信息技术小学语文案例范文第1篇
……翻转课堂初步设计
【教学目标】
1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。(教学视频)
2.实践(拓展延伸)应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画，制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片(小组讨论交流、制作 、评价、展示)。 【教学流程设计】
一、 课前观看PowerPoint视频光盘
1、 结合情境，引出新知
学生观看PowerPoint视频光盘，了解和掌握在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制方法，让学生发现和归纳总结操作方法与操作技巧(可以通过网络、QQ群、email、展台)。
2、 完成课前作业
A：在PowerPoint中插入声音的操作步骤? B：声音的播放控制?
C：拓展延伸，初步设计图文并茂的配乐古诗幻灯片。 D：提出一个问题。你感兴趣或者在学习、操作中遇到的问题。
二、 课中交流、讨论完成作业
1、 完成课中作业(小组交流)总结操作步骤和技巧。
2、 出示测试题，检验成果。
3、 汇总提出的问题，选择你感兴趣的问题进行小组讨论、交流。(针对制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片)
4、 小组讨论交流，汇报
5、 展示作品，小组评价，总结优缺点
信息技术小学语文案例范文第2篇
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学课外阅读课程整合
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。将信息技术课程与小学语文教学整合，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
信息技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段：
一、有利于培养多种能力，提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习环境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受信息，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等能力的发展，从而全面提高学生各方面的素质。
(一)以说促写，提高学生口头、书面表达能力
信息技术进入课堂，为学生的口头表达创设了情境。例如学习《桂林山水》之前，让学生在上网查阅有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，感受到“桂林山水甲天下”的名不虚传。再鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国其它的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生沉浸在网上再现的情景中，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又让他们说写结合，把游览过程及内心感受整理成文章，训练了书面表达能力。
(二)创设以自主学习为中心的学习环境，培养学生的创新精神
传统的语文课堂，一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。在教育网络化的今天，教师与学生之间共同建设资源，合作解决问题，互为师生、互相促进。学生在教师指导下自主学习，可便捷地搜索相关网站，获得所需要的知识;可“登陆论坛”，将不懂的问题与老师同学交流;还可借助于电子邮件、通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务;甚至可以方便、快捷地进入网络中各式各样的“语文课堂”去接受非本校、非本地的语文教师的教学，获得多元化的语文知识„„这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是主动探究、发展、创造的过程。自主、合作、探究的学习方式促使学生敢于质疑，使每个孩子都有对学习内容的独特见解，促进创新能力的形成，语文课堂则呈现出了全新的面貌。
(三)开发信息资源，培养学生获取、分析和加工信息的能力
随着网络技术的飞速发展，网络资源浩如烟海，如何在广泛的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值并进行取舍，如何将资源重组并合理利用，教师要引导学生按照制定的知识目标，组成研究小组，分工合作，自行通过网络或从资源库搜索、收集与学习主题相关的信息，对信息进行分析、处理、交流，并获得新信息;教师可在课前为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎及相关事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先让学生分组去收集有关索溪峪的资料、图片，然后在课堂上各小组展示“索溪峪的美丽风光”，这时学生已经初步具备搜集和处理信息的能力，由外部刺激的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生通过对信息的查找、收集、整理、创造等过程，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高。
