小学教师专业标准试行范文第1篇
一、单选题
1.《中国共产党党内监督条例(试行)》制定的依据是_____。
A、中华人民共和国宪法B、中国共产党章程
C、中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定
D、中国共产党党员权利保障条例(试行)
答案：B
2.党内监督要与__________监督相结合。
A、人民群众B、各级领导C、党外D、舆论 答案：C
3.党内监督的专门机关是______
A、党的各级委员会B、中央委员会C、中央纪委D、党的各级纪律检查委员会
答案：D
4.党的各级委员会实行______制度。
A、民主集中B、集体领导和个人分工负责相结合
C、个别酝酿、会议决定 D、科学民主决策
答案：B
5.党的各级领导班子决定重要事项，应当进行________。
A、集体讨论B、征求意见C、表决D、调查研究 答案：C
6.党内监督条例规定，基层党委、纪委、党总支、党支部负责人，每年在规定范围内述职述廉______次。
A、一次B、两次C、三次 答案：A
7.发现领导干部在政治思想、履行职责、工作作风、道德品质、廉政勤政等方面的苗头性问题，党委(党组)、纪委和党委组织部门应当按照干部管理权限及时对其进行__________。
A、批评教育B、严肃处理C、追究责任D、诫勉谈话答案：D
8.________有权对党的委员会全体会议决议、决定执行中存在的问题提出询问和质询。
A、党的地方各级纪律检查委员会B、党的地方各级委员会委员
C、党的各级领导机关D、党的基层组织 答案：B
9.询问人在对有关部门所作的说明不满意时，可以________对同一问题提出质询。
A、书面形式B、口头C、署真实姓名D、书面形式署真实姓名答案：D
10.各级党组织应当认真贯彻_______，加强思想政治教育，健全工作制度，有效防范各种违纪行为的发生。
A、党风廉政建设责任制B、中国共产党章程
C、中国共产党党内监督条例(试行)D、中国共产党党内监督条例(试行)答案：A
11.鼓励、支持、保护党组织和党员领导干部、党员、党的代表大会代表在党内监督中发挥积极作用。对检举、控告党员或党组织严重违纪违法问题经查证属实的，给予__________。
A、表扬 B、确认C、表扬或奖励D、奖励答案：C
12.《中国共产党党内监督条例(试行)》是由________颁布实施的。
A、党的中央纪律检查委员会B、中共中央 C、党的中央政治局答案：B
13.民主生活会的主题应按照上级党组织的要求，针对______确定。
A、党性党风方面存在的突出问题B、廉洁从政C、反腐倡廉建设
D、从严治党、端正党风答案：A
14.中央各部门、直属机构、派出机关以及相当于这一级别的党组(党委)，地方各级党委、纪委和党委工作部门、直属机构、派出机关以及相当于这一级别的党组(党委)的领导班子成员，分别在届中和换届前______在规定范围述职述廉一次。
A、半年B、一年C、一年半 答案：B
15.县以上党和国家机关党员领导干部应当按照规定参加________。
A、组织生活会B、民主生活会C、双重组织生活会D、民主评议 答案：C
16.党的各级委员会、纪律检查委员会在同级党的代表大会闭会期间，根据需要将有关政策、重要情况向_______通报。
A、本次党的代表大会代表B、社会C、全党D、本次党的代表大会答案：D
17.________对开好民主生活会负责，并承担制定和落实领导班子整改措施的领导责任。
A、领导班子成员B、领导班子C、领导班子主要负责人D、领导班子负责人答案：C
18.上级组织认为下级领导班子民主生活会不符合规定要求时，可以______。
A、责令重新召开B、提出整改意见C、提出规定要求D、进行批评教育答案：A
19.对下级请示不及时答复、批复或对下级报告中反映的问题在职责范围内不及时处置，造成严重后果的，要________。
A、追究有关责任人的责任B、追究有关负责人的责任
C、追究有关领导的责任D、追究有关领导机关的责任答案：A
20.各级党员领导干部应当向党组织如实报告_______，自觉接受监督。
A、重大事项B、个人重大事项C、重要情况D、贯彻执行情况答案：B
21.对违反监督条例规定，不履行或不正确履行党内监督职责，不遵守党内监督制度的，视情节________。
A、依纪依法严肃处理B、追究责任，严肃处理C、应当认真处理D、及时调查处理 答案：B
22.对于应当经集体讨论决定的事项而未经集体讨论，也未征求其他成员意见，由个人或少数人决定的，除遇紧急情况外，应当_________。
A、追究主要责任人的责任B、区别情况追究主要责任人的责任
C、追究责任D、给予批评教育 答案：A
23.党员署真实姓名向党组织检举党员或下级党组织严重违纪问题的，应当视情况将处理结果________。
A、在一定范围通报B、向党员通报C、告知该党员，听取其意见
D、作出书面解释或答复答案：C
24.《党内监督条例》中规定罢免或撤换要求应当________提出。
A、口头B、以书面形式署真实姓名C、口头或其他形式D、署真实姓名答案：B
25.有权向上级党组织提出要求罢免或撤换所在委员会不称职的委员、常委的有_________。
A、党的地方各级委员会B、基层党组织和纪委
C、地方各级党委常委会和纪委常委会D、党的地方各级纪律检查委员会 答案：D
二、多选题
1.党内监督的重点对象是________。
A、党的各级领导机关B、领导干部C、全体党员D、各级领导班子主要负责人答案：ABD
2.下列属于党内监督重点内容的是__________。
A、遵守党的章程和其它党内法规B、贯彻民主集中制的情况
C、保障党员权利的情况 D、违反党纪的行为
答案：ABC
3.党的各级纪委委员可以对_______进行监督。
A、对所在委员会及其派出机构、派出的巡视机构的工作
B、对所在委员会常委、委员
