最新小学教育教学论文范文第1篇
教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限制，在教学中遇到困难是难免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。另外，要注意教学反思不是为了“反思”而反思，而是为了解决教学中存在的上些问题，是为了提高教师的素质而对具体情境中的问题进行的分析和探论。
(二)不断积累具体经验
进入教学反思后，教师要不断积累经验。写反思日记是积极有效的方法之一，把教学活动记录下来，总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。当然，他人经验、各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。我们可以多听课，尤其青年教师往往经验不足，这点就显得尤为重要。另外一点，就是请别人来听自己的课，让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议，之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。
(三)认真分析和讨论问题所在
积累了具体经验，应该在指导教师、同事的帮助下认真分析、讨论问题所在，并积极寻求解决方法。这种分析可以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记、听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可以采用虚拟的方式，把发生在其他教师身上的问题放在自己上。最后通过讨论寻求解决问题的方法2017最新小学三年级数学教学工作总结2017最新小学三年级数学教学工作总结。除了同事之间的交流与探讨外，还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。
(四)积极的验证
如何知道讨论的结果或寻找到解决问题的方法是否有效?这就需要我们积极验证。教师在验证过程中，可以采用对照实验的方法，也就是把讨论分析的结果在部分教学活动中实际尝试，或者可以把讨论、分析的结果分成不同的部分去实践尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以是横向的，纵向是和自己以前的教学效果相比较，横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题，然后再进行分析、讨论、验证，这样能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、有效培优补差措施。
利用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果2017最新小学三年级数学教学工作总结工作总结。要精编习题、习题教学要有四度
习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
三、在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。
最新小学教育教学论文范文第2篇
2、基于统编版小学语文教材课堂练习使用的探究
3、浅谈统编版小学语文教材练习册的实效性与补充性
4、统编版教科书小学语文三年级上册第七单元单元解读和教学建议
5、统编版小学语文教材单元导语的使用策略摭谈
6、小学语文统编版阅读写作一体化培养策略研究
7、统编版小学语文第一学段教材插图的应用策略研究
8、统编版教科书小学语文三年级上册第一单元单元解读与教学建议
9、浅谈统编版小学语文习作单元教学策略
10、统编版教科书小学语文四年级下册第五单元单元解读
11、统编版教科书小学语文三年级上册第六单元单元解读和教学建议
12、小学语文统编版教材单元目标达成的实施策略研究
13、统编版小学语文习作教材的新格局
14、初探统编版小学语文单元整合教学
15、对统编版小学语文五年级教材的分析与教学建议
16、统编版小学语文教材阅读策略教学探索
17、创造性使用统编版小学语文教材，有效指导群文阅读
18、在整体关联中提升儿童习作素养*
19、统编版小学语文阅读策略单元的教学阅读策略研究
20、统编版小学语文口语交际课教学模式探讨
21、从课后习题探知语文教学之路径
22、浅析小学语文统编教材的实践策略与思考
23、关注插图在古诗教学中的重要作用
24、浅谈统编本和人教版小学语文教材拼音部分编写对比
25、浅谈统编版小学语文比较阅读教学策略
26、统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究
27、指向语文要素：统编版小学语文“导课环节”设计新思路
28、浅谈统编版小学语文革命传统课文解读及教学
29、统编版小学语文教材中略读课文的教学策略
30、统编版小学语文多元识字教学路径
31、统编版教科书小学语文三年级上册第二单元单元解读与教学建议
32、统编版小学语文“字理识字”教学策略新探
33、“统编版”小学语文教材识字启示
34、统编版教科书小学语文三年级上册第三单元单元解读与教学建议
35、统编版小学语文略读课文的新思考
36、统编版小学语文单元整体教学的实施路径
37、微论统编版小学语文中高年级“快乐读书吧”有效教学策略