二、有利于激发学生的求知欲望，提高学习语文的兴趣
“兴趣和爱好是最好的教师”，兴趣是学习的动力。一个人一旦对其所学的知识产生了兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，在学习活动中积极思考，努力获取更多知识。在语文课堂教学中，充分利用计算机、多媒体和互联网等现代教育技术查找与课文相关的有价值的信息，把处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生的课堂教学之中，产生活跃的动态画面，给学生耳目一新的感觉，使学生的身体和心理始终在积极作用之中。如学习《墨梅》这首诗，在聆听教师配乐朗诵、观看了“梅花”的视频及图片后，学生通过视觉、听觉等感官的综合作用，进而兴致勃勃地结合梅花的外形特点、生长习性去朗读古诗、体味诗情，理解、领悟到梅花不畏严寒、无私奉献、高洁自重的道德情操。这极大地激发了学生的学习兴趣，在一定意义上实现了多年来教育一直寻求的由“要我学”转变成“我要学”的目标。
三、有利于掌握知识，提高语文课堂教学效率
计算机多媒体技术教学融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
(一)信息技术是学生探索问题的桥梁，利用直观的效果，解决课文难点
在语文教学中，费时最多、收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷，课堂气氛沉闷枯燥。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。信息技术改变了这个顺序，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，让学生全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教《海底世界》一课，课文的重点是要让学生了解海底景色奇异在什么地方，为了突破这个难点，更好地激活学习气氛，运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，真正地体会到海底景色的神奇与绚丽。
(二)运用信息技术再现情境，激发学生情感，加深对课文的理解
从语文教学的过程中来看，对课文词句的理解要联系上下文和生活实际。然而学生往往缺乏实际生活的体验，对课文的理解可能出现障碍。教师适时的背景介绍就是有效的解决途径之
一。如《狱中联欢》的理解就必须建立在对当时的时代背景大致了解的基础上，可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面是巧妙借助现代化信息技术再现课文情景，将学生的思维过程与动画演示有机结合，使他们如同身临其境，唤起情感体验。如《开国大典》、《飞夺泸定桥》这类课文，教师在学生反复阅读体会的基础上再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况;大渡河的水流湍急，22名勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面。使学生不仅得到欣赏的机会，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句进行描写的，加深了对课文的理解。
信息技术如何与语文课堂教学整合呢?我们要坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，积极探索信息技术在小学语文教学中运用的新途径。
1.拓展学习的内容，促进语文教学的优化。
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。在语文教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展„„改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓永远流淌的活水。例如2004年暑假里的奥运会让每一个人都振奋不已，2008年将在北京举办的奥运会更是令每一个中国人无比自豪。这学期有《向往奥运》一文，课前让孩子们说说自己对奥运会的了解时，许多学生对奥运会一无所知，显得茫然。怎么办?课堂教学怎么进行?于是让学生上网查资料，了解到奥运历史、人物故事、申奥历程等相关知识后，再来上这一课，大家的兴致空前高涨，学习状态非常好，一起沉浸在对2008年北京奥运会的热烈向往中。课后还有个拓展性练习：你打算为2008北京奥运会做点什么?因为课堂上对奥运会有了较丰富的了解，所以学生的发言非常精彩。
2.丰富作业形式
利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进地提高自己的知识水平。如进行写作训练，为学生提供各种情境，作为命题要素;。然后要求学生在特定的情境下进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大地提高了写作兴趣。
3.丰富了学生的课外阅读
新课程的一个重要思想是：学习语文，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，关注学生课外语文学习，让学生尽早、更多地接触语文材料，开展课外阅读。课内阅读内容有限、时间有限、所得有限，而电子教材可以作为完成语文学科目标的有效途径，或者说是一个可以不断更新的电子图书库，提供很多与时代脉搏紧扣的阅读材料，而且篇幅适中，适合学生阅读。既可以为语文课的学习提供服务，更可以丰富学生的课外阅读。用电脑统一呈现阅读材料，能让学生不断扩大阅读量，丰富知识、开阔视野，大大提高了独立阅读能力。