C、派出机构、派出的巡视机构的负责人
D、对所在委员会常委、委员和派出机构、派出的巡视机构
答案：ACD
4.党员对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以_________。
A、在党的会议上提出保留
B、把自己的意见向党的上级组织直至中央反映
C、公开发表相反的意见
D、向党的组织提出保留
答案：ABD
5. 下列选项中，不符合《党内监督条例》关于询问和质询规定的有________。
A、党的地方各级纪律检查委员会委员，有权对纪律检查委员会全体会议决议、决定执行中存在的问题提出询问或质询。
B、质询人利用质询故意刁难、无理纠缠的，给予批评教育;情节严重的，追究责任。
C、询问必须以书面形式署真实姓名提出
D、询问人在对有关部门所作的说明不满意的情况下，可以书面形式署真实姓名对同一问题提出质询。有关部门可酌情解释或答复。
答案：CD
6.巡视制度是党内监督的重要组成部分，巡视组根据需要可以_________。
A、处理所巡视地方的具体问题
B、列席所巡视地方的党组织的有关会议
C、查阅有关文件、资料
D、与有关人员谈话
答案：BCD
7.党委(党组)或组织(人事)部门对领导干部进行任职谈话，应当把______作为重要内容。
A、贯彻执行民主集中制
B、执行党的路线、方针政策
C、廉政勤政
D、廉洁自律
答案：AC
8.领导班子召开民主生活会要切实保证质量，领导班子成员在民主生活会上，应当针对________，负责任地作出检查或说明，积极开展批评和自我批评。
A、党性党风方面存在的突出问题
B、党员、群众、领导班子其他成员提出的意见
C、自身存在的廉洁自律方面的问题
D、下级党组织提出的意见
答案：BCD
9.下列选项中，符合《党内监督条例》对信访处理的有关规定的是______。
A、各级党委、纪委通过信访处理，对下级党组织和领导干部实施监督，及时研究来信来访中提出的重要问题。
B、各级党委、纪委对重要信访事项的办理，应当督促检查，直至妥善处理。
C、凡向党组织检举党员或下级党组织严重违纪违法问题的以及党员控告侵害自己合法权益行为的，党组织应当按照有关规定及时调查处理。
D、党员署真实姓名检举的，应当视情况将处理结果告知该党员，听取其意见。
答案：ABCD
10.提出罢免或撤换要求应当严肃慎重，对于没有列举具体事例，不负责任地提出罢免或撤换要求的，_______，对于捏造事实陷害他人的，要________。
A、严肃处理B、给予批评教育C、纠正错误D、依纪依法追究责任答案：BD
11.党组织发现违反监督条例的行为或接到检举、控告，认为需要_____的，按照职责和权限，及时调查处理。
A、查明事实B、纠正错误C、严肃处理D、追究责任答案：ABD
12.地方各级______，除参加所在领导班子民主生活会外，每人每年还应当参加一个以上下级领导班子的民主生活会，了解情况。
A、纪委B、党委C、领导干部D、党委组织部门领导班子成员答案：ABD
13.《党内监督条例》中规定诫勉谈话由_______部门按照干部管理权限进行。
A、党委(党组)B、纪委C、党委组织部门D、党委宣传部门 答案：ABC
14.下列选项中，不符合《党内监督条例》规定的有________。
A、基层党委、纪委，党总支、党支部负责人述职述廉时可以邀请群众代表参加会议。
B、派驻纪检组的监督对象仅对驻在部门的党员领导干部。
C、党的地方和部门纪委、党组纪检组不可以直接向上级纪委报告本地区、本系统、本单位发生的重大问题。
D、对于应当经集体讨论决定的事项而未经集体讨论，也未征求其他成员意见，由个人或少数人决定的，除遇紧急情况外，应当区别情况追究主要责任人的责任。
答案：BC
15.下列选项中，符合《党内监督条例》对重要情况通报和报告的有关规定的是_______。
A、中央委员会作出的决议、决定和中央政治局会议的内容，根据需要以适当方式在一定范围通报或向全党通报。
B、地方各级党的委员会全体会议作出的决议、决定，一般应当向下属党组织和党员通报，根据实际情况，以适当方式向社会公开。
C、地方各级党委常委会会议的内容和本地区的重要情况，根据需要以适当方式在一定范围通报或向本地区的党组织和党员通报。
D、党组织对于本地区、本系统、本单位事关全局和社会稳定的重要情况以及重大问题，可以自行处理，无需向上级党组织报告或请示。
答案：ABC
三、判断题
1.党内监督的重点对象是党的高中级干部，特别是党政机关。(错)
2.党内监督要与民主监督相结合。(错)
3.党的中央和地方各级委员会派出机构，按照有关规定对所属党组织和党员领导干部进行监督。(对)
4.凡属方针政策性的大事，凡属全局性的问题，凡属重要干部的推荐、任免和奖惩，都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由集体讨论作出决定。(对)
5.《中国共产党党内监督条例(试行)》第三章用十节的篇幅，分别规定了十项党内监督工作制度，即：集体领导和分工负责、重要情况通报和报告、述职述廉、民主生活会、信访处理、巡视、谈话和诫勉、舆论监督、询问和质询、罢免或撤换要求及处理等。(对)
6.领导班子成员个人向党组织推荐领导干部人选，必须口头如实介绍情况。(错)
7.党的各级领导班子决定重要事项，应当集体讨论决定。(对)
8.各级党员领导干部应当向党组织如实报报告个人重大事项，自觉接受监督。(对)
9. 基层党委、纪委，党总支、党支部负责人，在届中和换届前的述职述廉后，上一级党组织应当结合当年的考核组织民主评议或民主测评。(对)
小学教师专业标准试行范文第2篇
2、6：35分前各班必须将楼道卫生打扫干净，并将楼道、教室垃圾、污水倒掉，将卫生工具、窗台上的书本摆放整齐。
3、7：00学校报时钟响后，值日学生开始打扫环境卫生，班主任要抽查环境卫生、楼道卫生的打扫情况。
