读后感d范文第1篇
教学目标
1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。 2.进一步了解说明顺序和说明方法。
3.引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。 教 材 分 析 概述 重点 难点
了解克隆这一科技成果。
学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。 教具 投影仪 教学法 设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、复习旧课
二、继续学习课文 ㈠克隆的科技成果
1.分组自学。自学要求：
⑴自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分;
⑵将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”;
⑶各组派一名代表作简单的解说; ⑷提出需要和大家讨论的问题。 2.组织学生讨论说明的顺序。
“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?
按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级、就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。
3.小结上述内容。
㈡克隆技术造福人类。 1.阅读思考。
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。
大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。
2.组织辩论。
要求：语言清晰、流畅，声音洪亮;观点鲜明，论据充足;驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
3.教师小结 想阻止科学进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类终要进取。齐读结尾这段话。
三、拓展学习
借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
四、小结
读后感d范文第2篇
1、缓解急性心肌梗死时的疼痛宜用(
D
)。 A.休息 B.硝酸甘油 C.消心痛 D.吗啡 E.安定
2、动脉穿刺部位首选(
A ) A.左手橈动脉
B.右手橈动脉
C.腹股沟处股动脉
D.右手肱动脉
E.左手肱动脉
3、胸外按压的正确部位是(
D )
A.胸骨中、上1/3交界
B.胸骨角
C.胸骨
D.胸骨中、下1/3交界
E.以上都不是
4、以下哪种心电图表现在心搏骤停中最常见(
B
) A.心—电机械分离
B.室颤
C.房颤
D.心室停顿
E.室速
5、单人徒手心肺复苏，心脏按压与人工呼吸之比是(B )。 A.5：1 B.30:2 C.15：1 D.5：2 E.15:2
6、急性强酸强碱中毒应给予( B )以保护胃黏膜。 A.牛奶或蛋清水 B.液体石蜡
C.清水或生理盐水 D.10%活性炭悬液 E.1：5000高锰酸钾液
7、热射病是一种致命性急症，可发生于任何年龄的人，典型的临床表现为(A.压痛、反跳痛、肌紧张 B.高热、无汗和意识障碍
C.低血压、呼吸困难、心律失常 D.头痛、恶心、呕吐 E.发热、黄疸、腹痛
8、机械通气时的吸氧浓度一般不宜超过( E )。
B )。
A.21% B.30% C.40% D.50% E.50%～60%
9、需要较长时间应用呼吸机辅助呼吸者，最好行(
D ) A.经口明视插管术
B.经鼻明视插管术
C.环甲膜切开
D.气管切开置管术
10、人工呼吸最常见的并发症是( A
) A.胃扩张
B.肺炎
C.误吸
D.返流
11、心肺复苏时的给药途径目前不常用的是(
D ) A.周围静脉
B.中央静脉
C.气管插管
D.心包穿刺
12、患者血乙醇浓度达到(
A )，进入兴奋期，即感头痛、欣快、兴奋。 A.11mmol/L(50mg/dl) B.43mmol/L(200mg/dl) C.87mmol/L(400mg/dl) D.33mmol/L(150mg/dl) E.54mmol/L(250mg/dl)
13、以下哪一种休克不属于根据病理生理学方法进行的分类(
C
) A.低血容量性
B.心源性
C.过敏性
D.阻塞性
14、下列对ICU设备管理中错误的是(
D ) A.专人负责仪器的清洁、消毒、定期检查和维修 B.搬动仪器时应先关机
C.ICU抢救器械和药品应做到专人负责，定位置、定数量、定品种 D.ICU仪器可短时外借或挪用
15、进行心电监护，安装电极时，选择的导联应明显显示( A
) A.P 波
B.QRS 波
C.T 波
D.均应明显显示
16、代谢性酸中毒时最突出的表现是( A
) A.呼吸深快
B.心跳加快
C.嗜睡
D.恶心
17、下列哪一项不属于院外急救需掌握的急救技术(
A ) A.气管插管
B.止血
C.包扎
D.固定
18、心绞痛发作时首要的护理措施是(
C )。 A.给予吸氧 B.建立静脉通路
C.让患者立即安静坐下或半卧 D.观察疼痛性质 E.立即描记心电图
19、休克指数为1.0，说明(
D ) A.血容量正常
B.失血量占血容量的10%-20% C.失血量占血容量的 20%-30%
D.失血量占血容量的20%-30% 20、一例休克病人，监测中心静脉压和动脉压均低于正常，休克的原因可能是( B
) A.心功能不全
B.血容量不足
C.输液过量
D.肺栓塞
21、反映左心室舒张功能的最佳指标是(
B ) A.肺动脉压
B.肺毛细血管契压
C.心排血量
D.心排血指数
22、急性水过多和水中毒发生呼吸、心跳停止的直接原因是( B
) A.脑水肿
B.脑疝
C.脑出血
D.肺水肿
23、昏迷病人宜采取( A
) A.平卧位，头偏向一侧
B.半卧位
C.左侧卧位
D.右侧卧位
E.头低足高位
24、以下哪项不是现场判断心搏、呼吸骤停的方法?( C
)
A.在保持病人气道开放的条件下，将耳部贴近病人口鼻，聆听有无呼气声并感受有无气体流 B.轻拍并呼叫病人
C.听心音
D.以手指触摸病人颈动脉搏动
E.观察有无胸廓起伏动作
25、某男，被汽车撞伤30分钟后入院，神志清醒，血压140/90mmHg，诊断骨盆骨折、左股骨骨折，据此可断定他属于( C
) A.多处伤
B.联合伤
C.复合伤
D.多发伤
E.以上都不是
26、下列哪些不是重度CO重度的指征?(
B ) A.血液中HbCO含量在50%以上
B.皮肤黏膜出现樱桃红
C.可能出现“迟发脑病”
D.可呈现“闪电样中毒”症状 E.少数病人可出现遗忘症
27、男，65岁，在烈日下行走40分钟后出现头晕、胸闷、恶心。体格检查：意识清楚，肛温38.5℃，呼吸急促，脉搏缓慢有力。以下处理错误的是(
E ) A.保持呼吸道通畅
B.安置于22℃空调房间 C.吸氧
D.头部置冰帽
E.冰水浸浴
28、有效并作用最快的终止心绞痛发作的药物是(
B )。 A.硝苯地平 B.硝酸甘油 C.硝普钠 D.合心爽 E.美托洛尔
29、动脉穿刺置管术置管时间原则上不超过(
B )天。 A.3
B.4
C.5
D.6 30、复苏期给予药品和液体的首选途径是(
C
)。 A.心内给药 B.肌肉注射 C.外周静脉 D.皮下注射 E.气管给药
31、休克时，常根据尿量的变化来判断：(
C
) A.心功能
B.中心静脉压
C.内脏血流灌注
D.血容量
