小学数学教学手段范文第1篇
摘 要：随着社会的进步，科学技术的创新发展并且应用于社会，人们的生活观念发生了极大的变化，这无一不影响着受教育的人群，因此先进的教育理念和科学发展的思想，以及用科学技术手段参与教学是今后教育发展的主要方向，旧的教育观念和教学方法必须放弃。因此对小学语文教学而言，应用信息化教学手段，结合教学实际情况和小学生的年龄段特点，用全新教学方法改变现有的教学现状是当前的工作任务。对信息化技术在小学语文教学应用中出现的具体问题做了总结，在此基础上提出创新教学模式、科学利用信息技术的构想。
关键词：信息化技术;小学语文教学;方法;策略
人类文明的进步和社会对教育的期盼，对现代教育提出新的课题，教育改革必须以“科学发展、以人为本”为宗旨，应用现代科技手段，对现有传统的教育和教学方式进行改革。在小学语文教学过程中融入网络信息化教学手段提高教育教学成效是当前的一个主题，事实上，在探索把信息化的教学手段应用于小学语文教学的过程中，教学方式发生了一定的变化，促进了小学语文教学模式的形成，但契合度不是很好，还有待于改进，还不能很好地掌握，使得信息化教学优势没有得到应有的发挥。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状
现代教育理念和新的课程改革使教育教学发生了转变，信息化技术的普及和推广，特别是在小学语文教学中，多媒体教学手段采用使得教学效率大大提升，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。教师在这个过程中得到了学习和锻炼，操作信息化设备的能力和技术大幅度提高，基本上做到了教学内容的设计手段信息化含量较高，课堂教学的效果比较显著，但是从教学实际来看，一些教师信息化教学意识不强，对于信息化技术知识掌握不够，在使用过程中有一定的阻力;使用信息技术手段与教学环节相脱离，没有发挥其应有的作用;于是回归到原有的教学轨道上来，教学方法不伦不类难以奏效;另外一种情况是没有找准信息技术与教学内容的结合点，课件视频、画外音与教学内容配合不紧密，学生课堂活动不活跃，因此教学效果不明显。总结起来，我们可以得出大多数的语文教师对信息化教学技术与教材内容设计结合的程度不是很高，还要继续探索和研究，寻求最佳方式方法创新教学。
二、信息化教学手段应用于小学语文教学的优势
信息化技术应用于小学语文教育，教师能够借助这个平台，学习先进的教学理论、思想和方法，对多种教学资源进行筛选为己所用，开阔教学视野，站在新的高度用新的思维方式去对待和处理自己的教学事务，利用多媒体技术进行教学设计，用灵活多样的视频画面和语音为小学语文教学提供新颖的教学方式。教师还可以利用网络平台与学生对接，及时辅导和解决学生遇到的问题。基于学生对于新奇事物的好奇心，信息技术以独特的技术手段如图像、文字解说、画外音等能够极大地引起小学生的注意力，引发其探索、学习的欲望，对提高小学语文教学效果有很大的优势，因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是体现素质教育深入开展的一个方面，对培养学生的综合素质和能力有着较大的推動作用。
三、信息技术在小学语文教学中的应用策略
要想把信息化技术更好地应用于小学语文教学中，就要把着眼点放在教学观念的转变、科学合理的教学设计、教师信息化技术能力的提高上，切实发挥信息化技术对提升小学语文教学效果应有的作用。
1.转变教学理念
将现代教学理念借助现代化的信息技术手段融入小学语文教学中，改变当前的教育教学不够得力的现状是当前小学语文教师必须面对的。因此在科学技术创新发展的当下，教师应当转变教学观念，与时俱进，摒弃传统教学方式，以科学发展的思想指导自己的工作，认真学习现代教育教学理论，科学利用信息化技术手段，一步一个脚印地把小学语文教学水平提升到新的高度。
2.在教学中利用信息技术
语文教师应利用网络不断丰富和完善教学内容，采用信息化技术用于教学设计，积极探索和设计信息化教学资源，实现语文教学效果的提升。积极引导学生学习简单的计算机操作技术，教会小学生从网上搜集所需的学习资源，如作家作品介绍、时代背景、成语解析等。有助于学生学习能力的提高，还可以逐渐培养学生良好的习惯和善于钻研的精神。
