亲子间如何有效沟通范文第1篇
文本解读是阅读教学的开端
教学中，教师对文本的解读是阅读教学成功实施的关键。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁，小学语文教师对文本深隧而独到的诠释正是引领学生与文本产生共鸣的阶梯。文本解读应着眼于阅读教学目标，着眼于教师的教学设计，着眼于原文，更要着眼于学生。只有这样文本内容在教师心中才是立体的、鲜活的。
文本解读首先要求教师具备基本的文学常识和文学素养。其直接关系到教师对文章的理解是否深刻，教材处理否恰当，对文章的关键点是否敏感能否产生顿悟与灵感；直接影响到教师主导作用发挥的好坏及教学效果的好坏。所以，教师应该成为一终身学习的典范，坚持不断地完善和提高自己，并且不断更新已有的知识储备，具有了丰富而常新的知识，教师的文本解读才会有新内容新思想。另外，除了具有较为丰厚的语言文字知识底蕴还需要有扎实的文字基础知识和广泛的阅读经验。小学语文课文看起来简单易懂，实则意味颇深。有些教师立足点较低，没有整体感，不能做到高屋建瓴、游刃有余，也就无法将课文深入浅出的理解到位，结果把课文肢解的支离破碎，影响了教学效果。同时，教师要准确把握文章内容，紧扣教学目标分析文章写法。例如，描写景物的文章，既要体会景物的美好，还要品味如何借景抒情；记事的文章，要思考作者是如何记事传情的；写人的文章，要构建人物的形象，体会人物的情感。
教师在解读文本时应熟稔以下四个方面：
第一点，精彩语言。精彩语言是指课文中某些表达准确、生动而又含蕴丰富的语言。对精彩语言的解读，可以是一个字，也可以是一个词，还可以是一个句子或某个片段。通过评析，不但能加深对课文内容的理解、思想感情的体会，同时是抓住文章概貌的突破口，而且有助于提高学生遣词造句的水平。教师在文本解读时要深挖这些词、句。
第二点，写作规律。写作规律是指同类型文章在遣词造句、谋篇布局上所具有的共性特点。既然是规律，就有一定的规范的表现形式。学习和掌握这些规范的表现形式，对于加深理解课文内容，提高学生写作水平都是非常有益的。教师在解读文本时还应抓住教材的写作规律，在这方面有所积累。
第三点，中心思想。中心思想指文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。新课标要求学生通过学习课文能够体会文中作者要讲述的道理，同时加上自己的理解在读一读。学生对课文中心的理解可以是多元的，但不能是偏激的、消极的、错误的。当学生理解出现偏差，教师应及时的引导学生，使其认识到自己的理解与文本中心思想间的偏差，从而得出正确的认识。所以教师在文本解读时就应该做好充分准备，尽可能多的想到学生可能想出的回答，备足相应的评价语和指导语。教师首先对课文有所感受才会让学生有所感受。
第四点，嵌入课外知识。教师在文本解读时应加入介绍与教材有关的课外知识，一来可以拓宽学生的知识面，二来有助于突出重点、突破难点，加深对课文内容的理解。但一定要注意加入课外知识的深度、广度、长度及讲到哪里需要加入。这些都是教师在加入课外知识前都要明确的问题。
指导预习是阅读教学的基石
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
有效策略是阅读教学的关键
针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下：
（一）创设情境，激发阅读兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。
（二）有效提问，感悟文本。
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
（2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
（三）巧用评价，激活阅读。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
（四）读练结合，提高能力。
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
亲子间如何有效沟通范文第2篇
我个人觉得与上级沟通要有这么一个原则那就是尊重、服从上司的指导
在这里我做一个简单的认识:
1,坚决执行上司分配的工作任务，碰到困难应及时向上司反映，要问清楚工作目标，避免重复无效工作。千万不要自作主张，不懂不能装懂。装懂一下子就被看穿了，不如诚实说自己不懂!