E.血压
32、腹部损伤伴有少量肠管拖出时，首要的急救措施是(
E )。 A.迅速将肠管还纳腹腔 B.用消毒纱布覆盖包扎 C.用凡士林纱布覆盖包扎 D.用盐水纱布覆盖包扎
E.用消毒或清洁器皿覆盖并包扎
33、成人意识不清时气道堵塞的最常见原因是(
C
)。 A.胃内呕吐物反流 B.舌后坠 C.气道分泌物
D.脱落的牙齿或异物 E.卧位不舒适
34、最易致周围循环衰竭的是(
C
) A.中暑高热
B.中暑痉挛
C.中暑衰竭
D.日射病
E.先兆中暑
35、应用洗胃机洗胃吸引负压应(
B
) A. <0.02MPa
B. <0.04Mpa
C. >0.02 Mpa
D. >0.04Mpa
E. >0.03 Mpa
36、酮症酸中毒的护理注意事项中，哪一项是错误的?( E
) A.绝对卧床休息，给热水袋饱保暖
B.昏迷病人设专人护理
C.立即注射正规胰岛素
D.输入生理盐水
E.快速推注5%碳酸氢钠100ml
37、休克指数为(
B
)时，表示全身总血容量丧失33%，失血量约1500ml。 A. 0.54 B. 1 C. 1.5 D. 2 E. >2
38、急性心肌梗死后室性心律失常最常发生于(
D
)。 A.6小时内 B.3小时内 C.12小时内 D.24小时内 E.48小时内
39、反映左心室舒张功能的最佳指标是
(
B
) A.肺动脉压(PAP)
B.肺毛细血管契嵌压(PAWP) C.心排血量(CO)
D.心脏指数(CI)
E.每搏血量(SV)
40、判断呼吸性酸碱平衡失常的重要参数是(
D ) A.动脉血氧分压
B.碱剩余
C.动脉血氧饱和度
D.动脉血二氧化碳分压
E.血浆阴离子
41、间隙使用口咽通气道时当穿过口腔到达咽后壁时应将其旋转多少度( D )。 A.90° B.120° C.60° D.180° E.150°
42、高血压急症时应使血压逐步控制性下降，严格按医嘱调节给药滴速，在2～6小时内使血压逐渐降到( D
)。 A.200/100mmHg B.180/100mmHg C.160/90mmHg D.160/100mmHg E.140/90mmHg
43、中度昏迷与深度昏迷的区别为(
B
) A.对周围事物全无反应
B.对剧烈刺激偶可出现防御反射
C.各种反射均消失
D.呼吸、血压改变
E.大小便失禁
44、一名急性心肌梗死的患者将要演变成心源性休克，由于心肌缺血，护士应该密切评估患者的(A.心动过缓 B.室性心律失常 C.收缩压升高
D.中心静脉压降低 E.血氧饱和度下降
45、高热病人饮食护理错误的是(
D ) A.高热量、易消化饮食
B.高蛋白、高维生素饮食
C.流质或半流质饮食
D.限制水、钠摄入
46、左心衰最早出现的症状是(
E
)。 A.端坐呼吸
B.夜间阵发性呼吸困难 C.刺激性干咳 D.心源性哮喘 E.劳力性呼吸困难
47、机械通气患者每次吸痰时间以(
A )为宜。 A.15秒 B.20秒 C.25秒 D.30秒 E.60秒
48、对于无反应的气道异物梗阻成人患者，应采取的措施不包括(
A )。 A.启动EMS系统
B
)。
B.开放气道 C.心电监护
D.清除口腔内异物 E.开始心肺复苏，
49、给有机磷中毒患者洗胃完毕后, 胃管宜(
E
) A.立即拔除
B.保留1小时
C.保留4小时
D.保留12小时
E.保留24小时以上
50、下列哪种病人不适宜做气管插管( C A.全麻手术病人
B.心跳呼吸骤停者
C.急性喉炎的病人
D.新生儿窒息的复苏
读后感d范文第3篇
1、能用明亮的声音、生动有趣地演唱《粗心的小画家》。
2、能主动、积极参与表演活动，自信、有表情地当众演唱歌曲。
教学重点：
有表情的演唱歌曲《粗心的小画家》。
教学难点：
唱准附点八分音符的节奏。
教材分析：
《粗心的小画家》，这是一首活泼、诙谐的儿童歌曲，结构为五个乐句构成的一段体，歌曲以富有童趣的语言，讲述了小画家丁丁粗心大意，画动物缺腿少尾的故事情节。
教学过程：
一、律动。
小朋友们，请你们跟老师一起随着音乐自由的动一动吧!(课件播放《粗心的小画家》旋律)
二、导入。
今天，老师要给你们介绍一个新朋友，他的名字叫丁丁，他的年龄和我们小朋友们差不多大，(他有十分广泛的兴趣爱好，可最喜欢的还是画画，于是就参加了学校的兴趣小组学画画，下课了，同学们都围在一起唱起了歌儿，说丁丁是个小画家，你们想听听这首歌儿吗?
三、学唱第
一、二乐句。
师：好，那就让我们一起来听听丁丁到底是个怎样的小画家吧。
1、读一读。
A、对关于丁丁的话提问，引导学生自编歌词的第
一、二句。 师：丁丁说他是小什 么?学：丁丁说他是小画家。 师：什么东西一大把?学：彩色铅笔一大把。 B、丁丁是小画家，那他会画些什么呢? 他对 别人把口夸，什么东西都会画。
2、仿一仿。
师：注意最后两句：“他对别人把口夸，什么东西都会画”，你们想想读这两句时，丁丁的语气应该是什么样的?(生：骄傲的。)
谁能来模仿丁丁骄傲的动作?(高高的扬起头，得意洋洋的读、注意附点节奏) 让我们一起来模仿丁丁用骄傲的语气来读读吧!
3、唱一唱。 师：嗯，小朋友们读得真好，下面就跟着老师把旋律用“啦”来模唱一遍吧。 师弹琴带唱模唱1遍、旋律1遍。(强调附点节奏3.2 3.2)。
4、跟琴唱词。
四、学唱第
三、四乐句。
1、看一看、找一找。
师：丁丁说他什么东西都会画，那你们想不想看看丁丁的画啊? 老师这里啊有丁丁的四副画，请仔细看看这几副画有什么问题。
第一副，丁丁画的是什么?(齐答螃蟹)请一个同学来找一找画中错误的地方。 第二副，丁丁画的是什么?(齐答鸭子)请一个同学来找一找画中错误。 第三副，丁丁画的是什么?(齐答小兔)请一个同学来找一找画中错误。 第四副，丁丁画的是什么?(齐答大马)请一个同学来找一找画中错误。
2、说一说(课件第二乐句)。
你们都找到了丁丁的错误了吗?下面老师问你们来答好吗? 师：画只螃蟹几条腿? 生：画只螃蟹四条腿。 师：画只鸭子什么嘴? 生：画只鸭子小尖嘴。 师：画只小兔什么耳朵? 生：画只小兔圆耳朵。 师：画匹大马没什么? 生：画匹大马没尾巴。
师：恩，你们刚刚答的这四句呀，正好是这首歌第二乐句的歌词，你们听。(听第二乐句)。
3、拍一拍。
4、师弹钢琴范唱。
5、跟琴唱曲，师带唱
6、把歌词带进去唱一唱吧：老师来唱第一句，你们接唱第二句。 生完整的唱此段。
五、学唱第五乐句。
师：咦，小朋友们，你们听，是谁在笑啊?(师弹钢琴范唱)。 原来呀是丁丁的同学们看了他的画后在笑呢?再听老师唱一遍。 师：除了笑声，老师还听到一个声音，是什么?为什么要加这个声音? 生：是“咦”。它表示奇怪的意思。
师：对，就像我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪，所以就会说“咦”，你们能不能来学学它的口气?(学生学说“咦”)。
师：能不能吧后面的笑声一起加上呢?如果是你遇到了这么有趣的事情，你是怎样笑的啊?谁能站起来给我们展示一下他开心的笑声?
师：恩，有的同学在笑的时候肚子也在一颤一颤的，笑得真开心，那我们也带着这样的感觉来唱一唱这一句吧! 学生听琴学唱最后一句。 学生分组唱最后一句。(提出要求：有表情的来唱，表现出既奇怪又好笑的情绪)。
六、整演唱全曲。
1、师：好了，下面我们就来完整的听一听这首歌曲吧，在听的时候请你们想想，要是请你上台表演这首歌曲，你能为他设计些什么动作呢?你会这样表现呢?
2、生举手展示自己想到的动作，边唱边表演。
3、全班同学一起随着音乐加动作表演唱。
4、跟琴完整的演唱歌曲，局部解决错处。
七、总结：
师：“小朋友们，今天学了这首歌，你们懂得了什么道理?”
读后感d范文第4篇
理念
问题1：为什么要实施“爱和自由”、“规则和平等”的教育?