3.运用信息技术，激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师，兴趣是一种渴求知识、探索事物的心理倾向”。多年来，小学语文教学传统的教学方法只是阅读、讲解、背诵，方法陈旧，教师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，被动接受，很难培养学生兴趣，使学生产生一种对学习的需求。语文本来与生活密切相连，但在应试教育的大环境下却使学生感到语文索然无味。“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中利用信息技术的文字、图像、音频、视频等，创设逼真的教学情境，能活跃渲染教学气氛，在视觉和听觉上引发学生注意，极大地激发学生的学习兴趣。
4.运用信息技术，促进学生学习
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新颖独特的设计使课堂成为学生顺利构建知识结构的纽带。教师要精心恰当地改善传统手段以期达到最佳的教学效果。
比如，对《开国大典》这篇小学语文课的教学设计：课文所描述的场景对小学生来说是十分陌生而遥远的，语言文字也十分庄严肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面，于是教师可以引导学生在课余时间从互联网上查阅获取大量的开国大典的资料。在课堂上把当年开国大典的盛况：天安门广场、阅兵式、群众游行情景等都可以再现到屏幕上，把学生带入当年的特定时代，突破了时空限制，使学生情感产生共鸣，从而激发学生的爱国主义情感，行动上主动参与学习，主观能动性被调动起来。
总之，小学语文是一门基础课程，信息化教学手段的应用能够改变原有落后的教学方式，通过创新教学模式提高教学效率。但在这个过程中还存在一定的问题，因此，教师要不断加强自身学习增强实力，在教学实践中不断完善自己，在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]刘婉丽.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（7）：51-52.
编辑 郭小琴
小学数学教学手段范文第2篇
1活用课件激发学习兴趣
谁都知道兴趣对于学习的重要性, 孩子们只有有了兴趣,才可能学进去,才可能学得好。心理学家布鲁诺说过:“学习的的最好刺激是对学习材料的兴趣”。孩子的生理特点决定了孩子子们的注意力是短暂,有限度的。他们往往被新、奇、活的图像画画面吸引,从而对学习内容给予更高的关注度,获得更好的学习习效果。教学中教师只有立足这个根本特征依据教材特点进行组组织教学效度才能高。
例如,在教学《识字1》这一课时,笔者播放了江南水乡的课课件,让学生边看边想:江南水乡美吗? 美在哪儿? 同学们看得可可认真了,连平时最好动的孩子都睁大了双眼,竖起了小耳朵认认真地听着。教学图像动了起来:金秋十月,江南水乡一派迷人的的景象。夕阳西下,荷塘莲藕片片,月光下,灯光闪烁……这样的的教学氛围绝对不是几张课本插图所能比的。再如在学习《卧薪薪尝胆》一文时,为了更好地激发学生学习兴趣,首先通过一段能能够反映吴越两国之间态势图,来唤起孩子对文本故事的阅读期期待。
2常用投影培养观察能力
投影仪是我们在日常教学中常用的教学手段。投影仪可以以有的聚焦教学中的一些重难点,凝聚孩子的视距焦点,是一种种低耗高效的方法。在指导学生看图时,笔者通常会让学生全面面看图,先看懂图上主要内容;再引导学生有序看图,看懂具体内内容;最后连贯看各部分内容。引导孩子从整体到个别,再从个别别到整体进行观察。例如,教《春游》,讲到孩子们来到郊外尽情地地嬉戏玩耍时,笔者打出投影片,让学生先整体观察插图,再指导导学生从右到左观察,这样有条理地去观察全图主要内容就看懂懂了。孩子们不仅看懂的图片内容,而且掌握了观察的有机方法。此外在观察时,还应该引领学生抓住事物的细微特点,边看边边想,进行深入细致的观察,才能深刻地了解事物,认识事物,把把握事物的本质。
3妙用动画突破关键点
在教材中有不少课文已经远离了孩子们生活的时代,脱离离当下的生活基础。在学习中孩子也就不容易领悟文本所要表达达的主旨。如在教学《卢沟桥烽火》一文时,考虑到那段历史已经经过去这么久了,孩子们已经很难去理解文中日本侵略者的狡猾猾奸诈和战士们对日本侵略者务必愤恨之情。于是笔者巧妙地设设置了一个动画:将文本故事发生的背景资料和日本侵略者在中中国犯下的滔天罪行以直观的形式呈现在孩子们的眼前。由于观观察一目了然,大大提高了学生的积极性,不需老师多讲解,学生生就能很清楚地明白日本侵略者的残忍狡猾,体会到了中国守军军的英勇无畏,教学的重难点顿时迎刃而解,起到了事半功倍的效果。
