高中信息技术课件范文第1篇
一、反思这堂课学生能掌握哪些知识?
新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。我主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开《Excel2003图表创建和修改》教学的。在教案设计上，我重点关注了教学内容的完成，关注了学生的学，但是由于是在机房上课，有个别几个学生偷偷玩游戏，我没有注意到，还有小部分学生对知识点的掌握不够，显然我的思维中心还不能完全以全体学生为主，没有注意到实时渗透德育教育。所以以后的教学中需要改进的是要真正地只有从学生的角度思考，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，课堂的45分钟才有效。
二、反思这一堂课学生是否真正的消化知识
本节课的教学重点主要是图表的创建，难点是数据的选择，我采用了“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。虽然在课堂上有绝大部分的学生，已经能够完成我布置的练习，但是我可能还是忽略了班级中几个后进生教学，虽然后进生能够在教师讲解的情况下，跟上步骤，但由于信息技术课是一门操作性非常强的课程，要求学生不是通过记忆来完成教学任务，而是一定要通过教师的讲解能够举一反三，学会贯通，但是我在教学中却只是为了追求课堂教学的完整性，追求教学的表面现象，却没有通过多举些例子来检测后进生的灵活运用。
三、反思本节课是通过什么方式让学生得到知识?
本节课我主要是给出数据资料，生成图表，然后拿图标和数据对比，来向学生展示创建图表的必要性，以及图表的作用，从而引入如何创建图表，如何通过
1 图表让数据更加直观化、形象化,为了让学生能够更快的掌握所授内容，我采用了任务驱动式的教学方法，通过让学生之间相互讨论，互相协作，来培养学生的合作意识。但课后想想我只不过是牵引着学生的鼻子，让学生跟着我的思路直走下去而已，并未能真正做到课堂上以“自主、合作、探究”为基础，让学生有一定的时间去想、去做、去活动。而新课标形势下的教学理念，倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，在探究过程中形成一种能力，同时也培养情感态度价值观。因此课后我不得不反思这一问题，事实上这是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，发现自己新课标新理念有时候只是理论上的，事实上，在教学上我还是脱离不了传统的教学模式.以后我就应该经常坚持这样的反思，大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。只有这样，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教 学的实施便会更自觉、更富于成效。
四、反思是否有比这堂课更有效的教学方法?
这是一个高层的反思，更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，对自我的一个较高层次的再提升。我精心设计了这节课的教学设计和教案，还参考了前辈们的集体智慧，经过再三思考而选择的教学方法，虽然效果还不错，但总觉得还应该追求教学方法的精致、教学效益的最大化，要用挑剔的眼光去发现课堂上的每一个教学细节，从而敢于否定自我。为此，今后我会充分利用各学校的教研活动机会多走出去其他兄弟学校听课，比如：采用导学案的教学方法，多采用翻转课堂教学模式开展教学，多和有经验的教师相互交流，不断地学习提升，学会善于借鉴名师、特级教师的教法，取长补短，为我所用。
高中信息技术课件范文第2篇
【摘要】信息技术时代的到来深刻地改变了人们的生产和生活方式，并对高中数学产生了重要影响，传统的高中数学课程的内容很无聊，而教学方法单一，所以学生很容易失去学习数学的热情。通过将信息技术应用于中学数学教学，可以形象化和具体化数学知识，激发学生学习数学的热情，并提高课堂上数学教学的效率。
【关键词】信息技术;高中数学;有效研究
信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域，它改变了人们的生活方式和思维方式，将信息技术引入高中数学教学可以优化数学教学过程，提高数学教学效率。信息技术的引入也促进了教师教学方法的创新和学生学习方法的转变，信息技术为数学课程带来了活力。信息技术环境下的数学教学形势更加光明和明显。学生将能够更好地发现特定情况下的数学定律，并掌握运用知识来解决出现的问题的方法，这对于提高学生的数学思维能力和高中数学教学的有效性发挥了重要作用。