答：“爱是降生于我们世界的每一个儿童的秉赋，若使儿童爱的潜能得以发挥或者其全部价值都得以发展，我们就会取得无法计量的成就。”
“儿童必须通过自立获得身体上的独立;必须通过自由地使用其选择能力获得意志上的独立;必须通过没有干扰地独立工作获得思想上的独立。”
“ 给予儿童自由，儿童便拥有独特的机会来思考自己的行为，确定自己的行为对己对人有哪些后果，体验现实情境的范围限制，并学习何种行为能带来满足感而哪些行为却会带来空虚感或不满，继而发现自己的能力和缺点。这种能发展出自我认识的机会正是自由所带来的一种最重要的结果。”
儿童只有在爱和自由的环境中，才能使身心得以放松，也只有这样的放松状态，儿童才能将他心智的敏感度得以真实的体现。如此，儿童生命初期的各种敏感期才能顺利的渡过，这一过程，恰恰是帮助儿童建构并完善他的心智状态。 “儿童只有依靠爱和自由，才能获得成长的全部能量，以便成为一个真正意义上的人。”
问题2：“爱和自由”“规则和平等”所蕴涵的教育精神是什么? 答：我们将把人们的认识从传统的幼儿教育观念中，首先要从“随带”、“看护”观念中引出，也要从“唐诗儿歌”、“小写小算”、“天文地理小识”、“小学内容下放”等儿童早期教育误区中引出。
以爱的情感激发儿童成长的积极性;以自由的空间确立儿童自我意识的主动性;以平等的关系引导儿童体验人际的亲和性;以规则的内化养成儿童行为的规范性。
问题3：“爱和自由”的教育主要表现为何? 答：爱和自由、规则和平等。
“爱”表现在：观察儿童的行为，理解儿童的心理，关注儿童的思想，给予儿童强大的心理能量。它建构了儿童快乐、宁静的品质，满足了儿童基本的心理需求，使儿童的生命成长高度集中在心智发展上。
“自由”表现在儿童可以通过自由地支配自己的身体和行动而获得身体上的独立，通过自由地选择而获得意志上的独立，通过没有干扰地独立工作获得思想上的独立。
“规则”则表现在所有人共同遵守规则。这些规则是符合儿童发展需求的，是可以终生受用的。它保护了儿童天生的秩序感，建构了儿童自发的自我约束，自信的精神和能力，摆脱了传统教育的权威压制。
“平等”充分保护每个孩子的个人成长空间，同时建构出一个平等、自律、有为的成长环境。 主题二：关于“爱和自由”的教学的基本情况
问题1：孙瑞雪教育机构旗下幼儿园实施的教学内容包括? 答：
国际蒙特梭利教学法——百年验证的教学体系，全人类智慧的财富; 国际奥尔夫音乐教育——当今世界影响最广泛的音乐教育体系，让身、心和音乐在一起，充分保护和滋养了儿童的艺术天分;
与孩子共享自然——相互独立、相互引导的环境与活动设计，一种情景，一种体验，使各种性格的孩子在自然中获得启发，从而获得智能、心理的充足发展;
每周一次社会活动课——1年48次最真切、最美好的社会体验：走出学校，走进芭蕾舞团看芭蕾、美术馆看展览、农研所里观察花蕾和青瓜，孩子们来到牛奶场挤牛奶、卡通城与卡通对话，科技馆里尝试最前沿的科技成果„„
其他：家政活动课、科学实验课、四岁以上英语教学课等等。
问题2：混龄编班的意义是什么?
答：混龄班是一种自然的、社会化的教育环境。
混龄班可以实现单对单个体教学。在我们的学校里，每一个班不超过25个孩子，有3位教师，每个班都配有一套蒙特梭利教具，这套教具适合2岁半~6岁的孩子操作。由于孩子年龄的差别，他们对教具的需求是不同的，选择也会不同。他们选择不同的教具去工作，教师也就能单对单进行指导教学。 其次，混龄编班可以满足儿童对社会生活的需求。不同年龄的孩子生活在一起，形成了和成人社会结构基本相同的儿童社会，这对儿童社会意识的发展有极大的帮助。在这个环境中，大孩子可以担当教师的角色并获得小孩子的崇拜，而小一点的孩子更愿意接受大孩子的帮助，因为在他们之间存在着一种在成人与儿童之间很少发现的交流与和谐。
混龄编班的第三个意义体现在智能的发展上。小孩子愿意向大孩子学习，而大孩子自然地获得了一个教小孩子的机会。有一句话这么说，我听了，我只掌握了20%;我看了，我只掌握了30%;我感觉了，我就掌握了50%;我体验了，我就掌握了70%;但是我给别人教了，我就能掌握95%。所以教小孩子的过程对大孩子的帮助是巨大的。
最后，儿童5岁多的时候有被崇拜的需求，混龄编制能够使每个孩子都享受到被崇拜的阶段，顺利地渡过被崇拜的敏感期。今天我们看到很多成人总是崇拜别人，也希望获得别人的崇拜，其中一个原因就是这个敏感期没过渡好。而在混龄教育中，渡过这个阶段就是水到渠成了。
问题3：衡量“爱和自由”的教学环境最基本的标准有哪些? 答：1.环境是否准备充足(教具、教学材料)，富有美感。 2.孩子是否接纳老师。 3.是否安静有秩序。 3.孩子是否有安全感并放松。 4.孩子是否遵守规则。 5.孩子能否基本专注。 6.孩子是否敢于表达自己。 7.孩子是否有解决问题的能力。 8.孩子是否进入工作状态。
问题4：判断是否是合格的“爱和自由”的教师标准是什么? 答：第一，教师首先要把握的是这个教育中最高的精神本质——爱和自由。儿童的世界与成人世界不同，所以第一个条件就是热爱孩子，如果不热爱孩子，就会觉得这个职业很苦、无味和难以忍受。忍耐的愤怒就会转移到孩子身上。
第二，由于儿童是自由的，而教师要从成人的系统进入儿童的系统，因此，他应该是一个观察者。这一条在教师进入学校后是可以逐渐培养的。 第三，在人的一生中，0～6岁的成长变化的惊人程度往往是成人难以发现的。因此，成人必须是一条流淌着的河流，才能够跟随着孩子的发展，与孩子互动着。所以教师的生命特质是不断成长的，至少要有成长的潜质。这是作为教师最重要的品质。
第四，每一天都要为孩子预备一个良好的物的环境，这是一位“爱和自由”的教师最基本的条件。这样，在孩子进教室后拿到的任何东西都将是完善的、合适的。
第五，教师为儿童预备好的环境的同时还要能够保护这个环境。保护儿童的精神环境、文化环境、环境中的自由观念不受到损害，保护孩子工作时不受打扰，帮助孩子为自由所建立起来的规则。
问题5：蒙氏教具的特点是什么?
答：丰富而系统的蒙特梭利教具是“爱和自由”的教育的一个重要部分。和其它教具不同，蒙氏教具是孩子用来工作的材料，而不是教师用来教学的工具。具体而言，蒙特梭利教具具有下述特点：
1、教具的设计可以使儿童实现自我教育。教具本身在设计上具有错误控制的功能，能够引导儿童自己发现错误。例如，在感官练习中有一套插座圆柱体教具：木托上有 10个直径递减的孔，每个孔都正好能插入一个圆柱体。操作时，要求儿童能把打乱的圆柱体放入相应的孔中(帮圆柱回“家”)。如果将一个圆柱体放入比它小的孔，则放不进去;如果把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体回不了自己的“家”。这样，对错误的控制决定于教具的本身，而不决定于教师。
2、教具中需要儿童发现的错误或理解的问题只限于一种。这样就避免了额外的干扰，可以使儿童的工作单纯化。
3、各种教具在设计及使用方法上遵循由简至繁、由具体到抽象的规律。
问题6：什么是三段式练习? 答：为了给孩子一个准确的概念，在进行感官练习的时候，我们使用蒙特梭利按塞贡原则配置的三段式方法：
第一阶段，给感觉命名。例如，孩子注意到一个红苹果，告诉他：“这是红色的。”
第二阶段，认识引起相应感觉的物品。对孩子这样说：“请给我红色的。”
第三阶段，回忆相应感觉的名称。指着红苹果问孩子：“帮我看看，这是什么颜色的?”
主题三：如何在新、旧教育的冲突中找到平衡?
问题1：如何面对一个家庭中老人和丈夫对教育理念的不认同?孩子在这样的矛盾中会受影响吗?
