小学语文活动设计教案范文第1篇
经济技术开发区第一小学 陈艺
一、设计说明：
根据《新课标》指出：语文综合性学习能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论;能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作;在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。我认为语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，针对三年级孩子好奇心强，也有了一些语文知识积累的特点，设计了本次趣味语文的活动课。
二、教学目的：
1. 激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
2. 锻炼学生运用、表达语言文字的能力，激发主动学习语文知识，在自主活动中提高语文素养。
3. 体会语言文字的魅力，激发热爱祖国语言文字的情感。
三、教学重难点：
体味文字的魅力，语言的妙用。
四、教学准备： 1. 情景设置 2. 课件制作
五、教学时间：1课时
六、教学过程：
(一)揭题引趣
今天，陈老师要带大家上一堂与众不同的语文课，语文实践活动课(课件出示课题)邀请大家一起来探索，一起大胆实践。
(二)趣味歇后语，小组担任角色。 1. 出示歇后语：八仙过海———各显神通
孙悟空大闹天宫———慌了神 韩信点兵———多多益善 张飞穿针———粗中有细 包公断案———铁面无私 姜太公钓鱼———愿者上钩
2. 边读边简述人物的特点，各小组分别获得一张词条卡，分别担任词条上各人物，激发学生积极参与活动。
(三)成语大擂台，六行成语分别由六小组完成，毎小组内成员合作完成，如有小组答不出来，其他小组可以抢答。
(四)出示舞动的成语，在两幅图找到成语。考考学生的观察能力，考察平时积累的成语。
(五)走进动物王国成语。
1. 各小组成员抢答含动物的成语。
2. 请同学们仔细观察这些动物成语有什么特点? 学生纷纷猜测各种答案。 师问：十二生肖中的动物差了一个，谁看出来少了谁? 生答：少了“猴”。
3. 学生补充含“猴”字的成语。(如：猴年马月、杀鸡儆猴、杀鸡吓猴、山中无老虎，猴子称霸王等)
4. 老师相机把回答问题积极、准确的小组的第二张词卡发给小组成员，以鼓励积极回答问题的同学。
(六)数字王国邀请你，数字猜成语。这环节有一定难度，老师引导孩子思考，给孩子指导解题思路。
(七)看图猜成语：七上八下、颠三倒
四、
天南地北、排山倒海、
积少成多、小题大做、
井底之蛙、美中不足、
(八)大家来找茬，进入标点符号环节。
1. 第一句：下雨天留客天留人不留
古时候的人是不用标点符号的，文章段句中他们怎么表达句子的意思呢?创设情境《书生留宿》小故事，让学生打上标点使句子意思为“下雨天亲戚不留书生”和“下雨天书生留在亲戚家”。每个字不变，只是变化标点符号，或变换标点符号的位置，使句子意思发生很大变化。
2. 第二句：某人外出做生意，给自己的父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么?同样让孩子体会标点符号的妙
用。
3. 完成了两个有趣的句子，你对标点符号有什么新的认识? 学生各抒己见发表自己观点，只要有收获都可以，并提醒大家平时学习中正确使用标点符号。
(九)怪诗你来读，激发学生学习兴趣，体现语文的趣味性。
出示怪诗一：龙
虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 会
仙仙仙仙仙仙仙仙 万 国
州州州州州州州州州 掉 川川川川
让学生动脑筋找规律，师稍作引导。
出示怪诗二：开
山满 桃山杏 山好景山 来山客看山 里山僧山客山 山中山路转山崖
学生积极性高涨，充分体现趣味语文的“趣”字。
(十)出示学习谚语，通过以上活动激励学生学好语文，爱上语文。• 读一书，增一智。
• 不向前走，不知路远;
不努力学习，不明白道理。
小学语文活动设计教案范文第2篇
陈丽彩 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 ：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前，一年后)
二、第一次(学习第1---5 自然段)
1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次(学习第6---15自然段)
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问：“什么事情呀?”
小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!” 竺爷爷()地问：“什么时候?” 小孩子()地说：“刚才。”
竺爷爷()地问：“是第一朵吗?小孩子()地说：“是。”
(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 (7---14)
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出? 出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟] 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、学习第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用„大概‟、„也许‟这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么?
3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?
五、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做? 学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 [板书：精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
六、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?
七、练写片段指导
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 (1)每人说一段话便独立成一个自然段。 (2)可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
小学语文活动设计教案范文第3篇
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。课文是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和形状的多变。
3、体会比喻在课文中的作用。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、 回顾引入，感知“美”(4到5分钟)
利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。
引导学生在课本中寻找答案，并带领学生大声、有感情地朗读课文。 通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势引导学生在文章中找找看作者是怎样用文字描写火烧云的。
二、精读理解“感悟美”(25到30分钟) 学习火烧云颜色、形状变化的部分
(一)学习火烧云的颜色变化。
1.你从课文中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢? 带领学生朗读表示颜色的词语。
(红彤彤、金灿灿 ;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)
3.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(颜色绚丽、色彩斑斓等等)
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?
