建筑制图范文第1篇
教学方案
建筑工程学院《工程识图与制图》
北京工商管理专修学院
第一门课程《工程识图与制图》教学方案
第一单元“工程图的分类和作用及基本概念”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：北京化工大学北方学院总平面布置图的总体规划和设计图作用。 (2) 通过该案例，使同学们理解工程图的用途。 2. 知识讲授：
(1) 工程图的种类划分; (2) 建筑工程图的作用;
(3) 建筑工程图主要包括的三大部分;
(4) 建筑施工图、结构施工图、设备施工图的使用用途和作用; (5) 重点：工程图的分类，建筑工程图的作用;
(6) 难点：理解并掌握建筑工程图的三大部分内容与用途; 3. 课堂练习：
(1) 正确理解工程图的分类。
(2) 自行查看实例图纸，理解和掌握工程图的作用和用途。 4. 知识扩充：
(1) 查看施工图实例，加深对建筑工程图的认识。 5. 课后练习：
(1) 熟悉三大施工设计图内容和要求及特点。 (2) 练习看图的准确性。
第二单元“建筑施工图投影的基本知识”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：实物物体图形 (2) 讨论投影概念
(3) 引导学生掌握基本的投影知识。 2. 知识讲授：
(1) 投影的基本知识和分类; (2) 正投影的基本特征;
(3) 三面正投影面图的形成和作图方法; (4) 重点：掌握投影的基本概念; (5) 难点：熟练掌握作图方法; 3. 课堂练习：
(1) 画简单的正投影图;
(2) 画三面正投影图。 4. 知识扩充：
(1) 进行物体的三面正投影图的展开;
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5. 课后练习：
(1) 尝试三面视图的绘制方法。 (2) 根据自身喜好绘图进行练习。
第三单元“ 三面正投影图的作图方法”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：矩形物体课堂演示图形的绘制。 (2) 让学生们理解工程制图带来的方便。 2. 知识讲授：
(1) 平面立体上点、直线和平面的投影; (2) 投影面平行面投影特性; (3) 投影面垂直面投影特性;
(4) 重点：掌握立体点、直线和平面投影的绘制图形; (5) 难点：如何根据需要准确、正确的绘图; 3. 课堂练习：
(1) 练习绘制基本图形;
4. 知识扩充：
(1) 介绍绘图方法和要求。 5. 课后练习：
(1) 参照实例进行相应图形的绘制。
第四单元“平面组合体的投影及阅读”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂演示建筑物组成。 (2) 让学生们明白建筑物的构成体系。 2. 知识讲授：
(1) 基本平面体的投影; (2) 平面组合体的阅读;
(3) 重点：掌握各种平面体的投影; (4) 难点：熟悉掌握平面组合体的阅读; 3. 课堂练习：
(1) 掌握画图使用方法; 4. 知识扩充：
(1) 演示如何对一个图形进行画图; 5. 课后练习：
(1) 绘制一些已有的实例图形，从中练习所学的知识;
第五单元“曲面体的投影及阅读”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示实际施工图中。 (2) 讨论绘图方法。
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2. 知识讲授：
(1) 基本曲面体的投影; (2) 圆柱的投影和作图方法; (3) 圆锥的投影和作图方法; (4) 重点：掌握曲面体投影方法。 (5) 难点：曲面体准确的绘图; 3. 课堂练习：
(1) 练习曲面体的作图方法。 4. 知识扩充：
(1) 理解圆柱、圆锥绘图投影方法; 5. 课后练习：
(1) 绘制圆柱、圆锥图;
第六单元“剖面图和断面图的识图方法和作用”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂演示剖面图实例图案 (2) 让同学们明白剖面图的用途和作用。 2. 知识讲授：
(1) 剖面图的形成; (2) 剖面图的特征; (3) 断面图的形成和画法。
(4) 重点：剖面图、断面图的基本概念; (5) 难点：阶梯剖面图和局部剖面图的绘制; 3. 课堂练习：
(1) 练习绘图方法; 4. 知识扩充：
(1) 常用建筑材料图例。 (2) 剖面图的表示方法。 5. 课后练习：
(1) 绘制剖面图和断面图的图形。
第七单元“建筑制图的基本知识”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示绘图用具。 (2) 引导学生思考画图知识进行作图。 2. 知识讲授：
(1) 绘图工具; (2) 绘图仪器; (3) 绘图的基本方法;
(4) 重点：理解作图的原理，会进行简单的作图;
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(5) 难点：合理运用作图的方法作图; 3. 课堂练习：
(1) 了解制图的基本概念，并进行绘图。 4. 知识扩充：
(1) 掌握运用绘图方法。 5. 课后练习：
(1) 按照所给实例作图法进行绘制;
第八单元“绘图工具和制图标准”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂演示制图标准
(2) 让学生们掌握制图标准查询的方法。 2. 知识讲授：
(1) 图幅的基本尺寸和规定; (2) 标题栏、会签栏的内容和格式;
(3) 图线、字体、比例、、尺寸标注的规定和要求; (4) 重点：掌握工程制图规定; (5) 难点：能够按照规定制图; 3. 课堂练习：
(1) 练习制图标准和要求。 4. 知识扩充：
(1) 运用制图标准进行的快速制图。 5. 课后练习：
(1) 查询制图标准和要求;
第九单元“房屋建筑施工图的主要内容”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示教学楼施工图
(2) 让学生们了解和掌握施工设计图的作用。 2. 知识讲授：
(1) 建筑工程图的产生、分类; (2) 设计图纸中常用的符号和记号; (3) 标准图的使用;
(4) 重点：理解建筑工程图的产生、分类方法; (5) 难点：掌握设计图纸中常用的符号; 3. 课堂练习：
(1) 标准图的使用; 4. 知识扩充：
(1) 各种常用符号在施工设计图中应用。
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5. 课后练习：
(1) 参照实例练习识图;
第十单元“建筑施工图的基本知识”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示办公楼施工图。 2. 知识讲授：
(1) 施工图的图示特点; (2) 施工图中的各种图样;
(3) 重点：掌握施工图的三视图方法; (4) 难点：识图时对图例和符号掌握的方法; 3. 课堂练习：
(1) 绘制一个简单的房屋建筑图; 4. 知识扩充：
(1) 施工图的三视图快速识图方法。 5. 课后练习：
