化学实验教学范文第1篇
1 不断提高自身的思想素质和业务水平
首先应热爱教育事业, 热爱化学实验工作。没有这一条, 就根本谈不上搞好工作。由于现阶段我省的化学学科所占分值在中考总分中的比重下降, 约占其他科目分值的2/5, 不少学生不重视, 有的还把它看成是副科, 学习积极性不是很高, 更主要的原因是, 实验教师的任务重, 故有些人不愿干这行, 导致他们对化学实验的教学就会流于形式, 不去认真钻研教材、教法, 更谈不上实验改进了。作为我本人, 既是化学实验教师 (教研组长) 又是实验室负责人就要带头改变这一现象。提高我校化学实验教师的观念, 让他们积极投入到化学实验改进创新的大潮中来。在实际工作中我结合自己外出学到的经验, 返校后及时组织我组的教师进行培训, 让他们看到当前化学实验教学工作的重要性和发展前景, 树立热爱本职工作的雄心壮志, 在实践工作中埋头苦干, 多动手, 勤动脑, 多交流对现行的实验进行大胆改进和创新, 努力提高自己的业务水平。
其次要有过硬的教学本领, 掌握更多知识和教学方法, 主要是通过学习教材及实验技术资料, 同时也要积极参加各种教学培训和参观学习兄弟学校的实验工作经验, 学习别人先进管理和教学经验, 提高自身素质。
要充分发挥实验室在教学中的作用就必须结合自己学校的特点, 制定相应的管理制度。
(1) 建立必要的实验管理制度, 让它能保证化学实验教学工作的正常进行, 同时也能保护好教学仪器和教学设施, 确保化学实验得到顺利开展。
(2) 加强仪器设备管理, 认真保护好每一种化学仪器。
(3) 做好仪器、试剂的计划和采购工作。化学实验与物理实验略有不同, 每学期都要用到补充化学试剂与易损耗的玻璃仪器, 故在平时工作时, 对要添置的物品及时纪录, 期末做好汇总, 并造册上报学校领导批准, 在开学初就准备齐全, 以保证化学实验能正常开展。
(4) 建立实验室各种帐册, 对一些贵重的实验仪器、标本、模型、挂图、药品和实验材料等, 按其性能和使用情况分别建立帐册, 完善各种登记册:《仪器借用登记册》、《仪器报废登记册》、《危险药品领用登记册》、《仪器损坏赔偿登记册》等, 以便及时了解各种仪器的使用情况和完好情况, 大件仪器都要做到心中有数。
(5) 组织好每一个学生分组实验, 不仅要求学生课前做好预习, 课上积极探究, 认真做好记录, 好药学习所有到的各种仪器的实验和各个实验的操作步骤。
2 充分发挥化学实验优势, 重视培养学生能力
培养学生探究、思考和分析推理等各项能力是中学化学实验教学中的重要目标。化学是一门实验学科, 初中化学是学习化学的开端, 通过变化中发生的各种现象, 对学生进行引导, 激发学生的探索意识, 培养学生学习化学的积极性和主动性, 为今后的化学实验探究打好基础, 从一开始学习化学就开始注重学生综合能力的培养。
3 采取措施促进兴趣转化
学生的实验兴趣大致可分为暂时兴趣和持久兴趣, 前者带有动摇性盲目性, 后者具有稳定性和自觉性。要使学生实验兴趣从前者向后者转化, 甚至变成“志趣”, 采取鼓励、帮助、指导、相互交流等措施, 是行之有效的办法。
3.1 注意教师的启发讲授, 为学生的实验提供必要指导和方法传授
在初中, 教师的启发讲授仍然是主导仍起着核心作用。通过教师的启发讲授能够使课堂上的许多知识内容及讨论话题, 在学生的思维中巧妙连接起来, 帮助学生正确理解实验的目的或目标, 启迪和引导学生进行有效的观察和有效的操作。教师要适时纠正学生操作中的错误, 解答学生在操作中遇到的疑难, 以便学生顺利完成实验。
3.2 重视演示示范, 规范操作行为
实验教学中的教师示范非常重要, 它为学生提供视觉形象和模仿依据, 教师正确的演示和规范的操作给学时的印象很深, 也会潜移默化的培养学生严谨的习惯, 因而应该引起教师的足够重视。教师要在演示实验时注意以下几点a操作规范, 准确无误, 动作协调大方。B操作和教材内容一致, 创新实验要加以说明。C注意演示实验的可视性, 速度快慢适中, 语言简练, 教态和蔼可亲。D演示台避免脏乱差。这几点都是培养学生良好实验操作习惯的关键, 注意到了, 就是对学生无声的教导。
3.3 正确的指导学生实验
做好实验离不开教师的指导。实验前, 教师要对实验操作的要领、注意事项、器材的使用方法、实验的关键等进行必要的提示和说明。也可结合示范演示做一引导说明。试验中的指导不能忽视, 教师指导尤为重要, 教师要及时发现学生实验中存在的问题, 及时予以帮助帮助学生纠正错误, 分析产生错误的原因, 找到解决办法。实验结束后的指导要简短针对性、鼓励性强, 要让学生有成功的喜悦。