38、统编小学语文低段教材中的儿童文学作品编排特点分析
39、基于统编版教材的小学语文低学段阅读教学策略
40、浅议统编版小学语文课堂教学中如何贯彻落实立德树人思想
41、统编版小学语文教科书阅读教学的探索
42、统编教材背景下的小学语文教学设计
43、“周期学习单”在古诗词学习中的应用
44、基于统编版小学语文教材“双线组元”结构的教学思考与建议
45、统编版小学语文“口语交际”教学策略研究
46、例谈统编版小学语文教材课后练习题
47、统编版小学语文阅读教学第一课时策略探讨
48、对统编小学语文教材教学的认识与思考
49、以统编版小学语文为切口提升学生的语文素养
最新小学教育教学论文范文第3篇
2、浅谈幼小衔接阶段家庭教育策略研究
3、幼小衔接，重在缩小“衔接坡度”
4、明幼小衔接现状“践”儿童之成长
5、浅析幼小衔接视角下语言教学的开展
6、探析基于生态学角度下的幼小衔接分析
7、绘本在幼小衔接教育中的应用
8、当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考
9、论提升幼小衔接工作水平的策略
10、关于幼小衔接中幼儿前书写活动的探索
11、KFP 联动模式：科学幼小衔接的新尝试
12、家园共育，科学开展“幼小衔接”
13、“幼小衔接”阶段儿童家长的教育焦虑研究现状
14、对幼小衔接中前书写的思考
15、在幼小衔接中培育幼儿的适应能力的策略
16、幼小衔接阶段的早期儿童阅读教育
17、基于幼小衔接的趣味数学教学初探
18、幼小衔接背景下发展幼儿社会能力的实践途径
19、支架式教学下的科学教育幼小衔接对策
20、幼小衔接背景下幼儿教育小学化倾向及科学幼小衔接的探讨
21、基于幼小衔接背景下培养儿童学习能力的方法
22、开展体能趣味训练，助力幼小衔接教育
23、家园共育下如何开展幼小衔接策略
24、注重幼儿行为习惯培养 促进大班幼小衔接开展
25、幼儿园“去小学化”背景下幼小衔接的教育方法探析
26、幼小衔接阶段阅读能力的重要性
27、浅论幼小衔接过程中家园共育的途径和方法
28、浅谈幼小衔接中农村大班幼儿学习习惯养成的实践研究
29、“双减”背景下的幼小衔接探讨
30、基于幼小衔接阶段的有效音乐教学方法
31、幼小衔接视角下幼儿英语教学方法的比较
32、基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究
33、基于幼小衔接视角的幼儿学习品质培养
34、幼小衔接中的存在问题和实施策略
35、家校共育促进幼小衔接期小学生习惯培养的实践研究
36、幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究
37、幼小衔接中家庭教育的现状及对策分析
38、全面构建教育体系 提升幼小衔接质量
39、突破乡镇地区幼小衔接的瓶颈
40、幼小衔接那些“坑”，小幼衔接来“填”平
41、幼小衔接中幼儿园生活适应性教育的实践与研究
42、幼小衔接幼儿品质发展研究策略
43、家园联手共育视角下幼小衔接工作的开展
44、走出幼小衔接误区 构建“三位一体”衔接模式
45、幼小衔接背景下幼儿园开展生活化课程的方法
46、浅谈如何在幼儿园大班做好幼小衔接工作
47、生态学视野下的幼小衔接研究
48、幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯的研究
49、幼小衔接视角下的儿童口语能力提升策略
最新小学教育教学论文范文第4篇
1、新课程的“三维”课程目标是指( 知识与技能 )，( 过程与方法 )、( 情感态度与价值观 )。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行(观察)、(实验)、(猜测)、(验证)、(推理)与交流等数学活动。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐) 地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从(知识与技能)、(数学思路)、(解决问题)和(情感态度)等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)等四个学习领域。
10从
一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有(基础性)、(层次性)、(发展性)和(开放性)等特点。
11、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的(重要数学知识)以及(基本的数学思想方法)和(必要的应用技能)。
12、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的(数感)、(符号感)、(空间观念)、(统计观念)以及(应用意识)与(推理能力)。
13、数学教学活动必须建立在学生的(认识发展水平)和(已有的知识经验)基础之上。
14、现代信息技术的发展对数学教育的(价值)、(目标)、(内容)以及(教与学的方式)产生了重大的影响。
15、(“大众数学”)必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
16、(科学计算)、(理论)、(实验)共同构成当代科学研究的三大支柱。
