初中物理教学特点范文第1篇
一、 教学形式的倒置性
翻转教学颠覆了传统教学的程序, 即把传统教学的课中和课后颠倒为课前和课中。传统教学过程一般包括知识传授和知识内化两个阶段, 知识传授是通过教师“课中”讲授完成, 知识内化则是通过“课后”的作业、练习、实习等方式完成, 翻转教学则把知识传授前移, 通过信息网络平台于“课前”完成, 知识内化则在“课中”通过讨论、交流来完成。
教学的形式倒置, 给教学带来了革命性的变化, 教师方面, 一是要具备运用信息、互联网的相关技能, 如视频制作、ppt制作、flash运用等。二是微课视频, 在微课中讲清楚知识的重点、难点, 提供学习的方法, 要求精要不繁, 微课时间不宜长。三是随时回复学生的质询。学生方面, 一是要会利用互联网平台进行学习, 二是自主学习的空间大了, 三是创新意识可以得到比较充分的培养。这对教师和学生提出了很高的要求, 教师除了具备专业知识外, 还要具备其他方面的知识及技能, 学生则要提高自我控制能力。
翻转教学的形式颠倒, 是信息技术、互联网时代的产物, 如果没有信息技术、互联网, 形式的颠倒, 或叫学习的前移是不可能做到的。
二、内容设计的问题性
以问题作为教学内容设计是现代教育的重要理念, 也是教育的本质, 学生在设定的问题中萌发自主学习的动机和欲望, 进而逐渐培养成自主学习的习惯, 在解决问题的思维活动中, 去学习知识, 发展智力, 培养解决问题的技能。问题是学习的出发点, 也是学习的归宿点, 而且更是学习的兴趣点, 无论是基础知识的学习, 还是专业技能的培养, 都是如此。内容设计的问题性在翻转教学中表现得尤为突出。课前学习, 根据学习内容要求, 设计足以引起学生学习兴趣、探究的问题, 学习情境的设计、微课视频的制作、想定作业的给定、思考题的设计, 等等, 无不以问题作为牵引, 并以此引导学生在探究、质询、协作中学习知识, 培养技能。课中学习, 则根据课前设计的问题, 重点检查课前学习的情况, 通过研讨、交流、作业和总结评价等形式, 巩固学习的知识, 在问题的解决中, 拓展知识和培养能力。内容设计的问题性无论是在课前、课中, 还是在教学设计的每个环节, 都无所不在。
三、学生学习的自主性
翻转教学由于学习不受时间、地点的制约, 学生可以根据需要, 调整学习的时间、地点、学习的内容、学习的量, 名副其实变成自主学习。具体表现为:一是利用互联网和教学视频学习, 学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习, 快慢全在自己掌握。二是学习的氛围更加愉悦, 愉悦的学习是学习的驱动力, 在翻转教学中, 学生可以在课前以及课后观看教师的视频, 不必担心跟不上教学节奏, 不必担心遗漏什么, 不必担心在课堂上回答不出问题的难堪, 轻松、松弛、自在的学习状态更能激发学习的兴趣, 提高学习的效率。三是互助学习, 互助学习是翻转教学设计的重要因素, 课前分组协作, 或向教师、同学、互联网等求解帮助, 课中研讨、论辩、解答, 都是互助学习的形式, 也是自主学习的具体表现。
四、学习形式的交互性
翻转课堂运用信息技术和互联网对学习过程进行重构, 全面提升了课堂的交互。课前学习, 学生通过教师的微课视频、在线的辅导、同学交互获得指导、帮助;教师能及时了解学生学习情况, 并做出指导。课中学习, 主要通过互动来完成, 教师由于提前了解到了学生的学习困难和问题, 在课中学习能有针对性给予指导;能加到学习小组中;解答学生的问题;对学生的学习进行个别指导。学生则在分组学习、答辩、完成作业等交互学习活动中完成学习。此外, 翻转课堂所利用的信息技术、互联网和课程网站, 开设的论坛、答疑解惑、在线学习、网络考试等, 都体现了交互性。