孙瑞雪：给孩子“爱和自由”这种教育观念是一种全新的观念，我们的父辈和我们自己从未享受过，也没有那样生活过，我们甚至在理解这两个概念的时候都会因人而异。我们常常把自由视为洪水猛兽，把自由等同于为所欲为，等同于放纵，甚至等同于其他意义上的自由，这同我们所理解的发展孩子潜力的自由、人与人相处时的自由和平等有着截然的不同。这些一定会给老人和其他的人造成极大的不安全感和危机感。但是我们要了解到这个教育是一个意识形态的改变。改变人的意识形态一定是个比较难的过程，就如同一个从未尝过甜味的人，告诉他糖怎么甜，他是无法透过话语来明白的，人对未知的事物都具有恐惧感。 如果我们所倡导的教育对家庭的中的某些成员来说具有不可知性、不可预见性，这本身就会让他们产生恐惧，我想这可能是潜在的原因。今天我们在实施一种国际上先进的、符合人性的、科学的教育，并不是所有的人一下子都能接纳。即使这个教育在国际上已被很好的验证过，但是，由于文化的不同，接纳他仍然需要勇气，需要有爱力来支持，需要用心灵去感知儿童的需求，还需要用智慧去推理它可能发生的情况，尽管这个教育在国际上已经成功地实施了八十年的历史，但是在中国它还不能影响大部分人。
这个教育方法具备科学性和人性化，由于它具备了这两个特质，母亲往往凭着对孩子本能的爱，凭着对孩子未来的带有预感性的感知而爱上这个教育。在养育孩子的过程中，妈妈们也能够逐渐发现儿童的秘密，并且因为这个秘密而感到喜悦，这是进入这个教育的开始。由于这个教育让我们回头审视自己的生活，这本身是对自我生活、对家族生活、对已有的现实生活和中国的传统文化教育的一种审视，也是一种改变的基础。但是这样的改变对老人来说几乎是不可能的，要说服别人改变已经形成几十年的想法谈何容易啊。但是对于妈妈来说，由于爱孩子，由于和孩子在一起而怀抱的希望，给自己带来了新的向往。这样的改变本身就和周围的不变产生了冲突。 孩子是明天，你是今天，老人是昨天，这是永远无法追赶上的。 我们必须清楚地意识到的是：首先，孩子是你的，你是他的绝对监护人，在你生下他的时候，作为母亲就已经拥有了这种权利。实际我这是想告诉妈妈一个界限的问题。上一辈人可能有发言权，但是没有控制权。这个权利是在妈妈那儿，其他的人不可以“侵权”。母爱是神性的，你能感受到孩子的东西是天下除你之外任何一个人无法感受到的。正是因为这一点，你的任何一个决定都将影响你孩子的命运。其次，你需要跟你周围的人有一个良好的沟通，以便使他们能够支持你。这种对你的支持从本质上来讲是对你孩子的支持，如果你的孩子能生活在一个认识一致的家庭，那当然是最理想的。但是现在的处境是不一致。如果你的温和而坚定的态度能够避免争执，那么这也是一个良好的解决办法。没有争执就不会影响孩子。第三，你需要对自由和规则有一个良好的把握，这个把握会在孩子成长的时间内让你的家人看到孩子的优秀、睿智，相信家人的观点会有所改变。 父辈普遍不认可爱和自由的教育理念，这是中国现阶段儿童教育的状态，我们机构会和你一起走过这段艰难时段，直到你的孩子成人，他们将是第一批成长起来的新人。
问题2：接受“爱和自由”的教育的孩子，如何更好地适应普通的小学教育?
答：接受“爱和自由”的教育的孩子进入普通学校后，最难适应的是两点：
一、心理状态。这个在自由和尊重中长大的孩子，突然面对环境的改变，适应需要一个过程。
二、思维模式的改变。过去的成长过程，是依靠自我统合的思维结构，进入普通学校则更多的是以记忆为主体的学习模式。这需要儿童有一段时间来转换。
同时适应环境是任何人都要做到的事，不论曾经接受的是否是“爱和自由”的教育，儿童对于环境的改变都需要一个适应期，从没有教学要求到要完成教师的教学任务，还有因为年龄的变化而面临的家长和教师的不同的期待，这是每个孩子从幼儿园到小学都要经历的一个过渡阶段，而不仅仅是接受“爱和自由”的教育的孩子。
所以在进入普通小学半年至一年，有的甚至更长一些的时候，儿童就都会调整过来适应新的环境。有的家长会想，如果是这样还要不要孩子接受这个教育呢，我的理由是：六岁能吃好，六岁后吃不好，六岁前还让不让吃，答案是肯定的。我们希望能帮助孩子在0——6岁建构完整而强大的人格、建构健康的心智状态，并以这样的状态去面对今后一生的各种变化与成长。
问题3：旧教育中成长起来的父母如何实施“爱和自由”的科学新教育? 答：在现有的阶段，许多家长都提出不论是从心理上，还是经济上，对于实施“爱和自由”的科学教育都感到力不从心，首先是自己的各种旧有经验、习惯不断地干扰和动摇自己，在教育实施过程中容易焦虑;其次，在这样的教育还未普及的阶段，不是每个家庭都能够将孩子送进这样的幼儿园里。妈妈们面临的这些问题也是我们曾经面临的问题。 养育孩子是所有生命的一种特征，植物和动物都在很安然地做这件事。因为从整个生命发展的过程来看，这是是最有意义的一件事。因此，母性就成为生命延续下去的一个保证。
由于人类是一个过于复杂的生命体，他的心理成长往往会影响成人之后所做的事情的情绪和心态，比如：如果您的童年没有过好，您的心理没有长到成人，您再生育一个孩子，当您养育他时您就不可能做到心安理得地养育他。在陪伴他的过程中，您的那个还没有长大的自己，会时刻跳出来，时刻渴望着要成为自己，要求属于自己的空间和时间，去做属于自己的事情，这个时候您自己就是一个儿童，让您承担起养育的责任，您就会在自己的潜在意识中变得焦虑起来。一方面您想成为自己，一方面您为了孩子要把自己放到一旁，这样在您陪伴孩子的时候，焦虑和愤怒就会油然而生。这种潜在的因素，连我们自己都不知道，但他会影响我们的下一代。
回过头来，当我们观察动物，例如一只老虎养育小虎仔，我们会惊讶地发现，这个过程是那样地自然、安详、母性十足。实际上，我们一千遍地跟许多妈妈说，有的时候跟生命界的其他生命相比，我们真的退化了。而这个教育不过是在唤起母爱，然而这也是人类最高的教育。
但是客观的现实是，在我们还不适合做母亲的时候就已经做了母亲，那我们就按现实的状态来做。每一个家庭的生活内幕我们都无从真正知晓，每一个老人和父母成长的经历我们也无处追寻，就像今天，我看到一个家长这样说：“我说‘不可以’自己都说烦了，孩子还是不变。”从我一个旁观者来说，这个家长就有严重的障碍，我知道这种“不可以”说到了如此地步，是对儿童意识空间的一种不停息地骚扰，这个孩子的生长环境是可怕的。如果这个父母不改变，那么这个孩子的未来就一定会出问题，教育的最高本质就是改变我们自身的生存状态，这对无数的家长来说是有希望的，我们借着自然赋予我们身上的母爱行使这种改变，是一个机会，我们要坚定信心，不要放弃。
在国外，爱和自由的理念不仅仅普及在他们的教育中，同时也普及在每一个母亲的心里，我们所提倡的“爱和自由”仅仅是一个人作为人成长的基本条件，而不是教育本身。由于您爱自己的孩子，期望给予他更好的，所以，在与内心产生冲突时，您就会焦虑。但是，依我的认识看来，大部分妈妈即使并没有养育自己的孩子，这种焦虑也同样存在，只不过我们是在判断自己更愿意把时间和精力花在什么事情上。当我们把这个问题理清楚的时候，焦虑可能就会离开一半。
另外，我们所期望做到的，和我们能够做到的，是两个概念。我们尽力了，做我们有能力做的事情，我们就应该满意，这是我们爱自己的开始。如果我们学会这样爱自己，接纳我们的现实，我们就会自然很多，孩子自然也会好很多。当我们都回复到一种自然状态时，您也就能把握您的孩子了。 我想告诉您一个秘密，幸福的人或者天才并不是有钱人家的专利，一个贫困的家庭同样能产生。这要视我们是否给予了孩子爱和自由。爱和自由是我们最低的底线也是我们最高的标准。
问题4：我感觉自己的心理状态不够健康，需要成长，我该如何面对孩子的成长?