一、分析信息技术在高中数学教学中的重要性
首先，从传统教育教学的角度来看，教师的教学方法存在一定的缺陷，这种教学状态的出现在一定程度上影响了学生的学习效率和学习热情，信息技术为高中数学教学创造了生动的教学环境，信息技术可以直观地显示抽象知识，使学生可以更直观地理解知识，并减少学生的学习困难。其次，在分析教育和培训的现状时，一些学校没有将信息技术视为其教育的创新点，并且教师并没有从通用的角度全面了解信息技术在数学课堂中的实际应用。尽管有些教师可能认识到信息技术在促进高中数学中的作用。但是，由于其全面的质量能力和教学方法的局限性，课程的内容偏离了实际生产过程中教学的重点，这会影响学生的学习兴趣。此外，就数学知识的内容而言，它具有很强的抽象特性，仅靠老师的解释很难提高学生的理解能力。当前，教师使用信息技术来辅助教学，这可以减少数学知识的难度，增加学生的学习兴趣，增强学生的理解和分析能力，并增强学生的数学素养。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.运用资讯科技进行直观教学
信息技术的重要功能之一是能够直观地展示数学知识，从而可以简化数学知识并将其分解为直觉，并且学生可以对知识有深刻的理解。同时，利用信息技术来实现直观学习，使学生可以通过特定的观察发现问题，并且在信息技术环境中的视频动画可以产生热情，并有效地吸引学生进行观察和思考。
例如，当教授与“空间几何”有关的内容时，教师使用几何草图来编辑和移动图形，并且图形形状的变化以多种形式表示。同时，绘图板上的换色功能可用于图形中应明亮的那些部分，以清楚地显示3D图形的不同角度和边缘。然后，老师可以移动和翻转三维几何形状，以向学生展示形状的不同角度，从而激发学生对探索和提高知识转化速度的兴趣。另一个例子：当解释更抽象的内容时，例如“椭圆的第一个定义”，教师还可以通过几何草图显示。教科书中描述的椭圆的第一个定义是通过实验演示来解释这一概念的，尽管这种方法很有效，但学生很难通过实验掌握椭圆的第一个定义，并且学生学习并不有趣。因此，教师使用多个绘图板以图形方式编辑和动态显示第一个椭圆定义的内容，使椭圆的长轴保持不变，使用几何绘图板逐渐减小焦距，并动态显示椭圆的偏心距，缩短焦距。学生可以直观地观察并有学习的动力，通过动态演示，学生可以清楚地观察到偏心率对椭圆形状的影响，并进一步了解椭圆的第一个定义。
2.利用信息技术创造教学情境
许多学生缺乏学习数学的独立性和热情，最终成为数学学习困难的学生。教师需要改变这种教学环境，充分利用信息技术来创造良好的数学教学环境，让学生感受到学习数学的乐趣，并帮助学生更好地理解数学知识。教师可以使用3D技术和Flash动画技术来显示空间，以便学生更好地理解3D图形的概念和结构。
例如，在教授实体几何时，教师可以首先使用多媒体向学生展示生活中一些常见的几何形状，然后使用多媒体工具播放这些预先为学生准备的集合中的模型和演示动画，学生可以清楚地了解几何形状的原理和组成。这样，在教学环境中合理使用多媒体可以帮助学生克服学习空间概念和学习几何图像的困难，增加学生进行空间想象的機会，并促进课堂教学的有效改善。
3.利用信息技术丰富课程
数学知识不仅是严格而逻辑的，而且是一贯而全面的。所有这些都要求教师在整个教学过程中不断丰富课程设置，以便学生可以更好地理解数学概念，定律和实际应用之间的关系。信息技术的有效应用为教师培训提供了许多信息来源。通过这些资源，教师可以学习和理解最新的数学知识，教学案例，教学方法等，并进行总结。在课堂上进行教学，以扩大学生的视野，帮助学生理解多种数学思维和数学知识的方法，并提高学生数学学习的效率。其次，提高学生解决实际问题的能力并丰富他们在数学上的经验是当前高中数学课的意义，也是实施基本读写能力的必然要求。
综上所述，高中数学教学的改革必须首先重塑教学模式，运用丰富的教学方法，实现中学数学课程概念的新目标。使用探索性学习模式进行练习。自我思考能力进一步增强了学生的自我理解能力和学习能力。使用数学方法，提高他们的技能，从基础知识中加深知识的主动性，专注于教师与学生的沟通，并营造出宽广的思维，灵活度和研究性的良好氛围。
参考文献：
[1]赵利勇.信息技术整合在高中数学教学中的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：571-573.
[2] 霍伸.高中数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：125.