五、学习过程的动态性
与讲授式、注入式、分解式等传统教学相比, 翻转式教学的学习过程更具动态性, 这是由于互联网平台、内容设计的问题性、师生的交互活动的全程性所致。传统教学一般是在教师预设的框架下进行的, 教什么, 学什么, 怎么学, 基本上是“原封不动”, 极少做改动, 加上教学条件的限制, 师生难以做到适时交流沟通, 笔者把这种学习的状态叫做静态学习。翻转教学则相反, 首先, 信息技术和互联网技术的互动性、开放性、交互性让学习必然呈现出动态性, 学生可以通过现代信息平台进行学习, 或获得帮助, 师生随时可以沟通互动。其次, 事先设计的教学目标、教学内容、教学形式、教学方法手段都要根据学习的情况即时变化, 而不能一成不变。再次, 教师除了参与到学生的交互、自主学习活动和根据学习发展变化提供有效帮助外, 还要根据对学生学习的即时变化而改变自己的教学, 学生不仅要把学习当做自己的事, 而且还要懂得学会协作学习、帮助别人学习, 甚至要扮演教学的设计者的角色, 参与到学习的设计中, 协助教师完善教学设计。
六、学习角色的共同性
教学形式的变化, 带来了教与学的地位的变化, 教师变成了教学的“编剧”“导演”, 由知识的传授者成为了学习的“推进器”“导航仪”, 同时也是教学的“演员”, 学生则成为教学的“主演”, 也成为了教学的“编剧”。
教师的角色从知识的传授者、讲授者转变为知识的深化者、学习的引导者, 使教师有较多的时间跟学生沟通交流、答疑解惑, 当学生提出新的问题时, 还促使教师深化学习, 改革教学, 与学生形成一种互相帮助、互相提高的共同学习的平等关系。这种平等的关系让学生更自觉、更愿意、更主动地参与到教学活动中, 出谋划策, 主动践行, 真正使学生与教师、学生与学生做到同时学习, 共同进步, 共同发展。
以上是翻转教学的特点, 了解把握翻转教学的特点, 对于我们运用翻转教学到具体的教学之中, 或从中得到启发和帮助, 是有意义和有作用的。
摘要：翻转教学是把传统教学的课中和课后颠倒为课前和课中, 通过网络信息平台和传统课堂面对面教学平台相结合, 学生先学教师后教的逆向教学模式。本文通过对翻转教学的内容设计、教学形式、学习形式、学习过程等的梳理, 归纳出翻转教学的主要特点。
关键词：翻转教学,特点,倒置性,课中
参考文献
[1] 张跃国, 张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术, 2012 (3) .
初中物理教学特点范文第2篇
【摘要】 随着教学体制的不断改革，英语教学的重要性得以体现，特别是农村初中英语受到了广泛关注。本文主要对农村初中英语阅读教学现状进行分析，同时深入探讨强化农村初中英语阅读教学的合理方法。致力于全面促进农村初中英语阅读教学的开展，为农村初中生的英语素质培养创造有利条件。
【关键词】 农村 初中英语 课堂阅读教学
引言：阅读教学是提升学生英语水平的重要途径，而受到农村经济、教育发展的制约，农村英语阅读教学工作的开展受到了一定的阻碍作用，对农村初中生提升综合素质产生了消极影响。在新时期人才需求不断变革的情况下，提升农村初中英语阅读教学水平呈现出必要性，对促进初中生英语阅读学习具有深远意义。
一、农村初中英语课堂阅读教学现状