总之, 化学实验探究, 是需要多给学生动手操作机会的, 让他们做好课本中必做的分组实验, 并尽量指导学生做一些选做实验和家庭小实验, 学生经过动眼、动手、动脑的活动后, 对千变万化的化学现象的暂时兴趣就会转化到化学规律的认识上来, 这使他们的兴趣就具有自觉性和稳定性。在这样的基础上, 结合本校的具体情况, 多开展一些联系实际活动, 那么, 我们的实验教学就会收到预期的效果。
时代在前进, 世界在发展。作为当代的化学教师, 不仅要认真对教材进行研究和现有实验进行改进, 还要学会应用多媒体进行教学, 把一些抽象的概念用图像的形式给学生展示, 同时, 我们作为一位化学实验教师应该结合教材, 安排适当的实验, 让学生亲自动手动脑设计完成实验, 这样就达到实验教学到目的——能培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力。
摘要：化学是一门以实验为基础的学科, 但由于中考分值的下降, 以及实验操作的分数不在纳入中考总分, 化学教师不在注重学生的实验操作, 而是停留演示实验上, 停留在演练习题上, 从而使学生的兴趣得不到激发, 探究能力得不到培养, 使化学教学陷入一个误区, 效果适得其反。新课标倡导以实验培养学生的兴趣、激发学生的潜能, 以实验回归现实生活为教学目的, 使学生的综合素质得到提高, 所以必须加强化学的实验教学。
化学实验教学范文第2篇
摘 要：实验是中学化学教学中非常重要的内容，中学化学实验教学对提高学生科学素质和创新能力非常有利，帮助学生理解和掌握所学知识，使他们对化学产生深厚的兴趣，进一步提高他们综合能力。随着科学技术的进步，信息化技术在化学教学中的应用就像催化剂一样使化学课堂充满了生机，大大提高了课堂教学的效率。在中学化学实验教学中，将信息技术融入其中，使得化学实验教学不再是传统单一的方式，使化学实验的教学模式得到了创新，使其质量得以很大提升。文章对现代信息技术在化学实验教学中的应用意义进行分析，并提出了信息背景下中学化学实验教学创新模式的应用。
关键词：信息技术;初中化学;实验教学;创新模式
引言：科学技术的进步，推动了教育教学的改革，信息技术已经广泛应用于教育教学中。中学生正处于学习文化知识的关键时期，中学阶段的教育对学生的发展具有非常重要的影响。化学是学生进入九年级以后才接触的学科，中学化学是为学生以后的化学学习奠定基础的，因此在初中化学教学中要重视学生学习兴趣的培养。实验是中学化学中的重要内容，化学实验教学有不但有利于学生化学知识的理解和巩固，同时还有利于激发他们学化学与爱化学的兴趣。在中学化学实验教学中融入信息技术也能使其效率得到了提高，，增强学生的创新意识，使他们轻松的掌握化学知识，形成系统的知识结构，提高他们综合素质。
一、信息技术在中学化学实验教学中应用的意义
1、增强可见度和动态感激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习积极思考的内在动力，在中学化学实验教学中恰当的利用信息技术能够把抽象的化学知识变的具体生动，把微观的化学过程展示给学生，微处理宏大的场景，对瞬时变化进行定格分析，让枯燥的化学知识变得生动形象，促进学生学习效率的提高。在中学化学实验教學中应用信息技术，能让学生轻松愉快的学习，达到寓教于乐的目的，进一步提高化学实验教学的效率。中学化学实验中有许多是演示实验，教师的演示效果直接影响着课堂教学的质量，如固体溶解等一些实验的可见度较小，在教师进行演示实验时，只有前面的同学能够看清楚实验的变化，导致后面的学生因为看不到什么现象而对化学实验失去了兴趣。如果在中学化学实验教学时把这些演示实验利用多媒体展示给学生，对气体的产生、溢出、沉淀析出以及颜色的变化采用放大、定格、慢放、重播等方式帮助学生进行观察，如利用投影入大铜锌原电池的实验现象等，使抽象的化学知识变得直观形象，促进演示实验教学效果的提升。
2、优化实验教学提高教学的质量
中学化学实验对培养学生的动手能力，提升他们的科学态度，有着非常重要的作用，因此化学教师对实验教学是非常重视的。中学化学实验中，有些实验需要严格遵守实验步骤，如果实验出错可能会导致非常严重的后果。如初中人教版化学教材中进行浓硫酸稀释的相关实验时，正确的操作应该是把浓硫酸沿着烧杯壁边慢慢注入到水中边用玻璃棒搅拌。在进行实验时，如果操作错误把浓硫酸和水的顺序倒置则会导致液滴飞溅，发生危险。再如在做用高锰酸钾制取氧气的实验结束时，如果顺序颠倒则会导致水槽中的水倒流回试管，导致试管炸裂。如果用多媒体模拟实验的话则可以避免出现这样的情况发生。也可以利用多媒体做反面实验，使学生认识到如果实验步骤出错可能会发生什么，进而引起他们的重视。
3、节省投入有效提高效率