(二)学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化是怎样描写的?(马、大狗、大狮子;)
2.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)
重点引出形状描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生通过想象理解比喻的作用(生动、有趣)。
提出课外要求(运用比喻的修辞手法写一段话)
(三)学习火烧云的变化特点
1.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢?(一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着)
2.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
3.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结：按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法，把你的想象说出来?
4.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括它的特点吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变等等)
学习火烧云下去的部分
1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么?
2.交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉
浸”的意思一样吗?区别在哪儿?
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读段落。
3.导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧(学生闭眼，播放课文录音)
三、课外扩展，延伸“美”(4到5分钟)
整理在课堂上提到的问题以及针对知识点布置作业，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 (运用比喻的修辞手法写一段话)
(想象它的形状，模仿作者的写法。从“出现→形状→变化→消失”的顺序来用一段话来描写一样你喜欢的景象。如烟火、雨点、雷电、雪花等等)
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
一、上来了喜悦
颜色快：一会儿、一会儿、、、
多:红彤彤、金灿灿、、、
二、变化着
形状快：一会儿、突然、、、
多：马、狗、狮子
小学语文活动设计教案范文第4篇
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。(可见播放故事：小松鼠找花生) 师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗? 生：是小松鼠(教师板书课题)
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 生：1.小松鼠很可爱„„ 2.小松鼠真活泼呀„„
3.小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍? 生：二遍 三遍 „„
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决? 生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊? 师：有知道的同学来帮帮他吗?
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下„„ „„
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获? 生：想
师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。 生读课文 师(击掌喊停)：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享? ①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。 师：能给大家读一读吗? 生读 师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样?
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。 师：那你能读得再美一些吗? 生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样? 生根据朗读情况进行评价 ②师：谁还想继续交流?
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。 我还知道了松鼠怎样搭窝„„ 松鼠吃的食物 „„
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃„„作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗? 生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。 生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写 生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自己的想法? 生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它? 生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读)
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗?
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。 ②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读„„ „„
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试? 生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗?
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。 师：那你能为大家朗读一读吗? 生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗? 生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。 师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。 学生准备 师：(击掌喊停)小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢? 生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍„„ a：我是松鼠哥哥 b：我是松鼠弟弟
ab：我们都是来自松鼠王国的。
a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏„„
b：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。 a：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了„„ „„ 学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?
生：嗨~~大家好!你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先„„怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
小学语文活动设计教案范文第5篇
1.通过积累、感悟和运用古诗，使学生充分感受古诗的意蕴美，养成背诵古诗的良好习惯。
2.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。
二、活动过程：
(一)、宣布活动规则：
今天这节课，老师要与同学们一起来组织、参加一场别开生面的古诗擂台赛。首先请参赛的四个代表队队长自报队名。
(报名、助威„„)
本次擂台赛的比赛规则是：各代表队的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立金奖、银奖及鼓励奖。
(二)、导入：
1.播放歌曲《春江花月夜》，(师述)：多么动人的旋律啊!多么优美的意境啊!老师知道：在同学们的记忆仓库中已储存了许多古诗，今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜、填一填、背一背、画一画，进行古诗擂台赛，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖，好吗?
(三)竞赛：
老师宣布：三龙小学五(2)班古诗擂台赛现在开始!
1.猜：(8个数字，每队任挑2个，说出画面上描绘的是哪首诗的内容并背出来。)
(1)《春晓》(唐孟浩然)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
(2)《逢雪宿芙蓉山主人》(刘长卿)
日暮苍山远，天寒白屋贫。柴们闻犬吠，风雪夜归人。
(3)《村晚》(蕾震)
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(4)《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，印日荷花别样红。
(5)《望庐山瀑布》(唐李白)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(6)《绝句》(唐杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(7)《游园不值》(宋叶绍翁)
应怜几齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
(8)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(唐李白)
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2.填：
(1)、在括号里填一种动物名称：
①、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。()
②、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。()
③、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。()
④、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。()
(2)、在括号里填一种植物名称：
①、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。()
②、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。()
③、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。()
④、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。()
3.联：(说出诗的上句或下句)
(8个数字、每组任选两个)
①、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
②、莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
③、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
④、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
⑤、采得白花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
⑥、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
⑦、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
⑧、春风又绿江南岸，明月何时照我还?