1、忽视了阅读教学的重要地位。在当前农村初中英语教学过程中，教师将教学重点放在教材词汇和语法的学习中，忽视了学生的真实英语能力，同时忽视了初中英语教学中阅读部分的重要地位，没有意识到阅读教学的高质量开展对于学生英语素养提升的积极作用。在过分强调教材知识权威性的情况下，大部分初中生通过背教材知识点的方式机械性的进行英语学习，不能够切实突出英语教学对于学生语感的培养作用。进而造成学生在英语阅读学习中不能够对阅读材料进行正确的解读，影响学习效果。2、阅读教学资源相对匮乏。随着时代的发展，我国已经加大力度发展农村的经济，带动了我国农村教育工作的全面开展。然而目前部分农村地区初中学校的经济条件还呈现出落后局面，使得为学生提供教学资源方面受到了局限[1]。对于英语阅读教学而言，英语阅读训练资料发挥着至关重要的作用，只有保证阅读资源的充足，才能为阅读训练提供有力支撑。对此，农村英语教学资源的匮乏已经成为推动农村初中英语阅读教学所面临的一大障碍，阻碍了英语阅读教学工作的顺利开展。3、教学方法有待创新。受到传统教学方法的影响，部分农村初中英语教学还延续着以往以教师为主体的课堂教学。在面对新时期初中生学习特点方面呈现出不足。现有的教学模式已经不能满足新时期初中生对于课堂学习氛围的需求，同时还影响初中生对于英语学习的积极性[2]。而对于英语阅读教学而言，初中生的积极性至关重要，对于阅读能力的提升有着直接影响，在实际的阅读课堂中应该占据主导地位。这也体现出农村初中英语阅读教学教学方法有待创新的关键问题。
二、强化农村初中英语课堂阅读教学的合理方法
1、 明确初中英语课堂阅读教学目标。在强化农村初中英语课堂阅读教学的过程中，教师应该适应新课程改革的潮流，对初中英语课堂阅读教学的目标进行明确，以便于在实际的教学工作中制定合理的教学方案，为学生的阅读学习创造有利条件。在推进英语教师把握教学目標的过程中，应该发挥备课的重要作用。例如：农村学校的校长可以组织英语教师进行集中备课，以探讨的方式加深对初中英语课程内容的正确认识，进而在充分了解课程重点的基础上高效开展初中英语课堂阅读教学。2、创新英语阅读教学方法。初中生处于身心发展的重要时期，对于外界事物有强烈的好奇心，这也给英语教学工作带来了一定的挑战，只有教师将有趣的英语课堂展现给学生，以创新的教学方法展开阅读教学，才能更好地提升学生的积极性，增强学生的英语阅读学习效果。例如：英语教师可以利用多媒体教学方法将所学的阅读内容形象的表现出来，还可以加强对情境教学方法的应用。在实际教学中，英语教师可以让学生在理解阅读内容的基础上进行情境演绎。以此在提升学生积极性的基础上，推动学生自主阅读，实现农村初中英语阅读教学的顺利开展。3、提升英语教师的阅读教学水平。农村英语课堂阅读教学中，教师发挥着至关重要的作用，只有教师具备高水平的教学能力，才能为农村初中生的英语阅读学习创造有利条件。对此，农村学校应该对英语教师的教学水平加以强化。例如：学校可以积极引入优秀的英语教师，还可以通过组织培训的方式对现有的英语教师进行能力提升。以便于更好的发挥英语教师的作用，推动农村初中英语教学。4、营造良好的英语阅读氛围。良好的英语阅读氛围是推进农村初中英语阅读教学的重要保障，教师应该注重良好氛围的营造，在提升学生积极性的同时培养学生的阅读习惯。此外，农村学校管理人员应该加大英语阅读材料的资金投入，在准备充足阅读资源的基础上实现英语阅读教学的高质量开展，推动农村教育的进步。
三、结论
总而言之，农村初中英语课堂阅读教学中，教师应该提升自身对阅读教学的正确认识、强化英语教学能力，秉承以学生为本的理念开展农村初中英语阅读教学。同时还应该对阅读教学方法进行合理创新，以新颖的教学模式提升初中生的积极性，进而在良好阅读氛围下提高英语学习效果，推动农村教育行业的发展。
参 考 文 献
[1]熊孝才.立足课堂“巧”阅读——农村初中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2018（12）：67-68.
[2]隋慧芬.“任务型教学”视角下初中英语阅读课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学，2017.