答：自我成长对一个健康的人和不健康的人，都是一生要做的事情。对我们绝大多数中国人来说，童年的成长经历都差不多，成人后，都面对着我们身上存在的各种各样的问题。我想说的是，不要气馁，有这么多的人和您相伴，您就不会再孤独。
解决的办法就是寻找自我的过程，该如何寻找呢?我想您可以读一些书，《让心自由》、《与上帝交谈》、《懂得爱》、《懂得健康》、《懂得生命》、《少有人走的路》等等都是非常好的帮助自我成长的书籍。我想，帮您治疗的唯一方式就是您自己的自我治疗。
同时我也建议您读一些经典的心理学书籍，目前心理学是帮助自我治愈的最好的学科。
另外我们每个人都需要倾听的朋友，与自己相伴，一起走过这段路程。这是我能给您的唯一建议。
实际上您意识到这一点的时候就是一个起点，只是在调整的过程中会非常痛苦，请坚持下来，成人是在痛苦中成长的!
另外，机构在各地开设的心理提升俱乐部就是为那些渴望与孩子共同成长，希望带给孩子更好的教育环境的父母们开设的。重新给自己一次学习、成长的机会，也是重新给自己一份拥抱幸福的机会，而这就是在为孩子创造最好的教育。
主题四：关于孩子上幼儿园的问题
问题1：孩子2岁半以前有没有必要参加亲子乐园班或启蒙教育?2岁半的孩子是继续放在家里好，还是送幼儿园好?我的孩子是属于难送幼儿园的性格。
孙瑞雪：我个人认为，孩子在1岁以前没有必要送到任何一个培训机构去培训孩子。但是做父母的应该受到非常好的培训，因为人一生中最重要的是0—3岁，然后是3—6 岁，因此母亲应该掌握孩子认知的过程，同时还要掌握儿童的成长规则，这个成长规则是大自然的一个产物，如果父母不了解的话，肯定会延误孩子的成长。因为儿童的成长是有一个非常科学的、微妙的一个过程——认知过程和心理过程，我觉得1岁以前的孩子着重是家长接受培训，而不是孩子接受培训。两岁半的孩子是否要入幼儿园，这主要取决于你要入什么样的幼儿园，如果这个幼儿园对你孩子的生命成长是有帮助的，我认为你可以入，但是如果这个幼儿园是在控制你的孩子，一切都由老师说了算，孩子没有自由去用手来认识这个世界的话，我认为送幼儿园就太早了。我个人觉得孩子喜欢在一个环境中，只要孩子的安全感建立的非常好，没有害怕到幼儿园的，比如说我们的孩子第一天到幼儿园就非常高兴，那天家长就说，说太奇怪了，我的孩子第一天来你这儿下午放学就不愿意走，在这儿不断的工作，原因：第一就是这位爸爸
妈妈建立的安全感就非常好，第二这个孩子所处的环境自由度很大，在这可以提供他智能发展的东西，他的心理就得到了满足，所以他不会不愿意来幼儿园，这完全取决于幼儿园的办学质量和效果。
六岁以前儿童离开母亲是最不明智的。必须上幼儿园对于人来说是没有意义的，对儿童来说，最大的意义在于是否获得了爱、自由、安全感!如果这些获得够了，这就是最好的幼儿园!
问题2：如何给孩子选择幼儿园?孩子入园前应该做那些准备?如何面对孩子入园第一周的哭闹?跟妈妈分离的这种惨烈情况(有时真的是挺惨烈的)，会对孩子的心理成长有影响吗?
澍澍：连续几天的早晨当我走向通往幼儿园舒适的林荫路上都能看见一位家长站在校园的栅栏外探头探脑地看着园里的孩子。说实在话，我的心里很酸，即使在我们这样一个充满“爱和自由”的学校里也会出现这样的问题，我想孩子和家长平时受的罪一定不少。父母们总是在不停地担心着什么，即使没有什么状况出现，莫名的担忧也侵扰着父母，其实这种担忧也悄悄地影响着我们的孩子。
我知道家长们没有安全感，这当然有多方面的原因：
1、由于普遍的幼儿园现状造成孩子们在学校里受到不正常的对待和关注，孩子们对学校有恐惧，而家长们心疼又不知道怎么办?
2、家长们自身对环境缺乏安全感，无法辨别、判断孩子的情绪，而对分离的焦虑不知如何是好，自己也处在焦虑中。
3、缺少理性、客观、顺畅、和谐的家、园沟通。
这些烦恼时常困扰着妈妈们，我们无法一下改变社会中普遍存在的幼儿教育中这种长期遗留下来的教育观念——对孩子缺乏尊重和真正的关爱，但是我们可以改变自己，通过自己的心理调整，去为孩子营造相对好的成长环境。
首先我们要去为孩子选择的幼儿园进行多次深入了解。在我们园里，会给家长提供充分的时间，我相信好的民办幼儿园都会这样做。了解的内容除了费用之外，还要含有以下这些很关键的内容：A.教师的情况(观察教师对待孩子的态度和方式);B. 观察学校是否有比较宽松的自由空间(是否集体喝水、上厕所等);C.与校长做有效的沟通，了解对方的理念，并且确定自己的想法，比如：希望„„，不希望„„;D.没有任何一个幼儿园做到十全十美，包括孙瑞雪教育机构的幼儿园。
客观地说，总会有些不如意的地方，而妈妈们必须确定自己以及孩子需要获得什么?什么是不容忽视的?不要让自己陷入琐碎的事情中去，如：这个杯子不怎么好啊，孩子的毛巾有些旧了啊，园长刚刚是不是对我有什么不满啊，今天老师没有把孩子的鼻涕擦干净啊，等等等等。只要不违背教育本质，不对孩子造成伤害，就不要让那些不愉快缠绕着我们。
当把孩子送进幼儿园后，一定要接受孩子分离的焦虑这个生活现状，在我们学校也会有，但是我们会采用一些方式来缓解直到解决这个问题。比如：父母可以陪伴一周，熟悉环境，但教师并不用多去照顾;和父母分开后的第一周，家长可以提前来接孩子，并确定地把这一点告知孩子;接到孩子后不再过长时间地留在教室里，可以带回家或在园子里一起游戏一会儿，让孩子明白你早接他们的目的。
还有，早晨送孩子的时候温和而明确地告诉孩子“妈妈要工作，下午很早就来接你。”即使孩子哭一会儿，你也可以坦然接受。那告诉孩子之后，是交给老师就离开好，还是再陪一段时间好呢?问题的关键在于：不论我们是交给老师就离开也好还是留下一段时间陪一会儿也好，您只需要确定地传达给孩子一个信息：妈妈是爱她的。妈妈必须要去工作了。妈妈下班会来接他的。他在这里是安全的。不论你选择在什么时候离开，你只要确定地传达了这些信息给他，并且也按照这样的信息去做了，您就可以在您的精力、时间范围内自己安排陪他的时间，因为现实状况就是我们不可能一直地留在孩子身边。 当父母们对一个新环境建构了安全感，接受生活的现实，积极面对一些无法回避的问题后，你会发现生活多了一分轻松，孩子的世界也因此多了一缕阳光。让我们一起加油!
您需要多些时间陪伴孩子，每晚陪伴孩子入睡，与孩子多交流，帮助孩子建立安全感。与孩子交代清楚后告诉孩子妈妈爱你，妈妈也想陪伴你，但妈妈现在要去工作，下午就会来接你回家然后离开，这样是可以的，也是没问题的，但这个行为并不是解决孩子哭闹的根本方法。
问题3：女儿爱说“我还小呢”。2岁8个月的女儿刚上幼儿园。一天晚上，女儿和我一起躺在床上，自言自语地说“我以前小的时候不会走，妈妈抱着我。”还爱说“我还小呢!”上厕所的时候，说：“我还小呢，要蹲盆盆儿(不用坐便，用她自己的小盆盆儿)”;吃饭的时候，偶尔会说：“我还小呢，得妈妈喂”等等。我告诉她：“不管你大还是小，妈妈都是一样爱你。”好像不起什么作用。请教专家我该怎么做?