4巧用媒体体验意境
及时适度地使用媒体,有利于学生获得丰富具体的表象,为孩子们走进文本深处夯实基础。一般说来,揭提导入之后是孩子们最想了解文中人物情感,故事情节等要素的关键时机,把握好这段时机对于引领孩子登堂入室进文本内部学习是至关重要的。如教学《拉萨的天空》一文。导入之后,借助视频影像资料让孩子亲身感受拉萨天空的辽阔、蔚蓝。为孩子欣赏感悟拉萨美丽做好情感的铺垫,激发起他们对祖国的热爱和赞美之情,为学生学习文中的词句打下了伏笔,提供了鲜明生动的形象。
再如学习《船长》一文,学生理解不了哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的优秀品质和崇高精神。于是,我在引导学生解释课题之后,便打开录音机,让学生倾听播音员在深沉的音乐声中朗读课文的录音。在朗读“遇险”时,笔者打出“大海笼罩薄雾”、“阴森森”、“‘诺曼底’号船身上的一个大口子”的画面,让学生接受到“沉沉夜雾中冒出一个阴森森的船头的可怕态势”的形象渲染,把学生带到紧张、焦急的意境,此时,课文声、情、图俱茂,相互融合为学生情感的升华作了聚积;在朗读“自救”时,我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片“哈尔威船长与机械师、大副铿锵有力的对话”、“哈尔威船长屹立在船头,站在他的船长的岗位上,沉着镇静的形象”与“船上人们的紧张、慌乱”的画面,让学生边听边看船长“镇静地指挥着,控制着,领导着的情景”与其他人的“慌乱”、“失控”进行对比,让学生切身感受到哈尔威船长的临危不乱、沉着镇静,从而把学生引领到榜样的意境中;当朗读“殉职”时,又采用活动拉片演示“哈尔威船长庄严的站在船头而船在一点一点地沉入水里”动态画面,同时再次打出“大海笼罩薄雾”的画面 ,让生眼睁睁望着船沉入水中 ,带出学生悲痛欲绝的心情, 这样学生仿佛感受到眼睁睁地失去这样一个榜样人物而撕心裂肺的心情,把学生带到为船长的死亡而悲痛;为船长的壮举而骄傲;为船长的精神而尊敬的意境。
整个过程下来,学生在这一点一点的渗透中,他们的心随着播音员的话语而产生情感的变化,对船长肃然起敬,会深切地体会哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的优秀品质和崇高精神。至此,笔者即兴讲述课文,学生对船长敬仰之情油然而生。通过这样的电化教育,不仅使学生的心灵与作者得到了沟通,缩短了学生与课文的心理距离, 便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想,以培养学生的想像能力。
小学数学教学手段范文第3篇
【摘要】只有很好地解决电教教材使用中的问题，才能最大限度地发挥电教优势，提高课堂效率。本文对电教教材的运用应注意的问题进行了简要论文，以供参考。
【关键词】电教教材；注意问题；合理选择；最佳时机
随着教学改革的不断深入，电化教学作为一种现代化的教学手段在课堂上的应用日趋广泛。为了更好地发挥电教优势，提高课堂教学效率，我们在运用电教教材时，应注意以下几个问题：
一、注意电教媒体的合理选择
选择合适的电教教材，是上好电教课的前提。怎样才能做到合理的选择呢？
（一）要根据每种电教教材的功能，做到有针对性的选用
根据每种电教教材的功能，做到有针对性的选用。投影适用于文字、符号的演示，静态图形的观察，动态事物的分析以及能使宏观变小，微观变大，并能进行图形的分解、组合等。如小学数学“阴影面积”中对不规则图形从不同角度进行分析、组合，使其演变成规则图形的教学，均可运用投影手段。利用录音可以向学生提供标准、规范的语言和悦耳动听的音乐，激发情感的解说等，因而在语文教学上应用较多。录像则能够产生声像同步的综合效果，在教学中可以向学生提供一些感性材料。如自然课中播放火山、地震爆发的真实画面等。
（二）电教教材的选择要根据教学的内容和目的来确定
选择电教教材，要根据教学的内容和目的来确定。如小学语文《狼牙山五壮士》一课的教学，该课的教学目的是：使学生了解抗战的艰辛与残酷，体会八路军战士的无穷指挥和英勇战斗的精神。由于该课发生的时间距今较远，学生难以理解，我们就选用了录像参考片《狼牙山五壮士》中的部分内容进行教学。这样就缩短了时空，再现了《狼牙山五壮士》中波澜壮阔的场面，使学生在领会文章中心的同时受到了爱国主义教育。另外，在教学中有时靠单一的电教教材往往达不到教学设计的要求，这就需要我们把多种电教教材合理搭配，发挥电化教学的整体功能。选用多媒体教学，应从优化课堂结构出发，最大限度调动学生的积极性，培养和提高他们的各种能力，最终达到负担轻、耗时少、效果好的目的。
