洋保险研究论文范文第1篇
洋思中学课堂教学模式的优劣分析
优势：
一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。
二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等;他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。
三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉，这正体现了一句老话，“考考考，老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式。
四、洋思中学倡导对待性格内向，学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们能够积极的融入。发现自己的困难、缺点，通过交流让同学之间互相提醒，避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感，不接受建议，不改正错误，保护了他们的自尊心，有效地把数学教育和情感教育结合起来。
但洋思中学的教学模式再好，也有一些弊病。
一、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。这样过分地强调知识的习得，长此以往学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤，所教的方法，永无休止地在题山题海中反复模仿，再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一来，孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界，使思想无乐趣而言。
二、现代智育观，“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。而洋思中学智育工作抓得好，主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出传统智育观的圈子。大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，解决疑问。”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面没有真正的体现。
三、课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。
杜郎口中学教学模式
杜郎口中学教学模式的利弊
所谓杜郎口教学模式就是：“三三六”自主学习的高效教学课堂模式。即：三个特点(立体式、大容量、快节奏);三个模块(预习、展现、反馈);六个环节(预习交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评)。正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振兴，并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。世界上没有十全十美的事，那么同样杜郎口中学的这种教学模式也存在其利弊。
一、利 杜郎口中学“三三六”教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。
1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式，做到了新课改“以学生为本”的要求。在我们传统教学中，我们通常是以老师讲，学生听为主，学生除了听以外，通常没有任何的发言权，这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。比如，我们在学一首诗歌，通常都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情，而同学们记住的知道的也就只有老师说的这一个主题思想，所以我们常常能看到 “千篇一律”的答卷，这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板;此外，我们都知道学生常常有一个弊病，就是思想上的懒惰，常常当我们遇到一个难题时，我们总是不愿去多想，因为我们知道老师会给我们讲解，这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。而杜郎口中学“10+35”的课堂模式，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。所谓“仁者见仁，智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解，任何事情都没有绝对的对和错。
2、其教室桌椅的摆设成半弧形，老师站在中间，有利于老师和学生之间的交流，拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上，让人觉得师生之间有一种差距。
3、他们在教学中采用情景教学，把教学和实际联系起来，有助于学生的理解。此外，把同学进行分小组比赛教学的方法，有利于让学生激励学生的积极主动性。
4、他们在教师的每个角落都设有黑板，并且让学生自己评课、讲课，有助于学生的全面锻炼，同时他们在墙上有一个评比栏，上面设有优秀者、努力者等，有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。
5、他们通过同学预习、展现，最后老师来总结反馈，有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。
6、体现了教学目的 ：掌握知识、发展智力
二、弊
1、课堂乱成一遭，毫无一点秩序。
2、一些学校是大班制，不利于这种模式的进行。
3、受课时、教学资源的局限性很大。我国的教育资源相对贫乏，要进行这种教育模式实施的可能性不大。而且有些学校的科室有限，如果实行这种教学方法，在规定的时间内，其教学任务不能完成。
4、我们的教学主要以间接经验为主，如果让什么都让学生自己去学习、总结、实践的话，有点不切实际。特别是理科类，比如物理的理论，如果你让学生去预习、去做实验然后再来总结，那是不可能的。 杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主，发散学生的思维，肯定学生的能力，鼓励学生的自主学习。但是这种模式有点不切实际，中国的教育一直以大半制为主，而且教学资源极其匮乏，所以要实施起来特别困难。但是，这种教学模式的优势我们也不能否定，在以后的教学发张中，我们可以合和这种模式的优点和缺点进行综合的整合，取其精华弃其糟粕。
eepo有效教学的优缺点：
优点：
有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给了学生，他尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。“有效课堂”的模式不是简单的学习方法，而是一种文化，目的是培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习品质;他改变了以往“教师教得苦，学生学的差”的被动模式，以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，学生肯学、想学、会学。