孙瑞雪：这是大人给孩子造成的一种心理压力，如果儿童获得的爱和他的年龄是同进度的，孩子就不会有压力。显然，你们给了孩子这个年龄不能理解的话或者暗示，这种行为会给孩子带来压力和不安全感，不要讲儿童不能理解的话，比如：你大了，该上学了。你大了以后会上大学，离开妈妈。儿童对上学以及大了，都不明白，所有的感受都是和妈妈分离。这对幼儿来说，是极度不安的。
问题4：我读过一些幼儿教育方面的书籍，对蒙氏教育的观点也很赞同，平时给儿子充分的自由，而且也很尊重他的选择。孩子一直不肯上幼儿园，每天早上起来都要哭闹几次，不肯穿衣服，不肯去幼儿园，不肯带自己的东西到幼儿园„„总是请求能否不上幼儿园。而幼儿园的老师也反映儿子在幼儿园不怎么遵守纪律，也不怎么从众，喜欢自我的游戏，并要求家长要加强对儿子的管教，认为儿子这种性格以后很难在社会上立足。但我并不这样认为，儿子在家里玩得很好，在外面与小朋友也玩，并开始了社交的迹象。当然家里的教育有待提高，但传统幼儿园里的弊病也不少，如果我们这里有孙老师开的这种幼儿园就好了。
在这样一种现实中，如何才能在儿子身上更好地实现蒙氏式的教育，又可对传统的幼儿园扬长避短呢?
孙瑞雪： 如果孩子不依恋你，告诉我他能依恋谁呢?依恋的目的是为了走向独立，所以你要放心地让孩子依恋你。我想孩子一定是在学校里出什么问题了，这个问题使孩子拒绝上幼儿园，宁可抗拒大人一大堆的说教和劝说，这种劝说的压力也是很大的，但是没大过在学校所遇到的问题，如果你要求孩子能把事情说出来，这没有可能性。不是事情本身让孩子有压力，而是事情给孩子带来的心理让孩子有了症结和障碍。所以我建议你站在孩子的立场上，试着帮着孩子说出来，假如在你说的过程中偶而能碰到这个症结，例如：“妈妈知道你根本不想去幼儿园，幼儿园让你害怕了?有谁对你不友善了?你的朋友没有遵守约定?„„”孩子就会释然，或者会把那种痛苦通过倒在你怀抱中的哭释放出来，那个问题就一定会解决。没有意义在去找什么人来寻找原因。对儿童来说，某个很严重的问题但对成人来说却是不经意的，如果他有一个非常好的班主任老师，我想这已经足够了。经过这样的倾听，假如孩子再愿意去幼儿园，我建议你能陪伴他几天，让他顺利渡过。有时候我在想，儿童对环境的心理感受能力是非常强的，如果学校的心理环境低于家里的心理环境，那对于儿童也是苦难的。我不知道具体的原因是什么，假如你能做得都做了，你的孩子还是坚定地不去，我就建议你不要送了。让他在家调整一段时间，然后再重新寻找幼儿园。
王树：幼儿园的教育是应对社会，但很容易迷失自我，而在你选择的理念中，“爱和自由”却是让孩子成为自己，所以孩子会在大环境中显得格格不入。假如父母清晰孩子的需求，并且能够明确、坦然地接纳孩子的独特性。那么孩子就会感到有支持。慢慢地，在这种支持中他开始建构自我，使用自我，并且让自我走进社会而不迷失。假如父母有害怕与患得患失的心态，那么孩子就无法获得支持，很快就会被大环境淹没。所以，首先你需要做一件事情，就是接受蒙氏教育的教育精神，也接受传统教育的缺点可以消解，明确成长的方向。在幼儿园里孩子学习如何面对现实世界，在家里孩子感受心灵成长，只要你接纳现状，并且轻松地运用蒙氏教育舒缓他白天压抑下来的情绪，赞美他白天学回来的技能，给予他心灵成长的关注，那么孩子会在你强有力的支持下完成自我构建，并学会在环境中调适应自己，切记不要在让自己去徘徊、焦虑、有冲突感。这也是父母需要快速成长的原因。
爱和自由的观念与我们的文化甚远，我们能做到的就是改变我们自己，改变我们的孩子，然后感激我们的孩子能够将我们带上这样一条成长之路，当我们能够静静地在这种爱和感激中沉淀自己，那么我们就会有更大的能量不受外界的干扰并且影响和带动着我们生活的环境。
由于孩子起初在幼儿园中感到情绪压抑或紧张等负面感受，你需要观察孩子的情绪变化，《倾听孩子》一书中会有具体的方式来让你帮助孩子的情绪处理，让你自己从成长中获得更成熟的心智，当你学会从高处看待孩子的成长的时候，你就会慢慢轻松起来了。
问题5：我们这里没有蒙氏园，我非常推崇爱和自由的教育。现在我考虑一个人把孩子带到银川的学校去上学，但实际上做起来的时候会遇到许多实际上的困难。能否给我一些建议?
读后感d范文第5篇
1 ZB系列自动转报机系统主要部件及其功能
ZB16/64D型转报机有三大系列:多用户卡系列、前置处理机系列和异步控制器系列。系统主要部件有数据集中器、线路备份切换器、异步控制器、前置处理机、电报处理机等。
1.1 数据集中器
数据集中器主要实现输入、输出数据的集中分配、电平转换、主备机切换控制和收发线路断线报警。
1.2 线路备份切换器
线路备份切换器可将两套自动转报机连接起来, 实现收发线路的快速切换或接收线路的备份和发送线路的快速切换。
1.3 异步控制器
异步控制器与数据集中器连接, 处理来自转报机终端设备的异步串行数据, 并进行格式转换, 使之成为可以在以太网中传播的数据帧;对来自以太网的数据帧进行判断, 并转换成异步串行数据送达转报机的终端设备, 实现异步串行数据与IP数据的转换。
1.4 前置处理机
前置处理机与数据集中器连接, 其功能等同异步控制器。
1.5 电报处理机
电报处理机实现全系统的数据存储、网络控制、双机同步、用户界面等功能, 是自动转报机的控制中枢。
2 自动转报机系统的连接方式
(1) Z B系列自动转报机可通过基带MODEM、路由器接入DDN、ATM、X.25、FR、卫星链路网, 实现多个自动转报机的互连。连接方式见 (图1) 。
(2) ZB系列自动转报机具有与多种终端连接的能力, 可支持普通串口 (异步RS-232、±4MA电流环) 终端、MODEM终端、IP终端等。主机与终端的连接见 (图2) 。
目前, 各机场局域网应用已非常普遍, 通过网络终端服务器, IP终端实现在局域网环境下的AFTN/SITA电报收发, 不受RS-232连接方式的距离限制。而对于远距离应用的终端, 可使用MODEM通过PSTN网与转报机连接, 实现和普通终端同样的应用。
3 ZB-16/64D型自动转报机的特点
ZB-16/64D型自动转报机是遵循国际民航组织附件10标准和国际航空电信协会SITA电报处理程序标准, 根据中国民航业务要求设计的功能强大的AFTN/SITA电报信息自动处理系统。该系统具有以下特点。
3.1 高可靠
系统采用双机热备份工作方式, 数据实时同步, 实现双机自动切换;系统对所有故障都采用软、硬件两种手段同时进行监测报警;系统所有电路板相互独立, 相互备份, 支持带电插拔;处理机采用工业级的设备, 具备7*24小时的工作要求, 具有极强的稳定性和抗干扰性。
3.2 高性能
系统采用数据库管理电报, 提供多种电报查询方法;系统电报日吞吐量>60万份, 电报数据保存30、60或180天, 每条电路最高支持57600BPS的通讯速率;系统所有电路都可工作在RS232、±4MA电流环或IP状态, 具有灵活的网络扩展能力, 可通过异步及IP的方式接入X.25、DDN、ATM等民航现有网络。
3.3 易维护
系统采用WINDOWS2000操作系统, 一般人员不需培训即可操作;具备远程管理与控制能力。
3.4 易操作
值班员在一个界面上即可完成日常的电报处理, 省去了烦琐的窗口切换。
3.5 易配置
每条电路有多达26项的功能设置, 用户可以灵活运用这些功能控制每条电路。
3.6 易升级
系统采用模块化设计, 以8路或16路为模块无限升级电报路数。