(1) 绘制一组施工平面图;
第十一单元“施工设计图的阅读方法”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：展示具有尺寸标注的实际施工图。 (2) 讨论图中尺寸标注的合理性及特殊性。
(3) 让学生们掌握尺寸标注的一般习惯，并学会根据实际情况选用不同的标注样式。 2. 知识讲授：
(1) 看图方法，由外向里看，由大到小看; (2) 尺寸标注样式; (3) 看图步骤;
(4) 重点：掌握看图方法;
(5) 难点：看懂施工设计图的设计要求; 3. 课堂练习：
(1) 看图由外向里看，由大到小看; 4. 知识扩充：
(1) 施工设计图的设计要求; 5. 课后练习：
(1) 按看图步骤进行识图;
第十二单元“建筑平面图和建筑立面图的形成和作用”教学方案
1.案例分析：
(1)案例：课堂展示北京化工大学北方学院总平面布置图。
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2.知识讲授：
(1)平面图的形成和作用; (2) 平面图的主要内容; (3) 立面图的形成和作用; (4) 重点：掌握固定设施的位置;
(5) 难点：通过平面图、立面图想象出物体的实际形状; 6. 课堂练习：
(1) 绘制一个简单物体的平面图; 7. 知识扩充：
(1) 立面图识图绘制三视图的方法; 8. 课后练习：
(1) 绘制一个实际物体的立面图;
第十三单元“建筑详图和楼梯图的识图方法”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示物体的建筑详图和楼梯图; 2. 知识讲授：
(1) 详图的特点; (2) 详图的分类;
(3) 墙身详图和楼梯详图的内容; (4) 重点：掌握详图的特点和绘制方法; (5) 难点：墙身详图和楼梯详图的内容要求; 3. 课堂练习：
(1) 绘制一个物体的墙身详图; 4. 知识扩充：
(1) 楼梯图的识图; 5. 课后练习：
(1) 绘制实际物体的楼梯图;
第十四单元“建筑结构施工图的识图方法和作用”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：展示单身宿舍楼建筑施工图实例。 2. 知识讲授：
(1) 结构制图标准和规定; (2) 建筑结构施工图的主要内容; (3) 基础平面图及详图;
(4) 楼层结构平面布置图及详图;
(5) 重点：掌握建筑结构施工图的组成及绘图的技术要点; (6) 难点：熟练识图和绘图; 3. 课堂练习：
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(1) 熟悉建筑结构施工图各组成部分所展现的内容; 4. 知识扩充：
(1) 建筑施工图中各部分结构说明; 5. 课后练习：
(1) 详细研读建筑结构施工图各组成部分的内容和绘图顺序;
第十五单元“建筑结构的功能要求和分类”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示建筑结构平面图实例。 (2) 讨论建筑平面图的绘制过程;
(3) 让学生们理解建筑结构平面图的组成和绘制过程。 2. 知识讲授：
(1) 结构的功能要求; (2) 建筑结构的分类; (3) 钢筋混凝土结构的作用; (4) 钢结构的作用;
(5) 重点：掌握结构的功能要求; (6) 难点：建筑结构的作用; 3. 课堂练习：
(1) 建筑结构的分类; 4. 知识扩充：
(1) 如何使用建筑结构布置图; 5. 课后练习：
(1) 按步骤完成建筑结构平面图的绘制;
第十六单元“建筑结构制图标准”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：课堂展示教学楼建筑结构图; (2) 讨论建筑结构图的用处; (3) 让学生们理解建筑结构的重要性。 2. 知识讲授：
(1) 结构制图的标准和规定; (2) 混凝土结构的规定; (3) 内墙、外墙轴线编号;
(4) 重点：熟悉结构制图的标准和规定; (5) 难点：熟练掌握混凝土结构的规定; 3. 课堂练习：
(1) 让学生通过不同方法识读建筑结构图;
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4. 知识扩充：
(1) 讲解钢筋混凝土规范; 5. 课后练习：
(1) 练习识读建筑结构图;
第十七单元“建筑结构施工图的主要内容”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：展示教学楼施工图; (2) 讨论施工图的绘制方法; (3) 让学生掌握实体的绘制方法。 2. 知识讲授：
(1) 基础平面图及详图的绘制方法; (2) 框架结构柱网平面布置图的绘制; (3) 重点：基础平面图及详图的绘制方法 (4) 难点：掌握结构施工图的绘制方法; 3. 课堂练习：
(1) 练习绘制结构施工图; 4. 知识扩充：
(1) 钢筋混凝土柱结构详图及受力分析; 5. 课后练习：
(1) 按照实例进行结构实体图的绘制;
第十八单元“钢筋混凝土结构详图的表示方法”教学方案
1. 案例分析：
(1) 案例：展示钢筋混凝土梁结构详图。 (2) 讨论钢筋混凝土梁的表示方法。
(3) 让学生们理解和掌握所需的实体形状的表示方法。 2. 知识讲授：
(1) 钢筋混凝土梁结构详图表示方法; (2) 楼梯结构详图的表示方法;
(3) 重点：掌握运用钢筋混凝土梁结构详图表示方法; (4) 难点：熟练掌握楼梯结构详图的表示方法; 3. 课堂练习：
(1) 让学生练习识读钢筋图; 4. 知识扩充：
(1) 钢筋混凝土梁的受力; 5. 课后练习：
(1) 根据实例绘制钢筋混凝土梁;
第十九单元“建筑设备施工图的识图方法”教学方案
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1. 案例分析：
(1) 案例：展示一组实例给排水施工图。 (2) 讨论实例的实体图形; (3) 让学生理解实体图形的作用。 2. 知识讲授：
(1) 建筑给排水工程包括的范围; (2) 建筑给排水的组成; (3) 建筑给水系统; (4) 电气施工图的识图; (5) 常用的图形和符号; (6) 重点：建筑给排水的组成; (7) 难点：电气施工图的识图; 3. 课堂练习：
(1) 让学生们学习建筑给水系统的练习; 4. 知识扩充：
(1) 电气图例和符号; 5. 课后练习：
(1) 根据实例对实体给排水图识图;
第二十单元“全套施工设计图实训”教学方案
1. 案例分析：
(1)案例：展示单身宿舍楼全套设计图。 (2) 讨论实例的设计要点。 6. 知识讲授：
(1) 建筑图包括的范围; (2) 建筑结构的组成; (3) 常用的图形和符号; (4) 重点：建筑图的组成; (5) 难点：结构施工图的识图; 7. 课堂练习：
(1) 让学生们全面学习建筑识图的练习; 8. 知识扩充：
(1) 图例和符号; 9. 课后练习：
(1) 根据实例识图;
第二十一单元“施工设计图展示汇报，
建筑制图范文第2篇
摘要：项目教学法能够有效提升学生的自学能力、实践能力、沟通合作能力、自主创新能力等。本文通过对项目教学法的理解、项目教学法与传统教学方式的区别，cad课程教学采用项目教学法的效果进行了阐述。
