雨的四季教案教学设计范文第1篇
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
第1课时
1.理清文章思路。
2.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点)
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课
目标导学一：理清文章思路
1.文章每个自然段分别写了什么?
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第二自然段：写春雨;第三自然段：写夏雨;第四自然段：写秋雨;第五自然段：写冬雨;第
六、七两个自然段：赞美雨。
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分?
第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)绘雨;第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点
1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点? 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?为什么?
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法?
明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。
目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。 明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
三、板书设计
雨的四季
春雨——美丽、娇媚
爱恋美丽夏雨——热烈、粗犷
喜欢秋雨——端庄、沉静渴望
冬雨(雪)——自然、平静
总
分错误!总
可取之处,
教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处,
雨的四季教案教学设计范文第2篇
2.C(A缺少主语，去掉“通过”;B搭配不当，“荷叶”不好“奏起了夏天的雨的交响 曲”;D语序不当，将“你”放到“如果”后面。) 3.B(各自对应前面的春夏秋冬。) 【研习文本】
一、整体把握
1.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
2.春雨的特点：美丽、娇媚;夏雨的特点：热烈而粗犷;秋雨的特点：端庄而沉思; 冬雨的特点：自然而平静。
3.人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨 的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生 活中不能缺少的精灵。
二、片段研读
1.作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等 角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
2.①用比喻、拟人的修辞手法，生动地描绘出了雨后树枝、树叶的美丽与生机。 ②用排比的修辞手法，抒发了秋雨给人多种美好的感受。
3.①调动感官显色彩，文章从视觉、听觉、嗅觉多角度来写景的;②巧用修辞绘神 韵，文章用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法;③融情入景巧抒情，作者将自己对雨 的喜爱之情融入到对四季雨的描写之中。 【拓展阅读】
1.第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 第④语段让我 们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动
2.春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同内涵;它 4
滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满 生机。
3.示例一：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地说出了春雨的轻柔细，并给
人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。示例二：我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动 形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。
4.示例一：激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨，让我感受到奋斗的 畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。示例二：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的 轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。(意思对即可，不唯一。) 【一课一诗】
雨的四季教案教学设计范文第3篇
“好雨知时节，当春乃发生”。不错的，春雨便是如此，柔情而生机。正因着春雨，树叶才染上了明亮的绿色，如绿茵茵的一层波浪。正因着春雨，才有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。瞧，小草已如复苏的蚯蚓一样翻动，沙沙作响。正因着春雨，才会是一片生机盎然。
夏雨，他粗犷而热烈。在一片蛙声蝉鸣的酷暑中，迎来了一场瓢泼大雨。冰凉的雨点打在身上，没有一丝凉意，暑气反消去了一半。“噼哩啪啦”，夏雨唱着歌，与飘摇的荷叶，远方的蝉声，近处的蛙鼓应和着，等待着“别样红”的莲花。
秋雨，不再是春天的柔情，夏日的热情了，她变得端庄且沉静。“空山新雨后，天气晚来秋”。是的，在秋雨的洗礼后，人们迎来了丰收的喜悦。水花溅起，编织着秋天的金色的梦。