洋保险研究论文范文第2篇
一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想
令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。
学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢?究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。
二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的
第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。
洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高;针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。
三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动
洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。
目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教
学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。
洋保险研究论文范文第3篇
下面就我在参观学习过程中的一些体会汇报如下：
一、创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境
走进洋思校园，时时让你感到臵身于文化氛围之中，让你感受着‚文化育人‛的魁力。学校群楼错落有致，道路通直宽阔，园内绿树成荫，坛里繁花似锦，一条清澈见底、微波荡漾的小河横穿于校园南北;实验楼前的人工湖更别具匠心：亭台楼阁、假山翠竹、卵石幽径、小桥流水、鱼戏莲叶……无不让人心旷神冶，流连忘返;学校主楼上张贴的‚没有教不好的学生‛、‚让每一位家长满意‛、‚走进洋思，成就未来‛等标语，激励每一位来洋思的求学者;校训‚真、善、美‛的巨石矗立于北大门内;‚雄鹰展翅‛的石雕耸立于实验楼前;代表‚洋思精神‛的‚拓荒牛‛的雕塑屹立于餐厅门口;这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。路灯杆上悬挂着 100多个标语牌，是暗示，是开导，是鞭策;南大路、北大路、清华楼无不时刻激励着学生奋勇争先斗志。
最有特色的是洋思独出心裁的‚横梁文化‛。初中语文古诗词必背篇目内容如‚曾经沧桑难为水，除却巫山不是云‛‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春‛‚俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月‛，初中英语全部单词如‚motherland‛(祖国)、‚garder‛(花园)、‚hard‛(刻苦)、‚succeed‛(成就)，‚八荣八耻‛等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。‚镜子文化‛也只有洋思人想得出，100多根竖柱上镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着‚未来的文盲不是不识字的入，而是不会学习的入‛‚学习的敌人是自己的满足‛‚弱者坐待机会，强者制造机会‛等积极进取的语句——这让全校师生，也包括参观的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。洋思的独特‚文化‛造就了洋思超然的质量、神奇的发展、深远的影响。
洋思中学的这些友情提示，也许很多的老师会认为不必要，但是就是这些提示，使学生在有声或无声的‚友情提示‛之中慢慢的成长，同时在无形中对学生进行了理的灌输、知的传授、行的引领、情的陶冶、爱的滋润，让有形的教育变幻为无形的渗透，这比我们苦口婆心的教导起的效果要有效。
二、严格学生管理体系，练就一种良好行为习惯
在洋思中学看不到疯狂打闹的、勾肩搭背的、左顾右盼的，听不到出口成脏的、嘻嘻哈哈的、大声嚷嚷的。洋思学生给人的印象是紧张有序、文明守纪、行动迅速，待人以礼。这与洋思中学‚从入学抓起‛、 ‚及时督查评比‛等有密切关系。
1、 “从入学抓起”。洋思的学生大部分来自全国各地，行为习惯参差不齐，且有相当一部分是别学校开除了教不了的学生，所以洋思中学特别重视初一年级新生的入学教育，前两个月集中精力进行良好行为习惯的养成训练，从学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做操抓起，每一项都有详细而严格的要求，从一点一滴练起，反复练习,强化练习,班与班之间展开竞赛,加之初
二、初三学生的榜样示范作用、校园实行封闭管理，减少了校外不良因素的干扰等有利条件，新生的坏毛病渐渐少了，好习惯日益养成、巩固，最终成为自觉行为，为以后的管理作了铺垫，也降低了成本。
初一新生入学后，先进行为期十天的入学教育，学习各种校规校纪，分别召开学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，节约用水，教会学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操等等。让学生有开学之前就养成了良好行为习惯。
洋思中学一开学先背诵学生行为规范，记住的开课，记不住的继续背，直到背过为止;训练广播体操先教后比，评比广播操优秀学生，先炒作优秀学生，给这部分先进照相，贴到橱窗里，放大其优点，让好学生有自豪感、后进生有差距感，这样学生学习行为规范和广播操就会非常快。针对违纪学生的管理，用曹伟林副校长的话说‚抓反复，反复抓‛，餐厅设立违纪餐桌，在餐厅违纪的学生统一在此桌就餐，让学生都认认你，看你以后还违纪不。
2、‚及时督查评比‛。好的行为习惯需要不断强化和巩固，督查评比是洋思的绝招，寝室有纪律卫生评比，食堂有纪律、不剩菜剩饭评比，教学楼操场有‚十佳学生‛、‚进步特快学生‛‚学习积极分子‛‚纪律标兵‛‚讲道德守规范标兵‛‚广播操标兵‛、‚卫生标兵‛评比，班与班之间有评比，学生与学生之间有评比，学期有评比，月月有评比，周周日日都有评比。同时通过无处不有的标语提醒学生，如‚每节课同学们都象考试那样紧张地学习‛、‚我对自己的选择负责任，对自己的行为负责任‛、‚学会用和平的方式解决矛盾‛、‚我自信、我出色、我拼搏、我成功‛、‚天地‘粮’心，珍惜莫蚀‛、‚只想成功的方法，不找失败的理由‛等等。
3、周周插红旗
学生激励机制中采用‚周周插红旗，月月送喜报‛，及时表扬学生的进步和成绩，学校大张旗鼓地搞这类活动，就能从思想上、精神上激发学生的荣誉感，求知欲和竞争意识。