课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的方法。
(1)实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样的，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此我在上课前准备了几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣很浓，很认真，并通过自己的观察思考提出了许多自己认为不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了、弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
(2)摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影展现在屏幕上，让学生试着也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在运动的过程中已经锻炼了自己的一种创新能力。
(3)虚拟假设。在小学语文中许多文章的主人公结局都是极有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样的发展呢?我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
以多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术是教学手段，是学习工具。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求老师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中也就是指教师在课程教学中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
信息技术小学语文案例范文第3篇
摘 要：信息技术在小学语文作文教学中的运用，能对传统的课堂教学进行革新，主要体现在对营造趣味横生、内容多元化的学习情境方面，能吸引学生的注意力，让学生主动参与到写作中，使学生在写作中受到更多思路、思维的启发，从而达到优化写作教学效率，提升学生写作实践能力的教学目的。
关键词：小学语文;信息技术;习作教学;运用
一、小学语文习作教学的问题分析
写作教学是小学语文教学中的一大难点。现阶段，广大小学语文老师都意识到了培养学生写作能力的重要性，也付出了较多的时间和精力，往往最终取得的写作教学成效与老师的付出不成正比，困扰着老师的写作教学。主要是因为两大方面导致的：第一，老师缺乏对创新教学方法的運用。新时期的小学语文习作教学中，面对的是新时代的小学生，理应对创新的教学方法进行运用，这样才可以满足他们的写作需求。但实际的小学语文习作教学中，很多老师仍按照陈旧的教学思路进行，如以讲解的方式引导学生习作，影响了学生的写作热情，无法全身心参与。第二，学生缺乏丰富的写作素材。小学生在创作的过程中，只有掌握丰富的写作素材，才可以让学生写出情感真挚、意境优美的作文。但是，小学生由于自身生活阅历低，缺乏素材积累的意识，所写出来的作文，总是缺少情感，显得十分平淡无奇。所以，很多小学生的写作兴趣不高，习作仅是为了完成老师设置的写作任务。在此种写作背景下，学生的写作水平很难有所提升。
二、信息技术在小学语文习作教学中的运用
（一）创设作文情境，激发学生写作兴趣
小学语文习作教学中，老师第一要务就是要培养学生的习作兴趣，要将各种创新的手段引入教学中，确保学生真正对写作产生兴趣，并主动参与写作。因此，老师可以根据小学生对趣味情境感兴趣的特点，调动学生习作的兴趣，让学生保持写作的积极性和主动性。
（二）丰富学生写作素材，开拓学生的写作思维
小学生在由于写作素材缺乏，在拿到写作题目时，常会出现无从下笔的问题，这将会影响学生写作水平的提高。所以，在利用信息技术辅助教学的过程中，老师便可以利用信息技术突破时空的局限，帮助学生积累写作素材，开辟新的习作天地。
（三）利用信息技术，培养学生习作鉴赏能力
小学生在写作过程中，只有当自身的鉴赏水平有大幅度提高时，其写作内容才会更加丰富多彩，才可以写出可读性较高的作文。传统小学语文习作教学中，由于老师总是采取对范文讲解的方式，使学生缺乏对习作鉴赏的机会。将信息技术引入小学语文习作教学中，根据某一写作主题，老师可以搜集网络中的优秀文章，以对比的方式向学生展示，这样学生在有对比性的鉴赏中，其习作的兴趣及水平会有大幅度的提高。
（四）利用信息技术，实施高效的作文讲评
传统的小学语文习作讲评，通常由老师单方向进行，学生并未参与其中。因此，老师可以利用信息技术改变这一教学困境，如将典型习作提前输入电脑，之后以投影的方式进行师生共评，并在共评后，对比展示修改前后的文章，让学生收获成就感。学生自改文章结束后，老师也可以采取这种方式进行展示，让学生感受他人的积极评价，促使学生修改作文热情的不断提高，为学生写作水平的进一步提高奠基。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1] 刘玉莉. 信息技术在小学语文教学中的运用研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（09）：19-20.