2.向上司汇报工作时要简明扼要，直接告诉上司重点。
不要轻易向上司请假。尽量管理好个人生活，控制缼勤机率，免得真的遇到家有要事，反而得不到上司的信任与支持。
3,上司布置工作时，不要轻易说我不行。
受到上司指正时，不能马上成防卫状态, 不等上司把话讲完，就急急提出各种理由反驳。否则结果不但无法将问题解释清楚，反而令上司更火冒三丈。应该耐着性子，先听上司说完，再以和缓的态度说明，譬如「我知道这里有问题，但是„„」，这样反而有机会让上司更了解自己的处境，做出客观的评价。
4,既要把上司看成是好朋友，更要认识到上司是自己的领导。不能忽视工作的本职，上司不仅背负管理的责任，还要承受来自更上层领导的压力
我个人觉得我们队下级的沟通表现在一下几个方面：
1.率先表明自己的看法当有难题要应付时，部下都盯着上司，如不及时阐明态度和做法的话(哪怕是错误的)，部下会认为上司很无能。同样，要想和部下打成一片的话，必须先放下“架子”，不要高高在上而要有适宜的言行举止。
2.对事不对人对事不对人。现场人多，即使部下做的不对，如果当着大家的面训斥部下的话，会深深挫伤其自尊心，认为自己不再信任他，从而产生极大的抵触情绪。记住：夸奖要在人多的场合，批评要单独谈话，尤其是点名道姓的训斥，更要尽量避免。
3.交流时间长不如短，次数少不如多多交流显得亲热，交流时间不要太长，长了之后言多必失，频繁短时间接触部下，部下更容易亲近，更容易知道自己在注意他、关心他。
4.要想让人服，先得让人言俗话说：要想人服，先让人言。纵使说服的理由有一百条，也别忘了让员工先说完自己的看法，不要连听都不听，不听等于取消别人的发言权，是不信任的最直接表现。不管自己多么正确，都要让对方把话说清楚，然后再去要求员工换位思考解决问题，让他处在自己的位置上看如何解决。如果他设身处地去想，很可能两人能取得一致的意见。
5.让员工帮助解决问题现在的员工都有熟练的技巧，而且一般都很热心地把一已之长贡献给群体。事实上，他们对本身工作的认识。比任何人都清楚。因此，要求员工帮助解决问题，不单可以有效地运用宝贵的资源，而且可以工营造一起合作、共同参与的气氛。
6.加强和下属的感情用一些小技巧，比如亲笔写一封感谢便条，让上级给他打个电话，请员工喝茶、吃饭，有小的进步立即表扬，或者进行家访，对员工的生活和家庭表现出一定的兴趣，经常走走，打打招呼，有时候送些神秘的小礼物。通过这些小技巧，能够加强和下属的感情。
对于同事的缺点如果平日里不当面指出，一与外单位人员接触时，就很容易对同事品头论足、挑毛病，甚至恶意攻击，影响同事的外在形象，长久下去，对自身形象也不利。同事之间由于工作关系而走在一起，就要有集体意识，以大局为重，形成利益共同体。特别是在与外单位人接触时，要形成“团队形象”的观念，多补台少拆台，不要为自身小利而害集体大利，最好“家丑不外扬”。
同事之间由于经历、立场等方面的差异，对同一个问题，往往会产生不同的看法，引起一些争论，一不小心就容易伤和气。因此，与同事有意见分歧时，一是不要过分争论。客观上，人接受新观点需要一个过程，主观上往往还伴有“好面子”、“好争强夺胜”心理，彼此之间谁也难服谁，此时如果过分争论，就容易激化矛盾而影响团结;二是不要一味“以和为贵”。即使涉及到原则问题也不坚持、不争论，而是随波逐流，刻意掩盖矛盾。面对问题，特别是在发生分歧时要努力寻找共同点，争取求大同存小异。实在不能一致时，不妨冷处理，表明“我不能接受自己们的观点，我保留我的意见”，让争论淡化，又不失自己的立场。
许多同事平时一团和气，然而遇到利益之争，就当“利”不让。或在背后互相谗言，或嫉妒心发作，说风凉话。这样既不光明正大，又于己于人都不利，因此对待升迁、功利要时刻保持一颗平常心。
如果几个人交往过于频繁，容易形成表面上的小圈子，容易让别的同事产生猜疑心理，让人产生“是不是他们又在谈论别人是非”的想法。因此，在与上司、同事交往时，要保持适当距离，避免形成小圈子。
同事之间经常会出现一些磕磕碰碰，如果不及时妥善处理，就会形成大矛盾。俗话讲，冤家宜解不宜结。在与同事发生矛盾时，要主动忍让，从自身找原因，换位为他人多想想，避免矛盾激化。如果已经形成矛盾，自己又的确不对，要放下面子，学会道歉，以诚心感人。退一步海阔天空，如有一方主动打破僵局，就会发现彼此之间并没有什么大不了的隔阂。
1、与同事相处的第一步便是平等。不管自己是职高一等的老手还是新近入行的新手，都应绝对摈弃不平等的关系。
2、和谐的同事关系对自己的工作不无裨益，不妨将同事看作工作上的伴侣、生活中的朋友，千万别在办公室中板着一张脸，让人们觉得自己自命清高，不屑于和大家共处。
3、面对共同的工作，尤其是遇到晋升、加薪等问题时，同事间的关系就会变得尤为脆弱。应该抛开杂念，专心投入工作中，不耍手段、不玩技巧，但决不放弃与同事公平竞争的机会。
4、要学会真诚待人，遇到问题时一定要先站在别人的立场上为对方想一想，这样一来，常常可以将争执湮灭在摇篮中。
沟通带来的好处
沟通就是交流，对工作的认知，对事物的看法，以及如何让别人知道自己，和如何让自己的思想和意见被别人采纳，都是沟通能带来的作用。没有好的沟通能力就不会有好的事半功倍的效果。
亲子间如何有效沟通范文第3篇
技巧1：要主动报告
技巧2：对上司的询问有问必答而且清楚
技巧3：充实自己，努力学习
技巧4：接受批评，不犯三次过错
技巧5：不忙的时候主动帮助他人
技巧6：毫无怨言地接受任务
技巧7：对自己的业务主动地提出改善计划，让上司进步
第4章与上司沟通的7个技巧有效沟通自检
你认为你的上司对你了解多少?