例如《泊船瓜洲》一课的教学，为了帮助学生想象诗的意境，我们可以用投影出示诗人伫立船头、遥望家乡的画面，同时播放《春江花月夜》的乐曲，在学生想象的过程中，教师伴随着乐曲用优美、形象的语言加以提示，可使学生神思飞扬，想象出诗人当时的所见、所闻、所感，从而不知不觉地步入诗情画意之中。
二、注意把握电教教材介入课堂的最佳时机
如何把电教教材恰当及时地运用于课堂，是上好一堂电教课的关键。实践证明，电教手段的最佳运用时机应从以下几个方面考虑：
要出示例题、习题、补充内容时，可以加大课堂密度，可以起到画龙点睛，加深学生对重点知识的记忆的作用；在学生接受知识出现困惑时，运用电教手段，突破难点，使学生获得成功的喜悦；在学生学习兴趣不足时，运用电教教材，重新激发他们的求知欲，集中他们的注意力；电教教材在教学运用上的最佳时机，还体现在时间的合理调配上，有时为了启发思维间断使用；有时为了对比而交替使用；有时为了弥补学生接受能力的“差异性”而重复使用。
三、注意运用电教教材的信息调控
课堂教学是一个双边活动，要实现教与学的和谐统一，使整个过程处于最佳状态，就必须根据教学内容、学生的知识、生活经验、接受知识的实际，处理好课堂信息的数量、质量、速度、贮存与反馈，使课堂结构在电教手段与传统手段的相互协调下，达到最理想的状态。（1）根据学生接受、适应的差距增加或减少信息的容量。（2）利用电教媒体的重复性和再现性，调控信息的贮存。
四、注意利用电教教材开发学生智力
传授知识与开发智力是密切联系的，一定的知识是学生形成和发展智力的前提，反之智力影响学生掌握知识的深度、广度和速度，只有开发智力，才能使学生独立地吸收知识，获得驾驭知识的能力。这对学生独立分析问题、解决问题以及创造性的劳动具有重要意义，因此我们在教学中要充分发挥电教教材的优势功能，把开发学生的智力落实到每节课中去。（1）利用电教教材声情并茂的优势创设情境，培养学生的观察力与想象力。（2）利用电教教材快速高效的优势演示实验程序，培养学生思维能力和操作能力。（3）利用电教教材形象、直观的优势，出示与教学内容有关的图形、表格、问题等，强化学生的记忆力。
总之，只有很好地解决电教教材使用中的问题，才能最大限度的发挥电教优势，提高课堂效率。
（编辑：龙贤东）
小学数学教学手段范文第4篇
一、初中数学教学信息技术整合的内容
初中数学教学整合信息技术手段, 实际就是在初中数学教学中, 教师借助互联网资源优势、以多媒体技术为依托进行数学教学的一种方式。如数据的处理、几何图形的立体化动态化展示、视频、音频的融入等, 这些现代化的教学手段, 都能够激活初中数学的教学课堂, 提高课堂教学的效果。和传统的教学手段相比, 信息技术以其强大的资源优势、技术优势等整合教学内容、方法, 对优化初中数学的教学课堂具有关键性的作用。
二、初中数学教学整合信息技术手段的必要性
在现代教育背景下, 初中数学教学整合信息技术手段, 具有必要性和必然性, 主要原因如下:
(一) 有利于优化数学教学课堂
正如《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》所说:信息技术手段与初中数学教学的整合, 其目的是实现传统教学手段难以实现的教学效果。由此可见, 在初中数学教学中整合现代信息技术手段, 是优化数学教学课堂的有效途径。首先, 信息技术有段具有传统教学手段无法比拟的教学优势, 在课堂教学中, 教师可以科学借助信息技术手段的支持, 借助计算机处理技术的优势, 将视频、图片等资源运用到课堂教学中, 优化教学效果。例如, 在初中数学几何图形的教学中, 传统的教学手段只能展示静态的、平面的图形, 而信息技术手段下, 教师可以直观地展示动态的、立体的图形, 全面提高数学教学效果;其次, 在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以借助远程教育资源的运用, 拓展数学教学的容量, 拓宽学生的知识视野, 实现优化数学教学课堂的目的。
(二) 有利于促进数学教育信息化
教育信息化, 是现代教育改革和发展的基本方向。教育信息化的发展, 同时能够促进现代教育改革。而要想实现教育信息化的目标, 需要教师在教学中借助现代信息技术手段, 将现代化的资源、设备等运用到课堂教学中, 方能实现信息化的效果。初中数学教学中整合信息技术手段, 如多媒体技术手段、远程教育资源、互联网资源等, 都有助于实现数学教育信息化的目标。