4、7：20班主任要到教室督促本班学生出操，教室只留四人，负责打扫教室卫生及提水，拖把出水房时要放在水桶或拧干。
5、要求学生早、晚自习在教室学习，严禁在校园闲游乱转;班主任晚自习时要跟班辅导，争取在最短时间形成良好的学风、班风。
6、严禁学生在教室、楼道、门厅内外聚集、追逐打闹、拍篮球、大声喧哗，起哄鼓掌;严禁学生课间到其他班级乱窜。
7、学生在校园、楼道要主动向老师问好、让路;上下楼梯靠右行;不允许有打架、骂人、说脏话，在厕所、宿舍抽烟等现象发生。
8、各班要在第一节、第五节、下午自习每个时段前五分钟，全班学生起立，有组织地唱红歌;上午第二节课后要组织学生做眼保健操。
9、严禁学生私自打开班级电脑等教学设备，严禁学生在教室、宿舍、校园里用手机、mp3等设备上网或听音乐。
10、学生在校期间、出入校门必须穿校服。
小学教师专业标准试行范文第3篇
目的
根据国家的规定和条例，在维护公司员工的权利，明确员工义务的前提下，为提高公司的工作效率，严格劳动纪律，保证各项工作正常运行，根据公司的实际情况考勤管理制度，特制定本考勤制度。
2、
适用范围
年龄在60岁以下的所有员工。
3、
考勤管理规定
ⅰ，工作时间:每周五个工作日(星期一至星期五)。
夏季工作时间为6：30小时，正常上班时间为上午8：30至12：00，下午15：00至18：00。
冬季工作时间为6：30小时，正常上班时间为上午8：30至12：00，下午14：30至17：30。
ⅱ考勤管理制度，迟到细则：
a：迟到0-10分钟，忽略。
b：迟到10-20分钟，按迟到处理。
c：迟到20-30分钟，累积二次按旷工半天处理。
d：迟到30分钟以上，按旷工半天处理。
注：8：30-9：00考勤管理制度，间接向直接上级请假者，可补假，否则按旷工处理。
ⅲ，早退细则：
a：即早退0-10分钟，忽略。
b：早退10-20分钟，按早退处理。
c：早退20-30分钟，累积二次按旷工半天处理。
d：早退30分钟以上，按旷工半天处理。
ⅳ，公出
在正常工作时间内，因为公事要外出，需向直接上级报告，获得批准以后(填写公出审请单)再在出勤登记表上登记，否则酌情按早退或旷工处理。(2个小时以内早退，2个小时以上为旷工)
ⅴ，事、病假
严格请、销假制度，员工因私事或生病请假1天以内的(含1天)，由部门负责人批准;3天以内的(含3天)，由总经理批准;3天以上的，报董事长批准。总经理和部门负责人请假，一律由董事长批准。请假员工事毕向批准人销假。未经批准而擅离工作岗位的按旷工处理。
ⅵ，假期
所有员工均享有国家规定的法定节假日，具体按国家颁布的法定假日执行。
4、考勤方法
考勤方法：员工每天上下班、午休因公因私出入都必须到公司办公室签到簿上登记(共计4次)，员工必须亲自登记，帮助他人登记者和接受他人帮助登记者，无论是否迟到都按迟到处理。
附注：添加剂厂考勤方法：添加剂厂工作人员考勤由直接管理人负责，每月月底将考勤结果交至公司办公室汇总。
5、 奖励及处罚
ⅰ，全勤奖励办法
公司的考勤制度与带薪假制度(带薪假制度见页4)相结合，以带薪假激励出勤，全勤一天(不迟到不早退)积累0.056天带薪假(见公式一)。
ⅱ，迟到处罚
迟到处罚与带薪假挂钩，迟到一次扣除全勤三天积累的带薪假。带薪假扣完以后，迟到一次扣除20元/次。一个月内，迟到或早退累计达到4次以上的，由部门负责人给予警告。
ⅲ，旷工处罚
累计旷工1天者，扣发当天的基本工资、效益工资和奖金;每月累计旷工3天者，扣发5天的基本工资、效益工资和奖金，并给予一次口头警告处分;每月累计旷工5天者，扣发8天的基本工资、效益工资和奖金，给予书面警告并记过1次处分;;每月累计旷工7天以上者(含7天)，予以辞退。
ⅳ，病、事假处理：事、病假时间由以往积累的带薪假抵扣，如带薪假不足扣除事、病假工资。
6、考勤登记表每月月底进行汇总。本考勤制度的解释权交由公司办公室，请大家全力配合，严格执行，互相监督。
附：带薪假制度
1、公司带薪假制度简介
员工带薪休假制度是国际惯例。带薪休假制度始于60年代的美国，后盛行于欧洲等一些经济发达的国家。带薪休假制度，能分散休假消费的时间和强度，降低旅游淡旺季所造成的冲击，减少生活与工作的冲突，使生活与工作、个人与公司达到双赢的效果。
公司的带薪假制度直接跟考勤制度挂钩。考勤制度以带薪假为激励手段，带薪假制度以考勤制度为依托。根据公司的实际情况，以一年为周期，一年之内的带薪假上限为二个星期(14天)，一年有251个工作日，全勤一天积累0.056天(见公式一)的带薪假。带薪休假的时间上限的长短主要是根据工龄、职位等级等因素来确定的，其中工龄是最为重要的因素。劳动者工作年限越长，享受带薪休假的时间也就越长。(带薪假等级划分待议)
雇员可按自己需要分时段来休假，跨年不累计休假时间，如果雇员放弃休假，一般也得不到加班工资。为了不影响公司工作的正常运行，当带薪假天数达到6天时，公司会提醒调休。
支取或调休带薪假的程序：首先向直接上级申请，同意后再报人事部门(公司办公室)。
3、带薪假的计算方法：
公式1： 全勤一天的带薪假=14÷365-(52×2+10)=0.056(天)
注：14带薪假上限，365一年天数， 52×2 一年52个星期每个星期休息2天，10 国定假期
公式2：员工个人带薪假=全勤天数×0.056
注：0.056 全勤一天积累的带薪假
小学教师专业标准试行范文第4篇
发包方： (简称甲方) 承包方： (简称乙方)
甲方承建的 工程，乙方自原承担该工程的 钢筋工程施工任务 ，为了保证施工质量、施工安全和进度，经双方协商,特订以下条款，供双方共同遵守执行。
一、工程内容：
1、承包范围：
本工程所有进场钢筋的卸车、钢筋加工制作、绑扎安装、钢筋接头焊接、垫块、马镫放置、后浇带钢丝网的绑扎和止水钢板的制作与安装以及施工过程中放线协助配合工作;配合安全文明施工、清理现场、废料归堆、场内水平运输、垂直运输等所需的人工费用及大型机械(电焊机、卷扬机、垂直运输机械)外的所有小型工具费用在内。