17、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是(实用知识);第二是(学科知识);第三是(文化素养)。
18、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
19、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面(有增有删)，在内容的学习要求方面(有升有降)，在内容的结构组合方面(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显)。 20、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、(社区服务与社会实践)、(信息技术教育)和(劳动与技术教育)。
21、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)
1、新课程的核心理念是(C )
A. 联系生活学数学
B. 培养学习数学的兴趣
C. 一切为了每一位学生的发展]
2、 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 教师成长
D. 情感、态度、价值观
3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑
B. 教学就是引导学生“试误”
C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D. 教学的本质是交往互动
4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间(C)过程。
A. 交往互动
B. 共同发展
C. 交往互动与共同发展]
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会(B )。
A. 教教材
B. 用教材教
6、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(A)的动词。
A. 过程性目标
B. 知识技能目标
7、 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习
B. 强调合作学习
C. 内容密切联系生活
D. 强调STS课程设计思想
8、新课程倡导的学生观不包括( B )
A. 学生是发展的人
B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人
D. 学生是独立的人
9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力
B. 学习动机
C. 自我提高内驱力
D. 附属内驱力
10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习
B. 及时休息
C. 过度复习
D. 分数复习
11、学生的数学学习活动应是一个(A,B,C
)的过程。 A. 生动活泼的
B.主动的
C.富于个性
D.被动的
12、数学活动必须建立在学生的(A,B )之上。 A. 认知发展水平
B. 已有的知识经验基础
13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现(A,B,C)。
A. 人人学有价值的数学
B. 都能获得必需的数学，
C. 不同的人在数学上得到不同的发展。
14、评价的主要目的是(A,B)。 A. 为了全面了解学生的数学学习历程
B. 激励学生的学习和改进教师的教学
15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的(A,B,C,D,E)。
A. 数感
B. 符号感
C. 空间观念
D. 统计观念
E. 应用意识及推理能力
三、简答
1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么? (1)、立足激励原则; (2)、关注人性原则; (3)、评价方式要多样化。
2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段? (1)、第一学段(1~3年级); (2)、第二学段(4~6年级); (3)、第三学段(7~9年级)。
3、课程内容(即四大领域)的内容是什么? (1)、数与代数; (2)、图形与几何; (3)、统计与概率; (4)、综合与实践。
4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么? (1)、注重对学生数学学习过程的评价;
(2)、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;(3)、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价; (4)、重视评价结果的处理和呈现。
5、小学数学教学评价的功能是什么?
(1)、导向功能 ; (2)、反馈功能; (3)、决策改进功能。
6、三个“不要”指的是什么? (1)、情节不要太多; (2)、环节不要太细; (3)、问题不要太碎。
7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段?