(三) 有利于激发学习兴趣, 提高教学效果
初中数学教学整合信息技术手段, 是激发学生数学学习兴趣, 提高教学效果的关键所在。一方面, 和传统枯燥乏味的知识传授式教学模式相比, 信息技术手段的技术优势、资源优势等, 对刺激学生的感官、丰富学生的知识视野具有重要的促进作用, 同时能够有效地激发学生的数学学习兴趣;另一方面, 在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以通过教学课堂+板书的模式开展教学, 改变过去纯粹板书教学的状态, 节省课堂教学时间, 提高课堂教学效率。
三、初中数学教学整合信息技术手段的对策
(一) 整合信息技术, 创设教学情境
教学情境的创设, 有利于吸引学生注意力, 让学生的思维快速转移到课堂教学中来, 助推良好教学效果的实现。在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以科学整合信息技术手段, 创设富有趣味性的教学情境。例如, 在初中数学几何图形的教学中, 传统的教学手段往往是静态的、平面的展示, 尤其是面对一些复杂的、抽象的数学知识点, 静态化的展示方式, 需要学生具备较强的逻辑思维能力。而信息技术手段下, 教师则可以轻松地将静态的图形动态化, 平面的图形立体化, 在此过程中培养学生的数学空间想象能力, 促进学生数学学习效率的提升。例如, 在数学“轴对称图形”的教学中, 教师可以通过多媒体动态展示的方式, 给学生展示各种轴对称图形对称的整个过程, 让学生通过图形的平面展示以及轴对称以后的展示, 更加深刻地理解轴对称图形, 提高数学学习效果。
(二) 整合信息技术, 扩充教学容量
扩充教学容量, 是拓展学生知识视野, 培养学生数学思维的关键所在。教师在初中数学的教学中, 应当科学整合信息技术手段, 借助互联网资源、远程教育资源等优势, 不断扩充教学容量, 优化教学效果。例如, 在初中数学教学中, 画图是最为常见的一种教学活动, 而作图, 又会耗费很多的课堂教学时间, 降低课堂教学的效率。在信息技术手段支持下, 初中数学教师可以结合几何画板或者是“Z+Z”智能教学平台的运用, 快速地完成各种图形如椭圆形、圆锥、圆柱等立体图形的绘制, 省时省力, 不仅有助于减轻教学负担, 同时有利于提高课堂教学效率。
(三) 整合信息技术, 突破重点难点
突破教学重点难点, 是提高课堂教学质量的关键。初中数学教师在教学中, 可以巧妙地借助信息技术手段的支持, 突破教学的重点难点。例如, 笔者在给学生讲解“三视图”章节的知识点时, 由于传统教学模型的限制, 使得在教学和展示的过程中, 难以实现理想化的教学效果。因此, 在教学中, 笔者通过flash课件展示的方式, 动态的、立体地展示空间物体的不同角度, 多方位的旋转、组合, 对学生的视觉和感官产生了强有力的冲击, 有效地突破了教学的重点难点, 取得了好的教学效果。
综上所述, 在教育信息化的大背景下, 初中数学教师要科学整合信息技术手段, 优化数学教学课堂, 提高课堂教学效果。
摘要：信息技术手段与初中数学教学的整合, 有利于优化教学内容, 激发学生数学学习兴趣, 促进教育信息化目标的实现。现代教育背景下, 初中数学教师要科学整合信息技术手段, 构建高效的数学教学课堂。
关键词：初中数学,信息技术,整合运用
参考文献
小学数学教学手段范文第5篇
有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的事例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。备好学生，要注意以下几点：
1要熟悉学生当前知识与能力现状
如此浅显的道理，做到却不容易。首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。以下是几点不成熟的做法。
1.1认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态