2、质量要求 优良工程。
二、双方职责
(一)甲方职责：
1、负责各种原材料按时进场，满足工程进度的需要。
2、负责生产技术交底和安全技术交底，提供有关技术资料，并向乙方讲清技术质量、安全、文明生产、节约等措施，签订经济责任状。
3、负责统一规划现场的平面布置，确定临设、工地出入口、标志的设置、材料堆放、安全、消防、文明施工设施的位置。
4、按时下达月、旬短期进度计划，协调工种之间关系，合理组织分段施工作业，月终考核，兑现奖惩。
5、提供标高、定位的基准点、线，严格按内控质量标准及安全操作规程对分项工程进行检查、考核、评比、兑现奖惩。
6、搞好施工现场各种防护措施，确保施工安全。
7、按时核算和支付工资(每月10号前支付上月工资)。
8、提供食宿场所，搞好后勤工作。
(二)乙方职责：
1、对所承包的工程内容的质量、安全、进度、现场文明施工、料耗、务工人员的安排和管理负全部责任。
2、遵守公司和项目部的各项管理制度，服从甲方的统一安排、协调、指挥。
3、严格按施工图纸及验收规范、内控质量标准、安全操作规程和技术交底组织施工，不得随意变更施工图和规范要求。
4、严格按照月、旬、日短期进度计划合理组织施工。
5、组织身体健康、责任心强、业务熟练、服从管理的人员在工地施工操作。进场人员年龄在18-50周岁之间，在进场前必须先报花名册，都应持证上岗(公司可协助办理证件，但费用自理)，严禁使用童工，若发现有不符合条件的，乙方应无条件安排其退场。
6、配合和监督对施工中的各项原材料和成品进行保护。
7、每天施工完毕后，施工现场做到工完、料尽、场地清。场容标化达到验收标准。
三、施工工期：
1、该分项工程的施工工期为：自 年 月 日至工程完工。
2、乙方严格按照月、旬、日短期进度计划合理组织施工，按时完成进度计划任务不奖不惩，提前一天完成给奖金500元，延后一天罚款1000元，除甲方有较大变更或因不可抗力阻挡施工的情况下可顺延工期外，其余任何情况均不顺延工期。
四、施工质量要求：
1、该分项工程质量等级为优良(按公司内控质量标准验收)。
2、乙方对承包的分项施工内容按内控质量标准先做样板，达到要求后，才准进场正式施工操作，并保持整个分项工程都达到样板质量。在施工期间接受甲方的质量检查和监督。
3、该分项工程达到内控优良标准(样板质量)，执行合同工资单价：达到内控合格标准，下降合同工资单价20%(装饰工程以户套为基段，主体工程以构件为基段);没有达到内控合格标准的，必须返工重做，乙方负责赔偿由此造成的一切损失(人工、材料费)。
五、施工现场要求：
1、乙方施工期每天必须做到活完场地清，保持现场文明、无违章违纪行为，各种材料堆放有序。乱堆放材料一次罚款100元。若发生二次清理费用，在该班组工资中扣减。
2、乙方在施工期间必须对各种原材料和所有的成品进行保护，损坏了原材料、设备和工具，则照价赔偿，对施工中的成品损坏，除按要求修补外，并处罚款100元。
3、严格按定额消耗使用各项材料，若材料超耗，由乙方负责赔偿。乙方在领料时发现有破损、不合格的材料，有权拒绝接收。
六、施工安全：
1、甲乙双方必须签订“安全生产责任书”，并严格执行公司、项目部制定的安全生产规章制度，杜绝死亡和严重事故，轻伤率不得超过5%。
2、乙方务工人员进场上班前必须进行安全知识培训，学习相关知识后方能上岗，班前甲、乙双方作好安全技术交底。凡未经安全教育而擅自进入施工现场的乙方人员，无论何种情况发生的工伤事故均与甲方无关，所有经济、法律责任由乙方承担。
3、对乙方使用的各类机械、脚手架及防护设施，应做好检查交验工作，并做好记录。
4、乙方应经常教育工人注意安全，严格遵守安全生产“十不准”和《安全施工细则》，严禁违章操作。若违章操作发生安全事故造成的经济责任：事故损失在2000(含)元以内，责任由乙方承担;事故损失在2000元以上，根据情况由甲乙双方按事故大小划分责任共同承担。
七、工程验收
1、乙方每月完成的实际工程量，由甲方工程负责人、质检员、乙方现场负责人共同验收实际完成工程量，由项目经理审核后结算，同时项目部有关人员对乙方安全、工期、材料耗用、文明施工、劳动态度等考核按有关管理办法执行。
2、计时工要有明确的日期、工作内容、人数及实际用工人数。
八、工资单价及付款方式：
4
1、该单项工程的工资单价是双方根据市场行情协商达成的综合价格(不分施工部位、项目名称、规格大小、施工难易等)，包括劳务工资、个人安全及劳动保护费、场地内材料搬运、施工用具、分项工程成品的清洁等项费用，按 元/m2(建筑面积)计。
2、付款方式：为保证本合同的严肃性，确保工程质量，稳定施工队伍，按乙方实际完成工程量结算工资：
(1)每月付已完工程量的80%;
(2)主体工程全部结束两月后付至已完工程量的95%，留5%作为质量保证金;
(3)工程全部竣工一年后退还5%质量保证金;
(4)如遇中间无故退场，只付已完工程量的50%。
九、合同履约金
为保障本合同严肃履行，乙方向甲方交纳合同履约金 万元(已交纳意向合同保证金的，本合同签订后自动转为合同履约金)，合同履行过程中的所有罚款自履约金中扣除。
十、违约责任：
1、甲方因材料组织到位不及时，出现停工待料，使乙方全部人员不能正常生产，由甲方支付乙方每人每天20元的误工费(只要可以安排半数人员能上班的都不计误工费)。因不可抗力等因素所发生的停工不计误工费。
2、在施工过程中，乙方没有完全履行职责，违反公司管理制度，按相应条款考核处罚。
3、对乙方不能达到内控质量标准或进度要求(指甲方下达的月、旬短期进度计划)，首次先座谈整改，三天后还没有达到要求，则处罚款1000元，再过三天后，仍未达到要求，甲方有权终止乙方合同，并只按已完工程量的50%支付给乙方的工资，甲方另行安排施工人员。