(1)、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价;
(2)、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价;
(3)、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。
8、新时期下教师应如何进行自我反思? (1)、在教学实践中反思; (2)、在与他人交流评价中反思; (3)、在与学生交流评价中反思。
9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么? (1)、分项评价;(2)、激励评价;(3)、跟踪评价; (4)、延迟评价;(5)、协商评价。
10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些? (1)课后备课;(2)教学后记;(3)教学诊断; (4)反思日记;(5)教学案例;(6)观摩分析。
四、论述题
1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张;“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗?谈谈你的想法。
答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要(试行)》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。 答案：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
3、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(1)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(2)引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。
最新小学教育教学论文范文第5篇
2011第一学期中心学校中小学学校工作计划
指导思想：深入学习和贯彻党的十七大和全省素质教育大会精神，坚持以科学发展观统领全局，围绕"强化常规管理，深化读书工程，优化课堂教学，推进民主管理进程，推进课程改革，提高管理水平，提高教育质量"的工作思路，积极构建"平安校园、节约校园、文化校园、绿色校园、和谐校园"新局面，把学校办成有竞争活力、家长满意、社会认可的学校，最新2011第一学期中心学校中小学学校工作计划。
一、主要工作目标
1、学校管理：实行级部承包负责制，推行"标竿管理法"，健全教师考评机制，争创枣庄市优秀学校。
2、教学质量：全面提升学生综合素质，小学、初
一、初二年级的"两率一平均"确保全区领先位置;中考枣庄一中一榜上线率不低于46%;高考升学率与去年相比有提高;学科竞赛平均成绩确保峄城赛区第一名，学生比赛获奖率位居全区前列。
3、教研教改：构建高效课堂教学模式和学生综合评价体系;建立名教师培养机制，培植教改新典型;教学评优获奖率保持全区第一名。
4、德育工作：以培养学生生活、学习两大习惯为重点，分级部开展文明礼仪教育、感恩教育、理想前途教育、信心教育和心理健康教育，运用新观念、新方法，开创德育工作新局面。
5、安全工作：树立"安全第
一、预防为主"的思想，强化师生安全防范意识，确保校园无生命和财产安全责任事故发生。
6、总务后勤工作：树立"安全至上、热情服务、勤俭节约、艰苦创业"的思想，规范财务管理，保障后勤供应;新建学生澡堂，完成第三批教师宿舍楼的建设工作。
二、主要工作措施
(一)学校行政管理方面
1、进一步完善学校行政领导体制。继续实行岗位目标责任制和行政领导级部帮包制，制订处室、级部、班级等《标杆管理细则》，实行岗位津贴发放等级制度。
2、进一步完善九年一贯制学校运行机制。完善学校行政会议制度、教代会议事规则等保证管理一体化运行机制的领导管理制度;完善级部岗位责任制度、教学工作条例、教职工作量化考核方案等各层面的工作规定;研究新形势下教师等级工资分配办法，拉大绩效工资分配差距，体现优教优酬;建立学校内部教师跨级部交流制度，促进学校外部教师交流正常化;严格教师职评和聘任程序，做到公开、公正，充分发挥职评杠杆的激励导向作用。学校实行整体管理，把整个义务教育阶段的德育、教学、教科研工作及科技、文体等活动都统一起来整体规划，系统制定九年培养目标，组织分步实施，分段落实，全面促进学生素质的培养和提高