教师在中学化学实验教学中可以利用多媒体实现模拟教学，这样让学生通过虚拟的实验软件根据实验目标自主选择实验仪器和实验药品。如果在实验时遇到问题还可以及时的更换仪器，进行重新选择，在最短的时间内重新组装实验。还可发挥学生的科学探索能力，也能充分提高他们的创造能力。另外，传统的中学化学实验教学中所用的药品不能回收利用，容易造成药品的浪费，而利用信息技术进行虚拟实验，能够让学生无限次的进行实验，进而节约的实验的成本。而且让学生利用虚拟实验软件模拟实验进行实验分析和记录，能够在满足他们的学习需要，节省了准备实验的时间，提高了化学实验教学的质量。
二、信息背景下中学化学实验教学创新模式的应用
1、利用信息技术演示危险实验
化学实验教学时教师有责任引导学生掌握实验教学内容，规范的进行实验操作。但是在实际的实验教学时，有一些相对来说比较危险的实验项目无法进行实验，如果只是单纯的讲解抽象的实验现象，学生是无法理解的。为了有效的解决这个问题，化学教师在进行教学时，可以利用信息技术把相关的实验过程以视频的形式展示给学生，让学生通过观看视频了解实验过程，加深对知识的理解。如利用虚拟实验式模拟硫酸工业制法的生产流程或者一些有毒气体的制取收集等。再如在面粉爆炸的实验，这个实验学生做起来成功率不高。教师可以利用信息技术给学生播放这个实验的视频，然后鼓励学生以小组的形式业余做这个实验，以激发学生学习的兴趣。
2、利用信息技术演示错误实验
中学化学实验的有些危险性还是存在，如操作不当也易产生危险的，所以在中学化学实验教学过程要求应严谨慎重。如仅仅依靠化学教师在教学时不断强调其实验操作不当的危害性，往往不易引起学生的注意，有的学生甚至会对错误的后果产生好奇心而在做实验时还故意进行尝试，从而容易造成不良后果。比如在浓硫酸的稀释化学实验教学时，教师可运用信息技术将错误的实验操作以动画的形式演示出来，让学生进行观看，以加深他们的记忆，使他们真正认识到错误操作的危害，进而培养学生实验操作的严谨性。化学实验教学过程常常会运用酒精灯，如学生使用不当，也非常容易发生危险情况，所以教师在化学实验教学之前可以利用信息技术把错误实验的危害及补救办法展示给学生观看，这样在实际实验操作时候，他们遇到一些问题就不会惊慌失措。
3、信息技术应用于化学实验复习
在中学期终考前，学生往往需要对化学实验进行复习，因为时间比较紧张，教师在复习时很难把每过知识点都复习到，因而容易发生遗漏。如果利用信息技术对实验进行模拟，让学生针对性的自己不熟练的实验进行操作，这样可使实验教学效率得到提高，亦能培养学生实践能力。可用信息技术将有关的化学实验进行视频慢放，让他们能够仔细的观察化学实验的每一个步骤，进而提高化学实验的复习效果，防止学生把不同的实验步骤混淆，进而促进化学复习质量的提高。
结语：中学化学实验教学中应用信息技术创新了化学教学的方式，有利于教师将抽象的化学概念实现更具体形象，使得化学教师讲解的更为清晰。此外，把信息技术融入到化学实验教学中，能够有效吸引学生的注意力，让学生主动地投入到化学实验探究中，这样能有效提高他们的创新思维能力。所以在现代信息技术大背景下我们教师应积极合理地应用信息技术进行化学实验教学，用化学实验模拟等现代化教学方式给学生提供进行实验探究的平台，以满足学生的化学实验学习需求，提高中学化学实验教学的质量。
参考文献
[1]张晓东.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中外交流，2018，（38）：262-263.
[2]孙海英，张海高.浅析信息技术下的初中化学实验创新[J].新智慧，2018，（19）：19，35.
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[6]熊坤斌.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018，（1）：17.
作者简介：李媛（1982.4）女 汉族 籍贯：福建福安市 学历：大学本科单位福建省福安市第一中学中学一级化学教师 研究方向：中学化学教学与研究
化学实验教学范文第3篇
摘 要：优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力具有重要意义。主要从三个方面讨论优化高中化学实验课教学方法：营造良好兴趣氛围；突出自主学生实验；增加合理的课外实验。
关键词：实验教学；高中化学；教学方法
优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力具有重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？
一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望