4、让学生向时间要效益：
对于学生的管理，要提出了‚闲则生非‛的观念，认为学生只要有空余 的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学 生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。
以前读书的时候《教育学》中学到这么一句话，叫做‚蓬生麻中不扶自直‛。洋思中学成功的营造了这样一个积极向上的氛围，进入洋思中学的每一个学生自进入这所学校的那一刻起，就完全被这里的氛围所包围所影响，使他们抛弃了自我,融入了洋思的氛围。洋思的在校生80%来源于全国各地，我想其中肯定不乏学习习惯差，行为习惯差的双差学生，但是他们的到来没有改变洋思中学的氛围，而是被这里积极向上，奋力拼搏，努力创新的氛围所改变。正所谓‚蓬生麻中不扶自直‛。我们平常的教学要想使及格率达到100%好像是一件不可思议的事情，但是在这种氛围中100%的及格率变得不是那么的困难，老师们也不必费那么大的力，那简直是一件自动运行，顺理成章的事情了。我们要学习洋思，这是不可或缺的一点。
三、课堂教学模式：先学后教，当堂训练
洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，为了优化课堂教学，他们进行了‚先学后教，当堂训练‛的成功实践，这是‚洋思经验‛的精髓所在。
所谓‚先学后教‛就是：开始上课时，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为"后教"做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。 ‚当堂训练‛就是在"先学"、"后教"之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求作业一定要在课堂上完成。他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处;作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师"满堂灌"的不良风气;作业留在课外，会加重学生课业负担，剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。
另外，洋思中学有一个特殊的观念，每堂课要从始考到终，以"考"促学，让学生始终保持紧张的状态，象高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程兴奋积极，课堂效率高。
四、提高教学质量的有效手段：‚三清‛活动
为了教好‚难教‛的学生，洋思中学每周都搞‚三清‛活动。所谓‚三清‛，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到‚课堂上能掌握的不留到课后‛、‚今日事今日毕‛、‚适时温故知新，巩固提高‛，一着不让，一天不松。这样的道理说起来简单，但真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。 ‚三清‛中，最重要的是‚堂堂清‛。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，当堂完成作业，那‚日日清、周周清‛才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，‚日日清‛就是每天不折不扣的完成学习任务，如果日日清不了，每天留下的问题积重难返，仿佛‚阴天拖稻草‛越拖越重，那样‚周周清‛也就成为一句空话。
洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎;课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一帮助他(她)过关。一次‚清‛不了，就两次、三次……一般经过‚二清‛、‚三清‛，绝大多数同学都能做到‚日日清‛，极个别仍不能‚清‛的，再由老师帮助他(她)‚清‛。
‚周周清‛同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。‚清‛不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。
一周一回顾，一周一扫荡。抓漏网之鱼。 理直气壮抓分数，不屈不挠要成绩。
‚堂堂清、日日清、周周清‛ 是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，‚不到长城非好汉‛。现在，需要周末留下来‚清‛的学生越来越少了。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。值得一提的是，在‚三清‛过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。
五、有效的学法模式：‚兵教兵‛战术
‚兵‛教‚兵‛，是洋思人在‚后教‛这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的‚教法‛;针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这种战术是全过程全方位的。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。
‚兵教兵‛不仅用在课堂上，更多的则体现在课后。洋思的学生中，学习‚有困难的‛比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了‚一帮一‛、‚兵帮兵‛的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。
‚兵‛教‚兵‛、‚一帮一‛不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。‚教学‛相长，这就是‚兵‛教‚兵‛的魅力。
洋保险研究论文范文第4篇
一、出示学习目标(1分钟)
1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。b、层次清楚，简明扼要，外显可测。C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。
二、出示自学指导(2分钟)
1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。 例：《于园》一课的自学指导是：“请对照注释逐句理解课文，如有疑问，可以请教同学，也可以向老师提出。8分钟后，比谁正确译讲课文，先解词，再解释句子。”
3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学;有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)。b、明确自学的方法。例如，看书(是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
三、学生自学，教师巡视(5~8分钟)
1、操作：学生自学，操作，教师行间巡视。