1你是什么血型,你的领导是否知道?
2你哪个月出生,你的领导是否知道?
3你的家乡在什么地方,你的领导是否知道?
4你哪个学校毕业,你的领导是否知道?
5你的优点是什么,你的缺点是什么,你的领导是否知道?
6你过去做过什么,你的领导是否知道?
7你喜不喜欢收集邮票,喜不喜欢听古典音乐,喜不喜欢听京剧,你的领导是否知道?
8你喜不喜欢打球,喜不喜欢玩桥牌,喜不喜欢喝咖啡,
你的领导是否知道?
建议集体参加这样的自检，不记名投票，结果统计出来时定会大吃一惊。
某部门自检后的结果(满分100分计)是：
得90分(即了解百分之九十，下同)的有一个人;
得80分的有一个人;
得70分的有三个人;
得60分的有六个人;
得50分的有四个人;
得40分的有两个人;
得30分的有一个人。
在数学上这属于正态分布，在70分到50分之间，一共有13人，几乎占了五分之四。简单地说，领导对这个部门的了解大概是在六成左右。
得零分即完全不了解，领导完全不了解一个人不太可能。得100分即完全了解，但这个测验从来就没有一个人填过100分，填的答案是20分或10分的倒多的是。这真叫人吃惊，领导对下属怎么会这么不了解呢?
有时，你认为你对下属很了解，但为什么他们认为你不了解他们呢?我给大家的建议是：上述自检不要只统计更应该要作讨论，你跟下属说：“各位，你们认为，我最不了解你们的是什么?”给他们发个卷子，不记名地让他们说，他们如果胆子大，一定会将所有的东西都写出来。领导对下属要经常问三句话，你就知道是否用到了他的长处，是否非常了解他。
第一句话：你喜欢我给你的这个工作吗?
第二句话：你觉得我用到了你的长处吗?发挥了你的强项吗?
第三句话：将来如果有机会调动，你想要调什么工作?
我们公司几千人怎么了解?我要告诉你的是，没有让你了解整个公司，我只让你了解你的直属手下。如果你是总经理，你对底下的三四个副总总要了解一下吧!如果你是副总，你对底下的部门经理总要了解一下吧!如果你是厂长，你对几个车间主任总要了解一下吧!我们常常都说上司不了解我们，其实你应该去研究一下，你的上司是怎么看你的，不要光说人家不了解你，应该说你没有让人家好好地用你。以下是与上司沟通的7个技巧，供参考。
◆技巧1：要主动报告
说上司不重用我们时，要扪心自问一下，你会主动地报告你的工作进度吗?这一点很重要。举个例子，孙小姐是某总经理的手下，昨天总经理一下飞机，她在车里面就不停地跟他报告，从来了多少人，什么人参加，到会场怎么样，布置怎么样，银幕怎么样，这叫做主动报告她的工作进度。如果等总经理来问，她的能力就要打一个很大的折扣。所以第一个要养成的好习惯，就是对工作进度要主动报告，以便让上司知道你在什么地方，你做到什么程度，一旦有了偏差还来得及纠正。
对上司的询问吞吞吐吐，有答没答的，这样的下属非把上司气死不可。
蔑视事实，把它称之为无稽之谈也是一种愚蠢的
骄傲，这是自命不凡的人常有的弊病。
——[法]蒙田
人们不喜欢改变自己的决定，他们不可能在强迫
和威胁下同意别人的观点，但他们愿意接受态度和蔼
而又友善的开导。
——[美]卡耐基
一个人只有与领导站在同样的位置，才知道领导在想什么，所以要想了解上司的言语，充实自己，努力学习，变得十分重要。这不只是说他讲广东话你听不懂，我讲上海话他听不懂，应该是说，上司站在五十层楼，我们站在三十层楼，眼界怎么会一样呢?上司每个月读四本书，我们每个月连两篇文章都没有看完，你怎么跟得上他呢?这就要求我们不断学习，上司想到什么我们也能想到，上司看到什么我们也能看到，那么他与你沟通就容易多了，一讲就懂了，一讲就明白了，这就是心有灵犀一点通，是沟通的最高境界。
子曰：“颜渊不二过。”颜回从来不犯两次过错。我们没有办法像颜回这么伟大，但我们可以告诫下属：“一个人第一次犯错是不知道，第二次犯错是不小心，第三次犯错就是故意的了。”所以不要犯三次过错，我们给你两次机会，第三次我们就要开刀了。
有一次希尔顿去日本东京，在飞机上遇到了一位女记者。这位女记者问希尔顿：“希尔顿先生，您取得了辉煌的成就，您的经营技巧是什么?我和所有人都想知道。”
希尔顿听后笑了笑没有正面回答，他对女记者说：“你到了东京之后，住进我的旅馆，临走时把你不满意的地方告诉我，当你下次来住时，我们不会再犯同样的错误。这也许就是我的技巧吧!”