3、加强领导班子建设，增强行政执行力。领导要做到"五个一"：即在教学上教好一门学科;在教学管理上联系一个级部;在教研活动上作好一次讲座;在业务指导上每年帮扶一名教师;在学生管理上每周座谈一名学生。领导要加强学习，作风要正派，坚持民主管理，反对当老好人，反对只说好话不说问题。进一步规范领导班子成员的行政行为和工作行为，做到遵章守纪、民主决策、公开透明，不徇私舞弊。组织广大教职工对领导班子成员的工作实绩进行公正评议。
4、要充分发挥服务、管理、指导职能。各处室要根据学校分工，明确处室目标要求，不断加强学习，改进工作方法，提高管理水平，做教育理论和教育理念的先进代表，做各项规章制度的执行人，做各项教学活动的参与者。完善领导干部常规巡查制度，建立打印、购物、维修书面申请制度。
5、要进一步规范教师和学生管理。各级部要认真领会学校各项要求，确保将学校各方面管理细化并落实到位;要善于分工合作，确保事事有人管，人人有事管;要善于借鉴学习，提高自身思想和业务素质，榜样示范，严格自律，科学管理，严格管理，促进学校管理上档次、有特色。
6、加强教师思想政治工作。坚持集体培训和个人自学相结合的原则，广泛开展形势政策教育和师德修养教育。全体教师要从自身待遇的不断改善中，体验教师职业的幸福感、自豪感，要从家长期待的目光中，增强质量提高的紧迫感和责任感。学校将制订教师思想政治学习计划，加大师德教育培训力度。教师政治理论学习笔记，每学期不少于20次，达到10,000字。
7、完善师德考核制度。严禁体罚或变相体罚学生，加大对师德失范事件的查处力度，实行教师考核、评优一票否决制。
8、抓好区教育局《有关加强教育干部和教师队伍管理的暂行规定》的落实。加强对教育干部的考核、奖惩、任免管理;规范各种休假行为，严格履行请假手续，严格执行相关政策待遇;全体教师要自觉遵守学校的规章制度，坚守岗位，服从领导，用心做好本职工作。
9、加强后备干部培养。学校将建立后备干部人才库，规范后备干部选拔，为优秀教师成长提供机会。
(二)德育管理方面
1、探索九年一贯制"一体化"德育教育模式。要按九年义务教育的德育总体目标和学生心理特点、年龄结构和成长规律，确定相对稳定的德育内容和要求，分学段实施教育，形成目标递进层次，使德育工作纵向有序。结合班团队活动、思品课、社会实践和各学科渗透德育教育，使之横向结合，形成最佳的教育合力。强化各阶段德育重点，小学要狠抓行为习惯养成教育，初中要狠抓道德品质教育。要开展"向不文明行为告别"、"校园无纸片"、"爱护公物""节约水电"等活动，抓好学生爱校尊师的教育，抓好学生参与学生管理的工作。树立各类标兵，使全校学生各自都有目标，有正确的人生观、世界观和价值观，工作计划《最新2011第一学期中心学校中小学学校工作计划》。
2、严格常规管理，提升管理水平。认真组织各班学生温习《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》、《宿舍管理制度》等规章制度，增强学生的守纪意识，规范约束学生言行，认真开展以《规范》为主题的系列教育活动。加强对学生的日常行为量化考核，并坚持自评、互评制度，认真落实班级量化考核，力求考核内容更全面、更科学、更具操作性。深入开展"争做文明青少年"、"文明中学生"评比活动，每月一评"量化考核优秀班级""文明宿舍""文明学生"。以评比促养成，形成人人争先进，个个不落后的氛围。
3、开展主题教育活动，推进思想政治工作。各班级要充分利用好班会课这一阵地，加强对学生的思想品德教育。班会课要做到"四有"：有时间、有主题、有备课、有记录。确保班会课时间不被占用，每月确定1-2个主题，班主任要认真备课，使班会课有内容、有重点，班会课言之有物，言之有效，真正把班会课作为对学生养成教育、理想教育、法制教育、学习态度等教育的十分重要的渠道和阵地。充分利用校园内各种宣传媒体，尤其利用好重大节日，加强对学生的国情教育、时事教育、爱国主义教育，使学生对家事、国事、天下事事事关心，不做闭门死读书的书呆子，而要做一个关心社会发展、了解时事动态，并积极思考的社会人。重视法制教育，充分利用社会教育资源。我校将聘请公、检、法系统专业人士来我校作专题讲座，以增强学生的法制意识和辨别是非能力。根据学校实际和学生的身心特点，积极开展丰富多彩的校园文化活动，如读书、演讲、征文、书法、体育竞赛等活动，以丰富校园生活，陶冶学生情操，展示学生能力，培养学生爱好。