作者单位：新疆喀什地区泽普县第七中学
高中信息技术课件范文第3篇
一、 备课是上好每一节课的前提
随着新课程改革的进一步深入和信息技术新教材的实施，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变陈旧的备课观念、方式和方法。
面对新课程，信息技术教师在备课时应注意包括八个方面的内容：备课标、备教材、备目标、备学生、备教材、备学法、备过程、备教学反思。备课时教师要对新课标和新教材进行认真解读，在理解教材的基础上，才能放手去改组教材、拓展教材、超越教材。倡导在个人钻研基础上的集体备课，人人参与，各自发表自己的见解。备课方式从单纯的课前备转化为课前备、课中备、课后备三个环节。课前备要围绕三维目标，关注学生差异，预见动态课堂;课中备要注重教学艺术，提高课堂驾驭能力;课后备要注重反思，促进教学水平的提高。
备课时教师上好每一节课的前提，是教师提高教学质量的基础，也是教师促进自我发展的途径。新课程理念指导下的信息技术教学要求我们必须对备课有新的思考，不能墨守成规，而要勇于探索、敢于超越。这样，我们才能培养出适应现代社会需求的具有综合信息素养的学生。
教学策略的正确运用
(1)创设情景，吸引兴趣。
在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习信息技术、理解信息技术，同时把学习到的信息技术知识应用到生活实际，使学生体现信息技术与现时生活的联系。
(2)奖励激励，提高学习积极性，倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
5、尝试“做中学”(目前中、法合作的科学教育实验项目)提高学生自主学习能力。
“做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
新的课程标准更强调促使教师成为课程开发的主体，提升教师的课程意识和能力。在这里，课程设计与课程实施就是一体化事件。教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者。课程与教学实现了整合，课程成了一系列的教学事件，而教学则成了课程的生成过程。从这个意义上可以说，教师即课程。新课程改革的成败取决于课堂教学的改革，而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。信息技术课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。在这一思想和理念的指导下，信息技术课程要跳出技术培训的束缚，在一个更高的层次上来审视其技术教育本质。具体教学中，需要教师适当对技术应用方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识和技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。
作为一名新课改时期的教师，只有勇敢面对，不能逃避，只有改变旧的教学方法，并应用于教学课堂，才能是真正贯彻执行。要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分，与新课程一起成长，一起获得新生。
高中信息技术课件范文第4篇
一直以来从事初中英语教学，所以我选择了《season》这个课例，对本课视频和教学设计进行了认真观看和思考，王老师在本次教学设计中充分利用了以信息化手段为主的多种教学手段，充分发挥信息技术的优势，不仅有效的完成了本节课的教学任务和教学重难点的知识目标，训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生良好的学习习惯以及学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力，提高了学生的学习兴趣。
我认为本节课值得学习的地方有：
(1)在本节课的教学中，王老师充分利用多媒体技术进行教学，通过多样的学习活动，如角色扮演、自编自演故事等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境，培养了学生合作交流的精神和运用英语进行语言表达的能力;
(2)王老师充分考虑到本班学生的具体学情和学科特点，使用语音室来辅助教学，提升了本班学生的语言交流能力;
(3)王老师在教授完单词后，引导学生进行了对话练习，这两段对话由浅入深，符合小学生特定阶段的心理和治理特点。
(4)王老师在教学中，充分考虑到学生喜爱游戏活动的特点，在教育教学中穿插游戏，活跃了课堂氛围，提高了学生学习英语的积极性，也培养了学生良好的学习习惯。仔细阅读了王老师的教学案例，感觉有以下几点可以考虑重新设计一下：
(1)教师采用全英文语言教学，作为小学生，接受能力和听力水平没有达到相应的要求，导致课堂效果不算理想，希望教师在重难点知识上可是适当穿插汉语，以解决孩子的疑惑。
(2)spring , summer, fall (autumn ) , winter这几个单词是生词，可在教读音之前就点名学生读，如spring和winter两个单词是生词，可老师是在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，给人以作秀的感觉。
(3)Step 4:创设情境里的那段话比较难，操练时间段，学生几乎没有掌握而老师也没有再进一步讲解，不如直接去掉。