旁边的人做得不太好，或你不是太忙的时候，应伸出手帮上一把。你这样做，上司就会认为你“可爱”，会替他照顾他忙不过来的地方。但是很多人都是独善其身，把自己的事情做好了，别人的事情可不管。
其实一个人在不忙的时候，应该主动地去帮助别人，这种好习惯大公司都有。你什么时候看到过，麦当劳的柜台前有三四队客人在那儿排队，且有一队很长另外几队都很短?绝对
有的时候上司临时交代一些事情要做，下属就嘟起嘴，一副死不甘愿的样子，这种下属是令人心寒的。要想让上司喜欢你，那么他交代的任务，就要毫无怨言地接受，并做到让上司满意。
我在当货运部督导时，客票部的一个女职员因怀孕害喜害得很严重，支店长就跟我说：“那个客票部的梁小姐最近身体很不舒服，你可以顺便支持支持，帮他们开开客票。”其实
我是搞货运的，对开票不太懂，但是他认为我是一个硕士，稍微学一学也就会了，于是我就说：“没问题。”没多久我们那个机场王主任调台北，支店长又告诉我说：“机场最近很忙，临时还没有派人，你是否可以偶尔去机场帮忙做做包机啊?”我说没问题，就到机场去了。后来，我太太生小孩的当天，我正在做包机，第二天有人向支店长说了这件事，支店长问我说：“有这回事吗?”我马上说：“航空第一。”再后来，支店长也调台北去了，我就升上去了。因为客票也懂，包机也懂，货运也懂，仓储也懂，正好是全才，不升我升谁呢?
作为主管，你派个任务给下属，他毫无怨言地接受，主管会觉得又感激又难受，将来一定想办法补偿他。对这个下属来说，这就是他的机会了。但让人不明白的是，为什么当上面派任务给我们的时候，很多人却死也不甘愿，而且还要分得清清楚楚。这样很难成大事的，以后就是有机会，上司也不愿意给你了。
没有。因为麦当劳有规定，不忙的时候一定要支持别的人。如果自己一忙完就主动帮人家的忙，上司一定会喜欢你的。
上司进步，就是这个部门进步或这个公司进步。这个部门进步或这个公司进步，就是每个人会对自己的工作、自己的流程、自己的业务主动地提出改善计划的硕果。
不要常常说上司不了解我们，应该说我们根本就没有这个资格让他去了解，他也不想了解你，因为你是个扶不起的阿斗。以上7个建议如果你真的都不想做，就是摆明了这辈子你无所谓，也不想被栽培。由此及彼，不是上司不了解我们，是你根本就没有做到让他了解，让
他喜欢。这才是问题的真正根源。
我们常常讲，在瞎子里面独眼就是大王，大家都是瞎子，你只要有一只眼睛，就是大王了，所以成功并不是想像的那么困难，上面7个建议，每一个你稍微注意一下，你的上司就会很喜欢你。到最后你被提拔起来的时候，你猜人家会怎么讲，哎呀，我们领导很了解他。这时，你就告诉他，不是领导了解你，是你让领导知道你。
小结
亲子间如何有效沟通范文第4篇
那么, 应该如何与孩子进行有效的沟通?这需要家长转变教育观念, 调整心态, 要把孩子当作一个平等的“人”来看待, 与他们进行平等的知心交流, 并给孩子提供平等的表现机会, 这就是笔者提出的观点:建立平等民主的亲子关系, 将沟通进行到底。
1 沟通要以爱为基础
家庭教育的核心只有一个字——爱, 爱是家庭教育的前提和基础, 只有真正爱孩子的家长, 才能使孩子也懂得爱。只有正确地理解爱, 才会有真诚的爱, 才能乐于去爱。我们做充满爱心的父母, 这是因为我们愿意这样去做。也只有在真诚的爱的滋润下, 孩子才可能具有美好的心灵和健康的体魄。
2 摆正心态, 与孩子交朋友
中国传统的家庭教养方式倾向于专制型, 这是中国几千年专制主义的恶果。家长是什么?家长就是家庭的统治者, 古语有云:君要臣死臣不得不死, 父要子亡子不得不亡。总之, 在家里“一切我说了算!”新型的亲子关系要求家长放下大人的架子, 与孩子讲平等。
案例:
星期天, 明明不想写作文, 因为他最害怕老师布置的命题作业了。
爸爸走过来问:“作业做完了吗?”