2、目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
3、意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。
4、注意事项：a、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。B、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。C、要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。
四、检查学生自学效果(5~8分钟)
1、操作：让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
2、目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
3、意义：若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了;若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更深刻了。
4、注意事项：a、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。b、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。C、教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。
五、学生讨论、更正，教师点拨(8~10分钟)
1、操作：学生观摩演示操作，找错误，或比较自己做的方法结果是否与演示操作的相同。b、学生自由更正，让他们各抒己见。C、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。d、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用。
2、目的：a、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。b、通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
3、意义：这一环节既是补差，又是培尖(优)，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。
4、注意事项：学生更正后，教师要做到三个明确：a、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。b、明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生之间可以互相质疑、讨论，最后老师再引导、再补充。C、明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
六、当堂训练(不少于15分钟)
1、操作：a、布置课堂作业;b、督促学生独立完成课堂作业;c、批改部分已完成的学生的作业。
2、目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。
3、意义：a、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。b、将所学知识通过训练，内化为操作能力。
洋保险研究论文范文第5篇
1 感受
在他们成功的诸多因素中有两点非常重要, 一是:自信的教育理念, 二是:自主的课堂教学。
1.1 自信的教育理念是创造奇迹的源泉
洋思中学教师对学生的赏识与信任使“每个学生都能抬起头来走路”, 洋思人从心底里相信每个学生都能学好, 相信每位教师都能教好, 并且自信的实践着不选择学生, 不苟求老师的原有水平, 不分快慢班, 班里不分优差生等措施。学生从一进校就获得自己必然成功的自信, 更融入了成功必须靠自主学习的内在动力。学生们从后进到全部合格, 青年教师从初上讲台到教学技艺精湛除体现自强不息的精神外, 更是被执着的自信心所驾驭。
1.2 自主的课堂教学是提高教学质量的关键
洋思中学原本生源差, 师资力量弱, 但他们不甘被淘汰, 奋发图强, 从改革课堂教学入手找到了出路。他们创造了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。在课上老师先揭示教学目标, 指导学生自学, 暴露问题后老师点拨释疑 (或让学生释疑) 然后学生再练习。这里的“教”不是系统讲授, 是“点拨”的意思, 老师根据学生的自学情况进行点拨, 或规范不准确的表述, 或解答疑惑的问题或纠正其错误的理解。教师讲授不超过1 0分钟, 学生练习要2 0分钟左右, 并且要独立限时的完成, 每堂课都是一个小测验, 学生每节课都紧张的自学, 紧张的练习。从课堂形式上看, 老师仿佛已退居二线, 他们遵循凡是学生或通过群体交流能学会的就坚决不讲。实际上他们才是真正的引路人, 学生成了知识的探索者, 求助者, 而不再是被动的知识的接受者。他们把教学创造成了学生主体自主学习的活动, 突破了教师讲的十全十美, 学生折服于老师的精彩表演而压抑学习积极性和主动性的惯例;突破了只重视“双基”, 却淡化学生基本品质培养的惯例。这对于至今还沉浸在传统教学模式中的教师来说无疑是一颗炸弹, 一声响雷。
2 启发
洋思中学的每个学科的每一位教师都是这样教学, 而且成效显著。
2.1 学生自学更能提高教学效率
传统的教学模式虽然正被先进的现代教学模式所取代, 但部分老师的“填鸭式”教学仍然存在, 总认为讲得越细越多, 课堂教学效率会越高, 殊不知这样做会养成许多学生不动脑筋, 不主动学习的习惯。长期下去忽略了学生良好学习习惯和学习品质的培养。其实书本上大部分知识学生通过自学都能解决, 老师讲反而更耽误时间。学生自学几分钟就开始做题, 不会的再继续看例题或相互讨论, 接着再做, 老师要规定多长时间做完, 使学生有一种紧迫感, 不认真看书就不会做, 就会落在别人后面。这样学生自学积极性更大, 效率更高。从而培养了学生的竞争意识, 更突出了学生的主体地位。
2.2 学生自学更有利于解决后进生问题
洋思中学基本不存在后进生问题。我觉得是自学缩小了差距。首先老师在课堂上讲的少了, 可以抽出更多的时间辅导后进生, 其次学生相互讨论的过程就是发动好学生教后进生的过程, 好学生在自学的过程中基本上都明白了, 而后进生可能还有一些疑问, 通过好学生的讲解, 自然也就清楚明白了。另外后进生也有强烈的自尊心, 别人在有限的时间内看完了例题能做练习题, 自己不会很没面子, 这使他们在自学过程中有一种紧迫感, 增强了他们的竞争意识和好胜心, 一旦后进生的自学能力形成, 他们会进步很快。
2.3 学生自学更体现了老师主导地位的重要性
课上自学是在老师指导下的自学, 自学目标的制定一定要科学, 自学指导任务的设计一定要抓住重点。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上, 并考虑如何解决。教师由原来知识的传授者转为学生学习的激发者, 组织者, 合作者和引导者。可见这个地位多么重要!
