则
(一)比赛计时由工作人员承担。开篇陈词阶段，主席宣布开始后即开始计时;攻辩阶段，双方辩手起立后，一方开始发言时即开始计时，一方发言结束后，另一方开始下一轮次提问时开始计时，正反双方交替间隔时间不得超过10秒;自由辩论阶段，主席宣布开始计时，一方落座时即开始计算另一方用时;总结陈词阶段，主席宣布开始即开始计时。
(二)每小节会在规定时间举牌示意剩余时间，时间结束会以铃声示意，此时发言辩手必须停止发言。
(七)评分标准
1.论点明晰、论据充足、引证恰当、分析透彻
2.迅速抓住对方观点及失误、驳论精到、切中要害
3.应对能力强、反应敏捷
4.表达清晰、层次清楚、逻辑严密
附1：
工学院辩论赛报名表
班级：____________________
工程力学范文第6篇
2实习目的：
让我们从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础,为今后书本与实践的结合打下基础。实习中，将所学知识和实习内容互相验证，并对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。通过实习让我们对建筑物的规模,作用及特点有了初步的了解。
3实习过程
(一)
实习时间：2012年06月22日
实习地点：xx大学建筑技术示范基地
在实践基地有各种建筑模型，散水，排水管，屋面桁架，植被屋面，保温墙的三种做法等等。
种植屋面：在屋面防水层上付土覆土或铺设锯末、蛭石等松散材料，并种植植物，起到隔热作用的屋面。钢筋直螺纹接头优点：接头抗拉强度高，质量可靠，不烧伤钢筋不减少有效截面面积，工序简单，成本较低，施工安全，不污染环境。受气候影响。能做到连续工作。施工工艺：购入成螺纹连接套筒并验收合格，钢筋断料，断头切平。钢筋螺纹滚压成型钢筋现场螺纹直接。空心砌块砖：煤渣、煤矸石、尾矿渣、化工渣或天然砂、海涂泥等(以上原料的一种或数种)作为主要原料，不经高温煅烧而制造的一种新型墙体材料称之为免烧砖。由于该种材料强度高、耐久性好、尺寸标准、外形完整、色泽均一，具有古朴自然的外观，可做清水墙也可以做任何外装饰。因此，是一种取代粘土砖的极有发展前景的更新换代产品。
(二)
实习时间：2012年06月23日
实习地点：xxxx再建商业区
建筑总面积为6300平方米。工程期三年零六个月，施工以基本完成，正在进行装修阶段。建筑采用框架结构，受力方式为梁板承重结构。花岗岩钢架固定式贴墙，外观美观，坚固耐用。外墙是玻璃幕墙具有良好的隔声﹑隔热及保温的功能。
点支式玻璃幕墙施工工艺流程：
(1)测量放线
(2)钢结构制作安装
(3)焊接处理
(4)接件安装
(5)玻璃清洗及安装
(6)调整打胶清洗
(7)检查验收
由于再建建筑间加了刚结构天桥，建筑局部将承受更多荷载，必须做加固处理。采用了粘贴钢板和碳纤维方法加固。确保了天桥放置处梁及柱的安全。
(三)
实习时间：2012年06月24日
实习地点：xxxx路生活区旧城改造工程
建筑物采用框架结构，承受结构由混凝土现浇而成，围护构建是混凝土砌块，地下二层，地上十八层。建筑面积11432平方米。墙体上预留洞一部分是支模板浇灌水泥时用来固定模板的，还有其它的洞眼是留做线路通道。楼梯口处楼板混凝土只留配筋，目的是以便工程验收只用。由于砌块浇注问题，出现了墙体局部不垂直，砂轮机将突出部分打磨掉，保证墙体的平整。
(四)
实习时间：2012年06月25日
实习地点：xx大桥
xx最大的城市桥梁工程，也时省内技术较为先进规模较大的城市桥梁，时也是配合xx公园中再建景观桥。全长220米，单跨100米，总宽55米。由市城建局项目部及施工方组织承建。
大桥采用拱型结构。主跨为刚管拱，主跨由四根预应力钢绞固定，主跨两侧的拱为半拱，混凝土浇铸而成。两个半跨下面的柱子连接处加了抗震橡胶垫。从而减少地震力对桥身造成的破坏。桥面由左右两个主跨用悬索支撑。圆弧钢管用混凝土填充，该结构能抵抗更大的压力和拉力，提高了整体的稳定性和强度。在大桥的主跨之间用大量的‘k’型钢架固定。预防桥面左右晃动，增强了大桥的整体性.(五)
实习时间：2012年06月26日
实习地点：xx市xx生态工业园区在建汽车装配车间
厂房为南北两跨结构，房顶钢架由主次梁构成，主梁横向，次梁纵向，次梁搭在主梁上。主次梁成矩形，结构简单，受力合理。增强建筑的整体稳定性。
整个厂房由三排牛腿柱两排屋架组装而成，搭建单层双跨厂房。坚固耐用，经济合理。牛腿柱的安装方法是浇铸杯型基础，再将预制的牛腿柱吊装到基础之中，
调整柱的位置，然后放置柳丁，用水泥砂浆灌缝填充固定。现场工人师傅正在预制钢筋混凝土桁架屋顶。屋顶为三角形，每一个模型可做四个屋顶。不仅省时省力，而且减少了预制屋顶制作时的误差。
(六)
实习时间：2012年06月29日
实习地点：六教101教室