明明心虚地望了一眼爸爸, 小声说:“做完了。”
爸爸笑了, 摸着他的头说:“说假话了吧, 爸爸知道你还有一篇作文没有写呢。我知道你很讨厌写命题作文, 但是考试是这样要求的, 爸爸没法改变, 你也没法改变, 没办法改变就要适应它, 超越它。为了表示爸爸够朋友, 爸爸站在阳台上受冻, 就像你忍受写作文的痛苦一样, 好不好?”
明明感动地说:“不, 爸爸, 你还在感冒呢, 我可以写作文的, 你坐在桌边看着我就行了。”
爸爸笑了, 明明也笑了。
孩子的心是纯净善良的, 他们特别容易感动, 大人把他们当作朋友看, 就会引发孩子的朋友义气, 从而起到引导的作用, 这比强制命令的效果要好得多。
3 站在孩子的立场, 理解他们
(1) 全神贯注地倾听。学会倾听, 这是父母与孩子沟通的第一步。父母要耐心地做孩子的听众, 让孩子尽兴地表达心声。孩子在讲述时, 父母就会更多地了解自己的孩子, 清楚地掌握孩子的优点、缺点, 使孩子保持心理健康, 从而受到良好教育。
(2) 用简单的话语回应他们的感受。以关心的态度, 使用“哦……”、“恩……”、“是这样啊……”这样简单的话来回应孩子。孩子就能在叙述的过程中, 整理自己的思路和感受, 从而有可能自己找到解决办法。
(3) 说出他们的感受。当孩子伤心、难过时, 我们能想到的办法就是不停地安慰他们。如:“别哭了, 宝贝。”可奇怪的是有时候我们越是安慰, 孩子却越是难过、哭闹。反过来, 如果在孩子叙述的过程中, 我们顺着孩子的心情, 说出孩子当时的感受, 会有什么效果呢?
女儿: (很悲伤的) 我的小乌龟今天早上死了。
爸爸:哦, 是吗?真没想到。
女儿:我还曾经教它玩游戏。
爸爸:你们在一起挺开心的。
女儿:它是我的好朋友。
爸爸:失去朋友的确很令人难过……
(4) 用幻想的方式实现他们的愿望。
孩子:我要吃脆饼。
妈妈:家里没有了, 宝贝。
妈妈:你吃点早餐饼吧。
孩子:不!
孩子:我就要, 我就要!
妈妈:我告诉过你家里没有了。
妈妈:你怎么这么不懂事!
孩子:我要吃脆饼。
妈妈:真希望咱家能有。
孩子:我就要!
妈妈:听得出你很想吃。
妈妈:我真希望能给你变出一盒来。
孩子:我真希望现在就能吃到。
孩子:那我就吃点早餐饼吧。
前一种对话在我们的家庭中非常常见。当孩子想要一样我们没有的东西时, 我们总是一遍又一遍地给孩子解释, 当孩子的愿望得不到满足时, 他们会哭会闹, 这时家长就会以粗暴的方式对待孩子, 或打, 或骂。其实有时候, 孩子对某种东西的渴望心情得到了理解, 他们就能比较容易接受现实。
4 正面鼓励, 耐心疏导
在我们家庭中, 常从家长的口中听到这样的话:“你怎么这么笨!”“我看你根本没救了, 等着扫大街吧!”也许家长的目的是想激起孩子的上进心, 但却深深伤害了孩子的自尊心, 孩子接收到的信息是父母看不起自己。在这样的环境下成长的孩子, 会形成两个极端, 一种是对父母充满敌视;一种是自己也看不起自己, 从而对学习、生活都失去了信心。
有关研究表明, 如果家庭不民主, 对孩子过多地训斥、支配, 则儿童的思维就会表现出刻板、呆滞、创造力低下的状态。对具有创造力的儿童的家庭进行的调查发现, 这些孩子的父母的共同点是:他们主张地位平等, 允许儿童自由表达个人的观念等等。
5 赏识你的孩子
周弘认为赏识不等于表扬加鼓励, 他认为赏识的本质, 是渴望别人对自己的一种认可。赏识是藏在心里的, 是一种由内而外的爱, 它不是随着分数、名次而波动的。赏识是孩子在遭遇困难时的一种激励, 是孩子犯错误时的一种合理宽容, 是风平浪静日子里的一种扬帆开进的动力。
家庭是孩子在人生旅途上的第一站, 对人一生的成长具有十分重要的作用, 作为新时期的家长, 应该学会如何与孩子进行沟通, 让孩子在一个温馨、民主、宽松、平等、和谐的环境中健康成长。
摘要：未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人, 而家庭是孩子心理健康教育的第一课堂, 因此, 营造一个民主、平等、和谐的亲子关系对孩子的健康成长有着至关重要的作用。
关键词：亲子关系,沟通,平等,民主
参考文献
[1] 周弘.教你如何赏识孩子[M].华语教育出版社.