4 安装试运行阶段的故障及调试
在工程安装试运行中我们学习到了很多平常无法接触到知识, 通过实践加深了线路布置, 系统组成, 信号走向等的记忆, 对整个转报系统有了更为全面的了解, 为今后的维护工作积累难得的宝贵经验。下面就说说工程安装调试中碰到的两例故障。
(1) 终端机安装过程中出现通信的故障。由于终端机与转报机不再同一机房, 线路为综合布线, 中间经好几个机房线路转接, 通讯距离约250米。我们挑出两对普通电缆线, 其中一对为收发线, 另一对为地线。一端经配线架与集中器连接, 另一端由房间的信息点出, RJ45头接终端, 收、发、地三线分别对应终端通讯盒的发、收、地三线连接。通讯盒与终端机正确连接。线路连接方式见 (图3) 。
将通讯盒和集中器用户通信接口板的通信方式都设置为±4mA模式。通电工作, 通讯盒工作指示灯正常。开启终端机转报程序进行发测试报, 主机未给回复, 几秒钟后, 通讯连接报错, 检查主机未收到终端机发送的电报。检查连接线路, 用电话语音信号进行测试, 线路连通正常。在测试过程中收到主机发送的电报, 但电报内容混乱。经厂家指导, 要求检查通讯盒指示, 终端机配置 (速率、字长、停止位、来去代字等) , 终端机系统时钟时区。经查, 除时区其余配置都正确。更改终端机时区, 保持与主机一致。再测试故障依旧。更换一只使用正常的通讯盒, 故障依旧, 排除通讯盒故障。再次检查线路, 测量电路电阻为342Ω, 估计阻值较大。解决方法:可以并接线路减小线路电阻或者调节通信线接口板提高线路电流。我们通过增加一对线, 减小线路电阻成功排除故障。
(2) 在试运行中发现转报机状态区1、2号机显示与切换报警板显示、处理机标签不一致, 系统未报警, 不影响正常工作。初判为集中器与1、2号处理机的连接线出错。关闭两台处理机, 互换集中器背板两个COM口的连接线后开机, 处理机无法正常收发报文, 主界面状态区显示1、2号机已经互换, 但仍然无法与切换报警板相对应。仔细查找原因, 发现处理机信息设置出错。解决方法:关闭两台处理机, 恢复原来连接, 脱开1、2号机与交换机的网络连接后开机, 互换1、2号机计算机名、IP地址, 重启后接入网络。双机工作正常, 主备切换正常。
5 结语
随着通信技术和互联网的发展, 电报系统将不断采用新的技术, 逐渐形成包含多种传输媒介如卫星、DDN等为基础在功能上具备多网合一的共享信息资源网。本文就本单位使用的转报系统谈了谈自己学习的一些认识, 通过学习实践认识到要有扎实的专业知识, 认真细致的工作态度。通过新知识的学习, 跟上时代的步伐, 通过工作实践不断累积经验掌握迅速排除故障的能力, 保障民航通讯的畅通。
摘要：本文分别介绍了ZB-16/64D型自动转报机系统主要部件及其功能、ZB系列转报机系统连接组网方式、ZB-16/64D型转报机的特点, 并讲述了安装试运行中碰到的故障及其调试。
读后感d范文第6篇
D市房产局承担全市房屋产权的交易业务和开发商自建工作的审批环节。并于2018年12月末与建设局合并, 更名为D市住房与城乡建设局, 原有劳务派遣员工继续在原办事处工作。除有编制外的正式公务员和内部选调职工外, 其余窗口人员均为劳务派遣制员工。
除D市房产局一楼交易大厅外和二楼的办事窗口以外, 房产局的劳务派遣员工还进驻了市区内五个区级行政服务中心的产权交易窗口和后台审批、开发商批量办理商品房的部门。各区产权交易窗口4-6个不等、后台审批等批量业务办理二十余人。且在招聘时均要求本科及以上学历, 年龄为35周岁以下。这两点要求也正符合国家公务员和其他事业单位、国企的报考要求, 所以每年房产局都有大量人员转入和迁出, 劳务派遣员工的流动性极大。此外, 由于学区房和户口政策的调整, 每年的6-9月学区房的交易量骤增, 各区房产交易窗口周六周日全天加班, 工作人员数量远远不能满足交易的需求量。房产交易业务专业性强、关联性大, 一个业务就需要与公证处、不动产部门、税务部门等多部门协同办理, 并且要掌握相关的法规和国家最新出台的不动产政策, 培养一个独立操作的房产业务人员, 需要通过长时间的前期培训和跟窗实习积累办理业务的经验。D市房产局的社会招聘, 是由D市房产局牵头、劳务派遣公司跟进, 一次社会应聘所需的手续, 如上级主管部门对经费的审批、拨款、安排考场、组织监考人员等都是需要劳务派遣的派遣机构与要派机构协同筹划。导致招聘次数过少, 招聘人数有所限制。每年招聘的劳务派遣员工能否胜任业务工作、能否在繁忙的业务期留任、遇到更好的职位何时离职都是不可预测的。综合以上各种主客观因素, 每年D市房产局对劳务派遣员工的需求量极大, 使得D市房产局的劳务派遣员工“供不应求”。
2017年11月是D市房产局最近一次社会招聘, 一共录取15人, 实际报道人数14人, 其中10人为近三年的应届毕业生, 档案均由学校毕业后直接转移到毕业生户口所在地的人事局, 劳务派遣的派遣机构和要派机构均未收取其档案和接受党员关系。在劳务派遣的17名党员员工其中有一人的党员关系在毕业后转移到内蒙古老家的社区代为保管和缴纳党费。截止到论文撰写期间, 该劳务派遣员工通过事业单位考试及政审后, 人事档案和党员关系才由内蒙古老家的社区直接转入到新录取的事业单位。
2017年11月至2018年12月期间, D市房产局一、二楼的产权交易大厅的劳务派遣员工, 通过公务员或事业单位招聘后辞职的有3人, 更换新工作单位而辞职的5人。工作业务量大、加班时间长、与正式员工同工不同酬产生的心理落差、劳务派遣制度带来的不稳定性、既没有正式员工的编制保障也没有私企的薪酬福利待遇等, 都是劳务派遣员工离职的主要原因。
通过与D市房产局劳务派遣员工的访谈, 员工门普遍能够理解劳务派遣制度的含义, 但认为现行劳务派遣制度下的双重管理制度与考核制度不合理, 尤其是少部分的劳务派遣的党员员工, 党员关系无法转移接续到现在的工作单位, 党员身份没有得到认同, 党员的先锋模范作用无法发挥, 对劳务派遣员工的党务管理工作“缺失”甚至是“空白”。
二、D市房产局劳务派遣员工党务管理工作的问题
(一) 劳务派遣员工组织归属意识模糊
D市房产局于2018年12月末与建设局合并, 更名为D市住房与城乡建设局, 原有劳务派遣员工继续在原办事大厅工作, 并未接到更改劳动合同上派遣单位名称的通知。同为D市房产局一个部门的同事, 却分为三个劳务派遣公司, 每个月发工资的时间也不同步。这就从劳务派遣员工内部产生了分化。尤其是在调查中, 问到D市房产局大多数劳务派遣员工“您在哪里工作或是您的工作岗位是什么?”这个问题时, 每个人回答的都是房产局的某个部门, 而不是回答与劳务派遣员工真正签订劳动合同的派遣机构。在与劳务派遣员工进行调查中, 不难发现, 除了与劳务派遣机构签订合同和办理离职的问题以外, 几乎不会再和派遣机构产生联系。劳务派遣员工对自己的定位和组织归属意识十分模糊, 无论是签订合同还是日常考核, 都是由要派机构全权负责。对于劳务派遣员工来说, 派遣机构只是存在于劳动合同上的一个甲方、最后一页的一个公司名章。不知道劳务派遣机构的公司地址, 不知道劳务派遣机构有哪些部门, 甚至不知道派遣机构通过哪些途径知道个人的工作表现、是否对自己有工作规划等。