生动有趣的化学课堂实验极易激发起学生的直接兴趣，使他们注意力高度集中，同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器时，学生就会产生自己试做的愿望，这有助于学生形成持久学习兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，要注意操作规范、讲解准确，让学生悟出其中蕴含的道理。
教学案例：乙醇分子结构的探究
师：乙醇的分子式为C2H6O，和乙烷分子式C2H6相比，多了一个O原子，请同学们推断乙醇可能的结构。
生：提出两种结构：（一）CH3CH2-OH；（二）CH3-O-CH3
师：演示实验——乙醇与钠反应。
师：同学们预测一下，反应生成的是哪种气体？
生：烃、CO、H2、O2、CO2。
师：很好，你们是否能进一步思考，根据我们所学原理排除一些？
生：O2不可能。
老师肯定了同学们的思考，播放了体现以上学生思维的实验录像，得出结论：乙醇与钠反应生成的气体是H2。
师：结构决定性质，性质反映结构，同学们思考一下，现在能确定乙醇的结构了吗？
生1：可以……
生2：不可以……
师：看来，仅根据定性实验还不能作出判断，大家思考是否可以用定量实验的有关思想进行较深层的思考。
生：如果仅仅与O原子连接的H原子是活泼H原子，那么每1mol的乙醇只生成0.5mol的H2，而如果是结构（二）与钠反应，参加反应的乙醇和生成的H2的物质的量之比为1：3，可以用测乙醇、H2物质的量比值的实验来确定乙醇的结构。
师：和同学们分享了该同学的独到的思考，投影展示了实验的数据，分析数据后得出了结论。
学生亲身参与、主动实践，这样的学习方式不仅使学生对如何在理论的指导下实践检验新的理论有了深刻的体验，还提高了学生学习兴趣。
二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力
高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更有利于消化理解化学理论知识。学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做。
例如，一堂Fe2+检验的学生实验课，之前老师和学生在课堂上就检验方法达成了共识，可以用氯水和KSCN溶液检验待测液中是否含有Fe2+；先滴入几滴KSCN溶液，再加入氯水，如果一开始没有明显实验现象，加入氯水后溶液才变为血红色，证明原溶液存在Fe2+。可是实验中，很多同学按照这样的方法进行操作，却出现了“意外”——实验老师的确准备了含有Fe2+的溶液，但实验最后没有变为血红色。面对“意外”，教师和同学们一起进行了探究。教师先告诉学生，待测液中，其实是存在Fe2+的，老师确实也不知道出现“意外”的原因，请大家一起思考究竟是什么原因导致了这一“意外”。一下子，激发了学生思考的兴趣。然后老师让同学们设计实验验证提出的假设。用FeCl3溶液检验KSCN溶液，用NaOH溶液检验溶液中有没有Fe2+，用碘化钾—淀粉试纸检验氯水，结果三种试剂都没有失效。此时突然一位同学提出氯水会不会与KSCN溶液反应，而且氯水先和KSCN溶液反应。话还没说完，学生迫不及待地动手做起实验来，取待测液，先滴入几滴KSCN溶液，再加入氯水，没有明显现象，再加入一定量的KSCN溶液，“奇迹”出现了；溶液颜色发生了明显的改变，变为了很深的血红色。此时我让学生思考如何更好地设计实验，用氯水和KSCN溶液检验待测液中是否含有Fe2+，并在课后查阅资料进一步验证氯水可以和KSCN反应。
三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力
离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。
总之，作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力。
参考文献：
孔玲芸.合理使用实验素材发挥实验教学功能[J].化学教学，2014（01）.
作者简介：沈向峰，男，出生于1978年8月出生，本科，就职于上海市崇明中学，研究方向：高中化学教学。
化学实验教学范文第4篇
【摘 要】实验是化学课程中重要的组成部分，它与化学课程的教学质量具有密切的联系。化学教育可以促进学生全面发展，它能够让学生学习基础的化学知识，还可以提高学生的动手能力。目前，在高中的化学课程中，绿色化学的教学观念逐渐普及，它是当前社会中最值得推崇的观念，它对促进高中化学的发展具有积极意义。本文对在高中化学的实验教学中融入绿色化学观进行了分析研究。
【关键词】高中化学；实验教学；绿色化学观
科技有利有弊，它既可以推动社会发展，也能破坏生态环境。调查显示，目前全球每年都要产生4亿吨废物，对人类的安全造成威胁。化学是不是可以在不破坏环境的同时创造财富？为此，“绿色化学”的观念开始出现，它为化学带来了新的教育方向。保护环境已经成为化学教育者的指导思想，他们开始追求开展绿色化学的教学活动。在高中的化学课程中，融入绿色化学观，对提高学生的环保意识具有积极的作用。