关键词：项目教学法；中职；cad
cad教学如何改变传统的教学模式和教学方法，如何实现突破创新，提高教学质量，教与学结合，切实提高学生的理论和技能水平？经过探索，笔者发现 “项目教学法”是一个切实有效的方法。
一、项目教学法概述
项目教学发以实际的项目作为研究对象，在构建主义的指导下实施。项目教学法首先由教师进行示范，选择并优化项目，然后将学生合理地划分为几个小组，使其围绕各自的项目进行分析、讨论与合作学习。最后，客观评价各组学生完成项目的情况，实现完成整个项目教学过程。项目教学法是一种新型的教学模式，它将任务驱动教学法、探究教学法与案例教学法三大教学法融为一体，将对应专业岗位所需知识与技能进行了整合，目的是为了达到提高学生学习兴趣，自主构建知识体系框架，培养学生的综合能力。
二、项目教学法与传统教学方式的区别
项目教学法与传统教学方式相比，优势更为突出：
1.注重使用，目的明确。项目教学法在教学内容安排上，不再延续以“知识点”为线索进行教学的传统。项目教学法适应信息时代的需求，综合考虑学生的综合能力，以“任务”为线索进行教学。每个任务都会划分为若干个子任务，从而循序渐进地引导学生完成。项目教学法适应学生的认知特点，教师需要精心组织教学内容，力求所讲授知识与时代同步。项目教学法中所选取的项目为学生将来入职很可能需要完成的实际任务，所以这种项目的学习就可以成为未来实战的模拟演练。
2.提高能力，任务激励。项目教学法重点培养学生的自学能力，以任务的形式不断引导学生探究知识。例如，在进行cad的教学中，教师可以通过以下过程引导学生学习。首先，教师提问学生：“假设你是某装饰公司员工，公司要求你设计一个符合客户需求的室内平面设计图，你会怎样做？”通过这样的方式激起学生对问题的兴趣，然后教师将任务划分几个基本的模块，例如需求分析、总体布局、任务分工、成品统筹、评价总结。学生逐步完成每个子任务，探究性地学习，最终收获知识与项目成品。在这个过程中，能够有效地培养学生的合作意识与创新精神，学生之间互相取长补短，不断进步。
三、cad课程教学采用项目教学法的效果
cad作为一门计算机辅助学科，是艺术与技术相结合的科目。cad课程对每个学生而言，较之以往所学科目，无论是思维方式还是学习方法都有很大不同。设计课不像数理化等科目大多有个标准答案，有一定的解题方法，再复杂的公式原理都是由一个个简单公式原理推导出来的。教师满堂灌式的教学模式，难以达到教学目的，并没有达到cad教学的实践要求。针对这一点，笔者认为我们应该把项目教学法应用到cad教学当中去，从讲述工程实例入手，通过一个设计方案来解决问题，把这个设计方案作为一个项目，从提供给学生原始平面图开始到学生提出问解、解决问题、要求学生运用新学习到的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果，从而完成这个cad项目，在此过程中让学生体会设计理论知识，并用到实际项目中。
如在cad课程方案设计教学中，笔者采用了项目教学法：
1.给学生提供原建筑平面图，并按班级人数4人为一组进行分组，按项目的样式给各组学生成员设计任务书并附带设计条件，以便学生结合实际案例有目的的进行针对性的设计：（原建筑平面图如下）
2.各组成员根据原始建筑平面图，结合教师提供的设计任务书进行分组讨论，从分析原有土建条件图存在的优缺点人手，找到设计突破口，在解决现存矛盾的同时，使该矛盾转化为一个设计亮点，起到一举多得的设计效果，并指出原建筑平面图不尽如人意的几个方面，通过学生各组讨论结果，教师引导，学生总结得出以下几点原建筑平面图不足的地方：
（1）客厅沙发和电视墙布置不合理，阳台采光影响客厅使用；
（2）走廊过长，不实用；
（3）四个睡房平面不理想，个别平面使用不方便；
（4）卫生间门口开放位置不合理，浪费面积；
（5）饭厅餐桌位置影响实际使用。
在整个讨论、解决问题的过程中，往往是课堂教学中最活跃的过程，笔者一般采用互动教学使学生提高兴趣，让学生主动寻找问题，在这一过程中教师重要的是引导，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导帮助。针对不同层次的学生，教师指导的深度也要有所不同。尽量做到因材施教，重视每一位学生的成果，使每个学生都参与其中，并能发掘学生的主观能动性以及求知欲，从而达到最佳的教学效果。
项目教学法在中职CAD教学中的应用与浅析3.让各组学生成员根据各组提出的问题，要求学生运用新学习的知识、技能技法，解决过去从未遇到过的实际问题，并做出最佳的设计方案，从而完成这个项目内容。
4.在整个过程中，也无形中组成了若干个小团队，让学生提前体会到团队的精神和团结的力量，养成一种团结合作，取长补短的良好氛围，这也是当今装饰公司招聘人才所要求的条件。
5.教师根据学生各组做的项目成果，进行作品展示，肯定学生的成果并给予表扬，同时提出建议。
6.整个设计项目完成后，项目总结必不可少，项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；同时学生可以学到更多的设计知识，从而全面吸收整个项目活动的精髓。
通过一段时间的实例教学，笔者认为在项目教学法的具体实践教学中，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师要成为一名向导和顾问；由以“知识点”为中心转变为以“项目”为中心，把学生作为学习的主体，通过独立完成或者团队配合完成项目把理论与实践有机地结合起来，这不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了团队合作、解决问题等综合能力，努力做到了“教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力”的教学理念；通过学生的实践，使学生得到全面的发展。同时教师在观察学生、帮助学生完成项目的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
四、实施项目教学法应注意的问题
1.不仅要重视最终项目的完成成果，还要使学生掌握基础知识，理解并转化为自身的知识，构建一个系统的知识框架体系。
2.虽然强调注意提升学生自主学习能力，但并不意味着教师的教学内容和教学任务有所削减，相反教师更应多加精力去组织计划项目教学的整个过程。
3.分组时既要注意防止两极分化想象发生，又要防止学生出现依赖现象，注重培养学生的团队协作精神。
4.目前教材大多数是以课程知识点作为提纲进行知识的划分。教师应把握实际项目的主线，对讲授的知识章节进行系统的调整，整合教材，迎合项目教学法的需要。
5.在项目完成进行考核评价时应侧重于实际应用能力的考核并采取多样化的评价方式，例如自评、互评。
五、总结
在cad教学中，应用项目教学法，可以将知识系统化、规范化，激发学生的学习兴趣，使学生建立较系统的知识体系。可以采用操作性、针对性很强实例，提高教学能容的使用性。通过一个个实际工作中的项目分解，使学生在学校学习项目中就接触的真实的工作内容。毕业就能适应岗位需求，真真正正掌握一门知识和技能，成为合格的技术人才。
参考文献：
[1]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育（上旬刊），2013，49（8）：167.