劳务派遣员工没有组织归属感, 就像是游离于派遣机构和要派机构之间的“浮萍”, 不知道自己能否定在一个岗位, 也不知道定在一个岗位能有多久, 也不知道派遣机构和要派机构会有哪些突如其来的变动。主人翁意识不强、归属感意识模糊使得员工认为在本岗位工作是临时的, 效益好开心就干, 效益不好了就另谋出路, 没有把要派机构的发展与命运和自己联系在一起, 对要派机构和派遣机构的关心不够, 主人翁意识不强。他们工作的目的就是要多拿钱, 因而在工作中造成了一些不利于派遣机构和要派机构发展的影响, 把每一项工作都与物质利益挂钩, 注重利益, 讲求实惠。
那么, 对要派机构来讲, 建立怎样的有效机制, 培养劳务派遣员工对用人单位的归属感和认同感以及如何激励劳动潜能的发挥等都是摆在要派机构管理者面前严峻的现实问题。
(二) 劳务派遣员工与正式职工在党组织活动中的差别对待
队伍的凝聚力是基层党组织建设工作的首要任务, 目的是促使基层党组织涵盖的所有党员形成对党组织建设工作的统一认识。然而, 在D市房产局的实际调查中发现, 要派机构所在的内部存在严重的思想分歧, 以至于无法实现内部形成凝聚力。
2018年夏季, 电影《厉害了, 我的国》上映期间, D市房产局应上级党组织的要求, 在周五的下午组织了单位的党员员工进行电影专场观看活动, 并为观看的职工购买饮品和零食。但是参加的观影人群并不包括劳务派遣的党员。在观影活动结束的下一周, 上级党组织要求收集观影后的换后感, 而许多正式员工并不愿意写读后感, 就让办公室的一些劳务派遣文员替自己写。但收上来的观后感数量实在过少, 这个时候才想起来劳务派遣的党员群体。临时通知在单位上班的全体员工, 包括劳务派遣员工在内的所有党员都要上交一份观后感。这药的差别对待在日常的工作中时有发生。
2014年3月1日起实施的《劳务派遣暂行规定》中对劳务派遣用工人员比例做出来明确规定, 被派遣劳动者数量不得超过用人单位用工总量的10%, 可实际上, D市房产局的劳务派遣员工几乎占据了50%。
对劳务派遣员工来说, 认把自身同企业看作是一种不稳定的雇佣关系, 让很多劳务派遣工对今后能否保住饭碗有着深深的担忧, 心理压力很大。在实际的分配上, 确实也在一定程度上偏向了正式员工。事实上有相当一部分劳务派遣员工在业务能力、政治素质和思想道德水平上是能够与正式员工媲美的。劳务派遣员工思想上的不稳定实际上是工作中的差别对待促成的, 如果任其发展下去, 势必影响劳务派遣机构和要派机构的稳定性。
三、D市房产局劳务派遣用工调研的对策分析
(一) 派遣机构与要派机构责任明晰原则
首先要明确劳务派遣三方的法律责任。劳务派遣制度不可避免的缺陷就是派遣机构和要派机构与劳务派遣党员员工的关系不明确。使得在实际工作中, 导致党员员工的权利受损, 出现问题时无法找到明确的责任负责人和负责机构。对此, 必须在合同上明确派遣期限、派遣岗位和劳动报酬、劳动条件等详细内容。针对党员员工, 必须单独加上对党组织关系转移接收情况的详细说明。还要保证各项内容在符合劳动法律法规定, 并在此基础上自治约定。
其次, 必须明晰要派机构对劳务派遣机构的审查以及监督义务。《劳动合同法》中对劳务派遣机构的资质要求是注册资本必须达到50万元的规定, 并且没有设置行政许可。如此一来劳务派遣机构的准入门槛过低, 又缺乏市场标准, 但是在我国丰富的劳动力资源和利益驱动下, 很多企业纷纷转向劳务派遣行业, 使得劳务派遣机构数量激增并且遍布各个行业, 甚至有可能出现劳务派遣制度取代常规劳动用工的逆向趋势。与此同时必须要警惕一些不具备执业资质的组织假借劳务派遣机构, 实则敛财的行为。要派机构一旦选择这样的名不副实的劳务派遣公司, 不仅要派机构自身受到损害, 也会造成大批劳务派遣员工受到伤害, 引发大量劳动仲裁案件。因此, 在选择劳务派遣机构时, 不仅要多方选择, 更要派驻人员到劳务派遣机构进行实地审查, 剔除在财力或管理人员等方面不具备经营条件的机构。避免造成因选择劳务派遣而使得经营管理混乱、被派遣的劳动者的合法权益受到侵害。只要加强要派机构对对劳务派遣机构的审查和监督能力, 就能避免许多劳务派遣机构利用劳动合同漏洞逃避风险的危机问题。
重视派遣机构与要派机构责任明晰的原则, 就是将危机意识前置, 将所有劳务派遣员工会提出的责任不清的相关问题提前考虑, 确保劳务派遣活动的顺利进行, 总体上增强劳务派遣在市场经济中的重量。
(二) 完善要派机构对劳务派遣党员管理的激励机制
作为要派机构, 除了固定薪资以外, 还可以通过投入资金制定激励机制鼓励劳务派遣员工提高工作积极性, 如果没有相应的激励机制, 劳务派遣党员还要额外考虑自己的党组织关系问题, 反倒是增添了自己的麻烦, 他们就有可能放弃向派遣机构和要派机构说明自己的党员身份。而通过激励机制则使得劳务派遣党员发挥带头作用, 营造出一个整体积极向上的工作氛围, 提高劳务派遣员工与要派机构之间的互动性, 从而起到稳固劳务派遣关系的作用。
增加对要派机构劳务派遣党员管理的资金投入, 物质激励和精神激励是两种有效激励手段。在制定激励机制时, 鉴于劳务派遣这种用工形式自身的特点, 要充分地结合两者, 不能单纯的只使用薪酬激励, 也不能过度使用薪酬激励。因为劳务派遣人员的薪酬水平是经由派遣机构和要派机构共同制定的, 实际支付时也是由要派机构支付给派遣机构, 再由派遣机构扣除相关费用后支付给劳务派遣员工, 这样薪酬激励的效果层级传递、难以落实。采取劳务派遣的用工形式的主要目的就是降低用工成本, 因而单纯的物质激励不仅不适用也违背了选择劳务派遣制度的初衷。这时建立公平、公正的绩效考核机制就十分必要。绩效考核是制定激励政策、实施激励措施的基础, 并在整个激励体系中发挥着基础和导向作用。值得注意的是, 为了更好的体现绩效考核的公平性、公正性, 在建立绩效考核的同时应配套完善相应的监督机制。
尽管本论文以D市实际调查为基础, 尽可能的提出可行性、可操作性的具体措施, 但毕竟还处于初步探索阶段。在今后的学习、工作中, 笔者还会持续关注并不断完善劳务派遣党员党务管理的相关对策, 以劳务派遣员工的党员队伍建设去带动劳务派遣员工队伍建设的, 最终使劳务派遣制度不断适应我国当前的就业形势。
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劳务派遣又称人力派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁、雇员租赁, 是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同, 把劳动者派向其他用工单位, 再由其用工单位向派遣机构支付一笔服务费用的一种用工形式。劳动力给付的事实发生于派遣劳工与要派企业 (实际用工单位) 之间, 要派企业向劳务派遣机构支付服务费, 劳务派遣机构向劳动者支付劳动报酬。劳务派遣起源于20世纪的资本主义国家美国, 后传至法国、德国、日本等国。20世纪90年代在我国国有企业劳动制度改革中, 出现了为安置下岗职工而产生的劳务派遣, 可跨地区、跨行业进行。年薪通常为2-3万。派遣工一般从事的多为低技术含量工作, 如保洁员、保安员、营业员等工作, 劳动者一旦年老体弱, 劳动能力下降, 派遣单位就会在劳动合同到期后拒绝与其续签。
摘要：随着劳务派遣制度在我国的不断发展, 伴随而来的种种问题也频繁成为社会关注的话题, 对此, 本文在调研了D市房产局的劳务派遣用工后进行对策分析, 进而希望提升劳务派遣活动在我国的适应性。