冬雨，已化作细雪。他以最纯净的姿态莅临人间。他是自然而干净的。雪被柔软，世界银装素裹，这是他送给人们一年中最后的礼物。
四季的雨，是不同的，人们的心境，也是不同的。万物变换更替，而雨，洗礼万物，让它们回归大地。雨的四季读后感
《雨的四季》是我借的徐小琳的一本书。我在假期中，看过好几遍了，这本书告诉了我阅读和写作的乐趣，阅读是学生获取知识，提高能力，启迪智慧，熏陶情感，形成品质的重要途径。而写作是对所学语文知识的具体运用，同时也是听说读写的综合表现。
《雨的四季》这本书分为诗文诵读，美文精读，国学经典三部分。
这本书中，我最喜欢的古诗是《山行》，这首诗的作者是杜牧。诗的意思是：在深秋时节，作者沿着山上蜿蜒的山路而行，云雾缭绕的地方，隐隐约约可以看到几户人家，“我”不由自主地停车靠边，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了“我”，被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。
我最喜欢的美文是《老鼠小鸟和香肠的故事》。这个故事是这样的：一只老鼠，一只小鸟，一根香肠碰在了一起，它们组织了一个美好的家庭。他们各有各的特长，香肠在这个家庭中的工作是烧饭和做菜;小老鼠负责打水，生火，摆饭桌;而小鸟的工作是每天飞到树林去拾柴。有一次，小鸟在拾柴的时候，遇见了自己的一个同伴，它的这个同伴，调拨了它们的关系，它告诉小鸟这样的工作非常不值得。小鸟回到家以后，便要换工作，说自己的工作实在是太不值得了。老鼠没有办法，香肠摇了摇头，只得妥协，依着了小鸟。可是却造成了一个悲剧，一个好端端的家庭，就这样给毁掉了。
我喜欢这个故事，是因为它告诉我每个人都要正确地认识自己，选择适合自己的工作，不能轻易地相信别人。盲目地从事自己不能胜任的工作，否则后果不堪设想，害己又害人。如果离开适合自己的工作，不仅不能发挥自己的作用，还可能造成麻烦，在日常生活中，我们也应该时刻找准自己的位置，这样才能充分地体现人生的价值，
每当别人给我提意见的时候，我就会想起《雨的四季》这本书，是这本书让我找到了自己的位置。雨的四季读后感
有人喜欢春天里争奇斗艳的花朵，有人喜欢秋天丰收的场面，有人喜欢冬天里漫天飞舞的雪花，而我却独爱那一年四季里若隐若现的雨。
雨在不同的季节里总会表现它不同的情感。也许，小雨点是喜欢春天那鸟语花香，桃红柳绿的情景，在它高兴的时候，总不会忘记给大地洒上一番独特的毛毛细雨。那不显眼的丝丝春雨像牛毛，像绣花针，静静地落到地上，哺育着刚刚苏醒的大地，种子张开了小嘴，品味着乳汁的甜蜜;花苞笑了，饱含着快乐的泪水;小溪乐了，漾起了笑的涟漪……春雨给大地添上了一派生机勃勃的景象。
六月的天就像孩子的脸，说变就变。刚刚还是烈日当空，骄阳似火，转眼间，天空乌云密布，到处都暗了下来，人们一边收拾板登一边高声喊道：“要下雨了!”话音刚落，豆大的雨点落到了人们的脸上，生疼生疼的。接着，雨越下越大，地上“啪啦啪啦”地响，雨中到处都是五颜六色的伞，远远望去如同一朵朵色彩斑斓的花。你看，远处那灰色的房子已经变成了梅红色，像一位穿着玫瑰色裙子的少女亭亭玉立地站在马路边，使人叹为观止。终于，雨停了，一切又显得格外安静，天边出现了一道七色彩虹，把天空映得亮晶晶的。
俗话说“一阵秋雨一阵凉”。秋天，雨儿就不怎么露面了，它只会坐在云房子里，看着地下稻谷丰收的情景。有时空气干燥，它就会一辉衣袖，给人们下一场“及时雨”。这时，秋风习习，秋雨绵绵可凉爽了!
腊冬时节，调皮的雨儿总会趁雪姐姐休息的时候，偷偷玩个痛快，冬天的雨是寒冷的，打在脸上，如同用百十根钢铁戳在脸上，刺骨地疼。
雨的四季教案教学设计范文第4篇
石狮市教师进修学校附属小学 邱美娜
一、教材分析
《四季》是部编版一年级上册课文第四单元第四课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。
二、学情分析
学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。
三、教学目标：
1、认识 9个生字和言字旁，虫字旁和折文3个偏旁，会写3个字，读准多音字“地”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。感受四季之美。
四、教学重、难点：
1、教学重点：朗读课文，背诵课文。
2、教学难点：认识折文等3个偏旁;会写天、四是个汉字。
五、教具准备：
生字卡片、ppt
六、教学过程：
第一课时
(一)激趣导入
1.师：同学们，有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草变绿、花变红;可以让荷塘的荷叶变圆，开出漂亮的荷花;可以让果树枝头挂满果实，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?
生：春夏秋冬!
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别是哪个季节?(出示图画，课件贴字：春、夏、秋、冬)谁能来拼读?(指名拼读，正音，齐读)谁的眼睛最会观察，夏和冬这两个字哪里一样?(认识折文)这是我们今天要新学得一个部首，叫做“折文”请同学们跟我一起说两遍，折文怎么写。
3、我们还可以把春夏秋冬称为春天，夏天，秋天，冬天。他们都加上了一个什么字?(指导书写天(拼读，看老师书写，手书空，横中线，竖中线，笔画，书写)
4、师：同学们，春夏秋冬就是我们所说的一年中的四个季节，我们称它们为——四季!(板书：
4、四季)齐读课题,指导书写四
(二)初读课文，读准字音，学习生字
1、师：请翻开书本60页，我们来听一听课文是怎么写四季的。教师范读，生跟读。
2、之前，我们学过一片课文可以分成一个一个的自然段，每个自然段的前面都会空两格，今天我们又要学习一种新的方法，《四季》是一首诗歌，诗歌是分成一个小节一个小节的，猜一猜，这首诗歌一共有几个小节?——分小组，一小组一个小节，比比哪一组读得又整齐又响亮!
(三)识字写字
1、诗歌里的字宝宝很调皮，都跑出来玩了，你认得他们吗?(出示字，拼读)
2、去掉拼音，开火车读。
3、你是怎么记住这些字的呢?(地多音字，春：三人看日出，蛙虫子旁、尖、说言字旁)
(四)再读课文
1、天黑了，字宝宝迷路了，你能送他们回家吗?先点名，看有没有全到(生字卡片全班读)
2、送他们回家咯，大家都好开心，我们一起带上动作来读一读课文吧!