高中信息技术课件范文第5篇
关键词：高中信息技术;差异化;分层教学;策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216(2018)06B-0076-02
由于学习兴趣、基础水平、学习能力等方面的差异，导致高中生在学习和接受信息技术知识方面程度不一，存在一定的“分层”现象。为了尽可能地减少因差异化而造成的不良影响，教师应当积极实施“分层教学”模式加以应对。所谓的“分层教学”，即教师根据学生的实际情况，按照其所具有的信息技术知识水平的高低，分成“优、中、差”不同层次的小组，之后，再针对不同小组的情况，制定与其相应的教学目标和任务，使每一个层次的学生都能获得与其层次相适应的教学内容，再配合层次化的课堂练习、课后作业以及评价，让每一位学生都能获得相应的提升，从而，有效促进学生整体信息技术知识水平与能力的提升。
一、 高中信息技术实施分层教学的必要性
(一)学生基础存在差异
与统一教学注重整体教学相对的是，分层教学更重视每个学生个体的教学。在高中信息技术教学中，实施分层教学，不是通过传统模式下的“满堂灌”方式来进行知识灌输，而是根据学生的信息技术知识基础、学习的实际能力等，来制定不同的学习任务，充分调动每一层次学生的学习积极性，使其更好地参与课堂，最终达到提高课堂教学效率的效果。然而，由于当前的高中生之前所处的教学环境、接受的课程教育等不同，部分学生甚至从未接受过信息技术相关教学，所以学生的信息技术知识基础与综合素质存在较大的差异，易对高中信息技术课堂教学的开展产生不利的影响。而实施分层教学，则恰好有助于减小这一不利影?，避免出现“有的学生吃不饱而有的学生吃不下”的现象。同时，实施分层教学，还能极大程度地提高高中信息技术课程的教学效率。
(二)端正学科认知
高中信息技术是一门既包含理论知识又包含逻辑原理的课程。但因为该学科不属于高考学科项目，导致不少教师和学生对其存在认知偏差，认为该门课程不重要，或者是将其等同于“打字教学”“上网教学”等。而一旦深入该门课程进行学习以后，又很容易因为其中蕴含的艰涩难懂的知识而产生“畏难”情绪。为帮助学生树立正确的认知，同时也为缓解学生的“畏难”心理，教师在进行高中信息技术教学时，应当采用分层教学方法，让学生逐步建立起对信息技术学科的正确认知，并逐层深入对该课程的学习，以循序渐进的方式，获取更大的学习效果。
二、 高中信息技术实施分层教学的具体内容及相关要求
高中信息技术课程实施分层教学主要包含教学内容分层、训练分层等方面，具体如下：
(一)教学内容分层
依据教学内容的难易程度进行分层是高中信息技术课程实施分层教学的基础，也是前提之一。在具体操作当中，教师应当在熟练备课的基础上，按照难易程度将教学内容进行层次划分，对学习基础较差的学生以鼓励性教学为主，设置难度较低的教学内容，逐步培养其对信息技术课程的学习兴趣和自信心。对学习程度中等的学生，则可强化其对信息技术知识的积累，争取使其实现从量变到质变的飞跃。对于学习层次较高的学生，则可适当做些拓展训练，为其进一步发展奠定基础。如针对语言编程类的选修课教学，对中、高层次的学生，可作一定的要求，而对低层次的学生则不作选修要求。
(二)操作训练分层
信息技术课程是一门集理论知识与技能操作于一体的课程，在日常教学中，除重视理论教学外，还要重视操作训练。在进行操作训练时，也要坚持分层的策略，具体可将其细分为以下三个层次：第一层次为基础练习，该层次主要为了帮助基础较差的学生初步掌握高中信息技术相关的基础知识和操作;第二层次为综合层，以简答的综合题训练为主，旨在开动学生脑筋，促进中等层次的学生初步形成信息技术思维;第三层次为提高训练，主要以具有一定难度的综合性信息技术题为主，训练的主要对象为基础水平高的学生，使其在掌握基础知识的同时，也能适当地得到一些延伸与拓展。总的来说，高中信息技术课程教学内容繁多，且难易程度相差较大，对于不同基础、不同能力的学生，则应当进行不同的操作训练。若无视学生差异，对全部学生提出统一的训练要求，则很可能出现优秀的学生不够做而后进生做不完的情况。
三、 高中信息技术分层教学的实施策略
综合上述分析可知，高中信息技术课程具有一定的复杂性与艰巨性，为此，在实际教学中，针对不同的学生，教师应当实施不同的教学方法。
(一)实施备课分层
为保证分层教学法得以顺利实施，也为保障分层教学法的应用效果，教师在进行高中信息技术分层教学备课过程中，则应当根据学生的不同学习情况进行备课分层，即制定不同的教学目标。对于学习能力强、知识接受效率高的学生，可适当提高其练习的难度，反之，针对学习能力差、知识接受效率低的学生，则应当重视对信息技术基础知识的教学。比如，在对《用照片编辑器处理图像》一课进行备课时，针对信息技术基础较差的学生，教师在备课时则只要求其掌握照片编辑器的基础功能即可，而对于基础能力较高的学生，则除了要求其掌握照片编辑器的基本功能以外，还要求其能熟练掌握照片编辑器的快捷处理方式。备课分层对教师的要求较高，其不仅要求教师要能全面掌握学生的学习情况，而且还要求教师能够灵活应用各种教学方法，从而，保障信息技术分层教学的顺利进行。
(二)重视教学过程分层