[2] 王同娟. 运用信息技术，撬动小学语文习作教学的杠杆[J]. 天津教育，2020（07）：53.
信息技术小学语文案例范文第4篇
【摘要】 信息技术早已在科技高速发展的推动下进入了生活的方方面面，信息化时代已经到来，各种新颖的信息技术已经进入了教学课堂并且得到了很大范围的使用和传播。信息技术在课堂上的运用，极大地增加了课堂的趣味性，能够很好的活跃课堂氛围，有利于教学的进行。本文旨在对现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用进行研究，提出一些可行性较高的教学策略，期待提高小学语文课堂教学的实效性。
【关键词】 现代信息技术 小学语文 教学策略
引言：现代信息技术能够在各种教学方式中异军突起，并不是毫无原因的，信息技术本身所具有的图像影视特征和技术都让它在各种教学辅助手段中脱颖而出，成为小学语文教学课堂中占很大比重的教学方式。现代信息技术在教学过程中能够将声形图文结合在一起，便于学生在课堂上更加积极主动的思考，也给师生之间进行沟通交流腾出了更多的时间，有利于教师能够对于教学情况有较好的掌握，提高小学语文教学的整体教学水平。
一、信息技术教学应遵循的原则
（一）、适度原则
信息技术本来是作为一种教学辅助工具出现在教学过程中的，而且它对于语
文教学也能起到事半功倍的作用。但是在实际教学过程中，往往会出现信息技术滥用的情况。小学语文课堂上，有的老师会用信息技术插入各种各样的图片，在上课的时候播放很多音乐，过度的音响、令人眼花缭乱的图片和视频这些出现在大屏幕上的纷繁复杂的“教学内容”会分去学生的很多注意力，很有可能会让学生学习的重心发生偏移，产生事倍功半的效果。所以，在实际教学过程中，老师应该坚持适度原则，把握好使用信息技术的频率和篇幅，控制好大屏幕对书本所起到的辅助作用，而不是喧宾夺主。
（二）、实事求是原则
每个学生都有自己的学习习惯和方法，每个学生的水平也是不同的，这就要求老师在教学过程中考虑学生的思维和学习习惯。每一个老师自身的知识体系和教学水平以及教学习惯也有很大的差别，所以老师在教学过程中应该从自身的实际情况出发进行教学。所以，老师在教学过程中应该考虑到学生的情况和自身的教学习惯，制作符合师生双方习惯的教学PPT，而不是生搬硬套，套用教案所配有的PPT进行教学，这样的教学方式不仅死板，而且可能在教学过程中产生自相矛盾的情况。
二、现代信息技术在小学语文教学中的应用手段
（一）、利用信息技术巧妙创设情境
俗话说，“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生若是有兴趣，那么教
学就会变得更加简单，很容易就能达到教学目的。小学生的心性很不稳定，对于自己喜欢的事物也很难静下心来去学习，这就需要老师在课堂上调动学生的兴趣，让学生集中注意力，将学习这件事变得更加简单。比如说老师在教授一年级课文《小蝌蚪找妈妈》的时候，就可以找与课文内涵一样的动画短片在课堂上放映，通过动画短片来吸引学生的注意力，从短片引到课文，用两者都拥有的趣味性来贯穿全文，从阅读和朗读中学习课文，最终得出该篇课文蕴含的遇事要独立思考、勇于探索的道理利用信息技术创设不同的教学情境，营造教学氛围，往往能够达到较好的教学效果。
（二）、利用信息技术强调朗诵的重要性
小学语文课本中，文字和文章结构都以简单易读为主，主要目的是让学生能够简介明了的领悟文章，所以，所采用的文字读起来都朗朗上口，而且古诗词在小学语文教学中也占了不少的比重。朗读和语文教学从来都是骨肉相连的两者，谁也离不开谁。小学生一般没有早读课，但是并不意味着朗读就是不重要的，所以在教学过程中老师可以适当的加入朗读的内容。
比如在教授古诗文如《咏柳》时，就可以在教学课件中插入朗诵诗文的音频，花十多分钟的时间让学生跟着音频进行朗诵，从不断的诵读中体会诗人的情意和写诗的心境。朗诵作为一项较为古老的教学方式，在信息技术的辅助下能够在课堂上重现生机，重新展现它的魅力，对于教学过程的顺利进行也有很大的益处。
（三）、利用教学技术进行课外延展
语文是一门美的学科，它用文字生动的展现了自然美、社会美、人性美，这些都是我们可以从文字中真切的感受到的。但是小学生的心智发展并不是十分成熟，他们的理解能力可能还不足以去完全的理解这些美的奇妙之处，这就需要老师进行引导。语文教学如果拘泥于课本和课堂，学生所理解到的语文的魅力就太过狭隘了，所以，老师在教学过程中利用信息技术对课外知识进行展开。
比如在学习《秋天的图画》这一课时，学生除了可以通过作者所描绘的画面去想象秋天丰收的美好景象外，还可以通过信息技术更加直观的感受到“果实沉甸甸，稻谷弯了腰”的美妙。老师只需要在课件中插入几幅图片或者一个小视频就可以做到，花费很少的人力就可以达到教学目的，大大节省了教学资源。
（四）利用信息技术培养学生学习技巧
语文学习虽然“走心”但是也同样需要技巧，况且在應试教育的体制下，掌握一些语文学习的技巧对于学习能够起到很好的辅助作用。培养学生学习技巧就是让学生学会运用知识，能够做到举一反三。比如说在学习了《火车的故事》之后，就可以对学生进行分组，让学生通过课外查阅的资料和课本学习设计一列建议火车或者写一篇与之有关的小短文，通过实践，让学生运用自己在课堂上学到的知识。
结语
信息技术的应用对于小学语文教学大有裨益，老师可以通过一系列的教学辅助手段提高课堂效率，提升学生对学习语文的兴趣，对于促进小学语文教学方式的改变也有很大的影响。
参考文献
[1] 段廷柱.论信息技术在小学语文课堂中的有效运用[J].科技视界，2015（35）：89-91.