新课标要求我们要培养学生的创新精神和实践能力, 并且认为“动手实践, 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。我是一名普通的中学数学老师, 结合洋思中学“先学后教, 当堂训练”的课堂模式, 我为我的教学环节进行了如下设计。
首先, 是自主预习, 在课前一天完成, 给出预习提纲, 要求学生充分认识课本, 发觉疑难点和兴趣点。
其次, 是合作探究环节, 这是在课堂上进行的, 老师先出示本节教学目标, 学生分成若干小组进行讨论, 共同解决自己的疑点和难点, 本组内解决不了的问题老师将问题写在黑板上, 充分发扬民主看其他组的同学能否解决, 老师适时的点拨和启发。
最后, 老师将本节的内容进行总结, 对学生的回答及表现进行评价, 多表扬多鼓励, 激发他们对数学学习的兴趣, 然后进行课堂练习、布置作业等。
当然这个方法也不是一成不变的, 要根据教学实际灵活运用。要模仿“先学后教, 当堂训练”并不难, 但要达到预期的效果却不是一件容易的事, 教学目标的制定能否科学, 自学指导任务的设计是否抓住重点, 能否及时发现学生真正存在的问题并有针对性的点拨与启发, 能否保证每位学生都能掌握所学内容, 都需要我们教师作深入细致的研究, 要付出辛勤的汗水, 还要有持之以恒的精神。此外, 经常去问问学生对数学学习的感受, 借助学生的眼睛看一看自己的教学行为也是促进教学的必要手段。
作为一名教师, 除了要不断提高自己的专业知识水平, 还要认清形势, 转变观念, 不断学习先进的教育理念, 改进自己的教学方法, 才能在以后的教学过程中有利于学生、有利于学校、有利于社会。
摘要：通过学习江苏洋思中学的成功经验, 对我的震动很大, 他们自信的教育理念, 自主的课堂教学, 深刻地诠释着现代教育理念, 他们成功自创的“先学后教, 当堂训练”的教学模式可与国内外许多优秀范例相媲美, 它启迪我们思考与探索, 更启迪我们去研究自己的教学实践。本文是我的感受和启发及自己设计的课堂教学环节。
洋保险研究论文范文第6篇
摘 要：财产保险的被保险人在保险事故发生时，必须对保险标的具有保险利益。物权是一种重要的财产权利，我国法律规定的物权包括所有权、用益物权、担保物权和占有。在不同的物权关系中，拥有保险利益的主体是不同的。财产的所有权人与实际占有人不一致时，实际占有人拥有保险利益;用益物权人根据约定可以对其使用的他人财产拥有保险利益;当财产上被设定担保物权时，财产的保险利益是双重的;恶意占有人对其占有的财产具有保险利益。
关键词：保险利益;所有权;用益物权;担保物权;占有
根据我国《保险法》的规定，投保人向保险公司投保时，一般必须对保险标的拥有合法的保险利益;否则，即使保险公司接受了投保人的投保申请，与投保人签订了保险合同，该保险合同仍然無效。因此，保险利益是保险合同必备的一个条件。一般来说，投保人对保险标的是否具有保险利益，决定了保险合同的法律效力，以及在发生保险事故以后，其是否能够得到保险公司的赔偿。但我国《保险法》对人身保险和财产保险的保险利益，有不同的规定。在财产保险中，事故发生时被保险人对保险标的具有保险利益，是其可以得到保险赔偿的必备条件。物权是一种重要的财产权利，我国法律规定的物权，包括所有权、用益物权、担保物权和占有四种类型。在上述物权关系中，物权人在何种情况下对财产具有保险利益、从而在发生保险事故时可以请求保险人支付保险金，在保险实务中具有重要的意义。但是我国《保险法》仅在第31条规定了在人身保险中投保人具有保险利益的情形，对财产保险具有保险利益的情形没有做出具体的规定。因此在物权关系中，应当如何认定保险利益是否存在，在我国《保险法》中缺乏相关规定。笔者认为，这是不妥的。这种情况不利于保险实务中人们准确判断保险利益是否存在、保险人是否需要承担赔偿责任，从而不利于妥善处理有关财产保险的赔偿问题。下面本文对在财产保险中物权当事人保险利益应当如何认定，做一探讨。