[2] (美) 帕蒂·惠芙乐.倾听孩子——家庭中的心理调适[M].北京大学出版社.
亲子间如何有效沟通范文第5篇
2、初中班主任在班级管理中的沟通艺术
3、小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径分析
4、小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径
5、小学班主任班级管理中的沟通艺术
6、初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨
7、沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用策略
8、沟通艺术在小学班主任管理工作中的实践
9、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探究
10、试析小学班级管理中沟通艺术的重要性
11、班主任工作管理之沟通艺术
12、初中班级管理家校沟通艺术探讨
13、小学班主任班级管理中的沟通艺术
14、沟通艺术在初中班主任管理中的运用策略
15、沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用
16、浅析沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用
17、小学班级管理工作中班主任的沟通艺术研究
18、企业思想政治工作中的沟通艺术初探
19、浅谈初中班主任班级管理工作及沟通艺术
20、探究初中班级管理中的师生沟通艺术
21、沟通艺术在小学班主任管理工作中的实践应用
22、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用
23、小学班主任班级管理中的沟通艺术
24、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探讨
25、试析小学班主任班级管理中的沟通艺术
26、初中班主任管理中的沟通艺术
27、沟通艺术在小学低年级班主任管理工作中的应用
28、中职班主任与学生的沟通艺术与沟通技巧阐述
29、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探讨
30、谈小学班主任班级管理中的沟通艺术
31、浅谈高校辅导员与大学生的沟通艺术
32、浅谈初中班主任班级管理中的沟通艺术
33、初中班主任管理中的沟通艺术
34、探究有效沟通艺术，实现小学班级良性建设管理
35、初中班主任管理中的沟通艺术探析
36、小学班主任班级管理中的沟通艺术探究
37、探究职高班主任管理工作过程中的沟通艺术
38、小学班主任的沟通艺术分析
39、小学教学中师生互动的话语沟通艺术探析
40、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究
41、小学师生沟通艺术探究
42、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用分析
43、沟通艺术在小学班主任工作中的运用
44、网络直播课中教师礼仪和沟通艺术的应用策略
45、家校共育中与“特殊”男家长 沟通艺术探析
46、研究初中班主任管理中的沟通艺术
47、注重学生心理沟通艺术，构建和谐班集体
48、浅谈初中班主任管理工作中的“沟通艺术”
49、关于高中班主任班级管理中沟通艺术的几点思考
亲子间如何有效沟通范文第6篇
1 与学生沟通的重要性
情感是人对于客观现实的态度的体验。它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的, 它反映的是客观事物与个体需要之间的关系。是人际间完成信息交流的纽带。沟通是人与人之间的信息交流过程是人与人之间发生相互联系的最主要形式。沟通可以提供人身心发展必须的信息同时又是观念, 思想, 情感的交流过程, 是人与人建立和维持联系的重要方式。
英国心理学家高尔顿 (S·F·Galdon) 曾经强调:“我认为, 不存在没有热情的智力, 也不存在没有智力的热情。”这里所谓的“热情”, 普通心理学家B·B波果斯洛夫斯基在他的《普通心理学》中把热情称为“强烈, 稳定, 持久的情感”。前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基则把情感沟通的重要性推向了极致。他说:“认识转化为信念并不是靠行为的频繁重复完成的。”知识, 只有在行为方面能给孩子带来正义感, 能使他激动, 能使他心灵上产生欢乐感和兴奋, 并能振作的情况, 才能转化为信息。在我国, 自孔子以来, 历代学者也都非常强调情感的感染作用和教育作用。如明代学者王守仁说“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 心中喜悦, 则其进自不能己。”这些论述, 表明了情感沟通具有感染性的特点。所谓感染, 即个体对他人和物在特定情境中的情感状态的自觉共鸣和产生相类似的情感活动。在人与人之间的关系中, 情感能起到一定的感化作用, 成为潜移默化的心理作用。许多研究指出, 在教育教学过程中, 教师是影响学生的最积极, 最活跃的因素。
总之, 对于学生来说, 辅导员的情感感染力不仅是一种间接的, 无形的情感情境而且也是一种培养学生情感, 沟通学生思想, 完成双向交流的心理力量。