初中物理教学特点范文第3篇
交互式触摸屏一体机特点，交互式触摸屏一体机品牌推荐
在市场上众多高科技触控产品供应商中，很多厂家都是中途改做触摸一体机产品的，所以很多触摸一体机行业中，很多小厂家、小作坊的产品都是无法保证质量的。交互式触摸一体机的应用越发广泛，选择一个好的生产厂家非常重要，因为只有好的厂家生产的交互式触摸一体机的质量才比较好，所以用户在选购交互式触摸一体机的时候一定要谨慎小心。
交互式触摸一体机，采用了国内外先进的多点触控互动技术，是一款使用屏幕触摸操作的多功能人机交互终端，集成了交互式电子白板、电视、音响、计算机、互联网、多媒体播放等功能于一身。
交互式触摸一体机广泛应用于教育教学、企业会议、商业展示、信息查询等领域。如：网络多媒体教学系统，教育培训的录播系统，企业产品展示系统，汽车4S店产品体验系统，单位机构查询系统，政务公开查询系统等等。
优质触摸一体机品牌厂家
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4.安卓与电脑双系统触摸操作，无需电脑也能正常上网、播放多媒体文件、ppt等互动演示，也可以安装APK应用软件;
5.简约无线、超薄设计，节省空间，壁挂支架或者移动支架安装;
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9.应用软件，一应俱全。配备电子白板软件、手机互动软件，凝聚眼球，提高展示和演讲的科技感、临场感，形象生动。
交互式触摸一体机环境适应能力高，功能非常强大，可以根据应用领域的不同而具备不同的功能，在教学、会议、查询、展示等多个领域被广泛应用。
初中物理教学特点范文第4篇
1 游泳教学的特点
游泳教学与其它体育项目的教学一样, 有着共同的教学特点, 它是师生的双边活动, 是教师有目的, 有计划地指导学生自觉积极地学习和进行各种练习, 掌握一定的知识和技术以及技能的活动。在教学时要遵循认识事物的一般规律、动作技能形成的规律和人体生理机能活动能力变化的规律。但游泳与其它体育项目比较, 又有着不同的活动环境和不同的运动持点, 因而在教学上也有不同的特点。
在教学环境方面, 游泳是一项在水中进行的运动, 水的阻力和压力以及浮力完全不同于人们平时习惯的陆地上环境。在水中活动, 要克服水的阻力和压力, 又要利用水的阻力和浮力。初学者在齐腰深的水中会站立不稳, 在深水中浮不起来或无法进行正常呼吸, 从而引起呛水, 发生溺水事故。因此, 初学者容易产生怕水心理。
在运动的姿势方面, 在陆上人们习惯直立姿势送行活动, 而游泳是人们在不习惯的平卧 (俯卧、仰卧或侧卧) 姿势下进行的, 改变了人体空间定向的正常感觉。这种平卧姿势和水的刺激影响了人体器官的感觉和分标, 使初学者平衡感觉受到的刺激强于运动感觉, 增加了学游泳的难度。由于运动姿势的改变, 人们平时在日常生活中所形成的走、跑、跳、投等技能, 不能在水中直接运用, 几乎所有的游泳动作技能都要从头学起。
在呼吸方面, 人在陆上的呼吸是的自如的, 而游泳时的呼吸却成了学习动作的必要组成部分, 它必须在一定动作配合的条件下有节奏的进行呼吸。同时, 呼吸的方法也不同, 要用口在水面上吸气, 用鼻和口在水中呼气, 在吸和吸之间有一段闭气。所以, 游泳的呼吸技术和呼吸节奏, 比陆上其它运动项目显得复杂。
在运动的动力方面, 在陆上做动作是利用固定的支撑反作用力使身体运动。而游泳是在水中——一种不能作为固定支撑的液体里进行, 是利用水的浮力支撑身体利用水对肢体动作所形成的支撑反作用力推动身体前进。
由于上述游泳教学环境及游泳运动本身的不同条件, 形成了游泳教学的以下特点。
(1) 教学组织的安全性是游泳教学首先要考虑的问题。在场地选择、编班分组、组织教学等方面部要保证安全。安全问题比其它项目的要求更为突出。