[2] 刘杰.浅谈信息技术在小学语文课程中的应用[J].中国教育技术装备，2014（19）：127-129.
[3] 刘景东.浅谈小学语文与信息技术的课程整合[J].中国信息技术教育，2014（20）：77-79.
信息技术小学语文案例范文第5篇
摘要：现代信息技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。现代信息技术是指利用互联网网络技术的基础，通过多媒体图像的祝福，形成课堂辅助教学工具。首先，教师利用信息技术来提高语文课堂的教学效率。通过多媒体幻灯片的教学，教师可以使学生在学习过程中整合教材内容，减少教学时间，使学生在学习过程中充分调动兴趣。其次，在信息技术多媒体的应用下，教师拓展了语文文化学习的途径，增加了知识储备。本文分析了信息技术背景下语文教学的应用，为小学语文教学做出了微薄的贡献。
关键词：信息技术;小学语文;融合教学
在现代技术的发展中，多媒体网络技术的应用越来越广泛，通过将信息技术应用于小学语文课堂教学，已成为许多教师的共识。信息技术的教学不仅丰富了小学语文教学模式，提高了小学语文教师的教学效率，而且调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的学习潜力，促进了学生语文文化水平的提高。信息技术教学是指基于互联网、文本、声音和图像的三维直观显示系统，利用信息技术教学，学生在学习过程中会有直观的感受，让学生掌握更多的语文文化知识。
一、融洽师生关系，营造良好课堂氛围
作为小学语文教师，不仅要引导学生掌握语文知识，还要注意教学过程中师生关系的和谐，有利于课堂管理，进一步提高教学过程的流畅性。在利用信息技术开展语文教学实践的过程中，教师需要利用信息技术场景整合的优势，为学生营造良好的课堂氛围，促进学生替代感的提高和情感共鸣的产生。因此，教师应首先根据教材的实际内容，然后利用信息技术与视听相结合的特点，向学生展示温度和情感课堂环境，增强小学语文课堂的替代感，通过师生互动和谐师生关系，促进教学效果的有效提高。
例如，在学习《四季之美》时，本文以优美的语言为媒介，向学生介绍了四季之美，有利于学生感受四季之美，体验生活中的美好事物。本着和谐师生关系、营造良好课堂氛围的教学理念，笔者首先利用信息技术向学生介绍了我们的日常生活。首先，笔者引导学生思考他们在现实生活中对四季的看法，并说出他们认为四季中最好的是什么。在此基础上，笔者利用信息技术展示了学生口中的美好事物，提高了学生的学习热情。
二、充分利用多媒体，提升教学效率
信息技术在小学语文课堂上的合理应用，以多媒体设备为客观载体，促进教学效率的提高。多媒体教学模式不仅可以将课堂与广阔的语文世界相结合，还可以促进学生探索和知识的提高，促进课堂活动和参与的有效提高。教师在小学语文课堂上采用多媒体教学模式，需要根据学生的心理特点和需要，为学生创造预期的课堂环境。此外，教师还应注意学生的道德教育，通过信息技术做好学生的思想工作，培养新时代的道德、理想、文化和纪律。
例如，在教授《鸟的天堂》时，本文的主要内容讲述了各种鸟类生活在栖息地的故事，课文介绍了鸟类的天堂，可以培养学生对自然生物的热爱。秉承充分利用多媒体、提高教学效率的教学理念，笔者首先利用多媒体设备向学生展示不同鸟类的栖息地，培养学生的发散思维。在此基础上，笔者引导学生仔细阅读课文，并将优秀的句子提取到自己的材料积累书中作为自己的写作材料。实践证明，在信息技术的支持下，学生的学习热情非常高。
三、利用信息技術创新课程评价体系，优化课程教学效果
评价是语文课程教育的重要组成部分。教师可以通过教学评价来掌握学生的学习效果，学生可以通过教师的评价来了解自己的缺点。然而，传统的教育和教学评价往往有单一的方法和单调的内容，分数往往是评价学生的唯一标准，不能发挥评价本身应有的作用。因此，小学语文教师需要利用信息技术对学生进行监控和跟踪，创新课程评价，真正落实教育评价的要求。如，笔者将利用信息技术建立学生在线成长档案袋，实时记录学生出勤率、迟到早退、课堂具体表现、月度考试成绩、期末成绩、作业完成等，提高学生的学习信心，优化教学的最终效果。此外，笔者还将使用钉钉软件来安排家庭作业，学生完成作业后，笔者批改并给出准确的评价，直接反馈给家长。