4、乙方承包工程范围内工作内容不得转包，如发现甲方可单方中止合同，乙方已完工量不结算并扣除乙方已交的合同履约金，所有责任由乙方承担。
十一、争议的解决
本合同未尽事宜，按照《建设工程施工合同》通用条款执行。因履行本合同发生的争议，由甲乙双方友好协商解决，协商不成的，任何一方均可向劳务仲裁部门申请仲裁。
十二、内控质量标准和其它条款附后：
十三、本合同是双方在自愿、平等、互利的原则下签订的，双方签字后生效。
甲方代表签字： 乙方代表签字：
小学教师专业标准试行范文第5篇
《湖北省行政效能监察试行办法》已经2011年12月5日省人民政府常务会议审议通过，现予公布，自2012年2月1日起施行。
省长王国生
二〇一一年十二月十五日
第一条为了规范行政效能监察工作，保持政令畅通，提高行政效能，依据《中华人民共和国行政监察法》等法律、法规，结合本省实际，制定本办法。
第二条本办法所称行政效能监察，是指县级以上人民政府监察机关(以下简称监察机关)依法对监察对象履行法定职责的效率、效益、效果等情况进行监督检查的活动。
第三条县级以上人民政府应当加强对本行政区域内行政效能监察工作的领导，支持监察机关做好行政效能监察工作。
监察对象应当自觉接受监察机关的行政效能监察。
第四条各级监察机关负责本行政区域内的行政效能监察工作。
上级监察机关应当对下级监察机关的行政效能监察工作进行指导和监督。
第五条行政效能监察工作坚持实事求是、教育与惩处相结合、监督检查与制度建设相结合的原则。
第六条监察机关依法开展行政效能监察工作，不受其他任何行政部门、社会团体和个人的干涉。
监察机关可以邀请人大代表、政协委员、特邀监察员或者其他人员参与行政效能监察工作。
第七条监察机关应当建立健全行政效能举报制度。公民、法人或者其他组织对于任何妨碍行政效能的情形，有权向监察机关举报。
监察机关应当对举报事项和举报受理情况，以及与举报人相关的信息予以保密，保护举报人的合法权益。对实名举报的，监察机关应当将查处情况向举报人回复。
第八条监察机关应当与有关部门建立行政效能监察、政务督查和目标考核联动工作机制。
第九条监察机关根据本级人民政府和上一级监察机关的安排，确定年度行政效能监察工作计划。工作计划经本级人民政府批准后实施，并报上一级监察机关备案。
第十条监察机关在行政效能监察工作中履行以下职责：
(一)制定、实施行政效能监察工作计划和各项制度;
(二)检查、调查处理影响行政效能的事项和行为;
(三)组织开展行政效能考核评估;
(四)受理行政效能举报;
(五)总结、推广行政效能建设工作经验;
(六)法律、法规、规章规定的其他职责。
第十一条监察机关依法对下列对象实施行政效能监察：
(一)本级人民政府各部门及其公务人员;
(二)本级人民政府及其部门任命的其他人员;
(三)下一级人民政府及其领导人员;
(四)法律、法规授权的具有公共事务管理职能的组织及其从事公务的人员;
(五)国家行政机关依法委托从事公共事务管理活动的组织及其从事公务的人员。
县级人民政府监察机关还对本辖区所属的乡级人民政府的公务员以及乡级人民政府任命的其他人员实施行政效能监察。
第十二条监察机关对监察对象的下列事项开展行政效能监察：
(一)遵守和执行相关法律、法规、规章和政策，以及人民政府的决定、命令的情况;
(二)本级人民政府和上级主管部门布置的工作任务的完成情况;
(三)行政管理活动中遵守行政程序的情况;
(四)其他需要进行行政效能监察的事项。
第十三条监察机关可以采取全面检查、专项检查、调查、考核评估和电子监察等方式，对监察对象进行行政效能监察。
第十四条监察机关在行政效能监察过程中，可以采取以下措施：
(一)要求监察对象提供与行政效能监察事项有关的文件、资料、财务账目及其他有关材料，进行查阅或者予以复制;
(二)要求监察对象就行政效能监察事项涉及的问题作出解释和说明;
(三)责令监察对象停止违反法律、法规、规章和行政纪律的行为;
(四)依法可以采取的其他措施。
第十五条监察机关应当建立行政效能监察事项立项制度。开展行政效能监察前，监察机关负责行政效能监察的工作机构应当填写立项申请表，报本级监察机关负责人批准。
重大行政效能监察事项的立项，应当报本级人民政府批准，并报上一级监察机关备案。
第十六条监察机关开展全面检查和专项检查前，应当向监察对象送达行政效能监察通知书，但不宜提前通知的除外。
行政效能监察通知书应当载明检查的内容、时间和具体要求，并由本级监察机关负责人签发。
第十七条监察机关开展检查或者调查时，应当成立由两名以上检查或者调查人员组成的检查或者调查组。检查或者调查人员开展检查或者调查时，应当出示相关工作证件。
第十八条监察机关根据检查、调查和考核评估结果，依法作出监察决定或者提出监察建议，并以书面形式送达监察对象。
重要的监察决定或者监察建议应当报经本级人民政府同意，并报上一级监察机关备案。
第十九条监察对象应当自收到监察决定或者监察建议之日起30日内将执行监察决定或者采纳监察建议的情况通报监察机关。
监察对象对监察决定不服或者对监察建议有异议的，按照国家有关规定办理。
第二十条监察机关应当对监察对象执行监察决定和采纳监察建议的情况，进行督促检查。
第二十一条监察对象违反本办法规定，有下列情形之一的，由其主管机关或者监察机关责令说明情况，限期整改，给予通报批评;情节较重的，给予负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员警告、记过或者记大过处分;情节严重的，给予负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员降级、撤职或者开除处分;涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。
(一)违反程序进行行政决策的;
(二)对人民政府的决定、命令执行不力的;
(三)因玩忽职守、失职渎职引发群体性事件的;