(2) 对初学者的教学, 一开始不是首先教某一游泳姿势, 而是先熟悉水的环境及特性, 克服怕水心理, 学会浮体、呼吸和滑行的方法, 然后再教游泳姿势。
(3) 游泳的呼吸是初学者的一个难点解决呼吸难点的措施必须贯彻于教学的始终。
(4) 掌握水中平浮是初学者学习的一个重点。为此, 每教一种姿势, 一般都是先教腿, 首先解决身体平浮问题。
教师必须根据上述游泳教学的特点遵循教学期律, 并结合学生具体情况, 正确地组织教学, 才能顺利完成教学任务。
2 游泳教学的过程
教学过程是学生在教师的指导下, 通过教学活动, 掌握知识、技术和技能的过程。在游泳教学中, 要使学生掌握正确的技术、技能, 除了需要科学理论知识作指导外, 更主要的是有机体直接参加练习活动, 在反复练习中掌握和提高游泳技术和技能。在形成游泳运动技能的教学过程中, 可分为三个教学阶段。
(1) 粗略掌握动作阶层:这一阶段教学是使学生对动作有初步的了解, 取得感性认识, 粗略地掌握动作。通常是教师讲解、示范动作, 学生进行练习。这一阶段学生的特点是大脑皮质的条件联系处于泛化阶段, 动作表现紧张、费力、不协调, 出现多余动作。在此过程中, 教师应抓住动作的重点进行教学, 不应过多的强调动作细节, 应以正确的动作示范和简练的讲解帮助学生初步掌握动作。
(2) 改进和提高阶段:这一阶段的教学主要是消除各种错误动作, 掌握正确的动作, 提高动作的协调性和质量。学生通过反复的练习, 逐渐消除紧张、牵强和多余动作。不断改进和提高动作质量。这时, 大脑皮质的条件联系由泛化进入了分化阶段。在教学中, 教师应抓住学生存在的主要问题, 注意错误动作的纠正。可采用比较、对照和综合分析的方法, 帮助学生体会动作细节, 促进分化抑制进一步发展, 使动作日趋准确。
(3) 动作的配固和运用自如阶段:这一阶段的特点是, 动力定型已经形成和巩固, 能轻松准确地完成动作, 达到了自动化的程度。在此过程中, 主要是进行反复练习和运用, 使动作巩固和达到自动化, 并不断地强化自动化的程度。
在游泳教学中, 对于初学者, 第一阶段包括熟悉水的环境、克服怕水心理和初步掌握游泳动作;但动作紧张、费力、呼吸急促, 游不远。通过反复练习和改正动作, 动作逐步协调和准确游得较有节奏, 不易疲劳, 游泳越来越远, 这就是第二阶段。再通过进一步的反复练习, 使动作达到自动化, 游得更为轻松、自如、省力, 可以把注意力放到判断方位、速度和技术上, 在各种不同的条件下, 都能保持良好的技术, 这是第三阶段。—个初学者, 从不会游泳到学会, 一般要经过这三个阶段。对于已会游泳者, 每学一个新动作或交势, 也都要经过这三个阶段。不同的是, 在学新动作时, 可以利用已掌握的游泳技能转移, 缩短第一、二阶段的时间, 较快地达到第三阶段。
教学过程的三个阶段是有机联系的, 是相对而言的。它既反映学生认识事物、掌握动作技能的逐步深化过程, 也反映了学生身体机能和体质不断交化和提高的过程。由于学生的情况 (身体条件、游泳基础和学习态度等) , 以及其它有关条件不同, 这三个阶段的具体特点和所需时间也不同。但它又同教师的教学能力和经验有关。如果教师善于在学生掌握动作技能形成的不同阶段, 选择和采取的教法符合实际, 教师的教学技巧熟练, 技能形成的各个阶段所需的时间也会缩短。因此, 如何按照游泳技能形成的规律组织教学, 加速教学过程, 更好地完成游泳教学的任务, 这是值得深入研究的问题。
摘要：长期以来, 在我国的体育教育事业中, 存在着先进的教育理论和教学实践之间的脱节。本文通过对游泳教学特点与教学过程进行研究, 希望可以为高校游泳教学提供参考和建议。
关键词：游泳教学,特点,教学过程
参考文献
[1] 高谊.试析高校体育中的素质教育[J].北京体育大学学报, 2002 (1) .