一、绿色化学观的概念
绿色化学观指的是在日常的生产和生活中，面对日益严重的环境污染问题，人们认为最主要的防治方法是从源头上进行杜绝，因此而形成的思想观念。它主要包括四个方面的内容：
1.绿色化学发展观。这指的是通过人口、经济以及环境资源之间协调发展，来实现经济发展的目标，不仅要对人类生存的生态环境和资源进行有效保护，还要对污染进行控制，减少垃圾的产生，避免资源的浪费，做到文明消费。
2.绿色化学价值观。它指的是人类在对环境的价值深入了解的基础上得出的看法和观点。它不同于以往人们以人为中心的发展观念，而是将人与自然放在平等位置，在追求人的发展的同时，还要注重对环境的保护。
3.绿色化学道德观。它是在继承传统的道德观念的基础上将其进一步发展，在现代社会发展形势下，追求人与环境和谐发展。
4.绿色化学教育观。从污染源头上进行控制来保护环境，提高人们的生活水平，这就是绿色化学。将绿色化学的思想观念融入到化学课程的教学中，让其成为高中化学教育的一部分。贯彻绿色化学的教学观念有助于提高人们的环保意识，实现可持续发展。
二、高中绿色化学实验教学的特点
高中开展化学教育不只是为了让学生学习化学知识，它是素质教育的一部分。高中学生学习化学既可以掌握基本的化学原理和化学规律，知道化学的用处，还可以知道如何利用化学来为生活服务；学生不仅要将化学知识进行运用，还要将知识内化，将绿色化学的观念深深地映入自己的内心，成为自己思想的一部分，随时随地将保护环境作为自己的责任。
在高中的化学课程中，实施绿色教育，不只是让学生应对高考，还要让学生形成保护环境的意识，让学生可以更深入更全面的理解科技，理性看待科技的益处和弊端，能够用发展性的眼光去看待化学，在保护环境的前提下对自然加以改造。学生学习化学的态度也由“要我学”转变为“我要学”，提高学生自主学习的能力，培养学生的创造能力。
三、在高中化学实验教学中融入绿色化学观的策略
（一）增强教师绿色化学的教育观念
要提高化学课程的教学质量，就要对化学实验加强重视，而教师是组织化学教学活动的关键。教师应该积极的开展教学活动，鼓励学生参与到化学实验中去，这样才能提高学生对实验的积极性，全身心的投入到实验中，从而让学生在实验中提高自己动手的能力，巩固自己的化学知识和技能。因此，教师自身必须具备绿色化学的观念，才能将其传授给学生，让学生重视污染的问题，培养学生的环保意识。
（二）改变使用装置，优化实验效果
在组织教学时，教师应该对化学实验部分重新安排，尽量避免浪费和造成污染，用最短的时间获得最有效的实验结果。教师应该在确保实验质量不变的情况下去使用安全性较高的实验药品和装置。举个例子，在“CuSO4、NaCl和AgNO3三种溶液进行反应”的实验中，往往会出现溶液浪费的问题，这三种溶液中有重金属的元素，若直接丢弃就会污染环境。而按照绿色化学的观念来操作，教师可以用滴板来吸取溶液，这样能够避免浪费，减少污染。另外，可以将剩余的溶液与其他的试剂进行反应，将其转化成无毒的物质。
再比如“二氧化硫的制取”的实验，进行该实验时，可能会因为设备不够完善或没有遵循规范的操作流程而导致气体泄漏，对师生健康和环境造成伤害。另外，对实验药品的用量没有准确控制。按照绿色化学的观念可以这样操作：教师可以将玻璃片置于白纸上，在玻璃片上放很少的亚硫酸钠晶体，将紫色的石蕊溶液和加了酚酞的NaOH溶液以及PH试纸放在旁边。实验开始后，教师在亚硫酸钠晶体上滴几滴硫酸溶液，然后把烧杯盖上去，再对滴液颜色如何变化进行观察，这样可以控制好药品的用量，避免浪费和污染。实验时不能被书本约束，应该努力创新，将原本有害的实验转变成绿色的化学实验。
（三）进行微型化实验，减少排放
微型化实验指的是实验中不改变操作方法和技术，而是尽量使用小容量的实验仪器，药品用量减少了，反应物就会随之减少，因此，污染也会减少。这样既可以减少药品的用量，避免了浪费，还能使实验更加的安全。教师应该鼓励学生努力思考，对实验进行创新，争取以最短时间和最小用量来获得最优的实验效果。
四、结束语
总而言之，目前人类最主要的问题就是环境问题，实施绿色化学是所有化学教育者要努力的目标。在高中化学的实验教学中融入绿色化学的观念，不仅可以提高学生的环保意识，还能带来巨大的经济效益，这是推动化学教育发展的重要手段，也是在保护环境的基础上促进社会经济发展的重要途径。
【参考文献】
[1]马志成.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2009（13）
[2]侯志刚.刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中国教育技术装备.2015（17）
化学实验教学范文第5篇
【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
【关键词】初中化学 实验教学 基础知识
一、重视实验教学，培养学习兴趣
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验，激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、改进实验，培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果；还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究；以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液（酒精与水的比例要合适），将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。
四、多种形式，培养学生实验能力
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
化学实验教学范文第6篇
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用?怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。
关键词：农村初中;实验教学;现状分析;整改措施
随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。
一、 目前农村初中化学实验教学的现状及分析
(一)教师个人素质，影响实验教学的开展
在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。
(二)学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高
在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到
1 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。
(三)缺乏对学生实验能力的培养
化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。
(四)农村部分学生学习习惯差
由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。
二、 加强实验教学的对策
化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。 (1)时时给教师“充电”，提高教师素质
古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班;加强
2 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。 (2)学校要提高认识、重视实验教学、保障供给
学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。 (3)改善教学方法，提高学生实验能力
著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。
(4)充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足
由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验;②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。
农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学
3 的支持和投入，提高实验教学的整体实力;表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平;表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。
参考文献：
[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001(3)
[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001(3)