(四)在行政管理活动中不作为、乱作为的;
(五)未能按时完成本级人民政府和上级主管部门布置的工作任务的;
(六)对有关举报应当受理而不受理，或者受理后不及时处理的;
(七)其他影响行政效能的情形。
第二十二条监察机关工作人员在行政效能监察工作中，滥用职权、徇私舞弊、玩忽职守的，依法给予行政处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
小学教师专业标准试行范文第6篇
当老师的，都知道课堂教学前最重要的环节就是备课。但事实上，我们很多老师在备课中不知不觉误入了歧途，让原本该重要的备课，变得了太简单，枯燥，以致失去了它应有的意义。惟有走出“备课”的误区，老师们才能真正意义上的备好课。
一、“备课不单是写教案”。
和老师谈起备课的事，都说是在抄教案，没意思，是徒劳，但备课真的就是他们说的抄教案那么简单吗?凡教育专业毕业的老师，都应该知道“备课”的真正含义是什么?备课是教师根据课程标准和课程的知识特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效的学习的一个准备过程。备课包括有备教材、备学生、备教法、备教师，备教具和写教案等步骤，“写教案”只是“备课”的一个子内容，是被包含的关系。所以，老师要明确“备课”与“写教案”之间是个不等式关系，并非写了教案就是备了课。何况更多老师还不是在写教案，是在抄教案，就更不是在备课了。
二、“备课不是给领导看的”。
这个误区的直接诱因在学校的领导身上。本来备课是教师为课堂教学做的前奏，但由于备课属于教学“六认真”的重要组成部分，所以各学校都把它归入了“重点检查”的对象，把它当成了考核教师工作态度的一项重要指标。而每次检查备课情况时，领导都只看了个备课本。只要教案字迹工整，内容多，样式新，就是在“认真备课”。为何领导都要这样来检查备课呢?理由是在备课活动中，其他工作几乎是无形的，就数教案最直观，既看得见，还能辨他个仔细;领导检查备课不要紧，但结果又导致了些怪现象，一是只要听说学校要检查备课，老师们就会熬上一个晚上把备课全部“突击”到位;二是只要有领导来听课，都会提前把教案抄好，上课时都夹着备课本是“有备”进教室。
为了给领导一个备课的好印象，很多老师都会到书店去认真挑选一本好教案，作为自己备课的“临摹本”。备课的概念这样转为狭义，而且又被蒙上了功利和应付的面纱，备课自然演变成了不少教师的精神包袱，再也不能能为教学服务了。为此，希望老师们要保持清醒的头脑，不要看着领导的脸色去备课，要坚持我备自己的课，让领导去说吧!也希望领导们，在去了解教师上课的准备情况前，去认真温习一下“备课”的含义，免得把老师都“领”入“导”了“歧途”。
三、“老教师不能不备课”。
据调查，不少学校在备课上都出台了这样的政策:中青年教师备课必须写详案，老年教师备课可以不写教案。教育是“树人”工程，虽然几年内教材没有发生多大变化，但随着教育对象的变化，我们教师的教学观，以及使用的教学工具也要随之变化才行，这就要求我们教师都要在课前认真检查自己是否做好了上课的准备。不能因自己年老了，就可以课也不准备了。教师既然选择了教书，就不能因自己的年龄去简化不该简化的过程，不说教案要写成详案，至少要写出对待不同知识水平的学生因材施教的计划，记录出学生的进步情况，一些重要的知识点，要么在备课本上作以记录，要么在教材上进行旁批，以免出现教学中的“老糊涂”现象。因此，建议各学校，在其他工作安排和待遇上适当偏向老者、照顾老者时，在备课上不能给老教师下什么特别的“恩惠式圣旨”，否则，利了老教师，有可能就害了老教师的“弟子”。
四、“备课不能只是教师单边活动”。
教学是双边活动，作为教学准备工作的备课，不能只老师动起来，也要积极动员、引导学生对课堂的准备。如今老师备课中的“备学生”，大多只是简单了解学生知识水平，有些还注重了一些学生的性格、爱好和特长。但这些几乎是老师以“旁者”的身份，单方面去分析学生在课堂上将会出现的“学法”，教师“一厢情愿”的预设课堂和现实中生成的课堂往往是两个样。原因就是在教师做教学的准备活动时，学生没参与进来，没有和老师互动备课。教师备课活动中，要先备教材，然后邀请学生加入，让他们去“备课”，预习课文，“备”出问题，老师再根据学生的疑难，按照不同层次学生准备“开锁的钥匙”。只要这样在上课前，师生都认真进行了准备，难道课堂还会不精彩吗?
五、“备课不能‘闭门造车”。
现在的“备课”，或是老师一个人在办公室“开单车”，或是年级组内几个教师聚集在一起，你一言我一语，进行团队合作，美其名曰在集体备课，实则，这些备课，说白了，都是在“备教法”。特别是那诸葛亮式的大备课，看似热闹，汇集了大家的智慧，但这集中、统一形成的“优质教案”，根本无法去适应每个学生的口味，也不可能适应每个教师去操作。教无定法，对于不同学生，因需求的差异，教师的教法也应略有所别。对于不同能力的教师，教法上也要尽量贴近他本人，做到“我的课堂我做主”。要是一味拿名师的课去“依葫芦画瓢”，定然是课堂中没了“生命”。
这样闭门造出的“车”，对于学生、还是老师，都算得上是课堂前设置的“安全隐患”。因此在备课时，不能一个或几个老师“远离教室”、“远离学生”、“远离教师个人能力”、“远离教育理论”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大张旗鼓地去拿学生做实验。
六、“备课并非课课都详案”。
学校要求中青年教师都这么做。但在一个由全国教师加入的QQ群里，经调查，85%的教师不同意这么做。理由一:教案本身只是一个上课计划，可行度到底有多少还难说，与其把时间耗费在写教案上，还不如多钻研教材和研究学生上;理由二:教案本身就分为详案和略案两种，加之一个单元内的课文也有主次之分，所以在写教案上也要有轻重，不能“眉毛胡子一把抓”，课课都详案。在编写详案时，不宜一味去追求什么师说，生