没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。举个最简单的例子，高年级的小学生，一节课接受单词的能力最多就8个，课外的新单词多一两个来辅助阅读，也许还可以接受，但如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地增加课外知识和新词汇，不但没有达到预期的效果，而且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪，为继续学习增加了阻力。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光，“无异于谋财害命”。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
1.2认真学习心理学知识，把握学生心理特点
不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
1.3通过各种手段真实了解学生的学习水平
比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。
2 以人为本，认真准备课堂教学的各个环节
2.1重视知识的引入
一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。
2.2对小学英语课堂的评价全方面的认识
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信
心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。
2.3明确小学英语教学的特性，不囿惑于知识技能和评价标尺
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
2.4明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手段
新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。
3根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法
有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。下面从不同的教学形态提出几种有效教学的策略原则。一是先是创设情境。教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。二是学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。三是师生互动已成为教师教学活动中的一种重要的形态，并被教师主动地纳入自己的教学设计中。然而仅有互动的形式是远远不够的，实际教学活动中，缺乏实效性的互动屡见不鲜，互动承载的内容很少或者没有。四是新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习，自主不是自流，它恰恰需要教师的有效指导，从而促进学生自主学习的有效。五是合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体评价。不同教学形态中的每一种策略并不是适合每一名教师的，它只是一般性的原则，需要个体在实践中不断探索、矫正、提升、固化。丰富自己的教学策略是一个执教者一生的事情。教师要扬长避短，选择适合自己的有效策略，从而形成一种教学艺术。
总之，课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。表格设计思路要根据《英语课程标准》中一级目标的描述制定。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
小学数学教学手段范文第6篇
科学技术的发展，为作文教学带来了生机。作文教学不再是坐在教室里想象大海的宽广，群山的巍峨;也不再是单单去讨论一个人的事迹是否值得一写。我们可以借助视频素材去了解学生视线以外的世界，可以通过精美的图片展现如画的美景，还可以借助范文去引导学生去写作。比如：我前几天讲了《列夫.托尔斯泰》课文描写一位伟人独特的外貌，来表现其丰富的内心世界。随后，我就上了一堂《怎样进行外貌描写》的作文课，课件中，一张张制作精美的图片，给学生的视觉带来了冲击，每一张图片还设计了优差两方面的对比描写，尤其是课件中那一篇篇文笔独特的优秀作文，给学生以全新的精神享受。如果我们自己去找这些范文，也许找不到，也许要花大量的时间。所以，我们的作文教学应该充分利用这些方便的优质资源，会有事半功倍的效果。