初中物理教学特点范文第5篇
摘 要作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教學效果。
【关键词】初中数学；课堂教学语言；特点
在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力重要地影响着教学的效果。要想提高教学效果，就必须研究教学语言。下面就初中数学课堂教学语言作一分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。
1 语言要亲切，富有感情。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。 教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。富有感情的语言要做到多鼓励，少批评；多进行正面指导，从而让学生在学习上有了信心。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
2 语言要精练，提高效率。
教师在课堂上，对于数学语言的运用一定要做到“准确、精炼” 。所谓“准确、精炼” ，是指课堂语言要简明扼要，不能啰嗦，无论是阐述概念，归纳主题，还是解释词语，分析特点，都应一针见血，揭示本质；绝不能绕弯弯，兜圈子，或模棱两可，似是而非。有的教师在教学中唯恐学生“消化不良” ，讲课时面面俱到。其实这种 做法，既不利于学生掌握知识的重点，理解知识间的联系，更不利于发展智力，培养能力。因而，在教学中.教师的课堂语言一定要做到通俗易懂，简洁清楚，干净利落，恰到好处。切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语，使学生误人歧途。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
3 语言要生动，但要通俗。
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
4 语言要幽默，要具有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友（数1，2，3，，0，-1，-2，1/2，22/7，-1/3，-5/8， 4.5，-1.5）分别带回各自的家（正整数，负整数，零，正分数，负分数）”；接着，又提出问题\"它们的家都在路边，现在由于公路改造，只能留两间房子，请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里\"；最后，当“零”自己孤零零地站在屋外时，我有提出：怎么办，它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时，学生们马上争先恐后地发表自己的看法，课后，学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课. 由此可见，枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。
5 教学语言的启发性
孔子曰：不愤不启，不悱不发。教师教学不是让学生记住知识，而是要让学生学会学习，学会思考，这就要求教师的语言富有启发性，发人深省. 新课程实施中，教师最大的变化就是角色转换，不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、引导者。从教学语言角度来说，教师应摆脱追求逻辑严密性的错误想法，而在讲究逻辑性的同时，适当运用富有联想、类比、归纳等的启发性语言，开启学生思维。同时教学中教师不能把知识硬塞给学生，而是让学生了解怎样才能得到果实，这就要求语言的启发性，引导学生思考、探究。如教学“平方差公式”时，教师让学生计算：99 × 101，299 × 301 结果各是多少？刚过一会儿，教师说正确答案算好了。学生很是惊讶，迫切想知道教师是如何这么快算出来的。教师故弄玄虚：我是如何计算的呢，大家可以思考一下？学生积极讨论起来，过一会有学生说，老师是用了刚学过的平方差公式，其他同学恍然大悟. 教师不直接给出学生结果，而是启发学生，培养学生敢于质疑、探究的精神，激发学生思考。
6 课堂用激励性语言调动学生，激发自主探究的动机。
在教学中，运用赏识、表扬鼓励性的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以影响他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