1 所有权人的保险利益
一般来说，财产毁损灭失的风险责任由所有权人自己承担，因此所有权人对自己的财产具有保险利益。在具体分析所有权人的保险利益之前，首先需要解决的一个问题就是：如何确定财产的所有权人。根据我国法律的有关规定，财产所有权人的确定，与财产的类型有关。
财产可以分为动产和不动产，动产和不动产在所有权的取得方面有不同的法律规定。根据我国物权法的有关规定，动产物权的设立和转让，一般自交付时发生效力;不动产物权的设立、转让，一般依法登记后发生效力。所有权是物权的一种，因此财产所有权的设立也分为上述两种情形：动产的交付和不动产的登记。财产的所有权发生变更以后，该财产毁损灭失的风险转由新的所有权人承担，因此保险利益也同时发生转移，由原来的财产所有人转归新的财产所有权人。但在实践中，有时会出现财产的实际占有人和财产的权利人不一致的情况，即当事人没有实际交付动产，或者没有将不动产依法办理登记。我国物权法对此有相应的规定。
根据我国民法典第228条的规定，当事人在签订动产转让合同时，可以约定由出让人继续占有该动产。在这种情况下，动产的权利人和实际占有人不是同一人。在不动产转让过程中，也会出现类似情况，即不动产已经交付给受让人，但因为房屋限售或者其他原因，当事人没有依法办理过户登记，从而出现法定权利人和实际占有人不一致的情况。在上述财产的法定权利人和实际占有人不相同的情况下，确定该财产保险利益的归属，对于保险实务，具有非常重要的意义。
如前所述，在财产保险中，保险利益的归属取决于该财产毁损灭失的风险如何承担。如果风险责任由财产的法定权利人承担，则法定权利人具有保险利益;如果由财产的实际只有人承担，则实际占有人具有保险利益。根据我国合同法的有关规定，财产的风险转移时间，与财产的交付行为有关，即从财产交付时起，该财产的风险转移，并且没有区分是动产还是不动产。由此可知，在我国，财产毁损灭失的风险责任由财产的实际占有人承担，与财产的法定权利人无关。既然如此，财产的保险利益就应当根据财产的实际占有关系确定，即占有财产的人对其占有的财产具有保险利益，可以针对该财产投保相应的财产保险;而财产的法定权利人，因为并不承担相应的风险，因此对该财产没有合法的保险利益，其不得对该财产投保。
2 用益物权人的保险利益
用益物权是指为了实现对财产的使用、收益而设立在他人的财产上的一种物权。根据我国民法典第323条的规定，用益物权既可以在不动产上设立，也可以在动产上设立。根据法律的有关规定，在不动产上设立的用益物权，主要是涉及土地使用的各种权利，如土地承包经营权、建设用地使用权、宅基地使用权等，另外还有对他人住宅享有的居住权。土地基本上不会发生毁损灭失的风险，房屋发生风险的情形也很少。因此本文所说的用益物权的保险利益，主要针对动产而言。
在动产上设立用益物权以后，所有权人必须将该动产移交给对方占有、使用，也就是说，在设立用益物权以后，实际占有财产的人与该财产的所有权人不是同一人，就会出现保险利益归属的问题。
笔者认为，在这种情况下，首先应当看双方当事人对财产毁损灭失的风险承担是否有约定，来确定保险利益的归属。如果双方约定风险由所有权人承担，则其对该财产具有保险利益;如果双方约定风险由用益物权人承担，则用益物权人具有保险利益。如果双方当事人对风险的承担没有约定，则根据一般规则，由财产的实际占有人承担风险责任，即由用益物权人承担风险，因此其也具有保险利益。