[2]周玉玲. 项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（23）：5693-5694.
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[4]陈良.项目教学法在中职室内设计教学中的应用[J].长春理工大学学报（综合版），2006，12（4）：133
[5]程玉.建筑CAD与土木建筑制图融合教学的探讨[J].中国科技信息，2005（14）.
建筑制图范文第3篇
一、高职土建专业建筑制图实训课程特点
(一) 严谨中相对枯燥
建筑制图课程中建筑制图自身的规格比较统一, 画面清晰, 有利于提高制图中的效率, 画面质量也能够在很大程度上得到提升。以便使得建筑制图更加符合设计、施工要求, 适应国家建筑工程方面的需求。根据建筑部门的相关要求, 在建筑制图课程中颁布了相关的标准, 为此, 在建筑制图课程学习中首先要让学生遵守相关的规定, 以此更好的养成习惯, 但是这种教学方式也就显得略微枯燥。
(二) 想象力、思维力要求比较高
建筑制图教学中对学生想象力和思维里方面要求比较高, 在课程内容学习中, 不管是几何还是专业学习部分, 都要求学生具有一定的空间想象能力。在建筑制图中空间线条位置、建筑物形状、小大等都必须准确的在图纸中进行呈现, 如果仅仅依靠单纯的语言形式不能对建筑进行很好的描述。在建筑制图中不仅需要适用图纸进行建筑设计, 还需要在图纸中准确标注物体自身形状、空间等。
二、高职土建专业建筑制图实训课程建设措施
(一) 做好备课环节
建筑制图教学中教学大纲是教师进行教育教学的依据, 为此, 在教育教学中教师要对教学大纲进行深刻理解, 明确教学目标、内容以及具体要求, 能够根据教学大纲指定具体的教学计划, 教学计划指定以后就可以具体的备课、授课。对于教师来事备课环节至关重要, 备课是教师对知识内容进行学习的过程, 通过备课教师对课程内容有进一步的理解。根据教学大纲对教学内容进行解读, 可以更好的剖析存在的重难点, 制定相关课程内容和习题, 认真书写教案的每个环节。教师不仅要熟悉基本的教学技巧, 还要具有精深的专业知识, 对本专业知识、技术进行掌握, 以此更好的做好备课环节。
(二) 提升学生学习兴趣
建筑制图教学中要注重培养学生的学习兴趣, 首先让学生认识到建筑制图课程表本身的意义和价值。这需要在绪论部分让学生掌握课程特点、内容、重要性, 以此激发学生的学习兴趣。产生对课程学习的好奇心, 认为这门课程内容是有东西可以学的, 激发学生的探索精神。例如对该课程性质进行学习之后, 让学生明确建筑制图课程是一门应用图形表达建筑的语言, 是进行表达和交流的工具。是建筑生产、管理不可缺少的手段, 如果缺乏建筑制图方面的能力, 就无法从事相关工作。让学生意识到建筑制图课程的学习对今后的发展具有重要意义, 激发学生学习兴趣。此外, 要激励学生学习课程的自信心, 将教学课程设计为教师教和学生学相互交互的过程, 对教学内容进行加工、整理。活跃课堂气氛, 提升学生的求知欲望, 使得每个学生在课程学习中都能有所收获, 提升教学效果。
(三) 强化直观教学的应用
建筑制图教学要注重适用直观教学, 以此更好的培养学生的空间想象能力, 直观教学中通过使用模型、挂图等形式, 引导学生观察生活中的物体, 理解模型与实物之间关系, 强化学生的空间想象能力。在建筑制图教学中大体可以分为两个阶段进行教学, 首先使用模型进行基础画图, 让学生通过观察基本模型或者挂图, 例如菱形、圆柱体、长方体等, 对照模型的方式进行画出三视图, 在这个过程让学生理解三视图的基本组成和特点, 也能够对学生空间想象能力进行培养。其次, 让学生对照三视图观察木星, 训练学生的读图能力, 对照图形就能够想象出其空间形状, 对三视图进行相应的补充。通过大量模型工具的观察学习, 强化学生空间想象能力。
(四) 因材施教的应用
建筑制图教学中要注重因材施教的应用, 在教育教学中往往会遇到这样的现象, 学生能够听懂教师对知识的讲解, 但是在独立完成作业时就会感觉到一定的难度。对这种现象进行分析, 主要是因为一些学生不喜欢动脑筋, 当遇到困难时退缩。另外是学生的空间想象能力和表达能力还需要进一步的提升。为此, 在教育教学中首先要鼓励学生有信心战胜困难。另外, 要根据学生不同的特点和认知基础, 对课程内容和习题进行调整, 在每节课对学生设置的题目当学生出现普遍困难时, 教师要有针对性的进行解决。也要鼓励学生能够自主谈论交流, 探索学习中存在的困难。切记在教学中占有绝对的主导权, 针对每个学生设计不同的内容, 使得每个学生都能够在原有基础上得到相应的提升。
三、结语
建筑制图教学中为了更好的提升教育教学效果, 首先要对教学大纲进行钻研, 在此基础上进行教学内容等制定, 做好备课环节。注重提升学生学习的自信心和兴趣, 运用直观教学的方式对学生的空间想象能力进行培养。针对学生的学习情况进行因材施教, 使得没饿个学生都能够在原有基础上得到相应的提升, 完善学生知识体系。
摘要：高职土建专业教学中建筑制图是其一门重要的基础课程, 在建筑制图教学中主要让学生学习建筑中制图所发挥的重要作用, 并掌握制图的相关技巧。本文先阐述高职土建专业建筑制图实训课程特点, 接着提出高职土建专业建筑制图实训课程建设措施, 以便更好的提升建筑制图的教学效果, 完善学生知识体系。
关键词：建筑制图,兴趣,直观教学,工程语言
参考文献
[1] 刘莉.高职教育建筑制图教学方法的探讨[J].科技风, 2011 (22) :232.