一、生二说的“预设”课，也不宜频繁回归到传统教案的套路，把课堂教学的目的、重难点，组复新巩布等教学过程全部都呈现在书面上，更不能机械地把学生的情况、教材的情况都一一累赘到纸上。
七、“网上的不能搞‘拿来主义”。
现在的网络是个无穷的资源库。我们教师想要的教案，从小学到高中，从语文到美术，应有尽有，只要利用一搜索引擎工具，键入课文的名字或关键词，轻轻一点击，就会“网”到想要的教案。对此，不少老师开始用查找网上的“共享资源”，来代替过去的备课，“美其名曰”在搞什么“网络备课”。其实他们多是直接下载了教案，不用“加法”也不用“减法”，就直接用到了自己课堂。这样的“拿来就用”的方法，一是不利教师自己的成长。在教师专业化成长路上，备课也是个“学习、研究的大课堂”，简单的“拿来主义”，不但不会让自己教学的本领增强，而且会增长自己的工作惰性;二是经常用别人的思想去教育自己的学生，很多时候做不到“对症下药”。久之，将会在学生中失去师者的“知识渊博”的好印象。
因此，教师在借鉴网络资源时，要学会“加一加”自己的观念和方法，“减一减”别人不着边际的教法，把别人的先进理念补植到自己的大脑中，把别人先进的教法嫁接到自己的教法中，切实让自己的课堂也能丰富起来。
如何上好一节课? 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢? 第
一、积极备课--寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课--营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书--课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第
四、充满热爱之情--注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
新教师应怎样听课? 对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢? 听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面: 第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点: 1. 课的结构。2.重点与难点的突破。3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。 第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中?学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应?学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作?是否经常积极主动地提出疑问学生活动(或练习)的时间是否充裕得当?学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成?学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色: 1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。
2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。 理想课堂中的“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。
浅谈“有效教学”
所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径
一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是:一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。
途经
二、追求有效的课堂教学
做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 (一)课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出: 目标的有效:清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
(二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到: 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
途经
三、提升三种教学能力。 (一)课堂调控能力。 上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
(二)信息反馈能力
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
(三)评价指引能力
评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用?首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生;其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。课堂教学呼唤有效! 有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。
怎样打造“有效课堂”?