3 担保物权人的保险利益
我国法律规定的担保物权包括抵押权、质权和留置权三种。在这三种担保物权中，作为担保物的财产，其占有人是不同的。在抵押权中抵押物仍然有提供财产的人即抵押人占有，抵押财产发生毁损灭失时，风险应当由抵押人承担，因此抵押人对抵押财产具有保险利益。但是，如果在抵押期间抵押财产毁损灭失，则当债务人到期没有履行自己的债务时，债权人将无法通过处置抵押财产而使自己的债权得到清偿，这说明当抵押财产毁损灭失对债权人也会造成损失，因此债权人对抵押财产应当具有保险利益，可以对该抵押财产投保相应的财产保险。也就是说，在财产设定抵押的情况下，抵押人和抵押权人对抵押财产都具有保险利益，他们可以分别就已经设定抵押的财产投保。当然有一点需要明确：如果是抵押人为抵押财产投保，可以就该财产的全部价值投保;而如果是抵押权人投保，则保险金额不得超过抵押担保的数额，超过部分，抵押权人是没有保险利益的。
在质押担保和留置担保中，用于担保的财产，方便由质押权人和留置权人占有。根据我国法律的有关规定，在质押关系和留置关系中，如果因为质押权人、留置权人的原因造成质押财产毁损灭失的，其应当承担赔偿责任。由此可知，在质押和留置期间，质押权人和留置权人有可能承担质押财产和留置财产的风险，因此其对质押和留置的财产具有保险利益。当然，如果质押财产和留置财产不是因为质押权人和留置权人的原因发生毁损灭失的，其风险仍然由该财产的所有权人承担，因此质押财产和留置财产的所有权人也对相关财产具有保险利益。
综合上面的分析可以发行，当财产上被设定担保物权时，该财产的保险利益是双重的，即财产的所有权人和相应的担保物权人对该财产都具有保险利益，他们可以分别为该财产投保。
4 占有人的保险利益
这里所说的占有是物权法中的概念，是指个人、单位对财产的实际控制、支配。我国物权法规定的占有，属与无权占有，即财产的占有人占有财产是没有法律依据的。根据占有人是否知道自己的占有没有法律依据，可以将无权占有分为善意的无权占有和恶意的无权占有。根据我国民法典第459条、461条的规定，如果在占有期间被占有的财产发生毁损灭失，恶意总有人应当承担赔偿责任，法律没有规定善意占有人需要承担赔偿责任。也就是说，恶意占有人需要承担被占有财产的风险责任，当发生事故、造成财产损失时，恶意占有人将会受到损失，据此可以确定，恶意占有人对其占有的他人财产，应当具有保险利益。但是，根据保险利益合法性的要求，只有通过合法方式取得的各种财产权利，才能具有保险利益。按照这种观点，恶意占有人不能对其占有的财产具有合法的保险利益。
如何處理这种冲突呢？笔者认为，在这种情况下，应当认定恶意占有人对其占有的财产具有保险利益。原因有两个：第一，恶意占有人将其占有的他人财产投保、与保险人签订保险合同，只要其没有隐瞒该财产价值、安全性等方面的真实情况，对于保险人来说，投保人是财产的合法权利人还是非法占有人，并不会增加其承担赔偿责任的风险。第二，从保护财产合法权利人的角度，也应当认定占有人具有保险利益。因为占有人占有的财产，从根本上来说，应当返还给该财产的权利人;如果发生保险事故，保险赔偿金最终也应当属于合法权利人。因此，认定占有人具有保险利益，实际上是保护合法权利人的利益。如果认定占有人没有保险利益、从而导致保险合同无效，则会使合法的财产权利人的利益受损。
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