总之，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
作者单位
四川省大竹县观音中学 四川省大竹县 635199
初中物理教学特点范文第6篇
事实上, 物理化学的知识已经渗透到药物专业的各个领域中, 如新药设计、药物合成路线的选择、反应速率与机制的分析都需要化学热力学及化学动力学基础;药物剂型的设计与研制, 药物的稳定性及在体内的吸收、分布和代谢等都与物理化学内容密不可分。
然而, 在提倡素质教育的今天, 课时的压缩, 内容的增加, 已经是发展的必然趋势。那么, 如何使学时少, 理论性强, 公式繁多, 学生普遍感觉难学的一门课, 变得生动有趣, 既能调动学生的学习积极性, 又能培养学生的创新能力, 值得我们进行不断的探索。
1 结合专业特点, 优化教学内容
物理化学亦称为理论化学, 它综合了研究化学反应规律的一系列基础理论知识, 重点在于培养学生的科学思维方法及正确的逻辑推理能力。课程涉及的内容较多, 在有限的教学时数内, 要保证教学内容的完成和提高, 必须立足于药学专业, 对教学内容进行合理的整合, 尤其要加强与药学各专业的融合。
1.1 结合学生特点, 奉行实用性教学理念
物理化学中存在大量的理论与公式, 不少学生对公式的由来及推导往往感到困难, 针对我校药学专业学生高等数学、物理基础知识薄弱的特点, 我们在讲授这部分内容时, 适当的降低理论难度, 淡化公式的推导证明, 强调思维方法的培养及应用。例如:热力学函数关系、熵与概率和化学动力学的碰撞理论等这都需要学生有很好的数理基础, 所以这部分内容略讲或不讲。通过基本理论的讲解, 使学生认识到物理化学中应用数学概念推导基本关系式的重要性。
1.2 以发展的眼光, 不断更新教学内容
科学技术的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新, 物理化学的教学内容应不断吸收现代科学发展的新成果, 新知识。结合教学内容, 选择一些代表科学发展前沿的新知识、新技术, 深入浅出的给学生进行概括性的介绍或作为专题讲座的内容, 如讲真实气体临界状态时, 给学生提出临界点是物质非常重要的特性, 它导致了一种新兴技术的发展——超临界萃取技术。超临界萃取是利用物质在临界点附近的奇异性, 用超临界流体作为萃取剂, 将高压下萃取的物质经降低压力分离出来。这种方法尤其适用于纯天然有效成分的提取, 在很多方面优于传统的有机溶剂提取法。另外, 强磁材料的制备是利用物理化学中凝固点降低原理、二组分体系相图, 并通过一个巧妙的电解装置而制备得到的[1]。通过在教学中不断渗透前沿科学知识, 不仅使物理化学的教育富有生命力、感染力与时代感, 而且培养了学生的爱科学、崇尚科学的情感和价值观。
1.3 立足于专业, 加强与药学专业的融合
要做到物理化学各章节内容与药学专业紧密联系, 这就要求任课教师在物理化学的教学过程中, 能有效地把具体的药学知识引入到物理化学的课堂中, 用物理化学的理论来分析和解决药学研究中的问题。如在“相平衡”一章使学生了解水的相图在粉针剂生产工艺中, 利用的是冷冻干燥、减压升华的原理;应用开尔文 (Krlvin) 公式介绍制药工艺常用的喷雾干燥法;应用铺展与润湿的知识介绍软膏剂基质的选择;中草药提炼时需用乳化、消泡等知识;药物剂型的设计与改进需要表面与胶体化学的知识;应用化学动力学知识预测药物有效期, 及药品的给药时间等等。使学生认识到物理化学的知识已经渗透到药学的实践中, 使他们在实践中理解理论知识, 培养其主动性和创新能力。
2 理论联系实际, 激发学生的学习兴趣
兴趣被认为是学习中最积极、最活泼的非智力因素, 它表现于学生, 却来源于教师。兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣, 教师才能较好地进行指导。由于物理化学课程理论性强, 抽象难懂, 平铺直叙的讲授, 只会让学生感到枯燥无味。在课堂教学中, 将学生感兴趣的事例引入到课堂中, 激发学习兴趣, 启发学生对实际应用的思考, 培养学生的创新能力。
(1) 讲到相平衡的章节时, 指出利用二组分低共熔相图原理, 使药物与辅料以低共熔比例混合, 制成的药物具有均匀的微细分散结构, 可大大改善其溶出速度。如灰黄霉素—酒石酸低共熔混合物的溶出速率比纯灰黄霉素的2.7倍[2]。
(2) 蛋白分离技术则是利用相平衡中液液萃取的分配定律, 化学平衡中蛋白质等电点与酸度的关系、胶体化学中表面活性剂及乳化等基本原理和知识点在纳米反应器中完成的。
(3) 利用渗透压原理制成的控释制剂, 能均匀恒速地释放药物, 保证了用药的安全性和有效性。以口服渗透泵片的应用为例引入渗透压的概念, 说明影响渗透压的因素有哪些[3]?