4、抓好德育三大阵地建设。宣传报栏、校园广播站、《家庭教育报》是学校重要的宣传阵地，这三大阵地要加强管理，精心组织，及时做好新闻发布、好人好事宣传、教育政策贯彻和对外宣传工作。校园广播站要利用每天下午活动课时间，及时宣传报道校园新面貌、新气象、新风尚。尝试建立校园网，在第一时间内把校园动态信息以及师生作品等及时上传发布，通过网站新闻、留言板、论坛、博客等多种形式，丰富网站的内涵、创办出学校的特色。
5、做优心理健康教育，凸现德育工作特色。建立学生心理健康档案，认真做好学生心理咨询和疏导工作。根据不同年级学生的心理特征，有针对性地对不同年级学生开设心理讲座，同时充分利用校园广播和心理健康教育专栏，做好心理健康教育的宣传工作。重视心理健康教育的理论探究，注重经验的积累，成果的汇编，积极开展好相关课题的研究，提升我校心理健康教育的层次，使之成为我校德育的一个亮点。
6、加大对班主任的培训和管理力度。以级部为单位定期召开班主任例会，交流班级管理经验，探讨班级管理工作的方法，完善班级量化考核和班主任考核制度。用竞争机制激活班主任的管理工作，努力打造一支适应时代、高素质的班主任队伍。(三)教学管理方面
1、更新教学管理理念，完善教学管理模式。
科学的管理是学校教学工作能否有序、高效运行的保障。学校根据区局"精细化"管理要求，提出了中小学"整体联动"的教学管理思路，对学校教学管理工作实施全面、科学、合理、高效的管理。管理中，既突出中小学共性，实施整体联动;又兼顾中小学特性，相对分段，独立运作。制定出学校统一的教学工作计划。其次，在充分考虑中小学教学衔接的基础上，部分学科组建一至九年级的教研组(如艺体组)，制定出九年一贯的学科教学计划、训练计划，使全校教学工作整体联动，上下一盘棋。
2、加强学生流失管理，巩固招生成果。
根据我校学生流动性大的实际，学校将制定《学校招生保学条例》，明确奖惩标准，学校将进一步加强内部管理，生活上多一些关心爱护，学习上多一些团结互助，课上多一些情感互动，课下多开展一些实践活动，让学生体会学科的乐趣，展示自己的才华，享受成功的喜悦。一至九年级的流失率确保控制在2%以内。
3、强化教育教学常规管理，全面提高办学效益和办学质量。
①、严格执行教学常规检查制度。教导处要做好每月一次的常规检查，形成书面反馈小结。要加大常规检查的力度，围绕《学校教学工作考核细则》，公平公正的坚决执行，使每位教师不违规，都重视教学常规，增强教师的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责，让家长满意，社会赞同。
②、精心备课。备课应做到"七备"：备课标、备课程方案、备教材、备教辅、备学情、备学法;体现"九点"：重点、难点、知识点、能力点、教育点、训练点、考试点、易错点、易混点;做到"四先"：要求学生做的、背的、演练的、感悟的，教师要先做、先背、先演练、先感悟;精准确立"三维目标"，重点放在学生"学什么、怎么学、需要什么"上;继续开展好周日的集体备课活动，发挥集体智慧进行创造性的教材处理，要全员参与，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，每次活动要做好活动记录。我校教师备课的薄弱环节是不能体现师生互动，不能以优秀的问题设计引发学生思考，对教材的处理没有自己的创造，本学期教导处不仅要检查教案的数量，更要检查教案的质量，充分发挥教导处的指导作用，多点评，不好的教案要跟踪指导。
③、高效上课。坚持两分钟候课，杜绝上课外出、接打手机、不带备课、坐着讲课等不良行为;教导处要认真开展"学、议、导、练、用"五字教学法的试验研究工作;全体教师要强化课堂目标意识，重视反馈环节的落实;要减少讲时，学生参与学习的时间不少于2/3，多激励，少批评，要目中有人，教中有情，要讲普通话，写正楷字。本学期要求人人上公开课，青年教师要上展示汇报课。区市教学能手要上示范课，老教师要上好指导课，在此基础上抓好全员优质课评比活动，要重视听课后的反思和总结工作。继续开展推门听课制度、点课制度和周公开课制度。