四、利用信息技术创新学生学习方式，引导学生自主探究
信息技术与小学语文课程教学的融合，可以最大限度地促进学生学习方法的转变和创新，解放学生的思想，使学生以信息技术为学习手段和载体，实现更积极、更深入的学习。在这方面，小学语文教师应充分发挥信息技术的优势，创新学生被动接受的传统学习，使学生能够收集信息、观看微课视频、完成学习任务等，实现课前预览、课后整合，引导学生自主探索，拓展学生学习领域和空间，提高学生学习的针对性、移动性和有效性。
例如，当教授《威尼斯的小艇》时，大多数学生从未见过威尼斯的风景，更不用说威尼斯船有什么特别之处了。因此，笔者首先通过多媒体技术呈现威尼斯的景观图片，让学生初步了解威尼斯独特的风格。同时，笔者还将图片与音乐结合起来，在欣赏威尼斯风景的同时，为学生播放了《威尼斯之旅》的钢琴曲，让学生在优美的旋律中欣赏威尼斯水上城市的名字。然后，笔者让学生回答一个问题：谁来介绍你看到的威尼斯风景？接下来，学生开始对威尼斯概述，这有助于在不接触教材的情况下学习威尼斯。在学生表达对威尼斯的理解后，笔者要求学生打开教科书，思考：课文写了什么？威尼斯船的特点是什么？在学生阅读的过程中，笔者将循环播放威尼斯船的图片，激活学生探索文本的欲望。
总之，在小学语文教学过程中，教师应注重多元化教学，通过幻灯片、多媒体、视频广播等与互联网的整合教学，提高学生的综合学习水平，教师还应区分信息技术是教学的辅助工具。教师和教学方法仍需最终提高学生的综合水平，罗马不是一天建成的，语文教学也不是一夜之间建成的，只有在教学中，我们才能知道如何呼应时代的发展，及时改变教师的教学策略，最终完成小学语文教学任务。
参考文献
[1]李冬梅.基于信息技术的小学语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：229.
[2]张晓宇.小学语文教学中信息技术的运用策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：238-239.
信息技术小学语文案例范文第6篇
◆摘 要：随着现代科技不断发展，信息技术已经被广泛应用到社会的各个领域，推动了社会的进步。将信息技术应用与小学语文阅读教学中，能够充分发挥信息技术的特点，让阅读内容更加丰富，阅读形式更加灵活、多样，从而提升小学生阅读兴趣，丰富小学生阅读情感。本文将对信息技术在小学语文阅读教学中应用的优势进行简要分析，并提出信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略，希望能够为相关教学工作提供参考。
◆关键词：信息技术;小学;阅读教学;应用;策略
阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容，是学生开阔视野，增加语文知识储备，提高语文核心素养的重要途径。将信息技术应用到小学语文阅读教学中，能够培养小学上阅读兴趣，让阅读教学形式更加多样化，从而提高小学语文阅读教学的有效性。
一、信息技术在小学语文阅读中应用的优势
（一）开放性
信息技术是基于计算机技术和网络科技发展基础上形成的，信息技术自身带有网络技术的特点，具有较强的开放性。利用信息技术，人们能够将数字化信息在网络上进行广泛传播，实现信息资源共享，从而扩大信息资源。利用信息技术开放性特点，能够让小学语文阅读教学资源获取渠道更加开阔，从而增加小学语文阅读教学内容。
例如：在进行部编版小学五年级语文《白鹭》课文阅读教学前，教师可以利用信息技术在网络上搜集《白鹭》教学设计和相关的PPT课件，利用网络强大的信息资源，广泛吸收其他教学工作者先进的阅读教学经验，结合学生的实际情况加以改进应用到阅读教学中，丰富语文阅读内容，优化教学方式，进而提高小学语文阅读教学效率和质量。
（二）便捷性
信息技术具有便捷性的特点，利用信息技术，能够将数字化信息通过网络进行快速传传递，在相关设备中加以存储，人们能够对此类信息随时进行调用。将信息技术应用到小学语文阅读教学中，能够让阅读教学摆脱课堂教学的实践和空间限制，实现线上、线下教学相结合;此外，利用信息技术，能够拉近教师和学生之间的距离，在线上针对阅读教学内容进行互动，从而提高小学语文阅读教学效率。