(4) 从江河入海口处三角洲的形成让学生进一步知道胶体的聚沉作用;从城市晚上的霓虹灯现象引出丁达尔效应;通过测定血液中红细胞的电泳率就可判定人体的肝功能是否正常;应用化学动力学方面的知识, 可研究药品的稳定性、有效期等[4]。通过这些理论与应用的结合的事例, 可激发学生的学习兴趣, 引起学生探求知识的欲望是物理化学课堂教学获得成功的关键一步。
3 改革教学方法, 培养学生的综合能力
物理化学的重要功能就是通过知识理论的学习, 培养学生抽象和逻辑思维的能力, 提高学生认识事物、探索知识、分析和解决问题的能力。在课程教学中, 只有充分调动学生的学习主观能动性, 才能变被动为主动, 如饥似渴的去学习和探索。
3.1 改革传统的教学方法
在课堂教学中, 采用启发式、设问式、专题讨论和习题课相结合的立体化教学方法。“启发式”、“设问式”教学方法与传统的课堂讲授不同, 教师不再是单纯的知识传授者, 而是设置一系列与教学内容相关的问题, 引导学生通过分析、广泛讨论方式来解决这些问题。通过增加专题讨论课, 变单向教学为双向或多向互动性学习方法, 挖掘学生们学习的主动性。如学习表面化学一章时, 开设“纳米材料和纳米药物”的相关讲座。介绍纳米药物的制备方法和应用;介绍纳米技术在医药领域中的应用, 如利用纳米技术制造的“基因芯片”、“蛋白质芯片”组装成“纳米机器人”, 从而通过血管送入人体去观察疾病, 携带DNA去更换或修复有缺陷的基因等[5]。这样, 不仅调动了学生学习的积极性和热情, 既加深了对学习内容的深入理解, 而且还能使他们掌握分析问题和研究解决问题的方法, 培养了学生学习的自主性。
3.2 强化习题训练
习题训练也是培养学生独立思考问题和解决问题的重要环节之一。基本计算和习题演练可以穿插在平时的课堂教学中, 同时再布置一些具有启发性的思考题、习题以供学生练习。在专题习题课中, 力求选择有典型性和代表性的例题, 重在示范, 以便举一反三;内容由浅入深, 体现少而精, 以加深对知识的理解, 使学生从中受到启发, 增强学习的信心, 找到行之效的解题思路和技巧。
3.3 重视方法论的教学
“授之以鱼, 不如授之以渔”。要授人以渔, 就要在准确讲解基本原理同时, 必须提炼出主要方法加以讲解, 指导学生举一反三。引导学生课前预习, 课后及时复习, 使学生学会“不断总结”的学习方法, 改变对知识体系结构存在支离破碎的状况, 善于用联系的观点去把握物理化学知识体系, 掌握重点, 突破难点, 做到事半功倍。
教学改革与创新是搞好大学教育的强劲推动力。因此立足于药学专业, 体现药学专业的特色, 加强物理化学理论知识与药学实践的相互融合, 探索高效的物理化学教学模式和教学方法, 提高教学质量, 培养学生的创新能力, 必将成为我们的不懈追求。
摘要：立足于药学专业, 进行物理化学的教学改革与实践。优化教学内容, 加强与药学的融合;理论联系实际, 激发学生的学习兴趣;改革教学方法, 培养学生的综合能力。
关键词：物理化学,药学,教学方法,教学改革
参考文献
[1] 高盘良.物理化学类课程的作用与定位[J].中国大学教学, 1999 (6) :24～25.
[2] 田青平, 丁红, 邢桂红.物理化学在药学中的作用[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (4) :360～361.
[3] 崔福德.药剂学 (第五版) [M].北京:人民卫生出版社, 2006:397～398.
[4] 朱再盛, 罗三来, 潘育方, 等.物理化学课程教学的改革与探索[J].广东药学院学报, 2007, 23 (4) :455～457.