重视教学过程的分层，是保障分层教学效果的关键措施。教师在实施信息技术分层教学时，对于一些基础牢固、知识水平较高的学生，在具体的教学过程中，教师可以适当地放宽对其约束，主要强化引导教学。而对于一些基础薄弱、知识水平较低且学习自觉性、自律性较差的学生，在实际教学过程中，则应当强化对其约束，严格规范其对信息技术基础知识的学习与掌握。归纳而言，即对于信息技术水平较高的学生，在实际教学中应主要引导其尝试自主操作与解决问题，对基础于信息技术水平一般的学生，在实际教学中应主要引导其对基础知识进行归纳总结，而对于知识水平较低的学生，则教师要强化指引与约束，确保其能够掌握信息技术相关基础知识。例如，在教学《用图像素材组合作品》一课时，其中的习题对于基础好的学生而言，十分简单，此时教师就可以在他们完成的基础上，适当布置一些难度更高的练习题，如要求其在课余时间尝试使用软件进行处理，从而提高优等生对图像素材的处理水平与掌握程度。
四、结束语
总而言之，不止在高中信息技术课程，在任何学段、任何课程的教学中，都普遍存在着差异化现象。在此背景下，若采取统一的教学方式，则容易加剧这一现象，且难以使学生得到针对性的训练与提升。为此，教师要善于使用分层教学法，结合学生学习实际情况，以学生的差异化作为切入点，对信息技术分层教学的各个层面进行深入的分析与实践，不断厘清思路，并实施有效教学，从而，确保高中信息技术教学效率的提高。
参考文献：
[1]丁继慧.分层教学模式下的高中信息技术教学研究[J].中小学电教(下)，2013，(8).
[2]陈丽.新课标下高中信息技术教学设计的原则[J].新课程(中学)，2010，(9).
[3]谢放梅.浅析高中信息技术教学中分层教学法的应用[J].科技展望，2014，(18).
[4]程国清.分层教学与整合在高中信息技术中的实践与探索[J].课程教育研究，2016，(13).
[5]王磊.高中信息技术教学中创造力培养研究[J]. 考试周刊， 2018，(24).
高中信息技术课件范文第6篇
发布者： 王晓宁 发布时间： 2011-7-28 19:51:16
因特网信息的查找
一、教材分析
1、本节的作用和地位
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。
本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。
本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
2、本节主要内容介绍
本节设置了两方面的内容：
常用网络信息搜索的方法。
利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
3、重点难点分析
★教学重点：
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。
★教学难点：
掌握关键词搜索的技巧
二、学情分析
学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。
三、教学策略
让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。
在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
四、教学过程
提问：获取信息的一般方法?(四个阶段) 简单介绍搜索引擎的产生和发展
●学一学：什么是搜索引擎?有哪些分类?
1、全文搜索引擎又成为“关键字查询” 原理： 方法：
代表性的网站：百度;
Google; 举例：查找吴江市盛泽中学
2、 目录索引类搜索引擎 原理及方法：
代表性的网站：搜狐;
新浪;
网易;
雅虎http://cn.yahoo.com/ 举例：查找吴江市盛泽中学
总结：两种搜索引擎类型比较及趋势
趋势：现在许多搜索引擎朝着两者兼顾的方向发展。 实践：P20 1 (1)(2) 2 (1)(2)(3)
●赛一赛：比赛规则
老师读完题目后，小组成员分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案，先查到的，高声喊出自己的组别并举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。
答对者，给所在小组加十分，抢答答错者(包括抢答不遵守规则者)扣十分，其他小组继续抢答。整个比赛结束时得分最高组为优胜组。
老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。
●想一想：小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。
师生共同总结出搜索引擎的使用技巧：
1、关键词的选择最重要。(用好逻辑符号and or not) 与 或 非 and or not + | - 以GOOGLE为例： ①不用“+”，只用空格 ②用“-”表示“非” ③OR用大写
2、强制搜索的方法——加英文双引号 查找名言警句或专有名词比较有效
3、多个关键词 中间用空格
3、 不要局限于一个搜索引擎。 实践：P23
●练一练：
内容：
请利用本节课所学的网络信息搜索策略与技巧查查有关中秋节的来历、中秋传说、中秋习俗、中秋节诗词等相关内容。
方式：
小组活动：给每个小组发一份卷子，小组成员分工合作，共同完成问卷信息查询，推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。
设计意图：
出一些要利用搜索才能找到答案的题目，发给学生做。检查学生完成的情况。答对了就表明掌握了，所用时间长短只是熟练与否的问题。主要是考察他们对搜索技巧的掌握 。让每个小组汇报一下他们搜索的东西。使全班都对中秋有一个比较全面的了解。
■总结与评价：
■教学反思：