例如：在2020年新冠疫情防控期间，全国各地进行居家隔离，小学语文阅读教学也受到一定影响。将信息技术与小学语文阅读教学相融合，能够充分利用qq，微信自己学校的教学平台进行线上教学，实现教师与学生之间的视频对话，让小学语文阅读教学摆脱了传统教学的时间和空间的限制，阅读教学方式变得更加灵活。
（三）生动性
信息技术是利用现代科技对数字信息进行传递、存储、分析和加工的相关技术，能够将多种数字信息进行整合。将信息技术与小学语文阅读教学相融合，能够利用信息技术对网上搜集到的图片、视频，音频进行加工，营造出小学语文阅读教学的情境和氛围，让学生能够在阅读学习的同时，给学生带来更深刻的体验感，提升小学生阅读兴趣，丰富小学生阅读情感。
例如：在进行部编版小学五年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词阅读教学中，教师利用信息技术在网络上下载了黄鹤楼相关自然景观的视频和具有中国传统文化气息的古筝乐曲，制作成多媒体课件在语文阅读课堂教学中进行播放，让学生在音乐和视频营造的环境和氛围中亮度李白的诗词，给学生带来身临其境的感觉，不仅让学生深刻体验到诗词的艺术感染力，还让学生体验到中国古诗词的意境美，增进学生对中国古诗词的喜爱。
二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）信息技术在创设阅读情境中的应用
小学语文阅读教学中，教师通常需要构建教学情境，让学生能够快速进入到课堂教学氛围中，让学生能够集中注意力。通过信息技术与小学语文阅读教学的整合，将多媒体技术运用到教学情境创设中，不但营造出阅读教学活跃的课堂氛围，还能对小学生内心情感产生触动，增进对阅读内容的理解。
例如：在进行部编版小学五年级课文《圆明园的毁灭》阅读教学中，教师利用信息技术，在网络上下载了《火烧圆明园》的影视作品，经过剪辑加工后制作成短视频在教学前进行播放，让学生了解圆明园的文化价值以及“八国联军进北京”的历史背景，让学生在阅读课文时，既能学到说明文先关知识，增进对圆明园的了解;又能受到爱国主义教育，获得思想和情感上的熏陶。
（二）信息技术在拓展阅读空间中的应用
小学中高段大多已经开设了信息技术课程教学，大多数学生已经能够运用信息技术实现网上信息搜索。教师可以结合小学生信息技术应用能力，对学生进行引导，让学生能够利用信息技术进行课堂阅读知识的拓展和迁移，在开阔学生眼界的同时，丰富学生阅读学习资源。
例如：在进行部编版五年级语文《慈母情深》阅读教学中，课文中提到了长篇小说《青年近卫军》，教师可以利用阅读教学中的特定内容对学生加以引导，让学生利用信息技术上网搜索《青年近卫军》长篇小说的相关信息，实现阅读知识的拓展和迁移，让学生在阅读教材中的课文的同时，了解更多跨学科知识，培养学生自主探索能力。
（三）信息技术在培养学生阅读情感中的应用
小学语文阅读教学中，不仅要让学生掌握教材中的课文分析和理解，还要培养学生课外阅读习惯，培养学生广泛阅读兴趣，增加小学生阅读量和知识储备，从而提高小学上语文核心素养。教师可以利用信息技术，向学生推送优秀文章的网络链接，让学生能够在课余时间进行课外阅读。此外，教师可以利用信息技术和学生进行线上讨论，对学生课外阅读进行跟进和指导。
三、结束语
信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合，能够发挥出信息技术优势，让阅读教学摆脱传统课堂教學时间和空间的限制，让教学方式更加灵活，信息交互更加便捷，最大程度实现教学空间的拓展，丰富教学和学习资源，从而促进小学语文阅读教学效率的提升。
参考文献
[1]曾昭良.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J].中外交流，2018（31）：247.
[2]潘映红.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J].教师，2018.