[2] 王威, 窦本洋.面向工程实际的土建类专业建筑施工方向课程体系研究[J].现代经济信息, 2016 (19) :458.
[3] 廖先琼.高职院校《建筑制图》课程改革教学方法探讨[J].科技创业家, 2013 (9) :157-158.
建筑制图范文第4篇
摘要：随着基础建设的迅速发展，与机电类有关的工程建设与得到迅速发展，尤其是机械零部件的测绘及CAD制图备受重视。因此，本文主要对机械零部件的测绘与CAD制图的内涵及其作用进行分析，并提出机械零部件的测绘及CAD制图的应用策略。
關键词：机械零部件;测绘;CAD制图;应用;研究
Key words： mechanical parts;surveying and mapping;CAD drawing;application;research
0 引言
机械零部件的测绘及CAD制图是极具实用性与专业性的一门课程，其通常对人们的分析能力以及空间想象力通常具有很强的要求，只有如此，学生才能具备相应的绘图实践力，这对于大部分学生的学习以应用都具有较大的难度。在研究与应用机械零部件的测绘及CAD制图相关知识的时候，通常会根据相关任务，对机械零部件的测绘及CAD制图的相关知识点以及制图理论实施学习、巩固与提高。通过理论和实践的有效结合，不仅可以有效避免知识点的单一推送、机械化记忆制图标准、枯燥乏味的学习制图理论，而且还能使制图更加的标准、规范，从而使学生对于机械零部件的测绘及CAD制图的学习兴趣以及自学意识得到有效提升的同时，促使学生深刻理解课程内容在实际生活的应用意义，并促进教学内涵的扩展，从而使机械零部件的测绘及CAD制图的教学质量与效果得到显著提高。
1 机械零部件的测绘及CAD制图概述
1.1 机械零部件的测绘
1.1.1 机械零部件的测绘概念
机械零部件的测绘主要是立足于工作过程的系统化课程的开发理念而开发出的具有职业教育特点的一门新课程。其主要是构建于与企业深度合作的前提下，和企业一起开发出的工学结合的一门课程，该课程的主要目的就是对学生自身的职业意识、能力以及岗位技能进行培养[1]。
1.1.2 零部件的测绘步骤
首先，零部件分析。在开始的设计上，零部件主要是在机器上赋予了相应的角色与功能。为了使零部件的测绘过程实现完整、准确的表达，就许多测绘的零部件实施认真分析，明确标记出零部件的尺寸与精度，充分了解到零部件的类型，通过机器的作用，使用到的材料以及相关加工方法，并了解到零部件在机器当中用到的材料、种类与功能、粗加工的方法。
其次，明确零部件视图的表达方案。想要充分满足生产需求，零部件的系列轮廓需依据其结构形式与功能形式通过不同方式展现。零部件种类明确指出，其方案通常表现在两个方面：第一，主视图的选择，主视图选择需遵循下述原则：①零部件形状的特点;②主视图尽可能反映出零部件加工及其工作位置，若无法准确确定相关位置，就需选择些自然位置。第二，选择些不同视图与演示方案。主视图如果不能完全的呈现出内部结构以及零部件形状，就需选择些不同视图或者显示方案，由此可知，细节总体的概念需注重各个视图或者方案，细节并非唯一选择[2]。
再次，通过目测徒手画出零部件的草图。在该步骤中，通常分成五个步骤：①明确图纸的位置与比例，粗略的定义各个视图所占用到的区域，并通过主视图当中，构建中心线与基线，需注意其为标注尺寸与其他的附加视图空余出空间。②详细的阐述出零部件的内部结构以及形状，并寻找与深化有关图纸，注重零部件结构之间的比例。③测绘全部要标记的尺寸线，并依据各个尺寸进行标记，注重重复或者不正确尺寸。④填充技术的要求：零部件的表面具体粗糙度的测定、尺寸公差、零部件测定、热处理、模具公差等相关要求。⑤检查并修改地图，填写标题，实施草图。
最后，绘制机械零部件工作图。因为在测绘草图细节的时候，受到一定限制，许多问题通常无法在测量过程中得以解决。一般来说，组织与修改草图的细节，通过正式的零件图纸进行制作，在批准之后进行生产。草图的校准，在设计标准零部件的时候，需注重查看表格，想要显示出正确尺寸并测绘零部件的工作图纸，在进行零部件的图纸测绘后，全部的零部件的测绘工作就都完成了。
1.1.3 零部件测绘的具体方法与步骤
首先，对零部件的结构进行了解与分析。在对机械零部件进行测绘的时候，需注重对机械零部件实施分析研究，了解测绘的工作原理、装配关系以及结构特点。其次，画出相应的装备示意图，其主要是表示出零部件的装配关系以及相互位置，是零部件拆卸之后进行重新装配以及画装配图的重要依据。再次，拆卸机械零部件[3]。在拆卸的时候，需注重“恢复原机”的拆卸原则，外购的部件或者是不可拆的部件部分，需尽可能不拆，禁忌破坏性的拆卸方法，在拆卸之前，需注重重要尺寸的测量，如运动零部件的装配间隙以及极限位置等。最后，画出机械零部件的草图。零部件的草图通常是测绘现场进行徒手测绘，不用和被测零部件保持较为严格的比例，但需包含零部件图的全部内容。在这之后，则依据装配的示意图以及零部件草图，画出相应的装配图。
1.2 CAD制图
①CAD的启动和退出;CAD的用户界面以及工作界面;设置习惯性的绘图环境;CAD制图的方法;认识到CAD制图的环境;图形文件的管理。②绘制点、线等相对简单图形的绘制方法;熟悉辅助制图的技巧;灵活精确的实施CAD制图的命令，并通过状态栏辅助制图的方法;制图准备以及样式设计的比例。③经过系统所具备的编辑命令与夹点的编辑功能测绘出复杂图形，为图形的填充团，充分掌握复杂图形的测绘方法。④运用图形与图层特征的控制功能;通过图块测绘促进制图效率的提高;充分掌握图块与图层的运用方法，促进绘图效率的提高。⑤给图形标注相应的尺寸与文字，充分掌握尺寸与文字的标注方法。⑥三维图形绘制，依据三维图形环境设置，充分掌握较为简单的三维图形的绘制方法。⑦图形打印，充分掌握打印与输出图形的方法[4]。