④、有效练习检测。教师要加强有效问题、习题、作业、测试的研究与设置，要下"题海"，精选习题、作业、试题，重在质量，控制数量。做好作业、资料、试卷的管理，做到"五有五必"，即有练必选，有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。教导处要落实好单元卷、复习卷、考试卷的审核工作。作业批改要及时，做到点批、面批、类批相结合，要及时总结，及时点评。在作业反馈的基础上加强学困生的个别辅导工作。辅导学生要有计划，要有具体措施，要关注辅导效果，要进行辅导后的反思。
4、以研促教，全面提升教学质量。理论的指导，观念的更新，是迅速提升质量的保证。提高理论水平，更新教学理念，其根本出路是教研工作。教导处要制定计划，并指导各教研组及时制定教研活动计划，学校统筹安排，组织开展形式多样、丰富多彩的教研活动。对教师教研活动实施条块结合、全程联动。要求全校教师在完成本组教研活动的基础上，不分学段参加校内备课、听课、评课活动，通过跨学段教研活动，让初中教师了解小学阶段的课程要求、小学教师课堂教学特点，学习小学教师如何调控课堂教学氛围、关注学生、激发学生学习信心和兴趣的教学特色;让小学教师掌握初中课程发展方向，学习初中教师对知识的整体把握和利用知识内在联系，培养学生思维能力的教学特点，从而实现教师对中小学课程的整体把握，及时调整教学思路，促进教学质量的全面提升。
5、广泛开展网络平台下的研究工作。网络教研是最为便捷、省时、高效的研究形式之一，我校将充分利用这一资源，发挥教育博客的作用，借助《中国课堂教学网》这一专业的公益网站，通过"峄城教育博客群组"和"枣庄东方国际学校博客"，把专业引领、同伴互助和自我反思有机整合，把培训、研讨和学习有机结合，促进教师专业成长。学校开展的每一项教研活动及其总结，都要及时发表在团队博客，并组织教师学习、评论。
6、扎实有效的抓好课题研究。以"枣庄东方国际学校博客"为平台，开展在线研讨活动，向教师征集问题，展开研讨，集思广益;二是继续做好省、市级课题，;三是把课题研究的重心转向课堂教学，并把材料上传到"峄城区教育局"的团队博客中重视收集、整理实验资料，做好阶段性成果汇报工作，力争取得实质性效果。
7、精心做好学生良好学习习惯培养模式的构建工作，促进学生持续学力发展。"习惯决定命运"，培养学生良好学习习惯，创建良好班风、学风、考风，直接关系到教学质量的提高。全体教师要因地制宜，将培养学生学习习惯的内容具体化、多样化。如自主预习独立钻研的习惯、在课本上做好随堂笔记的习惯、有规律作息自主强身健体的习惯、全感官并用高效学习的习惯、先复习后作业的习惯、规范书写解题的习惯等等。各年级、各班级都要强化学生习惯培养意识，开展习惯培养模式研究，切实提高学生学力水平。
8、强化分类推进，努力做好非毕业年级工作。
充分利用课堂、课间、课外活动时间，抓好特尖生、优秀生、希望生、特长生培养工作。要从起始年级做起，抓学科竞赛活动，抓科技创新活动，抓艺体教育活动，逐步形成一套适合我校发展的人才培养模式。
9、强化措施，全力做好毕业年级复习备考工作。
第一，明确复习要求，合理安排三轮复习。第一轮复习侧重一个"实"字，对基础知识点、重点、难点、疑点彻底排查，做到深化理解、强化记忆、夯实基础、构建知识网络。第二轮复习讲究一个"精"字，对试题精选、精练、精讲，做到一般内容抓关键、重点内容重点讲、难点内容突出讲。第三轮复习强调一个"活"字，对知识与知识、知识与能力的内在联系，做到融会贯通，充分理解，增强灵活性、综合性。考前一周属于学生调整适应迎接考试时期，突出一个"全"字，在教师的引领下，让学生自主复习，自我完善，查漏补缺，全面提高应考能力。
第二，讲究复习方法，力求科学规范。每个教师心目中都要四级目标，即建立知识结构、形成方法体系、促进规律迁移、活用变式创新。训练中突出重点，讲究效果，做到重视基础训练，作业分层要求，抓好错题过关，提倡"小题大做"，狠抓解题规范，少用现成试卷。
第三，狠抓培优补差，搞好分类指导。各级部要认真了解优秀学生的学习情况，选好苗子，分解指标，落实责任，重点培养，从思想上、心理上、学习上、生活上全方位关心特优生，让他们在中、高考摘金夺银。补差工作要做到"三补五多"，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
最新小学教育教学论文范文第6篇
(一)生命教育的主要内容
生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
(二)生存教育的主要内容
生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
(三)生活教育的主要内容