3、谁发现了，诗歌中每个小节的最后一句话，都一个一个相同的字。——是，书写是
(五)教师小结
1、四季
2、三个部首
3、多音字
4、认字卡片
5、写字笔画 6试着背一背
(六) 板书设计
4 四季 春 夏 秋 冬
(七)教学反思
在本节课的教学中，依循序渐进的原则，先带领学生了解一年四季分别是哪些，他们有什么特点。在初步了解课文的基础上，伺机学习生字词，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。激发了学生学习的兴趣，在掌握了生字词后，再感受文本的意境，将生字词回归课文，再让学生读课文，这时候学生在朗读课文时的障碍就减轻了很多。设计了各种形式的朗读，分小组读、指名读、带动作表演读等，如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。最后在课的结尾处，以闯关的形式帮助学生复习巩固本节课所学的内容，让学生印象更加深刻!
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，表达出对四季、大自然的热爱。
雨的四季教案教学设计范文第5篇
1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。
2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学重点：
学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
教学难点：
能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1.四季的图片。
2.生字生词卡片。
3.书写指导的课件。
教学过程：
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
（一）学习第二节。
1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）
4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5.指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
（二）学习第三、四节。
1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3.合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作
边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
（ ），
他（ ）说：
“我是（ ）。”
4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3.指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生
雨的四季教案教学设计范文第6篇
描写春天的古诗
春晓(孟浩然)
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少
咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声. 野径云俱黑, 江船火独明. 晓看红湿处, 花重锦官城.
鸟鸣涧(王维)
人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中.
清明(杜牧)
清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村.
大林寺桃花(白居易)
人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来.
晚春(韩愈)
草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞.
早春呈水部张十八员外(韩愈) 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无. 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都.
绝句(杜甫)
迟日江山丽, 春风花草香. 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯.
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼.
描写夏天的诗
《西江月·夜行黄沙道中》【宋】 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《观刈麦》【唐】白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在背傍。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
田家输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
《晚晴》【唐】李商隐
深居俯夹城，春去夏犹清。天意怜幽草，人间重晚晴。
并添高阁迥，微注小窗明。越鸟巢乾后，归飞体更轻。
《山亭夏日》【唐】高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
《初夏睡起》【宋】杨万里
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
《池上早夏》【唐】白居易
水积春塘晚，阴交夏木繁。舟船如野渡，篱落似江村。
静拂琴床席，香开酒库门。慵闲无一事，时弄小娇孙。
《首夏》【唐】鲍溶
昨日青春去，晚峰尚含妍。
虽留有馀态，脉脉防忧煎。
幽人惜时节，对此感流年。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
钓鱼湾
储光羲
垂钓绿湾春，
春深杏花乱。
潭清疑水浅，
荷动知鱼散。
戴石屏的《夏吟》
乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。
东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。
曲院风荷 (清)陈 璨
六月荷花香满湖， 红衣绿扇映清波。
木兰舟上如花女，采得莲房爱子多
苏轼的《西湖》：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《长兴里夏日寄南邻避暑》【唐】杜牧
侯家大道傍，蝉噪树苍苍。开锁洞门远，卷帘官舍凉。
栏围红药盛，架引绿萝长。永日一欹枕，故山云水乡。
《夏日登鹤岩偶成》【唐】戴叔伦
天风吹我上层冈，露洒长松六月凉。
愿借老僧双白鹤，碧云深处共翱翔。
描写秋天的古诗
山行 杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
灞上秋居
马戴
灞原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。
子夜吴歌
李白
长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征?
赠 刘 景 文
苏轼
荷尽以无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时.
描写冬天的诗
绝句----杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
江雪----柳宗元
千山鸟飞绝, 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
梅花----王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪
为有暗香来
逢雪宿芙蓉山主人
刘长卿
日 暮 苍 山 远，
天 寒 白 屋 贫。
柴 门 闻 犬 吠，
风 雪 夜 归 人。
隔牖风惊竹，开门雪满山
唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》
水声冰下咽，沙路雪中平
唐·刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》
一条藤径绿，万点雪峰晴
唐·李白《冬日归旧山》
地白风色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台
唐·李白《北风行》
乱云低薄暮，急雪舞回风
唐·杜甫《对雪》
霜严衣带断，指直不得结
唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
云晴鸥更舞，风逆雁无行
唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》
寒天催日短，风浪与云平
唐·杜甫《公安县怀古》
天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光
唐·孟郊《苦寒吟》
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云
唐·元稹《南秦雪》
夜深知雪重，时闻折竹声
唐·白居易《夜雪》
江山不夜月千里，天地无私玉万家
玉：喻白雪。
元·黄庚《雪》
溪深难受雪，山冻不流云