2 机械零部件的测绘及CAD制图作用
机械零部件的测绘与CAD制图的技术运用，机械零部件的测绘与CAD制图通常是对零部件的测绘、CAD制图、手工制图、三维建模、质量控制、装配知识和技能、职业素养、团队协作等各项能力实施全面训练，具体表现为：
首先，有助于制图标准的规范化。机械工程的图样被称作为工程界“通用的语言”，制图标注通常指“通用语言”的实际“语法”，因此，制图标准通常在工程界具有重要的影响。目前，机械零部件的测绘与CAD制图的相关标准理论，对机械零部件加工者进行学习标准的重要方式，但对国家标准的具体运用状况不理想，就会影响到其读图与绘图，造成理论和实践的脱节。相关人员通过机械零部件的测绘与CAD制图有关技术知识与内容提取，如齿轮轴测绘，需明确齿轮齿数与模数计算，确定齿轮精度的等级;在测量的时候，需注重测量工具的规范、合理使用，进行正确读数;在绘制的时候，需在坐标纸上能够迅速、规范的徒手绘图，以此为CAD制图奠定好基础，并通过CAD制图完成三维图与平面图，通常包含了图幅、图框、线型、比例、视图选择，公差、标注、技术等相关要求。具体测绘中，主要就是对制图的标准进行学习与应用，以确保机械零部件的测绘与CAD制图的绘制形象化、过程化、具体化。
其次，有助于机械零部件测绘以及CAD制图的趣味化。在机械零部件的测绘以及CAD制图过程中，通过相同图纸，无法通过学习的知识对相关信息进行有效整合，对于图纸理解也比较粗浅，因此，将简单的机械零部件的测绘为例，指导学生进入到空间分析大门。将圆柱体为例，可先对三维图进行测绘，并将其生成二维平面图，以不同主视的方向选择，形成不同的视图，以充分体现出机械零部件的测绘与CAD制图的趣味性。
最后，有助于理论和实践的有效结合。在机械零部件的测绘与CAD制图中，可将抽象化机械零部件的测绘与CAD制图知识与技术与实际工作实践有效结合，如齿轮泵的测绘以及CAD制图，可先对齿轮泵的零部件实施分析，把齿轮泵分成主动的齿轮轴、从动的齿轮泵、泵盖、泵体、弹簧、螺栓、油塞、垫片等各种零件，并将这些机械零部件当做载体，进行测绘与制图。机械零部件的测绘与CAD制图的运用，可将离散、抽象的知识点转变成具体的机械工程运用，将机械零部件的测绘与CAD制图的内容和职业标准相结合，以实现机械零部件的测绘与CAD制图的有效应用。
3 机械零部件的测绘及CAD制图实际应用
3.1 机械零部件的测绘应用
3.1.1 掌握機械零部件的损坏状况准确信息
工程师需充分了解到机械零部件共损坏多少件，机械零部件的损坏能否被修复，能否有备件，若上述的全部条件都被否定，就需明确损坏的机械零部件的图纸是否精美。在某种状况系，图纸可交给加工部门加以生产，若没有，部分损害的零部件就应该加以调查找出来。
3.1.2 实体测绘的方法
机械零部件的测绘过程由测量零部件的连接件尺寸作为起始，以促使在装配的时候，构建精美公差，并依据具体测量以及与相关公差标准加以修正。草图需标注实际的测量值以及修正值，详见图1。
就装配尺寸而言，若条件即环境与时间允许，至少需实施3次左右的测量与数据读取的全过程，以此对尺寸准确性进行验证。对关键的尺寸实施准确的调查与映射之后，对不相符的零部件尺寸进行测量，也就是尺寸与形状。通常而言，设计的尺寸值需符合元件贴装需要的载荷与结构要求，对零部件精度没有严格要求。例如，联轴器轴颈、齿轮腹板等的实际厚度，由图2的尺寸A、B1和B2所示。尺寸不需要进行多次测量，只要测量到基值就可以了。
3.1.3 草图绘制
在完成测绘之后，需依据机械零部件的编制草图进行测绘。草图通常是正式进行零部件加工的前提与基础，需准确的反映出被测绘工件的结构、形状与尺寸。在明确标出草图尺寸外，还要明确标出各公差，即位置公差、形状公差、表面粗糙度、配合，通常需标注出和试件相配的机械零部件尺寸。在开展实地的勘察与测绘的时候，需明确零部件的技术要求与材料测绘，以此在正式的机械零部件加工所用到的图纸进行制备的时候，可当作参考。草图准确性通常对制图的质量具有决定性影响，这通常也是制图工作中的主要组成部分。并将相关知识作为基础进行草图绘制，图纸呈现出零部件的准确形状，各个加工的机械零部件的位置、配合精确的尺寸。
3.1.4 依据技术选择的零部件用到的材料及热处理要求
机械零部件的选材中，需注重对零部件的操作要求、经济要求、工艺要求、材料选择的合理及依据机械的性能实施归一化与退火，并选择正确的回火、淬火、表面的热处理等，这些都对性能具有积极的影响，并促进使零部件的运用寿命以及加工质量的提高。在对材料进行选择时，需充分考虑力方向、负载性质、工作温度等相关因素，以及摩擦性质、环境等，在考虑到承受的恒定应力零部件，可选择些不会变形的材料，可承受到冲击力材料，并选择些粘度差异比较大的材料。对于耐火材料而言，其更适用于零部件，通过腐蚀与高温的环境下工作的零部件，需是耐腐蚀的材料，若零部件摩擦与滑动，则需用到耐磨的材料。依据工艺要求进行材料选择的时候，需充分考虑到装配的难度等相关因素，以及批量生产的尺寸与可加工性。如若机械零部件是形状复杂或者是批量生产的，就需用到铸造材料，尽可能使用容易切削的材料。典型技术要求通常包括了对于材料具备的机械性能、化学成分的相关要求，材料的热处理要求、加工要求、无填料的圆角、斜面指示以及零部件的平衡实验要求。
3.1.5 正式的加工图纸测绘与存档
正式的加工图纸主要是依据草图以及标准装配的过程进行测绘。在对正式的机械零部件进行测绘的时候，需明确必须用到的图纸、零部件形状、反光设計，如机械零部件的局部加固以及横截面。同时，还需注重草图的参考手册与草图尺寸的检查，用到的数据需满足标准化以及标准化的相关要求，并与机械零部件的基本尺寸相符，对零部件的精度等级进行正确选择。技术要求以及热处理的方法需在机械零部件的图纸上进行正确标记，以此为后期的技术改造以及维修奠定夯实的基础。