2 如何与学生进行有效的沟通
2.1 学会了解
了解学生是师生沟通的首要条件。了解每一个同学是辅导员与学生尽快沟通的必要条件。因为了解学生方能深刻理解学生, 在互相理解的基础上, 才能达到心理上的共鸣。这也是辅导员的本职。我们辅导员对于学生而言, 不是官, 而是直接的管理者。因此, 在学生的心目中, 我们往往是居高临下的, 这就使我们之间有了一定的隔阂。再加上我们与学生有年龄的差异, 有不同的成长环境, 生活方式, 思维方式, 从而很容易产生认识上的差异。所以, 在处理问题的时候, 我们习惯于按照自己的思维方式和认知去解决问题, 有时候也会把我们的自己的想法强加到学生的身上。这样就使得我们之间的距离进一步拉大了, 不利于我们和学生之间的沟通。
兵法有曰:“知己知彼, 百战不殆。”我们应该了解学生各方的情况, 包括他们的家庭背景、性格特点、思想状况、学习成绩、兴趣爱好等。而且在与他们的沟通过程中, 如果仅仅拘泥于问答形式的谈话, 不可能产生心灵交流的良好效果, 很难真正的了解他们。我们应该学会走入他们中间, 比如:开展一些班级活动, 师生共同参与其中;或者在课后到学生的寝室去, 真正的融入他们的日常生活, 与他们共同议论, 探讨大家共同关心的话题等。我们要让学生们感到辅导员也是班集体中的一员, 是他们值得信赖的良师益友, 这样, 才能使得我们更好的沟通。
2.2 真心对待
辅导员倾注爱心是沟通的根本保证。热爱学生既是教师职业道德的核心, 同时也是师生间相互沟通的桥梁。如果教师对自己的教育对象不能倾注爱心, 又哪里谈得上与他们沟通呢。因为爱能驱使辅导员以最大的耐心和韧劲去克服与学生沟通交流中出现的问题, 同时也能够激起学生对我们的亲近感和信任感, 从而使沟通能够顺利进行。对于学生来说, 我们的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外, 世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同子母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。孙子曾经说过:“视卒如婴儿, 故可与之赴深溪;视卒如爱子, 故可与之俱死。”也就是说, 将帅对待士卒像对待婴儿那样, 士卒就会跟他们赴汤蹈火;帅对待士卒像对待自己偏爱的孩子那样, 士卒就会与他们同生共死。这就告诉我们, 辅导员待学生要像家长待孩子一样, 兼严父与慈母二任于一身。既要无微不至地关怀学生, 真诚地爱护学生, 与学生彼此信赖, 又要严格要求学生, 对他们的缺点和错误毫不放过。苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于如何爱护学生”。我国著名的教育学家陶行知也曾经指出:“教育是‘教’人‘化’人。化人者也为人所化, 教育爱心很重要。”作为一名辅导员, 我们尤其要对学生投入真诚的爱心。只有我们用真心去对待我们的学生, 让他们感受到我们对他们的爱, 他们才会对我们敞开心扉, 亲近我们, 信任我们。因为教育总是互相感化的, 学生感受到这种爱, 自然愿意去和班主任或其他教师交流, 那么沟通也不是件难事了。
但是, 需要强调的是, 对学生的爱应贯彻以下两条原则:一是这种爱应该是不含任何偏见和无私的, 不只是施于少数人, 而是普遍地给予所有的学生, 切不可亲此疏彼;二是这种爱应该是理智的, 我们对学生的情感必须能够使他们的综合素质不断得到提高。而且, 这种情感要根据一定的教育目的、具体环境和学生自身的特点, 来决定我们情感的倾向、表现方式和分寸。总之, 我们对学生的爱应该表现为爱而不纵, 怨而不弃。这样的爱可使我们的教育像春雨一样滋润学生的心田, 在师生之问产生心与心相契、情与情相融的良好效果, 使我们和学生之问能够很好地沟通。
2.3 学会尊重
在师生沟通中尊重是师生进行有效沟通的前提。因为只有尊重才有平等, 只有平等才有信任, 只有有了信任, 教师才可能深入学生的内心世界, 准确把握学生的心理状态, 才能与学生进行心灵的沟通, 最终才能收到良好的效果。
我们要学会尊重学生的人格。我们必须把学生作为一个有思想, 有看法, 有需要, 有情感的独立的人来看待。要正视他们的存在, 理解他们的愿望, 看到他们的努力, 赞赏他们的成就。久而久之, 学生就会为了维护自己的人格尊严, 不去做有损自己尊严的事。
要善给学生面子。俗话说:“人要脸, 树要皮”。这个脸指的就是人的面子。每一个人都要面子。当遇到尴尬的场面, 每个人都会为了给自己挽回些面子, 讲很多理由, 无非是找个台阶下, 避免尴尬的局面。然而善给学生面子的老师却并不多, 有的老师事事不查个水落石出决不罢休, 而且有时候在表达的时候态度过于强硬, 语气也不是很好, 而且有时候批评学生甚至是当着很多人的面。心情可以理解, 但是效果往往并不理想。人非圣贤, 孰能无过?如果我们在学生犯错误的时候, 不是一味的批评, 伤害他们的自尊, 而是换一种方式, 去了解真正的原因, 给自己多几分钟的思考, 然后客观的对待, 最后再能够对他们说一两句体恤的话, 一点点对学生态度的真是了解, 对于解除这次伤害, 都有莫大的帮助;如果我们能在和学生交流的时候, 多一点建议, 少一点命令, 也会使我们的关系更加和谐。因为建议的方法, 使人容易改正错误, 建议的方法, 保持了一个人的自尊, 给他们一种自重感, 促使他们合作, 而不是反抗。所以我们要善给学生面子, 善给学生台阶, 学生也会给你面子, 因为他知道你理解他们。