也许我们每一位老师都有过这样的经历:我们精心设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样。很多教师都埋怨课都不会上了，而教学目标往往也不能达到。这实际上就是课堂教学的有效性在大打折扣。
那么，怎样才能做到课堂上的有效呢?我认为，有效设计、准确把握课堂、处理好预设与生成的关系，非常重要。下面我对于处理好预设与生成的关系谈几点。
1、要创设安全、自由的心理环境。教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学。对于暂时后进的学生，教师要降低自己的心理期待，从而创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境，促使动态生成成为可能。
2、要创设和谐的学习情境，让数学教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。
3、要灵活开放教学评价。新课程倡导发展性评价，评价的主体多元化，评价的形式多样化，其中生成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，它强调激励、唤醒和鼓舞。激励学生参与并有效调控自己的学习过程，唤醒学生创新的灵动和生成的灵感，鼓舞学生进一步学习的热情，在师、生、物、情、境的相互作用中学生获得的是关爱、机会、信心、帮助„„，教师获得的是回应、提升、成就、享受„„，师生共同获得的是收获、欢乐、信心和生命的自由成长。
生态的、高效的课堂，学生的生成信息会不断地涌现，其中不乏鲜活而有价值的学习资源，这就要求教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核实施再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。
上好一堂好课因素浅析
有这么一段话，我觉得很有道理:它说“一块砖盖不起一栋大楼，但一栋楼却是由一块一块的砖盖起来的，要盖一栋好楼就要砌好每一块砖。一堂课教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。”的确，我们都知道课堂教学是教学工作的中心环节，因此，我们不能因为它没有统一标准就可以随心所欲的上课，甚至是毫无准备的上课。
那么，上好一堂课有哪些因素呢?我认为有以下几点值得注意:
一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。
教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。
二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。
我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力。让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。
三、教师要对教材深入研究，全面把握。这是上好一节课的 决定因素。 教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。
四、教学设计要具有科学性，合理性。这是上好一节课的重要因素。
教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。
五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。 尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。
课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。
如何让课堂充满活力
如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂焕发出生机与活力呢?我的做法是:
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。如教学《荷花》时，我在演示课件(生机勃勃的白荷花和动听的音乐)时说:“同学们，你们想去欣赏那美丽的荷花开满池塘时的情景吗?那么，就让我们一起走进《荷花》一文，共同去感受荷花的美丽吧!”接着，让学生聆听课文的配乐朗读，并借助多媒体演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去” 的情景。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。
二、自主学习，体验快乐
自主学习就是让学生自主选择学习方式和学习内容进行主动地学习。如在教学《精彩的马戏》时，我先让学生自由组成学习小组，然后用自己喜欢的方式，选出自己最喜欢的小动物来表演，并介绍给大家。学生大胆地放飞想象的翅膀，有的采用表演的形式来介绍;有的采用解说的形式来介绍;还有的将小动物的表演画成一幅画介绍给大家。这节教学不仅使语文课堂变得精彩纷呈，充满活力，而且学生也充分体验到了语文学习的快乐。
三、放飞心灵，张扬个性 要张扬学生的个性，就应让学生充分展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《狼和小羊》时，在学完课文后，我问学生:“学了这个故事，你们是喜欢狼还是小羊?”学生们踊跃发言，有的说:“我喜欢小羊，它很可爱，也很温和。”有的说:“我也喜欢小羊，它太可怜了。”有一个学生却说:“我有不同意见，我喜欢狼，因为羊吃草，狼吃羊，如果世界上所有动物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的庄稼也可能被它吃掉。”面对学生的不同看法我把学生分成小组进行讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解做出判断。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且也让全班学生接受了一次人性的洗礼。
四、拓展空间，提高能力
在语文教学中要构建课内外联系，多方开辟学习渠道，让学生在广阔的空间里学语文，不断提高学生的语文实践能力。如学习《十里长街送总理》，我让学生课前收集有关介绍周总理的图片、文字和音像资料，进行课内交流，并结合课文内容加深理解。课后还引导学生阅读相关的书籍，拓展视野。教学中我还注重加强和其它学科间的联系。如学习《捞月亮》让学生动手做一做实验，在实验中去感悟，加深理解;学习《火烧云》，让学生想象火烧云还像什么，用彩笔画一画，并仿照课文给它配上优美的文字;学习《草船借箭》让学生演一演，评出最佳演员。这样既加强了学科间的融合，又让学生学得生动活泼。