3.2 CAD制图的应用
机械制图过程中，通常是三维转向为二维，将轴承座的绘制为例，制图者通常是依据设计的要求，通过CAD制图三维绘图的实施建模，以呈现出图3的效果图。想要便于加工，就需通过关联关系，把三维模型逐渐转换成二维视图，该转换过程具体为：打开模型的空间，把左下角都移动到坐标的原点（0，0，0），转换到布局，对视口内部进行双击，以此将实体工具栏以及视图工具栏调出。
将视口转变成顶视图，轻击轮廓冶命令，再将实体选中，在确认之后进行三次回车，以形成相应的主视图，通过相同方法对机械零部件的左视图与俯视图测绘，这个时候，形成的三视图并不在同个平面，经过对齐冶命令，修改到相同平面，这就能有效实现轴承座的三视图转换。通过生成出的二维图进行剖视图绘制，并将必要的尺寸、文字进行标注，最终完成图形的绘制。在CAD制图的全过程，需对轴承座建模进行正确操作，充分掌握CAD制图中，三维转换成二维的技巧与方法，以实现轴承座零部件图片的快速绘制，这不仅实现制图时间的节省，而且还能使制图准确率得到显著提高。同时，图形的清晰绘制与结构明确，不仅便于后期零部件的加工，而且还能使零部件的加工技术者利用三维模型的结构进行正确操作，以实现CAD制图顺利完成。
4 结束语
综上所述，机械零部件的测绘，需通过设备维修的工作参与以及机械零部件的结构观察，实现丰富经验的积累，并参考有关的书籍，对机械零部件的成本、寿命、性价比等相关因素进行充分考虑，以便于机械零部件的有效测绘。同时，CAD制图的运用，还能使软件的功能与作用得到充分发挥，精确、高效的测绘，需与国家标准所要求的机械零部件图样相符合，以促使机械零部件的有效应用。
参考文献：
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[4]周润龙.探究CAD技术在现代机械设计中应用[J].科学中国人，2017（7X）：1.
建筑制图范文第5篇
【摘要】知识经济时代，为了实现培养学生的创新精神，增强在实践中解决问题的能力的教育目的，需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。
【关键词】机械制图 教学法 创新
《机械制图》是机械类专业实践应用性很强的一门专业基础课，课程以投影法为基础，应用绘图工具或绘图软件，在二维平面上展现三维空间各种几何要素的表达问题，培养学生的读图和绘图的能力。对学生要求在掌握基本知识点的同时更注重对能力的培养，这需要在教学过程中采用一定的教学方法得以实施。
1.教学现状
在教学过程中，大部分教师采用的是填鸭式教学方法，以课堂教学为中心，以教师讲授为中心，以书本内容为中心的教学模式。教学过程主要是知识的传授，对学生学习的主动性强调不够，只片面强调老师的作用，以掌握知识的数量和精确性作为评价标准，形成教师讲学生听的灌输式的教学模式，学生的学习主要以模仿操练和背诵为主。这种学习方法使学生没有独立思考的机会，学习的主动性、参与性创造性均受到制约。在知识经济时代，知识创新成为经济发展的主要动力，教育的目的是培养受教育者的创新精神和创新能力，教学理念是使被教育者进行开拓和创新。这就需要使学生从原来的被动学习转为主动学习，学习的主动性和积极性是学生今后能否适应新工作的基础，所以课堂教学方式要从教师主导型向师生互动型转变，教师使用实验、案例、讨论、互动交流等各种方式提高学生学习的积极性，采用互动教学法，鼓励学生参与教学环节。
2.教学方法的改进
《机械制图》这门课和其他课最大的不同之处在于它不是一门能够通过背诵学会的课，而是需要在头脑中建立空间思维，需要学生自己把老师所讲的内容在头脑中以立体的方式呈现。空间想象和空间分析的基本能力是能看懂和绘制图样的前提。三视图的形成以及三视图中尺寸对应关系是读图和画图的基础。掌握三视图的尺寸对应关系，传统的教学方法主要是教师通过挂图、教材上的图形、在黑板上画图来使学生明白三视图之间的关系，这种静态讲解方式对相当一部分同学来说很难实现空间思维的构建。为了改善这种状况，需改变教学方式，可以采用师生之间有目的、有组织但又平等的相互对话、讨论、交流、促进的教学方法，使学生参与到教学过程中。比如讲到组合体视图画法的章节时，可以安排学生测绘简单的零件，并要求对自己绘制的图纸进行清晰讲解。画图的过程也是投影理论应用于实践的过程，遇到问题可以通过查阅资料、同学之间、同学和老师之间彼此进行交流解决问题。讲解的过程是投影理论应用过程的具体陈述，可以检查图纸上的线和面与零件上的线和面是否对应，绘制的结果是否准确，学生讲解的过程中老师可以有针对性的进行提问。这种互动式的教学使学生完全参与到教学过程中来，变被动学习为主动学习。
为了培养和提高学生的自学独立思考能力，教师可以提前布置一些教学内容和相应的典型习题，由学生以小组为单位进行学习和讨论，把典型习题完成。上课时教师精讲教学内容，剩下的课上时间由同学来讲解习题，学生在讲解的过程中教师可以即时点评或者请其他同学发表见解，以便改正错误，通过这种方式会让学生对这个知识点留下深刻的印象。在学生讲解的过程中可能会出现一个问题不同解决方法的情况，这时教师要发挥主导性作用，找出最佳方案供学生比较。这一过程经过多次训练后，可使学生分析问题解决问题的能力有所提高。教与学体现了一种双向互动的过程，教师和学生同时是教学过程的主体。
3.结论
在当前培养創新人才为主要目标的背景下，依据课程性质采用适当的教学方法。实践证明在《机械制图》教学过程中采用互动教学方式可以引导学生积极主动的参与、充分调动学生的学习兴趣，激发主动学习的动机，使学生在参与的过程中掌握知识、提高能力。
参考文献：
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作者简介：