要尊重学生的家长。家长是孩子的第一任老师, 家长的支持对学校的教育工作是重要而且是必不可少的。我们在尊重学生的同时, 必须尊重学生的家长。首先, 不同的学生家长有着不同的身份, 地位, 从事着不同的工作。作为教师, 特别是辅导员, 我们不能嫌贫爱富, 对家庭条件好的家长百分热情, 而对家庭条件差的家长则冷眼相对, 我们要做到一视同仁, 对事不对人。其次, 由于大部分家长对教育子女不是行家, 容易走极端, 要么是宠爱, 要么是棍棒相加, 作为教师, 要给家长多介绍教育子女的好办法, 赞扬家长配合学校教育孩子的做法, 相信家长一定会尊重你。事实表明, 只有教师真心尊重家长, 融洽了学校和家庭的关系, 教师的工作就能得到家长的大力支持, 否则, 以后的工作将是困难重重。
要面带微笑。在人际关系中, 微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中, 脸上应常带三分笑。这样能得到学生的好感, 学生会感到教师对自己的尊重从而更愿意接受教师的教育和引导。“亲其师, 信其道”, 学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的教师, 而讨厌整天带着凶恶神情的教师。所以我们更应该对学生保持微笑, 如此细小的一个动作却可以得到丰收, 我们何乐而不为?微笑是一种胸怀、更是一种艺术, 不要吝啬我们的微笑和称赞的话语, 哪怕是一个鼓励的眼神、—个会意的微笑, 都会让学生感到我们的亲近。在当今, 学生大多为独生子女, 在家当惯了“小皇帝”, 对严厉的硬性说教并不十分愿意接受, 反而友善的气氛中, 以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。所以, 如果我们要学生喜欢我们, 信任我们, 我们就要学会对他们真诚的微笑。
2.4 专心倾听
作为一名辅导员, 专心并耐心的听学生讲话, 是有效沟通最基本的要求。没有真正的倾听, 就不会得到学生的信任, 他们就不会把自己的心理话和内心的感受告诉我们。倾听本身就表示我们对他们的理解和尊重。如果学生向你倾诉, 你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天, 甚至最不容易对付的人, 在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前, 常常会谈“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面, 只要你能耐心的倾听, 整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后, 心理压力得到一定程度减轻, 而且通过你的认真倾听, 学生觉得自己问题已经被引起了老师的重视和理解, 于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下, 解决任何问题都有了良好的开端。
2.5 平等对待
公正无私, 一视同仁是每一位教育工作者应当遵循的准则, 辅导员尤应如此。但是要做到这一点, 确并不容易。作为一名教师, 爱优生并不难, 难的是爱差生。
我们对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之, 也不因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之, 而应是一视同仁、平等对待。如果做不到一视同仁, 就必然会亲此疏彼, 这样不但不利于全班学生的沟通, 反而会使亲者产生不健康的优越感, 疏者自尊心受到严重的损伤, 造成同学们之间的不团结, 有百害而无一利。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“在你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们, 不要看低我们眼里所谓的“差生”, 随着年龄的增长、环境的变化, 我们工作方法的改进, 他们也会发展变化, 即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生, 也要把他们塑造成一个对社会有用的人。
总之, 教育决不是说了就行。在教育的过程中, 我们需要爱和信任, 只有拥有了他们, 我们和学生之间的沟通才算是从心开始。同时, 我们和学生沟通, 应该从外转化到内, 从单纯的说教转化为实践活动, 让情感与认识相互作用, 使情感上升为信念, 成为提高学生自觉认识的动力, 最终达到和学生有效沟通, 和睦相处。
摘要：现代的大学生具有很强的独立性和自主性, 他们有自己的观点, 有自己的主张, 自尊心较强。而高校辅导员作为学生思想上的引导者、专业上的指导者, 生活上的关心者, 对学生的学习、为人处事、今后的工作, 起着至关重要的作用。但是现在的学生对辅导员缺乏信任, 戒备心较强, 这很不利于辅导员工作的开展。只有我们能够与学生进行有效的沟通以后, 学生愿意接受我们的时候, 我们才能有的放矢的开展好辅导员工作, 使得我们能够圆满的完成辅导员的神圣职责的同时, 也能使我们的学生有更好的发展。
关键词：辅导员,学生,沟通
参考文献
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