4.背：
(1)、背一首李白的诗：
《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(2)、背一首颂春的诗：
朱熹《春日》、杜牧《江南春》、贺知章《咏柳》、叶绍翁《游园不值》5.找：(写在答题板上，多找一句加10分)
找一找写有“桃花”的诗句：
(1)、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(2)、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(3)西塞山前白鹭飞，桃花流水獗鱼肥。
(4)、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
6.画(根据诗意作画)：
(1)、君看一叶舟，出没风波里。范仲淹《江上渔者》
(2)、夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐《乐游原》
(3)、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》
小学语文活动设计教案范文第6篇
zhēnɡ rónɡ kū wěi jié rán shū jí wú yuán wú ɡù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kǒnɡ bù āi sī chú chuānɡ chōu yē bó bó shēnɡ jī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字组词(多音字组词)3%
间(jiān jiàn)断 转(zhuǎn zhuàn)身 耸( ) 厨( )
剥削(xuē xiāo) 追悼(diào dào) 耷( ) 橱( )
二、看清下面一段话中每个字的结构，请认真、规范地抄写。3%
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
三、选择正确的解释。(3%)
“负”，用音序查字法，应先查大写字母________;用部首查字法，应先查部首______，再查____画。“负”在字典中有这几种解释：(1)背;(2)仗恃，依靠;(3)遭受;(4)具有;(5)欠钱;(6)败，跟“胜”相反;(7)违背，背弃“廉颇负荆请罪”中的“负”应选第______种解释;“小牛队负于黄蜂队”中的“负”应选第_______种解释;“如今，他已经负债累累”的“负”应选第_______种解释。
四、选词填空。4%
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1、晚饭后，爸爸坐在沙发里边喝茶边( )当天的报纸，而妈妈在台灯下( )公司的设计图纸。
虽然……但是…… 不是……而是…… 不是……就是……
1、孔子( )知识十分渊博，( )对于两小儿的问题，他无法回答。
2、孔子( )不想回答两个孩子的问题，( )对于这问题无法作出正确的判断。
五、根据意思写词语，选择两个恰当的词语填写在下面的句子中。7%
1、比喻言辞诚恳，情意深长( )
2、没有人能说明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。( )
3、两种事物毫无共同之处。( )
4、一切事物或景象都变得焕然一新。( )
春节将至( )，这热闹景象与平时是( )的。
六、按要求改写句子。6%
1、把下面的格言补充完整。
种树者必培其根， 操千曲而后晓声，
2、把句子改写成陈述句。
没有我们的帮助，你怎么能完成这一项任务呢?
3、缩句：乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。
4、照样子写一句排比句。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
七、将下列错乱的句子排列成一段通顺的话。(3%)
( )水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。
( )过了一会儿，太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。
( )荷塘里满是碧绿的荷叶，一张张像蒲扇似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。
( )有一个孩子看见这些水珠，便欢快地叫起来：“你们快来看呀，那荷叶托着的水珠简直像一粒粒珍珠，多美啊!”
( )有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿，溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动，好看极了。
( )它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗?”荷叶微笑不语。
八、回忆课文内容，完成下面的填空练习。13%
1、在( )的日子里，在( )的世界里的我能做些什么呢?只有( )罢了，只有匆匆罢了……过去的日子( )，被微风吹散了，如薄雾，被初阳( )了。节选自《匆匆》。
2、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或( )，或( )。”为人民利益而死，就( );替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就( )。张思德德同志是为人民利益而死的，他的死是比( )。节选自《为人民服务》。
3、请写出“孰为汝多知乎?”句子的意思： 。
4、把王安石《元日》诗句补充完整。
爆竹声中一岁除， 。千门万户曈曈日， 。
九、读短文，完成下面的练习。18%
孩子，我为什么打你
毕淑敏
有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认：这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常;不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服…… 我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。
第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。
我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确的掌握力量，不至于失手将你打得太重。
我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了许多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得?
1、在第一自然段中用着重号找出两对反义词。(2%)
2、结合文章理解下列词语。(4%)
“我行我素”指的是 。
“臂系千钧”指的是 。
3、根据文章内容用简要的话填空。(6%)
“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因为 ;“你像竹笋一样开始长大。”“我”不会打你，因为 你像一匹顽皮的小兽一样我行我素。”“我”第一次打你，因为 。
4、文中写到“我谨慎地使用殴打”是因为： ;“我从不用工具打是因为”： 。
4、请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受。(3%)
、 、
5、为什么说“打与不打都是爱”?(3%)
十、自主题：
1、用四个成语分别替代下面四个“很多”(4分)
超市里商品的式样很多( ) 花的品种很多( )
公园里游人很多( ) 游乐场游乐项目很多( )
2、用“严”字组词填入句中的括号里，不重复使用。(3分)
他瞪着眼睛，( )地对我说：“干好工作，要有( )的要求，( )的组织，( )的态度，( )的纪律，看你能不能经受这( )的考验。”
3、写出八字成语(3分)
螳螂捕蝉， ，
十一：作文30%