董春兰（1975-），女，内蒙古赤峰人，讲师，主要研究方向为计算机辅助设计和分析。
建筑制图范文第6篇
[关键词] 机械制图 教法 探讨
机械制图课是一门重要的技术基础课，对后续专业课的学习有直接影响的，同时与生产实践也有密切的联系。通过几年的教学发现，这门课并未达到理想的教学效果，学生普遍反映教学内容太抽象，很难较好的去掌握。这也给后续的专业课教学带来了麻烦。因此，探讨其教法有很大的必要性，也有很重要的意义。本文将从几个方面进行分析，探讨较好的教学方法。
1 有效利用客观环境，进行启发授课
讲授法是教师运用语言连贯地向学生传授知识，进行教学的一种方法。在讲解中如何启发学生，充分调动其积极性是非常重要的，如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。
在《机械制图》课教学中，投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础，但入门较难，学生不易建立空间投影体系，难以在头脑中勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置，更不用说将想象出的空间位置经过变换后在平面上画三视图了。为了解决这个问题除按照常规教学方式使用模型、挂图外，我还利用太阳、物体(人体)、影子等学生常见、易接受的形体，建立一般的光源、物体与投影的概念;利用教室墙面、地面建立空间投影体系;以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔盒等作为各类的几何元素，启发并教会学生如何在教室这个空间投影体系中模拟摆出各种不同几何元素的位置，再观察假设投影后的效果，鼓励学生参与讨论。这种形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，缩短了教学过程，提高了学习效果。
2 精心组织教学内容，力求讲授层次清楚、条理分明
讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为此，教师在备课时，应该围绕本课时要达到的教学目的，精心组织教学内容和讲授顺序。如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时，根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清方法(形体分析法和线面分析法)、指出难点(分析图框)、点明关键(不同组合型式的视图特点)，再举例讲解读图方法的具体运用。教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也是吸引学生注意，使学生掌握所学知识，并加深理解的首要条件。
3 积极开展课堂讨论，活跃课堂气氛
机械制图课在很多学生的心目中都是非常沉闷死板的，这样无形中给学生的学习带来负面的影响。在课堂上积极展开讨论，可以有效解决这一问题。
讨论法是学生在老师指导下，围绕某个问题发表自己的看法，从而互相启发、搞清问题的一种教学方法。对于机械制图课而言，零部件表达方法所涉及的练习特别适用此法。如在三通阀的表达可采用讨论法。在讨论前，首先引导学生复习所学的各种表达方法(视图、剖视图、剖面图、局部放大图等其他表达方法)，再分析三通阀的结构特点。至此，让学生分组讨论表达方案，各组选代表陈述表达方法，说明其优、缺点，然后在教师指导下，确定一种较为理想的方案。显然，这种方法对培养学生的学习兴趣和钻研问题的精神，提高学生的语言表达能力都有益处。但在实用中，一定要注意问题的明确性，切忌含糊不清。在讨论中，要善于诱发学生积极思维，讨论结束时，教师要做发言总结，明确讨论结果。
4 提炼讲课内容，归纳绘图方法，方便学生记忆
机械制图是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。
5 运用现代多媒体教学手段，丰富上课内容
多媒体教学是指以不同形式存在的各种媒体信息(文本、图像、声音、动画)数字化，然后用计算机对他们进行组织加工，并以友好的形式提供给用户使用。多媒体教学是利用多媒体的集成性和交互性，通过计算机辅助教学课件，给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而提高教学效果。
6 理论联系实际，重视实践
机械制图是一门实践性较强的基础技术课，所以，在理论教学中，必须注意随时将理论与实际应用联系起来，使学生切实理解知识在实际中的巨大作用，调动他们学习理论的兴趣，或在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。如在讲解线与线的空间位置、相贯线等内容时，以水暖管路的连接作为应用的例子;在讲零件结构和表达方式时，先利用实物演示或组织参观，让学生看一些轴、盖、齿轮、箱体等典型零件，使学生了解各零件的作用，再回头讲结构形成的过程及表达方式的选择等。实践证明，采用这种在实践中学习的教学方式，学生记得牢、学得快，教学效果好。
机械制图中没有高深的理论，也没有复杂的公式，但是却又一定的抽象性。以上几种方法并不是彼此孤立的。教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，尽量使教学过程最优化。要合理分配课堂上教师及学生的活动时间，既要防止教师满堂灌的作风，又要避免学生的练习“形式化、走過堂”。要“教无定法”，在教学过程中研究教学模式，创新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教学观念，改进教学方法，才能在教学中有所建树。只有这样，才能最终提高机械制图的授课效果。